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<Search><pages Count="259"><page Index="1"><![CDATA[ESTUDIOS







                                                                                                                                                     SOCIALES
                                                                                                                                                       10








                                                                                                                                                   Educación General Básica - Subnivel Superior













































                                                                                                                                                                       LIBRO RESUELTO














                                                                                                                                           Portafolio Mentor]]></page><page Index="2"><![CDATA[]]></page><page Index="3"><![CDATA[LIBRO RESUELTO










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                     10                                Educación






                                                                                       General


                                                                                       Básica



                                                                                       Subnivel Superior
















                                            ESTUDIOS





                                            SOCIALES






















                                                                                                                     30/4/25   00:17
         Sociales 10 EGB U1 ME24.indd   1                                                                            30/4/25   00:17
         Sociales 10 EGB U1 ME24.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

                                         Equipo técnico Mineduc
                                         Equipo técnico Mineduc          Ma y a E dicione s
                                                                         Maya Ediciones
                                                                                     al: Patricio Bustos Peñaherr
                                          Lupe Anabel Be tancourt        Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera a             Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
                                                                         Dir
                                          Lupe Anabel Betancourt
                                                                                                           er
                                                                           ección gener
                                          ylvia Alexandr
                                                                         E
                                                                          dición gener
                                                          v
                                                           ez
                                                     a Chá
                                         Sylvia Alexandra Chávez         Edición general: Juan Páez Salcedo                           compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
                                                                                   al: Juan Páez Salcedo
                                         S
                                         Hilda Fernanda Espinoza         Adaptación y edición de contenidos:                          impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
                                              ernanda E
                                         Hilda F
                                                      spinoza
                                                                         A
                                                                          daptación y edición de contenidos:
                                                                         Ana María Cadena Albuja
                                             dgar Patricio F
                                            E
                                            Edgar Patricio Freire e      Ana María Cadena Albuja                                      juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
                                                         r
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                                                                          e
                                                                                               os:
                                                                         Cr
                                                                           ación de contenidos nue
                                           Nancy Victoria Gualán
                                           Nanc y Vic toria Gualán       Creación de contenidos nuevos:
                                                                         Bryan Tite Mallitasig
                                         Darío Sebastián Miranda
                                         Darío Sebastián Mir anda        Br y an Tite Mallitasig                                      Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
                                         Wilmer Alexander Quinzo
                                         Wilmer Alexander Quinzo         C orr ección de e stilo: Sandr a Ojeda Salv ador             ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
                                                                         Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
                                             Ana Piedad Quishpe          C oor dinación editorial: Ev elyn Man y a Pupiale s          saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
                                                                         Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
                                             Ana Piedad Quishpe
                                                                                                       e
                                                                         Dir
                                                                                                        a
                                          F abricio Xa vier Ramír ez     Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea                    fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
                                                                                                 via Larr
                                          Fabricio Xavier Ramírez
                                                                           ección de arte: Paulina Sego
                                           Nanc y Paquita Romer o        Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya a
                                           Nancy Paquita Romero
                                                                                                            y
                                                                                    amación: Equipo de diseño Ma
                                                                         Diseño y diagr
                                                                                        ernando Bustos Cabr
                                                                            stigación TIC: F
                                                                         In
                                          Pamela Victoria Trujillo       Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera                   Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                                                                                                        er
                                                                          v
                                                   toria T
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                                                                                                          a
                                          Pamela Vic
                                                                           e
                                                                                             olina Bustos Cabr
                                                                                       os: Car
                                                                         Ser
                                                                                                          er
                                                                           vicios educativ
                                                                         Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a              reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
                                                                                               v
                                                                                                ajal Sulca
                                                                         Posproducción: Santiago Carvajal Sulca                       recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
                                                                             oducción: Santiago Car
                                                                         Pospr
                                                                                               chiv
                                                                                                  o editorial y
                                                                         Ilustr
                                                                         Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y               guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                                                                             ación: Shutterstock, ar
                                                                                             feridos
                                                                               eb debidamente r
                                                                                             e
                                                                         sitios w
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                                                  o editorial y
                                                                         Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y                Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
                                                                          otogr
                                                                         F
                                                                                              chiv
                                                                              afía: Shutterstock, ar
                                                                         sitios web debidamente referidos
                                                                         sitios w eb debidamente r e feridos                          conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
                                           Primera edición 2025
                                           Primer a edición 2025                                                                      desarrollo de nuestro querido Ecuador.
                                                                         © Maya Ediciones, 2025
                                                                         © Ma y a E dicione s, 2025
                                                                         Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro
                                                         I ISBN          A v . 6 de Diciembr e N52-84 y José Barr eir o               Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
                                                         SBN
                                                                            fono: 02 5
                                                                         elé
                                             978-9978-52-502-9
                                             978-9978-52-502-9           Teléfono: 02 510 2447 7                                      y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                                                                         T
                                                                                    10 244
                                                                                        aeducacion
                                                                         coor
                                                                         coordinacion@mayaeducacion.com
                                                                                                 .
                                                                                                 com
                                                                                       y
                                                                            dinacion@ma
                                                    Impr e sión          w w w .ma y aeducacion . com                                 Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
                                                    Impresión
                                                                         www.mayaeducacion.com
                                               xxxxxxxxxxxxxxx           Quito , E cuador                                             compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
                                               xxxxxxxxxxxxxxx
                                                                         Quito, Ecuador
                                                                                                                                      familias y Estado.
                                                                                                                                      Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
                                                                                                                                      solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                                                                                                                                      oportunidad de hacerse realidad.
                                                                         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación         Donación de licencia
                                       © Ministerio de Educación
                                                                            a E
                                                                              dicione
                                                                           y
                                                                         Ma
                                                                                    s cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa     Maya Ediciones cede al Ministerio de
                                Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
                                                                          ducación el uso a título gr
                                                                                                      a la
                                                                                              atuito par
                                                                         E
                                                  Quito-Ecuador
                                                  Quito-Ecuador          Educación el uso a título gratuito para la
                                                                         impr
                                                                             sión y distribución de e
                                                                                                ste texto
                                                                            e
                                           www.educacion.gob.ec          impresión y distribución de este texto
                                           www.educacion.gob.ec
                                                                         durante los regímenes Costa-Galápagos y
                                                                         dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y                  ¡El conocimiento
                                                                         Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .
                                                                            a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
                                                                         Sierr
                                                                         E sta Carter a de E stado deja constancia del              LES PERTENECE,
                                                                         Esta Cartera de Estado deja constancia del
                                                                         gran aporte a la educación para los
                                                                         gr an aporte a la educación par a los
                                                                         estudiantes de las instituciones educativas
                                                                         e studiante s de las institucione s educativ as
                                                                         públicas y ﬁscomisionale
                                                                         públicas y ﬁscomisionales del país.                       EL FUTURO TAMBIÉN!
                                                                                             s del país.


                                                                                                                                                             Con afecto y admiración.,
                                                                                                                                      Ministerio de Educación del Ecuador
                                                                           epr
                                                                                       cial o total de e
                                                                         La r
                                                                              oducción par
                                                                                                  sta publicación
                                            DISTRIBUCIÓN GRATUITA
                                            DIS TRIBU CIÓN GR A TUIT A   La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,                                                 2025
                                                                         en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBID A SU VENT A       en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
                                              PROHIBIDA SU VENTA
                                                                         o elec tr ónico ,  no e st á permitida por la E ditorial.
                                                                         o electrónico, no está permitida por la Editorial.
                                                                                                                     30/4/25   00:17
         Sociales 10 EGB U1 ME24.indd   2
         Sociales 10 EGB U1 ME24.indd   2                                                                            30/4/25   00:17]]></page><page Index="5"><![CDATA[Queridos estudiantes y docentes,

 Equipo técnico Mineduc  Ma y a E dicione s
 Equipo técnico Mineduc
 Maya Ediciones
                          Presentación
 Lupe Anabel Betancourt
 Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
 Lupe Anabel Be tancourt  Dir ección gener al: Patricio Bustos Peñaherr er a  Es una profunda alegría dirigirnos a ustedes en este momento tan signiﬁcativo, donde reaﬁrmamos el
 S ylvia Alexandr a Chá v ez  Edición general: Juan Páez Salcedo  compromiso del Ministerio de Educación con su desarrollo y su futuro. La educación es el motor que
 Sylvia Alexandra Chávez
 al: Juan Páez Salcedo
 dición gener
 E
 daptación y edición de contenidos:
 Hilda F ernanda E spinoza  A Adaptación y edición de contenidos:   impulsa los sueños, el puente hacia nuevas oportunidades y el cimiento sobre el cual construiremos
 Hilda Fernanda Espinoza
 E dgar Patricio F r eir e  Ana María Cadena Albuja  juntos una sociedad más justa, solidaria y próspera.
 Edgar Patricio Freire
 Ana María Cadena Albuja
 Nancy Victoria Gualán  Cr e ación de contenidos nue v os:
 Nanc
 Creación de contenidos nuevos:
 toria Gualán
 y Vic
                              Maya Ediciones: sembrando educación en Ecuador
 Darío Sebastián Mir anda  Bryan Tite Mallitasig  Los  textos  escolares  que  hoy  llegan  a  sus  manos  no  son  solo  herramientas  de  aprendizaje;  son
 an Tite Mallitasig
 Br
 Darío Sebastián Miranda
 y
 Wilmer Alexander Quinzo  Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador  ventanas al conocimiento, puertas hacia la imaginación y compañeros de aventura en el camino del
 a Ojeda Salv
 orr
 stilo: Sandr
 ección de e
 ador
 Wilmer Alexander Quinzo
 C
                              Desde hace más de tres décadas, Maya Ediciones trabaja al servicio de la
 y
 C
 Ana Piedad Quishpe  Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales s  saber.  A  través  de  sus  páginas,  descubrirán  historias  que  los  inspirarán,  resolverán  desafíos  que
 dinación editorial: Ev
 a Pupiale
 oor
 elyn Man
 Ana Piedad Quishpe
                              comunidad educativa con un propósito firme: contribuir a una transformación
 e
 F
 ez
 ección de arte: Paulina Sego
 abricio Xa
 Dir
 vier Ramír
 Fabricio Xavier Ramírez  Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea  fortalecerán su pensamiento crítico y explorarán culturas que los conectarán con el mundo.
 a
 via Larr
                              educativa integral, equitativa y de calidad.
 Diseño y diagr
 amación: Equipo de diseño Ma
 a
 y
 y Paquita Romer
 Nanc
 o
 Nancy Paquita Romero   Diseño y diagramación: Equipo de diseño Maya
                              Como parte de este compromiso, firmamos con el Ministerio de Educación,
 Pamela Victoria Trujillo
 Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
 Pamela Vic toria T rujillo  In v e stigación TIC: F ernando Bustos Cabr er a  Este texto es un testimonio de nuestro esfuerzo por garantizar que cada niña, niño y joven del Ecuador
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                              un convenio de licencia a título gratuito para la impresión, reproducción y
 os: Car
 vicios educativ
 Ser
 Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera a  reciba una educación pública, gratuita y de calidad. Queremos que este material sea más que un
 er
 olina Bustos Cabr
                              distribución de textos escolares para los niveles de Educación general básica
 Pospr oducción: Santiago Car v ajal Sulca  recurso académico; que sea una fuente de inspiración, una chispa que encienda su curiosidad y una
 Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
 Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y
 Ilustr ación: Shutterstock, ar chiv o editorial y   guía que los ayude a alcanzar sus metas.
                              y Bachillerato.
 sitios w eb debidamente r e feridos
 sitios web debidamente referidos
                              La alianza estratégica con responsabilidad social, beneficia a más de cuatro
 otogr
 afía: Shutterstock, ar
 o editorial y
 F
 Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y   Estudiantes, el futuro está en sus manos. Cada página que lean, cada idea que cuestionen y cada
 chiv
                              millones de estudiantes del sistema fiscal, fiscomisional y municipal, desde
 eb debidamente r
 sitios w
 sitios web debidamente referidos  conocimiento  que  compartan  contribuirá  a  la  construcción  de  sus  sueños  y,  al  mismo  tiempo,  al
 e
 feridos
                              los niveles de Preparatoria hasta Bachillerato, durante dos años lectivos
 Primera edición 2025
 Primer a edición 2025  desarrollo de nuestro querido Ecuador.
 © Maya Ediciones, 2025       consecutivos. Esta alianza reafirma nuestro principio rector: el acceso al
 dicione
 © Ma
 a E
 y
 s, 2025
                              conocimiento debe ser un derecho garantizado, no un privilegio.
 o
 e N52-84 y José Barr
 . 6 de Diciembr
 eir
 v
 I
 SBN
 ISBN  A Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro  Docentes, ustedes son el corazón de este proceso educativo. Gracias por su dedicación, su paciencia
 T
 fono: 02 5
 10 244
 elé
 978-9978-52-502-9
 978-9978-52-502-9  Teléfono: 02 510 2447 7  y su amor por la enseñanza. Su labor transforma vidas y siembra las semillas de un mejor porvenir.
                              Entendemos que la labor del docente es clave para el éxito del aprendizaje.
 coor dinacion@ma y aeducacion . com
 coordinacion@mayaeducacion.com
                              Por eso,  desarrollamos el  Portafolio Mentor, una solución pedagógica
 .
 com
 y
 aeducacion
 w
 Impresión
 Impr e sión  www.mayaeducacion.com  Aprovechen  al  máximo  este  material.  Lean  con  atención,  hagan  preguntas,  busquen  respuestas,
 w
 w
 .ma
                              integral que responde a las necesidades reales del docente en aula.
 xxxxxxxxxxxxxxx
 xxxxxxxxxxxxxxx  Quito, Ecuador  compartan  ideas.  La  educación  es  un  compromiso  que  nos  une  a  todos:  estudiantes,  docentes,
 Quito
 , E
 cuador
               familias y Estado.
                              Este recurso incluye:
                              •  libros de texto oficiales con respuestas,
               Con gratitud y esperanza, les invitamos a recorrer juntos este camino hacia el conocimiento. Porque
               solo  a  través  de  la  educación  lograremos  construir  un  Ecuador  donde  cada  sueño  tenga  la
                              •  planificaciones curriculares completas (PCA y PUD), con enfoque DUA
               oportunidad de hacerse realidad.
 Donación de licencia
 © Ministerio de Educación
 © Ministerio de Educación  Donación de licencia  •  actividades interactivas,
 Maya Ediciones cede al Ministerio de
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa  Ma y a E dicione s cede al Ministerio de   •  evaluaciones automatizadas,
 Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
 a la
 ducación el uso a título gr
 atuito par
 E
 Quito-Ecuador  Educación el uso a título gratuito para la
 Quito-Ecuador
 ste texto
 sión y distribución de e
 impr
 e
 www.educacion.gob.ec
 www.educacion.gob.ec   impresión y distribución de este texto   •  soporte técnico permanente
 durante los regímenes Costa-Galápagos y
 dur ante los r egímene s C osta-Galápagos y     ¡El conocimiento
 a-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027
 Sierr
 Sierra-Amazonía 2025-2026 y 2026-2027. .  •  chatbot de apoyo.
 E sta Carter a de E stado deja constancia del   LES PERTENECE,
 Esta Cartera de Estado deja constancia del
                              Es una herramienta diseñada para potenciar el tiempo de enseñanza efectiva.
 gr an aporte a la educación par a los
 gran aporte a la educación para los
 s de las institucione
 as
 studiante
 s educativ
 e estudiantes de las instituciones educativas   Gracias al programa de carnetización docente, impulsado por el Ministerio de
                              Educación del Ecuador, Maya Ediciones otorga beneficios y descuentos
 públicas y ﬁscomisionales del país.  EL FUTURO TAMBIÉN!
 públicas y ﬁscomisionale
 s del país.
                              exclusivos en recursos pedagógicos complementarios, y reconoce así el

                              esfuerzo y compromiso diario del Magisterio nacional.

                              Maya Ediciones seguirá apostando por la calidad, la innovación y el impacto
                              positivo en la educación del país, al generar soluciones que acompañen y
                                      Con afecto y admiración.,
                              fortalezcan la labor docente, y que, sobre todo, aporten al desarrollo de una
               Ministerio de Educación del Ecuador
                              sociedad más justa y equitativa.
 cial o total de e
 La r
 sta publicación
 oducción par
 epr
 DISTRIBUCIÓN GRATUITA A  La reproducción parcial o total de esta publicación,  ,   2025
 A
 CIÓN GR
 TUIT
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 en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 A SU VENT
 PROHIBID
 PROHIBIDA SU VENTA A  en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
 no e
 stá permitida por la E
 ,
 tr
 ónico
 o elec
 ditorial.
 o electrónico, no está permitida por la Editorial.  Misión: Enriquecemos la experiencia educativa con proyectos transformadores.
                                                                                                                     3
                                                                                                                     30/4/25   00:17
         Sociales 10 EGB U1 ME24.indd   3                                                                            30/4/25   00:17
         Sociales 10 EGB U1 ME24.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Conoce tu libro






                                                                        Evaluación diagnóstica

                                                                        Evalúa las destrezas alcanzadas por los
                                                                        estudiantes en el subnivel educativo anterior. Le
                                                                        ofrece información importante al docente para
                                                                        fortalecer o reforzar contenidos.








                                                                        Apertura de unidad
                                                                        En las dos páginas encontrarás una fotografía
                                                                        sugerente, acompañada de un texto
                                                                        introductorio y preguntas interesantes sobre el
                                                                        tema que vas a aprender.





                                                                        Contenidos científicos y pedagógicos
                                                                        Cada tema se inicia con Saberes previos para
                                                                        que relaciones lo que ya conoces con el nuevo
                                                                        aprendizaje. Además, te presentamos un reto
                                                                        mental mediante el Desequilibrio cognitivo.

                                                                        Los contenidos se complementan con
                                                                        fotografías, ilustraciones y esquemas que te
                                                                        ayudarán a recordar mejor los temas tratados.


                  Secciones variables

                  En la sección Competencia digital navegarás por Internet para reforzar lo que aprendiste mediante juegos,
                  videos, canciones y textos novedosos.
                  La sección Interculturalidad te llevará a un viaje por la riqueza cultural del mundo para que la reconozcas,
                  valores y difundas.
                  Interdisciplinariedad es un espacio para descubrir cómo se relacionan los Estudios Sociales con otras
                  ciencias.
                  En la sección Procesos aprenderás a identificar los cambios o rupturas que se producen en los diferentes
                  acontecimientos históricos y sociales mundiales.
                  En Competencias matemáticas podrás articular esta ciencia con el estudio de la sociedad.

                  Competencias socioemocionales es una sección donde podrás expresar tu mundo interior y tu sentir sobre
                  diversos conceptos.





              4





                                                                                                                     21/1/25   16:13
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   4                                                                      21/1/25   16:13
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Evaluación formativa
                                                                        En las actividades propuestas podrás
                                                                        determinar tu nivel de aprendizaje sobre los
                                                                        temas estudiados en la unidad. Para practicar
                                                                        la solidaridad cuando trabajas en equipo, la
                                                                        sección DFA Diversidad funcional en el
                                                                        aula te motivará a valorar e incluir a todos tus
                                                                        compañeros en la aventura de aprender.
                                                                        La evaluación cierra con una actividad que
                                                                        te enseña a investigar diversas fuentes y está
                                                                        acompañada por Sugerencias para investigar,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                        que son herramientas para orientar tu trabajo
                                                                        investigativo.









                                                                        Competencia digital
                                                                        Esta sección te presenta portales web
                                                                        novedosos, sencillos y divertidos para que uses
                                                                        tu ingenio y apliques los nuevos conocimientos.

                                                                        Proyecto interdisciplinario
                                                                        En esta sección utilizas varias herramientas y
                                                                        recursos para aplicar lo que has aprendido en la
                                                                        unidad.
                                                                        Competencia comunicacional
                                                                        Es la oportunidad para que desarrolles varias
                                                                        habilidades de producción oral y escrita, que
                                                                        mejorarán tus aprendizajes.
















                                                                        Evaluación sumativa

                                                                        Aquí pones a prueba tus conocimientos para
                                                                        valorar todo lo aprendido en la unidad. Al final,
                                                                        podrás autoevaluarte.






                                                                                                                     5





                                                                                                                     21/1/25   16:13
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   5
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   5                                                                      21/1/25   16:13]]></page><page Index="8"><![CDATA[Índice


                     Evaluación diagnóstica ..........................................................................................................................8

                       Unidad 1       Las independencias americanas: nuevos escenarios, nuevos lenguajes     10
                     América y sus primeros pobladores ..............................................................................................12
                     Las juntas y las independencias en América del Sur .............................................................16
                     Personas esclavizadas y afrodescendientes en la Independencia ...................................24
                    BC 1  La Gran Colombia y el proyecto bolivariano ..............................................................................28
                     Independencia, libertades en las repúblicas americanas ....................................................32
                     Infografía. Comunidades indígenas y negociaciones políticas.
                     El caso de Huanta (Perú) a inicios del siglo XIX  .......................................................................36
                    BC 3  La Constitución como norma del Estado y base de la democracia ................................38
                     La Constitución en Ecuador, garante de los derechos ciudadanos .................................42
                     Competencia digital. Explora una biblioteca digital  ........................................................46
                     Proyecto interdisciplinario. Cómo organizar una biblioteca  .......................................47
                     Competencia comunicacional. La pedagogía liberadora
                     de Simón Rodríguez  ............................................................................................................................48
                     Evaluación sumativa  .......................................................................................................................50

                       Unidad 2       Europa y Latinoamérica en el siglo XIX largo                           52
                     Revoluciones industriales (mediados del siglo XVIII-inicios del siglo XX) ....................54
                     El capitalismo en el siglo XIX largo (1789-1914) ......................................................................58
                     Infografía. El nacionalismo durante el largo siglo XIX  .......................................................66
                    BC 1  Latinoamérica tras la Independencia: política y sociedad (1820-1870) ........................68
                     Latinoamérica tras la Independencia: economía (1820-1929) ..........................................72
                     Latinoamérica tras la Independencia: conflictos y fronteras (1820-1929) ...................76
                     La era del imperio: comercio, industria y colonialismo .........................................................80
                     La globalización: una perspectiva general .................................................................................84
                    BC 2  La concentración económica: notas teóricas y realidad actual .........................................88

                     Competencia digital. El museo de la Revolución Industrial ...........................................92
                     Proyecto interdisciplinario. Crear un podcast  ...................................................................93
                     Competencia comunicacional. La bandera roja, símbolo revolucionario ..............94
                     Evaluación sumativa  .......................................................................................................................96

                       Unidad 3       Latinoamérica en la primera mitad del siglo XX                         98
                     La Primera Guerra Mundial y la Revolución bolchevique en Latinoamérica ................100
                     La Gran Depresión y el fascismo en Latinoamérica .............................................................104
                     El rol de Latinoamérica en la Segunda Guerra Mundial
                     y la fundación de la ONU .................................................................................................................108
                    BC 1  La economía latinoamericana en el siglo XX corto .............................................................112
                     La Guerra Fría, la Revolución comunista china y el nasserismo
                     en Latinoamérica ................................................................................................................................116
                     La descolonización tras la Segunda Guerra Mundial ..........................................................120
                     Infografía. Descolonización tras la Segunda Guerra Mundial:
                     los casos de Francia y Gran Bretaña  ...........................................................................................124
                    BC 1BC 2  El Ecuador en el escenario internacional de las últimas décadas .................................126
                     La tecnología en Latinoamérica durante la industrialización estatal ..............................130
                     Competencia digital. Un documental multimedia sobre
                     la Primera Guerra Mundial ..............................................................................................................134
                     Proyecto interdisciplinario. Diario personal ficticio de un personaje histórico .........135
                     Competencia comunicacional. Árbenz, una polémica sin fin ..................................136
                     Evaluación sumativa  ....................................................................................................................138

              6





                                                                                                                     21/1/25   16:13
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   6                                                                      21/1/25   16:13
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[Unidad 4       Latinoamérica y el mundo desde mediados del siglo XX                   140
                  Las luchas sociales durante los “largos años sesenta” .........................................................142
                  Infografía. Los “largos años sesenta” en los países capitalistas desarrollados:
                  rasgos principales (Marwick, 1998) ............................................................................................146
                  Mahatma Gandhi: los derechos humanos y la no violencia ............................................148
                 BC 1  Movilización social e integración regional en Latinoamérica .........................................152

                  Contrarrevolución en Latinoamérica (décadas de 1960 y 1970)  ..................................156
                  La transición a la democracia en Latinoamérica (década de 1980) .............................160
                  La reorientación hacia el mercado ..............................................................................................164
                  Los flujos migratorios en Latinoamérica ...................................................................................168
                 BC 2  Pobreza y desigualdad en Latinoamérica durante la reorientación
                  hacia el mercado .................................................................................................................................172

                  Competencia digital. Jóvenes y memoria en Buenos Aires ........................................176
                  Proyecto interdisciplinario. Álbum de banda sonora de un proceso histórico .........177
                  Competencia comunicacional. Los supervivientes de la “noche de los lápices”
                  argentina mantienen viva la memoria ......................................................................................178
                  Evaluación sumativa  ....................................................................................................................180
                    Unidad 5       La integración regional en Sudamérica y el resto del mundo             182

                  El desarrollo en el mundo ...............................................................................................................184
                 BC 1  Infografía. El desarrollo humano, un enfoque sobre el desarrollo .............................188
                  Medios de comunicación e información en Latinoamérica  ...........................................190
                  Procesos de integración internacional ......................................................................................194
                 BC 2  La integración regional en Sudamérica ....................................................................................198
                 BC 3  Ciudadanía nacional y regional en los proyectos de integración regional .......................202
                 BC 2  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   Los proyectos de integración regional frente al narcotráfico
                  y a la trata de personas .....................................................................................................................206
                  Competencia digital. ¿Qué es la Unión Europea? ............................................................210
                  Proyecto interdisciplinario. Folleto informativo de un proyecto
                  de integración regional .......................................................................................................................211
                  Competencia comunicacional. Informe sobre el estado de los medios
                  comunitarios en América Latina y el Caribe ...........................................................................212
                  Evaluación sumativa  ....................................................................................................................214
                    Unidad 6       Estado, Gobierno y sociedad en el Ecuador contemporáneo                216

                  Estado y Gobierno ..............................................................................................................................218
                 BC 3  El aparato represivo del Estado y sus límites ..........................................................................222
                  El Estado y los derechos ciudadanos .........................................................................................226
                 BC 2  Las ideas de desarrollo integral ....................................................................................................230
                  Los medios de comunicación en Ecuador ...............................................................................234
                 BC 3  La fuerza de la palabra y su importancia en la sociedad...................................................238
                  Cultura de masas .................................................................................................................................242

                  Competencia digital. Navega en el portal de la CIDH ...................................................246
                  Proyecto interdisciplinario. Árbol de problemas sobre comunicación
                  y cultura de masas ................................................................................................................................247
                  Competencia comunicacional. El derecho a protestar nunca ha estado
                  tan amenazado ....................................................................................................................................248
                  Evaluación sumativa  ....................................................................................................................250
                  Bibliografía .........................................................................................................................................252
                  Webgrafía  ............................................................................................................................................256
                  Crédito, Instituto Nacional de Patrimonio Cultural...................................................256
                  Bloques desarrollados en cada unidad
                                                Bloque curricular 2         Bloque curricular 3
                     Bloque curricular 1
                    BC 1  Historia e identidad  BC 2  Los seres humanos en   BC 3  La convivencia
                                                el espacio                                                           7





                                                                                                                     21/1/25   16:13
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   7
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   7                                                                      21/1/25   16:13]]></page><page Index="10"><![CDATA[Evaluación diagnóstica                                             Temas de EESS 9 EGB



                  1.  ¿Los incas mantuvieron siempre una actitud pacifista? Justifica tu respuesta.
                      No, puesto que desde que llegaron al Cuzco entablaron guerras con otros grupos.
                  2.  Explica a qué hacen referencia los siguientes términos.
                                 Sapa Inca                      Pachakuti                       Cuzco
                      Único señor o monarca.         Sometió a los lideres que quedaban en el Cuzco e inició la expansión del Incario.  Centro de dominio del Imperio inca.
                               Tawantinsuyu                    Mitmakunas                 Huáscar y Atahualpa

                      Imperio y linaje regional inca; significa “4 partes”.  Individuos eran trasladados a vivir en otras zonas para conservar la centrali- Hijos de Huayna Cápac, que entraron en conflicto de sucesión.
                                                     dad del Cuzco, además de transmitir la organización y religión inca.
                  3.  Explica en qué consistían la república de indios y la república de españoles.

                     •  República de indios:
                        Se agrupaban en cacicazgos. Los caciques eran autoridades tradicionales cuyo cargo era hereditario. Los caciques cobraban el tributo de sus cacicazgos a los indígenas y mediaban entre ellos
                        y las autoridades españolas. Además de los caciques, había cabildos cuyos miembros se elegían anualmente.
                     •  República de españoles:
                        Las provincias estaban divididas en corregimientos. Los corregidores eran agentes administrativos de la monarquía española. Cada poblado de los corregimientos contaba con un cabildo,
                        cuyos miembros (concejales) eran elegidos anualmente entre los vecinos del lugar.
                  4.  Señala a cuál proceso de colonización corresponden los siguientes enunciados.

                            Colonización inglesa          Colonización española         Colonización portuguesa

                     •  El dominio se basó en el levantamiento de construcciones.
                        Colonización inglesa
                     •  Antes de atacar, se leía a las poblaciones indígenas un texto llamado Requerimiento.
                        Colonización española
                     •  Predominó el protestantismo en sus diversas ramas.
                        Colonización inglesa
                     •  Se justificó el dominio a través de conocimientos de astronomía y navegación.
                        Colonización portuguesa
                     •  Se empleó mano de obra esclavizada para las plantaciones que aparecieron en Brasil.
                        Colonización portuguesa
                     •  Surgió tras la conquista de los imperios azteca e inca.
                        Colonización española

                  5.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué reinos lideraron las exploraciones marítimas en Europa occidental a finales de la Edad Media?
                        Castilla y Portugal.
                     •  ¿A quién comisionó el rey inglés Enrique VII para que explorase nuevas tierras?
                        A Juan Caboto.
                     •  ¿Cuáles fueron los reyes que encargaron a Colón realizar un viaje de exploración por el Atlántico?
                        Los Reyes Católicos: Isabel de Castilla y Fernando de Aragón.
                     •  ¿Quién fundó el Estado Neoinca de Vilcabamba?
                        Manco Inca.
                     •  ¿Cuál fue la principal actividad desarrollada a través de la mita?
                        La minería de plata
                     •  ¿Quiénes eran los encomenderos?
                        Aquellos que recibían trabajadores indígenas a cambio de protegerlos y evangelizarlos.
                     •  ¿Cuáles eran las dos obligaciones anuales que debían cumplir las poblaciones indígenas a cambio de
                        acceder a tierras comunales?
                        Entregar un tributo en especies o en dinero; proporcionar mano de obra.
                     •  ¿Cuáles eran los dos virreinatos que había en la América española hasta comienzos del siglo XVIII?
                        El Virreinato de Nueva España y el Virreinato del Perú.
                     •  ¿Cuál fue la principal mercancía que proveyó la América española a los mercados mundiales?
                        La plata.

                  6.  Explica brevemente las siguientes corrientes de pensamiento.
                     •  Liberalismo:
                        Proponía la consecución de una serie de libertades en distintos aspectos de la vida social, defendía la soberanía garantizada por la Constitución, rescataba los ideales de la Revolución francesa.
                     •  Socialismo utópico:
                        Cuestionaba la explotación que los burgueses cometían contra los trabajadores. Muchos buscaron nuevas formas de organización social, ya fuera en comunidad de trabajadores o en organi-
                        zaciones mixtas, entre empresarios y trabajadores.


              8





                                                                                                                     21/1/25   16:13
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   8
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   8                                                                      21/1/25   16:13]]></page><page Index="11"><![CDATA[7.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.
                             Karl Marx            Mijaíl Bakunin          Napoleón III         Otto von Bismarck

                             Alfonso XII      Maximilien Robespierre     Turgot y Necker       Luis XVIII y Carlos X

                     •  Hijo de Isabel II, proclamado rey de España en 1874.
                        Alfonso XII.
                     •  Fue uno de los principales teóricos del socialismo.
                        Karl Marx.
                     •  Líder de las persecuciones hacia los moderados en Francia.
                        Maximilien Robespierre.
                     •  Fue vencido en la guerra franco-prusiana.
                        Napoleón III.
                     •  Reyes que trataron de retomar el absolutismo en Francia.
                        Luis XVIII y Carlos X.
                     •  Contribuyó a la unificación de los reinos alemanes y a la creación Imperio alemán.
                        Luis XVIII y Carlos X.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Ministros de Luis XVI que trataron de hacer reformas en los ingresos de la corona francesa.
                        Luis XVIII y Carlos X.
                     •  Fue uno de los principales representantes del anarquismo.
                        Mijaíl Bakunin
                  8.  Explica los siguientes términos.

                     •  Demografía.
                        Es el estudio estadístico de las poblaciones: sus tamaños, dinámicas, cambios y distribución.
                     •  PIB.
                        Es la producción de bienes y servicios que realizó un país o una región en un determinado período de tiempo.

                  9.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Las actividades del sector primario son esenciales para todos los procesos industriales y tecnológicos
                        actuales.
                        Es correcto, ya que esas actividades son el inicio de toda cadena de producción.
                     •  Los recursos naturales son, por definición, renovables.
                        Es incorrecto. No todos los recursos naturales son renovables.
                     •  El sector secundario se encarga de producir recursos para el sector terciario.
                        Es incorrecto, se encarga de transformar los recursos obtenidos por el sector primario.
                     •  En la actualidad, el dinero está respaldado en metales preciosos.
                        Es incorrecto. Tan solo está respaldado por la confianza de que se va a poder pagar bienes con ese dinero.
                  10. Indica a qué sector productivo corresponden las siguientes actividades.
                          Agricultura       Manufactura        Acuicultura         Industria          Minería
                      Sector primario   Sector secundario  Sector primario    Sector secundario  Sector primario
                          Silvicultura      Construcción        Apicultura          Pesca             Energía
                      Sector primario   Sector secundario  Sector primario    Sector primario   Sector secundario

                  11. Menciona uno de los organismos de control del sistema financiero ecuatoriano.
                      Superintendencia de Bancos, Superintendencia de Economía Popular y Solidaria, Superintendencia de Compañías, Valores y Seguros

                  12. Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Cuáles son las siglas del organismo ecuatoriano encargado de velar por el cumplimiento de los derechos
                        de las personas con discapacidad?
                        CONADIS
                     •  ¿Cuál es la función de la Defensoría del Pueblo?
                        Proteger y tutelar los derechos de los ecuatorianos en el país y en el extranjero.

                  13. Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  La lengua del pueblo chibuleo es el chá pala.
                        Es incorrecto. Las lenguas de dicho pueblo son el kichwa y el castellano.
                     •  Los pueblos salasaka y kisapincha pertenecen a la misma provincia.
                        Es correcto; ambos pertenecen a Tungurahua.

                  14. Señala si el siguiente enunciado es correcto o no. Justifica tu respuesta.
                     •  En caso de indisciplina, el salario de un trabajador puede ser embargado.
                        Es incorrecto. Exceptuando el pago de pensiones alimenticias, el salario del trabajador no puede ser embargado bajo ningún motivo.
                                                                                                                     9





                                                                                                                     21/1/25   16:13
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   9
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   9                                                                      21/1/25   16:13]]></page><page Index="12"><![CDATA[unidad  1     Las independencias americanas: nuevos



                                   escenarios, nuevos lenguajes







                  Los procesos de independencia de los países de América han sido explicados de diferentes maneras: desde
                  el idílico patriotismo que exaltaba la actuación de los primeros próceres, gracias a la Ilustración, hasta visiones
                  más críticas y complejas del proceso. Al respecto, lo que se puede decir es que las independencias no fueron
                  procesos fortuitos; estuvieron relacionadas con intereses económicos y políticos, y a partir de ellas aparecieron
                  nuevas naciones y los ciudadanos construyeron sus propios símbolos e historia.
































































                      Detalle del monumento a los próceres de la Independencia en la Plaza Grande de Quito.


              10





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   10                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[Objetivos

                    O.CS.4.2. / O.CS.4.6. / OG.CS.1.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la imagen: ¿qué representa el cóndor en el
                                                                   monumento a la Independencia?
                                                                 •  ¿Conoces otros monumentos a la gesta indepen-
                                                                   dentista en otras ciudades de Ecuador?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                 Lo que vamos a aprender



                                                                                         Participación de actores
                                                                                          sociales invisibilizados


                                                                                        Procesos de independencia
                                                                    Siglo XIX
                                                                                          y proyecto bolivariano


                                                                                        Emergencia y organización
                                                                                         de las nuevas Repúblicas



                                                                                        Ampliación de derechos y
                                                                                     fortalecimiento de la Constitución
                                                                    Siglo XX
                                                                                      Lucha por los derechos de todos
                                                                                             los ciudadanos





                                                                                        Cambios constitucionales
                                                               Shutterstock, 415603939.  Constitución como base
                                                                    Siglo XXI

                                                                                            de la democracia






















                                                                                                                     11





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   11
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   11                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="14"><![CDATA[Tema 1                 América y sus primeros pobladores




                        Saberes previos           Antecedentes

                   ¿Qué significa para ti tener una   Los estudios históricos tradicionales, en su momento, explicaron la inde-
                   patria independiente?          pendencia como una evolución desde la Colonia hacia la República, es
                                                  decir, como el paso hacia un momento mejor en la historia de un país. Por
                                                  ello, es fundamental analizar el conjunto de acontecimientos que se pro-
                        Desequilibrio cognitivo   dujeron tanto dentro del Imperio español como fuera de este.
                   ¿Qué hubiese pasado si los     A partir de este enfoque tradicional surgen algunas conclusiones:
                   países americanos no se        a) que las naciones americanas existieron mucho antes de que los países
                   independizaban?
                                                  que hoy conocemos fuesen creados; y, b) que nuestras independencias se
                                                  dieron debido a una fuerte influencia de la independencia de los Estados
                                                  Unidos (1776), de la Revolución francesa (1789) o de la circulación de obras
                                                  de Rousseau, Voltaire o Montesquieu (1750-1810). Si bien estos fenómenos
                                                  llamaron la atención de los habitantes americanos, no se puede asumir que
                                                  hayan sido las causas esenciales de nuestros procesos independentistas.

                                                                                Causas de las revoluciones
                                                                                independentistas
                                                                                Al llegar el siglo XVIII, el Imperio espa-
                                                                                ñol estaba sumido en una grave crisis
                                                                                fiscal. Esto obedeció a algunas razo-
                                                                                nes. En la primera mitad de ese siglo,
                                                                                España financió guerras en Europa para
                                                                                mantener sus territorios. Asimismo, si
                                                                                bien América proveía grandes cantida-
                                                                                des de productos, el flujo de plata, oro
                                                                                y bienes de lujo había disminuido en
                                                                                comparación con siglos anteriores. La
                                                                                crisis política y económica llevó a la co-
                                                                                rona española a implementar medidas
                                                                                que reorganizaran la administración, el
                                                                                flujo económico e incluso las relaciones
                                                                                culturales en su Imperio. Así pues, se
                                                                                promulgaron reformas que establecían
                                                                                nuevos impuestos, la reorganización
                 Shutterstock, 49358275.                                        la creación de nuevos virreinatos) y de
                                                                                de  la  administración  territorial  (como

                                                                                las competencias de los funcionarios,
                                                                                otorgándoles más control sobre ciertos

                                                                                más pobres, y disminuyendo, a la vez, el
                    Carlos III fue el primer rey español en responder a la crisis. Fue el monarca que   sectores de la población, sobre todo los
                  más reformas presentó para las colonias americanas.           poder a los virreyes.

                                                        Competencia digital
                        Glosario                   Ingresa a: lynk.ec/10s01
                   crisis fiscal. Se refiere a una   Resume los principales cambios económicos de
                   crisis en las que los ingresos son   estas reformas.
                   menores a los egresos.

              12    CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza de las revoluciones independentistas de América Latina, sus causas y limitaciones.





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   12
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   12                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="15"><![CDATA[Las medidas tomadas desde Madrid tuvieron fuertes
                  repercusiones en América. Por ejemplo, en los Andes
                  se experimentaron varias revueltas de indígenas, mes-
                  tizos y españoles nacidos en América. Esto provocó
                  reacciones cada vez más violentas en las autoridades,
                  con castigos que iban desde la condena pública hasta
                  la muerte. Ante ello creció el descontento de ciertos
                  sectores con las autoridades españolas, y se reforzó
                  el vínculo de los pobladores con las élites locales que
                  habían nacido en América.
                  El fortalecimiento de estos vínculos fue posible
                  también gracias a la voluntad por construir una au-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tonomía en las colonias americanas, para que estas
                  decidieran con mayor libertad sobre ciertos aspec-
                  tos administrativos sin tener que consultar a las au-
                  toridades de Madrid. Desde el siglo XVI, las élites y                                             Desconocido, www.commons. wikimedia.org
                  funcionarios locales se consideraban interlocutores
                  con  quienes  la  Corona  española  debían  negociar
                  para mantener el control sobre los territorios ame-
                  ricanos. La reorganización del territorio en el último
                  cuarto del siglo XVIII solo logró reforzar esa idea de   Algunos obispos apoyaron las guerras de independencia, ese
                  autonomía. La Corona también buscó controlar más   fue el caso de José Cuero y Caicedo. (Audiencia de Quito, 1735-1815).
                  a la Iglesia en sus posesiones americanas. Uno de los
                  hechos más escandalosos de mediados del siglo XVIII
                  fue la expulsión de los jesuitas.
                  Cabe aclarar que los procesos independentistas divi-
                  dieron en facciones la población americana. Los ac-
                  tores sociales de la época se colocaron a favor o en
                  contra de la separación del imperio español, y algu-
                  nos eran indiferentes. Si bien el clero en su mayoría
                  apoyó  a  la  Corona  y  se  opuso  a  la  independencia,
                  muchos en su interior tomaron una posición neutral
                  o incluso a favor de esta. Por ello, desde el siglo XVIII
                  las relaciones de los obispos y órdenes religiosas con
                  la Corona española se habían tensado.
                  Finalmente, un proceso que incidió en las indepen-
                  dencias latinoamericanas fue el cambio en el lenguaje,
                  las prácticas políticas (como la escritura de periódi-
                  cos) y las fundaciones de asociaciones en las que se                                              Shutterstock, 1268520121.
                  discutían asuntos políticos. También hubo un cam-
                  bio de pensamiento de quienes habitaban Europa y
                  América; los americanos cuestionaban cada vez más,
                                                                      Túpac Amaru II lideró una de las sublevaciones indígenas más
                  a través de panfletos, la centralidad de Madrid en las   grandes del Virreinato de Lima en 1780. Cuando fue vencido, su
                  decisiones políticas y económicas, también pedían   castigo y el de quienes lo apoyaron buscó ser ejemplar. Los
                  mayores derechos para los vecinos, pero, sobre todo,   españoles ordenaron castigos o condenas, desde raparles el
                  ponían en duda la legitimidad del rey por derecho   cabello hasta la ejecución pública.
                  divino.







                                                                                                                     13





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   13                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   13]]></page><page Index="16"><![CDATA[Medios de difusión de ideales libertarios como una de las
                                                  causas de la Independencia

                                                                       Los  libelos, las  hojas volantes y los  panfletos
                                                                       eran documentos de autores (generalmente anó-
                                                                       nimos) y tuvieron una amplia circulación antes de
                                                                       ser confiscados por las autoridades. Por lo general
                                                                       contenían críticas sociales y políticas al Gobierno,
                                                                       a los funcionarios y al absolutismo que limitaba la
                                                                       autonomía de las colonias.
                                                                       Estos textos ayudaron a socavar la idea del po-
                 Desconocido, www. commons.wikimedia.org               A su lectura accedían muchas más personas que
                                                                       der divino y absoluto del monarca, con eficacia.

                                                                       a la lectura de libros. Quienes leían y escribían,
                                                                       los copiaban y así aumentaba su difusión. Estos
                                                                       escritos también llegaban a quienes no sabían
                                                                       leer, porque solían ser leídos en voz alta por otros.
                                                                       Un ejemplo de ello es el acto que se ha atribui-

                                                                       ocasión, Quito amaneció con banderas en las que
                                                                       se podía leer “Al amparo de la cruz, sed libres, con-
                    Esta es una versión contemporánea de los pasquines. Muchos se   do a Eugenio Espejo a fines del siglo XVIII. En una
                  pegaban o colocaban en lugares públicos.             seguid la gloria y la felicidad”.
                                                  Las imprentas en América eran escasas, y el contrabando de libros se tor-
                        Glosario                  naba cada vez más difícil y caro. Al ser muy reducido el número de impren-

                   libelo. Texto que contenía     tas, las autoridades coloniales podían intuir y determinar de qué imprenta
                   denuncias o calumnias a un     había salido cualquier escrito subversivo. Además de que tener un libro
                   grupo o persona.               era un lujo, la difusión de las ideas que contenía era compleja. Si bien los
                                                  autores de la ilustración y las noticias sobre la independencia de Estados
                   hoja volante. Hoja que contiene
                   información y que puede pasar   Unidos circularon en América Latina, no fueron suficientes para corroer el
                   de mano en mano.               poder monárquico, aun cuando los rumores y los pasquines incluían noti-
                                                  cias sobre esos eventos.
                   panfleto. Texto breve donde se
                   exponía una polémica o debate.   Todos estos antecedentes abrieron un proceso que llevó a las colonias
                   Generalmente era satírico      americanas a replantearse su relación con España durante las dos primeras
                   o irónico.                     décadas del siglo XIX.

                    La Tertulia del Pulque, cuadro mexicano
                  de 1851. En la obra se representa una
                  escena de lectura pública de periódicos
                  y panfletos, actividad que podía hacerse
                  en cualquier espacio al que concurriesen
                  personas e, incluso, se pagaba por leer
                  las hojas en voz alta.
                                                                                                                    Desconocido, www. commons.wikimedia.org
















              14





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   14                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="17"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.1.

                  1.  Menciona tres factores que influyeron en la independencia latinoamericana.
                  Orientación de respuesta:                    • El desgaste de las relaciones del clero y otros actores con la Corona.
                  • La crisis fiscal de la Corona y las medidas que esta tomó para subsanarla.
                  • La construcción de autonomía en los territorios americanos.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Por qué la influencia de la Revolución francesa, la independencia de
                        Estados Unidos y la Ilustración no pueden ser consideradas como las
                        causas principales de la independencia en Latinoamérica?
                  Estos eventos influyeron en la independencia, pero no con la misma fuerza que los escritos que se hacían de manera local. En muchos
                  casos, el cuestionamiento más fuerte a la autoridad de la Corona se dio en pasquines y panfletos elaborados en las colonias, que eran más
                  fáciles de leer y de difundir.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  ¿Por qué los panfletos fueron más eficaces que los libros, durante las
                        independencias latinoamericanas? Los panfletos y pasquines consistían en un número reducido
                  de hojas que circulaban de mano en mano o se pegaban en las puertas de algún edificio. Quienes accedían a lo que decían eran muchos
                  más que los que leían un libro. Quienes leían y escribían los copiaban y aumentaba su difusión. Estos pequeños escritos podían llegar a
                  aquellos que no sabían leer, porque podían ser leídos en voz alta o en secreto entre un grupo de personas.
                  3.  Señala  si los siguientes  enunciados son correctos o no.  Justifica tus
                      respuestas.
                     •  Según los estudios históricos tradicionales, la independencia fue una
                        evolución desde la Colonia hacia la República.
                        Es correcto. Lo que dichos estudios planteaban es que fue un momento de mejora en el país.
                     •  Al llegar el siglo XVIII, el Imperio español experimentó un auge
                        económico.                                                                                  Shutterstock, 1629868339.
                        Es incorrecto. Al llegar ese siglo había una grave crisis fiscal.
                     •  La Corona española trató de proporcionar más autonomía a la Iglesia
                        en sus posesiones americanas.
                        Es incorrecto, ya que buscó controlarla más.
                     •  Los procesos independentistas dividieron en facciones a la población americana.
                        Es correcto. Los actores sociales de la época estuvieron a favor o en contra de la independencia. Algunos inclusive fueron indiferentes.
                     •  Las autoridades coloniales no podían saber de qué imprentas salían los escritos subversivos, ya que el
                        número de tales imprentas en América era muy numeroso.
                        Es incorrecto. Las imprentas en América eran escasas, por lo que las autoridades coloniales podían saber de cuáles habían salido los escritos subversivos.
                    Expreso mis emociones
                  4.  ¿Crees que a nuestro país le hace falta una nueva independencia?, ¿de qué?
                     Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Problema-decisión.  Reúnanse en grupos.                          Los ritmos y grados de atención
                      Cada uno escoja un espacio del imperio                           suelen variar de persona a
                      español en América al cual representar.                        Shutterstock, 360885182.  persona. Cuando hay dificultades
                      Debatan  sus posturas sobre el aumento                           atencionales, es importante
                      de impuestos, la movilización de militares u                     respetar los tiempos propios y
                      otro cambio emprendido por la Corona para solucionar la crisis fiscal.   alentar la perseverancia.
                      ¿Cuán convenientes eran estas soluciones?
                     Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Indaga sobre las reformas que hizo la Corona española respecto al clero.    para investigar
                      ¿Qué privilegios redujo?                                          Siempre es bueno consultar
                      Comparte en clase los resultados.                                 varias fuentes al realizar una
                     Cada vez el clero fue considerado menos importante como consejero del rey, y estuvo más sometido al control   investigación. Más argumentos
                     estricto de las autoridades.
                                                                                        hacen más convincente una
                                                                                        tesis o una valoración.


                                                                                                                     15





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   15                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="18"><![CDATA[Las juntas y las independencias
                           Tema 2
                                                  en América del Sur


                        Saberes previos           El contexto internacional, las primeras juntas y los

                   ¿Quiénes desarrollan los       primeros actores
                   procesos históricos: los líderes o   En 1808, Napoleón I (Bonaparte) de Francia invadió la península ibérica.
                   los actores sociales? Justifica tu    Primero ocupó España y luego Portugal. Después de eso, en España fue
                   respuesta.
                                                  coronado su hermano José Bonaparte como nuevo rey. Sin embargo, los
                                                  primeros movimientos franceses ya habían alterado política y socialmen-
                        Desequilibrio cognitivo   te los reinos de la península y, antes de la coronación de José I, los reyes
                                                  Borbones habían entrado en una pugna de sucesión. El contexto era de
                   ¿Hubo una sola batalla que     indecisión. ¿Quién sería el rey: Carlos IV o su hijo Fernando VII?
                   decidiera el fin de la guerra de
                   Independencia?







                                                                                                                    Desconocido, www.commons. wikimedia.org







                        Glosario
                   junta. Conjunto de personas de
                   un mismo grupo, asociación o
                   institución, que se reúne para
                   tratar un tema y decidir sobre el
                   mismo.                           Las Cortes de Cádiz fueron una respuesta al vacío de poder que dejó la invasión francesa
                                                  en España, al tiempo que dotó a los reinos de una Constitución en 1812, lo cual afectó el
                                                  poder absoluto del rey.

                                                  Al mismo tiempo en América, desde México a Buenos Aires, se crearon
                                                  juntas que buscaban gobernar las colonias en ausencia del rey. En muchos
                                                  espacios los miembros del Municipio, corporación encargada del gobierno
                                                  de las ciudades, o los personajes más importantes de las localidades fueron
                        Competencia digital       los miembros de las juntas. Estos actores eran parte de la élite blanca de
                                                  las colonias. Algunas juntas lograron mantener el control de los espacios
                   Lee: lynk.ec/10s02             en los que se habían instalado, otras, como las de México o Quito, cayeron
                                                  nuevamente bajo el control de los funcionarios españoles, quienes encar-
                                                  celaron y reprimieron a los implicados.
                                                  Se dieron dos alternativas para la participación de sectores indígenas,
                                                  mestizos o afro en los procesos de independencia. En los espacios donde
                                                  las juntas no habían sido disueltas, ayudaron a combatir a las autoridades
                                                  españolas enviadas desde la Península para evitar que retomaran el poder.
                                                  En aquellos lugares donde las juntas fueron reprimidas, se sumaron a la lu-
                   Responde: ¿qué fueron las      cha en los ejércitos que se levantaron contra las autoridades peninsulares.
                   Cortes de Cádiz y cómo
                   influyeron en los cambios      La época de independencia  empezó en América durante los primeros
                   de pensamiento que se          años del siglo XIX. En el caso de la América andina, que corresponde a
                   experimentaban en América?     Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia, hubo procesos no solo pare-
                                                  cidos entre sí, sino conectados unos con otros.
              16    CS.4.1.36. Explicar el proceso de independencia en Sudamérica desde el norte hasta el sur, reconociendo los actores sociales que participaron en él.





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   16                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[Las juntas de gobierno en América Andina

                  Muchas de las juntas de gobierno duraron poco tiempo; fueron sofocadas
                  por las autoridades españolas. Aquellos que las apoyaron y participaron   Competencia
                                                                                            matemática
                  en ellas fueron desterrados, encarcelados o asesinados. Estos hechos ame-
                  drentaron al resto del pueblo y aumentaron su descontento.            El Imperio español alcanzó
                                                                                        los 20 millones de kilómetros
                  Uno de los casos más sonados fue el de Quito. Después de la disolución   cuadrados a finales del siglo
                  de la junta de 1809, los virreyes del Nuevo Reino de Granada y de Lima   XVIII. Esto incluía posesiones
                  empezaron los juicios contra los insurgentes, acantonaron tropas en   en América y Asia. Compara
                  Quito y masacraron a los patriotas el 2 de agosto de 1810, hecho que pro-  extensiones con los imperios de
                  vocó la indignación de los quiteños. Poco después apareció otra junta que   Roma, Inglaterra y Rusia.
                  incluso dictó una Constitución para el territorio de Quito. En 1812 el
                  obispo-presidente  José  Cuero  y  Caicedo  y  Carlos  Montúfar,  cabezas  de
                  la junta, dispusieron los recursos para enfrentarse en armas a las fuerzas
                  enviadas por el presidente de la Audiencia. Riobamba, localidad con gran
                  población indígena, resistió por poco tiempo la arremetida española, en el
                  intento por impedir su avance a Quito.





                                                                                            Interculturalidad
                 Flavio Muñoz, www.mayaeducacion.com/561A3652  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   Cartagena (actual Colombia)
                                                                                        En 1810, los criollos que
                                                                                        conformaban el cabildo de

                                                                                        depusieron a las autoridades
                                                                                        españolas y formaron una
                                                                                        junta. Para conseguir esto, se
                                                                                        aliaron con los pardos (personas
                                                                                        con ancestros africanos). La
                                                                                        junta confirió la igualdad


                                                                                        En 1811, al enterarse de que
                                                                                        las Cortes de Cádiz habían
                                                                                        negado la ciudadanía a los
                    Masacre de los próceres. La población de las ciudades jugó un papel importante en la   legal a todas las personas.
                  independencia; sin embargo, la represión fue muy fuerte. En 1810, el pueblo de Quito,   pardos, Cartagena proclamó su
                  cansado de las tropas limeñas en la ciudad, se amotinó. Esto ocasionó que las autoridades   independencia (Lasso, 2010).
                  perpetraran una masacre en la ciudad y mataran a los próceres presos.

                  En Colombia, Antonio Nariño y Camilo Torres encabezaron la formación de
                  las primeras juntas, y luego la unión de varios territorios desde 1810 has-
                  ta 1816, año en el que las autoridades monárquicas retomaron el control
                  de algunos espacios del Nuevo Reino de Granada. En Venezuela, en 1808,
                  un grupo de españoles nacidos en América intentó crear una junta, pero
                  el Municipio de Caracas impuso una suya; se convocó a un Congreso en                              Shutterstock, 541462555.
                  1811, que proclamó la República, pero fue vencida.

                  En Bolivia sucedió algo parecido: una serie de juntas y levantamientos se
                  proclamaron entre 1808 y 1812, unas para respaldar al rey frente a los fran-
                  ceses, y otras apoyando la independencia proclamada en Buenos Aires.   Argumenta: ¿Por qué crees
                                                                                        que a pesar que las leyes
                  También Perú, foco desde el que se reprimieron varias juntas, tuvo levanta-  promulguen la igualdad. La
                  mientos que simpatizaron con las luchas bolivianas.                   discriminación se mantiene?




                                                                                                                     17





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   17                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="20"><![CDATA[Glosario                  Un panorama más amplio de guerras
                   mercenario. Individuo que      Después de la ardua lucha contra varias juntas de gobierno, las autoridades
                   vende sus servicios como       españolas lograron retomar el control, aunque momentáneo, de las colo-
                   combatiente.                   nias. Al mismo tiempo, se  formaron ejércitos en los espacios de Venezuela,
                                                  Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia. En los dos primeros espacios, los comba-
                                                  tientes fueron, sobre todo, campesinos y mestizos. En los otros tres espa-
                                                  cios, con población mayoritariamente indígena, muchos de los soldados
                                                  salieron de esas poblaciones o eran descendientes muy próximos a ellas.
                                                  También fueron contratados mercenarios extranjeros.
                                                                           En América Andina las principales  cabezas
                                                                           del proceso independentista fueron Simón
                                                                           Bolívar (1783-1830), Francisco de Paula San-
                                                                           tander (1792-1840), José Antonio Páez (1790-
                 Desconocido, www.commons. wikimedia.org                   tre otros, a cargo de dirigir los ejércitos contra
                                                                           1873), Antonio José de Sucre (1795-1830), en-

                                                                           los españoles y sus ejércitos realistas. Aún no
                                                                           existe mucha investigación acerca de quié-
                                                                           nes formaban los ejércitos de estos persona-
                                                                           jes ni de los de otros cabecillas. Sin embargo,
                                                                           sí se sabe que Bolívar dependió mucho de

                                                                           solo de estrategia y recursos, sino del conoci-
                                                                           miento del terreno donde luchaban, y eso se
                    Cuadro que representa a José Antonio Páez dirigiendo a sus hombres   sus generales, pues las guerras no dependían
                  en la batalla de Las Queseras del Medio (Venezuela), en 1819.  lograba reclutando población local.

                                                  Las campañas para conseguir la independencia fueron largas; tomó casi
                                                  diez años imponerse en la América andina, con el amplio despliegue de
                                                  recursos provenientes del apoyo a la causa; sobre todo, de préstamos del
                                                  Imperio británico.
                                                  También los ejércitos reclutaron población civil; por ejemplo, José Antonio
                                                  Páez reclutó a llaneros venezolanos para la lucha. En otras ocasiones, como
                                                  veremos más adelante, fueron reclutadas personas esclavizadas.













                        Competencia
                        socioemocional                                                                              Desconocido, www. commons.wikimedia.org
                   Las rebeliones de todos los
                   pueblos contra el poder
                   siempre ha tenido como causa
                   última las crisis económicas,
                   políticas y sociales. ¿Crees que
                   los pueblos tienen el derecho a   Paso del ejército del Libertador por el Páramo de Pisba (Francisco Cano, 1922).
                   rebelarse en la actualidad?    Los Andes requirieron incluir en los ejércitos a individuos que los conocieran. Eso daba
                                                  ventajas a los ejércitos, pues el desconocimiento significaba la derrota.



              18





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   18                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="21"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.1.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Quién fue coronado rey en España luego de que se produjera la ocupación de Napoleón Bonaparte?
                  José Bonaparte, el hermano de Napoleón.
                     •  ¿Cuál era la composición social de los ejércitos independentistas andinos?
                  Dependió según las regiones. En Venezuela y Colombia debieron ser, sobre todo, campesinos y mestizos. En Ecuador, Perú y Bolivia, espacios con una población indígena mayoritaria, muchos de los solda-
                  dos debieron salir de ese grupo o, por lo menos, ser descendientes muy próximos. Los líderes militares también habían contratado mercenarios extranjeros para engrosar sus filas.
                     •  ¿Cómo se financiaron las campañas independentistas?
                  Las campañas fueron largas e implicaron una serie de recursos, muchos de los cuales se consiguieron con quienes apoyaban la causa; sobre todo, con préstamos de imperios como el británico.
                     •  ¿Qué sucedió con las primeras juntas americanas?
                  Muchas de las juntas de gobierno no duraron mucho tiempo; fueron sofocadas por las autoridades españolas. Aquellos que las apoyaron y participaron en ellas fueron desterrados, encarcelados o asesi-
                  nados. Estos hechos amedrentaron al resto del pueblo y, al mismo tiempo, aumentaron su descontento.
                     •  ¿Quiénes fueron las principales cabezas del proceso independentista en la América andina?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Simón Bolívar, Francisco de Paula Santander, José Antonio Páez, Antonio José de Sucre, entre otros.











                                                                                                         Shutterstock, 740197114.







                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  En muchos lugares, los miembros de las juntas fueron los miembros de los corregimientos.
                  Es incorrecto, ya que muchos de los que conformaron las juntas eran miembros de los municipios.
                     •  En Colombia, las primeras juntas fueron encabezadas por Carlos Montúfar y José Antonio Páez.
                  Es incorrecto. Las juntas en Colombia fueron encabezadas por Antonio Nariño y Camilo Torres.
                     •  En Bolivia, todas las juntas y los levantamientos apoyaron la independencia proclamada en Buenos Aires.
                  Es incorrecto. Algunas juntas respaldaron al rey; otras, apoyaron la independencia proclamada en Buenos Aires.
                     •  Las campañas, para conseguir la independencia, fueron bastante breves.
                  Es incorrecto. Las campañas fueron largas; tomaron casi 10 años, en el caso del área andina.
                     •  Los ejércitos reclutaron población civil.
                  Es correcto. Por ejemplo, José Antonio Páez reclutó a llaneros venezolanos para la lucha.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  3.  Problema-decisión.  Investiguen  sobre  las  Cortes  de  Cádiz  y  los   Adopten en su vocabulario
                      argumentos que se plantearon sobre las colonias americanas.      los conceptos “persona con
                      Expongan las diferentes posturas a favor o en contra de la autonomía   discapacidad” en vez de
                      de América y la igualdad que se pedía entre colonias y territorios españoles.   “discapacitado”, “minusválido”,
                      Respuesta abierta.                                               “inválido” o “incapacitado”.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  4.  Indaga y elabora un resumen sobre quiénes                             para investigar
                      conformaron los ejércitos realistas. ¿De dónde                    Al investigar sobre la
                      vinieron?                                                      Shutterstock, 269000609.  participación de un actor
                      Orientación de respuesta: muchos eran soldados instruidos por los mis-
                      mos españoles, pero otros habían sido enviados desde la península. Tam-  social en un hecho histórico, es
                      bién un grupo, décadas antes, había llegado de Francia.           recomendable contrastar varias
                                                                                        obras y fuentes distintas.


                                                                                                                     19





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   19                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   19]]></page><page Index="22"><![CDATA[Otros casos americanos

                                                  Argentina, Chile y Uruguay

                                                  La parte sur de Sudamérica vivió otros procesos independentistas. Muchas
                                                  localidades experimentaron la explosión de juntas de gobierno después
                                                  de la invasión de Napoleón I a España. Varios de ellos formaron gobiernos
                        Glosario                  autónomos, aunque continuaron con la duda de si debían reconocer o no

                   asamblea. Representantes de un   a Fernando VII como rey. No obstante, al igual que en el norte del subconti-
                   grupo que debaten y deciden    nente, estas posibilidades se fueron desgastando entre 1810 y 1820.
                   sobre temas importantes para la   Las localidades del antiguo Virreinato del Río de la Plata (1776-1810) apo-
                   vida social, política, económica,
                   etc., de ese grupo.            yaron la iniciativa libertaria de las principales ciudades, entre ellas Buenos
                                                  Aires. Los intentos de organizar el gobierno llevaron a las provincias riopla-
                   directorio. Grupo de individuos   tenses a conformar directorios, asambleas y otras formas de representa-
                   que representa a otro de mayor   ción para reforzar la unidad entre ellas.
                   tamaño en distintos puestos de
                   importancia, y los dirige.     La parte sur aún tenía conflictos en los cuales los españoles retomaban el
                                                  control. A partir de la segunda década del siglo XIX, desde Argentina se mo-
                                                  vilizaron tropas hacia Perú, Bolivia, Uruguay y Chile, cuyas juntas se habían
                                                  adherido al pronunciamiento bonaerense. Las tropas que con más éxito se
                                                  movilizaron estaban al mando del general José de San Martín (1778-1850).
                                                  En Uruguay, las juntas se establecieron entre 1810 y 1820. Los primeros inten-
                                                  tos de un gobierno distinto al español se dieron por José Artigas, quien pro-
                                                  clamó el apoyo de Buenos Aires para su campaña en la Banda Oriental, una vez
                                                  que se convocó a una Asamblea Constituyente en 1813. Desde ese momen-
                                                  to comenzó una lucha por conservar la autonomía del territorio uruguayo,
                                                  frente a intentos centralistas que pretendían concentrar el poder en Buenos
                                                  Aires. El problema fue que, en la segunda mitad de la década de 1810,
                                                  Artigas y otros orientales tenían que enfrentar el centralismo de Buenos Aires
                                                  y los conflictos con el Imperio del Brasil.
                                                  Chile experimentó un proceso similar. En un primer momento, Bernardo
                                                  O’Higgins (1778-1842), Diego Portales (1793-1837) y otros militares lide-
                                                  raron una campaña independentista, pero los españoles mantuvieron el
                     Escena del triunfo de la batalla de
                  Maipú (Chile), donde los ejércitos rebeldes   control. Luego, con la ayuda de San Martín, lograron triunfos que concreta-
                  derrotaron a los españoles en 1818.  ron la independencia en 1818.

















                 Shutterstock, 1171445326.










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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[México

                  Los casos de México y Brasil fueron un tanto particulares en América Latina.

                  En México, a inicios de la década de 1810 se establecieron juntas de go-
                  bierno y se vivió una época agitada. Los principales líderes de estos le-
                  vantamientos fueron los sacerdotes Miguel Hidalgo y José María Morelos,
                  ambos ejecutados una vez vencidos. Ellos lograron levantar a una conside-
                  rable cantidad de individuos, a tal punto que sus ejércitos tomaron ciuda-
                  des importantes. El enfrentamiento de estos con los españoles requirió un
                  gran esfuerzo para detenerlos; las autoridades enjuiciaron, sentenciaron y
                  condenaron a muerte a muchos de los que participaron en estas guerras,
                  aunque en su momento debieron recurrir al indulto de muchos otros.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Con la muerte de los dos sacerdotes no se terminaron los levantamientos.
                  Vicente Guerrero (1782-1831), jefe de los insurgentes, logró concentrar uno
                  de los mayores contingentes para seguir la guerra, que continuó por seis
                  años. Agustín Iturbide (Nueva España, 1783-1824) dirigía las tropas realistas
                  que contenían a las de Guerrero, pero luego ambos pactaron y se redactó
                  el Plan de Iguala para la independencia a Nueva España. Iturbide logró ser
                  proclamado emperador de México, pero abdicó en 1823.
                  Brasil

                  En 1808, con la invasión de Napoleón I a Portugal, el rey Juan VI se trasladó
                  con su corte a Brasil. Una de sus medidas más importantes fue unificar  Shutterstock, 361934936.
                  los reinos y colocar su sede en Brasil. Sin embargo, después de las derro-
                  tas de Napoleón estalló una revolución en 1820, cuyo resultado fue una
                  Constitución y la exigencia de que el rey regresara a Europa. Así lo hizo y   En 1811 el cura Hidalgo fue fusilado
                  en 1821 nombró a su hijo Pedro como regente de Brasil. El contexto social     por los realistas. Su cabeza fue separada
                  y político estaba agitado, el joven regente recibió la resistencia de grupos   de su cuerpo, tal y como sucedió con
                  de europeos y brasileños. En 1822 Pedro se proclamó emperador del Brasil,   otros líderes de la insurgencia mexicana.
                  y los grupos liberales ejercieron presión para que se llamase a una Asam-
                  blea Nacional.




                                                                                     Shutterstock, 1172878108.









                                                                                            Glosario
                                                                                        indulto. Acción de un
                                                                                        gobernante o un dirigente,
                                                                                        amparado en su voluntad o en
                                                                                        leyes, para perdonar una parte o
                                                                                        toda una sentencia.
                                                                                        abdicar. Renunciar a un cargo,
                                                                                        intención o condición.
                    Pedro I de Brasil afrontó una situación compleja. En 1826 abdicó al trono de Portugal y
                  cinco años después al de Brasil.



                                                                                                                     21





                                                                                                                     21/1/25   16:14
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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[Otros actores en los procesos de independencia


                                                                                    Las independencias fueron, de algún
                                                                                    modo, el enfrentamiento directo
                                                                                    entre  españoles  americanos  y  es-
                                                                                    pañoles peninsulares. Sin embargo,
                                                                                    esto no eximió a otros actores socia-
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                             mientos  y conflictos participaron
                                                                                    les de participar en las revoluciones.
                                                                                    En las distintas guerras, levanta-

                                                                                    los afroamericanos, tanto libertos
                                                                                    como  esclavizados,  debido  a  que
                                                                                    tenían relaciones estrechas con
                                                                                    otros sectores que contendían en

                                                                                    mento, los ejércitos bolivarianos
                                                                                    prometieron beneficios a los escla-
                    La diversidad de actores que participaron en las guerras de independencia fue   las guerras. Además, en algún mo-
                  amplia, procedentes de diversas clases y etnias, y tanto hombres como mujeres.  vizados que colaborasen con ellos.
                                                  En cuanto a las mujeres, algunas de ellas contribuyeron económicamen-
                                                  te, otras participaron en la difusión de ideas y tertulias de los españoles
                                                  americanos que conformaron las primeras juntas y gobiernos. Su participa-
                                                  ción fue activa, pues quienes sabían leer y escribir debatían con sus pares.
                                                  El mayor apoyo fue el de las mujeres de las clases populares y la plebe.
                        Glosario                  A diferencia de otros ejércitos, en los latinoamericanos llegaron a trasladar-
                                                  se familias enteras, por lo cual las mujeres se movilizaron junto a los ejérci-
                   erario. Conjunto de dinero,
                   bienes y recursos de un Estado.  tos encargándose de las tareas de campamento, de las reservas de armas,
                                                  además de espiar y conseguir provisiones.

                                                  La participación indígena fue dispar: algunos engrosaban las filas indepen-
                                                  dentistas y otros las de los realistas. Es preciso entender una cosa: las refor-
                                                  mas económicas y políticas del siglo XVIII afectaron principalmente a los
                                                  españoles americanos, y en menor grado a los indígenas, a quienes otros
                                                  estratos sociales, incluidos los sectores revolucionarios, ahogaban con tra-
                                                  bajo e impuestos. A pesar de eso, muchos se movieron y combatieron,
                                                  sobre todo con los ejércitos bolivarianos.

                                                  Tanto para los españoles americanos como para los peninsulares, los indí-
                                                  genas eran un gran grupo que proveía mano de obra y tributos. Muchos
                                                  revolucionarios no tuvieron tapujos en reprimir cualquier revuelta indíge-
                                                  na. Debido a eso, en los primeros años de la República el tributo que los
                        Competencia               indígenas pagaban fue una de las principales fuentes de ingresos de los
                        matemática                erarios nacionales. Pocos políticos americanos pidieron su supresión.

                   En 1832 se publicó en Cuzco
                   Elementos de Matemáticas, de
                   Manuel Ayala. Al final de esta       Competencia digital
                   obra se incluye un apéndice
                   sobre el modo de repartir los   Mira el siguiente enlace:
                   diezmos en el Obispado de       lynk.ec/10s48
                   Cuzco.                          ¿La lucha de los pueblos indígenas empezó
                   Accede a la obra aquí:          con la independencia? ¿Cuál fue su aporte a
                                                   la misma?
                   lynk.ec/10s03



              22





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   22                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.1.

                  1.  Busca información sobre los siguientes sucesos y ubícalos en una línea de tiempo.
                      1811           1815            1816            1818            1821            1822



                  1811. Se produce el Grito de Asencio. Los criollos de la Banda Oriental (actual Uruguay) se pronuncian contra el dominio español y apoyan a Buenos Aires → 1815. José María Morelos, sacerdote y patriota
                  mexicano, es ejecutado → 1816. El Congreso de Tucumán declara la independencia de Argentina → 1818. El Ejército Unido Libertador de Chile triunfa en la batalla de Maipú → 1821. Se firman los Tratados
                  de Córdoba, en virtud de los cuales México alcanza su independencia → 1822. El príncipe Pedro proclama la independencia de Brasil.
                     •  El príncipe Pedro proclama la independencia de Brasil.
                     •  Se firman los Tratados de Córdoba, en virtud de los cuales México alcanza su independencia.
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                     •  El Congreso de Tucumán declara la independencia de Argentina.
                     •  Se produce el Grito de Asencio. Los criollos de la Banda Oriental (actual Uruguay) se pronuncian contra
                        el dominio español y apoyan a Buenos Aires.
                     •  El Ejército Unido Libertador de Chile triunfa en la batalla de Maipú.
                     •  José María Morelos, sacerdote y patriota mexicano, es ejecutado.


                  2.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.


                         José Gervasio   José de San Martín Bernardo O’Higgins  Miguel Hidalgo        Pedro I
                            Artigas


                     •  Fue uno de los líderes independentistas en la Banda Oriental (actual Uruguay).
                      José Gervasio Artigas
                     •  Sus triunfos ayudaron a concretar la independencia de Chile.
                      José de San Martín
                     •  Fue uno de los que comenzaron la campaña independentista en Chile.
                      Bernardo O’Higgins
                     •  Fue uno de los líderes independentistas en México.
                       Miguel Hidalgo
                     •  Fue el primer monarca del Imperio de Brasil.
                      Pedro I

                  3.  En tus palabras, explica de qué maneras participaron las mujeres en los procesos de independencia.
                  Algunas mujeres contribuyeron económicamente, otras participaron en la difusión de ideas y tertulias de los españoles americanos que conformaron las primeras juntas y gobiernos americanos. Su partici-
                  pación fue activa, pues quienes sabían leer y escribir debatían con sus pares. El mayor apoyo fue el de las mujeres de las clases populares y la plebe. También se trasladaron junto a los ejércitos encargándose
                  de las tareas de campamento, pero también de las reservas y las armas, además de espiar y conseguir provisiones.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Problema-decisión. Formen grupos, escojan uno de los países men-  Todos tenemos capacidades
                      cionados y ahonden en sus procesos de independencia.             diferentes. Es importante saber
                      ¿Qué acciones hubieses empleado para conseguir no solo libertad sino   escoger las actividades en
                      también igualdad?                                                las que podamos participar o
                      Respuesta abierta.                                               intervenir de mejor manera.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Investiga por qué Perú debe su indepen-                               para investigar
                      dencia tanto a Bolívar como a San Martín.                         Para escribir es bueno realizar
                      Realiza un breve ensayo argumentando tus                       Shutterstock, 122636971.  un esquema en el que
                      planteamientos.                                                   ordenes las ideas de lo que
                      Respuesta abierta.                                                has investigado; así podrás
                                                                                        presentar un texto fácil de leer.


                                                                                                                     23





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   23
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   23                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="26"><![CDATA[Personas esclavizadas
                           Tema 3
                                                  y afrodescendientes en la Independencia


                        Saberes previos           Durante las batallas de independencia

                   ¿Qué conoces sobre nuestro     Para la época colonial, e incluso durante los siglos XVIII al XIX, la mayoría de
                   pueblo afro?                   los individuos afroamericanos se encontraban esclavizados.

                                                  Particularmente en las guerras de independencia, los batallones que se en-
                                                  frentaron contaron con la participación de mulatos y afroamericanos libres.
                        Desequilibrio cognitivo   Sin embargo, para los individuos que se hallaban esclavizados las guerras

                   ¿Es posible que hoy una persona   representaron una oportunidad para poner en juego sus expectativas de
                   sea vista como propiedad de    libertad, y muchos la consiguieron.
                   otra?
                                                  La esclavitud en América Latina estaba vigente desde el siglo XVI. La mano
                                                  de obra esclava fue muy requerida en los puertos y plantaciones, y tam-
                        Glosario                  bién era un signo de prestigio poseer una persona esclavizada. La mayor
                                                  parte de las personas esclavizadas fueron capturadas y transportadas des-
                   manumisión. En el contexto del   de África hacia América, especialmente a los actuales territorios de Estados
                   siglo XIX americano se refiere
                   a la liberación de personas    Unidos, Cuba, Brasil, México, Perú y el Caribe. Con el paso de los siglos, la
                   esclavizadas.                  cantidad de manumisiones creció, la gran mayoría de ellas logradas por
                                                  los propios esclavos al comprar su libertad. A fines del siglo XVIII la co-
                        Competencia               mercialización de personas esclavizadas disminuyó en las minas, aunque
                        matemática                muchos siguieron en las plantaciones.

                   Nantes es un puerto francés
                   ubicado en el Atlántico. Este
                   puerto dominó la trata francesa
                   de personas esclavizadas. Entre
                   1813 y 1841, se embarcaron
                   desde allí 102 000 esclavos,
                   cuyo destino fue ser vendidos
                   para trabajar en las plantaciones
                   de Cuba. Calcula. ¿Cuántos
                   esclavos se estima que fueron
                   embarcados por año?

                                                                                                                    Shutterstock, (2020). 237231922.
                        Competencia digital
                   Revisa el siguiente enlace:
                   lynk.ec/10s04





                                                    Las plantaciones de caña requirieron la mayor mano de obra esclavizada de América
                                                  Latina.

                                                  En América Latina muchos de los esclavos huían del maltrato y fueron pró-
                                                  fugos el resto de su vida. También eran comunes las revueltas de esclavi-
                                                  zados por los maltratos de sus capataces o dueños. Sin embargo, durante
                                                  el siglo XVIII muchas revueltas contaron con un contingente, aunque
                                                  mínimo, de personas esclavizadas y afro entre sus filas. Este fue el caso del
                   Debatan en qué consistió el
                   gran levantamiento de Túpac    levantamiento de Túpac Amaru en los Andes centrales. No obstante, las
                   Amaru II. ¿Qué opinas sobre los   personas esclavizadas que participaron en esta revuelta fueron derrotadas
                   castigos de los esclavistas?   y no obtuvieron su libertad (Blanchard y Ryder, 2012).
                    CS.4.1.37. Destacar la participación y el aporte de los afrodescendientes en los procesos de independencia de Latinoamérica.
              24





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   24                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[Las personas esclavizadas y afro participaron en
                  ambos bandos durante las guerras de indepen-
                  dencia. Sin embargo, conforme la facción revolu-
                  cionaria empezó a cosechar victorias, la cantidad
                  de estos actores en el bando independentista
                  aumentó, debido tanto a la garantía de victoria
                  como a las promesas de quienes los reclutaban
                  (Blanchard y Ryder, 2012).
                  Uno de los intentos para conseguir la libertad
                  fue apoyar a los miembros de las primeras jun-
                  tas, al delatar cualquier conspiración que quisiera
                  restablecer el dominio español (Bernard, 2000).  Shutterstock, 787303294.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Muchos de los que conformaron los nuevos go-
                  biernos estaban convencidos de que la esclavi-
                  tud atentaba contra las nuevas ideas que se de-  Las guerras de independencia requirieron grandes cantidades de
                  fendían, así que empezaron a proveer leyes para   comida, caballos y personas. Los ejércitos de ambos lados confiscaban
                  poner fin a la esclavitud (Bernard, 2000).     dichos recursos y adherían personas a sus ejércitos.
                  Varias personas afro y esclavizadas engrosaron los ejércitos independen-
                  tistas, sobre todo de Bolívar, Páez y San Martín. Los oficiales adeptos a los
                  líderes de las guerras de independencia confiscaban personas esclavizadas
                  a los realistas o llegaban a convencer a estos de unirse, prometiéndoles la
                  libertad una vez derrotados los españoles (Blanchard y Ryder, 2012).

                  Por otro lado, muchos de los que apoyaban la independencia llegaron a
                  regalar personas esclavizadas a la causa independentista o a darles la liber-  Procesos
                  tad a sus esclavos, dotarlos de uniformes y encaminarlos hacia los ejércitos   Indaga por qué se dio la
                  revolucionarios (Bernard, 2000). Entonces se puede decir que su participa-  esclavitud y por qué fueron
                  ción en las guerras fue crucial, y su deseo de libertad compaginó con los   esclavizadas tantas personas de
                  ideales de muchos de los líderes independentistas.                   África.

                  Pero los ideales de liberad se truncaron una vez que se crearon las nuevas   Debate la validez de las razones
                  repúblicas. A pesar de que las leyes intentaban suprimir la esclavitud, el   que sustentaron la esclavitud.
                  poder de los esclavistas era grande, y el interés de los nuevos políticos fue
                  mantener controladas las nuevas repúblicas, antes que la causa de la liber-
                  tad de los esclavizados, por lo que esta quedó relegada.
                                                                                         La trata de personas esclavizadas
                                                                                      creó fortunas en Europa y en América a
                                                                                      costa del sufrimiento de un número
                                                                                      incalculable de seres humanos.






                                                                                            Interculturalidad

                                                                                        Los pueblos afrodescendientes
                                                                                        trajeron desde su continente
                                                                                        diversas culturas; con ello,
                                                                                        enriquecieron el acervo cultural
                                                                                     Shutterstock, 218073364.  de los pueblos de América.
                                                                                        Según tu criterio, ¿cómo podrías
                                                                                        calificar esta característica?




                                                                                                                     25





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   25                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   25]]></page><page Index="28"><![CDATA[La manumisión

                                                  Si bien con las nuevas repúblicas la esclavitud no desapareció, sí empezó
                                                  a ser cada vez más criticada. De hecho, desde las mismas guerras de in-
                                                  dependencia ya se había dispuesto la creación de fondos de manumisión
                                                  con el fin de comprar personas esclavizadas y liberarlas. El problema que
                                                  tuvieron las nuevas repúblicas fue que, aunque los libertadores habían pre-
                                                  gonado que todos debían ser libres e iguales, los políticos liberales tam-
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org  tanto, los intereses de los esclavistas estaban por encima.
                                                  bién debían proteger la propiedad privada (Blanchard y Ryder, 2012) y, por

                                                  Conforme avanzó el siglo, las juntas de manumisión y los fondos destina-
                                                  dos a esto crecieron, aunque nunca lograron recolectar los suficientes fon-
                                                  dos como para liberar a todas las personas esclavizadas. Dado que se debía
                                                  proteger la propiedad, la intención era comprar la libertad. Sin embargo,

                                                  creció y muchos países declararon su fin.

                    El afroamericano Jean-Jacques   hasta mediados del siglo XIX el debate sobre la abolición de la esclavitud
                  Dessalines fue el principal líder de la
                  Independencia de Haití. También fue
                  su primer emperador en 1804.

                        Interculturalidad

                   En 1802, Napoleón Bonaparte
                   envió tropas a Haití para
                   recuperar el control de
                   la colonia y reimponer la
                   esclavitud. Entre las tropas había
                   soldados polacos. Algunos de
                   ellos, sin embargo, se unieron a                                                                  Shutterstock, 242290105.
                   los haitianos y lucharon por la
                   independencia. Por esta razón,
                   Jean-Jacques Dessalines, el
                   primer gobernante de Haití,      A diferencia de Estados Unidos, la economía de las antiguas colonias no dependía de la
                   manifestó su admiración        gran mano de obra esclavizada. Por esa razón los países latinoamericanos eliminaron la
                   y respeto por los polacos,     esclavitud mucho antes.
                   llamándolos los "negros blancos
                   de Europa". A tu criterio: ¿por          Manumisión de esclavos y abolición de la esclavitud
                   qué crees que los polacos
                   apoyaron a los haitianos?       Estados Unidos                      1863-1865
                                                   Ecuador                             1852-1854
                        Interdisciplinariedad      Argentina                           1853

                         Historia y Política       Uruguay                             1842
                   En Haití se realizó una revuelta   Venezuela                        1854
                   de esclavizados a fines del
                   siglo XVIII, y los conflictos entre   Perú                          1854
                   ellos y los franceses, y luego los   Colombia                       1851-1852
                   españoles, continuaron hasta
                   1804, año en el que se declaró   México                             1824-1829
                   la independencia.               Chile                               1823
                   Indaga cuál fue el proceso de   Brasil                              1888
                   lucha por la independencia y la
                   manumisión en Haití.                                                                  Archivo editorial.


              26





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   26                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.1.

                  1.  Lee el siguiente fragmento:



                        Reclutar y liberar a los esclavos satisfacía las creencias ilustradas
                        de algunos de los líderes de la Independencia. Su objetivo princi-
                        pal era la libertad política, pero solo unos pocos llegaron a la con-
                        clusión de que la verdadera libertad no se podía lograr mientras
                        cualquier sector de la sociedad se mantuviera en la esclavitud. Así,
                        la libertad a cambio del servicio militar satisfacía diversos intere-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        ses, y los ataques a la institución de la esclavitud formaron parte
                        de las luchas por la independencia.                                                         Shutterstock, 242298382.

                                                             (Blanchard y Ryder, 2012, p. 29).

                         Problema-decisión
                      ¿Qué leyes hubieses aplicado para los esclavos libres?
                      Respuesta abierta.
                  2.  Relaciona los años de manumisión de la esclavitud con los países correspondientes:

                           1851-1852         1852-1854            1853               1854              1888

                     •  Colombia:  1851-1852

                     •  Ecuador:  1852-1854
                     •  Argentina:  1853
                     •  Perú:   1854

                     •  Brasil:   1888
                  3.  En tus palabras, responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿De qué maneras se incorporaron las personas esclavizadas a los ejércitos de Bolívar y Páez?
                  Muchas personas afro y esclavizadas engrosaron los ejércitos independentistas, sobre todo de Bolívar, Páez, San Martín, entre otros. Los oficiales que eran adeptos a los líderes de las guerras de indepen-
                  dencia confiscaban personas esclavizadas a los realistas o llegaban a convencer a estos de unirse, prometiéndoles la libertad una vez que vencieran a los españoles.
                     •  ¿Qué pasó con las personas esclavizadas después de la Independencia?
                  Los ideales de libertad se truncaron, una vez creadas las nuevas repúblicas. A pesar de que las leyes intentaban suprimir la esclavitud, el poder de los esclavistas era grande y el interés de los nuevos políticos
                  fue mantener controladas las nuevas repúblicas, antes que la causa de la libertad de los esclavizados, por lo que esta quedó relegada.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Formen grupos. Escojan uno de los países latinoamericanos e inda-  Cuando hay dificultades en la
                      guen sobre las razones e intereses detrás de la manumisión de los es-  expresión oral, es importante
                      clavos. Compartan sus hallazgos con el resto de su clase.        buscar métodos alternativos de
                      Respuesta abierta.                                               comunicación.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Investiga acerca de la abolición de la esclavi-                       para investigar
                      tud en Brasil. ¿Cómo cambió su economía?                          Recuerda que en la investigación
                      Expón  tus hallazgos mediante las TIC de tu                    Shutterstock, 344818292.  histórica no existen “buenos y
                      preferencia.                                                      malos”. Es preciso liberarnos de
                      Respuesta abierta.                                                nuestros prejuicios para ver los
                                                                                        hechos con objetividad.


                                                                                                                     27





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   27
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   27                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="30"><![CDATA[Tema 4                 La Gran Colombia y el proyecto bolivariano




                        Saberes previos           El momento posindependentista

                   ¿Qué potencial habríamos       La Gran Colombia fue la unión de varias entidades que se habían indepen-
                   tenido hoy si se hubiese       dizado de España y que, para la década de 1820, tenían cierta organiza-
                   mantenido la Gran Colombia?    ción de gobierno y control territorial. El caso de la Gran Colombia no fue el
                                                  único intento de confederar o unir varias provincias en una sola república.
                        Desequilibrio cognitivo   Estados Unidos es uno de los ejemplos más claros. Más al sur, México, des-
                                                  pués de que dejó de ser Nueva España, buscó la posibilidad de anexar los
                   ¿Era posible la confederación de   territorios de Centro América que durante la Colonia habían estado conec-
                   países en América del Sur?     tados con él. El proyecto fracasó y las mismas provincias centroamericanas
                                                  intentaron conformar una república entre ellas, en más de una ocasión. En
                                                  el antiguo virreinato del Río de la Plata, los actuales territorios de Uruguay,
                                                  Paraguay y Argentina formaron parte de una república por algún tiempo,
                                                  pero después sus deseos de autonomía los separaron.

                                                                               Para las primeras décadas del siglo XIX
                                                                               América fue un continente en el cual las
                                                                               guerras se habían extendido y ejércitos
                                                                               de varios bandos circulaban por el con-
                                                                               tinente, unos más organizados y mejor
                                                                               provistos que otros. El reclutamiento de
                                                                               soldados dependía del carisma, prome-
                                                                               sas  y  reputación  del  oficial  que  dirigía.
                                                                               También circularon grupos de militares
                                                                               extranjeros que  ofrecían  sus  servicios
                                                                               mercenarios.
                                                                               Entre los oficiales más importantes de
                                                                               América del Sur estaban Simón Bolívar
                                                                               y José de San Martín. El primero tenía sus
                                                                               tropas y adeptos circulando por la Amé-
                                                                               rica andina, mientras que el segundo se
                                                                               encontraba al servicio de las provincias
                                                                               del Río de la Plata y tenía influencia en el
                                                                               centro-sur de Sudamérica.
                                                                               En  la  década  de  1820  también  hubo
                                                                               provincias con ejércitos más reducidos,
                                                                               cuyos intentos de consolidar un Estado
                                                                               independiente se veía en peligro por la
                                                                               reconquista española y por los grandes
                                                                               ejércitos  de  Bolívar,  Sucre,  Santander,
                 Shutterstock, 482820058.                                      de las batallas, los ejércitos libertarios
                                                                               Páez, Lamar, San Martín y otros. Después

                                                                               lograron conformar repúblicas y anexar
                                                                               provincias a estas. Ese fue el caso de Po-

                                                                               guos territorios de la Real Audiencia de
                    Guayaquil llegó a estar en la mira de Simón Bolívar y José de San Martín. El   payán, Quito, Guayaquil y Cuenca, anti-
                  monumento de la Rotonda conmemora la reunión de esos dos militares.  Quito.


                    CS.4.1.38. Examinar el contenido del proyecto de Simón Bolívar y la disolución de Colombia, con su proyección en los procesos de integración actuales.
              28





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   28                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[La Gran Colombia                                                          Interculturalidad

                  Además de Bolívar, la Gran Colombia fue una aspiración de varios actores   Aunque no trató profusa o
                  políticos de la época. Lo que hoy es Ecuador pasó a conformar el Departa-  comprensivamente el asunto,
                  mento del Sur.                                                        Simón Bolívar fue consciente
                                                                                        de la gran diversidad humana
                  Al momento de nuestra incorporación, los legisladores y políticos granco-  del continente americano. En
                  lombianos ya habían aprobado una Constitución para la nueva República.   su Carta de Jamaica señala que
                  Si bien los ideales de una unidad que se integrara e hiciera frente a las   de 15 a 20 millones de personas
                  potencias europeas y contrapeso a los nuevos Estados americanos eran el   había "en este gran continente
                  eje del proyecto de la Gran Colombia, el poder se concentró en Bogotá e   de naciones indígenas,
                                                                                        africanas, españolas y razas
                  intentó mantener la unidad a través de la negociación con las élites locales   cruzadas".
                  y comenzó inmediatamente el envío de figuras notables de la indepen-
                  dencia como funcionarios.

                                                                                         Territorios que formaron parte de la
                                                                                      Gran Colombia.







                 wikimedia.org, Departamentos de la Gran Colombia  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   Indaga sobre el conflicto entre






                                                                                             Procesos



                                                                                       Simón Bolívar y Francisco de
                                                                                       sus divergencias?


                  En la capital de la nueva República, las facciones políticas se contrapusieron   Paula Santander. ¿Cuáles fueron
                  cada vez más con el paso de los años. Entre 1819 y 1830 empezaron arduos
                  debates acerca de la organización, funcionamiento, distribución y manejo
                  del nuevo Estado. Sin embargo, como pasó en otros lugares de América, la
                  unión de departamentos empezó a resquebrajarse por la autonomía de la
                  que cada uno había gozado durante la época colonial. Mientras el poder se
                  concentraba en la Nueva Granada (hoy Colombia), las élites de Venezuela
                  y Ecuador, junto a líderes militares como José Antonio Páez o Juan José
                  Flores, encabezaron un proyecto de separación.
                  En 1830 la Gran Colombia se fragmentó; la influencia de Simón Bolívar en
                  política se redujo considerablemente y Antonio José de Sucre fue asesina-
                  do. Pese a ello, después de la muerte de ambos personajes, varios indivi-
                  duos siguieron defendiendo el proyecto bolivariano de una gran repúbli-
                  ca. Pero los nuevos gobiernos persiguieron a los bolivarianos y llegaron a                        Shutterstock, 659499601.
                  desterrarlos.
                  De hecho, después de la creación del Departamento del Sur, la Gran Co-
                  lombia financió las campañas de Bolívar para independizar los territorios   Bolívar se volvió un símbolo de
                  de Perú y Bolivia, lo cual no terminaría hasta 1826. Los nuevos territorios no   libertad en América Latina.
                  se agregaron a la Gran Colombia.


                                                                                                                     29





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   29
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   29                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="32"><![CDATA[Proyectos posteriores

                                                  La idea de una república que integrase varios territorios en América del
                                                  Sur no se acabó con la muerte de Bolívar y sus seguidores. De hecho, en
                                                  algunas ocasiones se intentó revivir la posibilidad, aunque dentro de una
                  Pedro.velandiap, www.commons.wikimedia.org  rios políticos. El modelo que debía seguir ese país había llevado a varios en-
                                                  interpretación distinta.
                                                  En la década de 1850 los conflictos en Nueva Granada preocuparon a va-


                                                  frentamientos armados. Sin embargo, para 1860, Tomás Cipriano Mosquera
                                                  separó a la región del Cauca de la Confederación que se había establecido
                                                  en Nueva Granada. El apoyo hacia su causa creció y él fue elegido nuevo
                                                  presidente de ese país, ante lo cual convocó a una Asamblea Constituyente


                                                  El resultado fue la creación de los Estados Unidos de Colombia, es decir,
                     En el artículo 90 de la Constitución   para que redactase una nueva Constitución.
                                                  una república federalista en la que había una organización y autoridades
                  de los Estados Unidos de Colombia de   para todo el país, y cada Estado que la conformaba conservaría sus propias
                  1863 se establece lo siguiente: “El
                  Poder Ejecutivo iniciará negociaciones   autoridades locales. En este contexto, algunas voces afines con el proyec-
                  con los Gobiernos de Venezuela y   to bolivariano, y el mismo Mosquera, consideraron revivir la Gran Colom-
                  Ecuador para la Unión voluntaria de las   bia. Algunos sectores apoyaban la idea de anexar Venezuela y Ecuador a
                  tres secciones de la antigua Colombia   la nueva república. En lo que respecta a Ecuador, estas noticias alarmaron
                  en nacionalidad común, bajo una   al Gobierno y se rechazó la idea, pues, al haber cambiado el proyecto boli-
                  forma republicana, democrática y
                  federal, análoga a la establecida en la   variano original, entendía que se colocaría a Ecuador como un Estado más
                  presente Constitución, y especificada,   de dicha unión.
                  llegado el caso, por una Convención
                  general constituyente”.         Otros gobiernos del siglo XIX buscaron establecer alianzas diplomáticas de
                                                  hermandad entre Colombia, Ecuador y Venezuela, sin vulnerar la soberanía
                                                  del otro.

                                                  En 1969, Ecuador, Perú, Colombia y Bolivia suscribieron el Acuerdo de
                                                  Cartagena, en el cual convinieron apoyarse en su desarrollo económico
                                                  y comercial. Chile y Venezuela también se incorporaron al pacto. La unión
                                                  rescataba los ideales de colaboración entre Estados y remitía históricamente
                                                  a lazos comunes, sobre todo a los procesos de formación de dichas Repú-
                                                  blicas desde la independencia. Sin embargo, Chile abandonó el grupo con
                                                  la dictadura de Pinochet y Venezuela hizo lo mismo en 2006, en rechazo
                                                  a los acuerdos comerciales de Colombia y Perú con Estados Unidos. En
                                                  1996 los Estados miembros conformaron la Comunidad Andina de Nacio-
                        Interculturalidad         nes (CAN).

                        Historia y Geografía
                   El proyecto bolivariano ha
                   inspirado la cooperación y
                   unidad entre los países que
                   conforman la Comunidad
                   Andina de Naciones. La
                   geografía de América del Sur,                                                                    Shutterstock, 335761064, 1571486422, 1211698975,
                   atravesada por los Andes, no
                   solo genera espacios similares,
                   sino costumbres y economías                                                                        524153878, 748189609.
                   parecidas.
                   ¿Consideras que la cooperación
                   es el camino a seguir para los   La Comunidad Andina de Naciones ha sido un organismo supranacional muy
                   países andinos? ¿Por qué?      importante en la colaboración entre los distintos países. Hoy se extiende, inclusive,
                                                  al ámbito de la educación superior.

              30





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   30
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   30                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="33"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.2.

                  1.  En tus palabras, explica cuáles fueron los ideales de la Gran Colombia.
                  La Gran Colombia fue una aspiración de varios actores políticos de la época. Si bien los ideales de una unidad que se integrara y enfrentara las potencias europeas e hiciera
                  contrapeso a los nuevos grandes Estados americanos eran el eje del proyecto de la Gran Colombia, el poder se concentró en Bogotá e intentó mantener la unidad a través de
                  la negociación con las élites locales y del envío de figuras notables de la Independencia como funcionarios.
                  2.  Menciona los países que originalmente conformaron el Acuerdo de Cartagena, que luego se convertiría en la CAN.
                  Venezuela, Bolivia, Perú, Colombia, Chile, Ecuador
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tu respuesta.

                     •  En América, el único intento de confederar o unir varias provincias
                        en una sola república fue el de la Gran Colombia.
                        Es incorrecto. Algo similar a lo que hicieron los Estados Unidos ocurrió cuando se intentó fusionar la antigua
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Nueva España con el antiguo virreinato del Río de la Plata.
                     •  Al comenzar las primeras décadas del siglo XIX, las guerras se habían
                        extendido en América.
                        Es correcto, puesto que ejércitos de varios bandos circulaban por el continente.
                     •  Al incorporarse a la Gran Colombia, el Ecuador pasó a conformar el
                        Departamento Central.
                        Es incorrecto. Pasó a conformar el Departamento del Sur.
                     •  La unidad de los departamentos de la Gran Colombia se fue for-
                        taleciendo, gracias a la autonomía de la que estos habían gozado
                        durante la Colonia.
                        Es incorrecto; dicha autonomía contribuyó a resquebrajar la unión.                          Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                     •  En Sudamérica, la idea de una república que integrase varios territo-
                        rios fue abandonada tras la muerte de Bolívar.
                        Es incorrecto, puesto que hubo algunas ocasiones en las que se intentó revivir la posibilidad de unión.
                     •  Tomás Cipriano Mosquera y otras voces afines consideraron revivir
                        la Gran Colombia.
                        Es correcto.
                  4.  Busca información sobre los siguientes acontecimientos y ubícalos en una línea de tiempo.
                     •  Se celebra la Convención de Ocaña con el objetivo de reformar la Constitución aprobada por el Congre-
                        so de Cúcuta.
                        1819. Se celebra el Congreso de Angostura, el cual culmina con la creación de la Gran Colombia.
                     •  Se celebra el Congreso de Angostura, el cual culmina con la creación de la Gran Colombia.
                        1821. Se celebra el Congreso de Cúcuta, el cual elige a Simón Bolívar y a Francisco de Paula Santander como presidente y vicepresidente de la Gran Colombia, respectivamente.
                     •  Surgen el Estado de Venezuela y el Estado del Ecuador tras separarse de la Gran Colombia.
                        1828. Se celebra la Convención de Ocaña con el objetivo de reformar la Constitución aprobada por el Congreso de Cúcuta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Problema-decisión. Formen cinco grupos. Cada uno debe escoger un   ¿Sabías que el mayor problema
                      país miembro de la CAN.                                          que enfrenta una persona
                      Simulen una asamblea donde se debatan los tres principales desafíos   con discapacidad no son las
                      de la región. Planteen soluciones en conjunto.                   dificultades físicas o mentales,
                      Respuesta abierta.                                               sino los obstáculos y prejuicios
                                                                                       que le impone la sociedad?



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Investiga acerca del conflicto de Simón                               para investigar
                      Bolívar  con  sus  generales  (Santander  y                       Recuerda respetar los derechos
                      Páez) y cómo influyó esto en la disolución                     Shutterstock, 2009337116.  del autor que lees. Cuando
                      de la Gran Colombia.                                              copias extractos de un libro


                                                                                        referencia del origen o autoría
                      Orientación de respuesta: las posturas políticas e intereses personales de Bolívar y sus generales chocaron entre   o revista, debes colocar la
                      sí. También las opiniones divergentes sobre los poderes del presidente y la autonomía de los departamentos de
                      la nueva República. La concentración de apoyos locales en contra del protagonismo de Bolívar y sus seguidores   de la idea.
                      trajo consigo la disolución de la Gran Colombia.
                                                                                                                     31





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   31                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   31]]></page><page Index="34"><![CDATA[Independencia, libertades
                           Tema 5
                                                  en las repúblicas americanas


                        Saberes previos           La mayoría de los cambios impulsados por la Independencia beneficiaron
                                                  a élites políticas y económicas de las nuevas repúblicas. Las mismas élites y
                   ¿Qué entiendes por “libertad”?  los grupos de notables que habían gozado de puestos y prestigio durante
                                                  el régimen colonial lideraron el proceso de creación de las nuevas Repúbli-
                                                  cas. Por ello, el tránsito desde las independencias hasta el siglo XXI ha sido
                        Desequilibrio cognitivo   de lucha constante en la ampliación de los derechos a todos los individuos
                   ¿Crees que la idea de libertad   que habitan los territorios de las actuales repúblicas americanas.
                   ha cambiado con el paso del
                   tiempo?                        Al inicio de la vida republicana de los países americanos, ni las mujeres,
                                                  ni indígenas ni personas esclavizadas eran considerados ciudadanos. Este
                                                  grupo de personas fue excluido por varios años de la participación directa
                                                  en las decisiones políticas y en el goce de varios derechos.

                                                  Las nuevas repúblicas garantizaban múltiples libertades, pero no para to-
                                                  dos. Cuando se fundaron las nuevas repúblicas, uno de los primeros dere-
                                                  chos que se aseguraron fue el respeto y defensa de la propiedad privada;
                                                  propiedades que estaban en manos de pocos individuos y grupos; la gran
                                                  mayoría de la población no contaba con una propiedad. Los liberales del
                                                  siglo XIX, con el objeto de disponer de tierras para que creciera el núme-
                                                  ro de propietarios, embargaron, confiscaron u obligaron a que el clero y
                                                  las comunidades religiosas disminuyeran la cantidad de las tierras que po-
                                                  seían. Pero también hicieron uso de las propiedades comunales indígenas
                                                  y de las de los municipios.

                                                  Por muchos años la defensa de libertades consistió en la defensa del be-
                                                  neficio de una élite que gobernaba las nuevas repúblicas. Sin embargo,
                                                Shutterstock, 331037909.  en el pensamiento de la élite y la lucha de los sectores excluidos trajeron
                                                  los continuos conflictos entre la élite y otros sectores sociales, el cambio

                                                  consigo una ampliación de las libertades y el crecimiento del espectro de
                                                  individuos que participaban en elecciones, en la toma de decisiones y en


                    Con el fin de beneficiarse de los   otros procesos, con el paso de las décadas.
                  territorios de los pueblos indígenas, las
                  élites americanas masacraron o
                  exterminaron a muchos grupos, con
                  apoyo de los Estados, pues no eran
                  vistos como ciudadanos, sino como
                  inferiores. En la imagen, caucheros
                  explotando árboles de los territorios
                  indígenas.






                                                                                                                    Shutterstock, 1454041142.








                                                    Hasta hoy, los grupos indígenas son esenciales para la sociedad. En países como el
                                                  nuestro, abastecen de productos agropecuarios al resto de la población.

                    CS.4.1.39. Contrastar los valores de la independencia y la libertad en el contexto de las naciones latinoamericanas en el siglo XIX y XX.
              32





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   32                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[Las libertades sobre las cuales se debatió en el siglo XIX fueron muchas.   Glosario
                  Una de ellas fue la libertad de imprenta, conocida después como libertad
                  de opinión o libertad de expresión.                                   clandestinidad. Se refiere a una
                                                                                        forma secreta y oculta.
                  El siglo XIX fue un siglo de enfrentamientos armados más allá de las gue-  hermetismo. Que no permite el
                  rras de independencia. Si bien los españoles fueron derrotados, la guerra   paso de algo.
                  continuó entre los países para definir sus fronteras, y, más aún, entre fac-
                  ciones políticas que intentaban imponer, institucionalizar y difundir su pro-
                  yecto político en la organización del naciente país. Entonces, las guerras,
                  las revueltas, las sublevaciones, los golpes de Estado fueron frecuentes. Sin
                  embargo, el uso de la fuerza solo era útil a un gobierno durante un tiempo,
                  luego necesitaba del apoyo de la población, y una de las formas de conse-
                  guirlo fue a través de la prensa y la imprenta. Los gobiernos elegidos por   Competencia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  votación también necesitaban de dicho apoyo.                              socioemocional
                  En este contexto, gran parte de los debates del siglo XIX se enfrascaron en   En 1846, Juan José Flores trató
                  si se debía dar libertad absoluta de prensa e imprenta o se debía procurar la   de organizar una invasión al
                  manera más adecuada de limitar sus excesos. No obstante, fuera cual fuere   Ecuador y Perú con el apoyo de
                  la posición de un gobierno, se veía en la necesidad de controlar o restringir   María Cristina de Borbón, reina
                  la libertad de prensa. Por lo general, garantizar la libertad total de prensa   regente de España. El plan era
                  beneficiaba a los adversarios políticos, pues la oposición imprimía sus ideas   crear un reino y colocar como
                  desde la clandestinidad. La defensa de esta libertad continúa hasta hoy,   monarca a un hijo de aquella
                  pero el estado actual de la libertad de expresión más que una construcción   reina.
                  de las élites ha sido un derecho ganado por los ciudadanos.           Expresa tu opinión personal:
                                                                                        ¿qué habría sucedido con los
                                                                                        ideales de independencia y
                                                                                        libertad si el plan de Flores
                                                                                        llegaba a prosperar?











                                                                                     Shutterstock, 768699079.  Visita:   Competencia digital



                                                                                       lynk.ec/10s05


                    Hoy en día, la libertad de expresión consiste en evitar que el Estado o grupos de poder
                  controlen todos los medios de comunicación, al mismo tiempo que la ciudadanía es
                  quien debe denunciar sus excesos.

                  La libertad religiosa también experimentó un largo proceso de debate y lu-
                  cha en América Latina, y fue motivo de revueltas y guerras. En un principio,
                  las nuevas repúblicas eran católicas y sobre esa religión se creó la nación.
                  Con el paso de las décadas, este hermetismo impedía que personas que   Comenta de qué forma las
                  tenían otra fe profesaran su culto libremente. Quienes defendían el mo-  dictaduras militares han sido
                  nopolio religioso de la nación construida sobre la piedra del catolicismo   una amenaza para las libertades
                  temían que otras religiones pusieran en riesgo al país. Sin embargo, con el   conquistadas.
                  paso del tiempo nuevas leyes se dictaron para la libertad de culto.




                                                                                                                     33





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   33                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   33]]></page><page Index="36"><![CDATA[La lucha por los derechos

                                                  En el siglo XX, otras fueron las luchas. Las luchas sociales crecieron en exi-
                                                  gencia de libertades y derechos que por décadas se habían entregado solo
                                                  a las élites. Las nuevas identidades y exigencias también se pusieron sobre
                                                  la mesa.
                                                                       En la actualidad, en América Latina todos los ciu-
                                                                       dadanos con mayoría de edad pueden participar
                                                                       en los procesos electorales, ser candidatos o ser
                                                                       votantes. Sin embargo, este escenario no fue siem-
                                                                       pre así.
                                                                       Desde el siglo XIX, grupos de mujeres se organi-
                                                                       zaron para exigir el derecho al voto, como uno
                                                                       de los elementos de una lucha más profunda: la
                                                                       de equidad  de género. Las primeras sufragistas
                                                                       fueron mujeres políticamente comprometidas en
                                                                       exigir a los gobiernos el derecho de votar. Muchas
                                                                     Shutterstock, 552393160.  das y asesinadas por reclamar un derecho que les
                                                                       de ellas fueron apresadas, golpeadas, abandona-
                                                                       correspondía. Una lucha similar se emprendió en
                                                                       el ámbito de la educación, sobre todo por el dere-


                                                                       jeres que incursionaron en ella fueron maltratadas,
                    Después de muchos años de lucha, los movimientos indígenas   cho a la educación universitaria. Las primeras mu-
                  de América Latina se han vuelto los grupos mejor organizados y más   discriminadas y recibieron burlas de muchos de
                  sólidos en la lucha por sus derechos.                sus compañeros.

                        Competencia               También los pueblos indígenas se organizaron a lo largo del siglo XX para
                        socioemocional            exigir sus derechos. Gran parte de la población había asimilado el discurso
                                                  racista del siglo XIX que no consideraba al pueblo indígena como igual. El
                   A mediados del siglo XIX, la   gran movimiento de 1990 cuestionó dicho pensamiento y resquebrajó su
                   región del Cauca (Colombia)    visión. El pueblo indígena había sido capaz de organizarse por siglos, pero
                   estaba controlada por
                   hacendados conservadores que   recibía el menosprecio de las élites. Lamentablemente, solo hasta fines del
                   disponían de esclavos y amplias   siglo XX los Estados americanos consiguieron que se equiparasen como
                   extensiones de tierra. Los     iguales a todos sus ciudadanos. Ecuador no fue el único caso; México, Boli-
                   liberales del Cauca, interesados   via, Guatemala y otros países habían experimentado grandes movimientos
                   en hallar aliados para enfrentar a   indígenas.
                   los conservadores, se acercaron
                   a los afrocolombianos,         Por todo lo expuesto es posible afirmar que la libertad, después de la inde-
                   formando con ellos sociedades   pendencia, fue de la mano de la igualdad y de los derechos. Sin embargo,
                   democráticas. En dichas        en sus inicios el reconocimiento de estos valores fue restrictivo, los nuevos
                   sociedades se fue creando un   países no se los garantizaron a todos; los logros en esta materia fueron el
                   discurso contra la esclavitud y la   resultado de largas luchas civiles. Aquí solo describimos algunas luchas,
                   exclusión social.              pero existieron muchas más: por el acceso a la tierra, las luchas de los tra-
                   Los afrocolombianos se         bajadores, las luchas por el medioambiente, por una seguridad social que
                   apropiaron de la idea de       no estuviera en manos privadas, etc. Hay otras luchas en plena marcha hoy
                   ciudadanía. Para ellos, ser    en todo el mundo; en contra del machismo, la xenofobia, el nacionalismo
                   ciudadanos era no solo dejar   o la homofobia, por ejemplo.
                   de ser esclavos, sino también
                   estar libres de toda dominación
                   económica y social. Responde
                   con criterio propio. ¿Crees que
                   actualmente los ecuatorianos y
                   las ecuatorianas somos libres?


              34





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   34                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Con qué nombre fue conocida inicialmente la libertad de
                        opinión o libertad de expresión?
                        Fue conocida con el nombre de libertad de imprenta.
                     •  ¿A quiénes beneficiaron la mayoría de los cambios que ocu-
                        rrieron con la Independencia?
                        A las élites políticas y económicas de las nuevas repúblicas.
                     •  ¿Quiénes fueron los que embargaron, confiscaron u obliga-
                        ron a que el clero y las comunidades religiosas disminuyeran
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        la cantidad de las tierras que poseían?
                        Los liberales del siglo XIX
                     •  ¿Qué era lo que temían quienes defendían el monopolio del                                   Shutterstock, 1720210708.
                        catolicismo en la nación?
                        Que otras religiones pusieran en riesgo al país.

                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Al comenzar la vida republicana, las mujeres, los indígenas y los esclavos fueron reconocidos inmediata-
                        mente como ciudadanos.
                        Es incorrecto. Por varios años, este grupo de personas fue excluido tanto de la participación directa en las decisiones políticas como del goce de varios derechos.
                     •  Las guerras finalizaron una vez que los españoles fueron derrotados.  Es incorrecto. Si bien los españoles fueron derrotados, la

                        guerra continuó entre los países para definir sus fonteras y, más aún, entre facciones políticas que intentaban imponer, institucionalizar y difundir su proyecto político.
                     •  Al fundarse las repúblicas, después de las guerras de independencia, las propiedades estaban en manos
                        de pocos individuos y grupos.
                        Es correcto. La gran mayoría de la población no contaba con una propiedad.
                     •  Actualmente, en América Latina todos los ciudadanos con mayoría de edad pueden participar en los
                        procesos electorales, ser candidatos o ser votantes.
                        Es correcto.

                  3.  Resume la lucha de los pueblos indígenas por sus derechos.
                     En América Latina, los pueblos indígenas también se organizaron a lo largo del siglo XX para exigir sus derechos. Gran parte de la población había asimilado el discurso
                     racista del siglo XIX, que no consideraba al pueblo indígena como igual. El gran movimiento de 1990 hizo temblar a la población racista y resquebrajó su visión. El pueblo
                     indígena había sido capaz de organizarse por siglos, pero siempre había sido menospreciado por las élites.
                  4.  Resume la lucha de las mujeres indígenas por sus derechos en el siglo XX.
                     Desde inicios del siglo, grupos de mujeres se organizaron para exigir el derecho al voto, como uno de los elementos de una lucha más profunda: la de equidad de género.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Problema-decisión. Formen dos grupos. Imaginen que están deba-   Cuando una persona tiene
                      tiendo una ley que permita a todos los ciudadanos gozar de igualdad   dificultades o problemas de
                      de derechos.                                                     motricidad, es importante
                      Un grupo estará a favor y el otro estará en contra. ¿Cuáles serían sus   tener en cuenta que los
                      argumentos?                                                      desplazamientos y ritmos no
                     Respuesta abierta.                                                siempre se ajustarán a los de los
                                                                                       demás.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Investiga en qué año obtuvieron las mujeres                           para investigar
                      la posibilidad de votar en cada país latinoa-                     Tener apuntes y anotaciones del
                      mericano.                                                      Shutterstock, 755026378.  material que consultas para tus
                      Elabora  una tabla con la información que                         ensayos, así como resúmenes o
                      conseguiste.                                                      tablas, te ayudará en el proceso
                      Respuesta abierta.                                                de creación de los mismos.


                                                                                                                     35





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   35
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   35                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="38"><![CDATA[Infografía



                                   Comunidades indígenas y negociaciones políticas.
                                      El caso de Huanta (Perú) a inicios del siglo XIX





                                                          La autoridad en las comunidades indígenas
                    Fernando Just, www.commons.wikimedia.org  •   considerablemente.
                                                          •
                                                             Para finales del período colonial, la autoridad de los caciques en
                                                             las comunidades indígenas se había deteriorado


                                                             La crisis de la autoridad cacical hizo posible que el poder
                                                             pasara de los caciques a las comunidades mismas. Surgieron
                                                             entonces nuevas prácticas políticas.













                    William Lewis Herndon, www.commons.wikimedia.org  La rebelión de Huanta
                                                          •
                                                             Entre 1825 y 1828, Huanta fue el escenario de una rebelión
                                                             campesina a favor de la monarquía española. Los líderes de la
                                                             rebelión no eran de la nobleza indígena, sino de origen humilde.
                                                          •
                                                             Dichos líderes eran arrieros, pequeños propietarios que gana-
                                                             ron preponderancia por sus actividades económicas. Su predo-
                                                             minio político se consolidó con la rebelión.
                                                          •
                                                             La rebelión de 1825-1828 fue derrotada. Sin embargo, quienes
                                                             participaron de la rebelión no desaparecieron del escenario
                                                             político peruano.









                    Ignacio Merino, www.commons.wikimedia.org  Huanta y las disputas políticas en el Perú

                                                          •
                                                             Los primeros años de la vida republicana del Perú estuvieron
                                                             marcados por las disputas caudillistas.
                                                          •
                                                             Esto llevó a que los campesinos de Huanta negociaran alianzas
                                                             políticas.
                                                          •
                                                             Ante una sublevación caudillista impulsada por el general
                                                             Agustín Gamarra, el presidente peruano Luis José de Orbegoso





              36                                             y sus generales solicitaron apoyo a Huanta.





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   36
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   36                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="39"><![CDATA[Desconocido, www.commons.wikimedia.org  Los jefes montoneros de Huanta

                                                       •
                                                           Junto con las autoridades y los pobladores de Huanta, jefes
                                                           montoneros, como Antonio Huachaca, combatieron a los
                                                           sublevados.
                                                       •
                                                           Los montoneros consideraban que su intervención como alia-
                                                           dos del Estado les proporcionaba pleno derecho para plantear
                                                           exigencias (exención del pago de tributo, apropiación del
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                           diezmo).













                  José Gil de Castro, www.commons.wikimedia.org  La Confederación Perú-Boliviana


                                                       •
                                                           En 1836 se creó la Confederación Perú-Boliviana.
                                                       •
                                                           Este proyecto fue llevado adelante por Andrés de Santa Cruz,
                                                           presidente de Bolivia.
                                                       •
                                                           La Confederación desapareció en 1839, luego de que Santa
                                                           Cruz fuera derrotado por Agustín Gamarra.














                                                       Huanta y la Confederación Perú-Boliviana
                  Desconocido, www.commons.wikimedia.org  •   política y legitimidad a los huantinos.
                                                       •
                                                           Los jefes y campesinos de Huanta respaldaron la Confederación
                                                           Perú-Boliviana y a Santa Cruz, ya que estos ofrecían autonomía


                                                           Dicha lealtad se mantuvo inclusive después de que Santa Cruz
                                                           fuese derrotado y la Confederación desapareciera.
                                                       •
                                                           Tal actitud se debe a que los huantinos eran altamente sensi-
                                                           bles en torno de la manera en la que el Estado y sus caudillos
                                                           respondían a sus necesidades, demandas y expectativas.


                                                                                                      (Méndez, 2005, p. 220).



                                                                                                                     37





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   37                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   37]]></page><page Index="40"><![CDATA[La Constitución como norma del Estado
                           Tema 6
                                                  y base de la democracia


                        Saberes previos           Constitución y República

                   ¿Crees que la Constitución es   Si bien las primeras constituciones se hicieron en Europa, el mayor éxito del
                   importante en tu vida? Justifica   constitucionalismo se dio en América. Desde Estados Unidos hasta Argen-
                   tu respuesta.                  tina, las ideas de república y constitución creyeron ir de la mano, mientras
                                                  en Europa el debate se enfrascaba entre los que apoyaban las monarquías
                        Desequilibrio cognitivo   y aquellos que defendían la idea de una república. En América, el debate
                                                  se centró en la definición del tipo de Estado, ya fuera central o federal, que
                   ¿Por qué un Estado debe tener   debían adoptar las nuevas repúblicas en el siglo XIX, y también en las leyes
                   su Constitución?               que debían regir la vida social, económica y política de los pobladores de
                                                  las repúblicas americanas.

                                                                        Estado, República y Constitución

                                                                        Desde fines del siglo XVIII, América Latina expe-
                                                                        rimentó dos procesos nuevos. Por un lado,  los
                                                                        nuevos países, con las excepciones de México y
                                                                        Brasil, decidieron adoptar la república como for-
                                                                        ma de gobierno en la que los ciudadanos eran re-
                                                                        presentados y depositarios del poder de decisión
                                                                        del país. Durante el siglo XIX casi nadie cuestio-
                                                                        naba la existencia de una república: esta iba de la
                                                                        mano de la Constitución como aquel cuerpo de
                                                                        normas que facilitaba la convivencia, establecía
                                                                        derechos y obligaciones y garantizaba el tipo de
                                                                        gobierno que tendría el país.
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                 la cual los primeros gobiernos, legisladores y sus
                                                                        Por otro lado, en América Latina la Constitución
                                                                        se convirtió en la principal forma por medio de

                                                                        funcionarios buscaron dar forma al nuevo Estado.
                                                                        La Constitución especificaba la actuación del Es-
                                                                        tado, aquello que debía vigilar, aquello que debía
                                                                        exigirse a los ciudadanos y aquello que debía pro-

                                                                        ciudadanos. Esta relación Estado-Constitución es
                                                                        un eje de la existencia de los países latinoameri-
                    Cuadro de Honoré-Victorin Daumier en el que se representa a la   teger para garantizar los derechos de los mismos
                  República alimentando y educando a los infantes.      canos.


                                                                              Competencia digital
                        Glosario
                                                                         Mira:
                   Constitución. Cuerpo de normas que permite a un grupo   lynk.ec/10s49
                   establecerse y mantenerse unido, también regula los
                   principios básicos de su convivencia.                 Resume cuál ha
                                                                         sido la relación
                   república. Forma de gobierno que se encargaba de la cosa   histórica entre la
                   pública. En América estuvo relacionada con la delegación   Constitución y los
                   de funciones a un grupo de individuos a los que se les daba   derechos.
                   autoridad en nombre de los ciudadanos.


                    CS.4.3.18. Reconocer el papel de la Constitución de la República como norma fundamental del Estado y base legal de la democracia.
              38





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   38                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Constitución y constitucionalismo

                  Como sucedió con el republicanismo en el siglo XIX, se consideró que la
                  forma más idónea de texto jurídico-político que ordenara las voluntades
                  de la nación era la Constitución. Esta aceptación se extendió y reforzó con
                  el paso del siglo.
                  Ninguna tendencia buscaba negar la Constitución, de hecho, todos los go-
                  biernos encontraron en ella la forma de incentivar un cambio o instaurar el
                  proyecto político que defendían. Por esa razón, la Constitución es un punto
                  en común entre los países americanos, la diferencia está en la tendencia que
                  pueda tener cada Constitución y la ideología que se plasme en ella. Por esa
                  razón, en América Latina los países tuvieron algunas constituciones a lo lar-                     Shutterstock, 606472307.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  go de su historia; por lo general, una nueva constitución iba antecedida de
                  una revolución, un golpe de Estado, pugnas sociales y políticas o una crisis.
                                                                                         La Constitución es la ley fundamental
                  En el contexto de las guerras de independencia, las constituciones sirvie-  de una nación, ninguna otra está por
                  ron para adherir territorios a una región o centro, o para mantener la uni-  encima de ella.
                  dad de los mismos (Portillo, 2009). Lo cierto es que, en la América hispa-
                  na, la Constitución otorgaba el poder absoluto al pueblo. Pero el pueblo
                  o la nación, en nombre de quien se dictaba la Constitución, tardó en ser
                  el pleno protagonista. Dios estuvo nombrado en muchas constituciones
                  americanas del siglo XIX; eran décadas en las cuales religión y política no se
                  separaban. Luego, durante los gobiernos liberales, la Constitución pasó a
                  ser laica, Dios y la religión dejaron de incluirse en los textos constituciona-
                  les. No obstante, a pesar de que el pueblo tomó protagonismo, el Estado
                  que garantizaba el cumplimiento de la Constitución estaba captado por
                  los intereses de unos pocos ciudadanos.
                                                                                            Glosario
                  Con el paso del tiempo, las constituciones que se dictaron fueron más gran-
                  des y complejas. En el siglo XIX, una Asamblea Nacional, Asamblea Cons-  laico. Término con varios
                  tituyente o Congreso Constituyente debatía y dictaba una Constitución.   significados. En el texto significa
                  Hoy en día, el pueblo tiene el derecho y obligación de aceptar o rechazar   que no hay interferencia de
                                                                                        ninguna religión en varios
                  una nueva Constitución. El constitucionalismo se convirtió en el espacio   ámbitos de la vida como el
                  de decisión más exitoso en América Latina. Mientras Europa se sumía en   Estado, la educación, etc.
                  los totalitarismos y la guerra, en la primera mitad del siglo XX, en América
                  imperaban la República y la Constitución.















                                                                                     Shutterstock, 755554657.







                    Hoy en día una Constitución puede ser rechazada por la ciudadanía. Los constituyentes,
                  quienes elaboran la Constitución, no tienen la última palabra.


                                                                                                                     39





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   39                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   39]]></page><page Index="42"><![CDATA[Constitución y democracia

                                                  En la actualidad, muchos países del mundo cuentan con una Constitución.
                                                  En las páginas anteriores vimos que la Constitución es un conjunto de le-
                        Competencia               yes fundamentales que rigen un país y que refuerzan la coexistencia entre
                        matemática                sus habitantes para organizarse y normarse entre sí.
                   Desde que surgió como          Sin embargo, desde el mismo siglo XIX, la Constitución empezó a cons-
                   República en 1835, Ecuador     truirse como sinónimo de democracia. Cuando algún político del siglo XIX
                   ha contado con varias          aseveraba que las leyes eran insuficientes, o incumplía lo dispuesto por la
                   constituciones en vigor hasta   Constitución, sus opositores denunciaban que este no tenía una “actitud
                   2022:
                                                  democrática”. Entonces, para dichos actores, el respeto a la Constitución
                   •   6 constituciones no rigieron   significaba democracia, debido a que el cumplimiento de las leyes per-
                     ni siquiera un período de    mitía la conservación del orden y la armonía entre quienes habitaban un
                     gobierno.                    país. La Constitución garantizaba los derechos de los ciudadanos, evitaba
                   •   6 constituciones rigieron tan   los excesos de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial, además de que
                     solo un período de gobierno.  ordenaba las bases que constituían al Estado mismo.

                   •   3 constituciones rigieron dos
                     períodos de gobierno.
                   •   2 constituciones han
                     regido por tres períodos de
                     gobierno.
                   •   2 constituciones han regido
                     por 4 períodos de gobierno.
                   Suma, ¿cuántas hemos tenido?

                                                                                                                    Shutterstock, 1210230133.







                                                    Lo ideal es la defensa de la democracia a través del mismo marco constitucional de un
                                                  Estado, pero muchas veces los pueblos han debido defenderla mediante la protesta.


                        Competencia digital       En el siglo XX el número de constituciones se redujo en un mismo país;
                   Mira: lynk.ec/10s06            incluso, muchos Estados latinoamericanos llegaron a tener la misma Cons-
                                                  titución desde principios de ese siglo. La Constitución se volvió la base de
                                                  la democracia, pues resumía la voluntad de los ciudadanos. Esto se for-
                                                  taleció cuando los ciudadanos fueron capaces de aceptar o rechazar una
                                                  Constitución.

                                                  En la construcción de la Constitución como base de la democracia, las li-
                                                  bertades se conjuntaron. En los países americanos, la Constitución se vol-
                                                  vió el eje de la relación entre Estado y sociedad civil. En el siglo XX, después
                                                  de un proceso de lucha social, se logró que la Constitución fuera garante
                   Resume las principales         de derechos fundamentales, del respeto a la diversidad de pensamiento, el
                   características de una         reconocimiento de la diversidad cultural, y de la obligación del Estado de
                   Constitución.
                                                  proporcionar elementos básicos a sus ciudadanos. Es decir, la Constitución
                                                  solo adquirió dicho carácter en el momento en el que se logró que todos
                                                  los ciudadanos fueran capaces de tener participación política, voz y dere-
                                                  chos. Actualmente, la naturaleza ha sido incorporada a la Constitución.



              40





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   40                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.1.

                  1.  Explica brevemente cómo ha sido la relación histórica entre Estado y Constitución desde el siglo XIX.
                     En América Latina, la Constitución se convirtió en el principal canal por medio del cual los primeros gobiernos, legisladores y sus funcionarios buscaron dar forma a ese
                     nuevo Estado. La Constitución especificaba la forma de actuar del Estado, aquello que debía vigilar, aquello que debía exigirse a los ciudadanos y todo lo que debía pro-
                     teger para garantizar los derechos de los mismos ciudadanos. Esta relación Estado-Constitución es un eje de la existencia de los países latinoamericanos.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos
                      o no. Justifica tus respuestas.
                     •  A pesar de que el pueblo tomó protagonismo,
                        el Estado que garantizaba el cumplimiento de
                        la constitución era gobernado y estaba enca-
                        minado a velar por los intereses de unos pocos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        ciudadanos.
                        Es correcto.
                     •  Desde el mismo siglo XIX, la constitución em-
                        pezó a construirse como antónimo de demo-                                                   Shutterstock, 1023421579 - 1932621125.
                        cracia.  Es incorrecto. Llegó a predominar la idea de que el respeto a la
                               Constitución significaba democracia.
                     •  Bajo los gobiernos liberales se incorporó a Dios
                        y a la religión en las constituciones.
                        Es incorrecto; bajo esos gobiernos las constituciones se volvieron laicas.
                     •  En la actualidad, pocos de los países del mundo cuentan con una constitución.
                        Es incorrecto; la mayoría de los países cuentan con una constitución.
                     •  La constitución garantiza los derechos de los ciudadanos, evita los excesos de los poderes legislativo,
                        ejecutivo y judicial; además, ordena las bases que constituyen al Estado mismo.
                        Es correcto.
                     •  Entre los nuevos países independientes, tan solo México y Brasil decidieron adoptar la república como
                        forma de gobierno.
                        Es incorrecto; más bien estos países fueron los que no adoptaron la república como forma de gobierno.

                  3.  Lee el siguiente fragmento del historiador argentino José Carlos Chiaramonte (2020):
                      Sucede frecuentemente que constitucionalistas e historiadores datan el comienzo del constitucionalismo en
                      la aparición de las primeras constituciones escritas desde fines del siglo XVIII. Este criterio, que no solo existe
                      en la historiografía europea sino también en la latinoamericana, es notoriamente antihistórico, efecto, posible-
                      mente, de una anacrónica proyección hacia el pasado de criterios correspondientes al positivismo jurídico.
                      Responde: ¿crees que es importante estudiar las normas constitucionales existentes antes de la creación de
                      las primeras constituciones escritas?, ¿por qué? Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Problema-decisión. Formen grupos. Cada grupo deberá elegir la úl-
                      tima Constitución aprobada de un país latinoamericano. Identifiquen   Todas las personas, sin importar
                      sus principales postulados. ¿Cuándo fue aprobada? ¿En qué contexto   lo similares o diferentes que sean
                      se dio la aprobación? ¿Garantiza la democracia de dicho país?  Expon-  a nosotros y nosotras, merecen
                                                                                       respeto.
                      gan su trabajo en clase. ¿Qué artículos cambiarías para garantizar igual-
                      dad de derechos?  Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Indaga sobre los aspectos formales de la                              para investigar
                      Constitución de Ecuador (2008).                                   Cuando uses una imagen para

                     •  ¿Cuántos artículos y secciones tiene?                        Shutterstock, 113641297.  ilustrar un texto, ten en cuenta
                                                                                        que esta debe ayudar a explicar
                     •  ¿Qué temas principales regula?                                  o incentivar la lectura. Emplea

                     •  ¿Cuáles fueron sus limitaciones?                                solo imágenes que mejoren tu
                                                                                        trabajo.
                      Elabora una presentación con la TIC de tu preferencia.
                     Respuesta abierta.
                                                                                                                     41





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   41
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   41                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="44"><![CDATA[La Constitución en Ecuador, garante
                           Tema 7
                                                  de los derechos ciudadanos


                        Saberes previos           Retrospectiva de las Constituciones ecuatorianas

                   ¿Cuáles son tus derechos       Desde su creación en 1830, Ecuador ha tenido veinte constituciones. Estas
                   constitucionales?              ha cambiado a lo largo de los años, no solo por intervención de presiden-
                                                  tes, políticos y legisladores, sino porque la ciudadanía ha exigido ser reco-
                                                  nocida dentro de ellas.
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  Una Constitución también es un objeto de investigación histórica. Las
                   ¿Qué pasaría si el Ecuador no   Constituciones que tuvo el Ecuador entre 1830 y 1906 incluían la relación
                   tuviera una Constitución?      política-religión; las funciones de los poderes del Estado: judicial, legislativo
                                                  y ejecutivo; temas sobre fuerzas armadas, finanzas, derechos; obligaciones
                                                  de los ciudadanos; elecciones, y otros. Para apreciar cómo han cambiado
                                                  algunos de los derechos y obligaciones de los ecuatorianos, recurriremos
                                                  a dos ejemplos.
                                                  Para ser ciudadano, hoy en día, basta con ser ecuatoriano. Pero, entre 1830
                                                  y 1860, para ello era necesario tener una propiedad. A esto hay que añadir
                                                  que, incluida la Constitución de 1906, todas las cartas fundamentales del
                                                  Ecuador del siglo XIX exigieron, para ser ciudadano, saber leer y escribir.

                                                                                    Otras Constituciones pidieron re-
                                                                                    quisitos  específicos. Entre 1869  y
                                                                                    1878 para ser ciudadano era preci-
                                                                                    so ser católico, y entre 1884 y 1897
                                                                                    solo los varones podían ser ciuda-
                                                                                    danos. Otro ejemplo de cómo han
                                                                                    cambiado en la Constitución las
                                                                                    garantías y derechos de los ecua-
                                                                                    torianos  es  la  libertad  de  escoger
                                                                                    qué religión profesar o no tener
                                                                                    religión alguna. Entre 1830 y 1906
                                                                                    la religión oficial fue la católica. Esto
                  Shutterstock, 1082157923.                                         quiere decir que el Estado y la Re-
                                                                                    pública eran católicos y las autori-
                                                                                    dades y gobernantes estaban obli-
                                                                                    gados a proteger esa religión. Esto

                    Han existido Asambleas Constituyentes para elaborar constituciones desde la
                                                                                    prohibición de entrada a personas
                  fundación del Ecuador. Los fondos para financiarlas provienen del dinero de los   ocasionó,  en varias ocasiones, la
                  ecuatorianos.                                                     que profesaban otras religiones.
                                                        Competencia digital

                                                   El Archivo Histórico de la Asamblea Nacional
                                                   custodia los debates de las Asambleas
                                                   Constituyentes que elaboraron la Constitución.
                                                   Estos corresponden a las intervenciones de
                                                   los diputados que asistieron, los proyectos,
                                                   las votaciones, etc. Por ello, forman parte del
                                                   patrimonio del país.
                                                   Observa el siguiente video sobre dicho archivo:  lynk.ec/10s07
                                                   Comenta respecto a una ley que te haya llamado la atención.
                    CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la Constitución como garante de los derechos ciudadanos, a partir del análisis de las garantías constitucionales.
              42





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   42                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[Derechos garantizados
                  por la Constitución del

                  Ecuador

                  Los derechos de los cuales hoy
                  gozamos los ecuatorianos han
                  sido el  resultado  de varios  cam-
                  bios y de largos procesos de dis-                                                                  Shutterstock, 1349864351.
                  cusión, pero también de la lucha
                  de muchos sectores que fueron
                  excluidos  del  goce  de  los dere-  Tanto los individuos como los grupos sociales son diversos. Por lo tanto, el Estado, a
                  chos durante décadas.             través de sus leyes y Constitución, debe proteger y fomentar la pluralidad.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Nuestra actual Constitución ha ampliado el espectro de quienes gozan de   Competencia
                  los derechos que garantiza. Hoy en día no solo los individuos tienen dere-  socioemocional
                  chos; también las comunidades, nacionalidades, pueblos y colectivos los
                  tienen. Esto quiere decir que no existen solo derechos individuales, sino   Visita:
                  también grupales. Por lo general se asume que la democracia implica obe-  lynk.ec/10s08
                  decer aquello que dispone la mayoría, pero esto es un gran error. La demo-
                  cracia, el goce de los derechos y la protección de la Constitución deben ser
                  para todos, por lo cual los gobiernos deben legislar y dictar leyes comple-
                  mentarias a la Constitución, en las que se garanticen las necesidades de las
                  minorías. Otra gran adhesión de la Constitución del 2008 fue la naturaleza
                  como sujeto de derechos.
                  Existen derechos colectivos que la Constitución del Ecuador garantiza: el
                  acceso al agua, a los alimentos, a un ambiente sano. También, los ecuato-  ¿Por qué es importante reconocer
                  rianos tenemos derechos a la libre circulación en el país, a la información, a   los derechos de la naturaleza?
                  vivir en pluralidad, a mantener la identidad cultural, a participar del espacio   ¿Quiénes son los principales
                  público y de las decisiones que se tomen, a beneficiarnos del desarrollo   beneficiados con estos derechos?
                  científico y de los saberes ancestrales, a la educación, a la salud, a la resis-
                  tencia, entre otros.






















                                                                                                                    Shutterstock, 713277502.







                    Los derechos de la naturaleza son importantes, pues nos permiten el acceso a un ambiente sano y nos garantizan la alimentación,
                  el aire y el agua necesarios para nuestra subsistencia.

                                                                                                                     43





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   43                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   43]]></page><page Index="46"><![CDATA[Garantías constitucionales

                                                  Las constituciones de 1929, 1945 y 1967 son cruciales para entender el
                        Glosario                  desarrollo de los derechos fundamentales que el Estado debe garantizar

                   Habeas corpus. Permite que una   y cuidar. Desde 1929 se dictaron leyes sobre trabajo, y para 1967 se incor-
                   persona que ha sido privada    poró el trabajo como derecho, a la par con la seguridad social, que con el
                   de libertad de manera ilegal o   paso del tiempo ha sido manejada como una entidad pública. Es decir, a
                   arbitraria la recupere.        diferencia de otros países, en Ecuador se ha logrado que la seguridad so-

                   Habeas data. “Toda persona […]   cial no caiga en manos privadas, algo que en otras latitudes ha generado
                   tendrá derecho a conocer de    desigualdad.
                   la existencia y a acceder a los   En la Constitución de 1998, una de las grandes innovaciones fue el reco-
                   documentos, datos genéticos,   nocimiento de las lenguas ancestrales, la plurinacionalidad y la multietnici-
                   bancos o archivos de datos
                   personales                     dad, mientras que en 2008 lo fueron la plurinacionalidad, la interculturali-
                   e informes sobre sí misma,     dad, el buen vivir y los derechos de la naturaleza (Ávila, 2012).
                   o sobre sus bienes, que consten
                   en entidades públicas o
                   privadas, sea en forma manual
                   o electrónica”. (Constitución del
                   Ecuador, 2008, art. 93).
                   acción de protección. Medida
                   frente a la vulneración de los
                   derechos constitucionales.

                   acceso a la información.
                   Garantía que se da cuando
                   a alguien se le ha negado
                   información
                   o ha sido errónea.
                   medidas cautelares. Acciones
                   que se toman para impedir que                                                                    Shutterstock, 633750290.
                   se obstaculice la justicia o a los
                   implicados no se les dé el debido
                   proceso judicial.                Los poderes del Estado están contemplados en la Constitución. La justicia, su organización,
                                                  procedimientos y otros aspectos de su funcionamiento están registrados allí.


                                                  En cuanto a garantías constitucionales, el jurista Ramiro Ávila las define como
                                                  herramientas o mecanismos que “pretenden prevenir potenciales violacio-
                        Interculturalidad         nes a los derechos y reparar aquellas que ya han ocurrido” (2011, 95). El mis-
                                                  mo autor distingue entre garantías normativas, políticas y jurisdiccionales.
                   En el artículo 16 de la        Según la Constitución de 2008, las garantías normativas refieren que la
                   Constitución del Ecuador se    Asamblea Nacional debe dotar y adecuar las leyes con el fin de que inclu-
                   reconoce el derecho de las
                   personas a acceder a una       yan los derechos que ha establecido la Constitución (art. 85). En cambio,
                   comunicación libre, intercultural,   las garantías políticas corresponden al proceder del poder judicial desde
                   diversa, en sus propias lenguas   sus primeras instancias, es decir, desde el actuar de los primeros jueces que
                   y con sus propios símbolos.    reciben un caso. Esto implica que todo ecuatoriano tiene derecho a tomar
                   Lo que se pretende con esto    acciones legales, que el juez debe seguir el curso del caso, convocar au-
                   es hacer de la comunicación    diencia dentro del tiempo previsto, emitir sentencia, sancionar por incum-
                   un plano de participación      plimiento de la sentencia, ordenar que se recaben pruebas, etc. (Constitu-
                   intercultural. Argumenta tu    ción del Ecuador, 2008, art. 86). Finalmente, las garantías jurisdiccionales
                   respuesta: ¿consideras que este   incluyen el habeas corpus, habeas data, acción de protección, acceso a la
                   artículo se respeta actualmente   información y medidas cautelares (Ávila, 2012).
                   en nuestro país?


              44





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   44                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   44]]></page><page Index="47"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.2.

                  1.  Menciona dos derechos de los cuales gozamos los ecuatorianos. ¿Cuál de todos te parece el más destacado
                      para tu contexto personal?  Orientación de respuesta: Pueden ser los siguientes: a la libre circulación en el país, a la información, a vivir en pluralidad, a
                                              mantener la identidad cultural, a participar del espacio público y de las decisiones que se tomen, a beneficiarnos del desarro-
                                              llo científico y de los saberes ancestrales, a la educación, a la salud, a la resistencia, entre otros.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                                                                                        Las garantías constitucionales son herramien-
                     •  ¿Qué entiendes por garantías constitucionales? ¿Cuál es su importancia? tas o mecanismos para prevenir potenciales
                        violaciones a los derechos y reparar aquellas que ya han ocurrido. Su importancia radica en asegurar el cumplimiento efectivo de las leyes y los derechos ciudadanos.
                     •  En qué constitución se reconocieron la plurinacionalidad, la interculturalidad, el buen vivir y los derechos
                        de la naturaleza?
                        En la Constitución de 2008.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  ¿Cuáles son las garantías constitucionales jurisdiccionales?
                        Habeas corpus, habeas data, acción de protección, acceso a la información, medidas cautelares.
                     •  ¿Qué son las garantías constitucionales?
                        Son herramientas o mecanismos para prevenir potenciales violaciones a los derechos y reparar aquellas que ya han ocurrido.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.

                     •  ¿En la Constitución de 1906 se reconocieron las lenguas ancestrales,
                        la plurinacionalidad y la multietnicidad.
                       Es incorrecto. Esto ocurrió con la Constitución de 1998.
                     •  ¿Quién lideró por primera vez una Constitución laica para nuestro
                        país?
                       Eloy Alfaro.
                     •  Entre 1830 y 1860, para ser ciudadano ecuatoriano bastaba con
                        haber nacido en el Ecuador.
                       Es incorrecto. Entre 1830 y 1860, para ser ecuatoriano era necesario tener una propiedad.
                     •  Entre 1830 y 1906, la religión oficial del Ecuador fue la católica.
                       Es correcto. El Estado y la República eran católicos y las autoridades y gobernantes estaban obligados a proteger esa religión.
                     •  Nuestra Constitución actual garantiza derechos tan solo                                     Shutterstock, 304215230.
                        a los individuos.
                       Es incorrecto, puesto que también garantiza derechos a las comunidades, las nacionalidades, los pueblos y
                       los colectivos.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Formen grupos para revisar la Constitución                       La discapacidad intelectual no
                      del Ecuador.  Identifiquen los derechos ciu-                     es sinónimo de incapacidad.
                      dadanos y las garantías constitucionales que                  Shutterstock, 782972068.  Toda persona puede realizar
                      contienen.                                                       satisfactoriamente aquellas
                      Respondan: ¿cuáles son? ¿Por qué son impor-                      tareas en las que se sienta más
                      tantes?                                                          segura.
                      Expongan sus hallazgos a sus compañeros a través de la TIC de su
                      preferencia.  Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Problema-decisión. Investiga sobre los casos en los que los gobiernos   para investigar
                      y el Estado han violado los derechos y las garantías constitucionales.   Confronta la opinión de
                      Analiza sobre todo las dictaduras del último cuarto del siglo XX en paí-  diferentes autores para
                      ses como Chile, Argentina o Uruguay, incluso en Ecuador entre 1984 y   argumentar tu análisis.
                      1988.
                      Elabora un breve ensayo a partir de estas preguntas: ¿qué sucede con la
                      población cuando se violan los derechos y las garantías constitucionales?
                      ¿Qué hacer para que se respeten? Respuesta abierta.

                                                                                                                     45





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   45
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   45                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="48"><![CDATA[Competencia digital



                                            Explora una biblioteca digital



                  En la web encontrarás bibliotecas digitales que comparten de manera libre los libros, artículos, documentos y
                  revistas que custodian. Este es el caso de la Biblioteca Nacional del Ecuador, que alberga materiales que datan
                  desde el siglo XVIII.
                  1.   Ingresa a: lynk.ec/10s09
                      Aquí encontrarás diferentes secciones, incluso el
                      manual de uso en PDF. Ahora, haz clic en el ícono
                      de “Biblioteca Nacional”, que se encuentra debajo
                      de Comunidades en DSpace.





                  2.   Encontrarás distintas pestañas de búsqueda, haz
                      clic en “Fondos”.


                  3.  Van a aparecer los cinco fondos digitales con los
                      que cuenta la Biblioteca Nacional. Selecciona el
                      de tu preferencia.




                  4.  En cada fondo aparecerán todas las obras que
                      contiene. Puedes usar los filtros de “autor”, “fe-
                      cha publicación”, “materia” y “título”, esto reducirá
                      el rango de búsqueda. Las obras se ordenarán
                      cronológica o alfabéticamente, dependiendo de
                      lo que selecciones. También puedes ingresar un
                      dato específico que quieras encontrar.


                  5.  Escoge un periódico, mapa o libro. Aparecerán
                      sus datos y en la parte inferior tendrás la opción
                      de visualizar o abrir. Podrás descargarlo o consul-
                      tarlo en línea.
                  6.  También puedes localizar una obra escribiendo
                      sus datos en “Buscar en DSpace”, que está en la
                      esquina superior derecha de la página.







                     Actividades

                  •   Explora la página web del repositorio digital de la Biblioteca Nacional. Para practicar lo aprendido, localiza el
                      texto “Documentos Relativos a los abusos de la Libertad de Imprenta”. Revisa los datos de la obra. ¿Quién es
                      el autor? ¿En qué año se publicó? ¿Qué imprenta fue responsable de la publicación? ¿De qué se trata?


                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              46





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   46                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Estudios Sociales, Lengua y Literatura

                                           Cómo organizar una biblioteca



                  Justificación

                  Si bien vivimos con fuerza el inicio
                  de una Era Digital en la cual el so-
                  porte de la información ya no es
                  solo impreso, las bibliotecas siguen
                  teniendo información muy impor-
                  tante, pues contienen grupos de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  libros y documentos que no se
                  encuentran subidos a la red; por lo
                  tanto, es necesario conocer cómo
                  están organizadas.

                  Objetivos
                  1.   Explorar la organización de una
                      biblioteca.
                  2.  Contrastar la organización de
                      una biblioteca con acervos físi-
                      cos y otra con acervos digitales.
                  3.  Recalcar la importancia de mu- Shutterstock, 1265469406.
                      chos recursos impresos.
                  4.  Experimentar el proceso de
                      gestionar una biblioteca.        Las bibliotecas se clasifican y ordenan para facilitar el acceso a su material.

                  Recursos
                  •   Libros de distintas materias (temáticas)                                                      Shutterstock, 735915772.
                  •   Papel

                  •   Esferos o marcadores
                  •   Una mesa o mobiliario asequible en el salón de clase.

                  Actividades
                  1.  Visiten la biblioteca del colegio o una biblioteca cercana. Observen
                      cómo están organizados los materiales.
                  2.  Luego, cada estudiante deberá llevar un libro al aula.
                  3.  Clasifiquen los libros por materia o temática: historia, literatura, filoso-
                      fía, matemáticas, etc. Procuren clasificar todos los libros, por difícil que
                      parezca la temática que tratan.
                  4.  Inventen un código que les permita ordenar y clasificar los libros. Por
                      ejemplo, podrían asignar una letra mayúscula de la materia (filosofía F)
                      seguida por un número ascendente (1, 2, 3…) y, finalmente, tomar la
                      primera letra del título del libro (“Disposiciones” (d)). Ejemplo: F001d.
                  5.  Organicen los libros según el número de cada temática.
                  6.  Finalmente, enlisten algunos libros bajo el código diseñado para refor-
                      zar lo estudiado en esta unidad.


                                                                                                                     47





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   47
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   47                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="50"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet



                     La pedagogía liberadora de Simón Rodríguez

                     “Las evocaciones históricas no deberían limitarse a quienes coman-
                     daron tropas o firmaron decretos, porque hubo actuaciones eman-
                     cipadoras en diversos ámbitos. Es el caso de Simón Rodríguez.
                     Rodríguez fue un adelantado a su época en cuanto a concepciones
                     educacionales. También fue revolucionario en sus apreciaciones po-
                     líticas y estaba provisto de cultura sólida e inteligencia. En primera
                     instancia, se convirtió en profesor de Gramática del joven Simón
                     Bolívar, pero pronto devino su preceptor principal. Ya por entonces,
                     propugnaba la educación de varones y mujeres juntos en las escue-
                     las, propuesta que fue muy objetada a fines del siglo XVIII.
                     Plasmó su pensamiento en Reflexiones sobre el estado de la educa-                              Shutterstock, 1604325298.
                     ción en la Capitanía General de Venezuela, donde también proyec-
                     tó que los jóvenes estudiaran, sobre todo, albañilería, carpintería y
                     herrería. Para Rodríguez, la finalidad de la educación no era formar
                     aristócratas, sino ciudadanos útiles a la república.
                     El maestro de Bolívar también lamentaba que ni los mestizos ni los
                     negros tuvieran acceso a la educación. Eran tiempos prerrevolucio-
                     narios y el pensamiento de Rodríguez quedó asociado con el de
                     Juan Jacobo Rousseau, quien había aportado tantas ideas novedo-
                     sas en los años previos.
                     Puesto a trabajar, Rodríguez impuso a Simón Bolívar un régimen
                     educacional innovador. La enseñanza tradicional la complementa-
                     ba con el ejercicio físico y el contacto con la naturaleza. En 1797, las
                     autoridades coloniales descubrieron una conspiración. A Rodríguez,
                     que estaba implicado, no le quedó más remedio que escapar. Se
                     reencontraron en París, luego de que Bolívar partiera hacia Europa.
                     En agosto de 1805, maestro y alumno escalaron el monte Sacro; allí
                     Bolívar juró ante su maestro libertar las naciones del yugo español.
                     Tras separarse por 18 años, Bolívar nombró a Rodríguez director de
                     Educación y Beneficencia en Lima. El pedagogo fundó cuanta es-
                     cuela pudo. Le escribió a su amigo, ya una leyenda: “Oigo que di-
                     cen —algunos suspirando, otros haciéndome suspirar— que vas a
                     abandonar América en cuanto hayas puesto fin a determinado ne-
                                                                                                                    A. Guerrero, www.commons.wikimedia.org
                     gocio. Si, según yo pienso, ese negocio es la libertad, me tranquilizo;
                     mucho tiempo ha de pasar antes que eso esté terminado”. Palabras
                     proféticas.


                     Recuperado de: https://www.elcordillerano.com.ar/noticias/2018/07/31/69887-la-pedagogia-
                                                            liberadora-de-simon-rodriguez









              48





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   48
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   48                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="51"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  Según la persona que escribió el texto, ¿por qué
                      las evocaciones históricas no deberían limitarse a
                      quienes comandaron tropas o firmaron decretos?
                      Porque hubo personas que, desde diversos ámbitos, actuaron por la
                      emancipación.
                  2.  ¿Por qué la propuesta de Rodríguez respecto a
                      que varones y mujeres estudien juntos en las es-
                      cuelas no fue aceptada?                                                                       Shutterstock, 2055120446.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Porque existía influencia de la Iglesia en el ámbito educativo.
                  3.  Según Rodríguez, ¿cuál es la finalidad de la
                      educación?
                      Formar ciudadanos útiles a la república.
                  4.  ¿Con qué complementó Rodríguez la educación de Simón Bolívar?
                      Con el ejercicio físico y el contacto con la naturaleza.
                  5.  ¿Cómo calificarías el aporte de Rodríguez a la educación?
                      Respuesta abierta




                           Ficha de
                           escritura académica



                  Actividad personal
                  1.  Busca tres frases célebres de Simón Bolívar.
                      Elabora una ilustración para cada una de ellas.
                      Respuesta abierta.
                  2.  Haz una entrevista imaginaria a Simón Rodríguez.
                      Elabora un cuestionario de cinco preguntas; lue-
                      go, investiga sobre la vida y obra de Rodríguez                                               Shutterstock, 1334989439.
                      para responder esas preguntas.
                      Recoge  las preguntas y respuestas en un
                      documento.
                      Respuesta abierta.

                   Trabajo colaborativo
                   3.  Observen  el siguiente video de la serie “Maes-
                       tros de América Latina” sobre Simón Rodríguez.
                       lynk.ec/10s10
                       Organicen  una discusión a partir de la si-
                       guiente pregunta: ¿tiene vigencia en la actua-
                       lidad el pensamiento pedagógico de Simón
                       Rodríguez?
                       Respuesta abierta.
                       Elaboren un documento en el que recojan sus
                       conclusiones.




                                                                                                                     49





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   49
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   49                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="52"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.5.1.

                  1.   Explica de qué manera aportaron ciertos dueños de esclavizados al bando independentista en las guerras
                      de independencia, sin necesidad de combatir en ellas.
                      Muchos de los adeptos a la independencia llegaron a regalar personas esclavizadas a la causa independentista, o a darles la libertad a sus esclavos, dotarles de uniformes
                      y encaminarlos hacia los ejércitos revolucionarios. Se puede decir que su participación en las guerras fue crucial, y que su deseo de libertad compaginó con los ideales
                      de muchos de los líderes independentistas.
                   I.CS.4.11.1.
                  2.  Resume lo que pasó con las constituciones de Latinoamérica en el siglo XX.
                      En el siglo XX el número de constituciones se redujo; incluso, muchos Estados latinoamericanos llegaron a tener la misma Constitución desde principios de este siglo. La
                      Constitución se volvió la base de la democracia, que resumía la voluntad de los ciudadanos. Esto se reforzó cuando los ciudadanos fueron capaces de aceptar o rechazar
                      una Constitución como documento clave para las garantías básicas.
                   I.CS.4.5.1.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica
                      tus respuestas.
                     •  La expulsión de los jesuitas en el siglo XVIII fue un hecho bien

                          recibido. Es correcto. Por aquel entonces se promulgaron reformas que establecían nuevos im-
                        puestos, la reorganización de la administración territorial y de las competencias de los funcionarios.
                     •  Las nuevas repúblicas dictaron la libertad de culto.
                        Es incorrecto. Ese hecho fue uno de los más escandalosos.
                     •  En 1822, el rey Juan VI se proclamó emperador del Brasil.
                        Es incorrecto; quien se proclamó emperador fue su hijo, Pedro.
                     •  Ante la crisis política y económica del siglo XVIII, la Corona espa-
                        ñola implementó medidas que reorganizaran la administración, el
                        flujo económico e, incluso, las relaciones culturales en su Imperio.
                        Es incorrecto. Las personas esclavizadas y afro participaron en ambos bandos durante las guerras de independencia.
                     •  Todas las personas esclavizadas y afro participaron en el bando                             Shutterstock, 1319377490.
                        de los patriotas durante las guerras de independencia.
                        Es correcto.
                     •  Entre los oficiales más importantes de América del Sur estaban
                        Simón Bolívar y José de San Martín.
                        Es correcto. El primero tenía sus tropas y adeptos circulando por la América andina, mientras que el segundo se encontraba
                        al servicio de las provincias del Río de la Plata.
                  4.  Busca información sobre los siguientes acontecimientos y ubícalos en una línea de tiempo.

                     •  1767. El rey Carlos III ordena la expulsión de los jesuitas de los dominios de la monarquía española.
                        1767. El rey Carlos III ordena la expulsión de los jesuitas de los dominios de la monarquía española.
                     •  1780. Comienza la rebelión de Túpac Amaru II.
                        1780. Comienza la rebelión de Túpac Amaru II.
                     •  1808. José Bonaparte es impuesto como rey de España.
                        1808. José Bonaparte es impuesto como rey de España.
                     •  1810. Ocurre en México el Grito de Dolores.
                        1810. Ocurre en México el Grito de Dolores.
                     •  1812. Se promulga la Constitución de Cádiz.
                        1812. Se promulga la Constitución de Cádiz.
                     •  1817. El Ejército de los Andes, encabezado por San Martín, triunfa en la batalla de Chacabuco.
                        1817. El Ejército de los Andes, encabezado por San Martín, triunfa en la batalla de Chacabuco.
                     •  1824. El Ejército patriota, encabezado por Antonio José de Sucre, triunfa en la batalla de Ayacucho.
                        1824. El Ejército patriota, encabezado por Antonio José de Sucre, triunfa en la batalla de Ayacucho.
                     •  1830. Fallece Simón Bolívar.
                        1830. Fallece Simón Bolívar.

                    Expreso mis emociones
                  5.  Responde las siguientes preguntas. ¿Qué opinión te merece el
                      hecho de que los ideales de libertad para los esclavos se hayan
                      truncado al crearse las nuevas repúblicas? Si tú hubieses sido presi-
                                                                                                                    Shutterstock,  296914109.
                      dente entonces, ¿habrías hecho algo para garantizar la libertad de
                      las personas esclavizadas? ¿Qué habrías hecho?
                      Respuesta abierta.




              50





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   50
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   50                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="53"><![CDATA[I.CS.4.5.1. / I.CS.4.5.2. / I.CS.4.5.3. / I.CS.4.10.2.

                  6.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué textos ayudaron a socavar la idea del poder divino y absoluto del monarca?
                        Los libelos, las hojas volantes y los panfletos.
                     •  ¿Qué buscaban las juntas que se crearon en América desde México a Buenos Aires?
                        Gobernar las colonias en ausencia del rey.
                     •  ¿En qué siglo enfrentó el Imperio español una crisis fiscal?
                        En el siglo XVIII.
                     •  ¿Quiénes fueron los líderes de los principales levantamientos en México?
                        Miguel Hidalgo y José María Morelos.
                     •  ¿Qué presidente colombiano intentó revivir la Gran Colombia?
                        Tomás Cipriano Mosquera.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  ¿En qué año se suscribió el Acuerdo de Cartagena?
                        En 1969.
                     •  Qué expresión sería hoy en día un sinónimo de la libertad de imprenta sobre la que se debatía a lo largo
                        del siglo XIX?
                        Libertad de expresión.
                     •  ¿Qué Constitución introdujo las ideas de plurinacionalidad, interculturalidad, buen vivir y derechos de la
                        naturaleza?
                        Constitución de 2008.
                     •  ¿Por qué es importante la relación Estado-Constitución?
                        Porque es un eje de la existencia de nuestros Estados.
                  7.  Lee el siguiente fragmento:

                       1811 fue un año decisivo para la consolidación de la retórica nacionalista de igualdad racial. Los debates de Cádiz
                       hicieron de la discriminación una característica distintiva de los españoles, evitando así que los patriotas america-
                       nos se opusieran abiertamente a la ciudadanía negra. La discriminación racial se asoció a la opresión y al despotis-
                       mo español, y la armonía racial a una nueva era de virtud republicana. Los diputados americanos en Cádiz y los pa-
                       triotas en América desarrollaron los principales temas de lo que luego se conocería como el mito de la democracia
                       racial. El mestizaje, que antes se asociaba con la ilegitimidad, se volvió evidencia de la armonía americana. Incluso
                       se utilizó la imagen recurrente de la mujer negra que amamanta a los niños blancos. La hermandad de blancos
                       y negros en América se convirtió en un lema patriótico, declarada en la traducción de los Derechos del Hombre.
                                                                                                     (Lasso, 2010, p. 85).

                      Elabora un comentario personal al respecto.
                      Respuesta abierta .
                      Coevaluación

                  8.  Formen grupos. Cada grupo redacte un ensayo corto (no más de 3 páginas) en el explique la importancia
                      de las constituciones en el mundo actual. Luego, lean los ensayos frente a los otros grupos. Entre todos
                      formulen conclusiones. Recuerden respetar las opiniones distintas a las de su grupo.
                      Respuesta abierta.

                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Identifico los procesos que dieron lugar a las independencias de los países
                   latinoamericanos.
                   Reconozco la participación de personas afrodescendientes, mujeres
                   e indígenas en la Independencia.
                   Establezco la relación que existe entre Constitución y democracia.
                   Identifico la importancia de la Constitución como norma fundamental
                   de un Estado.
                   Reflexiono sobre la relación entre el proyecto bolivariano del siglo XIX
                   y el que se planteó en el siglo XX.
                                                                                                                     51





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   51
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   51                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="54"><![CDATA[unidad  2     Europa y Latinoamérica



                                   en el siglo XIX largo







                  Durante el siglo XIX largo (1789-1914) se produjeron varias transformaciones. La primera Revolución Indus-
                  trial no solo introdujo innovaciones tecnológicas: transformó la industria y la economía. Esta revolución,
                  y la Revolución francesa, posibilitaron el triunfo del capitalismo en Europa y, posteriormente, su expansión
                  a todo el mundo. Surgieron entonces la sociedad burguesa y la clase trabajadora. Además, todos los países
                  se insertaron en los engranajes de la economía mundial. En esa época también Latinoamérica atravesó varias
                  transformaciones políticas, económicas y sociales.



























































                      El Palacio de Cristal albergó la Gran Exposición de 1851, en Londres. Según Walter Benjamin (2005, p. 203), esta exposición
                   surgió de “las modernas concepciones de la fuerza del vapor, de la electricidad y de la fotografía, de las modernas concepciones
                   del libre comercio”.


              52





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   52                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.3. / OG.CS.5. / O.CS.4.2.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la imagen y responde: ¿qué te llama más
                                                                   la atención en ella?
                                                                 •  A tu parecer, ¿cuáles pudieron ser las motivaciones
                                                                   de los gobiernos para celebrar las exposiciones
                                                                   universales?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                                                 Lo que vamos a aprender




                                                                                        Primera
                                                                                       y segunda
                                                                                       Revolución
                                                                                        Industrial
                                                                                                         Europa:
                                                                     Globalización
                                                                    y concentración                    revoluciones,
                                                                                                        capitalismo,
                                                                      de la riqueza
                                                                                                       imperialismo
                                                                                        Europa y
                                                                                      Latinoamérica
                                                                                      en el siglo XIX
                                                                   Latinoamérica:
                                                                   mal desempeño                          Europa:
                                                                    económico y                          industria,
                                                                 desarrollo primario-                    comercio,
                                                                     exportador                         colonialismo
                                                                                      Latinoamérica:
                                                                                      construcción
                                                                                       de un orden
                                                               J. McNeven, www.commons.wikimedia.org
                                                                                         político
























                                                                                                                     53





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   53
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   53                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="56"><![CDATA[Revoluciones industriales (mediados del
                           Tema 1
                                                  siglo XVIII-inicios del siglo XX)


                        Saberes previos           La industrialización es el proceso de transición de una economía basada
                                                  en la agricultura hacia otra basada en la industria. Los procesos de indus-
                   ¿Cuál es el avance científico o   trialización desarrollados desde el siglo XVIII se denominan “revoluciones
                   técnico que ha cambiado tus
                   condiciones de vida?           industriales”.
                                                  Primera y segunda revoluciones industriales

                        Desequilibrio cognitivo   La primera Revolución Industrial se desarrolló entre mediados del siglo
                   ¿Las transformaciones          XVIII y mediados del siglo XIX. Inició en Gran Bretaña. Se caracterizó por:
                   tecnológicas, sociales y       a) el uso del carbón y el vapor en maquinarias; b) el mejoramiento de la
                   económicas de los últimos siglos   producción de hierro; c) la implementación de innovaciones en la industria
                   han beneficiado de igual manera   textil; y, d) la construcción de caminos y ferrocarriles.
                   a todas las personas?
                                                  La segunda Revolución Industrial ocurrió entre mediados del siglo XIX
                                                  y comienzos del XX. Inició en los Estados Unidos y Alemania. Se caracterizó
                        Procesos                  por: a) el uso de petróleo y electricidad; b) el mejoramiento de la producción

                   Un factor que permitió la      de acero; c) la introducción del telégrafo y el teléfono; y, d) la expansión de
                   industrialización en Gran      caminos y ferrocarriles.
                   Bretaña fue el incremento de su   La industrialización: transformaciones tecnológicas
                   productividad agrícola a partir del
                   siglo XVII.                    Innovaciones en la industria textil
                   Investiga en qué consistió la
                   revolución agrícola británica,    Invento        Inventor    Década         Características
                   cuáles fueron sus causas, qué   Lanzadera                             Posibilitó el tejido de paños
                   transformaciones introdujo      volante      John Kay        1730     más anchos en menos tiempo.
                   (propiedad de la tierra, uso del
                   suelo, cría de animales), y cómo                                      Permitió a un solo trabajador
                   contribuyó a que emergiera la   Hiladora Jenny James Hargreaves 1760  producir varios carretes de hilo
                   Revolución Industrial.                                                a la vez.
                                                   Hiladora                              Hiladora movida mediante
                    La posibilidad de obtener mayores   hidráulica  Richard Arkwright 1760  agua.
                  ganancias fue el estímulo para aumentar
                  la producción textil británica, a través   Mula de hilar  Samuel    1770  Híbrido de la hiladora
                  de la industrialización. Ahora bien,          Crompton                 hidráulica y la hiladora Jenny
                  dicho aumento no habría llegado a ser         Edward
                  rentable sin la capacidad adquisitiva de   Telar mecánico  Cartwright  1780  Impulsado mediante agua.
                  los mercados extranjeros. Por esta razón,
                  “los orígenes de la Revolución Industrial                              Separaba rápidamente las
                  de Gran Bretaña no pueden ser estudiados   Desmotadora  Eli Whitney  1790  fibras de algodón de sus
                  exclusivamente en términos de historia                                 semillas.
                  británica”, (Hobsbawm, 2000, p. 104).
                                                                                                         Archivo editorial.
                                                                                    La industria textil británica ya había
                                                                                    comenzado a crecer notablemen-
                                                                                    te antes de la industrialización. Lo
                                                                                    que hizo posible dicho crecimiento
                                                                                    fue la gran demanda del mercado
                                                                                    británico y de los mercados extran-
                  Shutterstock, 244396447.                                          jeros. Ante esto, la industria textil

                                                                                    británica se vio en la necesidad de
                                                                                    acelerar su ritmo de producción.
                                                                                    Como se aprecia en el cuadro,
                                                                                    varias invenciones contribuyeron
                                                                                    al cumplimiento de este cometido.
              54    CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria y el cambio en las condiciones de vida que se dieron entre los siglos XVIII y XIX.





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   54                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[Motores y fuentes de energía

                  Inicialmente, la máquina de vapor
                  era demasiado costosa como para      Invento      Inventor     Década         Características
                  ser implementada masivamente.                                            Motor de combustión
                  Sin embargo, hacia la década de    Máquina de   James Watt    1760 y 1770 externa. Usaba vapor para
                  1830, los precios de este motor y   vapor                                generar trabajo mecánico.
                  del combustible que lo propulsaba
                  (carbón) bajaron. Esto hizo posible   Motor de    Étienne Lenoir  1860   Primer motor a gas exitoso.
                  que  la energía de  vapor  fuera   combustión                            Adoptado de manera
                  usada en varias actividades, una de   interna   Nicolaus Otto  1860 y 1870  masiva.
                  ellas la propulsión de ferrocarriles y
                  buques.                                                                                Archivo editorial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  A partir del siglo XIX, el uso de la energía eléctrica se extendió considera-  Glosario
                  blemente. Para obtener electricidad fueron utilizados generadores eléctri-  motor de combustión interna.
                  cos. Muchos de ellos funcionaban con motores de combustión interna.   Máquina que transforma calor
                  Estos motores usaban gas, que luego fue reemplazado por derivados del   —energía química— en energía
                  petróleo.                                                             mecánica, a través de la quema
                                                                                        de un combustible al interior de
                  Nuevos materiales                                                     una cámara de combustión.


                      Innovador           Década                   Aporte
                   Familia Darby                         Mejoraron los métodos de
                                    Décadas del siglo XVIII
                   Henry Cort                            producción de hierro.
                   Henry Bessemer   1850
                                                         Desarrollaron el método
                   William Siemens  1850
                                                         moderno para producir acero.
                   Pierre-Émile Martin 1860                                          Shutterstock, 244399252.

                                                                          Archivo editorial.
                  Las mejoras en la producción de hierro del siglo XVIII hicieron posible que
                  este metal fuera utilizado cada vez más en la construcción y fabricación de   En el Reino Unido, los capitales
                  maquinaria. En el siglo XIX, nuevas mejoras en la producción de hierro per-  privados predominaron en la construcción
                                                                                      de sistemas de transporte y comunicación.
                  mitieron la obtención de acero. En poco tiempo, el hierro fue reemplazado   En la mayor parte de Europa, los
                  por el acero.                                                       Estados participaron de la construcción
                                                                                      y administración de dichos sistemas.
                  Sistemas de comunicación y transporte


                        Invento         Inventor       Década                       Características

                                                                  Sistema de telecomunicaciones basado en el uso de
                   Telégrafo eléctrico  Samuel Morse  1830
                                                                  señales eléctricas.
                                                                  Alexander Graham Bell copió el invento de Meucci y lo
                   Teletrófono       Antonio Meucci  De 1850 a 1870
                                                                  llamó teléfono.
                                                                                                         Archivo editorial.
                  A partir del siglo XVIII se incrementó la construcción de caminos, canales y
                  redes ferroviarias. Entre las décadas de 1840 y 1860 se desarrollaron varios
                  sistemas de comunicación: el correo postal, el telégrafo eléctrico y el cable
                  submarino y transatlántico.




                                                                                                                     55





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   55
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   55                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="58"><![CDATA[Transformaciones sociales

                                                  Urbanización

                                                  A medida que se convertían en núcleos industriales, varias ciudades cre-
                                                  cieron vertiginosamente. Sin embargo, este crecimiento fue desordenado
                                                  y originó varios problemas: saneamiento inadecuado, alumbrado públi-
                                                  co insuficiente, viviendas miserables, transporte escaso. Los trabajadores
                                                  fueron los más afectados por estos problemas.

                                                  Estructura social
                    Las primera y segunda revoluciones
                  industriales originaron profundas
                  transformaciones. Con el paso del
                  tiempo, las ciudades industriales y las
                  fábricas eclipsaron a los pueblos
                  rurales y los talleres artesanales.
                  Asimismo, la construcción de canales,
                  caminos y ferrocarriles alteró la
                  geografía.

                                                                                                                    Shutterstock, 237228295.








                                                  La industrialización favoreció el desarrollo de la clase burguesa (banqueros,
                                                  dueños de fábricas y minas, comerciantes, etc.). A medida que se intensi-
                                                  ficaban las actividades industriales y comerciales, el poder económico de
                       Competencia                la burguesía fue aumentando. Con el paso del tiempo, los burgueses tam-
                       socioemocional             bién obtuvieron poder político.
                   Opina sobre el siguiente texto.  En cambio, la clase trabajadora (trabajadores rurales y urbanos, obreros,
                   El Reino Unido fue el primer   mineros) debió atravesar varias dificultades. Ante las duras condiciones
                   país en el que se observaron   laborales y los bajos salarios, muchos campesinos y trabajadores reaccio-
                   los horrores de las ciudades   naron violentamente. Los artesanos tuvieron que enfrentarse a la compe-
                   industriales. Los reportes del   tencia de las fábricas, las cuales producían en mayor cantidad y a menor
                   Parlamento británico y las notas   precio. Las personas que trabajaban como servidumbre (jóvenes mujeres,
                   de la prensa revelaron por     por lo general) estaban a merced de sus empleadores.
                   primera vez el empeoramiento
                   de las condiciones de vida de   Vida de la clase trabajadora
                   los trabajadores urbanos.
                                                  La vida era dura para la clase trabajadora. Muchas personas dejaron el cam-
                                                  po para convertirse en trabajadores urbanos. Algunas mujeres y hombres
                                                  solteros tenían trabajo en sus pueblos natales, pero muchos hombres tu-
                                                  vieron que dejar atrás a sus esposas e hijos.

                                                  Los trabajadores industriales laboraban y vivían en condiciones terribles.
                                                  Las fábricas eran insalubres, poco ventiladas; las viviendas, sucias, mal cons-
                                                  truidas y estaban atestadas de personas. En las minas de carbón hombres,
                  Shutterstock, 242294197.        accidentes: colapsos de las minas, explosiones, gases tóxicos.
                                                  mujeres y niños estaban expuestos no solo al deterioro de su salud, sino a


                                                  Además de carecer de derechos políticos y económicos, los obreros in-
                                                  dustriales no podían organizarse. Los trabajadores que protestaban eran




              56                                  reprimidos, despedidos e incluidos en listas negras.





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   56                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.2.

                  1.  Menciona las principales características las primera y segunda revoluciones
                      industriales.                                                                               Shutterstock, 266419436.

                     •  Primera Revolución Industrial: Se usaron el carbón y el vapor. Mejoró la producción de hierro. Hubo

                        innovaciones en la industria textil. Se construyeron caminos y ferrocarriles.

                     •  Segunda Revolución Industrial: Se usaron la electricidad y el petróleo. Mejoró la producción de
                        acero. Fueron inventados nuevos medios para la movilidad y la comunicación. Se expandieron los ferrocarriles.
                     •  ¿Crees que en la actualidad vivimos algún tipo de revolución que está
                        cambiando la sociedad? Respuesta abierta.
                      Problema-decisión
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Lee este fragmento del historiador francés Jules Michelet (1798-1874).

                        Es una gran tentación de orgullo el haber creado las máquinas, poderosos obreros que prosiguen la
                        obra que les fue impuesta; pero al lado de esto, ¡qué humillación viendo al hombre tan bajo!... Nos
                        dan vahídos y se oprime nuestro corazón al recorrer por vez primera esas casas-hadas, donde el hierro
                        y el cobre deslumbrantes, pulimentados, parecen moverse por sí solos, y diríase que piensan; mien-
                        tras el hombre, débil y pálido, es el humilde servidor de esos gigantes de acero (Michelet, 1878, p. 65).


                      Elabora un comentario al respecto.
                      ¿Qué acciones deberíamos implementar los seres humanos para no ser reemplazados por máquinas?
                     Respuesta abierta.
                  3.  Ubica los siguientes sucesos en una línea de tiempo.
                                                                    Década de 1730: John Kay inventa la lanzadera volante → Década de 1760 y 1770:
                     •  Eli Whitney inventa la desmotadora.         James Watt inventa la máquina de vapor → Década de 1790: Eli Whitney inventa
                                                                    la desmotadora → Década de 1830: Samuel Morse inventa el telégrafo eléctrico
                                                                    → Década de 1860: Étienne Lenoir desarrolla el primer motor a gas exitoso.
                     •  James Watt inventa la máquina de vapor.
                     •  Étienne Lenoir desarrolla el primer motor a gas exitoso.
                     •  John Kay inventa la lanzadera volante.
                     •  Samuel Morse inventa el telégrafo eléctrico.
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Seleccionen una de las invenciones desarrolladas                 Sin importar las diferencias o
                      durante la primera y la segunda Revolución Industrial.           similitudes entre unas y otras,
                                                                                    Shutterstock, 177555581.  autoestima y de vivir en un
                      Investiguen más sobre ella y valoren su impacto                  todas las personas tenemos
                                                                                       la necesidad de desarrollar la
                      económico y social.
                                                                                       entorno agradable y seguro.

                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  5.  Gran Bretaña contaba con varias ventajas para el desarrollo de la indus-  Toma en consideración
                      trialización: riqueza acumulada, incesante actividad comercial, poder   fenómenos como el
                      político centralizado, población creciente, fomento de la educación y   mercantilismo británico, la
                      de la actividad intelectual; pero otros países europeos (Francia, Países   protección de los industriales y
                      Bajos) poseían estas mismas ventajas.                             comerciantes por parte de su
                      Investiga las razones por las que la industrialización comenzó en Gran   monarquía, y la preponderancia
                                                                                        de la industria del algodón en
                      Bretaña y no en otros lugares de Europa occidental. Respuesta abierta.
                                                                                        ese país.


                                                                                                                     57





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   57
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   57                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="60"><![CDATA[El capitalismo en el siglo XIX largo
                           Tema 2
                                                  (1789-1914)


                        Saberes previos           El “siglo XIX largo” es un término acuñado por el historiador británico Eric
                                                  Hobsbawm (2013) para designar el período que va desde 1789 hasta 1914,
                   ¿Qué viene a tu mente al       donde el capitalismo y la burguesía triunfaron en Europa y después se ex-
                   escuchar el término “capitalismo   pandieron por el mundo.
                   industrial”?
                                                  La era de las revoluciones (1789-1848)

                        Desequilibrio cognitivo   Entre 1789 y 1848, importantes transformaciones se produjeron en Europa.
                                                  La primera Revolución Industrial y la Revolución francesa crearon las con-
                   ¿Por qué se dice que
                   la Revolución francesa         diciones políticas, económicas y sociales que hicieron posible el triunfo y la
                   conmocionó al mundo?           expansión mundial del capitalismo y de la sociedad burguesa.
                                                  La doble revolución

                                                  La primera Revolución Industrial transformó la economía, pues logró una
                        Competencia digital       “ilimitada multiplicación de hombres, bienes y servicios” (Hobsbawm, 2017,
                   Conoce más sobre el capitalismo   p. 35). Esta revolución mejoró las condiciones de vida de la burguesía, pero
                   industrial de finales del siglo XIX.   hizo difícil la vida de muchas personas.
                   Visita:
                                                  Por otro lado, la Revolución francesa fue un acontecimiento político más
                   lynk.ec/10s11                  radical que otros levantamientos anteriores y conmocionó al mundo ente-

                   Elabora un cuadro comparativo   ro. De Francia surgieron las políticas democráticas y liberales que circularon
                   con consecuencias positivas y   por países europeos y no europeos.
                   negativas.






                                                                                                                    Desconocido, www.commons.wikimedia.org




                        Glosario
                   ultramar. Conjunto de territorios
                   que, tomando como referencia
                   un lugar determinado, se
                   encuentran al otro lado del
                   océano.
                                                    Hasta finales del siglo XVIII, el porcentaje de población rural en todo el mundo era muy alto.
                                                  Solo dos ciudades europeas tenían una población considerable: Londres y París. Esta última,
                                                  que se observa en la imagen, contaba con cerca de medio millón de habitantes.
                        Procesos                  Guerra y revoluciones

                   Investiga sobre una de las     Entre 1792 y 1815 hubo constantes guerras en Europa, especialmente entre
                   olas revolucionarias en Europa   Francia y el Reino Unido. Los británicos querían derrotar a los franceses para
                   entre 1815 y 1845. Destaca     alcanzar el predominio sobre los mercados de Europa y de ultramar. Surgieron
                   sus características, principales
                   acontecimientos revolucionarios   cinco potencias: Rusia, el Reino Unido, Francia, Austria y Prusia, que redibujaron
                   y consecuencias. Puedes utilizar   el mapa de Europa y establecieron un balance de poder para mantener la paz.
                   gestores bibliográficos como   Entre 1815 y 1848 surgieron en toda Europa tres olas revolucionarias: la de
                   Zotero, Mendely.               la década de 1820, la de la década de 1830 y la de 1848. Las revoluciones de
                                                  la década de 1830 marcaron el fin del poder aristocrático y la emergencia
                                                  de la clase trabajadora.

              58    CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo condiciones de avance del imperialismo.





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   58                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[Agricultura e industria

                  La revolución doble tuvo un impacto sobre la propiedad, la posesión
                  y el cultivo de tierra (Hobsbawm, 2017, p. 153). Para explotar el potencial
                  económico de la tierra se pusieron en marcha varias implementaciones:
                  a) convertir la tierra en una mercancía de libre compra y venta; b) transferir
                  la tierra a manos de sujetos privados que las explotasen eficientemente; y,
                  c) separar a los campesinos de sus tierras, convirtiéndolos así en jornaleros
                  asalariados.





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                         En la nueva sociedad burguesa las
                                                                                      condiciones de vida de la clase
                                                                                      trabajadora empeoraron. Ante tal
                                                                                      situación, muchos trabajadores vieron
                                                                                      en la rebelión la posibilidad de mejorar
                                                                                      su situación. Así surgió el movimiento
                 Shutterstock, 79265302.                                              común de varias fuerzas organizadas
                                                                                      obrero, que en sus inicios era un frente
                                                                                      para la autodefensa, la protesta o la
                                                                                      revolución.



                  Hasta 1848 el impacto de la primera Revolución Industrial fuera del Reino
                  Unido era todavía pequeño. Sin embargo, en los países donde comenzaba
                  la industrialización se notaban ya algunos cambios: aumento de la pobla-
                  ción, mejora de las comunicaciones y el transporte, y el surgimiento de nú-
                  cleos industriales.
                  Aproximadamente en 1848 comenzó a vislumbrarse la división del mundo
                  en centro y periferia. Las potencias europeas, los Estados Unidos y unos po-
                  cos países más comenzaron a constituir el centro. El resto pasó a ser parte
                  de la periferia, dependiente del centro. Esta división entre países centrales
                  y periféricos se mantuvo con el tiempo.
                  La era del capital (1848-1875)

                  En 1848 una ola de revoluciones empeñada en derrocar a la sociedad bur-
                  guesa sacudió a Europa, pero fue vencida rápidamente. A partir de enton- Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  ces, el capitalismo y la sociedad burguesa triunfaron en Europa y comen-
                  zaron a expandirse por todo el mundo. Este triunfo, sin embargo, todavía
                  era inestable.

                  Crecimiento económico y unificación del mundo
                                                                                         Durante la primera mitad del siglo
                  Este período se caracterizó por un notable crecimiento económico. Las   XIX, la industrialización avanzó en
                  exportaciones de los países europeos industrializados aumentaron con-  varios países europeos. Como resultado
                  siderablemente. El crecimiento fue posible gracias a una innovación de-  hubo un aumento de la producción; sin
                  sarrollada durante la primera Revolución Industrial: la máquina de vapor.   embargo, el mercado para esta
                  En efecto, los ferrocarriles y los buques propulsados a vapor redujeron los   producción no se amplió
                                                                                      (T. T. Bury y S. G. Hughes, Almacenes,
                  tiempos y los costos de las transacciones comerciales. Todo esto ayudó al   etc., al final del túnel hacia Wapping,
                  auge exportador.                                                    1831, grabado a la aguatinta).





                                                                                                                     59





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   59
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   59                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="62"><![CDATA[A partir de 1850, los vínculos eco-
                                                                                    nómicos, políticos, diplomáticos  y
                                                                                    administrativos se incrementaron
                                                                                    a nivel mundial. El ferrocarril, el bu-
                                                                                    que a vapor y el telégrafo facilitaron
                                                                                    dichos vínculos.
                                                                                    Durante este período triunfó la idea
                                                                                    de que el  liberalismo económico
                 Shutterstock, 242289451.                                           greso (Hobsbawm, 2003, p. 48). En
                                                                                    era la fórmula para alcanzar el pro-

                                                                                    este contexto se implementaron
                                                                                    políticas para eliminar las barreras


                                                                                    co. Reino Unido fue el país que más
                    La confianza en el liberalismo económico se desmoronó con el Pánico de 1873, una   al libre emprendimiento económi-
                  crisis económica que afectó a los Estados Unidos y a países europeos industrializados.  se benefició de estas políticas.
                                                  Transformaciones en el panorama europeo y mundial
                        Glosario                  En varios países europeos se produjeron transformaciones políticas. Ale-

                   liberalismo económico.         mania e Italia alcanzaron la unificación, Francia se convirtió en imperio y
                   Doctrina económica basada en   la monarquía de Austria se reorganizó. Surgieron cuatro nuevas potencias
                   la defensa del libre comercio y   industriales aparte del Reino Unido: Francia, Alemania, los EE. UU. y Japón.
                   la oposición a la intervención
                   gubernamental en el mercado.   La división del mundo entre centro y periferia se acentuó. Las potencias eu-
                                                  ropeas comenzaron a ejercer un predominio mundial sin precedentes. In-
                                                  dia, Indonesia y partes de África fueron convertidas en colonias. La dinastía
                                                  persa Kayar, el Imperio chino y el Imperio otomano terminaron debilitados.
                        Interculturalidad         Los países latinoamericanos mantuvieron su soberanía, pero quedaron su-
                                                  jetos a los intereses británicos.
                   Blaenavon (Gales, Reino Unido)   Campo y ciudad
                   fue declarada Patrimonio de
                   la Humanidad en 2000. Esta     Desde mediados del siglo XIX la producción agrícola pasó a depender cada
                   ciudad creció a partir de una   vez más de la economía mundial. Como resultado de la creciente deman-
                   fábrica de hierro establecida allí   da de productos agrícolas comenzó a desarrollarse un mercado agrícola
                   a finales del siglo XVIII.
                                                  internacional.
                   ¿Qué puede decirnos este sitio
                   patrimonial sobre la cultura de   La agricultura mundial se dividió en dos sectores: uno sometido al capitalis-
                   quienes trabajaron en las minas   mo y orientado hacia los mercados extranjeros, y otro de autosubsistencia,
                   durantes los siglos XVIII y XIX?  orientado hacia los mercados locales. La modernización agrícola desplazó
                                                  formas agrícolas anteriores, como las plantaciones de personas esclavizadas
                                                  y las haciendas con siervos.
                    Hasta mediados del siglo XIX, las                               Una expresión de la industrializa-
                                                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org  miento. Los trabajadores urbanos
                  empresas se financiaban de manera                                 ción fue el avance de la urbaniza-
                  privada, especialmente con capitales
                  familiares. Pero, a medida que las                                ción. A medida que crecía la pobla-
                  empresas crecían en magnitud y                                    ción  de  las  ciudades  industriales,
                  costos, conseguían financiarse a través                           aumentaba también el hacina-
                  de los bancos.
                                                                                    estaban enfrentados a la pobreza y
                                                                                    a la precariedad.








              60





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   60                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no.
                      Justifica tus respuestas.
                     •  A mediados del siglo XIX, la agricultura se independizó
                          de la economía mundial. Es incorrecto, ya que la producción agrícola pasó
                        a depender cada vez más de la economía mundial.
                     •  La revolución doble tuvo un impacto catastrófico sobre
                        la propiedad, la posesión y el cultivo de la tierra.  E s
                        correcto. La tierra fue convertida en mercancía y se transfirió a manos de sujetos privados. Los campesi-
                        nos fueron separados de sus tierras.
                     •  La revolución doble creó las condiciones que posibilita-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        ron el triunfo y la expansión mundial del capitalismo y de

                        la sociedad burguesa. Es correcto. Las revoluciones en cuestión fueron la
                        primera Revolución Industrial y la Revolución francesa.                                     Shutterstock, 1124723936.
                     •  El Reino Unido fue el país que más se benefició de las po-
                        líticas para eliminar las barreras al libre emprendimiento
                          de actividades económicas. Es correcto. Tales políticas iban a la par de la
                        creencia de que el liberalismo económico era la fórmula para alcanzar el progreso.
                     •  Entre 1792 y 1815 se vivió un período de relativa paz en
                        Europa.                                                Modelo de tractor usado para la agricultura en el
                        Es incorrecto, ya que en esos años hubo constantes guerras en Europa.  siglo XIX
                     •  Los británicos apoyaron a los franceses en la conquista
                        de los mercados europeos.Es incorrecto. Los británicos querían derrotar a

                        los franceses para alcanzar el predominio sobre los mercados de Europa y de ultramar.
                  2.  Indica a qué época corresponden los siguientes acontecimientos.


                       Primera Revolución Industrial  Incremento de los vínculos a nivel global  Redibujo del mapa de Europa



                       Olas revolucionarias  Unificación de Alemania y de Italia   Incremento de las exportaciones europeas
                     •   Era de la revolución: 1) Primera Revolución Industrial, 2) Olas revolucionarias, 3) Redibujo del mapa de Europa.
                     •   Era del capital: 1) Incremento de los vínculos a nivel global, 2) Unificación de Alemania y de Italia, 3) Incremeto de las exportaciones europeas.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  3.  Organicen una discusión general sobre                            Las personas con dificultades
                      una de las trasformaciones desencadena-                          motrices requerirán siempre
                      das por la revolución doble (transforma-                         el tiempo suficiente para
                      ción en la propiedad de la tierra, mejoras                       realizar su trabajo y para sus
                      en el transporte y las comunicaciones,                           desplazamientos.
                      urbanización, surgimiento de la clase tra-                    Shutterstock, 133597955.
                      bajadora, división del mundo en centro y
                      periferia, etc.).
                      Elaboren un informe con sus conclusiones.
                     Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  4.  Problema-decisión.  La era del capital estuvo atravesada por varios   para investigar
                      conflictos en los que participaron las potencias europeas (Gran Bretaña,   En el ensayo, el análisis de los
                      Francia, Austria y Prusia).                                       acontecimientos debe tener
                      Elabora un ensayo sobre las razones por las que estallaron estos con-  una contextualización clara
                                                                                        y precisa.
                      flictos sus consecuencias y soluciones.  Respuesta abierta.

                                                                                                                     61





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   61
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   61                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="64"><![CDATA[La era del imperio (1875-1914)

                                                  Varias paradojas marcaron a la era del imperio. El período de paz anterior a
                 Desconocido,  www.commons.wikimedia.org  tos y partidos de masas. El miedo a un conflicto internacional coexistió con
                                                  1914 dio origen a un conflicto bélico de magnitudes inéditas. En medio de
                                                  la prosperidad de los países industrializados se fortalecieron los movimien-


                                                  la esperanza de una revolución social. El largo siglo XIX, que presenció el
                                                  triunfo del capitalismo industrial y el liberalismo económico, murió para
                                                  dar paso a un corto siglo XX, una era de extremos.
                                                  Transformaciones económicas


                    La única potencia industrial que
                  siguió defendiendo el liberalismo   Proteccionismo, concentración de la producción y colonialismo
                                                  Tras el Pánico de 1873, la economía mundial entró en un período de rece-
                  económico fue el Reino Unido. Esto no   sión conocido como la Gran Depresión de 1873-1896 . La producción no
                                                                                                 1
                  resulta extraño: Reino Unido no solo
                  era el principal exportador de   dejó de crecer, pero se volvió menos rentable. En efecto, las ganancias de
                  productos industriales y capitales, sino   los productores disminuyeron a causa de un descenso generalizado de los
                  el mayor importador de materias   precios. Ante la competencia extranjera, los productores exigieron a sus
                  primas.                         gobiernos protección.















                    El proteccionismo industrial fomentó
                  el desarrollo de las industrias nacionales,
                  que se orientaron hacia el abastecimiento
                  de sus mercados internos (Joseph                                                                  Shutterstock, 244393309.
                  Pennell, Bethlehem Steel Works, 1881,
                  acuarela).
                                                  Todo esto llevó a países como Alemania, Italia, Francia y Estados Unidos a
                                                  abandonar el liberalismo económico en favor del proteccionismo. Hay que
                                                  señalar, sin embargo, que el proteccionismo de este período no era rigu-
                                                  roso. Las políticas proteccionistas restringían la importación de bienes de
                                                  consumo, pero no afectaban la llegada de mano de obra ni las transacciones
                                                  financieras. En general el proteccionismo fortaleció las industrias nacionales.
                                                  Dos fenómenos vinculados surgieron en respuesta a la Gran Depresión de
                                                  1873-1896: la gestión científica de las empresas y la concentración de la
                                                  producción. El primer fenómeno consistía en reorganizar las empresas para
                                                  sacar más rendimiento de los trabajadores. El segundo fenómeno implica-
                        Glosario                  ba la eliminación de la competencia para lograr un mejor control del mer-
                                                  cado. En palabras de Hobsbawm (2013, p. 52), “la concentración avanzó a
                   proteccionismo. Doctrina       expensas de la competencia de mercado, las corporaciones a expensas de
                   económica basada en la defensa
                   de la producción nacional frente   las empresas privadas, los grandes negocios y grandes empresas a expen-
                   a la competencia extranjera.   sas de las más pequeñas”.

                                                  1     No confundir con la Gran Depresión desencadenada tras la caída de la bolsa de Nueva York
                                                   en 1929.


              62





                                                                                                                     21/1/25   16:14
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   62
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   62                                                                     21/1/25   16:14]]></page><page Index="65"><![CDATA[A su vez, la concentración de la producción trajo consigo la llegada del   Glosario
                  monopolio y, sobre todo, del oligopolio. Algunas de las industrias en las
                  que se evidenció esta tendencia fueron: a) la industria armamentística; b) las   monopolio. Situación en la que
                  industrias pesadas (hierro, acero, carbón); y, c) las industrias de las nuevas   una sola persona o empresa
                                                                                        controla el mercado de un
                  energías (petróleo, electricidad).
                                                                                        producto o servicio.
                  Una consecuencia de la Gran Depresión de 1873-1896 fue el imperialis-  oligopolio. Situación en la
                  mo. Con el fin de abrir nuevos mercados para su producción, las potencias   que un pequeño grupo de
                  europeas y no europeas se repartieron el mundo. África, el sur de Asia y el   personas o empresas controlan
                  sureste asiático fueron sometidos a conquistas coloniales. Se puede afirmar   el mercado de un producto o
                  que el imperialismo fue un fenómeno vinculado con las transformaciones   servicio.
                  económicas de esos años.
                  Economía mundial
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Durante este período, la división mundial entre centro y periferia se con-
                  solidó y la inserción de los países en la economía mundial se basó en esta
                  división. Los países centrales se insertaron como exportadores de produc-
                  tos industrializados, mientras que los países periféricos se insertaron como
                  exportadores de materias primas.                                   Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  El proceso de industrialización avanzó en varios países. Rusia, Suecia y los
                  Países Bajos comenzaron a industrializarse. El Reino Unido perdió su pre-
                  ponderancia como potencia industrial frente a Alemania y los Estados Uni-
                  dos. A pesar de esto, el predominio en el financiamiento de capitales siguió
                  en manos británicas.                                                   Uno de los monopolios más célebres
                                                                                      fue la Standard Oil Company, fundada
                  La democratización de la política                                   en 1870 por John Rockefeller. Para la
                                                                                      década de 1880, esta compañía
                  Uno de los fenómenos característicos de la era del imperio fue la movili-  controlaba más del 90 % del petróleo
                  zación política de la clase trabajadora. Trabajadores industriales, artesanos   refinado en EE. UU. (Hobsbawm, 2013,
                  y campesinos presionaron a los gobiernos para que escucharan sus de-  p. 52).
                  mandas. Los movimientos y partidos de masas fueron los principales me-
                  canismos de organización política. Características de los partidos de masas
                  fueron: a) constituir un conjunto de organizaciones que se aunaban en un
                  partido para alcanzar determinados objetivos políticos; b) responder a una
                  ideología, sea la religión, el nacionalismo, la democracia, el socialismo, el
                  liberalismo; y, c) tener una influencia no solo local, sino nacional.


                        Competencia
                        socioemocional
                   El problema de la democracia fue crucial. Ante la
                   movilización popular, los gobiernos de varios países
                   europeos tuvieron que garantizar derechos civiles
                   y políticos como el sufragio universal. En otras                  Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                   palabras, solo la acción, y no las palabras, es lo que
                   permite que las cosas cambien. Expresa tu sentir
                   frente a esta realidad social planteada.












                                                                                                                     63





                                                                                                                     21/1/25   16:15
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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   63                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="66"><![CDATA[Aunque no generó transformacio-
                                                                                    nes radicales, la democratización
                                                                                    de la política fue vista con malos
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org                             este modo surgieron estrategias
                                                                                    ojos por las clases dirigentes. De

                                                                                    para limitar el impacto del común
                                                                                    de la población en las decisiones
                                                                                    políticas. Los movimientos y parti-
                                                                                    dos de masas se integraron al jue-
                                                                                    go institucionalizado de la política.


                                                                                    dieron programas de asistencia so-
                    En general, hasta 1914, la movilización popular fue controlada en Europa. Las clases
                                                                                    cial y utilizaron el colonialismo para
                  dirigentes se dieron cuenta de que la democracia parlamentaria era compatible con la   Asimismo, los gobiernos empren-
                  estabilidad del capitalismo y la sociedad burguesa.               conseguir el favor del pueblo.
                                                  Trabajadores y burgueses

                                                  Con el paso del tiempo, el número de trabajadores se fue incrementando.
                                                  No resulta extraña, por lo tanto, la aparición de partidos de masa basados
                                                  en la clase trabajadora. A través de planteamientos sencillos, estos partidos
                                                  luchaban por una sociedad en la que los trabajadores pudiesen ser libres.
                                                  A pesar de sus diferencias internas, la clase trabajadora logró unificarse y se
                                                  fortaleció con el paso del tiempo. Socialistas y anarquistas se acercaron
                        Glosario                  a los trabajadores y llevaron a cabo tareas de organización. Los sindicatos
                                                  se organizaron según las ramas de la industria. Las cooperativas y los sin-
                   socialismo. Doctrina que       dicatos de trabajadores estaban vinculados a un partido político, llámese
                   propugna el control social de los   Partido Socialista, Partido de los Trabajadores o Partido Obrero.
                   medios de producción.
                                                  A finales del siglo XIX, la pequeña burguesía alcanzó un modo de vida aco-
                   anarquismo. Doctrina que
                   rechaza al Estado y toda forma   modado, centrado en la vida privada. Cada vez más personas querían ser
                   de jerarquía considerada injusta.  consideradas como parte de la pequeña burguesía. En efecto, gracias a la
                                                  movilidad social y al declive de las jerarquías, las fronteras que separaban
                   sindicato. Asociación de       a ciertos individuos de la clase trabajadora de la clase burguesa se fueron
                   trabajadores creada para       borrando. El pequeño burgués de esta época se distinguía de los demás
                   defender los intereses
                   económicos y laborales de estos.  por su estilo de vida, sus actividades de ocio, su lugar de vivienda y su for-
                                                  mación educativa.

                                                  Esta burguesía se formó con nuevas profesiones: directivos, técnicos, eje-
                                                  cutivos y burócratas que se movían en oficinas, comercios, administracio-
                                                  nes, consultorios, etc.

                    Con el desarrollo del sector terciario
                  de la economía (servicios), surgió un
                                                                                                                    Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  nuevo tipo de trabajador: aquel que
                  recibía un salario, pero que no realizaba
                  trabajo manual.















              64





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   64
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   64                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="67"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.2.

                  1.  Busca información sobre el Pánico de 1873.

                     •  ¿Qué países estuvieron involucrados? El Pánico de 1873 fue una crisis financiera que

                        sumió a Europa y a los Estados Unidos en un período de depresión económica.
                     •  ¿Cuál fue la causa? Varios bancos estadounidenses comenzaron a cerrar y las bolsas de valores de

                        ese país cesaron sus actividades. Los trabajadores del ferrocarril entraron en huelga por los recortes salariales.
                     •  ¿Qué efectos tuvo? La Bolsa de Viena colapsó y varios capitalistas británicos entraron en bancarrota.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     •  ¿Qué fue la democratización de la política? Es el proceso por el cual el común de la población pasó a desempeñar un papel más activo en las
                        decisiones políticas. Ante la movilización popular, los gobiernos de los países se vieron en la obligación de implementar reformas y garantizar derechos a la población.
                     •  ¿Sobre la base de qué división se integraron los países a la economía mundial?              Shutterstock, 242289451.
                        Sobre la base de la división mundial entre centro y periferia.
                     •  ¿Cuál fueron los principales mecanismos de organización política de la clase trabajadora?
                        Los movimientos y partidos de masas.
                     •  ¿Cuáles fueron las principales características de los partidos de masas?
                        Constituían un conjunto de organizaciones que se aunaban en un partido para alcanzar determinados objetivos políticos; respondían a una ideología, sea la religión, el nacionalismo, la democracia,
                        el socialismo, el liberalismo; tenían una influencia no solo local, sino nacional.
                     •  ¿Qué hicieron los gobiernos para conseguir el favor del pueblo?
                        Emprendieron programas de asistencia social y utilizaron el colonialismo.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Tras el Pánico de 1873, la economía mundial experimentó una época dorada.
                        Es incorrecto, puesto que la economía entró en un período de recesión, conocido como la Gran Depresión (1873-1896).
                     •  El proteccionismo de la era del imperio no fue riguroso.
                        Es correcto. Las políticas proteccionistas restringían la importación de bienes de consumo, pero no afectaban la llegada de mano de obra y de transacciones financieras.
                     •  Para hacer frente a la Gran Depresión, se formularon dos respuestas: la gestión científica de las empresas

                        y la concentración de la producción. Es correcto. La gestión científica consistía en reorganizar las empresas para sacar más rendimiento de los
                        trabajadores. La concentración implicaba eliminar la competencia para controlar el mercado.
                     •  A finales del siglo XIX, la vida de la pequeña burguesía se volvió más dura.
                        Es incorrecto. Para aquel entonces, la pequeña burguesía alcanzó un modo de vida acomodado, centrado en la vida privada.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Problema-decisión.  Formen grupos y  or-                         Sin importar las diferencias o
                      ganicen un debate sobre las ventajas y las                       similitudes entre unos y otros, es
                      desventajas del libre comercio y del protec-                     fundamental facilitar la inclusión
                      cionismo.                                                      Shutterstock, 2025615776.  social y evitar el aislamiento.
                      Recojan  sus conclusiones en un informe.
                      Escriban problemas a los que se  enfrentan
                      los pequeños productores y las posibles so-
                      luciones. Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Durante la era del imperio, “los gobiernos, los intelectuales y los hom-  para investigar
                      bres de negocios descubrieron el significado político de la irraciona-  El siguiente video puede
                      lidad” (Hobsbawm, 2013, p. 115). Surgieron ceremonias y celebracio-  ayudarte a entender el
                      nes oficiales descritas como “tradicionales”, cuyo objetivo era provocar   concepto de invención de la
                      emoción y lealtad entre la población.                             tradición:
                      Investiga en qué consiste el concepto de “invención de la tradición”.   lynk.ec/10s12
                      Identifica un caso de tradición inventada en los países europeos
                      durante la era del imperio. Elabora una presentación sobre ese caso
                      y compártela en la clase.  Respuesta abierta.

                                                                                                                     65





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   65
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   65                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="68"><![CDATA[Infografía



                                         El nacionalismo durante el largo siglo XIX























                  Frédéric Sorrieu, www.commons.wikimedia.org



















                    La era del capital






                                                        •   Pese a ser derrotada, la ola revolucionaria de 1848 se constituyó
                                                            en la afirmación de diferentes nacionalidades.
                  Francesco Hayez, www.commons.wikimedia.org  •   Las naciones fueron definidas a partir de diferentes criterios: el
                                                        •
                                                            Tanto en Europa como en el resto del mundo se afirmó la existen-
                                                            cia de naciones.

                                                            territorio, la historia, la cultura, la composición étnica, el lenguaje.
                                                        •
                                                            Las naciones no fueron un fenómeno espontáneo, sino una reali-
                                                            dad que debía ser construida. Diversas instituciones contribuye-
                                                            ron a imponer la uniformidad nacional: la educación pública, el
                                                            trabajo en puestos públicos, el servicio militar obligatorio.





                    En 1860, cuando se estaba alcanzado la unificación italiana, el artista Massimo d’Azeglio (1792-1866) dijo:
                     «Hemos hecho Italia; ahora tenemos que hacer a los italianos».




              66





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   66                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[La era de la revolución






                                                          •   Tras 1830, el movimiento revolucionario europeo se fragmentó
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                   Carlo Longo de Bellis, www.commons.wikimedia.org  •   algunas fraternidades revolucionarias y, luego, con los sectores
                                                             en varios nacionalismos.
                                                          •
                                                             El fenómeno nacionalista estuvo relacionado con miembros de
                                                             cultos de las capas medias.
                                                             Fueron estos últimos los que sacaron a la luz publicaciones que
                                                             contribuyeron al desarrollo de ideas de una identidad nacional.
                                                          •
                                                             El nacionalismo fue el resultado de las transformaciones que se
                                                             iniciaron con la doble revolución.
                                                          •
                                                             No obstante, para la gente común y corriente, la religión siguió
                                                             siendo el ideario de unidad predominante. Dicha gente veía con
                                                             recelo las ideas nacionalistas de las capas medias.

                      Varios de los primeros movimientos nacionalistas (la “Joven Italia”, la “Joven Polonia”, la “Joven
                      Alemania”) fueron inspirados por el activista y revolucionario Giuseppe Mazzini (1805-1872).






                     La era del imperio






                                                          •   Los nacionalismos adquirieron gran importancia; llegaron a con-
                                                             vertirse en un factor clave en las luchas políticas.
                                                          •   Varias transformaciones tuvieron lugar: 1) el nacionalismo y el pa-
                                                             triotismo quedaron asociados principalmente con la derecha; 2)
                                                             la autodeterminación nacional se convirtió en el ideal de todo
                                                             grupo que se consideraba nación; 3) predominó la creencia de
                                                             que la autodeterminación nacional solo era posible con la inde-
                   Shutterstock, 1536394064.              •   definir una nación.
                                                             pendencia; 4) los criterios étnicos y lingüísticos predominaron al

                                                             La nación se convirtió en una especie de “religión cívica” que per-
                                                             mitía conectar a los ciudadanos con el Estado. De aquí que, para
                                                             los intereses estatales, crear una nación era fundamental.


                      James Connolly fue un revolucionario marxista y, a la vez, un patriota irlandés. Fue ejecutado en 1916, tras
                      encabezar una rebelión contra el dominio británico sobre Irlanda.




                                                                                                                     67





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   67
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   67                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="70"><![CDATA[Latinoamérica tras la Independencia:
                           Tema 3
                                                  política y sociedad (1820-1870)


                        Saberes previos           A finales de la década de 1820, prácticamente toda Latinoamérica había
                                                  alcanzado la independencia (Cuba y Puerto Rico se mantuvieron como
                   ¿Cuál es tu percepción sobre   posesiones españolas hasta finales del siglo XIX). La América española se
                   la inestabilidad política y la
                   violencia de los últimos años en   dividió en varios países que derivaron de las unidades administrativas del
                   Latinoamérica?                 orden colonial. En cambio, la América portuguesa mantuvo su unidad,
                                                  dando origen al Imperio de Brasil.
                                                  Después de la independencia, Latinoamérica atravesó una serie de transfor-
                        Desequilibrio cognitivo   maciones sociales y políticas que, posteriormente, tuvieron gran impacto.
                   Además de los españoles, ¿quién
                   más perdió con las guerras de
                   independencia?


                                                                                                                    Desconocido, www.commons.wikimedia.org





                    Con la Independencia surgió una
                  nueva concepción de la política,
                  entendida esta como la interacción de
                  individuos iguales —ciudadanos—
                  gobernados por autoridades que ellos
                  mismos se habían dado (Nicanor
                  González Méndez, Primer Congreso
                  Nacional del Chile, 1903, óleo).
                                                  La larga espera (décadas de 1820 a 1850)

                                                  El principal legado de la independencia fue la ruptura del orden colonial.
                                                  Los actores políticos esperaban que de las ruinas del viejo orden surgiera
                                                  uno nuevo. Sin embargo, la espera fue en vano: el orden nuevo no llegaba
                                                  (Halperín Donghi, 2005, p. 135). Parecía entonces que la ruptura con el or-
                                                  den colonial no había sido lo suficientemente profunda, pero esa ruptura
                                                  sí produjo transformaciones.

                                                  Transformaciones políticas
                                                  Constituciones y gobierno
                                                  Las primeras constituciones latinoamericanas (década de 1810) pretendían
                                                  organizar gobiernos descentralizados y basados en el sufragio, la división
                                                  de poderes y la defensa de las libertades individuales. Posteriormente se
                                                  elaboraron nuevas constituciones que pretendían organizar gobiernos con
                Ludovicus Ferdinandus,  www.commons.wikimedia.org  ejecutivos fuertes. La mayoría de las nuevas constituciones se basaban en
                                                  la Constitución liberal española de 1812. El resto se basaba en la Constitu-
                                                  ción napoleónica.


                                                  quías constitucionales no prosperó en Latinoamérica. La república, por lo
                    Tras alcanzar la independencia en   Aunque fue propuesta en varias ocasiones, la idea de establecer monar-
                  1821, México adoptó la monarquía   tanto, fue el régimen que predominó en los países latinoamericanos me-
                  constitucional como régimen.  Nació el   nos en Brasil. Los gobiernos republicanos de Latinoamérica se apoyaban
                  Imperio mexicano, y se disolvió poco   no solo en el modelo político de los liberales españoles, sino en modelos
                  después, en 1823.               políticos franceses, británicos y estadounidenses.

                    CS.4.1.42. Exponer las características de los Estados nacionales latinoamericanos luego de la Independencia y su influencia en la construcción de la identidad de los países en el presente.
              68





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   68
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   68                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="71"><![CDATA[Inestabilidad política, violencia y caudillismo                           Glosario
                  Una novedad que trajo la ruptura del orden colonial fue la inestabilidad   clientelismo. Práctica
                  política. Las constituciones fueron quebrantadas con impunidad y los cam-  consistente en el otorgamiento
                  bios de gobierno ocurrieron de manera reiterada. Diversos actores políti-  de favores a determinados
                  cos recurrieron a maniobras extralegales para mantenerse en el gobierno   individuos o grupos para
                  o apropiarse de este.                                                 obtener su apoyo.

                  La violencia fue otra de las novedades que surgió con la ruptura del orden
                  colonial, y se vinculaba con un proceso de militarización que comenzó con   Interculturalidad
                  las guerras de independencia y continuó aún después. Los cuerpos arma-
                  dos cometieron abusos y provocaron desórdenes para abastecerse y man-  Afrodescendientes, mestizos
                  tener su predominio. Al mismo tiempo, las élites se valieron de los cuerpos   y mulatos ascendieron en
                  armados para reprimir la agitación popular.                           lo militar y en lo político
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        gracias a sus servicios en
                  Varios caudillos aparecieron en los países latinoamericanos. Eran líderes   los cuerpos armados. Esto
                  militares o políticos que movilizaban a su grupo de seguidores para en-  resultaba impensable bajo el
                  frentarse al gobierno o apropiarse de este. El predominio de los caudillos   orden colonial (José Antonio
                  se basaba en relaciones clientelares. Además de gratificar a sus seguidores   Rodríguez, Retrato de D.
                  por la lealtad, los caudillos negociaban alianzas o subordinación con las éli-  Leonardo Infante, década de
                  tes latinoamericanas, pero muy pocos pudieron formar alianzas duraderas.  1880, grabado).

                  Transformaciones sociales
                  Sectores de la sociedad
                  La independencia de Latinoamérica benefició principalmente a las élites.
                  Ahora bien, también hubo un sector de las élites que no salió tan beneficia-
                  do: el urbano. Varios miembros de las élites urbanas perdieron su riqueza                         Galería de Cultura Banco de la República, www.commons.wikimedia.org
                  y prestigio con las guerras de independencia. Asimismo, el ingreso de los
                  comerciantes británicos perjudicó a los comerciantes urbanos.
                  Por el contrario, las élites rurales salieron más beneficiadas. Además de
                  ejercer predominio sobre la población de los campos, los hacendados
                  mantuvieron y hasta acrecentaron sus posesiones  de tierra. Se produjo
                  una ruralización de la política. Las élites rurales ocuparon una posición más
                  predominante en la toma de decisiones políticas.






                                                                                             Competencia digital
                                                                                       Observa el siguiente video
                 Hacienda La Elvira, www.commons.wikimedia.org                         lynk.ec/10s13
                                                                                       sobre Facundo Quiroga, caudillo
                                                                                       argentino:












                                                                                       Responde: ¿qué te llamó más la
                    Según Halperín Donghi (2005, p. 142), “es el sector terrateniente, al que el orden colonial   atención de la vida de Quiroga?
                  había mantenido en posición subordinada, el que asciende en la sociedad posrevolucionaria”
                  (“La Elvira, residencia rural del General Flores”, en Gleason’s Pictorial, vol. 3, 1852).

                                                                                                                     69





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   69                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   69]]></page><page Index="72"><![CDATA[Con el fin de abolir la esclavitud, los gobiernos latinoamericanos imple-
                                                  mentaron políticas como: a) libertad de los futuros hijos de mujeres esclavi-
                                                  zadas; b) prohibición de la trata de personas esclavizadas; y, c) manumisión
                                                  de personas esclavizadas. La esclavitud fue abolida después de la Indepen-
                                                  dencia en los países con pocas personas esclavizadas. En los países en los
                                                  que las personas esclavizadas desempeñaban un papel central en las plan-
                                                  taciones, la abolición tomó más tiempo.
                 Pancho Fierro, www.commons.wikimedia.org  esto era necesario acabar con las persistencias coloniales. Las principales
                                                  Los gobiernos latinoamericanos trataron de igualar a los antiguos vasa-
                                                  llos de la monarquía española bajo el estatus de ciudadanos. Para lograr


                                                  medidas contempladas para articular a los indígenas en la comunidad na-
                                                  cional como ciudadanos fueron: a) eliminación del tributo indígena; y, b)
                                                  transformación de las tierras comunitarias en parcelas individuales de libre
                                                  compra y venta. Sin embargo, la implementación de estas medidas quedó

                                                  comunitarias no sufrieron mayores afectaciones.
                    Los gobiernos de los países   truncada: el tributo indígena fue reestablecido en varios países y las tierras
                  latinoamericanos trataron de someter   La transición hacia un nuevo orden (décadas de
                  a dos de sus instituciones centrales: la   1850 a 1870)
                  Iglesia y el ejército. Aunque perdieron
                  predominio, ambas instituciones   Desde mediados del siglo XIX las transformaciones se intensificaron. Se
                  mantuvieron su influencia política.  abolió la esclavitud en todos los países latinoamericanos, excepto en Cuba

                                                  y en Brasil. Se eliminó el tributo indígena y se avanzó considerablemente
                                                  en la parcelación de las tierras comunitarias. Asimismo, los países latinoa-
                                                  mericanos comenzaron a insertarse en la economía mundial como expor-
                                                  tadores de productos del sector primario. La creciente demanda de mate-
                                                  rias primas y alimentos por parte del Reino Unido y otros países centrales
                                                  fue el estímulo para esta transformación.

                                                                                    Impacto en la identidad
                                                                                    del presente

                                                                                    La independencia dio paso a varias
                                                                                    transformaciones sociales y políti-
                                                                                    cas de gran relevancia.
                                                                                    En primer lugar, se produjo una cre-
                                                                                    ciente  participación de miembros
                                                                                    de los sectores populares en la vida
                 Therond, `www.commons.wikimedia.org                                sin embargo, fue restringiéndose
                                                                                    política y social.  Tal participación,

                                                                                    con el paso de los años. Se procla-
                                                                                    mó la igualdad ciudadana, pero se
                                                                                    mantuvo la subordinación de varios
                                                                                    sectores de la población. Todo esto


                                                                                    ses latinoamericanos, marcada por
                                                                                    adelantos, inestabilidad y desigual-
                    Desde mediados del siglo XIX, las ciudades fueron creciendo en población    incidió en la identidad de los paí-
                  y alcanzaron relevancia en la toma de decisiones políticas.       dades.







              70





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   70
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   70                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="73"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  En tus palabras, explica por qué Halperín Donghi denomina al período entre las décadas de 1820 y 1870
                      como la “larga espera”.
                     Respuesta abierta. Un ejemplo de respuesta sería: El término “larga espera” es utilizado para señalar que los actores políticos de la Independencia esperaron en vano que
                     el orden colonial fuese reemplazado por uno nuevo. En otras palabras, esperaban unas transformaciones distintas a las que se dieron realmente.
                  2.  Relaciona los términos con las descripciones correspondientes.

                                                                                                  Comerciantes
                            Caudillos             Élites urbanas          Élites rurales
                                                                                                    británicos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Muchos perdieron sus riquezas y prestigio con las guerras de independencia. Caudillos
                     •  Muy pocos pudieron formar alianzas duraderas. Élites urbanas

                     •  Mantuvieron y acrecentaron sus posesiones de tierra. Élites rurales
                     •  Su ingreso perjudicó a los antiguos comerciantes urbanos. Comerciantes británicos

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Desde mediados del siglo XIX, los países latinoamericanos comen-
                        zaron a insertarse en la economía mundial como exportadores de

                          productos del sector primario. Es correcto. La creciente demanda de materias primas y
                        alimentos, por parte del Reino Unido y otros países centrales, fue el estímulo para esta transformación.
                     •  Después de la independencia, el ingreso de mercadería inglesa per-
                          judicó a los productores nacionales. Es correcto. La creciente oferta de productos in-
                        gleses se debió al auge de la Revolución Industrial.                                        Shutterstock, 81482578.
                     •  La idea de establecer monarquías constitucionales tuvo gran acogi-
                        da en Latinoamérica. Es incorrecto, ya que esa idea no llegó a prosperar.

                  4.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cuál fue el principal legado de la Independencia?
                        La ruptura del orden colonial.
                     •  ¿Qué pretendían las primeras constituciones latinoamericanas?
                        Organizar gobiernos descentralizados y basados en el sufragio, la división de poderes y la defensa de las libertades individuales.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Formen  grupos  de  trabajo.  Seleccionen  un  país  latinoamericano     Cuando hay dificultades
                      e investiguen sus transformaciones políticas y sociales durante el pe-  atencionales, los trabajos suelen
                      ríodo de la “larga espera”.                                      contener errores o inexactitudes.
                      Contrasten sus conclusiones con lo expuesto en esta lección.     Es mejor enfocarse en los
                      Respuesta abierta.                                               aciertos que en los errores.


                    Actividad indagatoria                                                    Sugerencias
                  6.  Selecciona dos constituciones latinoamericanas                         para investigar
                      elaboradas en el período de la “larga espera”.                     La interpretación de los textos
                      Elabora  un estudio comparativo de ambas                           constitucionales debe ir
                      constituciones, en el que se analicen los si-                  Shutterstock, 1023421579.  acompañada de un examen y
                      guientes temas: la separación de los poderes,                      una crítica de nuestras ideas
                      la alternancia del gobierno, el principio de re-                   sobre el pasado.
                      presentatividad.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                     71





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   71
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   71                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="74"><![CDATA[Latinoamérica tras la Independencia:
                           Tema 4
                                                  economía (1820-1929)


                        Saberes previos           Una periodización de la economía latinoamericana

                   ¿Qué productos de exportación   hasta 1929
                   se producen en la zona donde   Desde la década de 1820 hasta 1929, la historia de la economía latinoame-
                   vives?
                                                  ricana puede ser dividida en dos períodos:
                                                  •   Los años posteriores a la Independencia. Período entre la década de
                        Desequilibrio cognitivo      1820 y la década de 1870.
                   ¿Todos los países de           •   Desarrollo primario-exportador. Período entre la década de 1870 y 1929.
                   Latinoamérica tuvieron
                   economías parecidas?           Una tipología de los países latinoamericanos hasta 1929

                                                  Para analizar el desempeño económico de los países latinoamericanos tras
                                                  la Independencia, se pueden considerar estos criterios: a) el tipo de orden
                                                  colonial; b) el tipo de mercado al que se vincula cada país; c) el tipo de pro-
                                                  ducción predominante; y, d) el tipo de transición hacia relaciones laborales
                                                  capitalistas. A partir de los dos últimos criterios, los países latinoamericanos
                                                  pueden clasificarse en tres grupos (Bértola & Ocampo, 2013, pp. 26–28) :
                                                                                                                2
                                                    Grupo 1

                            Con fuerte actividad extractiva   Sin fuerte actividad extractiva   Grupo 2   Grupo 3
                            (minería) exportadora       (minería) exportadora

                            Perú                        Ecuador                      Brasil             Argentina
                            México                      Paraguay                     Cuba               Uruguay
                            Bolivia                     Guatemala                    República Dominicana Chile  d

                            Colombia  a, b              El Salvador                  Venezuela  c
                                                        Honduras                     Panamá

                                                        Nicaragua                    Costa Rica
                            (Adaptado de Bértola & Ocampo, 2013, p. 27)
                            Notas:
                            a  Colombia posee también características del Grupo 2 (fuerte presencia afrodescendiente, agricultura tropical).
                            b  No se incluye Panamá, porque fue parte de Colombia hasta 1903.
                            c  Venezuela posee también características del Grupo 1 (actividad extractiva-petrolera).
                            d  Chile posee también características del Grupo 1 (actividad extractiva-minera).
                                                                                                         Archivo editorial.
                                                  Las características de estos grupos son:
                                                  •   Grupo 1: a) predominio de la actividad extractiva (minería) o de la agri-
                                                     cultura de subsistencia, basada en el complejo hacienda-comunidades
                                                     indígenas y, b) sociedades con fuerte presencia de indígenas y mestizos.
                                                  •   Grupo 2: a) predominio de las plantaciones tropicales y, b) sociedades
                                                     con fuerte presencia de afrodescendientes.
                                                  •   Grupo 3: a) predominio de la agricultura de clima templado y, b) socie-
                                                     dades con fuerte presencia de euroamericanos.

                                                  2     Por sus particularidades históricas, Haití y Puerto Rico quedan excluidos de esta clasificación.

              72   CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las que las economías latinoamericanas se incorporaron al mercado mundial en el siglo XIX.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   72
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   72                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="75"><![CDATA[Los años posteriores a la Independencia (década de
                  1820-década de 1870)

                  Según Bértola y Ocampo (2013, p. 74), este período no fue bueno para
                  la economía latinoamericana. El desempeño económico de Latinoamérica                              Coker, Robert E., www.commons.wikimedia.org
                  fue mejor que el de África y Asia, pero menos destacado que el de las po-
                  tencias europeas y el de los Estados Unidos. Muy pocos fueron los países la-
                  tinoamericanos que pudieron aprovechar las ventajas obtenidas con la in-
                  dependencia (apertura al comercio y acceso al financiamiento extranjero).  No todos los países del Grupo 1

                  La población latinoamericana creció a buen ritmo. Los países de los grupos   tuvieron un mal desempeño
                                                                                      exportador a mediados del siglo XIX.
                  2 y 3 experimentaron altas tasas de crecimiento demográfico. En cambio,   Perú, por ejemplo, experimentó un
                  las tasas de crecimiento demográfico en los países del Grupo 1 fueron pobres.   notable crecimiento de sus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  A pesar de esto, los países de este grupo siguieron abarcando la mayor parte   exportaciones durante la Era del Guano
                  de la población latinoamericana.                                    (1845-1866).

                  Hubo también un crecimiento de las exportaciones latinoamericanas; sin
                  embargo, los niveles de crecimiento de las exportaciones per cápita no    Glosario
                  fueron iguales en los tres grupos de países latinoamericanos. Los países
                  del Grupo 1 tuvieron bajos niveles; en cambio, los niveles de los países del   Producto Interno Bruto (PIB).
                                                                                        Indicador económico del valor
                  Grupo 3 fueron mucho más altos. Ahora bien, el desempeño exportador   monetario de los bienes y
                  latinoamericano fue pobre si se compara con el desempeño exportador de   servicios producidos por un país
                  las potencias europeas y con el de los Estados Unidos.                en el lapso de un año. Sirve para
                  Comparado con el crecimiento de las exportaciones per cápita, el creci-  medir la riqueza de un país.
                  miento del Producto Interno Bruto (PIB) per cápita latinoamericano fue   Producto Interno Bruto per
                  muy pobre. Esto quiere decir que la producción para el mercado interno   cápita. Indicador económico
                  quedó prácticamente estancada. Tan solo los países del Grupo 3 tuvieron   resultante de la división del
                  niveles de crecimiento del PIB per cápita similares a los de las potencias   PIB de un país entre el número
                  europeas.                                                             de sus habitantes. Sirve para
                                                                                        comparar los niveles de riqueza
                  El desarrollo primario-exportador (década                             entre países.
                  de 1870-1929)

                  Durante este período, Latinoamé-
                  rica experimentó un rápido cre-
                  cimiento económico, gracias a la
                  inserción de los países latinoame-
                  ricanos  en  la  economía  mundial
                  como exportadores de  productos
                  del sector primario (lana, carne, tri-
                  go, cacao, café, azúcar, caucho, co-
                  bre, estaño, nitrato, etc.).
                  No obstante, el crecimiento econó-                                                                William Boone Canovas, www.commons.wikimedia.org
                  mico latinoamericano estuvo acom-
                  pañado de un aumento de la desi-
                  gualdad, tanto al interior de cada
                  país como entre países.

                                                       El impacto de la Revolución Industrial en Latinoamérica fue tardío. Hubo pocas
                                                    inversiones en infraestructura vial; además, la geografía latinoamericana dificultó la
                                                    construcción de dicha infraestructura (Casimiro Castro, “Orizaba desde el Puente de
                                                    Paso del Toro”, en Álbum del ferrocarril mexicano, 1877).



                                                                                                                     73





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   73                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   73]]></page><page Index="76"><![CDATA[La población latinoamericana creció a un ritmo aún mayor que en el perío-
                                                  do anterior. Los países del Grupo 3 tuvieron las tasas de crecimiento demo-
                                                  gráfico más altas. Por su parte, los países del Grupo 1 mostraron un creci-
                                                  miento demográfico menor. Un factor que incidió en ello fue la llegada de
                                                  migrantes asiáticos y europeos a países como Argentina y Brasil.
                                                                    El crecimiento económico latinoamericano se basó
                                                                    en un auge de sus exportaciones de productos agro-
                                                                    pecuarios o mineros. Hasta 1913, las exportaciones
                                                                    de los países del Grupo 3 se expandieron considera-
                                                                    blemente. Entre 1914 y 1929, las exportaciones de los
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org             dinamismo exportador.
                                                                    países del Grupo 3 comenzaron a estancarse; en cam-
                                                                    bio, los países de los grupos 1 y 2 mostraron un mayor


                                                                    El ritmo de crecimiento del PIB fue muy inestable.
                                                                    Hubo períodos de alto crecimiento (los años previos
                                                                    a la Primera Guerra Mundial y a la Gran Depresión). Sin
                                                                    embargo, hubo también períodos de desaceleración
                                                                    (los años posteriores al Pánico de 1890) y de retroceso
                                                                    (los años de la Primera Guerra Mundial).
                    Latinoamérica se insertó en la   Entre 1870 y 1913, el crecimiento del PIB y el PIB per cápita fue mayor en los
                  economía mundial “explotando su
                  dotación de recursos naturales,   países del Grupo 3 que en los países de los grupos 1 y 2. Estas diferencias
                  movilizando mano de obra y atrayendo   en el crecimiento incidieron en el aumento de la desigualdad entre los paí-
                  capitales” (Bértola & Ocampo, 2013, p.   ses latinoamericanos. Entre 1913 y 1929, en cambio, el crecimiento del PIB
                  145). Gracias a la demanda internacional   y PIB per cápita de los países del Grupo 3 se desaceleró. Como resultado,
                  de alimentos y materias primas,   la desigualdad entre los países latinoamericanos disminuyó parcialmente.
                  Latinoamérica creció económicamente
                  y acortó distancias con las potencias   Las exportaciones desempeñaron un importante papel en la economía
                  europeas.
                                                  latinoamericana.  Pero  la  mayor  parte  de  la  producción  latinoamericana
                                                  no estuvo destinada a la exportación, sino al consumo en los mercados
                                                  internos. Una proporción considerable de la población latinoamericana
                                                  siguió participando de intercambios económicos locales, ajenos al sector
                                                  exportador.






                        Competencia
                        matemática

                   En 1870, Latinoamérica contaba
                   con el 5.5 % de las vías férreas
                   mundiales. Para 1913, dicha cifra
                   aumentó al 22,5 % (Bértola &                                                                     Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                   Ocampo, 2013, p. 119).
                   Investiga y elabora un cuadro
                   comparativo con Asia en la
                   misma época.

                                                    Las innovaciones introducidas durante la segunda Revolución Industrial permitieron
                                                  reducir los costos de los transportes. Esto, a su vez, favoreció la expansión del comercio
                                                  internacional durante las últimas décadas del siglo XIX y los primeros años del siglo XX.




              74





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   74
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   74                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="77"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Menciona las características de los grupos en los que Bértola y Ocampo (2013) clasifican a los países lati-
                      noamericanos.
                     •  Grupo 1
                        1) Países con fuerte predominio de actividad extractiva o de agricultura de subsistencia. 2) Fuerte presencia de indígenas y mestizos.
                     •  Grupo 2
                        1) Predominio de plantaciones tropicales. 2) Fuerte presencia de afrodescendientes.
                     •  Grupo 3
                        1) Predominio de agricultura de clima templado. 2) Fuerte presencia de euroamericanos.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      respuestas.
                     •  Los años posteriores a la Independencia fueron buenos para la
                          economía latinoamericana. Es incorrecto, ya que el desempeño económico de Latino-
                        américa fue menos destacado que el de las potencias europeas y el de los Estados Unidos.
                     •  Muy pocos países latinoamericanos pudieron aprovechar las
                          ventajas obtenidas con la Independencia. Es correcto; no se pudieron apro-
                        vechar ventajas como la apertura al comercio y el acceso a financiamiento extranjero.
                     •  El desempeño exportador latinoamericano, tras las guerras de
                        independencia, comparado con el de los EE. UU., fue pobre.
                        Es correcto; esto fue así pese al crecimiento de las exportaciones latinoamericanas.
                     •  Durante el período de desarrollo primario-exportador, Latinoa-
                        mérica se estancó económicamente.
                        Es incorrecto, ya que Latinoamérica experimentó un rápido crecimiento económico.
                     •  El crecimiento económico durante el período de desarrollo
                        primario-exportador logró disminuir la desigualdad.                                         Shutterstock, 404533948.
                        Es incorrecto. La desigualdad aumentó tanto al interior de los países como entre países.
                     •  La mayor parte de la producción latinoamericana durante el período
                        de desarrollo primario-exportador no estuvo destinada a la exportación.
                        Es correcto. Estuvo destinada al consumo interno.

                  3.  Responde las siguientes preguntas contrafactuales.
                     •  ¿Qué habría pasado si los países latinoamericanos hubiesen podido aprovechar las ventajas económicas
                        obtenidas con la Independencia?
                     •  ¿Qué podría haberse hecho para que no aumentase la desigualdad durante el período de desarrollo
                        primario exportador?
                     Respuesta abierta.


                    Trabajo colaborativo                                  DFA
                  4.  Formen grupos. Discutan cuáles fueron los facto-  Uno de los obstáculos que enfrenta una persona con
                      res que ocasionaron el mal desempeño económi-  diversidad funcional es el miedo ante lo “diferente”.
                      co de los países latinoamericanos tras las guerras   Es necesario perder ese miedo y construir una sociedad

                      de independencia.  Respuesta abierta.          sin prejuicios.


                    Actividad indagatoria                                Sugerencias

                  5.  Selecciona uno de los paí-                         para investigar
                      ses latinoamericanos y ela-                    Procura incluir imágenes para destacar los hitos señalados
                      bora una cronología sobre                      en la cronología.
                      su desenvolvimiento eco-
                      nómico durante el siglo XIX.                 Shutterstock, 155523185.
                      Presenta tu trabajo en clase.
                     Respuesta abierta.                                                                              75





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   75
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   75                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="78"><![CDATA[Latinoamérica tras la Independencia:
                           Tema 5
                                                  conflictos y fronteras (1820-1929)


                        Saberes previos                             Desequilibrio cognitivo

                   Uno de los límites fronterizos del Ecuador es con   ¿Las líneas fronterizas solo delimitan territorios?
                   un país de Centroamérica. ¿Cuál es ese país?


                  Principales guerras en la delimitación de líneas fronterizas




                                                                  3   Guerra de la Independencia de Texas
                                                                       (1835-1836)
                                                                      Texas se separa de México
                                                                      y se incorpora a los Estados
                                                                      Unidos (1845).
                                                             4    Guerra Estados Unidos-México
                                                                  (1846-1848)
                                                                 Victoria estadounidense;
                                                                 México pierde una parte
                                                                 considerable de su territorio.
                                                                          5   Guerra de la Independencia dominicana
                                                                               (1844-1856)
                                                                              Santo Domingo se separa de
                                                                              Haití; se proclama la Primera
                                                                              República de la República
                                                                              Dominicana (1844).
                            1  Guerra de Coto
                               (1921)
                               A pesar de haber
                               predominado
                               sobre Costa Rica
                               en lo bélico,   Islas Galápagos
                               Panamá tiene
                               que renunciar a
                               sus ambiciones
                               territoriales
                               sobre Coto.
                                2   Guerra contra la Confederación
                                    Perú-Boliviana
                                    (1836-1839)
                                    Tras ser derrotada por Chile y                                 Guerra de la
                                    disidentes peruanos, la Confederación                          Triple Alianza
                                    Perú-Boliviana queda disuelta.                            6
                                                    Guerra del Pací co                             (1864-1870)
                                                    (1879-1883, 1884)                              Victoria de la Triple Alianza
                                                                                                   ( Brasil, Argentina y
                                                    Victoria chilena contra                        Uruguay) contra Paraguay,
                                                    Bolivia y Perú, los cuales                     que pierde una parte
              Otras guerras vinculadas              pierden territorios.                           considerable de su
              a la delimitación de líneas fronterizas                                  Guerra del Brasil  territorio.
              Guerra civil centroamericana (1826-1829).                            7    (1825-1828)
              Sin resultados decisivos.
                                                                                       Cesan las hostilidades
              Guerra grancolombo-peruana (1828-1829).                                  entre Argentina y Brasil;
                                                                                       se crea del Estado
              Sin resultados decisivos.                                    Guerra Platina  Oriental del Uruguay.
              Guerra peruano-ecuatoriana (1858-1860).                  8   (1851-1852)
              Sin bajas ni resultados decisivos.                           Victoria aliada (Uruguay, unitarios    Shutterstock, 495113257.
                                                                           argentinos) contra la Confederación
              Guerras del Acre y Purús (1889-1903).                        Argentina y los federales argentinos.
              Bolivia cede la región del Acre a Brasil.                    Brasil gana predominio sobre la
                                                                           cuenca del Plata.




                                                                                                       Archivo editorial.
              76   CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflictos que se dieron por la definición de las fronteras en América Latina.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   76                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[Las fronteras en Latinoamérica:
                  líneas, territorios y poblaciones

                  En Latinoamérica, la cuestión de las fronteras ha es-
                  tado vinculada con la  geopolítica. Durante el siglo
                  XIX, la falta de claridad en la delimitación de las líneas
                  fronterizas generó varios conflictos entre los países la-
                  tinoamericanos. En algunas ocasiones, los conflictos
                  fueron resueltos mediante negociaciones diplomá-
                  ticas o arbitrajes internacionales. En otras ocasiones,
                  emergieron guerras, aunque limitadas.            Jose Murature, www.commons.wikimedia.org
                  La cuestión de las fronteras también ha estado vincu-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  lada con la formación de los Estados latinoamerica-
                  nos. Varias políticas se implementaron para establecer
                  autoridad sobre los territorios fronterizos y articular
                                                                      La delimitación de líneas fronterizas y la búsqueda de predominio
                  las poblaciones fronterizas dentro de la comunidad   fueron factores centrales en la guerra del Brasil. Este conflicto
                  nacional. Sin embargo, las interacciones entre pobla-  militar frenó las ambiciones brasileñas y condujo a la creación de
                  ciones en los territorios fronterizos determinaron los   Uruguay (José Murature, Combate del Juncal fase final, 1865, óleo
                  alcances y los límites de tales políticas, como veremos   sobre tela).
                  más adelante.

                  La delimitación de las líneas fronterizas
                  Las líneas fronterizas de los países latinoamericanos proceden del orden
                  colonial. En la América española se crearon varias unidades administrativas   Glosario
                  (virreinatos, audiencias, capitanías), las cuales no poseían líneas fronterizas   geopolítica. Estudio de los
                  bien delimitadas. Tras la Independencia, tal situación provocó conflictos   efectos de la geografía terrestre
                  entre los países que emergieron de dichas unidades administrativas. En   en la política y las relaciones
                  ocasiones estos conflictos derivaron en guerras que delimitaron más clara-  internacionales.
                  mente las líneas fronterizas.

                  Aunque se desarrollaron en territorios fronterizos no ocupados por colo-
                  nos, estas guerras tuvieron diferentes rasgos. Hubo guerras que giraron es-
                  pecíficamente en torno a la delimitación de líneas fronterizas; pero, desde
                  mediados del siglo XIX, la cuestión de las fronteras no fue generalmente el
                  factor central en las guerras (Baud, 2004, p. 52).
                  Territorios y poblaciones fronterizos

                  Las líneas fronterizas delimitaban tanto territorios como poblaciones. Des-
                  de el siglo XIX, los gobiernos de los países latinoamericanos trataron de                         Pedro Subercaseaux, www.commons.wikimedia.org
                  intervenir en los territorios y en las poblaciones fronterizas. Sin embargo, la
                  intervención de los gobiernos fue bastante limitada.


                        Competencia digital

                   Observa este video sobre la guerra de la                              La guerra del Pacífico estuvo
                   Triple Alianza:                                                    vinculada a la inserción latinoamericana
                   lynk.ec/10s14                                                      en la economía mundial como
                                                                                      exportadora de productos del sector
                   ¿Está de acuerdo en que se cometió                                 primario. Tras la guerra, Chile obtuvo
                   genocidio durante esta guerra? ¿Qué podía                          Tarapacá, territorio rico en salitre.
                   haberse hecho para evitarlo?




                                                                                                                     77





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   77                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   77]]></page><page Index="80"><![CDATA[La relación de los gobiernos con las élites fronterizas
                                                                    incidía en el éxito de la intervención en los territorios y
                                                                    en las poblaciones de frontera. Estas élites bien podían
                                                                    apoyar la  intervención gubernamental o  podían re-
                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org             Los gobiernos intervinieron en los territorios fronte-
                                                                    chazarla. Por su parte, los gobiernos podían negociar
                                                                    con las élites fronterizas o enfrentarlas violentamente.


                                                                    rizos a través de la colonización y la construcción de
                                                                    infraestructura. Estas políticas perseguían dos objeti-
                                                                    vos: a) exhibir ante otros gobiernos su dominio sobre
                                                                    los territorios fronterizos; y b) establecer y fortalecer


                                                                    Asimismo, los gobiernos intervinieron en las pobla-
                    Durante la fiebre del caucho (1879-1912), varios países   su autoridad sobre estos territorios.
                  amazónicos (Brasil, Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú) vivieron un   ciones fronterizas a través de la educación. El objetivo
                  auge de su extracción en territorios fronterizos. En Bolivia las   de esta política era articular las poblaciones fronteri-
                  compañías caucheras fueron hostiles a la intervención del   zas con el resto del país.
                  Gobierno.
                                                  Colonización, infraestructura y educación
                                                  La colonización se orientó a las actividades agrícolas y ganaderas. Por lo
                                                  general, quienes colonizaron los territorios fronterizos estaban luchando
                                                  por su subsistencia o escapaban de guerras y persecución política. Los pro-
                                                  cesos de colonización estuvieron marcados por la violencia, la desigualdad
                                                  y el autoritarismo.
                                                  La construcción de obras de infraestructura estuvo orientada hacia la me-
                                                  jora del transporte y de las comunicaciones. Las carreteras fueron las obras
                                                  predilectas para conectar los territorios fronterizos con otros territorios al
                                                  interior de los países.

                                                  La educación fue la principal política gubernamental implementada para ar-
                                                  ticular las poblaciones fronterizas en la comunidad nacional. En las institucio-
                                                  nes educativas se enseñaban y se inculcaban símbolos y valores nacionales.
                                                                                         Interacciones fronterizas

                                                                                         Los territorios fronterizos te-
                                                                                         nían dinámicas propias. Las
                                                                                         actividades económicas se
                 Juan Manuel Blanes, www.commons.wikimedia.org                           actividades se basaban en
                                                                                         extendían hacia ambos lados
                                                                                         de las líneas fronterizas. Estas

                                                                                         relaciones que escapaban a
                                                                                         la intervención estatal. Cuan-
                                                                                         do los gobiernos trataban de
                                                                                         regular el comercio, surgía el
                                                                                         contrabando. Generalmente,

                                                                                         cabo a pequeña escala; sin
                                                                                         embargo,  hubo  también
                    Las líneas fronterizas también definían la pertenencia a la comunidad nacional. En varias   el contrabando se llevaba a
                  ocasiones, esas poblaciones excluidas de la comunidad nacional fueron reprimidas y hasta   contrabando a gran escala.
                  destruidas, como ocurrió en Argentina durante la Conquista del Desierto (1878-1889). Los
                  pueblos mapuche, ranquel y tehuelche fueron atacados y desplazados de sus territorios.




              78





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   78
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   78                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="81"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Observa las siguientes imágenes. En tu cuaderno, completa la información sobre las siguientes guerras
                      relacionadas con la delimitación de líneas fronterizas.


                                 Guerra de la Triple Alianza                       Guerra del Pacífico
                                             Años:                                          Años:
                     Desconocido, www.commons.wikimedia.org  Participantes:                 Participantes:         Juan Lepiani, www.commons.wikimedia.org
                                                                                            1879-1883, 1884
                                             1864-1870
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                             Imperio del Brasil, Uruguay, Argentina,
                                                                                            Chile, Perú, Bolivia
                                             Paraguay
                                             Resultado:
                                                                                            Resultado:
                                             Triunfa la  Triple Alianza. Paraguay es
                                                                                            Triunfo de Chile. Bolivia y Perú pierden
                                                                                            territorios.
                                             derrotado y pierde territorios.



                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  En Latinoamérica, ¿con qué ha estado vinculada la cuestión de las fronteras?
                        Con la geopolítica y con la formación de los Estados.
                     •  ¿Qué delimitaban las líneas fronterizas?
                        Territorios y poblaciones.

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Todos los conflictos generados por la falta de claridad en la delimitación de fronteras fueron resueltos
                        mediante la diplomacia.
                        Es incorrecto. Hubo ocasiones en las que se suscitaron guerras.
                     •  La cuestión de las fronteras fue el factor central en todas las guerras.
                        Es incorrecto; desde mediados del siglo XIX dicha cuestión, generalmente, ya no fue el factor central.
                  4.  ¿Cuál fue el fin de la colonización interna que se dio en los países latinoamericanos?
                      La colonización se orientó a las actividades agrícolas y ganaderas.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Formen grupos de trabajo. Seleccionen una de las guerras en torno a   Ante una persona con
                      la definición de líneas fronterizas.                             discapacidad visual, es importarte
                      Elaboren  una  cartelera  con  información  sobre  los  antecedentes  de   identificarse y avisarle de
                      esta guerra, las motivaciones de las partes beligerantes, las batallas y   nuestros movimientos (por
                                                                                       ejemplo, si nos vamos a acercar
                      los resultados. Respuesta abierta.
                                                                                       o a alejar de la persona). Esta es
                                                                                       una forma de respeto y cuidado
                                                                                       imprescindible.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  6.  Los sectores populares no fueron ajenos a las guerras relativas a la    para investigar
                      definición de las líneas fronterizas.                             Evita caer en justificaciones
                      Revisa el siguiente artículo: lynk.ec/10s15                       nacionalistas o en comentarios
                      Elabora un breve ensayo sobre la situación de los sectores populares   xenófobos.
                      en las guerras.  Respuesta abierta.


                                                                                                                     79





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   79
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   79                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="82"><![CDATA[La era del imperio: comercio, industria
                           Tema 6
                                                  y colonialismo


                        Saberes previos           La Gran Depresión de 1873-1896 había suscitado varias respuestas: el
                                                  proteccionismo, la concentración de la producción, la gestión científica
                   ¿Qué entiendes por “libre      de las empresas y el imperialismo. A continuación se examinarán los vín-
                   comercio”?
                                                  culos entre estas respuestas y el comercio internacional, la industria y el
                                                  colonialismo.
                        Desequilibrio cognitivo   Comercio internacional: la cuestión del libre comercio
                   ¿Cuáles fueron las razones por   El Pánico de 1873 y la recesión que le siguió dieron paso a la implemen-
                   las que los países europeos se   tación de políticas proteccionistas. Pero esta regresión del libre comercio
                   lanzaron a la conquista colonial?
                                                  no estaba contemplada por la doctrina económica liberal. Según esta
                                                  doctrina, la economía funcionaba por la actividad de entidades (personas
                                                  o empresas) que actuaban en el mercado, tratando de aumentar sus ga-
                                                  nancias y disminuir sus pérdidas. En este esquema, los Estados no debían
                                                  desempeñar rol alguno, pues más bien interferían en el funcionamiento
                                                  del mercado.
                                                                    Esta argumentación no carecía de lógica. Después
                                                                    de todo, si el libre comercio había favorecido el cre-
                                                                    cimiento económico, resultaba razonable cuestionar
                                                                    cualquier iniciativa para detenerlo. Desde un punto
                                                                    de vista teórico y práctico, el libre comercio parecía
                                                                    algo deseable a nivel mundial. Quienes lo defendían
                 Desconocido, www.wikimedia.org                     mercancías debían ser producidas en aquellos luga-
                                                                    proponían una división internacional del trabajo: las

                                                                    res donde fuese más barata su producción, sin restric-
                                                                    ciones por parte de los gobiernos.

                                                                    Sin embargo, la doctrina económica liberal pasaba

                                                                    por fuera de los países. Inclusive las finanzas, que atra-
                    A pesar de los esfuerzos de los proteccionistas, el Reino   por alto que las actividades económicas no existían
                  Unido mantuvo el libre comercio. Según sus defensores, el libre   vesaban libremente las fronteras, debían vincularse a
                  comercio favorecía el crecimiento económico.      ciertos países.
                                                  Asimismo, los países se habían insertado en la economía mundial, y com-
                                                  petían unos con otros. Por lo tanto, el proteccionismo era una respuesta a la
                                                  manera misma en que se habían articulado los países centrales dentro de la
                                                  economía mundial. Pero las ventajas no resultaban aplicables a las regiones
                                                  periféricas, cuya función se limitaba a complementar a los países centrales.
                    Durante la era del imperio, las
                  innovaciones tecnológicas y el
                  colonialismo posibilitaron la aparición
                  de nuevos productos orientados al
                  mercado de masas. Tal es el caso del
                  plátano, fruta producida en las regiones
                  periféricas del trópico. Antes de la
                  década de 1880, el plátano no era
                  consumido de manera masiva.
                                                                                                                    Shutterstock, 252139528.







                    CS.4.1.45. Interpretar las características de la expansión de la industria, el comercio internacional y el colonialismo a inicios del siglo XX.
              80





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   80                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[Industria: la administración científica

                  Además del proteccionismo, otra respuesta a la Gran Depresión de 1873-
                  1896 fue la concentración de la producción y la administración científica.
                  Este último término designa la propuesta desarrollada por el ingeniero y
                  economista estadounidense Frederick Winslow Taylor (1856-1915) en su
                  obra titulada  Principles of Scientific Management (1911). Lo que planteó
                  Taylor era que los métodos tradicionales de producción industrial habían
                  dejado de ser adecuados, por ello era necesario organizar la producción
                  industrial de manera científica y racional. Esto, a su vez, implicaba mejorar
                  el rendimiento de los trabajadores. Los métodos propuestos para alcanzar
                  este objetivo fueron tres:                                                                        Desconocido, www.wikimedia.org
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  •   Los gerentes debían encargarse de asignar sus funciones a los traba-
                      jadores. De esta manera, el proceso productivo quedaba totalmente
                      controlado por dichos gerentes.
                                                                                         Taylor desarrolló su propuesta de
                  •   Descomponer el proceso de producción en una serie de tareas más   administración científica a partir de su
                      sencillas organizadas cronométricamente.                        experiencia como director de un taller
                  •   Reorganizar el pago de salarios. Los trabajadores debían ser remunera-  de máquinas. Desde esa posición se
                                                                                      dedicó a observar y a analizar el
                      dos según su rendimiento. De este modo se incentivaba a los trabaja-  desempeño de los trabajadores.
                      dores a producir más.
                  La propuesta de administración científica, más conocida como taylorismo,
                  se difundió masivamente tras la Primera Guerra Mundial. Sin embargo, la
                  estructura empresarial ya estaba cambiando desde finales del siglo XIX.
                  Los gerentes, ejecutivos, ingenieros y contadores ya empezaban a desem-
                  peñar actividades que antes eran llevadas a cabo por una sola persona:
                  el empresario capitalista.

                  Colonialismo

                  La era del imperio recibe su nom-
                  bre por un nuevo tipo de imperia-
                  lismo (Hobsbawm, 2013, p. 66).
                  Desde finales del siglo XIX, los paí-
                  ses centrales se valieron de su su-
                  premacía económica y militar para
                  conquistar, anexar y administrar
                  territorios por fuera de Europa. Fue                                                              Shutterstock, 491612194.
                  así como estas potencias se repar-
                  tieron el mundo, dividiéndolo en
                  colonias sometidas a un gobierno     A comienzos del siglo XX, las innovaciones de la segunda Revolución Industrial
                  formal  y  en  zonas de influencia     (electricidad, química, motor de combustión) desempeñaron un rol central en la
                  sometidas a un dominio informal.  producción industrial. Muestra de ello es que, en 1908, la empresa Ford comenzó a
                                                    comercializar masivamente su automóvil modelo T.


                        Glosario

                   Zona de influencia. Área o región sobre la cual un país ejerce dominio
                   informal en lo económico, político, cultural o militar.







                                                                                                                     81





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   81
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   81                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="84"><![CDATA[La expresión más notoria del nuevo imperialis-
                                                                         mo fue el colonialismo. África, el sur de Asia y
                                                                         el sureste asiático fueron divididos y sometidos
                                                                         por Gran Bretaña, Francia y Alemania. Los Países
                                                                         Bajos, Estados Unidos y Japón (en las regiones
                                                                         asiáticas), así como Bélgica, Portugal y España
                                                                         (en el continente africano) también se lanzaron
                                                                         a la conquista colonial.
                                                                      Desconocido, www.wikimedia.org  político y militar, sino económico. En el marco
                                                                         El nuevo imperialismo no solo era un fenómeno


                                                                         de la división mundial entre el centro y la peri-
                                                                         feria, los países centrales comenzaron a buscar
                                                                         materias primas (para las innovaciones tecnoló-

                                                                         ción). Esta situación dio paso a la inserción de las
                    Entre 1895 y 1896, Italia se lanzó a conquistar el Imperio etíope,   gicas) y alimentos (para el sustento de su pobla-
                  pero fue derrotada. De esta manera, el Imperio etíope se convirtió en   regiones periféricas, fuesen colonias o zonas de
                  el único territorio que resistió exitosamente la conquista colonial.  influencia, como proveedoras de productos del
                                                                         sector primario en la economía mundial.

                                                  Ahora bien, la importancia económica de las regiones periféricas no expli-
                                                  ca por qué los países centrales se lanzaron a la conquista colonial. Se han
                                                  hallado varios motivos a este fenómeno:
                                                  •   La necesidad de encontrar lugares para invertir capitales de manera
                                                     segura y sin competencia. Este motivo no es del todo convincente,
                                                     ya que las inversiones fueron a parar a muy pocas colonias.
                                                  •   La búsqueda de mercados, que se vinculaba con dos fenómenos: a) la
                                                     necesidad que tenían las potencias industriales de resolver el proble-
                                                     ma de la superproducción; b) la rivalidad económica entre estas poten-
                                                     cias, acentuada por las políticas proteccionistas.
                                                  •   La importancia política y simbólica de las colonias. Los países centra-
                                                     les por un lado trataban de controlar el acceso terrestre y marítimo a
                                                     regiones importantes y, por otro, querían obtener prestigio a través de
                                                     la colonización.
                 Desconocido, www.wikimedia.org   •   La promesa de gloria. A través del imperialismo, los países centrales

                                                     trataban de que las masas se mantuvieran en calma y se identificaran
                                                     con los triunfos coloniales.



                                                       Interculturalidad
                    Podría decirse que “el nuevo   Durante la era del imperio varios autores europeos (Pierre Loti, Joseph Conrad,
                  colonialismo fue consecuencia de una
                  era de rivalidad económico-política   Louis Massignon, Rudyard Kipling, Karl May) escribieron obras sobre el mundo
                  entre economías nacionales competidoras,   colonial.
                  rivalidad intensificada por el   Identifica una de las obras de dichos autores, léela y analízala. ¿Cómo son
                  proteccionismo” (Hobsbawm, 2013, p. 86).
                                                   representados los no europeos en dichas obras? ¿Resultan válidas dichas
                                                   representaciones en la actualidad?









              82





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   82                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Identifica el año en el que ocurrieron los siguientes acontecimientos y
                      ubícalos en una línea de tiempo.
                     •  Establecimiento del Congo Belga.

                     •  Establecimiento del protectorado francés de Laos.             Shutterstock, 75052741.
                     •  Expedición británica al Tíbet.
                     •  Fundación de la Ford Motor Company.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Implementación del arancel Méline en Francia.
                     •  Implementación del arancel McKinley en los Estados Unidos.
                     1890: Implementación del arancel McKinley en los Estados Unidos. → 1893: Establecimiento del protectorado francés de Laos. → 1904: Expedición británica al Tíbet.
                     → 1908: Establecimiento del Congo Belga. → 1892: Implementación del arancel Méline en Francia. → 1903: Fundación de la Ford Motor Company.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Qué fue la administración científica? Fue una propuesta desarrollada por Frederick Taylor, para organizar la producción industrial de manera

                        científica y racional. Esta propuesta se basaba en reconfigurar la administración, la producción y los salarios en las empresas.
                     •  ¿En qué consistía la división internacional del trabajo propuesta por los defensores del libre comercio?
                        Consistía en que las mercancías debían ser producidas en aquellos lugares donde fuese más barata su producción, sin restricciones por parte de los gobiernos.
                     •  ¿Quién fue el que desarrolló la propuesta de la administración científica?
                        Frederick Winslow Taylor.
                     •  ¿En qué consistió la promesa de gloria asociada a la conquista colonial?
                        Consistió en que, a través del imperialismo, los países centrales trataban de que las masas se mantuvieran en calma y se identificaran con los triunfos coloniales.
                  3.  Observa la siguiente imagen. Busca información sobre la Conferencia
                      de Berlín de 1884 y responde las siguientes preguntas.
                     •  En la imagen aparecen varios personajes: por un lado, un oso
                        con una corona y, por otro lado, Guillermo I y Leopoldo II. ¿A qué
                        imperios representan estos personajes?
                     •  ¿Cuál fue el objetivo de la conferencia?                                              François Maréchal, www.wikimedia.org
                     •  ¿Qué fue la Asociación Internacional del Congo?

                     •  ¿Qué resultados se obtuvieron de la conferencia?
                      Respuesta abierta.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Formen grupos de cinco personas. Seleccionen                     El proceso de aprendizaje
                      el caso de una de las potencias imperiales e in-                 no debe ser una carrera de
                      vestiguen sobre sus campañas de colonización.                  Cancillería Ecuador, www.wikimedia.org  velocidad. Cada persona tiene
                      Preparen una presentación y compártanla con                      su propio ritmo y debemos
                      el resto de la clase. Respuesta abierta.                         respetarlo.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  La doctrina del liberalismo económico defiende el libre comercio.     para investigar
                      Selecciona un pensador del siglo XVIII o XIX vinculado a esta doctrina   El liberalismo económico fue

                      y sintetiza sus argumentos en un ensayo. Respuesta abierta.       defendido desde la escuela
                                                                                        clásica de la economía. No
                                                                                        olvides incluir información
                                                                                        suficiente sobre esta escuela.


                                                                                                                     83





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   83
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   83                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="86"><![CDATA[Tema 7                 La globalización: una perspectiva general




                        Saberes previos           El carácter problemático de la globalización

                   ¿Qué elementos de la           La globalización hace referencia a la formación de diversas relaciones de
                   globalización reconoces en tu   integración, interdependencia e intercambio entre sociedades de todo el
                   vida diaria?                   planeta.
                                                  La globalización ha sido objeto de varias explicaciones que trascienden lo
                        Desequilibrio cognitivo   concerniente a su significado, pues incluyen sus implicaciones económicas,
                                                  políticas y sociales. En particular, dos cuestiones resultan centrales en dichas
                   ¿La globalización es un        explicaciones: a) el carácter beneficioso o nocivo de las transformaciones
                   fenómeno ajeno al capitalismo?   asociadas a la globalización; b) la manejabilidad o no de la globalización.

                                                  Una de las explicaciones sobre la globalización, la tesis del capitalismo glo-
                                                  bal, plantea que la globalización constituye una nueva fase del capitalismo.
                        Interculturalidad
                                                  La globalización como fase del capitalismo
                   A primera vista, la globalización
                   cultural parecería positiva por el   Una periodización del capitalismo
                   supuesto enriquecimiento que   Según Robinson (2007, pp. 20-21), en la historia del capitalismo se pueden
                   tendríamos todos al interactuar   identificar cuatro fases:
                   con otros pueblos; sin embargo,
                   analiza qué está pasando con   •   Fase mercantil (1492-1789, fechas simbólicas). El capitalismo emerge
                   las culturas locales cuando se    en Europa. Comienza la expansión capitalista a través de conquistas
                   imponen formas culturales         y colonizaciones en nuevos territorios del planeta.
                   hegemónicas. Explica esta
                   realidad con un ejemplo.       •   Fase de libre competencia (1789-finales del siglo XIX). Comienza
                                                     la industrialización. Triunfan el capitalismo y la sociedad burguesa en Euro-
                                                     pa. Esta fase se corresponde con la era de la revolución y la era del capital.
                                                                                        •   Fase monopólica (finales
                                                                                           del siglo XIX-década de
                                                                                           1970). Aparecen las gran-
                                                                                           des empresas naciona-
                                                                                           les y las multinacionales.
                                                                                           Los países del mundo se
                                                                                           insertan  en  la economía
                                                                                           mundial. Esta fase se co-
                                                                                           rresponde con la era del
                                                                                           imperio, la era de las catás-
                                                                                           trofes y la era de oro .
                                                                                                             3
                 Shutterstock, 484781506.                                               •   Fase  global  (década  de
                                                                                           1970-actualidad). Irrum-
                                                                                           pen la sociedad y la eco-

                                                                                           Se reestructura el capitalis-
                    El capitalismo es esencialmente expansionista. En la fase global del capitalismo, esta   nomía  de  la  información.
                  expansión, en lugar de procurar nuevos territorios (ampliación extensiva), se enfoca en   mo. Colapsan las principa-
                  abarcar actividades que antes se encontraban fuera de la lógica capitalista (ampliación   les experiencias socialistas.
                  intensiva).

                                                  3     El siglo XX corto es un término acuñado por el historiador húngaro Iván T. Berend y retomado por
                                                   Eric Hobsbawm para designar al período que va desde 1914 hasta 1991. Según Hobsbawm (2000),
                                                   el siglo XX corto puede ser dividido en tres eras: la era de las catástrofes, entre 1914 y 1945; la era
                                                   de oro, entre 1945 y 1973; y el derrumbamiento (del mundo socialista), entre 1975 y 1991.

                    CS.4.2.34. Identificar las incidencias más significativas de la globalización en la sociedad ecuatoriana y las posibles respuestas frente a ellas.
              84





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   84
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   84                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="87"><![CDATA[Características de la fase
                  global del capitalismo

                  La globalización ha sido impulsada
                  principalmente por dos fenóme-
                  nos: la aparición de los capitales
                  transnacionales y la transnacionali-
                  zación de la producción.
                  Los capitales transnacionales sur-
                  gen como resultado de la fusión de                                                                Dalrymple, Louis, www.commons.wikimedia.org
                  los capitales de unos países con los
                  capitales de otros países. Al no es-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  tar anclados a un país, los capitales
                  transnacionales circulan libremente
                  por el mundo. Esto es posible gra-   En las fases anteriores del capitalismo, los países estaban articulados a una economía
                  cias al desarrollo tecnológico en co-  mundial. Si bien el capitalismo generaba vínculos mediante el comercio y las finanzas,
                  municaciones, transporte, informa-  cada país mantenía una cierta autonomía (a menos de que fuese una colonia).
                  ción, automatización y robotización.
                  La transnacionalización de la producción está vinculada con el surgimiento
                  de una economía global, que desplaza a la economía mundial. Bajo esta
                  economía global, la producción nacional de los países queda fragmenta-
                  da en una serie de actividades económicas, y los países son incorporados
                  a sistemas transnacionales de producción. Actualmente, por ejemplo, las
                  actividades requeridas para producir un automóvil se hallan dispersas en
                  todo el mundo. La manufactura de piezas individuales, el ensamble y la
                  gerencia coordinada tienen lugar en diferentes países.

                  A su vez, la transnacionalización de la producción y la aparición del capital
                  transnacional han propiciado “la aparición de una burguesía transnaciona-
                  lizada, asentada en la cúspide del orden global” (Robinson, 2007, p. 38). Esta
                  clase burguesa no solo controla grandes corporaciones nacionales, sino
                  que incide en las decisiones políticas.
                  La globalización y el Ecuador                                              Competencia digital
                                                                                       Observa esta entrevista sobre la
                  El Ecuador en la fase global del capitalismo                         fase global del capitalismo.
                  A mediados de la década de 1970, el Ecuador, regido por un triunvirato   lynk.ec/10s16
                  militar, implementó una política de agresivo endeudamiento externo. En la
                  década de 1980 comenzó la crisis de la deuda latinoamericana, que afectó
                  también al país. Para hacer frente al problema de la deuda, los gobiernos
                  ecuatorianos comenzaron a implementar un programa de políticas neoli-
                  berales impulsadas por el Fondo Monetario Internacional (FMI): privatiza-
                  ción de empresas públicas, reducción de la inversión social, flexibilización
                  laboral, apertura a los capitales transnacionales.
                  Entre la década de 1980 y mediados de la década de 2000, las políticas neo-
                  liberales implementadas en Ecuador privilegiaron “los principios y valores del
                  mercado libre y la empresa privada absoluta, en un marco internacional de   Identifica los principales
                  renovación del sistema capitalista: la globalización” (Paz y Miño, 2009, p. 38).  argumentos expuestos por el
                  En la década del 2000 surgieron iniciativas para suscribir acuerdos de libre   entrevistado.
                  comercio, pero fueron rechazadas por varios sectores de la población.




                                                                                                                     85





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   85                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   85]]></page><page Index="88"><![CDATA[Los desafíos de la
                                                                                    globalización para el Ecuador

                                                                                    El programa de políticas neolibe-
                                                                                    rales implementado en los últimos
                                                                                    tiempos ha abierto el camino a la
                 Shutterstock, 1110181520.                                          globalización en el Ecuador. Dichas

                                                                                    políticas han reducido las barreras
                                                                                    comerciales y han favorecido la
                                                                                    penetración de capitales transna-

                    Los acuerdos de libre comercio, según sus defensores, incrementan los intercambios   cionales. Las iniciativas para firmar
                                                                                    acuerdos de libre comercio han
                  comerciales y favorecen la llegada de inversiones. Sin embargo, los términos de estos   tenido finalidades similares.
                  acuerdos tienden a beneficiar en mayor medida a la burguesía transnacional.

                                                  En la fase global del capitalismo, el Ecuador se enfrenta a dos retos
                                                  (Stiglitz, 2006, p. 185): a) dar forma a la globalización; y, b) aprender a vivir en
                                                  globalización.
                                                  Dar forma a la globalización
                        Competencia
                        matemática                El Gobierno ecuatoriano debe implementar políticas que rijan la globaliza-
                                                  ción. Al respecto, hay cuatro cuestiones de relevancia:
                   Para los 128 países más pobres
                   del mundo, la deuda externa    •   Comercio internacional. El Ecuador debe ser muy cauteloso al firmar
                   es de 3,7 trillones de dólares.   acuerdos de libre comercio.
                   Mientras tanto, en el mundo
                   de los multimillonarios, solo 497   •  Propiedad intelectual. Los acuerdos de libre comercio que incor-
                   personas (aproximadamente         poren disposiciones sobre esta cuestión son perjudiciales para el
                   0,000008 % de la población        país.
                   mundial) poseen unos 3,5       •   Acuerdos de inversión. Estos acuerdos no solo favorecen los capitales
                   billones de dólares. ¿La          transnacionales: restringen el accionar de las leyes ecuatorianas.
                   globalización ha podido reducir
                   estas brechas?                 •  Recursos naturales. Las ganancias obtenidas por la extracción de
                                                     recursos naturales deben ser justas y deben beneficiar a toda la
                                                     población.
                                                  Aprender a vivir con la globalización

                                                  El Ecuador debe lidiar con las realidades globales, muchas de las cuales
                                                  resultan perjudiciales para el país.
                                                  •   Liberalización comercial. En caso de suscribir acuerdos de libre comer-
                                                     cio, el Ecuador debe priorizar la transferencia tecnológica, la inversión
                                                     en infraestructura y el establecimiento de mejores condiciones para
                                                     acceder a créditos.
                                                  •   Inestabilidad del mercado financiero. Para hacer frente a esta realidad,
                                                Shutterstock, 568518505.  •   mos innecesarios.
                                                     el país debe diversificar sus exportaciones y evitar incurrir en présta-


                                                     Inversiones extranjeras. Se debe priorizar la llegada de tecnologías y
                                                     capacitación.

                    Los capitales transnacionales que   •   Recursos naturales. Hay que implementar políticas para que los con-
                  lleguen al país deben ser seleccionados   tratos por venta de recursos naturales sean transparentes y lícitos.
                  de manera estricta y en ningún caso   El Ecuador debe fortalecer sus políticas de protección del ambiente
                  gozar de un trato privilegiado.    para evitar el saqueo de las empresas transnacionales.




              86





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   86                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   86]]></page><page Index="89"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.1.

                  1.  Relaciona las fases del capitalismo con las características correspondientes.

                                                  Fase de libre
                         Fase mercantil                                  Fase monopólica           Fase global
                                                  competencia


                     •  Comienza la expansión capitalista a través de conquistas y colonizaciones.
                        Fase mercantil
                     •  El capitalismo experimenta una reestructuración.
                        Fase global
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Aparecen las grandes empresas nacionales y multinacionales.
                        Fase monopólica
                     •  Comienza la industrialización.
                        Fase de libre competencia
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Cuáles son los dos fenómenos que han dado impulso a la
                        globalización?
                        La aparición de los capitales transnacionales y la transnacionalización de la producción.
                     •  ¿Cómo surgen los capitales transnacionales?
                        Como resultado de la fusión de los capitales de unos países con los capitales de otros países.
                     •  ¿Qué es lo que hace posible que los capitales transnacionales

                        circulen libremente por el mundo? El desarrollo de avances tecnológicos en di-
                        versos ámbitos (comunicaciones, transporte, información, automatización, robotización).
                     •  ¿Qué sucede con la producción nacional de los países bajo la

                        economía global? Queda fragmentada en una serie de actividades económicas, las cuales       Shutterstock, 1567621069.
                        son incorporadas a sistemas transnacionales de producción.
                     •  ¿Cuáles son los dos retos a los que se enfrenta el Ecuador en la
                        fase global del capitalismo?
                        Dar forma a la globalización y aprender a vivir con la globalización.
                  3.  Para ingresar con mayor amplitud a la globalización, muchos empresarios ecuatorianos piden que nuestro
                      país firme acuerdos de libre comercio con las principales potencias del mundo. ¿Cuál es tu punto de vista
                      al respecto?
                      Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Organicen una mesa redonda en torno                              Todas las personas, más
                      a la siguiente pregunta: ¿cómo experi-                           allá de nuestras diferencias
                      mentamos la globalización en nuestra                             o similitudes, tenemos la
                      vida cotidiana?                                                Shutterstock, 649122700.  necesidad de sentirnos queridas
                      Incluyan  comentarios, valoraciones                              para desarrollar nuestra
                                                                                       autoestima.
                      personales y propuestas para el futuro.
                      Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  En las últimas décadas el Ecuador participó en varias negociaciones   para investigar
                      para la firma de acuerdos de libre comercio. Identifica el caso de una   Complementa la investigación
                      de esas negociaciones.                                            con la revisión de artículos
                      Elabora una investigación que incluya los términos del acuerdo, el pro-  periodísticos publicados en el
                      ceso de negociación y la vinculación de ese acuerdo con el proceso de   tiempo de los acuerdos.

                      globalización. Respuesta abierta.

                                                                                                                     87





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   87
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   87                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="90"><![CDATA[La concentración económica: notas teóricas
                           Tema 8
                                                  y realidad actual


                        Saberes previos           La creciente concentración económica de los últimos años es una con-
                                                  secuencia necesaria de la lógica del desarrollo del capitalismo. Por ello, y
                   ¿Qué empresas transnacionales   para comprender el fenómeno de la concentración de la riqueza, hay que
                   se encuentran en nuestro país?
                                                  analizar ciertos procesos inherentes al capitalismo.
                                                  Libre comercio. Concentración y centralización del
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  capital. Centralización de la producción
                   ¿Es justo que se den grandes
                   concentraciones de riqueza     A finales del siglo XVIII, el economista y filósofo inglés Adam Smith planteó
                   por parte de empresas          que la libertad de buscar el interés personal hace posible una mejor asignación
                   transnacionales?               de los recursos económicos, promoviendo así el interés público. Según Smith,
                                                  cuando los productores compiten libremente en la búsqueda de mayores be-
                                                  neficios, la sociedad obtiene bienes adecuados con precios adecuados.
                                                  Para mediados del siglo XIX, Marx y Engels notaron el surgimiento de ten-
                                                  dencias monopolísticas a partir de la libre competencia. Según Marx, la
                                                  acumulación capitalista genera un aumento del volumen del capital. Esta
                        Glosario                  concentración del capital facilita el aumento de la productividad y de la
                   acumulación capitalista.       ganancia de los burgueses.
                   Proceso por el cual los capitalistas
                   reinvierten la plusvalía en
                   el proceso productivo,
                   transformándola en capital.
                   Este proceso es motivado
                   por la competencia entre los
                   capitalistas y por el afán de estos
                   por aumentar sus beneficios.

                                                                                                                    Shutterstock, 1293705667.








                                                    Según Marx, las ganancias que obtiene la clase burguesa con la venta de mercancías
                                                  (plusvalía) provienen del trabajo no remunerado a la clase trabajadora (plustrabajo). En
                                                  cambio, lo que recibe la clase trabajadora (salario) proviene de la venta de su fuerza de
                                                  trabajo.

                                                  Por otra parte, la libre competencia y el acceso a créditos fomentan la cen-
                                                  tralización del capital. Este fenómeno consiste en el crecimiento de capi-
                 Shutterstock, 252133102.         absorbe a otros menores. Como resultado de la centralización, la riqueza se
                                                  tales, sea porque varios capitales se unen en uno solo, o porque un capital

                                                  concentra en manos de unos pocos capitalistas o de uniones de capitalistas.

                                                  La concentración y la centralización del capital conducen a la concentra-

                    La idea de que la libre competencia   ción de la producción, donde las grandes empresas desplazan o absorben
                                                  a empresas pequeñas. Así, las grandes empresas pueden ejercer un predo-
                  aumenta la riqueza en el conjunto de
                  la sociedad es una de las tesis centrales   minio cada vez mayor sobre el proceso productivo. Surge entonces la posi-
                  del libro de Adam Smith titulado La   bilidad de que ellas controlen la oferta y demanda en el mercado. Cuando
                  riqueza de las naciones (1776).  esto último ocurre, aparecen los monopolios, que se sitúan por encima de
                                                  la libre competencia.

                    CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que genera la concentración de la riqueza, proponiendo posibles opciones de solución.
              88





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   88                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   88]]></page><page Index="91"><![CDATA[La concentración económica en la fase monopólica
                  del capitalismo


                  En 1917, el ideólogo ruso Lenin pu-
                  blicó  El imperialismo, fase superior
                  del capitalismo, donde  analizó las
                  transformaciones que el capitalis-
                  mo  había  experimentado  en  esos
                  años. Según Lenin, la libre compe-
                  tencia  había  florecido  durante  las
                  décadas de 1860 y parte de 1870.
                  Sin embargo, el Pánico de 1873 y la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Gran Depresión de 1873-1896 pro-                                                                  Shutterstock, (2020). 339956711
                  piciaron el surgimiento de grandes
                  empresas. A comienzos del siglo
                  XX, esas empresas se habían con-
                  vertido en un elemento central de    El análisis desarrollado por Lenin en El imperialismo, fase superior del capitalismo se
                  las economías.                    basa en los planteamientos de Marx sobre la concentración de la producción.
                  A partir de ello, Lenin concluyó que el capitalismo había entrado en una
                  nueva fase: la del surgimiento de las grandes empresas (nacionales y mul-  Glosario
                  tinacionales) y los monopolios. Ahora bien, la aparición de los monopolios   especular. Hacer suposiciones
                  en esta fase capitalista no obedeció a una deformación de la libre compe-  sobre algo.
                  tencia. Los monopolios más bien fueron el resultado de la concentración
                  de la producción, a la que propendió la libre competencia.            trust. Unión de varias empresas
                                                                                        en una sola.
                  El hecho de que las ventajas atribuidas a la libre competencia no se reali-  cártel. Asociación de empresas
                  zaran se debió a que estas ventajas solo son posibles cuando hay compe-  cuya finalidad es repartirse el
                  tencia perfecta; pero la economía nunca ha funcionado en condiciones de   mercado.
                  competencia perfecta. Por el contrario, la competencia imperfecta es lo
                  que ha predominado en la economía.                                    holding. Sociedad anónima que
                                                                                        controla varias empresas a través
                  La concentración económica en la fase global del                      de la adquisición de acciones.
                  capitalismo

                  Principales características

                  A partir de 1970 el capitalismo co-
                  menzó a transitar hacia una nueva
                  fase. Por un lado, la economía glo-
                  bal se vincula estrechamente a un
                  nuevo sistema financiero integrado
                  globalmente, basado en inversiones
                  financieras  especulativas. Por otro
                  lado, la introducción de las tecnolo-                                                              Frederick Burr Opper, www.commons.wikimedia.org
                  gías de la información y comunica-
                  ción, junto con la falta de regulacio-
                  nes financieras, ha permitido que las
                  actividades financieras se desarro-
                  llen a toda hora por todo el mundo.
                                                       Los monopolios en estado puro fueron escasos. Resultó poco usual que una sola
                                                    gran empresa controlase todo el mercado correspondiente a su ramo. Más bien, lo
                                                    que ocurrió fue que las grandes empresas se aliaran mediante trusts, cárteles o
                                                    holdings.


                                                                                                                     89





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   89                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   89]]></page><page Index="92"><![CDATA[En esta fase, los capitales transnacionales y sus agentes abarcan todo el
                                                  mundo y concentran el mando de la economía global. Los capitales na-
                        Interdisciplinariedad     cionales no dejan de existir, pero, al no poder competir con los capitales

                        Historia y Economía       trasnacionales, se subordinan a ellos.
                   La curva de Kuznets es una
                   hipótesis planteada por el
                   economista estadounidense                                                      En 2018, 26
                   Simon Kuznets. Según esta, a         La riqueza de                            personas tenían
                   medida que un país se desarrolla,   los billonarios del                      la misma riqueza
                   la desigualdad económica         mundo se incrementó                       que 3800 millones de
                   primero aumenta y luego           $900 000 millones en                       personas, la mitad
                   disminuye.                        2018, es decir, $2500                      más pobre de la
                                                       millones por día.
                                                                                                  humanidad.
                    Inequidad

                                                                            Algunas cifras
                                                                               sobre la
                                        Ingreso
                                        per cápita                        concentración de la
                                                                               riqueza
                   Revisa argumentos a favor y                              (Oxfam, 2019)
                   en contra de la hipótesis de
                   Kuznets. ¿La curva de Kuznets es         En
                   válida en la actualidad?               algunos                                  Tan solo 4
                                                      países, el 10 % más                       centavos por cada
                                                     pobre está pagando                         dólar de ingresos
                                                      en impuestos una                         fiscales provienen de
                                                    proporción más alta de                    los impuestos sobre la
                                                      sus ingresos que el                           riqueza.
                                                        10 % más rico.


                                                                    La clase burguesa transnacional concentra cantida-
                                                                    des de riqueza sin precedentes. Esta clase se vale de
                                                                    los aparatos estatales de los países y de los organis-
                                                                    mos internacionales (Fondo Monetario Internacional,
                                                                    Organización Mundial del Comercio) para ejercer su
                                                                    poder político.
                 Shutterstock, 90675331.                            controlan la producción o el funcionamiento de los
                                                                    Las grandes empresas transnacionales ya no solo
                                                                    mercados; su acción se extiende por diversos países
                                                                    de manera simultánea, pues las barreras territoriales


                    En 2012 surgió el movimiento                    y políticas de los países dejan de ser efectivas.
                  Occupy Wall Street, y puso en evidencia   ¿Qué hacer ante la concentración de la riqueza?
                  los crecientes niveles de concentración
                  de la riqueza en los Estados Unidos.  El problema de la concentración de la riqueza radica en las abismales desigual-
                                                  dades económicas entre la clase trabajadora y la clase burguesa (especial-
                                                  mente, la fracción transnacional). Para enfrentar este problema, las primeras
                                                  políticas por emprenderse son de carácter redistributivo: hay que ajustar el
                                                  sistema impositivo para que aquellos que concentran más riqueza paguen
                                                  más impuestos. Lo obtenido de esos impuestos, a su vez, debe ser utilizado
                                                  en beneficio de la clase trabajadora y de los sectores vulnerables.





              90





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   90                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   90]]></page><page Index="93"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  A finales del siglo XVIII, Adam Smith planteó que una economía planificada haría posible una mejor
                          asignación de los recursos. Es incorrecto. Lo que Smith planteó es que la libertad de buscar el interés personal haría posible una mejor asignación
                        de los recursos económicos, promoviendo así el interés público.
                     •  Para mediados del siglo XIX, Marx y Engels notaron que la libre competencia favorecía el aumento de
                        los pequeños productores.
                        Es incorrecto. Ambos notaron el surgimiento de tendencias monopolísticas a partir de la libre competencia.
                     •  La concentración y la centralización del capital conducen a la redistribución de la riqueza.
                        Es incorrecto. Ambos fenómenos conducen a la concentración de la producción.
                     •  Según Lenin, la aparición de los monopolios en la nueva fase capitalista no obedeció a una deformación
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        de la libre competencia.
                        Es correcto. A su juicio, los monopolios fueron el resultado de la concentración de la producción a la que había propendido la libre competencia.
                     •  A partir de 1970, el capitalismo comenzó a transitar hacia una nueva fase.
                        Es correcto. Esta fase es la global.

                  2.  En un ensayo titulado “Trabajo asalariado y capital”, Marx señalaba:

                     Que, si el capital crece rápidamente, pueden aumentar también los sa-
                     larios, pero que aumentarán con rapidez incomparablemente mayor
                     las ganancias del capitalista. La situación material del obrero habrá me-
                     jorado, pero a costa de su situación social. El abismo social que le separa
                     del capitalista se habrá ahondado.


                      Responde: ¿cómo se relaciona este fragmento con el problema de la                             Shutterstock, 381813544.
                      concentración de la riqueza?, ¿este fragmento tiene vigencia todavía

                      en nuestros tiempos? Respuesta abierta.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  En la fase global del capitalismo, ¿a qué se vincula estrechamente la economía global?
                        A un nuevo sistema financiero integrado globalmente, basado en inversiones financieras especulativas.
                     •  ¿Qué es lo que ha permitido que las actividades financieras se desarrollen a toda hora por todo el mundo?
                        La introducción de las tecnologías de la información y comunicación, junto con la falta de regulaciones.
                    Trabajo colaborativo                                  DFA

                  4.  En portales web de                             Una forma de apoyarnos, sin importar las diferencias
                      noticias, busquen una                          o similitudes que podamos tener, es, por ejemplo,
                      que trate la cuestión                          prestarnos nuestros apuntes o explicar algo que
                      de  la concentración                           hayamos comprendido mejor que los demás.
                      de la riqueza.  Discu-                      Shutterstock, 1886792233.
                      tan esa noticia y esta-
                      blezcan conclusiones.
                      Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                 Sugerencias
                  5.  Investiga cuáles son  las empresas transnacio-      para investigar
                      nales más grandes de nuestros tiempos y selec-  Como punto de partida puedes revisar el siguiente
                      ciona una de ellas. Elabora un ensayo sobre esta   artículo periodístico:
                      empresa. Menciona a qué se dedica, cuál es su   lynk.ec/10s17
                      historia, de qué manera opera en la actualidad y
                      cómo concentra su riqueza. Respuesta abierta.

                                                                                                                     91





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   91
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   91                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="94"><![CDATA[Competencia digital



                                       El museo de la Revolución Industrial



                  Google Arts & Culture es un sitio que contiene, por un lado, una recopilación de imágenes de obras expuestas en
                  museos de todo el mundo y, por otro lado, un recorrido virtual de las galerías en las que se encuentran dichas obras.

                  Entre los museos considerados por Google Arts & Culture está el de la Revolución Industrial, ubicado en Fray
                  Bentos, Uruguay.
                  1.   Ingresa al enlace:
                      lynk.ec/10s18
                      De ser necesario, haz clic en el botón “Traducir
                      con Google”









                  2.  En la barra de búsquedas, escribe “Museo de la
                      Revolución Industrial”. Haz clic en la opción que
                      aparece entre las sugerencias.














                  3.  Revisa la descripción que aparece al comienzo
                      de la página. Luego, desplázate a través de los
                      diferentes recursos audiovisuales que ofrece la
                      página.






                  4.  Al final de la exposición virtual se encuentran
                      piezas de exhibición en línea. Selecciona una de
                      ellas.





                     Actividades
                  •   Identifica un dato de la exposición que haya sido de interés. Investiga más información sobre dicho dato.
                      Elabora un organigrama.
                  •   Relaciona un concepto de uno de los museos con algún tema tratado en esta unidad.

                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
              92





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   92                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Estudios Sociales, Lengua y Literatura, TIC

                                                      Crear un podcast



                  Justificación

                  Un podcast es una emisión digital periódica en audio.
                  La ventaja del podcast es que puede ser descargado y
                  escuchado a cualquier hora en cualquier dispositivo.
                  El podcast es una herramienta que puede ayudar al
                  desarrollo de habilidades verbales en los estudiantes.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Asimismo, la preparación del podcast promueve la in-
                  vestigación y el empleo de las tecnologías de la infor-
                  mación y comunicación.
                  Objetivos
                  1.   Crear un podcast sobre los temas revisados a lo  Shutterstock, 749258086.
                      largo de la unidad.
                  2.  Promover una experiencia de aprendizaje dinámi-
                      ca y crítica entre los creadores y los oyentes del   Compartan los episodios en el blog y en las redes sociales.
                      podcast.

                  Recursos

                  La creación de un podcast no requiere de un gran equipo informático:
                  •   Computadora
                  •   Micrófono

                  •   Software de audio (Audacity es una alternativa libre y de calidad)
                  Actividades                                                                                       Shutterstock, 735915772.
                  1.  Organicen grupos de trabajo para la creación del podcast.
                  2.  Creen un blog para publicar los episodios del podcast. Una plataforma
                      que pueden utilizar para crear su blog es WordPress.
                  3.  Planifiquen los temas que se tratarán. Elaboren un listado de los epi-
                      sodios del podcast y de las temáticas de cada episodio. Investiguen y
                      profundicen en estas temáticas.
                  4.  Definan el formato del podcast. Establezcan quién o quiénes serán los
                      presentadores del programa, qué personajes serán invitados a los epi-
                      sodios, cuál será la duración promedio de un episodio.
                  5.  Diseñen una estructura ordenada de los episodios. En cada episodio
                      debe constar  una introducción, un desarrollo y una conclusión. Por
                      ejemplo, si uno de los episodios versa sobre la era del imperio: a) ofrez-
                      can una breve caracterización del período en la introducción; b) discu-
                      tan los fenómenos asociados a este período (proteccionismo, colonia-
                      lismo, etc.); y, c) elaboren sus conclusiones de lo discutido al final.
                  6.  Definan detalles adicionales como el título, la descripción y la imagen
                      del podcast.
                  7.  Graben los episodios del podcast. Tengan preparado un guion al gra-
                      bar cada episodio. Editen cualquier falla con el software de audio.
                  8.  Suban los episodios. Pueden utilizar servicios tales como iVoox o Anchor.
                                                                                                                     93





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   93
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   93                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="96"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                          La bandera roja, símbolo revolucionario

                     El rojo ha estado presente en las revueltas populares desde la más remota antigüedad. Pese a ello, no está
                     ahí el origen de la insignia revolucionaria de la época contemporánea.
                     La bandera roja nació durante la Revolución francesa, aunque tuvo al principio un sentido antirrevoluciona-
                     rio. En 1789, la Asamblea Nacional francesa promulgó una ley que estipulaba que, en caso de desórdenes pú-
                     blicos, los oficiales municipales expondrían una bandera roja para conminar a los manifestantes a disolverse.
                     Poco a poco, sin embargo, algunos sectores populares fueron apropiándose de ese símbolo para subvertir
                     su significado.
                                                                    Cuando los jacobinos llegaron al poder, el rojo se apa-
                                                                    gó y bajo el Imperio de Napoleón desapareció. No fue
                                                                    hasta la revolución de julio de 1830 cuando la bande-
                                                                    ra roja volvió a ondear. Luis Felipe, rey de Francia por
                                                                    aquel entonces, reconoció la bandera tricolor como la
                                                                    nueva insignia nacional. Pero la creciente impopulari-
                                                                    dad del rey afectó también a su bandera y, por ello, el
                                                                    naciente movimiento obrero buscó sus propios sím-
                                                                    bolos. El rojo y el negro aparecieron en numerosas
                                                                    insurrecciones populares.
                                                                    En 1848 tuvo lugar en Francia un episodio decisivo.
                                                                    En febrero se proclamó la República y, junto a la tri-
                                                                    color, se colgó la bandera roja en el ayuntamiento de
                                                                    París. Los revolucionarios exigieron que se convirtiera
                                                                    en la bandera nacional. El escritor y político Alphonse
                                                                    de Lamartine afirmó que no es posible “ordenar que
                                                                    un gobierno enarbole como signo de concordia el es-
                                                                    tandarte del combate a muerte entre los ciudadanos
                                                                    de una misma patria”. Lamartine consiguió imponer
                    Musée des Beaux-Arts, www.commons.wikimedia.org  qui profetizó: “Si esa bandera cae, la República no
                                                                    su criterio.
                                                                    Al conocer la noticia, el revolucionario Auguste Blan-

                                                                    tardará en seguirla”. Unos meses más tarde, la insu-
                                                                    rrección obrera era aplastada y la bandera roja desapa-
                                                                    recía de Francia. Pero precisamente entonces el rojo
                                                                    se internacionalizó. Proudhon, uno de los fundadores
                                                                    del movimiento anarquista, fue el primero en asociar
                                                                    la bandera a la emancipación popular por encima de
                                                                    cualquier país. El emblema socialista empezó así su
                                                                    vuelta al mundo.


                                           Recuperado de: https://historia.nationalgeographic.com.es/a/bandera-roja-simbolo-revolucion-socialista_11588






              94





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   94                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   94]]></page><page Index="97"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Desde cuándo ha estado presente el color rojo en las
                      revueltas populares?
                      Desde la más remota antigüedad.
                  2.  ¿Qué estipulaba la ley promulgada por la Asamblea Nacional
                      francesa, en 1789?
                      Que, en caso de desórdenes públicos, los oficiales municipales expondrían una bandera roja
                      para conminar a los manifestantes a disolverse.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3.  ¿Quién reconoció la bandera tricolor como la nueva insignia                                 Shutterstock, 381813544.
                      nacional de Francia?
                      Luis Felipe, rey de Francia.

                  4.  ¿Qué representó la bandera roja en 1848 para Francia?
                      Junto con la bandera tricolor, significó la proclamación de una nueva República.

                  5.  ¿Por qué piensas que son importantes las banderas para las organizaciones?
                      Respuesta abierta.


                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal

                  1.  Busca información sobre la Revolución francesa de 1848.
                      Elabora nuevas banderas para los movimientos que                                              https://nuso.org/articulo/comuna-de-paris/
                      participaron de esa revolución.
                      Explica el significado de los colores, los símbolos utilizados
                      para las nuevas banderas.
                      Respuesta abierta.

                  2.  Según el filósofo alemán Ernst Cassirer, los seres humanos son animales simbólicos. Lo que quiere decir Cassi-
                      rer, en otras palabras, es que la creación y manipulación de símbolos ha sido una de las características más
                      sobresalientes de los seres humanos a lo largo de su historia. Los símbolos son aquellos elementos que repre-
                      sentan cosas, ideas, situaciones, etc., y que hacen posible comprender diferentes aspectos de la vida humana.
                      Por todo lo anterior, no sorprende que los símbolos hayan sido elementos centrales y hasta necesarios de
                      la participación política.
                      Escribe un breve ensayo, a partir de las siguientes preguntas.

                     •  ¿Por qué los símbolos tienen tanta importancia en los movimientos políticos?
                     •  ¿Se puede separar los símbolos de la política?

                     •  ¿Qué símbolos suelen representar poder, paz, gloria, honor, prosperidad?
                      Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  La Comuna de París fue un gobierno revolucionario que tomó el poder en París en 1871. A dicho gobier-
                       no se debe que la bandera roja esté asociada principalmente al socialismo.
                       Busquen información sobre la Comuna de París. Elaboren un mini cómic el respecto. Compártanlo con
                       el resto de la clase.
                       Respuesta abierta.

                                                                                                                     95





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   95
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   95                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="98"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.5.2. / I.CS.4.5.3. / I.CS.4.9.1. / I.CS.4.9.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  En la América española se crearon varias unidades administrativas (virreinatos, audiencias, capitanías)
                        con líneas fronterizas bien delimitadas.
                        Es incorrecto. Las unidades administrativas no estaban bien delimitadas.
                     •  Desde mediados del siglo XIX, la cuestión de las fronteras no fue generalmente el factor central en las guerras.
                        Es correcto. Anteriormente hubo guerras relacionadas con la delimitación de líneas fronterizas.
                     •  Las líneas fronterizas tan solo delimitan territorios.
                        Es incorrecto. Delimitan territorios y poblaciones.
                     •  Los gobiernos intervinieron en los territorios fronterizos a través de la colonización y la construcción de
                        obras de infraestructura.
                        Estas políticas tenían dos fines: exhibir dominio sobre los territorios fronterizos y fortalecer la autoridad sobre esos territorios.
                     •  La colonización en territorios fronterizos estuvo orientada al desarrollo de actividades industriales.
                        Es incorrecto. Se orientó hacia actividades agrícolas y ganaderas.
                     •  La educación fue la principal política gubernamental implementada para articular a las poblaciones fron-
                        terizas en la comunidad nacional.
                        En las instituciones educativas se inculcaban los símbolos y valores nacionales.

                  2.  Señala tres características de los siguientes períodos de la historia de la economía latinoamericana.

                     •  Años posteriores a la Independencia Orientación de respuesta: 1) Desempeño económico menos destacado que el de las potencias euro-
                        peas y de los EE. UU. 2) Buen ritmo de crecimiento de la población latinoamericana. 3) El crecimiento del PIB per cápita fue muy pobre.
                     •  Desarrollo primario-exportador Orientación de respuesta: 1) Los países latinoamericanos se insertan a la economía mundial como exportadores

                        de productos primarios. 2) Rápido crecimiento económico basado en el auge de las exportaciones. 3) La mayor parte de la producción siguió destinada al consumo
                        en los mercados internos.
                  3.  En tus palabras, explica qué fue la era del imperio.
                      Orientación de respuesta: Fue el período comprendido desde 1875 a 1914. Con la recesión económica aparecieron el proteccionismo, la concentración de la produc-
                      ción y el imperialismo. Se consolida la economía mundial y se democratiza la política.
                    Expreso mis emociones
                  4.  Responde las siguientes preguntas. ¿Cuál es la relevancia de estudiar la conquista colonial de la era del
                      imperio? ¿Qué postura hay que tomar ante ese fenómeno? Argumenta tus respuestas.
                      Respuesta abierta.

                  5.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Dónde inició la segunda revolución industrial?
                        En los Estados Unidos y Alemania.
                     •  Tras abandonar el liberalismo económico durante la era
                        del imperio, ¿qué doctrina económica adoptaron países
                        como los Estados Unidos y Francia?
                        El proteccionismo.
                     •  ¿Cuáles son las cuatro potencias industriales que surgie-                                   Shutterstock, 1398301250.
                        ron en la era del capital?
                        Francia, Alemania, Estados Unidos y Japón.
                     •  ¿Cuál fue el principal legado de la independencia en Lati-
                        noamérica?
                        La ruptura del orden colonial.
                     •  ¿En qué se basó el crecimiento económico durante el período del desarrollo primario-exportador?
                        En las exportaciones de productos agropecuarios o mineros.
                     •  ¿Con qué otro nombre se conoce a la propuesta de administración científica desarrollada por Frederick Taylor?
                        Taylorismo.

                  6.  Lee el siguiente fragmento:

                        Una agenda a favor de los pobres, del desarrollo y de la democracia es esencial para dar forma a la
                        globalización del presente. Lo que interesa es que los países en desarrollo incrementen los recursos
                        disponibles, las oportunidades que deberían ser aprovechadas y la promoción de un programa para
                        el crecimiento sustentable, equitativo y en democracia (Stiglitz, 2006, pp. 185-186).

                      Elabora un comentario al respecto.
              96      Respuesta abierta.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   96                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[7.  Busca información sobre los siguientes acontecimientos y ubícalos en una línea de tiempo.
                     •  1789. Estalla la Revolución francesa.

                     •  1815. Se celebra el Congreso de Viena para definir las fronteras de Europa tras la derrota de Napoleón
                        Bonaparte.
                     •  1839. Se disuelve la Confederación Perú-Boliviana.
                     •  1852. El caudillo Juan Manuel de Rosas renuncia a la gobernación de la provincia de Buenos Aires tras ser
                        derrotado en la batalla de Caseros.
                     •  1856. En México se expide la Ley Lerdo con el fin de transferir a manos privadas las tierras de la Iglesia y
                        las tierras comunales indígenas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  1870. Francisco Solano López, presidente de Paraguay, muere en el último combate de la guerra de la
                        Triple Alianza.
                     •  1871. Surge el Imperio alemán.

                     •  1885. Surge el Estado Libre del Congo, propiedad personal del rey Leopoldo II de Bélgica.
                     •  1911. Frederick Winslow Taylor publica Principles of Scientific Management (Principios de administración científica).
                     •  1916. Vladimir Lenin publica El imperialismo, fase superior del capitalismo.
                  1789. Estalla la Revolución francesa.  1815. Se celebra el Congreso de Viena para definir las fronteras de Europa tras la derrota de Napoleón Bonaparte.  1839. Se disuelve la Confederación Perú-Boliviana.  1852. El caudillo Juan Manuel de
                  Rosas renuncia a la gobernación de la provincia de Buenos Aires tras ser derrotado en la batalla de Caseros.  1856. En México se expide la Ley Lerdo con el fin de transferir a manos privadas las tierras de la Iglesia y las tierras comunales indígenas.
                   1870. Francisco Solano López, presidente de Paraguay, muere en el último combate de la guerra de la Triple Alianza.  1871. Surge el Imperio alemán.  1885. Surge el Estado Libre del Congo, propiedad personal del rey Leopoldo II de Bélgica.
                   1911. Frederick Winslow Taylor publica Principles of Scientific Management (Principios de administración científica).  1916. Vladimir Lenin publica El imperialismo, fase superior del capitalismo.
                  8.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.
                         Primera revolución      Era del capital    Era de las revoluciones  Años posteriores a la
                             industrial                                                       Independencia
                                                   Desarrollo                              Segunda revolución
                          Era del imperio                            Revolución francesa
                                              primario-exportador                               industrial

                     •  Transformación que ocurrió entre mediados del siglo XVIII y mediados del siglo XIX.
                        Primera revolución industrial.
                     •  Transformación que ocurrió entre mediados del siglo XIX y comienzos del siglo XX.
                        Segunda revolución industrial.
                     •  Acontecimiento político radical que conmocionó al mundo entero.
                        Revolución francesa.
                     •  Período en el que el capitalismo y la sociedad burguesa triunfaron en Europa y comenzaron a expandirse
                        por todo el mundo.
                        Era del capital.
                     •  Período en el que estallaron en toda Europa tres olas revolucionarias: la de la década de 1820, la de la
                        década de 1830, y la de 1848.
                        Era de las revoluciones.
                     •  Período en el que se fortalecieron los movimientos y partidos de masas.
                        Era del imperio.
                     •  Período en el que Latinoamérica experimentó un rápido crecimiento económico.
                        Desarrollo primario-exportador.
                     •  Período en el que el desempeño económico de Latinoamérica no fue bueno.
                        Años posteriores a la Independencia.
                      Coevaluación
                  9.  En sus comienzos, la industrialización fue financiada con capitales familiares. No obstante, a medida que se
                      expandían las fábricas y se implementaban máquinas en varias actividades, predominó el financiamiento
                      de grandes capitales.
                      Formen grupos e investiguen sobre las transformaciones de los capitales para la industrialización durante el siglo XIX.
                      Respuesta abierta.
                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca

                   Me intereso por investigar sobre las revoluciones industriales.
                   Utilizo herramientas digitales para conocer sobre el siglo XIX largo.
                   Aporto con ideas para analizar las transformaciones sociales y económicas
                   latinoamericanas.
                                                                                                                     97





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   97
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   97                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="100"><![CDATA[unidad  3     Latinoamérica en la primera mitad



                                   del siglo XX







                  Varios acontecimientos y fenómenos de repercusión mundial tuvieron lugar durante el siglo XX corto:
                  la Primera Guerra Mundial (1914-1918), la Revolución bolchevique (1917), la Gran Depresión, el fascismo,
                  la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), la Guerra Fría (1947-1991), la Revolución comunista china (1949),
                  los procesos de descolonización en África y Asia. El impacto de estos acontecimientos se sintió también
                  en Latinoamérica.
                  En este siglo XX corto se inauguró un nuevo período en la historia de la economía latinoamericana: la indus-
                  trialización dirigida por el Estado. Latinoamérica no solo tuvo el mejor desempeño económico de su historia,
                  sino que experimentó un cambio tecnológico.























































                      El presidente mexicano Lázaro Cárdenas representó el nacionalismo popular. Durante su mandato (1934-1940), el Estado
                   desempeñó un papel destacado en el desarrollo económico y social. Se impulsaron la reforma agraria, la nacionalización del
                   petróleo y de los ferrocarriles, y la construcción de infraestructura vial.


              98





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   98                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.1. / OG.CS.3. / O.CS.4.2.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la fotografía. A tu parecer, ¿qué está ocu-
                                                                   rriendo allí?
                                                                 •  ¿Consideras que la intervención estatal puede pro-
                                                                   mover el desarrollo económico y social?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                 Lo que vamos a aprender




                                                                                  Primera Guerra
                                                                                   Mundial y la
                                                                                    Revolución
                                                                                   bolchevique

                                                                   El Ecuador                       Impacto de la
                                                                 en el escenario                   Gran Depresión
                                                                  internacional                     y el fascismo



                                                                                  Latinoamérica
                                                                                  en el siglo XX         Rol
                                                                                                    latinoamericano
                                                                 Las tecnologías
                                                                en Latinoamérica                  en la Segunda Guerra
                                                                                                  Mundial y la creación
                                                                                                      de la ONU




                                                                         Los procesos de    Impacto de la
                                                                         descolonización     Guerra Fría
                                                               Doralicia Carmona Dávila, www.commons.wikimedia.org


























                                                                                                                     99





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   99
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   99                                                                     21/1/25   16:15]]></page><page Index="102"><![CDATA[La Primera Guerra Mundial y la Revolución
                           Tema 1
                                                  bolchevique en Latinoamérica


                        Saberes previos           Al comenzar la década de 1910, las relaciones entre las potencias europeas
                                                  estaban marcadas por las disputas económicas, la lucha por territorios colo-
                   ¿Cuáles son las razones de fondo   niales y los nacionalismos. Todo esto favoreció una creciente conflictividad
                   para que se den las revoluciones?
                                                  que desembocó en la Primera Guerra Mundial (1914-1918). En esta guerra
                                                  se enfrentaron dos bandos: el de los Aliados y el de las Potencias Centrales.
                        Desequilibrio cognitivo   En 1917 Rusia, uno de los Aliados, experimentó dos revoluciones: a) la
                                                  Revolución de Febrero, que derrocó al zar Nicolás II; y, b) la Revolución de
                   ¿Cómo intervino Ecuador en la
                   Primera Guerra Mundial?        Octubre o Revolución bolchevique, en la cual los soviets (consejos de obre-
                                                  ros, campesinos y soldados) tomaron el poder.
                                                                           Latinoamérica no participó de manera directa
                                                                           en la Primera Guerra Mundial ni en las revo-
                                                                           luciones rusas; sin embargo, estos aconteci-
                                                                           mientos repercutieron en nuestros países.

                                                                           La Primera Guerra Mundial
                                                                           en Latinoamérica
                                                                           Postura de los países
                                                                           latinoamericanos ante la guerra
                                                                          Desconocido, www.wikimedia.org  dial, los gobiernos latinoamericanos adop-
                                                                           Cuando comenzó la Primera Guerra Mun-

                                                                           taron una postura neutral, pues para ellos la
                                                                           neutralidad era la única reacción viable. Esto
                                                                           cambió en 1917, año en que EE. UU. entró

                                                                           de entonces, aumentaron las presiones esta-
                    En la Primera Guerra Mundial participaron todas las potencias europeas   a la guerra, uniéndose a los Aliados. A partir
                  y el resto de países europeos excepto España, los Países Bajos, los países   dounidenses para que los países latinoameri-
                  escandinavos y Suiza (Hobsbawm, 2013, p. 31).            canos apoyaran a los Aliados.

                                                  Los países de Centroamérica y el Caribe, situados bajo la zona de influen-
                                                  cia estadounidense, rompieron relaciones con Alemania o le declararon
                                                  la guerra. Los países de Sudamérica también rompieron relaciones diplo-
                                                  máticas con Alemania; tan solo Argentina y México mantuvieron su neutra-
                                                  lidad hasta el fin de la guerra.

                                                  La guerra en la esfera pública latinoamericana
                                                  Tanto los Aliados como las Potencias Centrales lanzaron campañas de pro-
                                                  paganda por todo el mundo. En Latinoamérica predominó la propaganda
                                                  de los Aliados. Las noticias publicadas por los periódicos latinoamericanos
                                                  provenían de agencias francesas, inglesas y estadounidenses, que defen-
                                                  dían los intereses de sus países de origen.
                        Glosario

                   aliados. Coalición formada en 1914 inicialmente por Francia, Reino Unido y Rusia. Otros países fueron sumándose a la
                   coalición: Japón en 1914, Italia en 1915 y los EE. UU. en 1917. Rusia, por su parte, se retiró en 1917.
                   potencias centrales. Coalición formada en 1914 en principio por Alemania y Austria-Hungría. Ese mismo año se
                   unieron el Imperio Otomano y Bulgaria. La coalición recibió su nombre por la ubicación de estos países: entre Rusia
                   (por el este) y Francia y el Reino Unido (por el oeste).

                    CS.4.1.46. Resumir la influencia y el impacto de la Revolución bolchevique y de la Primera Guerra Mundial en la economía y en la sociedad latinoamericana.
             100





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   100                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[En los países latinoamericanos las opiniones se dividie-
                  ron. Muchos manifestaron su simpatía por los Aliados,
                  mientras  algunos apoyaron a las Potencias Centrales.
                  Sin embargo, en toda Latinoamérica predominaba una
                  sombría sensación en torno a la guerra y sus consecuen-
                  cias para la humanidad (Compagnon, 2014, p. 552).
                  La guerra y las comunidades de migrantes
                  europeos

                  La guerra afectó a las comunidades de migrantes euro-                                              Desconocido, www.wikimedia.org
                  peos en Latinoamérica. Por un lado, algunos migrantes
                  decidieron regresar a Europa para velar por sus familias
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  o combatir por sus países. Por otro, la situación de las
                  comunidades migrantes cambió al finalizar la guerra: las   Quienes simpatizaban con los Aliados en Latinoamérica,
                  comunidades alemanas perdieron su prestigio, mientras   veían a Francia como la defensora de la civilización que
                  las comunidades italianas lo incrementaron.         luchaba contra la Alemania “bárbara”.
                  Impacto económico de la guerra en Latinoamérica

                  La guerra tuvo un impacto significativo en la economía latinoamericana.
                  El comercio de Latinoamérica con Europa se detuvo notablemente. Por
                  una parte, el volumen y el precio de varios productos latinoamericanos
                  exportados a Europa descendieron considerablemente. Por otra, los países   Competencia
                                                                                            matemática
                  latinoamericanos tuvieron dificultades para adquirir productos europeos
                  como el carbón y el acero. La inversión de capitales británicos en Latinoa-  En 1889 la producción de
                  mérica se detuvo. En países como Argentina y Brasil el desarrollo primario-  café en Brasil llegaba a 5,589
                  exportador entró en crisis.                                           millones de bolsas de 60
                                                                                        kilogramos, momento en el
                  Al final de la guerra, Gran Bretaña y las potencias europeas perdieron su   que era el mayor productor
                  preponderancia económica sobre Latinoamérica. En cambio, el predomi-  mundial. Al iniciarse el siglo XX,
                  nio económico estadounidense sobre América Latina se incrementó con-  el volumen de exportaciones
                  siderablemente. Los Estados Unidos se convirtió en el principal inversor   sumaba ya 14,76 millones
                  financiero y en el principal socio comercial de los países latinoamericanos.  de bolsas. No obstante, la
                                                                                        sobreproducción y el big crash
                  Impacto social y cultural de la guerra en Latinoamérica               de la Bolsa de Valores de Nueva
                                                                                        York (1929) ocasionaron un
                  La Primera Guerra Mundial transformó la percepción latinoamericana sobre   drástico descenso. Indaga
                  Europa. La idea de que el Viejo Mundo era un ejemplo para Latinoamérica   sobre el tema y haz gráficas
                  decayó. Los intelectuales latinoamericanos comenzaron a alejarse de Eu-  estadísticas.
                  ropa. Esto favoreció la búsqueda de un sentido de identidad: emergieron
                  ideas nacionalistas y de unidad latinoamericana (Compagnon, 2014, p. 554).

                                                                                         La economía del Brasil se basaba en
                                                                                      la exportación de café. Al estallar la
                                                                                      Primera Guerra Mundial, este producto
                                                                                      dejó de ser prioritario para los europeos.
                                                                                      Cayeron las exportaciones y también el
                                                                                      precio.



                                                                                     Shutterstock, 771979552.









                                                                                                                    101





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   101
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   101                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="104"><![CDATA[La Revolución bolchevique
                                                                                    en Latinoamérica

                                                                                    Cuando estalló la Revolución bol-
                                                                                    chevique, la economía en Lati-
                                                                                    noamérica  estaba  afectada  por  la
                 Desconocido, www.wikimedia.org                                     dicha revolución fue vista como
                                                                                    Primera Guerra Mundial. Por ello,

                                                                                    un ejemplo para hacer frente a los
                                                                                    problemas  sociales y económicos
                                                                                    latinoamericanos. La Revolución
                                                                                    bolchevique, junto con la Revolu-
                                                                                    ción mexicana, mostraron que el
                                                                                    gobierno de los trabajadores no
                    La Revolución bolchevique instauró un gobierno obrero y campesino encabezado
                  por Vladímir Ilich Uliánov, más conocido como Lenin. Para varios intelectuales y obreros   era  una simple utopía, sino  una
                  latinoamericanos, Lenin se convirtió en una figura de gran admiración.  realidad posible.

                                                  Asimismo, varios intelectuales quedaron marcados por la Revolución bol-
                                                  chevique (Miller, 1989, p. 30). Algunos de ellos impulsaron la creación de
                                                  organismos de carácter revolucionario y antiimperialista. En 1925, los ar-
                                                  gentinos José Ingenieros, Alfredo L. Palacios y Manuel Ugarte impulsaron
                                                  la creación de la Unión Latinoamericana. Ese mismo año, el cubano Julio
                                                  Antonio Mella, el argentino Victorio Codovilla y el mexicano José Vascon-
                                                  celos crearon la Liga Antiimperialista de las Américas.

                                                  La Revolución bolchevique también fue un incentivo para la formación de
                                                  partidos comunistas. Hacia la década de 1910, Argentina, Uruguay, Chile
                 Shutterstock, 131603297.         acentuó las diferencias entre las tendencias radicales y las tendencias mo-
                                                  y México contaban con partidos socialistas. La Revolución bolchevique
                                                  deradas dentro de aquellos partidos (Guerra Vilaboy, 2015, p. 331). Fue así
                                                  como de los partidos socialistas surgieron partidos comunistas, y se afilia-

                                                  1919. Al finalizar la década de 1920, la mayoría de países latinoamericanos
                    El periodista cubano Julio Antonio   ron a la III Internacional, organización comunista internacional fundada en
                  Mella (1903-1929) fue uno de los   contaban con partidos comunistas.
                  fundadores del Partido Comunista   Otros movimientos también fueron radicalizados por la Revolución bol-
                  Cubano en 1925. Mella aunó el marxismo
                  con el pensamiento democrático y   chevique. Grupos anarcosindicalistas en Brasil y México adoptaron pos-
                  revolucionario de José Martí, prócer de   turas afines al bolchevismo. En los movimientos obreros, el comunismo
                  la independencia cubana.        cobraba cada vez más fuerza. Los trabajadores y los intelectuales mostra-
                                                  ron un creciente interés en el pensamiento de Karl Marx. Sin embargo, la
                                                  literatura marxista en español era todavía escasa por aquellos años.



                                                       Competencia
                                                       socioemocional
                        Glosario
                                                   Luis Emilio Recabarren (1876-1924) fue un líder sindical y político chileno que
                   anarcosindicalismo. Rama del    desempeñó un papel central en el desarrollo del movimiento obrero en su país.
                   anarquismo que concibe al
                   sindicalismo (la organización de   Revisa el Canto General (1950) de Pablo Neruda. En la cuarta sección, titulada
                   los trabajadores en sindicatos)   “Los Libertadores”, lee los poemas “Recabarren”, “Envío” y “Padre de Chile”.
                   como un método de lucha y de    ¿Qué sentimientos evocan aquellos versos? ¿Cuál es el parecer de Neruda
                   transformación social.          sobre Recabarren?





             102





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   102                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   XX.XX.X.X.
                   I.CS.4.4.1.
                  1.  Investiga cuál fue la postura de los países latinoamericanos ante la Primera
                      Guerra Mundial. Menciona tres países por cada una de las posturas.
                     •  Países que se unieron a los Aliados:
                        Brasil, Costa Rica, Cuba, Guatemala, Haití, Honduras, Nicaragua, Panamá
                     •  Países que rompieron relaciones diplomáticas con las potencias
                        centrales:
                        Bolivia, Ecuador, Perú, República Dominicana, Uruguay
                     •  Países que mantuvieron su neutralidad:
                        Argentina, Chile, Colombia, México, El Salvador, Paraguay, Venezuela
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no.                                       Shutterstock, 1109390069.
                     •  Latinoamérica tuvo una participación notable en la Primera Guerra
                        Mundial.
                        Es incorrecto. Tal acontecimiento, no obstante, tuvo notable repercusión entre los países latinoamericanos.
                     •  Cuando comenzó la Primera Guerra Mundial, los gobiernos latinoamericanos adoptaron una postura neutral.
                        Es correcto, ya que se consideraba entonces que la neutralidad era la única reacción viable.
                     •  En Latinoamérica predominó la propaganda de las potencias centrales.
                        Es incorrecto, ya que predominó la propaganda de los Aliados.
                     •  Debido a la guerra, el comercio de Latinoamérica con Europa se intensificó.
                        Es incorrecto. Dicho comercio se detuvo notablemente.
                     •  La revolución bolchevique fue un incentivo para la formación de partidos comunistas.
                        Es correcto. Antes había tan solo unos pocos partidos socialistas.
                     •  La Revolución bolchevique contribuyó a superar las diferencias entre las tendencias radicales y las
                        tendencias moderadas de los partidos socialistas.
                        Es incorrecto. La revolución bolchevique más bien acentuó tales diferencias.

                  3.  Lee el siguiente fragmento sobre el impacto cultural de la Primera Guerra Mundial en Latinoamérica:

                      Los ejemplos de desencanto sobre Europa después de 1916 y 1917 se cuentan por centenares en todos los
                      países de América Latina (…). ¿Cómo un continente considerado como la encarnación de los valores de
                      la civilización y la modernidad ha podido sacrificar a 10 millones de sus hijos en el lodo de las trincheras?
                      ¿Qué había pasado con los ideales del progreso humano y el culto a la racionalidad que pudo haber pro-
                      ducido tal violencia masiva? (Compagnon, 2014, p. 552).

                      Elabora un comentario al respecto.
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen grupos de trabajo. Seleccionen y lean dos de los textos del inte-
                      lectual peruano José Carlos Mariátegui incluidos en la siguiente compila-  Es una buena idea encontrar
                      ción: lynk.ec/10s19.                                             tareas en las que cada persona
                                                                                       se sienta cómoda y capaz.
                      Comenten su vigencia y relevancia en estos tiempos. Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  En la Primera Guerra Mundial, Alemania trató de                       para investigar
                      que los EE. UU. no intervinieran en el conflicto.                 No olvides señalar cuál fue
                      Para ello, el Ministerio de Relaciones Exteriores                 la reacción del Gobierno
                      alemán emitió en 1917 el telegrama Zimmer-                        mexicano y cómo este
                      mann,  una  comunicación  secreta  con  la  pro-              Desconocido, www.wikimedia.org  incidente afectó las relaciones
                      puesta de que México atacara a los EE. UU.                        diplomáticas entre los Estados
                      Averigua  cuál era la estrategia alemana para                     Unidos y México.
                      que México interviniera.  Respuesta abierta.

                                                                                                                    103





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   103
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   103                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="106"><![CDATA[La Gran Depresión y el fascismo
                           Tema 2
                                                  en Latinoamérica


                        Saberes previos           Tras la Primera Guerra Mundial, la conflictividad política y social creció en
                                                  Europa. Esto favoreció la emergencia y circulación del fascismo, que llegó
                   ¿Qué causas provocan que los   al poder con la instauración de gobiernos fascistas. En Italia, Benito Musso-
                   países se vean afectados por las   lini alcanzó el cargo de primer ministro en 1922. En Alemania, Adolf Hitler
                   crisis económicas?
                                                  fue designado canciller en 1933.
                                                  Los EE. UU., por su parte, atravesaron un período de gran prosperidad tras
                        Desequilibrio cognitivo   la Primera Guerra Mundial. No obstante, esta decayó abruptamente en
                   ¿Por qué el fascismo en        1929 con la caída de la bolsa de Nueva York. Comenzó entonces la Gran
                   Latinoamérica no tuvo el mismo   Depresión, una profunda crisis que afectó a la economía mundial.
                   predominio que en Europa?
                                                  La Gran Depresión en Latinoamérica

                                                                                 Impacto económico
                                                                                                       1
                                                                                 Al haberse insertado Latinoamérica
                                                                                 en la economía mundial como ex-
                                                                                 portadora de materias primas, quedó
                                                                                 expuesta al impacto de la Gran De-
                 Shutterstock, 238062253.                                        ricanas cayeron por la alteración del
                                                                                 presión. Las exportaciones latinoame-

                                                                                 comercio mundial. Ante la suspensión
                                                                                 de los flujos de capital extranjero, los

                                                                                 pago de su deuda externa. Aunque la
                    Desde comienzos de la década de 1920, varios países latinoamericanos se   países latinoamericanos detuvieron el
                  vieron afectados por la caída de los precios de los productos del sector primario en la   Gran Depresión golpeó a Latinoamé-
                  economía mundial. La tendencia a la caída de los precios se agudizó por la Gran   rica,  esta experimentó  una recupera-
                  Depresión.                                                     ción relativamente rápida y exitosa.
                                                  Impacto político
                        Glosario
                                                  Es difícil precisar el impacto de la Gran Depresión en Latinoamérica. Sin embar-
                   fascismo. No hay acuerdo sobre   go, es posible afirmar que esta perturbación “provocó seria inestabilidad política,
                   la naturaleza del fascismo. Ahora
                   bien, siguiendo a Payne (1995,    manifestada en un rápido cambio, muchas veces anticonstitucional, de gobier-
                   p. 13), podría decirse que el   no y de régimen” (Knight, 2015, p. 376). Las afectaciones fueron de tres tipos:
                   fascismo a) se basaba en el                                  •   Cambios de gobierno constitu-
                   antiliberalismo, el anticomunismo                                cionales. Se produjeron a través de
                   y el anticonservadurismo;                                        procesos electorales, manteniendo
                   b) pretendía crear un Estado                                     el régimen político existente.
                   nacionalista autoritario para
                   organizar la economía y                                      •   Cambios de gobierno anticons-
                   transformar las relaciones sociales;                             titucionales. Se dieron a través de
                   c) apelaba a la movilización   Sociedad Fotográfica de Aficionados, www.wikimedia.org  medios violentos (golpes de Esta-
                   de las masas, avalaba la                                         do), manteniendo el régimen polí-
                   violencia, exaltaba las ideas                                    tico existente.
                   de masculinidad y juventud,
                   favorecía el liderazgo personal,                             •  Cambios de régimen anticonsti-
                   autoritario y carismático.                                      tucionales. Se produjeron a través
                   bolsa de Nueva York. Mercado     En 1930, el presidente argentino Hipólito   de medios violentos que transfor-
                   estadounidense para la         Yrigoyen fue depuesto en un golpe de Estado.   maron el régimen político existente.
                   negociación entre quienes buscan   Se instauró una dictadura militar encabezada  Se establecieron regímenes dictatoria-
                   y quienes ofrecen capitales.   por José Félix Uriburu.          les vinculados al ejército o a las élites.
                                                  1     Esta cuestión será tratada con mayor profundidad en un tema posterior.
             104    CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran Depresión y de los regímenes fascistas en la política y la sociedad latinoamericana.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   104                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Varias transformaciones se produjeron en medio de la inestabilidad polí-
                  tica promovida por la Gran Depresión. El ejército se convirtió en un actor
                  político de mayor relevancia. Asimismo, aparecieron figuras y movimientos
                  revolucionarios que se convirtieron en referentes de la izquierda.
                  Pero la transformación de mayor trascendencia fue el incremento del in-
                  tervencionismo estatal. En toda Latinoamérica comenzó a predominar la
                  idea de que el Estado debía desempeñar un papel preponderante en el
                  desarrollo económico y social. En esto coincidieron todos los gobiernos
                  latinoamericanos, sin importar su tendencia política.

                  El intervencionismo estatal se evidenció en: a) aumento del gasto público;
                  b) priorización de la política fiscal y monetaria; c) regulación de las empre-                     Manuel Mayol Rubio, www.commons.wikimedia.org
                  sas e inversiones extranjeras; d) nacionalización de subsectores económi-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cos estratégicos; e) imposición de aranceles a las importaciones; f) protec-
                  ción a la industria local y a la agricultura mediante cuotas de importación
                  y subsidios; y, g) elaboración de códigos de trabajo.
                  Impacto social                                                         El liberalismo económico no llegó a

                  La Gran Depresión trajo consigo un aumento del desempleo. En un mo-  predominar en los países latinoa-
                  mento inicial, los gobiernos latinoamericanos fueron incapaces de hacer   mericanos ni siquiera antes de la Gran
                                                                                      Depresión. Por lo tanto, el
                  frente a este problema. Dependiendo de las circunstancias, esto significaba   acrecentamiento del intervencionismo
                  retornar al campo o marchar hacia las grandes ciudades.             estatal en Latinoamérica no fue algo
                                                                                      repentino.
                  En varios países latinoamericanos surgió un radicalismo popular, expresado
                  en movilizaciones políticas. Este radicalismo fue, en términos generales, un
                  fenómeno urbano en el que participaron obreros, artesanos y estudiantes.
                  La respuesta de los gobiernos latinoamericanos fue variada: por un lado,
                  habían decidido fortalecer sus vínculos con los trabajadores urbanos, por   Interculturalidad
                  otro, se propusieron reprimir las movilizaciones políticas más radicales.
                                                                                        Las oficinas salitreras de
                  Al mismo tiempo, los gobiernos latinoamericanos se mostraron indiferen-  Humberstone y Santa Laura
                  tes a la situación de los pequeños campesinos. Las movilizaciones políti-  están ubicadas en la región
                  cas rurales, al no contar con una organización supralocal, fueron ignoradas    de Tarapacá, Chile. Este lugar,
                  o brutalmente reprimidas.                                             situado en la que fuera la zona
                                                                                        salitrera más importante del
                                                                                        mundo, albergó a trabajadores
                                                                                        chilenos, bolivianos y peruanos.

                                                                                        ¿Cómo imaginas que era el trato
                                                                                        entre los trabajadores de estos
                                                                                        diferentes países?






                 Desconocido, www.wikimedia.org                                         cuota de importación.
                                                                                            Glosario


                                                                                        Instrumento a través del cual
                                                                                        un país establece límites a la
                                                                                        cantidad de importaciones de


                    El intervencionismo estatal “fue en parte una reacción a la presión de abajo arriba o, si se   determinados productos.
                  prefiere, a la militancia del pueblo” (Knight, 2015, p. 406).


                                                                                                                    105





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   105
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   105                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="108"><![CDATA[El fascismo en Latinoamérica

                                                  El fascismo se convirtió en un fenómeno internacional en el período com-
                                                  prendido entre la Primera y la Segunda Guerra Mundial. Aparecieron movi-
                                                  mientos latinoamericanos afines al fascismo, aunque limitados, los cuales
                                                  poseían características locales que los diferenciaban de los fascismos euro-
                                                  peos. Lo que predominó en la política latinoamericana de aquellos años no
                                                  fue el fascismo, sino las dictaduras, los autoritarismos y los nacionalismos
                                                  populares.

                    El concepto de fascismo ha sido
                  ocasionalmente utilizado para designar
                  al peronismo argentino. Sin embargo,
                  sería inexacto afirmar que este
                  movimiento político era fascista. Juan
                  Domingo Perón ciertamente fue un
                  líder carismático que contaba con una
                  forma de partido único y con el apoyo
                  de las masas. Ahora bien, Perón no
                  defendió un ideal orgánico ni valores                                                              Archivo General de la Nación Argentina, www.commons.wikimedia.org
                  de derecha. Asimismo, su partido no
                  fue un mecanismo para movilizar a las
                  masas hacia una ideología (Bertonha,
                  2013, pp. 45-46).






                                                  El fascismo europeo y Latinoamérica
                                                  Los Gobiernos fascistas de Alemania e Italia emprendieron varios esfuerzos para
                                                  vincularse con sus comunidades de emigrantes radicados en Latinoamérica, a
                                                  través de propaganda fascista y con la organización de grupos simpatizantes
                                                  de Hitler y Mussolini. Sin embargo, estas estrategias fueron poco eficaces.

                                                  Esfuerzos similares fueron emprendidos por los Gobiernos de España y Por-
                                                  tugal, muy cercanos al fascismo. El Gobierno español, apelando a la idea de
                                                  la “hispanidad”, lanzó propaganda a los países que surgieron de la América
                                                  española. Asimismo, el Gobierno portugués emitió propaganda en Brasil.
                 Desconocido, www.wikimedia.org   Panorámica del fascismo latinoamericano
                                                  Esto tampoco tuvo resultados exitosos.



                                                  En los países centroamericanos y en la mayoría de países sudamericanos,
                                                  el fascismo no repercutió mayormente en la vida social y política. El fortale-

                                                  comunes a dichos países: el bajo desarrollo capitalista, la inestabilidad de
                    La Acción Integralista Brasileña (AIB)   cimiento de los movimientos fascistas quedó truncado por varios factores
                                                  las instituciones políticas y la inadecuación de ciertas ideas defendidas por
                  fue un movimiento político fundado   los gobiernos fascistas (el racismo nazi, por ejemplo).
                  en 1932 que mantuvo vínculos con los
                  fascistas italianos y portugueses. Los   El fascismo tuvo una mayor repercusión en la vida social y política de Ar-
                  integralistas apoyaron el Estado Novo,   gentina, Brasil, Chile y México. Sin embargo, los movimientos fascistas de
                  régimen dictatorial instaurado por el
                  presidente brasileño Getúlio Vargas en   esos países no llegaron al gobierno (Bertonha, 2013, p. 52). Las élites se
                  1937. Tras un fallido golpe de Estado   mantuvieron en el poder sin tener que apoyarse en los movimientos fas-
                  contra Vargas, la AIB fue disuelta en   cistas. Predominaron, en cambio, los gobiernos dictatoriales (Argentina,
                  1938.                           Brasil) o nacionalistas y populares (México), los cuales dejaron sin opciones
                                                  a los fascistas.


             106





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   106
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   106                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="109"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.4.1.

                  1.  Identifica el año en el que ocurrieron los siguientes acontecimientos
                      y ubícalos en una línea de tiempo.
                     •  Campesinos salvadoreños se alzan en rebelión. El levantamiento
                        campesino de El Salvador es reprimido brutalmente por el ejército.
                     •  Enrique Olaya Herrera es electo presidente de Colombia. Los libera-
                        les regresan al poder tras varias décadas.
                     •  Isidro Ayora renuncia a la presidencia del Ecuador. Comienza un pe-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        ríodo de alta inestabilidad política en el país.
                     •  El presidente uruguayo Gabriel Terra se proclama dictador.

                     •  Se proclama la República Socialista de Chile.
                  1930. Enrique Olaya Herrera es electo presidente de Colombia.  1932. Campesinos salvadoreños se alzan en rebelión.  1931. Isidro Ayora renuncia a la presidencia del  Benjamín de la Calle (1869-1934), www.wikimedia.org
                  Ecuador.  1932. Se proclama la República Socialista de Chile.  1933. El presidente uruguayo Gabriel Terra se proclama dictador.
                  2.  El estudio del fascismo es problemático, ya que este fenómeno político ha sido asociado en varias ocasiones
                      con el nacionalismo, el integrismo católico, el militarismo y el populismo.
                      Responde: a tu parecer, ¿a qué se debe que estos fenómenos políticos hayan sido asociados al fascismo?
                     Orientación de respuesta: En general, puede decirse que estos fenómenos políticos suelen compartir características comunes, como el antisemitismo, el antiliberalismo
                     y el anticomunismo.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Debido a la Gran Depresión, el ejército perdió relevancia política.
                        Es incorrecto. El ejército se convirtió en un actor político de mayor relevancia.
                     •  Una transformación de trascendencia fue el incremento del intervencionismo estatal.
                        Es correcto. En toda Latinoamérica comenzó a predominar la idea de que el Estado debía desempeñar un papel preponderante en el desarrollo económico y social.
                     •  Entre la Primera y la Segunda Guerra Mundial, el fascismo predominó en la política latinoamericana.
                        Es incorrecto. Lo que predominó en la política latinoamericana de aquellos años fueron las dictaduras, los autoritarismos y los nacionalismos populares.
                  4.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Por qué Latinoamérica quedó expuesta al impacto de la Gran Depresión?
                        Porque se había insertado en la economía mundial como exportadora de materias primas.
                     •  ¿Cómo se produjeron los cambios de gobierno anticonstitucionales?
                        A través de medios violentos, manteniendo el régimen político existente.
                     •  En vez del fascismo, ¿qué fue lo que predominó en la política latinoamericana entre las dos guerras mundiales?
                        Las dictaduras, los autoritarismos y los nacionalismos populares.
                    Trabajo colaborativo
                                                                          DFA
                  5.  Problema-decisión.  Inves-
                      tiguen sobre el impacto                        Cuando en un grupo hay personas con discapacidad, es
                      económico, político y social                   importante coordinar tiempos que resulten cómodos
                      que tuvo la Gran Depresión                     y adecuados para la realización y exposición de los
                                                                     trabajos.
                      en Ecuador. ¿Qué  acciones                  Shutterstock, 102742847.
                      consideras que se debieron
                      aplicar en Ecuador para hacer
                      frente a la Gran Depresión?  Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                Sugerencias
                  6.  Uno de los efectos de la Gran Depresión en         para investigar
                      América Latina fue el abandono generalizado    Incluye conceptos sobre sistemas monetarios. Examina
                      del patrón oro.                                cuáles son las diferencias entre el dinero en tanto
                      Averigua en qué consistió el patrón oro en     mercancía, el dinero representativo y el dinero fíat.
                      Latinoamérica y qué criterios fueron considerados
                      para abandonarlo. Respuesta abierta.
                                                                                                                    107





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   107                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   107]]></page><page Index="110"><![CDATA[El rol de Latinoamérica en la Segunda
                           Tema 3
                                                  Guerra Mundial y la fundación de la ONU


                        Saberes previos                                                En la segunda mitad de la dé-
                                                                                       cada de 1930, la Alemania de
                   ¿Qué conoces sobre la Segunda                                       Hitler y la Italia de Mussolini for-
                   Guerra Mundial?
                                                                                       maron una alianza fascista, a la
                                                                                       cual se unió Japón. Quedó así
                                                  The National Archives (United Kingdom), www. commons.wikimedia.org
                        Desequilibrio cognitivo                                        conformado uno de los bandos
                                                                                       de la Segunda Guerra Mun-
                   ¿Por qué ningún país                                                dial: el de las Potencias del Eje.
                   latinoamericano se alió con el                                      El otro bando en esta guerra,
                   bloque del Eje?
                                                                                       el de los Aliados, consistió en
                                                                                       una alianza antifascista enca-
                                                                                       bezada por los Cuatro Grandes:
                                                                                       China, los Estados Unidos, Rei-
                                                                                       no Unido y la Unión Soviética.

                                                                                       En junio de 1945, poco antes
                                                                                       de concluir la guerra, los repre-
               Archivo General de la Nación Argentina,    www.commons.wikimedia.org  derrota del bloque del Eje. El fascismo desapareció   bían declarado la guerra al blo-
                                                                                       sentantes de 50 países que ha-

                                                                                       que del Eje se reunieron en la
                                                                                       Conferencia de San Francisco;
                                                                                       allí se firmó el documento fun-
                                                    La Segunda Guerra Mundial concluyó con la
                                                                                       dador de la Organización de las
                                                  por su parte, no solo unió diversas fuerzas, sino
                                                                                       Latinoamérica estuvo involucra-
                                                  que consolidó los principios del progreso, la
                    La implementación de la “política   de la escena política internacional. El antifascismo,   Naciones Unidas (ONU).
                                                  democracia y la igualdad (Hobsbawm, 2000, p.
                                                                                       da tanto en la Segunda Guerra
                  del buen vecino” tuvo complicaciones.   180).                        Mundial como en la fundación
                  En las reuniones de los países del
                  Nuevo Mundo, celebradas a fines de la                                de la ONU.
                  década de 1930 e inicios de la de 1940,   La Segunda Guerra Mundial en Latinoamérica
                  Argentina manifestó su oposición
                  tanto al liderazgo como a las propuestas   Latinoamérica y los Estados Unidos
                  de los EE. UU.
                                                  Aunque tuvieron una participación modesta en los enfrentamientos
                                                  bélicos ,  los  países  latinoamericanos  fueron  importantes  aliados  de  los
                                                        2
                        Competencia               EE. UU. Para comprender esto hay que examinar la política estadounidense
                        socioemocional            en torno a Latinoamérica desde antes de la guerra.
                   Durante la Segunda Guerra      La “política del buen vecino”
                   Mundial, varios peruanos       A comienzos de la década de 1930, el presidente estadounidense Franklin D.
                   de origen japonés fueron
                   acusados sin pruebas de realizar   Roosevelt manifestó su intención de implementar una “política del buen veci-
                   actividades de espionaje para   no”. En un momento inicial, esta política se basó en el compromiso estadou-
                   el Gobierno del Japón. Tal fue   nidense de poner fin a las intervenciones y ocupaciones sobre Latinoamérica.
                   la excusa para detenerlos y    Sin embargo, ante la alianza de la Alemania de Hitler y la Italia de Mussolini,
                   enviarlos a campos de reclusión   la “política del buen vecino” fue redefinida. Su fundamento pasó a ser el
                   en los Estados Unidos.
                                                  panamericanismo, es decir, la unidad del Nuevo Mundo liderado por los
                   ¿Cuál es tu parecer sobre      Estados Unidos, frente a la potencial amenaza de enemigos extranjeros
                   esto? ¿La situación de guerra   (Bratzel, 2007, p. 3).
                   constituye justificativo para
                   llevar acciones de ese tipo?   2     Brasil envió una división a la Campaña de Italia; México, por su parte, envió un escuadrón de aviones
                                                   de combate a la guerra del Pacífico.
             108    CS.4.1.48. Analizar el nivel de involucramiento de América Latina en la Segunda Guerra Mundial y su participación en la fundación y acciones de la Organización de las Naciones Unidas.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   108                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[Postura de Latinoamérica ante
                  la guerra
                  Al  comenzar la  guerra,  los países
                  americanos se mantuvieron neu-
                  trales. Sin embargo, tras el ataque
                  japonés a Pearl Harbor en diciem-
                  bre de 1941, los EE. UU. exigieron
                  y lograron que nuestros países
                  rompiesen relaciones diplomáticas
                  con el Eje.
                  Preocupaciones estadounidenses
                  en torno a Latinoamérica
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  •   Incursión económica alemana.
                      Al comenzar la guerra, los vín-
                      culos económicos que Alema-
                      nia mantenía con varios países                                                             U.S. Department of State, www.commons.wikimedia.org
                      latinoamericanos se quebraron.
                      Esto se debió a que los barcos
                      alemanes ya no pudieron cruzar
                      el Atlántico.

                  •   Presencia de aerolíneas ale-
                      manas e italianas. Los EE. UU.                                     En 1939 se celebró la Conferencia
                      lograron que estas aerolíneas fuesen retiradas y reemplazadas por la   de Panamá, una reunión de los
                      Pan American World Airways.                                     representantes de los países del
                                                                                      continente americano. En dicha
                  •   Conflictos interamericanos.  Los  EE.  UU. exigieron la  resolución  de   reunión se acordó mantener la
                      todo tipo de conflictos que amenazasen la unidad del Nuevo Mundo.  neutralidad frente a la guerra y
                                                                                      establecer un cordón de seguridad
                  •   Espionaje. Ante la posibilidad de que en Latinoamérica se librara    alrededor del continente.
                      una guerra entre los servicios de espionaje de los Aliados y del Eje, los
                      EE. UU. lanzaron iniciativas de inteligencia y contrainteligencia.
                  Impacto de la guerra en Latinoamérica

                  Economía
                  Latinoamérica fortaleció sus vínculos comerciales con los EE. UU., país que
                  comenzó a demandar cada vez más materia prima. Al tiempo que exporta-
                  ban sus productos a los EE. UU., los países latinoamericanos avanzaron con
                  sus procesos de industrialización dirigida por el Estado . Esto se vio favore- U.S. Navy, www.commons.wikimedia.org
                                                                  3
                  cido por la caída de las importaciones de los países en guerra.
                  Ayuda militar y relaciones interamericanas
                  Por su predisposición a colaborar con EE. UU., varios países latinoamericanos
                                                                                         Debido a la “política del buen
                  recibieron ayuda militar. Los principales beneficiarios fueron aquellos países   vecino”, el conflicto fronterizo entre
                  con una potencial relevancia geoestratégica en la guerra: a) Brasil, por su ubi-  Ecuador y Perú (1941-1942) terminó
                  cación frente a África; y, b) Colombia, Perú, República Dominicana, Ecuador,   con un acuerdo favorable para el Perú.
                  Puerto Rico y Panamá, por su ubicación con respecto al canal de Panamá. La   Ante esto, Ecuador aceptó que los EE.
                  ayuda militar cambió el balance de poder entre algunos países latinoameri-  UU. instalasen una base aeronaval en
                  canos y favoreció el aumento de tensiones y conflictos.             las islas Galápagos, esperando que la
                                                                                      presencia estadounidense le
                                                                                      garantizara cierta seguridad ante
                                                                                      futuros conflictos.
                  3     Esta cuestión se tratará con mayor profundidad en el próximo tema.




                                                                                                                    109





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   109
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   109                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="112"><![CDATA[Procesos                  Poblaciones migrantes
                                                  Los Estados Unidos exigieron a los países de Latinoamérica que ejercieran
                   Antes de que se fundara la ONU,
                   hubo una organización con      control sobre las poblaciones migrantes provenientes de las Potencias del
                   propósitos similares: la Sociedad   Eje. Las respuestas fueron variadas, desde la indiferencia a esta exigencia
                   de las Naciones (SDN). Elabora   hasta el internamiento y deportación de japoneses.
                   una investigación sobre la SDN:   Política y sociedad
                   sus orígenes, sus acciones y
                   conflictos, y las causas de su   El triunfo de los Aliados y del antifascismo en la Segunda Guerra Mun-
                   fracaso.                       dial favoreció una oleada democrática en Latinoamérica. A mediados
                                                  de la década de 1940 se produjeron intensas movilizaciones políticas,
                                                  que exigieron la democratización de la vida política y social. Tales mo-
                                                  vilizaciones hicieron posible la caída de varios gobiernos autoritarios
                                                  y dictatoriales.

                    Uno de los países conmocionados por
                  la oleada democrática latinoamericana
                  fue Guatemala. La Revolución de 1944
                  en este país no solo puso fin a un
                                                                                                                     Gobierno de Guatemala, www.commons.wikimedia.org
                  régimen dictatorial, sino que inauguró
                  la “primavera democrática” (1944-1954),
                  un breve período de notables
                  transformaciones políticas, económicas
                  y sociales.













                                                  La ONU y Latinoamérica

                                                  Antes de finalizar la guerra, los Aliados acordaron crear una organización
                                                  que propiciase un nuevo sistema mundial de relaciones internacionales.
                                                  En torno a esto había dos posturas divergentes al interior del Gobierno es-
                 Desconocido, www.wikimedia.org   con la URSS y en la consolidación del nuevo sistema mundial de relaciones
                                                  tadounidense: a) una mundial, basada en el mantenimiento de los vínculos

                                                  internacionales; y, b) una regional, basada en la terminación de los vínculos
                                                  con la URSS y en el establecimiento de un sistema interamericano de rela-
                                                  ciones internacionales, independiente del sistema mundial.


                                                  Conferencia de San Francisco, los EE. UU. defendieron dicha postura, man-
                    En enero de 1942 varios países   Tras la muerte de Roosevelt, en 1945 predominó la postura regional. En la
                                                  teniendo a los países del Nuevo Mundo dentro de su zona de influencia.
                  firmaron la Declaración de las Naciones
                  Unidas, documento que consolidó la   En los primeros años de las Naciones Unidas, EE. UU. logró que los países
                  unidad dentro del bloque de los   latinoamericanos se alinearan con ellos en varios asuntos.
                  Aliados y sentó las bases para la   Otro logro estadounidense fue haber incluido en la Carta de las Naciones
                  fundación de la ONU. De los 26
                  signatarios originales, 9 eran   Unidas un artículo que permitiera la firma de acuerdos y la formación de
                  latinoamericanos: Costa Rica, Cuba, El   organismos regionales. Fue así como, encabezados por los Estados Unidos,
                  Salvador, Guatemala, Haití, Honduras,   los países americanos firmaron: a) el Tratado Interamericano de Asistencia
                  Nicaragua, Panamá y República   Recíproca (1947), un pacto de defensa mutua; y, b) la Carta de la Organi-
                  Dominicana.
                                                  zación de los Estados Americanos (1948), documento fundador de la OEA.



             110





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   110
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   110                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="113"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.4.1.

                  1.  Busca información sobre el programa de acuerdos comerciales de Estados Unidos, al inaugurarse la “política
                      del buen vecino”. Resúmela en tu cuaderno. En la Convención de Montevideo de 1933, Cordell Hull, secretario de Estado, anunció la predisposición de los
              Estados Unidos de comenzar negociaciones para la firma de acuerdos comerciales recíprocos. Los países latinoamericanos vieron esto como una oportunidad para mejorar sus relaciones económicas con los Esta-
              dos Unidos. Se delinearon acuerdos comerciales; sin embargo, en los Estados Unidos hubo presiones para mantener políticas proteccionistas. Los países latinoamericanos, por su parte, mostraron su descontento
              por los términos en los cuales se habían planteado los tratados comerciales. Al final, el programa de acuerdos comerciales estadounidense quedó truncado al no llenar las expectativas latinoamericanas.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Cuál fue el presidente estadounidense que manifestó la intención de implementar
                        una “política del buen vecino”?
                        Franklin D. Roosevelt.
                     •  ¿Cuáles fueron los países latinoamericanos que abandonaron tardíamente su
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        postura neutral ante la guerra?
                        Argentina y Chile.                                                                          Shutterstock, 272129099.
                     •  Tras el ataque japonés a Pearl Harbor, ¿qué exigieron los Estados Unidos de los
                        países latinoamericanos?
                        Que rompiesen relaciones diplomáticas con el Eje.
                     •  Ante la posibilidad de que en Latinoamérica se librara una guerra entre los servicios de espionaje de los
                        Aliados y del Eje, ¿qué hicieron los Estados Unidos?
                        Lanzaron iniciativas de inteligencia y contrainteligencia.
                     •  ¿Cuál es el documento fundador de la OEA?
                        La Carta de la Organización de los Estados Americanos.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Aunque tuvieron una participación modesta en los enfrentamientos bélicos, los países latinoamericanos
                        fueron importantes aliados de los Estados Unidos.
                        Es correcto. Esto se explica por la política estadounidense en torno a Latinoamérica desde antes de la guerra.
                     •  Inicialmente, el fundamento de la “política del buen vecino” era la unidad del Nuevo Mundo, liderado por
                        los Estados Unidos, frente a la potencial amenaza de enemigos extranjeros.
                  Es incorrecto. Su fundamento inicialmente fue el cese de la política estadounidense de intervenciones y ocupaciones implementada en Latinoamérica desde finales del siglo XIX.
                     •  Durante los primeros años de existencia de las Naciones Unidas, los Estados Unidos no lograron que los
                        países latinoamericanos se alinearan con ellos.
                        Es incorrecto, ya que lograron que se alinearan con ellos en varios asuntos.
                     •  Al comenzar la guerra, los vínculos económicos que Alemania mantenía con varios países latinoamericanos
                        se quebraron.
                        Es correcto. Esto se debió a que los barcos alemanes ya no pudieron cruzar el Atlántico.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Seleccionen un país latinoamericano
                      e investiguen el impacto de la Segunda                           Sin importar las diferencias o
                      Guerra Mundial en él.                                            similitudes entre unos y otros,
                      Elaboren una presentación para la cla-                         Shutterstock, 241073854.  siempre debemos tener en
                                                                                       cuenta que los comentarios y las
                      se empleando las TIC de su preferencia.                          visiones positivas nos estimulan
                      Respuesta abierta.                                               y favorecen nuestro aprendizaje.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  La Conferencia de Chapultepec (1945) fue una reunión de los países    para investigar
                      americanos  celebrada  en  México  poco  antes  de  que  concluyera  la   Para contextualizar, puedes
                      guerra. Allí se firmaron documentos de gran relevancia diplomática     revisar el artículo “Argentina
                      y económica para los países latinoamericanos en los años venideros.   y la vuelta al sistema
                      Revisa el Acta de Chapultepec y la Carta Económica de las Américas,    interamericano: el largo camino
                      e identifica los puntos allí expuestos.                           a Chapultepec” de Leandro Ariel
                                                                                        Morgenfeld, disponible aquí:
                      Elabora un ensayo que responda la siguiente pregunta: ¿qué nos
                      dicen estos documentos sobre las relaciones diplomáticas entre los    lynk.ec/10s20
                      EE. UU. y Latinoamérica y los procesos de industrialización en los países
                      latinoamericanos?
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    111




                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   111
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   111                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="114"><![CDATA[La economía latinoamericana
                           Tema 4
                                                  en el siglo XX corto


                        Saberes previos           La Gran Depresión y la Segunda Guerra Mundial pusieron fin al crecimien-
                                                  to económico latinoamericano basado en la exportación de productos
                   ¿Cómo interviene el Estado     primarios. Estas perturbaciones externas inauguraron un nuevo perío-
                   ecuatoriano en la economía de   do en la historia de la economía latinoamericana, que se caracterizó por:
                   tu familia?
                                                  a) el fomento de la industrialización como vía para el desarrollo; y, b) una
                                                  mayor intervención del Estado en la vida económica y social.
                        Desequilibrio cognitivo   Las perturbaciones externas en Latinoamérica

                   ¿A lo largo de su historia, los
                   países latinoamericanos han    La Gran Depresión
                   sido tan solo exportadores de   La Gran Depresión alteró el comercio mundial y descompuso el sistema
                   productos del sector primario?
                                                  financiero internacional. Por toda Latinoamérica se extendieron las crisis de
                                                  la balanza de pagos y el déficit fiscal. Las exportaciones latinoamericanas
                                                  cayeron entre 1929 y 1932. Hubo después una breve recuperación expor-
                                                  tadora, que fue frenada por la recesión de 1937-1938. Ante la suspensión
                        Glosario                  de los flujos de capital extranjero, los países latinoamericanos tuvieron que
                   balanza de pagos. Resumen      suspender los pagos de la deuda externa.
                   de todas las transacciones
                   económicas que realiza un país   Para hacer frente a estos problemas, se implementaron políticas macro-
                   con el extranjero.             económicas fiscales y monetarias. Esto fomentó la industrialización y la
                                                  reestructuración del sector agropecuario, lo que permitió sustituir las im-
                   déficit fiscal. Situación en la   portaciones de varios productos manufacturados y agrícolas. Junto con la
                   que el Estado no cuenta con los
                   ingresos suficientes para afrontar   construcción de infraestructura vial, tales transformaciones fortalecieron
                   sus gastos.                    las economías latinoamericanas, y se pudo experimentar una recuperación
                                                  bastante rápida y exitosa.


                                                                              La Segunda Guerra Mundial
                                                                              Durante la guerra, los países europeos im-
                                                                              plementaron políticas de racionamiento
                                                                              que afectaron las exportaciones de Lati-
                 National Photo Company Collection, www.commons.wikimedia.org
                                                                              noamérica. Sin embargo, debido a que la
                                                                              capacidad productiva latinoamericana se
                                                                              mantuvo intacta, las exportaciones expe-
                                                                              rimentaron un ligero aumento en los años
                                                                              finales de la guerra.
                                                                              Asimismo, los EE. UU. firmaron acuerdos
                                                                              comerciales e iniciativas económicas con
                                                                              países latinoamericanos. Todo esto forta-
                                                                              leció la sustitución de importaciones en
                                                                              Latinoamérica.
                                                                              El avance de la sustitución de importacio-
                                                                              nes y el crecimiento de las exportaciones
                                                                              dieron paso a un buen crecimiento eco-
                    Cuba fue uno de los países más afectados por la Gran Depresión. Por un lado,   nómico. Asimismo, los países latinoame-
                  el colapso de los precios del azúcar; por otro, las exportaciones cubanas de   ricanos pudieron renegociar favorable-
                  azúcar se perjudicaron por los aranceles impuestos por los Estados Unidos.
                                                                              mente su deuda externa.



                    CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de Latinoamérica en la primera mitad del siglo XX, con sus cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo.
             112





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   112                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[La industrialización dirigida por el Estado: aspectos
                  generales

                  Tras la Segunda Guerra Mundial, predominaba en Latinoamérica la convic-
                  ción de que la industrialización posibilitaría el desarrollo. Los Estados lati-
                  noamericanos, al participar más activamente en la vida económica y social,
                  favorecieron este proceso. Con el tiempo surgió en Latinoamérica un “mo-
                  delo mixto” de economía, que “combinaba la sustitución de importaciones
                  con la promoción de exportaciones y la integración regional” (Bértola &
                  Ocampo, 2013, p. 191).                                                                             Shutterstock, 268584956.

                  Fases de la industrialización dirigida por el Estado
                  Fase pragmática (1929-1945)                                            A mediados del siglo XX, los países
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Se formularon planes para crear nuevas industrias y superar la dependen-  tenían dos opciones: adoptar una
                  cia de las importaciones.                                           economía planificada o adoptar una
                                                                                      economía mixta con niveles moderados
                  Fase clásica (1945-mediados de la década de 1960)                   de intervencionismo estatal.
                                                                                      Latinoamérica, siguiendo el ejemplo de
                  Las crisis de la balanza de pagos afectó a Latinoamérica durante el perío-  Europa occidental, escogió esta última
                  do del “estrangulamiento externo”, que se produjo entre mediados de la   opción.
                  década de 1950 y mediados de la década de 1960. Ante esto, los Estados
                  latinoamericanos intensificaron el  proteccionismo, acompañado de una     Glosario
                  estrategia consciente de industrialización. Dicho proteccionismo no se
                  orientó hacia la creación de nuevas industrias, sino hacia el blindaje de las   estrangulamiento externo.
                                                                                        Situación en la que el crecimiento
                  ya existentes.
                                                                                        económico pierde dinamismo
                  Para racionalizar el proteccionismo se promovió la integración regional;   por la incapacidad de realizar las
                  con ello se pretendía reducir los costos de la sustitución de importaciones   importaciones necesarias para
                  y hacer más competitivas a las industrias.                            avanzar con la industrialización.
                  Asimismo, las inversiones extranjeras directas fueron recibidas en todos los   sustitución de importaciones.
                  países latinoamericanos, siempre y cuando estas respondiesen a los inte-  Fortalecimiento de la producción
                                                                                        nacional a través de la sustitución
                  reses nacionales.
                                                                                        de productos importados
                  Fase madura (mediados de la década de 1960-1980)                      por productos elaborados
                                                                                        nacionalmente.
                  Tres grandes estrategias fueron aplicadas:
                  a)  Fomento de las exportaciones.
                      Se implementaron políticas
                      como incentivos fiscales, facili-
                      dades de crédito, zonas de libre
                      comercio. Al mismo tiempo se
                      restringió el envío de ganancias
                      al exterior.                                                                                   David Falconer, www.commons.wikimedia.org
                  b)  Profundización  de  la  sustitu-
                      ción de importaciones.
                  c)  Ataque al intervencionismo es-
                      tatal. Esta iniciativa fue impul-
                      sada en la segunda mitad de la   La crisis del petróleo de 1973 fue un punto de quiebre en la economía
                      década de 1970 por las dicta-  latinoamericana. A partir de entonces reaparecieron las crisis de la balanza de pagos, se
                      duras militares del Cono Sur. 4  detuvo momentáneamente el crecimiento económico y bajó la participación de la
                                                    industria en el PIB.

                  4     Los países del Cono Sur corresponden a los países que, en la Unidad 2, fueron incluidos dentro del
                    Grupo 3.


                                                                                                                    113





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   113
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   113                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="116"><![CDATA[Balance económico general

                                                  El período de la industrialización dirigida por el Estado se caracterizó por
                                                  el notable desempeño de Latinoamérica, que logró el mayor crecimien-
                                                  to económico de toda su historia. Tanto el PIB per cápita latinoamericano
                                                  como la participación latinoamericana en la producción mundial aumen-
                                                  taron notablemente. Esto fue posible, sobre todo, gracias al adelanto del
                 Shutterstock, 754929271.         sector secundario industrial. El sector terciario, impulsado también por los
                                                  Estados latinoamericanos, experimentó avances.
                                                  Este notable desempeño no fue igual en toda Latinoamérica. Brasil y Méxi-


                                                  En cambio, Cuba y los países del Cono Sur, que habían tenido un notable
                    El período de la industrialización   co fueron los países cuyas economías experimentaron mayor crecimiento.
                  dirigida por el Estado se caracterizó por   desempeño durante el período del desarrollo primario-exportador, experi-
                  la disminución de la participación de la   mentaron un crecimiento económico lento. Entre los países más pequeños
                  agricultura en el PIB latinoamericano.   el crecimiento económico fue variado.
                  Sin embargo, la producción agrícola no
                  dejó de crecer.                 Sin embargo, el buen desempeño económico no estuvo exento de proble-
                                                  mas. Latinoamérica se enfrentó a una crisis de la balanza de pagos durante
                                                  el “estrangulamiento externo” y a la crisis del petróleo de 1973. Asimismo, a
                                                  finales de la década de 1970 la inflación y el déficit fiscal en Latinoamérica
                                                  se generalizaron.
                                                  Otro problema fue la incapacidad de explotar las ventajas del comercio
                                                  mundial de productos del sector primario. En particular, la participación
                                                  latinoamericana en el comercio mundial de alimentos se fue reduciendo
                                                  notablemente. A partir de la década de 1960 hubo un aumento de las ex-
                                                  portaciones latinoamericanas de productos del sector secundario. Sin em-
                        Competencia               bargo, las industrias no mejoraron su desempeño debido a la incapacidad
                        matemática
                                                  de racionalizar el proteccionismo.
                   Durante el período de          Al final de este período, Latinoamérica había alcanzado el punto más alto
                   industrialización dirigida     de su proceso de industrialización. La profundización de este proceso se
                   por el Estado, la población
                   urbana latinoamericana creció   vio truncada por varios factores: incapacidad de generar innovación tec-
                   considerablemente. En 1930     nológica, debilidad de las iniciativas industrializadoras, falta de avances en
                   era del 32 %; en 1950, del 42 %;   la integración regional, ausencia de transformaciones sociales profundas.
                   y en 1980, del 65 % (Bértola &
                   Ocampo, 2013, p. 171). Analiza
                   las consecuencias positivas y
                   negativas que provocó este
                   incremento poblacional en las
                   ciudades.







                        Glosario

                   inflación. Incremento                                                                            Shutterstock, 249276664.
                   general de los precios en una
                   economía durante un período
                   determinado.
                                                    Tras la Segunda Guerra Mundial, el crecimiento demográfico y la rápida urbanización
                                                  produjeron un notable aumento de la población urbana. Este aumento fue más notorio en
                                                  los países de mayor tamaño y crecimiento económico.



             114





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   114
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   114                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="117"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  La Gran Depresión fortaleció el comercio mundial y favoreció la organización del sistema financiero in-
                        ternacional.
                        Es incorrecto. Esa perturbación externa alteró el comercio mundial y descompuso el sistema financiero internacional.
                     •  Los países latinoamericanos tuvieron que suspender el pago de la deuda externa.
                        Es correcto. Esto ocurrió tras el cese de los flujos de capital extranjero.
                     •  Latinoamérica experimentó una recuperación muy lenta, pero exitosa.
                        Es incorrecto. La recuperación latinoamericana fue bastante rápida y exitosa.
                     •  Debido a la guerra, los países latinoamericanos fueron incapaces de renegociar favorablemente la deuda externa.
                        Es incorrecto. Los países latinoamericanos pudieron renegociar favorablemente su deuda.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Tras la guerra, predominaba en Latinoamérica la idea de que la industrialización posibilitaría el desarrollo.
                        Es correcto. Los Estados latinoamericanos, al participar más activamente en la vida económica y social, favorecieron este proceso.
                     •  Durante el período del “estrangulamiento externo”, Latinoamérica fue golpeada por crisis de la balanza de pagos.
                        Es correcto. Esto ocurrió entre las décadas de 1950 y 1960.
                     •  El período de la industrialización dirigida por el Estado se caracterizó por el notable desempeño de
                        Latinoamérica.
                        Es correcto. Latinoamérica logró el mayor crecimiento económico de su historia.

                  2.  Caracteriza las fases de la industrialización dirigida por el Estado.

                     •  Fase pragmática:
                        Es correcto. Esto ocurrió entre las décadas de 1950 y 1960.                                 Shutterstock, 138611348.

                     •  Fase clásica: Va desde el fin de la Segunda Guerra Mundial hasta mediados de la década de 1960. Además de
                        acentuarse, el proteccionismo fue acompañado de una estrategia de industrialización. Se promovió la integración regional.

                     •  Fase madura: Va desde mediados de la década de 1960 hasta 1990. Se fomentaron las exporta-
                        ciones. Se profundizó la sustitución de importaciones. Se atacó el intervencionismo estatal.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Cuáles fueron las dos perturbaciones externas que pusieron fin al crecimiento económico latinoameri-
                        cano basado en la exportación de productos primarios?
                        La Gran Depresión y la Segunda Guerra Mundial.
                     •  ¿Cuáles fueron los países latinoamericanos cuyas economías experimentaron un mayor crecimiento du-
                        rante el período de industrialización dirigida por el Estado?
                        México y Brasil.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Problema-decisión.  Seleccionen una de  las medidas  macroeconó-  Cuando hay dificultades visuales
                      micas implementadas por los países latinoamericanos tras el choque   o una discapacidad de esta
                      externo de la Gran Depresión (abandono del patrón oro, controles de   índole, la mejor forma de ayudar
                      cambio, racionamiento de las importaciones, uso de tasas de cambio   es proporcionar explicaciones
                      múltiples, moratoria de la deuda externa, aumento de aranceles).  descriptivas que sean concretas,
                                                                                       precisas y claras.
                      Analícenla y señalen sus posibles ventajas y desventajas.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  En 1948, el Consejo Económico y Social de                             para investigar
                      las Naciones Unidas creó la Comisión Econó-                       La teoría de la industrialización
                      mica para América Latina y el Caribe (CEPAL).                     de la CEPAL compartía
                      Bajo el liderazgo de Raúl Prebisch, esta ins-                     elementos con otras teorías
                      titución facilitó la articulación de un pensa-                    sobre el desarrollo, surgidas
                      miento económico latinoamericano.                                 desde 1940. Identifica las
                      Investiga en qué consistió la teoría de la in-                    coincidencias y las divergencias
                                                                                        entre la teoría de la CEPAL y
                      dustrialización de la CEPAL y cuál fue el impac-               Shutterstock, 298471532.  aquellas otras.
                      to de este organismo de la ONU en las iniciati-
                      vas latinoamericanas de integración regional.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    115





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   115                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   115]]></page><page Index="118"><![CDATA[La Guerra Fría, la Revolución comunista
                           Tema 5
                                                  china y el nasserismo en Latinoamérica


                        Saberes previos           Los Estados Unidos y la Unión Soviética formaron parte del bando de los
                                                  Aliados durante la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, entre ambos
                   ¿Qué productos chinos          países surgieron desacuerdos al finalizar la guerra.
                   consumes?
                                                  Esto provocó la aparición de dos bloques de países rivales: el Bloque capi-
                                                  talista u Occidental, encabezado por los Estados Unidos y Europa del oeste; y
                        Desequilibrio cognitivo   el Bloque comunista u Oriental, encabezado por la Unión Soviética y países
                                                  de Europa del este. El conflicto entre ambos bloques duró de 1947 a 1991,
                   ¿Qué se entiende por “guerra
                   fría”?                         y se conoce como la Guerra Fría.

















                    La Guerra Fría no fue un conflicto
                  convencional. Aunque no hubo
                  combates militares entre los EE. UU.
                  y la Unión Soviética, ambos países
                  recurrieron a estrategias indirectas de
                  enfrentamiento, tales como el                                                                     Shutterstock, 1097713346.
                  espionaje, la propaganda y la carrera
                  tecnológica y armamentística.
                                                  Al tiempo que comenzaba la Guerra Fría, varias transformaciones ocurrieron
                                                  en otras partes del mundo. En 1949 triunfó la Revolución comunista china.
                                                  Tal acontecimiento fue el punto culminante de una guerra civil que había
                                                  comenzado años atrás entre el Kuomintang (Partido Nacionalista Chino) y el
                                                  Partido Comunista Chino. Los comunistas, liderados por Mao Zedong, instau-
                                                  raron la República Popular China (China comunista). Los nacionalistas se refu-
                                                  giaron en Taiwán, donde fundaron la República de China (China nacionalista).

                                                  En 1952 estalló un golpe de Estado en Egipto. El Movimiento de Oficiales
                        Glosario                  Libres, encabezado por el coronel Gamal Abdel Nasser, depuso al rey Faruq.
                   panarabismo. Ideología que     Nasser lideró Egipto desde 1954 hasta 1970. Durante su gobierno promo-
                   propugna la unidad política de   vió el desarrollo económico y social, defendió el panarabismo y rechazó
                   los pueblos pertenecientes al   el imperialismo. Tal postura política pasó a ser conocida como nasserismo.
                   mundo árabe.
                                                  El impacto de estos acontecimientos en Latinoamérica fue variado.
                                                  La Guerra Fría en Latinoamérica

                                                  Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, los EE. UU. se hallaban en situación
                                                  de ventaja con respecto al resto. Por un lado, los países latinoamericanos
                                                  habían quedado dentro de su zona de influencia. Por otro lado, ni Europa
                                                  ni la Unión Soviética estaban en condiciones de fortalecer sus vínculos con
                                                  Latinoamérica. Esto le permitió a EE. UU. formar un bloque político-econó-
                                                  mico continental bajo su predominio. Tal proyecto se sustentó en dos ejes:
                                                  el panamericanismo y el anticomunismo.
             116    CS.4.1.50. Identificar cambios en la realidad latinoamericana a partir de la fundación de la República Popular China, el ascenso de los países árabes y el predominio de la “Guerra Fría”.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   116
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   116                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="119"><![CDATA[En septiembre de 1947 los países
                  americanos  firmaron el  Tratado
                  Interamericano de Asistencia Recí-
                  proca (TIAR). Este pacto de defen-
                  sa mutua establece que, si uno de
                  los países miembros es atacado, los
                  otros deben responder a este ata-
                  que.  De esta  manera,  los  Estados
                  Unidos aseguraron su tutela militar
                  sobre Latinoamérica.

                  Al año siguiente se celebró la IX
                  Conferencia Internacional Ameri-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cana. Allí los países americanos fir-                                                              Yanker Poster Collection, www.commons.wikimedia.org
                  maron la Carta de la Organización
                  de los Estados Americanos (OEA).
                  De este modo quedó instituciona-
                  lizado un  sistema interamericano
                  de relaciones internacionales, inde-
                  pendiente de la ONU.
                                                                                         El anticomunismo, promovido por
                  Para aquel entonces, la oleada democrática que se extendió por Latinoa-  los Estados Unidos al comenzar la
                  mérica al finalizar la guerra estaba llegando a su fin. Diversos factores con-  guerra, se convirtió en una herramienta
                  tribuyeron a su prematura terminación: a) la falta de consolidación de los   para legitimar el fin de la oleada
                  nuevos gobiernos democráticos y pluralistas; b) la incapacidad de respon-  democrática.
                  der a las exigencias de las movilizaciones sociales; y, c) la reacción de las
                  élites, que vieron con malos ojos el radicalismo popular.
                  Varios gobiernos autoritarios y dictatoriales se instauraron en Latinoamé-
                  rica desde mediados y finales de la década de 1940. Bajo el pretexto de
                  combatir la amenaza comunista, estos gobiernos frenaron varios de los
                  logros políticos y sociales de la oleada democrática. Los sindicatos de los
                  trabajadores y los partidos comunistas, tras ser calificados de instrumentos
                  sometidos a la Unión Soviética, fueron reprimidos o proscritos.
                                                                                         La reacción estadounidense tras el
                  La Revolución comunista china en Latinoamérica                      triunfo de la Revolución comunista
                  La Guerra Fría incidió en el impacto que tuvo la Revolución comunista     china no se hizo esperar. Los Estados
                  china en Latinoamérica. Los países latinoamericanos fueron presionados   Unidos (derecha) no solo apoyaron
                                                                                      y protegieron a la China nacionalista
                  por los EE. UU. para que reconocieran únicamente a la China nacionalista.   (izquierda), sino que rechazaron el
                  De ahí que, durante varios años, ningún país latinoamericano estableciera   ingreso de la China comunista (arriba)
                  vínculos diplomáticos con la China comunista.                       a la ONU.
                  A pesar de esto, Latinoamérica llegó
                  a vincularse de otras maneras con la
                  China comunista. Este país fue visi-
                  tado por intelectuales, artistas y re-
                  volucionarios latinoamericanos que
                  admiraban a Mao Zedong. Asimis-
                  mo, con el paso de los años, algunos
                  partidos comunistas latinoamerica-
                  nos establecieron vínculos formales
                  con el Partido Comunista Chino.                                                                   Shutterstock, 1333392731.





                                                                                                                    117





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   117                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   117]]></page><page Index="120"><![CDATA[La Revolución comunista china tuvo un notable impacto en las comuni-
                                                  dades chinas que se habían asentado en algunos países latinoamericanos
                                                  desde el siglo XIX. En Cuba, las discrepancias políticas entre los miembros
                                                  de las comunidades chinas se incrementaron (Manke, 2018, p. 5). Aquellos
                        Competencia digital       que simpatizaban con la izquierda recibieron con ánimo las noticias sobre
                   Observa el siguiente video sobre   Mao Zedong.
                   la guerra del Sinaí:           El nasserismo en Latinoamérica
                   lynk.ec/10s21













                   Responde: ¿cómo crees que
                   fueron recibidas estas noticias                                                                   Desconocido, www.wikimedia.org
                   en los países del mundo árabe?
                   ¿Cómo crees que fueron
                   recibidas en el Ecuador?
                                                    En 1956, Nasser anunció la nacionalización del canal de Suez. Tal noticia fue mal
                                                  recibida por el Reino Unido y Francia, los cuales controlaban el canal. Ese mismo año, los
                                                  dos países europeos se aliaron con Israel para invadir Egipto. Comenzó así el conflicto
                                                  conocido como la guerra del Sinaí.

                                                  Después de la Segunda Guerra Mundial, las ideas nacionalistas desempe-
                                                  ñaron un papel relevante en Latinoamérica. Lo que caracterizaba a estas
                                                  ideas era su antiimperialismo, es decir, su recelo del panamericanismo y el
                                                  predominio estadounidense. Al mismo tiempo, la cuestión social se convir-
                                                  tió en un asunto primordial para los países latinoamericanos.

                                                  Tal situación resultó propicia para la recepción del nasserismo en Latinoa-
                                                  mérica. Una de las decisiones del gobierno de Nasser que más interés sus-
                                                  citó fue la nacionalización del canal de Suez. En Panamá, las noticias sobre
                 Arquivo Nacional, www.commons.wikimedia.org  ño, motivado por las presiones de la población, emprendió negociaciones
                                                  esta decisión reavivaron las demandas nacionalistas en torno al canal de
                                                  Panamá, que se encontraba en manos de los EE. UU. El Gobierno paname-


                                                  para tomar el control del canal.
                                                  La respuesta estadounidense no se hizo esperar. En caso de seguir el ejem-
                                                  plo egipcio, Panamá no solo enfrentaría consecuencias adversas, sino que
                                                  se estaría identificando con la Unión Soviética. Los Estados Unidos no solo

                                                  bién que evitase entablar vínculos con Egipto.

                                                  La decisión de nacionalizar el canal de Suez fue apoyada en toda Latinoa-
                    Al estallar la guerra del Sinaí, el   querían que Panamá desistiese de sus demandas nacionalistas, sino tam-
                  senador brasileño Kerginaldo Calvacanti,   mérica, especialmente por aquellos países con poblaciones árabes (Vélez,
                  del Partido Social Progresista, defendió a   2015, p. 16). En Brasil y Argentina se organizaron concentraciones en apoyo
                  Egipto y al gobierno de Nasser. Según   a la nacionalización del canal, y luego en rechazo a la invasión de Egipto.
                  Calvacanti, la invasión de Egipto podía
                  ser la primera en una serie de agresiones   Ciertos intelectuales latinoamericanos vieron en Nasser una figura a ser
                  contra la soberanía de otros países.  imitada.  Según  estos  intelectuales,  en  Latinoamérica  podían  comenzar
                                                  procesos revolucionarios si aparecían oficiales inspirados en el nasserismo.


             118





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   118
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   118                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="121"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.4.1.

                  1.  Lee el siguiente fragmento:


                      Con el creciente desarrollo de la Guerra Fría y del mundo bipolar, la atención política, económica y militar de
                      Washington iba a instalarse primero en Europa, a través del Plan Marshall para contener la “amenaza rusa”;
                      y luego en Japón y en el sudeste asiático, para hacer frente al “peligro chino” (…). Latinoamérica constituiría,
                      hasta el triunfo de la Revolución cubana en 1959, solo una retaguardia amenazada por movimientos nacio-
                      nalistas, pero que podía ser asegurada sin muchos problemas, no mediante una sustancial ayuda económica
                      gubernamental, como la otorgada a partes vitales de Europa y Asia, sino promoviendo el flujo de capitales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      privados interesados en los mercados vecinos del sur. Para ello bastaba un férreo sistema de seguridad
                      continental, en un “patio trasero” que incluiría dictaduras militares y democracias corruptas, contando con la
                      protección o intervención de las fuerzas armadas norteamericanas (Rappaport & Spiguel, 2009).


                      Elabora un comentario personal.
                      Respuesta abierta.
                  2.  Observa la siguiente imagen. Busca información sobre el Tratado de Amistad, Alianza y Asistencia Mutua
                      Sino-Soviético. En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas.







                                                                     •  ¿Quiénes aparecen en la imagen?
                                                                        En la imagen aparecen Stalin y Mao.
                                                                     •  ¿En qué año se celebró el Tratado de Amistad,
                     Shutterstock, 89585056.                      Este tratado fue llevado a cabo por la República Popular China y la Unión Soviética, en 1950.
                                                                        Alianza y Asistencia Mutua Sino-Soviético?
                                                                     •  ¿Qué se acordó con dicho tratado?
                                                                        Ambos países se reconocieron mutuamente. La Unión Soviética proveyó crédi-
                                                                        to a China e incrementó ayuda militar.




                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  3.  Formen grupos de trabajo. Identifiquen y selec-                  Quienes poseen alguna
                      cionen una de las medidas implementadas por                      discapacidad son sujetos de
                      Gamal Abdel Nasser mientras gobernó Egipto.                      derechos y también de deberes.
                      Discutan los méritos y fallas de dicha medida. Fi-             Shutterstock, 206669236.  Es importante que recordemos
                      nalmente, respondan: ¿pueden los países latinoa-                 esto dentro y fuera del aula.
                      mericanos aprender algo de dicha medida?
                     Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  4.  En 1952, poco después de que empezara la Guerra Fría, el demógrafo    para investigar
                      francés Alfred Sauvy acuñó el término “tercer mundo” para designar a   Procura incluir indicadores
                      los países que no estaban alineados ni con el bloque capitalista (primer   sociológicos sobre cada uno
                      mundo) ni con el bloque socialista (segundo mundo).               de los tres “mundos” durante la
                      Elabora un ensayo a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo y por   Guerra Fría: economía, ciencia
                      qué apareció el tercer mundo?, ¿existe el tercer mundo todavía en   y tecnología, etc.
                      nuestros días?, ¿sigue teniendo validez el concepto de tercer mundo?
                     Respuesta abierta.
                                                                                                                    119





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   119
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   119                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="122"><![CDATA[La descolonización tras la Segunda Guerra
                           Tema 6
                                                  Mundial


                        Saberes previos           Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, África y Asia fueron el escenario de va-
                                                  rios procesos de descolonización. Los imperios europeos, al no poder mante-
                   Con tus palabras, explica lo que   ner su dominio de ultramar, tuvieron que aceptar la independencia de sus co-
                   entiendes por “descolonización”.
                                                  lonias. Por su parte, las colonias independizadas no solo fortalecieron procesos
                                                  nacionales, sino que reivindicaron el derecho a la libre determinación de los
                        Desequilibrio cognitivo   pueblos. Así surgieron nuevos países con sus respectivos gobiernos.
                   ¿La independencia consiste
                   tan solo en el fin del dominio
                   político?
                                                                                                                    Desconocido, www.wikimedia.org





                        Glosario
                   descolonización. Proceso por
                   el cual una colonia se libera del
                   dominio que otra nación ejerce   Pocas fueron las colonias en África y Asia que alcanzaron su independencia antes de la
                   sobre ella.                    Segunda Guerra Mundial. Una de ellas fue el Mandato Británico de Mesopotamia. Tras
                                                  independizarse del Reino Unido en 1932, esta colonia se constituyó en el Reino de Irak.

                                                  Los procesos de descolonización

                                                  Antecedentes
                                                  El nuevo imperialismo de la era del imperio del siglo XIX “no fue solo un
                        Competencia               fenómeno económico y político, sino también cultural” (Hobsbawm, 2013,
                        matemática                p. 86). Los imperios coloniales europeos llevaron la occidentalización a las
                                                  élites locales de sus colonias.
                   Las colonias experimentaron
                   un notable crecimiento         Fue así como, tras la Primera Guerra Mundial, entre estas élites se extendieron
                   demográfico gracias a altas    tanto sentimientos nacionalistas como ideas democráticas y socialistas. Estos
                   tasas de natalidad y a bajas   sentimientos e ideas se convirtieron en herramientas de la lucha en contra
                   tasas de mortalidad. La primera   de la dominación de los imperios coloniales europeos.
                   tasa se calcula dividiendo entre
                   el número de nacimientos       La Segunda Guerra Mundial provocó una reorganización geopolítica del mun-
                   ocurridos durante un período   do. Las colonias sujetas al dominio de los Aliados proveyeron de hombres y
                   dado y la población media de   recursos durante la guerra. Una vez que esta finalizó, las colonias reclamaron
                   ese período, por mil. Investiga   como compensación mayores niveles de independencia.
                   la tasa actual de natalidad por
                   región en nuestro país y elabora   Esta  postura  fue  respaldada  tanto  por  los  Estados  Unidos  como  por  la
                   una gráfico de barras.         Unión Soviética. Ambos países coincidían en que el nuevo imperialismo
                  Desconocido, www.wikimedia.org  Los procesos de descolonización: Asia
                                                  del siglo XIX debía finalizar y, por lo tanto, se mostraron partidarios de los
                                                  procesos de descolonización.



                                                  La mayoría de procesos de descolonización comenzaron después de la Se-
                                                  gunda Guerra Mundial. Los imperios coloniales europeos, en su afán por
                                                  mantener el dominio sobre sus colonias, procedieron de diversas maneras:
                                                  en ciertas ocasiones recurrieron a la represión armada; en otras, establecie-
                                                  ron acuerdos. No fue inusual que las colonias obtuvieran su libertad política,
                                                  pero quedaran atadas económicamente a sus antiguos imperios coloniales.

                    CS.4.1.51. Comparar el contenido de las luchas anticoloniales de los países en vías de desarrollo y la fundación de nuevos países.
             120





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   120                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[Asia occidental
                  Las colonias europeas de Oriente Próximo fueron de
                  las primeras en alcanzar su independencia. El Manda-
                  to de Siria y el Gran Líbano comenzaron a indepen-
                  dizarse de Francia en medio de la Segunda Guerra
                  Mundial. Poco después de que finalizara la guerra, el
                  Emirato de Transjordania y el Mandato de Palestina se
                  independizaron de Gran Bretaña.

                  Sur de Asia
                  Las colonias del sur de Asia se hallaban bajo dominio                                              Shutterstock, 783856822.
                  británico. En 1947 Gran Bretaña autorizó la indepen-
                  dencia del Raj británico, su colonia más importante,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  dividiéndola en dos países: India, de población ma-  Antes de que el Mandato de Palestina se independizara del
                  yoritariamente hindú; y Pakistán, de población ma-  Reino Unido, la ONU lo dividió en dos Estados (uno árabe y uno
                                                                    judío), junto con una zona internacional en Jerusalén. Cuando los
                  yoritariamente musulmana. El Dominio de Ceilán se   británicos abandonaron el mandato, comenzó una guerra civil.
                  independizó un año después, pasando a llamarse Sri   Tras la proclamación del Estado de Israel en 1948 comenzó la
                  Lanka.                                            primera guerra árabe-israelí.

                  Sudeste asiático                                                          Interculturalidad
                  En la segunda mitad de la década de 1950, la Indochina francesa y las In-
                  dias Holandesas comenzaron sus procesos de descolonización e indepen-  Frantz Fanon (1925-1961) fue
                                                                                        un pensador franco-caribeño.
                  dencia, después de sendos enfrentamientos armados con sus imperios co-  En 1952 publicó Piel negra,
                  loniales. Basándose en políticas conservadoras y autoritarias, tanto Francia   máscaras blancas, obra en el
                  como los Países Bajos desataron una dura represión, ya que no querían   cual denuncia el racismo y la
                  perder los beneficios reportados por sus colonias. Al final, de las Indias Ho-  deshumanización inherentes a
                  landesas emergió Indonesia; de la Indochina francesa emergieron los ac-  la colonización.
                  tuales países Camboya, Laos y Vietnam.                                En dicha obra, Fanon afirma
                                                                                        que hablar un idioma no es
                  El proceso de descolonización de las posesiones británicas en la isla de   solo dominar una sintaxis y
                  Borneo y la península malaya concluyó en 1963 con la creación de Malasia.   un vocabulario, sino también
                  Sin embargo, este proceso estuvo atravesado por el enfrentamiento entre   soportar el peso de una
                  los comunistas malayos y los británicos.                              civilización.
                                                                                        Responde: ¿qué rol desempeña
                  Los procesos de                                                       el lenguaje al tratar de
                                                                                        establecer comunicaciones a
                  descolonización: África                                               través de diferencias culturales y
                                                                                        coloniales?
                  Al finalizar la Segunda Guerra
                  Mundial,  casi  la  totalidad  de
                  África se encontraba bajo el
                  dominio colonial de Francia y
                  el Reino Unido.

                  El  dominio  francés  sobre  sus
                  colonias concluyó después de
                  una serie de conflictos de todo
                  tipo. El Reino Unido, en cam-                                                                     Desconocido, www.wikimedia.org
                  bio, quiso evitar estos proble-
                  mas y sus colonias sometidas
                  obtuvieron su independencia
                  de forma más pacífica.           Durante la Segunda Guerra Mundial, la Indochina francesa fue ocupada por Japón. Tras
                                                 la rendición japonesa en 1945, Ho Chi Minh proclamó la independencia de esta colonia,
                                                 que pasó a denominarse República Democrática de Vietnam. La oposición de Francia a la
                                                 independencia de su colonia originó la guerra de Indochina (1946-1954).

                                                                                                                    121





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   121
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   121                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="124"><![CDATA[Norte de África
                                                  Durante la Segunda Guerra Mundial, Italia perdió su dominio sobre la Libia
                                                  italiana. Esta colonia pasó a ser controlada por Gran Bretaña y por Francia
                                                  hasta su independencia en 1951. Por su parte, el Sudán Anglo-Egipcio fue
                                                  independiente en 1956, tras un acuerdo entre Egipto y Gran Bretaña.
                    La Argelia francesa contaba con una                             Los procesos  de descolonización
                  gran población de colonos franceses.                              en las posesiones francesas fueron
                  Tras la Segunda Guerra Mundial, las                               violentos. Tras una serie de mani-
                  tensiones entre la población local
                  musulmana y los colonos franceses                                 festaciones duramente reprimidas
                  fueron aumentando. Todo esto                                      por las milicias francesas, el Protec-
                  condujo a la guerra de Independencia                              torado francés de Túnez obtuvo su
                  de Argelia, en la que se enfrentaron                              independencia en 1956. La Argelia
                  Francia y el Frente de Liberación
                  Nacional. Tras acuerdos y referendos,                             francesa  se  independizó  en  1962,
                  Argelia obtuvo su independencia en                                tras el conflicto bélico conocido
                  1962. Los colonos franceses                                     Desconocido, www.wikimedia.org  como la guerra de Independencia
                  abandonaron el país.                                              de Argelia. Marruecos logró inde-
                                                                                    pendizarse de Francia y de España


                                                  África occidental                 en 1956.
                                                  En 1958 Costa de Oro, colonia británica, obtuvo su independencia y pasó a
                                                  llamarse Ghana. Pocos años más tarde la Colonia de Nigeria, el Camerún bri-
                                                  tánico y el Protectorado de Sierra Leona se independizaron del Reino Unido.
                                                  África Occidental Francesa era el nombre que recibía la federación de colo-
                                                  nias situadas en el oeste africano y sometidas al dominio francés. En 1958
                                                  la federación dejó de existir legalmente. Dos años más tarde, las colonias
                                                  que la componían alcanzaron su independencia efectiva, y surgieron paí-
                                                  ses como Costa de Marfil, Malí, Mauritania, Níger, entre otros.
                                                                                    África central
                                                                                    Después de protestas y negocia-
                                                                                    ciones con Bélgica, el Congo Belga
                                                                                    obtuvo su independencia en 1960,
                                                                                    pasando a llamarse República del
                                                                                    Congo (Léopoldville). Sin embargo,
                                                                                    el caos político golpeó duramente
                                                                                    al nuevo país.

                                                                                    La Angola portuguesa obtuvo su
                                                                                    independencia tardíamente, en
                                                                                    1975. En parte esto fue posible de-
                 Shutterstock, 1029373432.                                          bido a la Revolución de los Claveles
                                                                                    de 1974, que depuso al régimen
                                                                                    dictatorial de Portugal.
                                                                                    África oriental

                    Las primeras elecciones libres en la República del Congo (Léopoldville) fueron   Entre  1962  y 1968,  varias  colonias
                                                                                    británicas alcanzaron su indepen-
                  ganadas por el Movimiento Nacional Congoleño. Patrice Lumumba fue designado
                  primer ministro. Bélgica quería seguir controlando la riqueza mineral, por lo que apoyó   dencia. Surgieron así países como
                  iniciativas separatistas. Lumumba condenó estas iniciativas neocoloniales y llamó a la   Tanzania, Malawi, Zambia, Rhode-
                  solidaridad africana. Tras ser derrocado, Lumumba fue asesinado en 1961.  sia, Zimbabwe, entre otros.




             122





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   122                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.4.2.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no.

                     •  Los procesos de descolonización en las posesiones francesas del
                        norte de África fueron pacíficos.
                        Es incorrecto. Dichos procesos fueron violentos.
                     •  Tanto Francia como Holanda desataron una dura represión con-
                        tra sus colonias del sudeste asiático.
                        Es correcto. Ambas potencias coloniales no querían perder los beneficios que les reportaban sus colonias.
                     •  Durante la Segunda Guerra Mundial, las colonias sujetas al domi-
                        nio de los Aliados se rebelaron contra sus metrópolis.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Es incorrecto. Las colonias proveyeron a los Aliados con hombres y recursos.
                     •  Los Estados Unidos y la Unión Soviética trataron de que el im-
                        perialismo surgido en el siglo XIX se mantuviese.
                        Es incorrecto. Ambos países coincidían en que dicho imperialismo debía finalizar.
                     •  En Asia, las colonias obtuvieron su libertad tanto política como
                        económica. Es incorrecto. Las colonias obtuvieron su libertad política, pero quedaron atadas   Shutterstock, 1515455336.

                        económicamente a sus antiguos imperios coloniales.
                     •  Las colonias europeas de Oriente Próximo fueron algunas de las

                        primeras en alcanzar su independencia. Es correcto. El Mandato de Siria y el
                        Gran Líbano comenzaron a independizarse en medio de la Segunda Guerra Mundial. Tras la guerra,
                        el Emirato de Transjordania y el Mandato de Palestina se independizaron.
                  2.  Busca información sobre la historia colonial de los siguientes países.
                           Birmania           Sri Lanka          Chipre             Túnez             Ghana
                           Camerún            Argelia        Guinea Ecuatorial      Angola            Ruanda

                      En tu cuaderno, elabora una tabla a partir del siguiente modelo.

                                                                      Imperio colonial al que
                                País             Nombre colonial                             Año de independencia
                                                                           pertenecía
                       Camboya
                                              Indochina francesa     Francia                1953
                       Laos

                      Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  3.  Investiguen sobre uno de los procesos de descolonización menciona-
                      dos en este tema.                                                Cuando hay dificultades visuales
                      Elaboren  una infografía con información e imágenes sobre dicho    o una discapacidad de esta
                                                                                       índole, la mejor forma de ayudar
                      proceso.                                                         es proporcionar explicaciones
                      Respuesta abierta.
                                                                                       descriptivas concretas, precisas y
                                                                                       claras.
                    Actividad indagatoria

                  4.  En la actualidad, el Sahara Occidental sigue                          Sugerencias
                                                                                            para investigar
                      siendo un territorio no autónomo. Su proceso
                      de descolonización quedó trunco en 1976,                       Shutterstock, 709287466.  Como introducción al problema
                      año en el que España abandonó este territorio                     del Sahara Occidental, puedes
                      entregándoselo a Marruecos y a Mauritania.                        ver el siguiente video:
                                                                                        lynk.ec/10s22
                      Investiga la historia del proceso de descolonización del Sahara Occidental
                      hasta nuestros días. Concluye con una reflexión sobre el derecho de libre
                      determinación de los pueblos.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    123





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   123
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   123                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="126"><![CDATA[Infografía



                                    Descolonización tras la Segunda Guerra Mundial:
                                             los casos de Francia y Gran Bretaña














                                                                                   Líbano
                                                                 Malta              1943
                                                                  1964        Chipre
                                                                               1960
                                                            Túnez       Israel
                                                            1956                      Siria
                                                                        1948          1946
                                      Marruecos*                     Cirenaica          Kuwait
                                          1956                         1949              1961            Pakistán
                                                    Argelia                        Jordania    Baréin      1947
                         Senegal                     1962       Libia***    Egipto   1946      1971  E. A. U.
                          1960                                   1951       1953            Catar     1971
                         Gambia                                                             1971
                          1965          Mauritania  Mali                            Eritrea**         Omán
                                           1960     1960    Níger                                      1971
                                                            1960    Chad    Sudán     1952      Yemén Sur

                        Burkina Faso                       Nigeria  1960    1956                  1967
                            1960                            1960                   Yibuti     Somalia*
                           Guinea                         Camerún*    R. C. A.      1977        1960     Maldivas
                  Shutterstock, 1925131319.  Sierra Leona  Togo  Gabón  Congo  Tanganica  Kenia  Seychelles
                                                                      1960
                            1958
                                                                                                           1965
                                                                           Uganda
                                                            1960
                                                                            1962
                                                                                     1963
                            1961
                                                                    1960
                                                            1960
                                                                                                  1976
                         Costa de Marfil
                                          Ghana
                                                                                         1963
                              1960
                                          1957   1960 Benín                  1961      Zanzíbar     Comoras
                                                      1960
                                                                  Zambia                             1975
                    Cartografía:                                   1964            Malaui
                                                                                    1964               Mauricio
                    Abel Gil Lobo (2020)                                      Zimbabue
                                                                    Botsuana     1980                    1968
                                                                      1966                    Madagascar
                    Fuentes:                                                      Esuatini       1960
                    Atlas Histórico Akal(2020); GeaCron (2020)  Sudáfrica          1968
                    * Independizado de más de un país.           1961         Lesoto
                                                                              1966
                    ** Descolonizado pero no independizado
                    *** Libia  se forma al descolonizar Francia y
                    Reu Fezán y Tripolitania y ser anexionadas por
                    la ya independiente Cirenaica.



             124





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   124                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[R. Unido     Francia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                                       Decenio de independencia

                                                                               Años 90


                                                                               Años 80
                          Nepal             Cesión                             Años 70
                           1947             a China
                                   Birmania                                    Años 60
                      India          1948          Hong Kong
                      1947                            1997
                                           Vietnam                             Años 50
                                      Laos   1954
                                      1953                                     Años 40

                                          Camboya
                                            1953

                                 Fred Malaya             Brunéi
                                    1957                  1984                                      Kiribati
                                           Borneo Norte**                                            1973
                                               1963
                                                                                       I. Salomón
                                                                                         1978            Tuvalu
                                                                                                          1978
                                                                                                    Fiyi
                                                                                                   1970     Tonga
                                                                                                             1970
                                                                                     Vanuatu*
                                                                                       1980










                                                                                    Nueva Zelanda
                                                                                        1947





                                                                                                                    125





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   125
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   125                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="128"><![CDATA[El Ecuador en el escenario internacional
                           Tema 7
                                                  de las últimas décadas


                        Saberes previos           Desde que el Ecuador retornó a la democracia en 1979, el escenario in-
                                                  ternacional se ha vuelto cada vez más cambiante. Varios acontecimientos
                   ¿Por qué los conflictos mundiales   de repercusión global han tenido lugar en las últimas décadas: el retorno
                   son capaces de afectar a países   a la democracia en los países latinoamericanos, el fin de la Guerra Fría, la
                   como el nuestro?
                                                  guerra contra las drogas y el terrorismo, las invasiones estadounidenses
                                                  de Afganistán e Irak, la Primavera Árabe y los subsiguientes conflictos en
                        Desequilibrio cognitivo   varios países del mundo árabe.
                   ¿El Ecuador se ha mostrado     La postura del Ecuador ante los acontecimientos globales ha dependido
                   indiferente al escenario       de la política exterior implementada por los gobiernos de turno. Aunque
                   internacional?                 los matices de esta política han estado sujetos a cambios, resulta posible
                                                  afirmar lo siguiente: el Ecuador no se ha mostrado impasible ante el impacto
                                                  de dichos acontecimientos y por lo general, ha tratado de afirmar una po-
                                                  lítica exterior autónoma.

                                                  El Ecuador y su política exterior: algunos hitos

                                                  Década de 1980
                                                  Entre las décadas de 1960 y 1970 se produjeron en Latinoamérica varios
                                                  golpes de Estado que instauraron dictaduras encabezadas por los militares.
                                                  En términos generales, los objetivos de dichos golpes fueron: a) suprimir
                                                  a gobiernos progresistas con el pretexto de la amenaza comunista; b) man-
                                                Shutterstock, 1524304136.  tener a los países latinoamericanos alineados con los EE. UU.

                                                  Ecuador fue el primer país latinoamericano sometido a una dictadura en
                                                  retornar a la democracia. En 1979, tras aprobarse una nueva Constitución,

                                                  la política exterior ecuatoriana. En 1979, como presidente electo, Roldós
                    El Ecuador es un país de pequeño   Jaime Roldós fue electo presidente. Este acontecimiento fue central para
                  tamaño y en desventaja militar con sus   visitó Nicaragua, país en el que los revolucionarios sandinistas habían
                  vecinos. Según Ponce Leiva (2006), esta   logrado derrocar al dictador Anastasio Somoza. Ese mismo año, ya como
                  es la razón por la que el país ha tratado   presidente en funciones, Roldós abrió una embajada en Cuba. Tales ac-
                  de sustentar su postura exterior   tos afirmaron una política ecuatoriana autónoma en materia de relaciones
                  mediante el derecho internacional.
                                                  exteriores, y separada de los intereses estadounidenses.











                                                                                  Desconocido, www.wikimedia.org    Shutterstock, 84279781.










                                                    Jaime Roldós anunció que no iría a la toma de posesión de Ronald Reagan, presidente
                                                  electo de los Estados Unidos. Roldós discrepaba de Reagan, pues este último creía que el
                                                  respeto a los derechos humanos estaba subordinado a la lucha contra el comunismo.

             126   CS.4.2.38. Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los conflictos mundiales recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro país.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   126                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[Roldós también promovió la firma de la Carta de Conducta de Riobamba
                  (1980). En este documento se estableció “que la acción colectiva en la de-
                  fensa de los derechos humanos no constituye una injerencia en los asuntos
                  internos de otros Estados” (Ponce Leiva, 2006, p. 159). El objetivo de Roldós
                  era fortalecer la democracia y promover los derechos humanos entre los
                  países de la región andina.
                  En buena medida, los esfuerzos por una política exterior autónoma fueron
                  truncados con la repentina muerte del presidente Roldós en 1981. Su su-
                  cesor, Oswaldo Hurtado, dio algo de continuidad a la política exterior de
                  Roldós. Muestra de ello es que Ecuador ingresó al Movimiento de Países no
                  Alineados en 1981.                                                                                 Gustavo A. Garcia, www.commons.wikimedia.org
                  Uno de los aportes del gobierno de Hurtado al panorama latinoamericano
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  fue la organización de la Conferencia Económica Latinoamericana en 1984.
                  En esta reunión se planteó el problema de la deuda externa latinoamerica-
                  na y se reconoció su carácter político.
                  León Febres Cordero, por su parte, fue el presidente que más se alejó de la   El gobierno de Febres Cordero trató
                  política exterior autónoma del Ecuador.                             de fortalecer los vínculos diplomáticos
                                                                                      con los EE. UU. Muestra de ello es que
                  Década de 1990                                                      en 1985 Ecuador se abstuvo de votar
                                                                                      en la resolución de la ONU, que
                  La Guerra Fría llegó a su fin a finales de la década de 1980. Por aquel enton-  rechazaba el embargo económico
                  ces, los Estados Unidos lanzó la guerra contra las drogas, marcando así un   impuesto por los Estados Unidos sobre
                  cambio en su estrategia de seguridad.                               la Nicaragua sandinista.

                  Rodrigo Borja, presidente del Ecuador por aquellos años, trató de mantener
                  una política exterior autónoma y no alineada. Al comenzar la guerra del
                  Golfo en 1991, el Consejo de Seguridad de la ONU expidió la Resolución
                  687, que imponía duras sanciones a Irak. Ecuador, que por aquel entonces
                  formaba parte de dicho consejo, no apoyó la resolución.

                  Sin embargo, el gobierno de Borja también cedió ante las presiones esta-
                  dounidenses. Ecuador aceptó firmar la Declaración de San Antonio, un plan
                  de lucha contra el narcotráfico basado en la represión. A cambio, Ecuador   Competencia digital
                  se benefició de un acceso preferencial al mercado estadounidense.    Revisa la causa fundamental para
                                                                                       la caída del gobierno de Mahuad.
                                                                                       Visita: lynk.ec/10s23
                                                                                       Elabora un cuadro con las causas
                                                                                       sociales, políticas y económicas de
                                                                                       este acontecimiento.


                   st Lt. Beth Woodward, www.12af.acc.af.mil













                    Durante el gobierno de Jamil Mahuad, la política exterior ecuatoriana estuvo supeditada
                  a los problemas internos del país. En 1998, Mahuad cedió la base de Manta a los Estados
                  Unidos con la esperanza de que este país brindara apoyo a su gobierno.


                                                                                                                    127





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   127
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   127                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="130"><![CDATA[Década de 2000
                        Interculturalidad
                                                  Tras los atentados del 11 de septiembre de 2001, los Estados Unidos y sus
                   En 2017 se inauguró el Museo   aliados declararon la guerra al terrorismo. Ese mismo año comenzó la gue-
                   de Carondelet, con regalos     rra de Afganistán con el supuesto fin de desarticular al movimiento terro-
                   recibidos por el jefe de Estado.
                                                  rista Al Qaeda. En 2003, Irak fue invadido tras ser haber sido falsamente
                   Observa el siguiente video en   acusado de poseer armas de destrucción masiva.
                   el que se mencionan algunos
                   objetos de la colección del    Al comenzar su mandato en 2003, Lucio Gutiérrez nombró canciller a Nina
                   museo.                         Pacari, dirigente indígena, quien trató de dar continuidad a la política exte-
                   lynk.ec/10s24                  rior autónoma del Ecuador. Pacari condenó la intervención estadouniden-

                   Selecciona uno. Descríbelo e   se en Irak y participó en la Cumbre de los No Alineados de 2003.
                   identifica de qué país proviene.  Sin embargo, tras algunos meses, Pacari salió de la cancillería y a partir de
                                                  entonces el gobierno de Gutiérrez favoreció una política exterior cercana
                                                  a los EE. UU.


                                                                                                                     Asamblea Nacional del Ecuador, www.es.wikipedia.org







                    Nina Pacari también rechazó “el
                  pedido de los Estados Unidos de
                  suscribir un convenio exonerando a su
                  personal de las disposiciones del
                  Convenio de Roma, que crea la Corte
                  Penal Internacional” (Ponce Leiva, 2006,
                  p. 170).


                                                  Década de 2010
                                                  Entre 2010 y 2012 estallaron varias manifestaciones conocidas como la
                                                  Primavera Árabe. Estas manifestaciones, en vez de dar paso a transforma-
                                                  ciones sociales y políticas, desencadenaron nuevos conflictos. La postura
                                                  del Ecuador ante estos acontecimientos fue el rechazo al intervencionismo
                                                  militar promovido por los Estados Unidos.
                 Shutterstock, 1538793875.        países miembros emitieron un comunicado sobre la situación de Siria en
                                                  En la VII Cumbre de UNASUR, celebrada en 2013, los jefes de Estado de los

                                                  aquel momento. En este comunicado se hizo un llamado al diálogo y se
                                                  condenaron las intervenciones externas incompatibles con la Carta de las


                    En la Declaración del Foro para el   Naciones Unidas.
                                                  El presidente Rafael Correa declaró: “Ratificamos la vocación pacifista del
                  Progreso y Desarrollo de América del   Ecuador y el rechazo de cualquier injerencia, más aún militar, en el proble-
                  Sur (PROSUR) sobre la situación de
                  Chile, firmada en noviembre de 2019,   ma sirio” (RT, 2013). Con estas palabras, Correa reafirmó la política exterior
                  se condenan enérgicamente “los actos de   autónoma del Ecuador.
                  violencia y los intentos por desestabilizar
                  el país y su institucionalidad democrática,   En octubre de 2019, la inestabilidad política emergió en Chile y Bolivia.
                  ocurridos durante las últimas semanas”.  El gobierno de Lenín Moreno suscribió dos declaraciones: a) una de países
                                                  miembros de la OEA, en la que se hacía un llamado a nuevas elecciones
                                                  en Bolivia; y, b) otra de países miembros del PROSUR, en la que se respaldaba
                                                  al gobierno de Chile.




             128





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   128                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   128]]></page><page Index="131"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.3.

                  1.  Indaga y señala en qué gobierno se tomaron las siguientes decisiones:

                     •  Apertura de una embajada ecuatoriana en Cuba:
                        Jaime Roldós
                     •  Organización de la Conferencia Económica Latinoamericana:
                        Osvaldo Hurtado
                     •  Firma de la Declaración de San Antonio:
                        Rodrigo Borja
                     •  Carta de Conducta de Riobamba:
                        Jaime Roldós
                     •  Rechazo a la injerencia militar en Siria:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Rafael Correa
                     •  Ingreso al Movimiento de Países no Alineados:
                        Osvaldo Hurtado
                     •  Negación de apoyo a la Resolución 687 de 1991:
                        Rodrigo Borja
                     •  Respaldo al gobierno de Chile en 2019:
                        Lenín Moreno
                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué se estableció en la Carta de Conducta de Riobamba (1980)?
                        Se estableció que la acción colectiva para defender derechos humanos no constituye injerencia en asuntos internos de otros países.
                     •  ¿Quién fue la canciller del gobierno de Lucio Gutiérrez que trató de dar continuidad a la política exterior
                        autónoma del Ecuador?
                        Nina Pacari.
                     •  ¿Cuál fue la meta inicial de los movimientos que promovieron la Primavera Árabe?
                        Ocurrió entre 2010 y 2012. Esas manifestaciones buscaban transformaciones sociales y políticas, pero más bien desencadenaron nuevos conflictos.

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Ecuador fue el último país latinoamericano sometido a una dictadura en retornar a la democracia.
                        Es incorrecto; fue el primero en hacerlo.
                     •  León Febres Cordero fortaleció la política exterior autónoma del Ecuador.
                        Es incorrecto. Fue el presidente que más se alejó de dicha política.
                     •  Nina Pacari, canciller de Lucio Gutiérrez, trató de dar continuidad a la política exterior autónoma del
                        Ecuador.
                        Es correcto. Pacari condenó la intervención estadounidense en Irak y participó en la Cumbre de los No Alineados de 2003.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Seleccionen una de las decisiones de políti-                     Los estudios de la discapacidad
                      ca exterior revisadas a lo largo de este tema.                   sostienen que esta se ha
                      Analicen sus posibles ventajas y desventajas.                  Shutterstock, 2088197929.  convertido en un problema
                      Respuesta abierta.                                               no por las diferencias físicas o
                                                                                       mentales que puedan darse,
                                                                                       sino por los prejuicios sociales
                                                                                       alrededor del tema.


                                                                                            Sugerencias

                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                                                                                        Revisa los artículos de
                  5.  Identifica uno de los conflictos mundiales acontecidos desde que   la Carta de las Naciones
                      Ecuador retornó a la democracia.
                                                                                        Unidas concernientes a las
                      Elabora un ensayo que responda a la siguiente pregunta: ¿cuál debió   controversias, amenazas contra
                      ser la postura adoptada por el Ecuador ante aquel conflicto?      la paz, quebrantamientos de la
                      Respuesta abierta.                                                paz o actos de agresión.


                                                                                                                    129





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   129
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   129                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="132"><![CDATA[La tecnología en Latinoamérica durante
                           Tema 8
                                                  la industrialización estatal


                        Saberes previos           Latinoamérica experimentó un cambio tecnológico durante el período de
                                                  la industrialización dirigida por el Estado. El proceso de industrialización
                   ¿Cuál es la innovación         y el intervencionismo estatal de este período desempeñaron un papel
                   tecnológica que más utilizas?
                                                  central en dicho cambio.
                                                  El cambio tecnológico: una breve panorámica económica
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  La industrialización y las capacidades tecnológicas
                   ¿Por qué la mayoría de las
                   innovaciones tecnológicas no   En Latinoamérica “el proceso de in-
                   se producen en países como el   dustrialización estuvo acompañado
                   nuestro?                       de una acumulación de las capaci-
                                                  dades tecnológicas locales” (Bértola
                                                  & Ocampo, 2013, p. 210). Las iniciati-
                                                  vas industrializadoras y la inversión
                                                  extranjera directa hicieron posible la                             Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                                                  llegada de tecnologías.
                        Glosario                  Ahora bien, el aumento de las capa-

                   capacidades tecnológicas.      cidades tecnológicas fue también el
                   Conjunto de conocimientos y    resultado de los esfuerzos empren-
                                                                                      Según el pensamiento de la Cepal,
                   habilidades que permiten el    didos para aprender y adaptar las   Latinoamérica debía redefinir su inserción
                   uso, mejora y generación de    tecnologías a las realidades locales.   en la economía mundial para que nuestros
                   tecnologías.                   El aprendizaje y adaptación de tec-  países se beneficiaran del cambio tecnológico
                   extensión agraria. Educación   nologías fue llevado a cabo tanto   vinculado con la industrialización.
                   para promover la aplicación de   por  las grandes  como  por  las  pe-
                   investigaciones y conocimientos   queñas empresas. Algunas empre-
                   científicos en el sector agrícola.  sas fueron tan exitosas que pudieron vender tecnologías (licencias, servicios
                                                  de ingeniería) a varios países latinoamericanos.

                                                  Sin embargo, la incapacidad de generar sólidas redes tecnológicas no faci-
                                                  litó la reducción de la brecha tecnológica en Latinoamérica.

                                                  El intervencionismo estatal
                                                  Sectores primario y secundario
                                                  Los Estados latinoamericanos impulsaron considerablemente el subsector
                  José Cortina, www.commons.wikimedia.org  dirigida por el Estado, Latinoamérica   sión agraria, créditos, reducción de aranceles para los insumos agrícolas,
                                                  agropecuario. El apoyo estatal se manifestó de diversas maneras: exten-

                                                  adquisición de servicios tecnológicos. En efecto, se crearon instituciones
                                                  estatales para proveer servicios tecnológicos tales como la introducción
                                                  de nuevos productos agropecuarios y la mejora de las técnicas del cultivo.
                    Durante el período de la industrialización
                                                  En contraste, los estados latinoamericanos no implementaron una política
                  comenzó a transitar hacia una
                  agricultura intensiva. Se introdujo el uso
                                                  yo estatal a través de financiamiento y proteccionismo.
                  de semillas mejoradas, maquinarias y
                  sistemas de riego. Todo esto, sin   tecnológica para las industrias. El subsector industrial tan solo recibió apo-
                  embargo, benefició más a los grandes   Sector terciario (servicios)
                  terratenientes que a los pequeños
                  campesinos. Las desigualdades en el   A través de la inversión pública y la nacionalización de empresas privadas,
                  campo se mantuvieron o agudizaron.  el intervencionismo estatal desempeñó un papel central en el desarrollo
                                                  de diversos servicios: finanzas, infraestructura vial, telecomunicaciones,
                                                  servicios públicos (electricidad, agua potable). Con estos servicios llegaron
                                                  también las tecnologías correspondientes.
             130    CS.4.1.52. Discutir el alcance de las innovaciones científicas y tecnológicas, especialmente en la comunicación, en el contexto latinoamericano del siglo XX.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   130                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[La introducción y difusión de tecnologías. Los casos
                  de Argentina y México

                  El teléfono                                                                                        Telmex Chile, www.commons.wikimedia.org

                  En Argentina y México se desarrollaron procesos de nacionalización del
                  servicio telefónico. Tales procesos resultan claves para examinar la difusión
                  del servicio en ambos países.

                  La nacionalización del servicio telefónico                             El control estatal sobre Telmex no
                                                                                      fue inmediato, sino que fue aumentando
                  Entre la Gran Depresión y la Segunda Guerra Mundial, dos ideas comenzaron   paulatinamente. En 1972 el gobierno
                  a cobrar fuerza en Latinoamérica: a) que el teléfono es un medio de comuni-  de Luis Echeverría Álvarez aseguró el
                  cación de interés nacional; y, b) que los sectores estratégicos de la economía   51 % de las acciones de Telmex, y logró
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  deben ser controlados estatalmente. En Argentina y México tales ideas die-  con ello que la empresa quedara bajo
                  ron impulso a la nacionalización del servicio telefónico.           control estatal mayoritario.

                  En 1946 el gobierno argentino de Juan Domingo Perón compró los bienes
                  y acciones de la International Telephone and Telegraph Corporation (ITT)
                  para formar la Empresa Mixta Telefónica Argentina (EMTA). En 1956 EMTA
                  pasó a llamarse Empresa Nacional de Telecomunicaciones (ENTel). En 1947,
                  el gobierno mexicano de Miguel Alemán Valdés creó Teléfonos de México
                  (Telmex). Esta empresa fue el resultado de la fusión de las empresas ITT y
                  Mexeric, y logró unificar las fragmentadas redes telefónicas mexicanas.
                                                                                            Competencia
                  Balance de la nacionalización del servicio telefónico                     matemática
                  El desempeño de Telmex fue muy aceptable. Gracias a la estabilidad políti-  En Argentina y México, el
                  ca de México, la empresa telefónica estuvo en condiciones de establecer y   período entre las décadas de
                  cumplir objetivos a largo plazo. El servicio telefónico brindado por Telmex   1940 y 1980 se caracterizó por la
                  se expandió de manera consistente; tal expansión se intensificó después de   difusión del servicio telefónico.
                  que la empresa quedara mayoritariamente bajo control estatal. Telmex se   El notable desempeño
                  convirtió en una empresa rentable; esto le permitió reinvertir sus ganancias   mexicano y el deficiente
                  para mejorar el servicio brindado.                                    desempeño argentino quedan
                                                                                        evidenciados en la siguiente
                  En contraste, ENTel tuvo un                                           tabla (González, 2010, p. 182)
                  desempeño deficiente. La
                  inestabilidad política de Ar-                                           Aparatos de teléfono por
                  gentina se tradujo en constan-                                             cada 100 hogares
                  tes cambios en la directiva de                                        Año       1947 1965 1989
                  la empresa telefónica. Esto, a                                        Argentina 18,7  28,1  43,1
                  su vez, obstaculizó la planifica-
                  ción estratégica a largo plazo.                                       México     5,7  11,4  61,4
                  El servicio telefónico brindado
                  por ENTel no cumplió con las                                          Establece conclusiones de la
                  expectativas. La expansión te-                                        tabla presentada.
                  lefónica, aunque avanzó, fue
                  irregular. Había largas esperas
                                                                                         Tanto en Argentina como en
                  para la instalación y reparación                                    México, el intervencionismo estatal en
                  de líneas telefónicas; asimis-                                      el servicio telefónico estuvo orientado
                  mo, los esfuerzos por mejorar                                       a su universalización, enfatizando una
                  infraestructuras resultaron inefi-                                 Roberto Fiadone, www.commons.wikimedia.org  política redistributiva. El servicio
                  cientes. La inversión pública en                                    telefónico se expandió hacia áreas no
                                                                                      urbanas, las cuales habían sido
                  la empresa no fue manejada                                          ignoradas por las empresas privadas
                  óptimamente.                                                        extranjeras (González, 2010, p. 262).




                                                                                                                    131





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   131
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   131                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="134"><![CDATA[La televisión

                                                  Los vaivenes de la televisión argentina
                                                  La televisión en Argentina nació en 1951. Desde ese año hasta la década
                                                  de 1980 se pueden identificar tres períodos en la historia de la televisión
                                                  argentina (Mazziotti, 2002, p. 25):

                                                  •
                 Shutterstock, 130766675.            piedad estatal. La programación era en vivo y no estaba consolidada.
                                                     Período estatal experimental (1951-1960). Había un solo canal, de pro-
                                                     En 1957 se expidió un decreto para regular la futura aparición de cana-
                                                     les privados.


                                                     televisión. El desarrollo televisivo fue impulsado por Goar Mestre y Ale-
                    La dictadura argentina ejerció una   •   Período de consolidación (1960-1973). Aparecieron nuevos canales de
                  fuerte censura contra la telenovela. Este   jandro Romay. Mestre, al frente de Canal 13, trajo fórmulas estadouni-
                  género televisivo fue atacado por ser   denses y las aplicó en Argentina. Romay, al frente de Canal 9, organizó
                  inmoral, por no promover valores como
                  la dignidad, la fe cristiana, los buenos   una programación televisiva eminentemente argentina. Al final del pe-
                  modales, etc. Esta censura terminó por   ríodo había una pujante industria televisiva argentina.
                  truncar el desarrollo de la industria
                  televisiva de ficción en Argentina   •   Período de estatización (1974-1983). En 1973 caducaron las licen-
                  (Mazziotti, 2002, pp. 38-42).      cias otorgadas a los canales de televisión. El Estado no solo obtuvo
                                                     las licencias de los canales, sino los bienes de estos. A partir de 1976
                                                     los canales de televisión fueron colocados al servicio de la dictadura
                                                     militar.

                                                                                       Poder político y televisión
                                                                                       en México
                                                                                       Históricamente la televisión
                                                                                       mexicana, a pesar de ser pri-
                                                                                       vada, ha mantenido estrechos
                                                                                       vínculos políticos con los go-
                                                                                       biernos. Esto ha propiciado la
                                                                                       ausencia de competencia televi-
                                                                                       siva (Orozco, 2002, pp. 203-204).

                                                                                       La televisión en México se inau-
                                                                                       guró oficialmente en 1950. Pre-
                 Shutterstock, 1290988816.                                             experimentación en materia de
                                                                                       vio a esto hubo una etapa de

                                                                                       insumos, espacios y procedi-
                                                                                       miento televisivo, la cual contó

                                                                                       sin embargo, el desarrollo de la
                    Según Orozco (2002, p. 216), desde sus orígenes la televisión en México fue entendida   con fondos públicos. Al final,
                  como “un preciado botín político-ideológico-económico, a tal grado que todos quisieron   televisión mexicana quedó en
                  resguardarla sin hacerla pedazos, pero sin soltarla”.                manos privadas.
                                                  Inicialmente hubo tres canales que se unieron en 1955 para dar origen
                                                  a Telesistema Mexicano. Esta alianza televisiva no solo se expandió, sino
                                                  que absorbió a los canales regionales que podían competir contra él.
                                                  A comienzos de la década de 1970, debido a su notable fortalecimiento,
                                                  el Canal 8 de Monterrey fue presionado para que se fusionara con Tele-
                                                  sistema  Mexicano.  Así,  en  1973  surgió  Televisa.  Este  suceso  consolidó
                                                  el monopolio y condicionó el desarrollo de la televisión mexicana.





             132





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   132                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  En Latinoamérica, el proceso de industrialización estuvo acompaña-
                        do de una acumulación de capacidades tecnológicas.
                  Es correcto. Las iniciativas industrializadoras y la inversión extranjera directa trajeron dichas capacidades al posibilitar la llegada de tecnologías.
                     •  El aprendizaje y la adaptación de tecnologías fueron llevados a cabo
                        tan solo por las grandes empresas.
                        Es incorrecto. Tanto las empresas grandes como las pequeñas llevaron a cabo dicho aprendizaje.
                     •  Los Estados latinoamericanos abandonaron al subsector agropecuario.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Es incorrecto. Dicho subsector recibió un impulso considerable de los Estados.
                     •  Los Estados latinoamericanos implementaron una notable política                             Shutterstock, 136733054.
                        tecnológica para las industrias.
                        Es incorrecto. No hubo tal política.
                  2.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cuáles son las dos ideas que cobraron fuerza tras la Segunda Guerra Mundial y que dieron impulso a la
                        nacionalización del servicio telefónico en México y Argentina?
                        Que el teléfono es un medio de comunicación de interés nacional y que los sectores estratégicos de la economía deben ser controlados estatalmente.
                     •  ¿Qué gobierno mexicano creó Teléfonos de México (Telmex)?
                        El gobierno de Miguel Alemán Valdés
                     •  ¿Qué suceso consolidó el monopolio y condicionó el desarrollo de la televisión mexicana?
                        El surgimiento de Televisa en 1973.
                  3.  El presidente argentino Juan Domingo Perón consideraba que los servicios públicos eran “el sistema nervio-
                      so de la economía”. A su parecer, el control estatal del servicio telefónico era esencial para la economía y la
                      defensa de Argentina.
                      A partir de esta información, responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Qué quería decir Perón al afirmar que los servicios públicos eran “el sistema nervioso de la economía?
                     •  ¿Por qué crees que Perón consideraba fundamental que el servicio telefónico estuviese bajo control
                        estatal?
                     •  ¿Qué debería haberse hecho para garantizar un servicio telefónico de calidad?
                     Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen  grupos  de  cinco  estudiantes.  Indaguen  qué  innovaciones
                      científicas y tecnológicas, en el ámbito de la comunicación, se han in-  Mantener contacto visual es
                      troducido en un país latinoamericano de su elección. Para ello, revisen   clave cuando hay discapacidad
                      periódicos y revistas.                                           o dificultades auditivas.
                      Elaboren un reportaje y preséntenlo en clase.
                      Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                  5.  Selecciona un país latinoamericano y                              Procura tratar cuestiones tales
                      elabora una investigación sobre el pro-                           como la concentración de
                      ceso de introducción y difusión de la te-                      Shutterstock, 377291992.  la propiedad de los canales
                      levisión en él.                                                   televisivos, las alianzas entre el
                      Compara el caso del país seleccionado                             poder político y los dueños de los
                      con el de los países revisados en este tema.                      canales, la concentración de los
                      Respuesta abierta.                                                canales en las grandes urbes, etc.


                                                                                                                    133





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   133
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   133                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="136"><![CDATA[Competencia digital



                     Un documental multimedia sobre la Primera Guerra Mundial



                  En 2014, con motivo de conmemorarse 100 años de la Primera Guerra Mundial, el periódico británico The Guardian
                  preparó un documental interactivo sobre el tema. Para acceder a este recurso hay que hacer lo siguiente:

                  1.   Ingresa al enlace:
                      lynk.ec/10s25
                      Selecciona  la opción “español”, que está en el
                      círculo rojo, y haz clic en “entrar”.







                  2.  Haz clic en “reproducir” y observa el breve video.
                      Una vez concluido,  desplázate con las flechas
                      situadas en la parte superior para conocer sobre
                      los contendientes en la guerra. Cuando hayas
                      terminado, haz clic en “capítulo siguiente”.








                  3.  Observa el nuevo video. Cuando acabe, haz clic
                      en los puntos del mapa para conocer más sobre
                      la lucha de trincheras. Al finalizar haz clic en “capí-
                      tulo siguiente”.










                  4.  Continúa observando los breves videos y despla-
                      zándote en la información interactiva presentada
                      en los mapas, hasta que hayas terminado de ver
                      el documental.










                     Actividades
                  •   Selecciona uno de los videos del documental y elabora un comentario personal sobre este.


                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             134





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   134                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   134]]></page><page Index="137"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Estudios Sociales, Lengua y Literatura

                              Diario personal ficticio de un personaje histórico


                  Justificación

                  Un diario personal es un cuaderno o libro en el que una persona recoge los acontecimientos y los pensamien-
                  tos en el trascurso de su vida. El diario personal ficticio de un personaje histórico rompe con la monotonía de las
                  biografías tradicionales. Al escribir este diario, los estudiantes no solo podrán desarrollar estrategias de escritura
                  creativa, sino explorar cuestiones como la responsabilidad, la cooperación, la autodeterminación, etc.
                  Objetivos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  1.  Elaborar el diario personal ficticio de un personaje histórico, basado en un análisis crítico de dicho personaje.
                  2.  Comprender cómo la vida y la obra de este personaje se vinculan con su contexto histórico.
                  Recursos

                  •   Bibliotecas, archivos e Internet
                  •   Cuaderno de notas
                  Actividades

                  1.  Revisa los diarios personales de otros autores para familiarizarte con el género. Por ejemplo, puedes revisar:
                      El diario de Ana Frank, el Diario íntimo de Miguel de Unamuno, los diarios de León Tolstói o de Virginia Woolf.
                  2.  Selecciona un personaje que haya desempeñado un papel preponderante en los procesos y acontecimien-
                      tos históricos tratados en esta unidad.
                  3.  En bibliotecas, archivos e Internet, revisa fuentes primarias y secundarias sobre el personaje histórico del
                      diario ficticio.
                  4.  Elabora un breve análisis del personaje seleccionado. Para ello, identifica las ideas defendidas por el perso-
                      naje seleccionado, sus actitudes ante eventos determinados, sus repercusiones en otras personas.
                  5.  Comienza a escribir en el cuaderno de notas. Las siguientes recomendaciones pueden ser de mucha ayuda:  Shutterstock, 735915772.
                      a) incluye al menos tres acontecimientos en la vida del personaje; b) elabora descripciones meticulosas de
                      estos acontecimientos; c) narra estos acontecimientos desde la perspectiva del personaje; d) acompaña el
                      texto con fotografías y recortes de periódico.
                  6.  Lee el diario en clase y explica la trascendencia del personaje descrito.


















                                                                                                                    Shutterstock, 84911968.







                    Es importante incluir toda la información necesaria para contextualizar las ideas y acciones del personaje histórico tratado.

                                                                                                                    135





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   135
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   135                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="138"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                                 Árbenz, una polémica sin fin

                     La Revolución de Octubre de 1944 continúa siendo el gran referente y la mayor frustración de los demó-
                     cratas guatemaltecos. Un movimiento cívico-militar derrocó a Jorge Ubico Castañeda, dictador durante 14
                     años, y llevó al poder al humanista Juan José Arévalo. Durante esta administración se sentaron las bases de
                     un Estado moderno: se suprimieron privilegios, como el monopolio de la sal y del tabaco, mientras se trató
                     de favorecer el acceso a la tierra.
                     Más importante todavía fue la eliminación de toda forma de trabajo forzoso que castigaba cruelmente al
                     campesinado indígena de Guatemala. A esto se sumó la incorporación de los derechos laborales en la Cons-
                     titución. Herencias de la Revolución de Octubre son también conquistas elementales como el Código de
                     Trabajo y la creación de la Seguridad Social.

                     Árbenz Guzmán sucedió a Arévalo en la presidencia y se propuso darle continuidad al esfuerzo moderniza-
                     dor del Estado guatemalteco. El destino de Árbenz y, con él, el de Guatemala, parece haber quedado sellado
                     con la promulgación de una reforma agraria en 1952, cuyo decreto 900 permitió la expropiación de fincas
                     no cultivadas y su entrega a los campesinos para su cultivo.

                     Pero las expropiaciones también alcanzaron a la entonces todopoderosa United Fruit Company, propietaria
                     estadounidense de las áreas más productivas, graciosamente regaladas a la frutera por dictadores anteriores.
                     Demasiado atrevimiento en plena Guerra Fría.
                     Lo demás es historia conocida. En junio de 1954, fuerzas patrocinadas por la CIA estadounidense penetra-
                     ron desde Honduras y depusieron a Árbenz Guzmán, extremo que representó una regresión democrática
                     para Guatemala y la polarización que, a la postre, significó una guerra civil de casi cuatro décadas que causó
                     250 000 muertos y 50 000 secuestrados-desaparecidos.

                                                                       La figura de Jacobo Árbenz sigue creando con-
                                                                       troversia en este país centroamericano. El histo-
                                                                       riador José Cal concluye que el derrocamiento de
                                                                       Árbenz influye decisivamente en la historia con-
                    Gobierno de Guatemala, www.commons.wikimedia.org   político lo suficientemente amplio con opciones
                                                                       temporánea de Guatemala, en la medida en que
                                                                       implicó la expansión de una ideología anticomu-
                                                                       nista que impidió el surgimiento de un sistema

                                                                       de centro, que hubieran evitado la polarización
                                                                       que todavía existe.


                                                                         Recuperado de: https://elpais.com/internacional/2014/07/02/ac-
                                                                                            tualidad/1404316341_759707.html
















             136





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   136
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   136                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="139"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Qué suceso es el gran referente y la mayor frustración de
                      los demócratas guatemaltecos?
                      La Revolución de Octubre de 1944.
                  2.  ¿Durante qué administración se sentaron las bases de un
                      Estado moderno en Guatemala?
                      Bajo la administración de Juan José Arévalo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  3.  ¿Qué sucedió en junio de 1954?
                      Fuerzas patrocinadas por la CIA estadounidense penetraron desde Honduras y depusieron a       Shutterstock, 1785798203.
                      Árbenz Guzmán.
                  4.  ¿Qué causó la guerra civil que estalló en Guatemala?
                      250 000 muertos y 50 000 secuestrados-desaparecidos.
                  5.  ¿Por qué a la CIA no le convenía un gobierno nacionalista en Guatemala?
                      Respuesta abierta.
                  6.  ¿Consideras como positivo el decreto 900 de la reforma agraria de 1952?
                      Respuesta abierta.

                           Ficha de
                           escritura académica



                  Actividad personal
                  1.  Tras la Revolución de Octubre de 1944 y el golpe de Estado de 1954, Guatemala entró en un período extre-
                      madamente convulsionado. Entre 1960 y 1996 hubo una guerra civil, caracterizada por gobiernos contra-
                      rrevolucionarios, actividades de insurgencia armada llevadas a cabo por guerrillas, campañas represivas y
                      golpes de Estado encabezados por el ejército guatemalteco, matanzas de varias poblaciones, especialmen-
                      te indígenas.
                      Investiga sobre la historia de Guatemala durante el período que va desde la revolución de 1944 hasta la
                      firma de los acuerdos de paz en la década de 1990. En una cartulina A3, elabora una línea de tiempo sobre
                      los principales sucesos de aquel período. No olvides incluir fotografías.
                      Respuesta abierta.
                  2.  A partir de la línea de tiempo elaborada, redacta un breve ensayo sobre el suceso que más haya llamado tu
                      atención. Identifica el impacto de dicho suceso en el país centroamericano.
                      Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  Miguel Ángel Asturias (1899-1974) fue uno de los más
                       destacados escritores guatemaltecos del siglo XX. En la
                       década de 1950, Asturias comenzó a escribir la trilogía
                       bananera, una serie de tres libros en los que explora la
                       explotación en las plantaciones bananeras de la United
                       Fruit Company: Viento fuerte (1950), El papa verde (1954)
                       y Los ojos de los enterrados (1960).
                       Seleccionen una de estas obras y léanla a manera de                                          Shutterstock, 1612018876.
                       un “club del libro”.  Desarrollen una exposición sobre
                       uno de los capítulos y preséntenla al resto de la clase.
                       Respuesta abierta.

                                                                                                                    137





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   137
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   137                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="140"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.4.1. / I.CS.4.4.2. / I.CS.4.5.3. / I.CS.4.9.3.

                  1.  Busca información sobre las razones por las que Argentina mantuvo su neutralidad durante la Primera Guerra
                      Mundial y señálalas brevemente.
                     1) La economía argentina dependía fuertemente del comercio exterior, por lo que era desaconsejable prescindir de cualquier socio comercial. 2) Alemania controlaba
                     sectores importantes de exportación en la economía mundial. 3) Entre varios grupos había más simpatía hacia Alemania que hacia los Estados Unidos. 4) Los militares
                     argentinos habían sido formados bajo el auspicio del ejército alemán.
                  2.  En  Chile  surgió  el  Movimiento  Nacional-Socialista  de  Chile  (MNS).  Busca  información  sobre  dicho
                      movimiento y, en tu cuaderno, completa las siguientes preguntas.

                                                   •  ¿En qué año fue fundado?
                                                      En 1932.
                                                   •  ¿Quién fue su fundador?
                                                      Jorge González von Marées.

                                                   •  ¿Cuál era la ideología de este partido? Aunque influido por la ideología nazi y por miembros de
                                                      la comunidad alemana en Chile, este partido poseía características locales que lo diferenciaban del Partido Nazi alemán.
                                                   •  ¿Qué factores propiciaron su auge, su fracaso y su disolución?
                                                El MNS alcanzó una cierta representatividad social y política en Chile, uno de los países latinoamericanos más afectados por la Gran Depresión. Sin embargo, los miembros del
                                                MNS tuvieron una relación conflictiva con otros grupos de derecha, con el Gobierno, con el ejército y con la iglesia. Tras un frustrado golpe de Estado, el MNS fue disuelto en 1938.
                                                   •  ¿En qué consistieron la Vanguardia Popular Socialista (VNS) y el Partido
                                                      Nacional Fascista (PNF), organizaciones políticas surgidas tras la diso-
                      Sfs90, www.commons.wikimedia.org  se alejara del fascismo y se acercara a la izquierda política. El PNF fue una organización fascista y antisemita
                                                      lución del MNS?
                                                      La VNS fue un partido de ideas socialistas y antifascistas, creado por González von Marées luego de que este
                                                      creada por disidentes del MNS que rechazaban el giro izquierdista de González von Marées.








                  3.  Relaciona las fases de la industrialización dirigida por el Estado con las características correspondientes.

                              Fase pragmática                  Fase clásica                   Fase madura

                     •  Iniciativas de integración regional:
                        Fase clásica.
                     •  Planes para crear nuevas industrias y superar la dependencia de las importaciones:
                        Fase pragmática.
                     •  Ataque al intervencionismo estatal:
                        Fase madura.

                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Cuando comenzó la Primera Guerra Mundial, la postura adoptada por los gobiernos latinoamericanos
                        fue la de apoyar incondicionalmente al bando de los Aliados.
                        Es incorrecto. Dichos gobiernos adoptaron una postura neutral.
                     •  La Revolución bolchevique fue vista como un ejemplo para hacer frente a los problemas sociales y eco-
                        nómicos latinoamericanos.
                        Es correcto. La Revolución bolchevique, junto con la Revolución mexicana, mostraron que el gobierno de los trabajadores no era una simple utopía, sino una realidad posible.
                     •  En medio de la inestabilidad política propiciada por la Gran Depresión, el ejército fue perdiendo impor-
                        tancia política en Latinoamérica.
                        Es incorrecto. El ejército se convirtió en un actor político de mayor relevancia.
                     •  En Egipto, el gobierno de Gamal Abdel Nasser promovió el desarrollo económico y social, defendió el
                        panarabismo y rechazó el imperialismo.
                        Es correcto. Tal postura fue conocida como nasserismo.

                    Expreso mis emociones
                  5.  En varias ocasiones, la negativa de las potencias imperiales a aceptar la independencia de sus colonias pro-
                      vocó sangrientas luchas. ¿Es justificable la actitud de las potencias imperiales? ¿Qué debería haberse hecho
                      para evitar el derramamiento de sangre?
                      Respuesta abierta.

             138





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   138                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[6.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cuáles son los tres tipos de cambio político que ocurrieron en

                        Latinoamérica a raíz de la Gran Depresión? Cambios de gobierno constitucio-
                        nales, cambios de gobierno anticonstitucionales, cambios de régimen anticonstitucionales.
                     •  En medio de la inestabilidad política promovida por la Gran
                        Depresión en Latinoamérica, ¿qué sucedió con el ejército?
                        Se convirtió en un actor político de mayor relevancia.
                     •  ¿Qué presidente estadounidense impulsó la “política del buen
                        vecino”?                                                                                    Shutterstock, 115143484.
                        Franklin D. Roosevelt.
                     •  ¿Cuál es el nombre del documento fundador de la OEA y en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        qué año fue firmado?
                        Es la Carta de Organización de los Estados Americanos, documento firmado en 1948.
                     •  ¿Cuándo comenzaron la mayoría de los procesos de descolonización en África y Asia?
                        Al finalizar la Segunda Guerra Mundial.
                     •  ¿Qué presidente ecuatoriano impulsó la Carta de Conducta de Riobamba?
                        Jaime Roldós.
                     •  ¿Cuáles son los bandos que se enfrentaron en la Primera Guerra Mundial?
                        El de los Aliados y el de las Potencias Centrales.
                     •  ¿A qué organización comunista internacional se unieron los partidos comunistas que surgieron en Lati-
                        noamérica tras la Revolución bolchevique?
                        A la III Internacional.
                     •  ¿Cuáles fueron las respuestas de los gobiernos latinoamericanos ante el radicalismo popular surgido tras
                        la Gran Depresión?
                        Por un lado, tratar de fortalecer los vínculos con los trabajadores urbanos; por otro lado, reprimir las movilizaciones políticas más radicales.
                     •  ¿Cuáles fueron las tres fases de la industrialización dirigida por el Estado en Latinoamérica?
                        La fase pragmática, la fase clásica y la fase madura.
                  7.  Lee el siguiente fragmento sobre la Segunda Guerra Mundial y el comienzo de la descolonización:

                      A la pregunta de si en 1939 podía verse como un acontecimiento inminente la previsible desaparición de los imperios
                      coloniales he de dar una respuesta negativa (…). Lo que transformó la situación fue la Segunda Guerra Mundial: una
                      guerra entre potencias imperialistas, aunque fuese mucho más que eso (…). Lo que dañó irreversiblemente a las viejas
                      potencias coloniales fue la demostración de que el hombre blanco podía ser derrotado de manera deshonrosa, y de
                      que esas viejas potencias coloniales eran demasiado débiles, aún después de haber triunfado en la guerra, para recu-
                      perar su posición anterior (Hobsbawm, 2000, p. 219).

                      Elabora un comentario al respecto.
                      Respuesta abierta.

                  8.  A finales del 2019 se produjeron una serie de protestas en Ecuador, Chile y Colombia. Investiga qué sucedió
                      y escribe en tu cuaderno un breve ensayo en el que analices si estas revueltas pretendieron la búsqueda de
                      la justicia social. Argumenta tus ideas. Respuesta abierta.

                      Coevaluación
                  9.  En portales web como SciELO o Redalyc, busquen un artículo sobre el impacto de la Revolución rusa en
                      Latinoamérica. Organicen una discusión sobre dicho artículo. Recojan sus conclusiones y compártanlas
                      con el resto de la clase. Respeten los criterios a favor y en contra de los suyos.  Respuesta abierta.
                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca

                   Investigo en diversas fuentes sobre el impacto de las guerras mundiales en
                   Latinoamérica.
                   Utilizo herramientas digitales para conocer sobre la industrialización dirigida
                   por el Estado.
                   Aporto con ideas para analizar los procesos de descolonización.
                                                                                                                    139





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   139
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   139                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="142"><![CDATA[unidad  4     Latinoamérica y el mundo desde



                                   mediados del siglo XX







                  En Estados Unidos y en algunos países europeos, los “largos años sesenta” (1958-1974) fueron un período de
                  importantes luchas sociales. Un personaje destacado que antecedió a estas luchas fue el líder indio Mahatma
                  Gandhi.
                  A partir del triunfo de la Revolución cubana en 1959, la agitación revolucionaria se extendió por toda Lati-
                  noamérica. Se produjo la instauración de dictaduras de derecha, que fueron posteriormente reemplazadas
                  por gobiernos democráticos. A partir de la década de 1980, en Latinoamérica se implementaron reformas de
                  mercado. La desigualdad aumentó, lo cual incidió en la pobreza y en las migraciones de latinoamericanos a
                  otras partes del mundo.























































                      En 1970, Salvador Allende fue electo presidente de Chile. Durante su gobierno, Allende llevó adelante el proyecto para la
                   construcción del socialismo por vías democráticas. Dicho proyecto, sin embargo, quedó truncado por el golpe de Estado de
                   1973, el cual instauró una dictadura que gobernó de 1973 a 1990.


             140





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   140                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   140]]></page><page Index="143"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.3. / OG.CS.7. / O.CS.4.2.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Examina la imagen y descríbela. A tu parecer, ¿qué
                                                                   está sucediendo?
                                                                 •  ¿Qué se te viene a la mente al escuchar las palabras
                                                                   “socialismo”, “golpe de Estado”, “dictadura” y “demo-
                                                                   cracia”?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                 Lo que vamos a aprender




                                                                                    Movimiento por
                                                                                   los derechos civiles
                                                                                     y movimiento
                                                                                       feminista
                                                                    Flujos migratorios             Mahatma Gandhi
                                                                     en Latinoamérica




                                                                                    Latinoamérica             Lucha
                                                                 Pobreza y            y el mundo             armada,
                                                               desigualdad en           (desde           movilización social,
                                                               Latinoamérica         mediados del           integración
                                                                                       siglo XX)             regional


                                                                       Crisis de la
                                                                        deuda                           Alianza
                                                                    latinoamericana                 para el Progreso
                                                                     y reformas de                    y dictaduras
                                                               Portada Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, www.commons.wikimedia.org
                                                                       mercado
                                                                                     Transición a la
                                                                                      democracia

























                                                                                                                    141





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   141
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   141                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="144"><![CDATA[Las luchas sociales durante los “largos años
                           Tema 1
                                                  sesenta”


                        Saberes previos           En algunos de los principales países capitalistas desarrollados (Estados
                                                  Unidos, Francia, Italia, Reino Unido), los “largos años sesenta” —1955-1975,
                   ¿Qué derechos civiles no se    según Gosse (2016, p. 6)— fueron un período en el cual la cuestión de
                   cumplen en nuestro país?       la igualdad cobró relevancia. Tal igualdad fue vinculada a la “liberación”
                   ¿Lucharías por su cumplimiento?
                                                  y a la abolición de toda forma de sometimiento.
                                                  Esto propició varias transformaciones que no habrían sido posibles sin las
                        Desequilibrio cognitivo   luchas sociales impulsadas por diversos grupos. Tales luchas no se desen-
                   ¿Las transformaciones sociales se   volvieron únicamente en ámbitos nacionales, sino que se insertaron e in-
                   producen espontáneamente?      cidieron en la cooperación internacional y en los procesos de integración.
                                                  A continuación se examinarán dos de estas luchas: el movimiento por los
                                                  derechos civiles y el movimiento feminista.




                        Competencia
                        socioemocional
                   Tras décadas de luchas sociales
                   y políticas, los ecuatorianos
                   tenemos varios derechos civiles,
                   ¿sabes cuáles son los tuyos?                                                                     David Wilson, www.commons.wikimedia.org






                                                    Las luchas sociales de los “largos años sesenta” estuvieron orientadas hacia la supresión
                                                  de diversas realidades contradictorias e injustas: el clasismo, el imperialismo, el racismo y el
                                                  sexismo.
                                                  El movimiento por los derechos civiles (Estados Unidos)

                                                  En los EE. UU., tras la guerra de Secesión (1861-1865), se aprobaron y ratifi-
                                                  caron reformas constitucionales. En este escenario se abolió la esclavitud,
                                                  se garantizó la ciudadanía y la igualdad ante la ley para todos y se prohibió
                                                  la negación del derecho al voto basada en la raza.
                                                Shutterstock, 222688012.  A pesar de ello, la segregación racial y la discriminación persistieron. En el sur,

                                                  se promulgaron las leyes Jim Crow, que establecieron la doctrina jurídica “sepa-
                                                  rados pero iguales”. En el norte, los afroestadounidenses tuvieron que enfren-
                                                  tarse a varias trabas en el momento de trabajar, adquirir una casa o educarse.
                    En agosto de 1963 se llevó a cabo la   Todo esto dio origen al movimiento por los derechos civiles, el cual cobró
                  Marcha sobre Washington por el   fuerzas a partir de la década de 1950. En un primer momento, se iniciaron
                  trabajo y la libertad. Fue la mayor   acciones legales para socavar las leyes Jim Crow. Fue así como, en 1954, la
                  protesta por los derechos civiles en la   Corte Suprema dictaminó la inconstitucionalidad de la segregación racial
                  historia estadounidense. Allí, Martin   en las escuelas públicas.
                  Luther King pronunció el discurso “Yo
                  tengo un sueño”, en el cual defendió la   Esta sentencia judicial, sin embargo, fue rechazada por los supremacistas
                  posibilidad de la coexistencia   blancos y las autoridades sureñas. Ante esto, algunos grupos decidieron
                  armoniosa entre afro-estadounidenses
                  y blanco-estadounidenses.       recurrir a la resistencia no violenta. Se organizaron boicots y marchas que
                                                  posibilitaron la promulgación de dos leyes: la de Derechos Civiles (1964)
                                                  y la de Derecho al Voto (1965).

             142    CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de lucha por los derechos civiles en el marco de los procesos de integración y cooperación internacional.





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   142                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[Ahora  bien,  varios  grupos  seña-
                  laron que, a pesar de estas con-
                  quistas, persistían varias formas
                  de dominio racial. Esto los motivó
                  a adoptar una actitud más radical,
                  sintetizada en el eslogan político
                  “Black Power”. Los adherentes al                                                                   Shutterstock, 1449635144, 1435838519.
                  “Black Power” propugnaron la auto-
                  determinación y la autodefensa de
                  los afroestadounidenses.

                  El movimiento feminista
                                                                                         El segundo sexo (1949), de la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  La situación femenina en los países centrales cambió notablemente du-  escritora francesa Simone de Beauvoir,
                  rante la primera mitad del siglo XX. Las mujeres conquistaron el derecho al   y La mística de la feminidad (1963), de la
                  voto y accedieron cada vez más a la educación y al trabajo. El Estado, por su   activista estadounidense Betty Friedan,
                                                                                      influyeron en la segunda ola del
                  parte, impulsó políticas públicas en torno a la maternidad.         feminismo. Beauvoir sostenía que el
                                                                                      sometimiento de las mujeres no
                  El porcentaje de participación de las mujeres en la producción se incre-  obedecía a un determinismo biológico,
                  mentó durante la Segunda Guerra Mundial. Dicho porcentaje disminuyó   sino que se había forjado a lo largo de
                  una vez concluida la guerra. Sin embargo, varias transformaciones comen-  la historia. Por su parte, Friedan
                  zaron a desarrollarse: a) el trabajo se consolidó como fuente de indepen-  planteaba que las mujeres
                  dencia para las mujeres; b) el Estado de Bienestar garantizó derechos socia-  estadounidenses estaban sometidas a
                                                                                      la presión de renunciar a sus sueños y
                  les; y, c) la planificación familiar se generalizó.                 convertirse en sumisas amas de casa.
                  La situación femenina había cambiado; sin embargo, varias formas de
                  desigualdad persistieron, especialmente en la educación y el trabajo. Tal
                  situación dio paso al surgimiento de la segunda ola del feminismo durante
                  los “largos años sesenta”. En los Estados Unidos dicha ola fue iniciada por la
                  Organización Nacional de Mujeres (NOW), y por las mujeres que militaban
                  en diversas luchas sociales.
                  Mientras la NOW se enfocó en al-
                  canzar reformas legales, las mujeres
                  militantes cuestionaron las acti-
                  tudes sexistas al interior de las lu-
                  chas sociales. Esto último propició
                  la aparición del movimiento por la
                  liberación de las mujeres (WLM), al
                  cual se alinearon grupos feministas
                  independientes de varios países.

                  El feminismo radical fue una de las
                  corrientes más destacadas al inte-
                  rior del WLM. Según las feministas
                  radicales, al ser el patriarcado la                                                               Shutterstock, 1299329356.
                  principal  fuente  de  opresión,  los
                  grupos de liberación de las muje-
                  res  debían  mantener  su  autono-   Aunque no estaban sujetos a una dirección central, los grupos feministas alineados
                  mía respecto a otros movimientos   al WLM compartieron algunas posiciones comunes. En primer lugar, cuestionaron el
                  sociales.                         feminismo que les precedió. Asimismo, para alcanzar la igualdad no buscaron al
                                                    Estado, sino que apelaron a las propias capacidades de las mujeres.







                                                                                                                    143





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   143
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   143                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="146"><![CDATA[Competencia               El movimiento por los derechos civiles y el
                        socioemocional            movimiento feminista en el contexto internacional
                   El Independence Hall es el
                   edificio donde se debatieron y   El movimiento por los derechos civiles no fue tan solo una lucha afro-
                   adoptaron tanto la Declaración   estadounidense para alcanzar el derecho al voto y poner fin a la segre-
                   de Independencia (1776) como   gación. Al interior de dicho movimiento, los  derechos humanos fueron
                   la Constitución de los Estados   una cuestión fundamental. En 1951, el Congreso de Derechos Civiles ele-
                   Unidos (1787). En 1979 este    vó a la ONU un documento titulado “We Charge Genocide”, en el cual se
                   bien cultural fue declarado    acusaba al Gobierno estadounidense de cometer genocidio contra los
                   Patrimonio de la Humanidad.    afroestadounidenses.
                   Según la Unesco, los principios
                   de libertad y democracia       En 1955 Rosa Parks, activista que pasaría a ser conocida por negarse a ceder
                   recogidos en estos documentos   su asiento en el autobús a un pasajero blanco, participó en un taller sobre
                   “han sido fundamentales en la   la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
                   historia de los Estados Unidos”.
                                                                                    Asimismo, el movimiento por los
                   Elabora un ensayo a partir                                       derechos civiles estuvo vinculado
                   de la siguiente pregunta:                                        a los procesos de descolonización
                   ¿por qué estos principios                                        que se desarrollaban a nivel mun-
                   no fueron tomados en
                   consideración para el caso de                                    dial.  Martin  Luther  King,  quien
                   los afroestadounidenses?                                         había visitado Ghana en 1957 y la
                                                                                    India en 1959, declaró que la causa
                    Malcolm X asistió a la segunda                                  contra el racismo y el imperialismo
                  reunión de la Organización para la                                era común a los pueblos domina-
                  Unidad Africana celebrada en Egipto,                              dos de América, África y Asia. En
                  en 1964. Allí, Malcolm X presentó una
                  petición para que los jefes de los                                1964, Malcolm X fundó la Organi-
                  Estados africanos recomendaran a la                             Shutterstock, 208107211.  zación de la Unidad Afroamericana,
                  Comisión de Derechos Humanos de la                                inspirada en la Organización para la
                  ONU investigar el problema de los                                 Unidad Africana.
                  afroestadounidenses.
                                                  Por su parte, el movimiento feminista de la segunda ola repercutió en pro-
                                                  yectos de integración como las Comunidades Europeas (actual Unión Eu-
                                                  ropea). A finales de la década de 1960 y comienzos de la década de 1970,
                                                  grupos feministas europeos intensificaron su lucha contra la discriminación
                                                  laboral; sin embargo, los actores políticos nacionales generalmente presta-
                                                  ron poca atención a esta lucha. Ante esto, dichos grupos recurrieron a las
                                                                                   Comunidades Europeas, que se con-
                                                                                   solidaron como un espacio capaz de
                                                                                   garantizar la igualdad salarial entre los
                                                                                   hombres y las mujeres (Mazey, 2005,
                                                                                   pp. 136-137).
                                                                                   En 1976, el Tribunal de Justicia de las
                                                                                   Comunidades Europeas emitió dicta-
                                                                                   men en el caso de la azafata Gabrie-
                 Shutterstock, 359914679.                                          lle Defrenne contra su empleador, la

                                                                                   aerolínea Sabena. Dicho dictamen,
                                                                                   en el cual se reconoció el principio
                                                                                   de la igualdad salarial, dio paso a que

                                                                                   ropeas aprobara directivas contra la
                    Las políticas contra la discriminación salarial estuvieron basadas en el art. 119 del   el Consejo de las Comunidades Eu-
                  Tratado Constitutivo de la Comunidad Económica Europea. En dicho artículo se   discriminación de las mujeres.
                  garantizaba “la aplicación del principio de igualdad de retribución entre los
                  trabajadores masculinos y femeninos para un mismo trabajo”.


             144





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   144
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   144                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="147"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.4.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  En los principales países capitalistas desarrollados, ¿qué fueron los
                          “largos años sesenta”? Fueron un período en el cual la cuestión de la igualdad cobró relevancia.
                        Tal igualdad fue vinculada con la “liberación” y la abolición de toda forma de sometimiento.
                     •  ¿Qué propugnaban los adherentes al “Black Power”?
                        Propugnaban la autodeterminación y la autodefensa de los afroestadounidenses.
                     •  ¿El movimiento por los derechos civiles fue tan solo una lucha de los
                        afroestadounidenses para alcanzar el derecho al voto?, ¿acaso este
                        movimiento tuvo objetivos y alcances mucho más amplios?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Orientación de respuesta: El movimiento por los derechos civiles tenía como objetivo garantizar a los afroestadounidenses no solo derechos civiles, sino también, y principalmente, dere-
                  chos humanos. Por esta razón, dicho movimiento tuvo alcances internacionales; llegó a vincularse con las luchas de los pueblos de todo el mundo en contra del imperialismo y el racismo.
                     •  ¿En qué se enfocó la Organización Nacional de las Mujeres (NOW)                             Shutterstock, 294685979.
                        de los Estados Unidos?
                        En alcanzar reformas legales.
                  2.  Política sexual (1970), de la escritora estadounidense Kate Millet, es una
                      de las obras más representativas del feminismo radical. Lee el siguiente
                      fragmento de esta obra:

                       En el transcurso de la historia, la gran mayoría de mujeres se han
                       visto relegadas al nivel cultural de una vida animal, dedicada a
                       proporcionar placer al hombre y a desempeñar las funciones de
                       reproducción y cuidado de la prole. Así pues, la sexualidad llegó
                       a imponerse para ellas como un castigo, en un contexto que las
                       limitaba a las labores domésticas y serviles, y hacia la maternidad
                       (Millett, 2017, p. 223).                                                                     Shutterstock, 1637266852.


                      Elabora un comentario al respecto. Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  3.  Seleccionen uno de los exponentes                                Si una persona tiene
                      del  movimiento  por  los  derechos  ci-                         discapacidad auditiva o
                      viles en los Estados Unidos: Martin                              dificultades para escuchar, es
                      Luther King Jr., Malcolm X, Rosa Parks,                          necesario encontrar otras formas
                      John Lewis, Bayard Rustin, James Far-                            de comunicación (por ejemplo,
                      mer,  Hosea Williams, Whitney  Young                             escribir el mensaje que se quiere
                      Jr., Roy Wilkings.                                             Shutterstock, 1740807305.  hacer llegar).
                      Elaboren una exposición sobre la vida
                      y el activismo de dicho exponente y
                      preséntenla a la clase. Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria
                                                                                            Sugerencias
                  4.  Además del movimiento por los derechos civiles y el movimiento fe-    para investigar
                      minista, hubo también otras luchas sociales que emergieron en los “lar-  Incluye líneas de tiempo
                      gos años sesenta”: el movimiento de liberación LGBT, el movimiento   para destacar los principales
                      contra la guerra de Vietnam y el movimiento ecologista. Elabora un   acontecimientos de estas luchas
                      ensayo sobre una de estas luchas.                                 sociales.
                      Explica sus antecedentes,  identifica  sus principales representantes
                      (grupos y personajes destacados), señala su decurso histórico y valora
                      sus principales logros.  Respuesta abierta.
                                                                                                                    145





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   145                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   145]]></page><page Index="148"><![CDATA[Infografía



                          Los “largos años sesenta” en los países capitalistas desarrollados:
                                             rasgos principales (Marwick, 1998)

                                                                                    Transformaciones en las
                  Ted Ellis, www.commons.wikimedia.org                              familia
                                                                                    relaciones de raza, clase y











                                                                                                                  S.Sgt. Albert R. Simpson, www.commons.wikimedia.org
                    Domingo Sangriento en Alabama (1965). Policías   Reacciones represivas
                  atacaron a manifestantes por los derechos civiles.


                                                    Concesiones para garantizar el
                                                    orden social







                                    Irrupción del espectáculo en
                                    varios ámbitos de la vida







                                    Notables avances tecnológicos








                                                    Mejoras masivas en las
                                                    condiciones de vida
                  Evert F. Baumgardner, www.commons.wikimedia.org   Permisividad, liberación sexual







                                                                    general








                                                                                    autopresentación
                    Al finalizar la década de 1950, casi el 90 % de los             Nuevas formas de
                  hogares estadounidenses contaban con televisión.

             146





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   146                                                                    21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[Müller-May / Rainer Funk, www.commons.wikimedia.org




                         Preocupación y lucha por los
                         derechos civiles y políticos





                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                         Novedosos enfoques
                                         intelectuales y culturales
                                                                                          Erich Fromm, autor del libro El arte
                                                                                        de amar (1956). Allí Fromm plantea
                                                                                        que el amor es la respuesta al
                                                                                        problema central de la existencia
                                                                                        humana: la separación.
                                                         Intercambio cultural sin
                                                         precedentes







                                                                         Cultura popular participativa
                                                                         y desinhibida






                                                                         Formación de subculturas y
                                                                         movimientos críticos de la
                                                                         sociedad





                                                         Impacto creciente de la
                                                         subcultura juvenil en la
                                                                                                                    Triton Rocker, www.commons.wikimedia.org
                                                         sociedad






                                         Primeros acercamientos a la
                                         idea de multiculturalidad




                                                                                          Los rockers eran los miembros de
                                                                                        una subcultura británica surgida en
                         Estallido de una actitud                                       la década de 1950 alrededor de las
                         individualista                                                 motocicletas y la música de rock ‘n’
                                                                                        roll.


                                                                                                                    147





                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   147
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   147                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="150"><![CDATA[Mahatma Gandhi: los derechos humanos
                           Tema 2
                                                  y la no violencia


                        Saberes previos           Mahatma Gandhi: los derechos humanos y la no violencia

                   ¿Qué eventos has presenciado   Mahatma Gandhi (India, 1869-1948) lideró el movimiento de independencia
                   en tu colegio o barrio que ameriten   de la India, innovó los procedimientos de transformación social y política y
                   instalar una “cultura de paz”?  trabajó incesantemente en favor de los pobres y oprimidos. Por todo esto,
                                                  Gandhi ha sido considerado como un apóstol de la resistencia no violenta y
                        Desequilibrio cognitivo   de los derechos humanos. Este juicio, no obstante, simplifica excesivamente
                                                  su compleja figura. Aquí examinaremos las creencias y las acciones del líder
                   ¿Es posible llevar a cabo      indio, para comprender su postura en torno a los derechos y la paz.
                   luchas sociales sin recurrir a los
                   derechos humanos?














                        Glosario

                   introspectivo. Que se caracteriza                                                                Shutterstock, 1085308721.
                   por el análisis u observación de
                   los pensamientos o sentimientos
                   propios.
                                                    La filosofía de los derechos humanos se basa en la idea de que todo individuo posee
                                                  derechos, y que estos cumplen la función de promover y proteger ciertos intereses
                                                  humanos esenciales.
                                                  Gandhi y los derechos

                                                  Antes de exponer cuál era la actitud de Gandhi frente a los derechos, hay
                                                  que aclarar que las creencias del líder indio no provenían de la filosofía de
                                                  los derechos humanos, sino de la filosofía política hindú. Lo que caracteriza
                                                  a esta tradición de pensamiento es que prioriza la creación y el mante-
                                                  nimiento de un orden social y político basado en dos principios: danda
                                                  (autoridad) y dharma (deber legal). Dicho orden, a su vez, ha de correspon-
                                                  derse con el rta (orden del universo).

                                                  Gandhi era abogado, por lo que estaba familiarizado con la filosofía de los
                 Shutterstock, 1147870889.        tradición de pensamiento (Brown, 2000, p. 89). En su opinión, la insistencia
                                                  derechos humanos. Sin embargo, el líder indio no mostró interés en esta

                                                  en los derechos traería el caos; en cambio, el cumplimiento de los deberes
                                                  haría surgir el orden entre la humanidad. Para comprender esto, hay que


                    En 1940, el escritor inglés H. G. Wells   revisar las ideas de Gandhi sobre la existencia humana auténtica.
                                                  La humanidad auténtica
                  escribió una declaración de los derechos
                  humanos. Gandhi recibió esta    Gandhi mostró gran interés por la vida humana en todos sus aspectos.
                  declaración, pero no la respaldó. A su   El líder indio creía que todos los seres humanos formaban parte de y tenían
                  parecer, “Wells habría hecho mejor si
                  hubiese redactado una lista de deberes   dentro de sí a la Verdad (Satya), es decir, a la divinidad. Así, el objetivo y el
                  humanos”.                       deber de un ser humano auténtico era la búsqueda de la Verdad. Esta tarea,
                                                  que se realizaba a través del dharma, no era introspectiva, sino participativa.
             148    CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y validez de los postulados de Mahatma Gandhi en relación con la construcción de una cultura de paz y el respeto a los derechos humanos en la
                    contemporaneidad.




                                                                                                                     21/1/25   16:15
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   148
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   148                                                                    21/1/25   16:15]]></page><page Index="151"><![CDATA[Gandhi también creía que los seres humanos estaban conectados unos
                  con otros dentro del “orden moral del universo”. Esto, a su vez, implicaba
                  que uno solo podía ser auténticamente humano si reconocía su interde-
                  pendencia e interconexión con los demás. A partir de estas ideas sobre la
                  humanidad auténtica, Gandhi vislumbró la creación de un orden social y
                  político que favoreciese la interdependencia y la búsqueda de la verdad.
                  La idea de Gandhi sobre la sociedad moral, radicalmente opuesta a la socie-
                  dad industrial, estaba inspirada en la sociedad tradicional de la India: rural,
                  comunitaria y doméstica. Según el líder indio, una sociedad moral debía  Shutterstock, 522790261.
                  garantizar la suficiencia para todos, no acumular riqueza en pocas manos.
                  Esta concepción del orden social se basaba en dos conceptos: ahimsa (no
                  violencia, compasión) y sarvodaya (bienestar de todos). Con todo, Gandhi
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  reconocía que para transformar el orden social había que transformar el   Gandhi cuestionaba la sociedad
                  orden político. El líder indio rechazó al Estado moderno y, en cambio, pro-  moderna, pues esta, al priorizar la
                                                                                      búsqueda de riqueza y poder, generaba
                  puso un orden político basado en pequeñas unidades políticas descentra-  conflictos. Asimismo, el líder indio
                  lizadas y autorreguladas.                                           rechazaba al Estado moderno porque
                                                                                      este, además de apoyarse en la violencia,
                  Gandhi creía que todas las personas estaban conectadas moralmente con   no promovía la humanidad auténtica.
                  el orden político y que, por esta razón, eran responsables de dicho orden.
                  De ahí que, a su parecer, los seres humanos, como parte de su búsqueda de   Competencia
                  la Verdad, debían rechazar todo régimen político y ley que fuese inmoral.  socioemocional

                  La satyagraha y la ahimsa                                             A través de su vida y obra,
                                                                                        Gandhi mostró no solo
                  Gandhi se dio cuenta de que no bastaba con formular estas ideas. En su   la necesidad de explorar
                  opinión, era necesario hallar formas de actuar en un orden político y social   mecanismos no violentos
                  que no sustentaba la humanidad auténtica ni favorecía la búsqueda de la   para resolver conflictos, sino
                  Verdad. Esto llevó al líder indio a formular un ideal de oposición no violenta     también la importancia de
                                                                                        valorar la interdependencia
                  a las injusticias: la satyagraha (insistencia en la Verdad). Según Gandhi, este   humana en contraposición
                  ideal transformaría las situaciones de conflicto, favorecería la reflexión so-  al individualismo. Elabora
                  bre el bien y el mal, y posibilitaría la comprensión y la misericordia entre las   un panfleto motivando a la
                  personas involucradas.                                                solución pacífica de conflictos.


















                                                                                                                    Shutterstock, 1271932024.








                    El ideal de satyagraha aglutinó varias de las creencias de Gandhi (Brown, 2000, p. 94): la preponderancia de lo espiritual en la
                  existencia humana auténtica, la interdependencia de toda vida, la necesidad de actuar moralmente y, sobre todo, el principio de la
                  ahimsa.



                                                                                                                    149





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   149                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   149]]></page><page Index="152"><![CDATA[Procesos                  Gandhi sostenía que la satyagraha era inseparable de la ahimsa. A su pare-
                                                  cer, la fuerza física coartaba la voluntad de los demás al obligarlos a aceptar
                   El movimiento de independencia   una visión particular; en cambio, la satyagraha, a través de la no violencia,
                   indio fue una lucha desarrollada   incentivaba a los demás a reflexionar sobre su actitud y a ver sus errores.
                   con el objetivo de poner fin al
                   dominio colonial británico en la   Asimismo, el líder indio reiteraba que la satyagraha no tenía que ver con el
                   India.                         derecho a la resistencia, sino con el deber de hacer frente a las injusticias.

                   Elabora un ensayo sobre el
                   movimiento de independencia
                   indio: sus antecedentes, sus
                   acciones y sus logros. Destaca
                   cuál fue el papel que Gandhi
                   desempeñó.






                        Glosario

                   intocabilidad. Forma de
                   discriminación consistente en la
                   exclusión de los parias, tanto a                                                                 Shutterstock, 1042376899.
                   través de tradiciones sociales y
                   religiosas como de disposiciones
                   legales.
                                                    Gandhi creía que la satyagraha tenía consecuencias morales inevitables. De ahí que, a
                   parias. Personas que ocupan la   su parecer, el número de personas que practicasen la satyagraha era irrelevante. Lo que
                   posición más baja en el sistema   importaba era que estas personas fuesen disciplinadas, capaces de mantenerse en la no
                   de castas de la India.         violencia.

                                                  Gandhi y la puesta en práctica de las ideas en torno
                                                  a la humanidad auténtica y a la satyagraha

                                                  Gandhi cuestionó el dominio colonial británico sobre la India. A su pare-
                                                  cer, este era malo porque destruía la sociedad tradicional india y porque
                                                  negaba el derecho a la autodeterminación del pueblo indio. Gandhi no
                                                  solía hablar de independencia, sino de swaraj (autogobierno, autocontrol,
                                                  autorregulación). El swaraj auténtico —decía— no se obtenía luchando
                                                  contra los británicos, sino creando un orden social y político en el que los
                                                  indios pudieran ser auténticamente humanos.
                                                  La defensa de los desamparados en la sociedad india fue una de las priori-
                 Shutterstock, 1150969925.        dades de Gandhi. Para cumplirlo, el líder indio trató de hacer reflexionar a los
                                                  explotadores y poderosos. Lo que pretendía no era defender los derechos de
                                                  los oprimidos, sino suprimir los males que hacían daño al orden social.


                                                  esta práctica era un problema religioso perjudicial para el hinduismo, ya
                    En 1941 Gandhi escribió su Programa   Asimismo, Gandhi se opuso a la práctica de la intocabilidad. A su parecer,
                  Constructivo para la India, que incluía   que negaba a los parias su humanidad y, por consiguiente, su condición
                  propuestas como: a) la unidad entre las   de buscadores de la Verdad. Para poner fin a la intocabilidad, Gandhi trató
                  religiones; b) la eliminación de la   de concientizar a los indios de las castas altas.
                  intocabilidad; c) sanidad en los poblados;
                  d) reformas educativas; e) cambios en la   Aunque no luchó por los derechos de las mujeres, Gandhi reiteraba que el
                  situación de las mujeres; y, f) mayor   destino de las mujeres debía ser forjado por ellas mismas y no por los hom-
                  igualdad económica.             bres. Esto, a su vez, implicaba que las mujeres también debían cooperar en
                                                  la construcción de una sociedad swaraj auténtica.



             150





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   150
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   150                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="153"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.4.2.

                  1.  En tus palabras, explica en tu cuaderno los siguientes conceptos
                      empleados por Mahatma Gandhi.
                     •  Satya:
                        Es la Verdad, la divinidad situada en el corazón del cosmos.
                     •  Dharma:
                        Es el deber legal.
                     •  Satyagraha:
                        Es la insistencia en la verdad. Constituye un ideal de oposición no violenta a las injusticias.
                     •  Ahimsa:
                        Es la no violencia, la compasión.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Swaraj:
                        Es el autogobierno, el autocontrol, la autorregulación.                                     Shutterstock, 1182982492.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Las creencias de Mahatma Gandhi provenían de la filosofía de los derechos humanos.
                        Es incorrecto, ya que provenían de la filosofía política hindú.
                     •  Gandhi aceptó el dominio colonial británico sobre la India.
                        Es incorrecto, ya que Gandhi cuestionó tal dominio.

                  3.  Como se señaló previamente, Gandhi creía que insistir en los derechos humanos era perjudicial para la
                      sociedad en su conjunto. Responde:

                     •  ¿Estás de acuerdo con su parecer? Justifica tu respuesta.
                     •  ¿Acaso debemos renunciar por completo a la lucha por los derechos humanos?
                      Respuesta abierta.
                  4.  Lee el siguiente fragmento:
                      El Gandhi inventado por aquellos preocupados por los derechos humanos y su búsqueda (…) resulta (…) ser un
                      mito (...). No es un ejemplo fácil o un héroe (…) a menos que su enseñanza se simplifique enormemente y su vida
                      se elimine de las complejidades y compromisos de la política india. Quienes se apropian de él para la causa de los
                      derechos humanos no comprenden que su objetivo para la humanidad era muy diferente al de ellos, como lo era su
                      percepción de lo que era más valioso en la existencia humana (Brown, 2000, p. 99).


                      Elabora un comentario al respecto. Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Problema-decisión.  Investiguen  y seleccio-                     Si un compañero tiene algún
                      nen tres frases de Mahatma Gandhi. A partir                      tipo de dificultad visual, auditiva
                      de  lo expuesto en  este  tema,  discutan esas                   o motriz, podemos demostrarle
                      frases en función de la siguiente pregunta:                    Shutterstock, 725251567.  que no importa el tiempo que
                      ¿las creencias de Gandhi pueden aportar a la                     le tome realizar su trabajo, sino
                      construcción de una cultura de paz?                              haberlo hecho.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  6.  Gandhi formuló el concepto de satyagraha para describir un acerca-    para investigar
                      miento  no  violento a la transformación social y política. Su campa-  De ser posible, utiliza
                      ña por el satyagraha inspiró a activistas sociales por todo el mundo:    información proveniente de los
                      Vinoba Bhave en la India, Danilo Dolci en Italia, Hélder Câmara en Brasil,    mismos activistas (grabaciones,
                      y Martin Luther King en EE. UU.                                   entrevistas, fragmentos de sus
                      Elabora una investigación sobre uno de estos activistas. Señala cómo   textos).
                      el concepto de satyagraha influyó en sus creencias y en sus acciones.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    151





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   151
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   151                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="154"><![CDATA[Movilización social e integración regional
                           Tema 3
                                                  en Latinoamérica


                        Saberes previos           En  Latinoamérica,  los  “largos  años  sesenta”  —1958-1973,  según  Zolov
                                                  (2008, p. 48)— fueron un período caracterizado por fenómenos como la
                   ¿Por qué se movilizan los      movilización social y la integración regional.
                   sectores sociales del Ecuador?
                                                  Movilización social
                        Desequilibrio cognitivo   Debido a la heterogeneidad de la movilización social en Latinoamérica, las
                                                  siguientes páginas se centrarán en los casos del movimiento obrero, el mo-
                   ¿Nuestro país tiene mejores
                   opciones de desarrollo solo o en   vimiento campesino y el movimiento estudiantil en determinados países.
                   integración con otros? Justifica   Movimiento obrero: Argentina y Chile
                   tu respuesta.
                                                  En los países del Cono Sur, la industrialización dirigida por el Estado mani-
                                                  festaba ya problemas desde finales de la década de 1950. Muestra de ello
                                                  fue la creciente inflación, la cual se tradujo en la baja de los salarios y en el
                                                  aumento de los precios de bienes y servicios. Esto, a su vez, provocó des-
                                                  contento entre las clases populares.

                                                  Tanto en Argentina como en Chile había centrales sindicales. Los obreros
                                                  argentinos contaban con la Confederación General del Trabajo (CGT). En
                Biblioteca del Congreso Nacional de Chile,   www.commons.wikimedia.org  huelgas y ocupaciones. Los obreros chilenos, por su parte, contaban con la
                                                  concordancia con el plan de lucha de la CGT de 1963-1965, se iniciaron

                                                  Central Única de Trabajadores (CUT). Bajo su liderazgo se organizó la resis-
                                                  tencia obrera de 1964-1967 con el fin de proteger el salario.
                                                  La dictadura de Juan Carlos Onganía en Argentina (1966-1970) y el gobier-
                                                  no de Eduardo Frei en Chile (1964-1970) apelaron al “interés nacional” para

                                                  muchos obreros adoptaron una marcada actitud de clase que rebasó las
                                                  directrices de las centrales sindicales. Tal movilización, sin embargo, fue
                    Durante el gobierno de Eduardo   cooptar a los obreros. La respuesta de estos fue la movilización. Además,
                  Frei se produjeron algunos actos de   contenida mediante la represión estatal.
                  violencia estatal: las masacres de
                  El Salvador (1966) y Pampa Irigoin   La calma que surgió con la represión estatal duró poco. La movilización obrera
                  (1969) y la represión a la huelga   no solo se radicalizó, sino que se articuló con otras movilizaciones populares.
                  general (1967) en Chile.        En Argentina, a partir de 1969, estallaron varias “puebladas”, es decir, revueltas
                                                  populares urbanas locales. También en ese año en Chile se agudizaron las
                                                  revueltas obreras, estudiantiles y campesinas. Dichas revueltas dieron paso a
                                                  masivas ocupaciones de fábricas, terrenos y haciendas en los años siguientes.

                        Glosario
                   actitud de clase. Disposición
                   de los obreros para resolver
                   sus problemas como una
                   clase autónoma, con intereses
                   opuestos a los de las clases
                   propietarias.


                    El Cordobazo fue una notable                                                                    Revista Gente, www.commons.wikimedia.org
                  pueblada que “legitimó la acción de
                  masas en la calle como expresión de
                  una fuerza popular contraria al orden
                  político y económico del país”
                  (Thielemann, 2019, p. 94).

                    CS.4.1.55. Evaluar la movilización social en la América Latina de los sesenta y los inicios de la integración regional.
             152





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   152
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   152                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="155"><![CDATA[La radicalización fue la respuesta de los obreros ante la imposibilidad de
                  actuar por los cauces legales. La movilización obrera constituyó la expre-
                  sión de diversas luchas populares contra la explotación. La idea de “lo
                  popular” cobró fuerza entre las clases trabajadoras de Argentina y Chile
                  (Thielemann, 2019, pp. 93-96).

                  Movimiento campesino:
                  Brasil
                  Las primeras Ligas Campesinas
                  surgieron en las décadas de 1930
                  y 1940 con el apoyo del Partido
                  Comunista Brasileño (PCB), pero
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  no llegaron a prosperar. En la dé-
                  cada de 1950, las Ligas volvieron a                                                               Shutterstock, 1332311141.
                  cobrar fuerza. Campesinos foreiros
                  fundaron en 1955 la Sociedad Agrí-
                  cola e Pecuária dos Plantadores de   Las condiciones del campesinado brasileño a mediados del siglo XX eran
                  Pernambuco, que dio paso a la fun-  deplorables. Estaban sujetos a mecanismos de explotación como la meia y la terça, por
                  dación de Ligas por todo Brasil.  los cuales tenían que entregar gran parte de su cosecha al terrateniente.
                  Inicialmente las Ligas combinaron las luchas gremiales (apelación a instru-
                  mentos legales y jurídicos, protestas) con las luchas políticas (elecciones).
                  La primera gran victoria de las Ligas fue la expropiación del ingenio Gali-
                  léia, aprobada por la Asamblea legislativa de Pernambuco, en 1959. Aun-   Glosario
                  que no se ejecutó cabalmente, tal expropiación dio fuerzas al reclamo por   foreiro. Término en idioma
                  la reforma agraria.                                                   portugués que designa a los

                  En 1963 el gobierno de João Gou-                                      campesinos que ocupaban
                  lart expidió el Estatuto do Trabalha-                                 tierras de los ingenios a cambio
                  dor Rural, con el cual autorizó los                                   de un pago, pero que estaban
                                                                                        expuestos a la expulsión de
                  sindicatos y garantizó derechos a                                     dichas tierras.
                  los trabajadores rurales asalariados.
                  Tal medida tuvo notables repercu-                                     ingenio. Hacienda con la
                  siones. El PCB y la Iglesia, que an-                               Desconocido, www.commons.wikimedia.org  capacidad de procesar caña de
                  tes había colaborado con las Ligas,                                   azúcar.
                  prefirieron orientar sus esfuerzos
                  hacia los sindicatos y las centrales
                  sindicales. Por su parte, las Ligas ra-                                    Competencia digital
                  dicalizaron su postura, reafirmando   Una de las figuras que más apoyo   Ya no basta con rezar (1972) es
                  su autonomía frente al Estado o de-  brindó a las Ligas fue el abogado Francisco   una película del director Aldo
                  fendiendo la lucha armada. Tal radi-  Julião Arruda de Paula. En 1945, Julião   Francia. La película versa sobre
                  calización acentuó las divergencias   publicó su Carta a os foreiros de   un sacerdote que es testigo de
                                                    Pernambuco, en la cual defendió a los
                  entre las Ligas y el PCB en torno a   campesinos y trabajadores rurales.   la pobreza y la desigualdad en
                  la organización y a la estrategia que   Asimismo, tras visitar la Cuba   Chile durante el gobierno de
                  debían adoptar los campesinos     revolucionaria en 1960, Julião contribuyó a   Eduardo Frei. Observa la película
                  (Ansaldi, 2012, p. 24).           la radicalización de las Ligas.    Ya no basta con rezar:
                                                                                       lynk.ec/10s26
                  En 1964 Goulart fue depuesto en un golpe de Estado. Tal suceso no solo
                  detuvo la propuesta de reforma agraria esbozada por Goulart, también fre-  Responde: ¿cómo aparecen
                  nó las luchas de las Ligas. La dictadura instaurada tras el golpe persiguió a   representados los obreros y los
                  los líderes y a los miembros de estas.                               patrones en la película?





                                                                                                                    153





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   153                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   153]]></page><page Index="156"><![CDATA[Movimiento estudiantil: México

                                                  Para la década de 1950, el régimen político forjado durante la Revolución
                                                  mexicana (1910-1940) comenzó a mostrar signos de desgaste. Campesinos
                                                  y obreros manifestaron su descontento por la miseria y la opresión. La res-
                                                  puesta del Gobierno mexicano fue la represión bajo el pretexto de comba-
                                                  tir “la subversión y el comunismo” (Gómez Nashiki, 2003, p. 201).
                                                                                En  aquel  panorama  de  confrontación,
                                                                                las luchas de diversos grupos sociales
                                                                                (los ferrocarrileros en 1958, los maestros
                                                                                en 1958-1959 y los médicos en 1965),
                                                                                junto con la Revolución cubana, die-
                                                                                ron impulso al movimiento estudiantil.
                                                                                En 1963 el movimiento estudiantil de
                                                                                Morelia organizó una huelga  que fue
                                                                                duramente reprimida. Se expulsó al
                                                                                rector  de la  Universidad de Michoa-
                                                                              Marcel·lí Perelló, www.commons.wikimedia.org  Tras estos sucesos, el movimiento estu-
                                                                                cán y se encarceló a maestros y líderes
                                                                                universitarios.


                                                                                diantil se reorganizó. Surgieron nuevas
                                                                                organizaciones estudiantiles, como la
                                                                                Central Nacional de Estudiantes Demo-
                                                                                cráticos (CNED). En esa circunstancia,

                                                                                bla (1964), Guerrero y Durango (1965).
                                                                                En 1966 el movimiento estudiantil de
                    Los movimientos estudiantiles que surgieron en las décadas de 1950 y  estalló la insurgencia estudiantil en Pue-
                                                                                Morelia volvió a levantarse, siendo nue-
                  1960 estaban compuestos por miembros de la clase media con una actitud
                  contestataria y rebelde. En todos estos movimientos subyacía la idea de defender   vamente reprimido. Todo esto eviden-
                  la movilidad social.                                          cia la alta participación política de las
                                                                                universidades en aquellos años.

                                                  Entre julio y diciembre de 1968 comenzó una gran movilización estudiantil
                                                  en la ciudad de México. Dicha movilización recibió un golpe mortal el 2 de
                                                  octubre, día en el que miembros del ejército asesinaron a varios estudian-
                                                  tes. Tal suceso, conocido como la matanza de Tlatelolco, cerró la posibilidad
                                                  de mayores niveles de organización entre los estudiantes.
                                                  Las iniciativas de integración latinoamericana

                                                  Varias iniciativas de integración regional se desarrollaron en Latinoamérica
                 Shutterstock, 115143205.         con el fin de racionalizar la protección a las industrias. Gracias al impulso de
                                                  la CEPAL se crearon algunos organismos regionales:
                                                  •
                                                     La Asociación Latinoamericana de Libre Comercio (ALALC), en 1960.

                    La ALALC se fijó como meta    •   El Mercado Común Centroamericano (MCCA), en 1960.
                  establecer, en el período de doce años,   •   El Grupo Andino, en 1969.
                  una zona de libre comercio entre sus   En 1975 se creó el Sistema Económico Latinoamericano (SELA), con el ob-
                  países miembros. Tal objetivo, sin   jetivo de promover la cooperación económica y el desarrollo social entre
                  embargo, no llegó a cumplirse.
                                                  los países latinoamericanos y caribeños.





             154





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   154                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.4.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  En los países del Cono Sur, la industrialización dirigida por el
                        Estado se fortaleció en la década de 1950.                                                  Shutterstock, 1372643960.
                        Es incorrecto, ya que en esa época la industrialización dirigida por el Estado evidenciaba problemas.
                     •  Muestra del descontento entre las clases populares fue el hecho
                        de que en Argentina se iniciaron huelgas y ocupaciones.
                        Es correcto; estas se realizaron en concordancia con el plan de lucha de la CGT de 1963-1965.
                     •  La dictadura argentina de Onganía y el gobierno chileno de Frei garantizaron amplios derechos a los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        obreros.
                        Es correcto.
                     •  La movilización obrera se mantuvo distanciada de otras movilizaciones populares.
                        Es incorrecto. En Argentina estallaron puebladas y en Chile se agudizaron las revueltas obreras.
                     •  En Brasil, las primeras Ligas Campesinas que surgieron en las décadas de 1930 y 1940 tuvieron un gran
                        éxito.
                        Es incorrecto. Dichas Ligas no llegaron a prosperar.
                     •  El gobierno brasileño de João Goulart expidió el Estatuto do Trabalhador Rural.
                        Es correcto. Dicho documento autorizó los sindicatos y garantizó derechos a los trabajadores rurales asalariados.

                  2.  Al referirse a la matanza de Tlatelolco, la escritora mexicana Elena
                      Poniatowska, dijo:

                       Un régimen que se ensaña contra sus jóvenes, los mata, los
                       encierra, les quita horas, días, años de su vida absolutamente
                       irrecuperables, es un régimen débil y cobarde, que no puede
                       subsistir.                                                                                   Shutterstock, 1242389737.


                      Elabora un comentario en torno de sus palabras.
                      Respuesta abierta.

                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué eran las puebladas?
                        Eran revueltas populares urbanas locales.
                     •  ¿Con qué objetivo se creó el Sistema Económico Latinoamericano (SELA)?
                        Con el objetivo de promover la cooperación económica y el desarrollo social entre los países latinoamericanos y caribeños.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Organicen una discusión sobre los principales logros y limitaciones de   El comportamiento y las
                      las iniciativas de integración regional.                         formas de hablar suelen variar
                      Anoten sus conclusiones y preséntenlas al resto de la clase.     de persona a persona. Es
                      Respuesta abierta.                                               importante respetar el estilo que
                                                                                       cada persona tenga a la hora de
                                                                                       hablar y de comportarse.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Problema-decisión. En Latinoamérica, durante los “largos años sesenta”,   para investigar
                      aparecieron varias novedades intelectuales y culturales: la teoría de la de-  Para esclarecer tu argumentación,
                      pendencia en las ciencias sociales, la teología de la liberación en la religión,   procura utilizar diversos
                      la nueva canción latinoamericana en la música, el boom latinoamericano   recursos audiovisuales
                      en la literatura.                                                 (fotografías, películas, canciones,
                      Elabora un ensayo sobre una de estas novedades. Señala su contexto   novelas, cuentos, etc.).
                      de aparición, sus principales características, sus figuras más destacadas
                      y sus aportes más relevantes. Respuesta abierta.
                                                                                                                    155





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   155
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   155                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="158"><![CDATA[Contrarrevolución en Latinoamérica
                           Tema 4
                                                  (décadas de 1960 y 1970)


                        Saberes previos           En Latinoamérica las décadas de 1960 y 1970 constituyeron también un
                                                  período de contrarrevolución. Para frenar la agitación revolucionaria no
                   ¿Qué dictaduras militares han   solo se promovieron enmiendas económicas y sociales, sino que se insta-
                   gobernado nuestro país?
                                                  laron regímenes dictatoriales. Estas acciones, por lo general, recibieron el
                                                  apoyo o aprobación de los Estados Unidos.
                        Desequilibrio cognitivo
                                                                                             En Latinoamérica, uno de los
                   ¿Las ideas económicas                                                   partidarios de la Alianza para el
                   adoptadas por las dictaduras                                            Progreso impulsada por el
                   militares fueron las mismas en                                          presidente estadounidense John
                   todos los países?                                                       F. Kennedy fue el presidente
                                                                                           venezolano Rómulo Betancourt.
                                                                                           En su visita a Venezuela, realizada
                        Glosario                 US Goverment, www.commons.wikimedia.org   en 1961, Kennedy manifestó que
                                                                                           Betancourt “está mostrando
                   contrarrevolución.                                                      ahora al pueblo de este país,
                                                                                            y a todo el Hemisferio, lo que
                   Ofensiva política que tiene                                             puede significar el verdadero
                   como objetivo revertir o                                                progreso para el pueblo”.
                   impedir transformaciones
                   revolucionarias.
                                                  La Alianza para el Progreso (ALPRO)

                                                  En un escenario internacional dominado por la Guerra Fría, el triunfo
                                                  de la Revolución cubana puso a los países latinoamericanos bajo la mira
                                                  estadounidense. Los propósitos que los Estados Unidos se trazaron en
                                                  Latinoamérica eran dos: por un lado, fortalecer su predominio y, por otro,
                                                  evitar el estallido de revoluciones y la instauración de gobiernos socialistas.
                                                  Para lograrlo, en 1961 el presidente estadounidense John F. Kennedy lanzó
                                                  un programa de cooperación entre los Estados Unidos y Latinoamérica:
                                                  la Alianza para el Progreso (Alpro).
                                                  La ALPRO consistió en ayudas económicas destinadas a propiciar el desa-
                                                  rrollo y mejorar las condiciones de vida en Latinoamérica. Dicho programa
                                                  impulsó varias enmiendas: a) organización de un modelo mixto de econo-
                    Voces críticas latinoamericanas   mía; b) expedición de leyes de reforma agraria; c) implementación de refor-
                  contra la Alianza para el Progreso   mas tributarias; d) otorgamiento de créditos para el subsector industrial; y,
                  advertían que este programa no era   e) inversión en salud, educación y vivienda.
                  más que un vehículo para someter
                  a Latinoamérica bajo los designios   Para comienzos de la década de 1970, la Alpro había sido un fracaso. Esto
                  estadounidenses.                se evidenciaba en algunos hechos:
                                                                 •   Los fondos destinados para la Alpro habían sido
                                                                    insuficientes.
                                                                 •   Los presidentes estadounidenses que sucedieron a Ken-
                                                                    nedy mostraron menos interés en continuar con la Alpro.
                                                                 •   Varias enmiendas promovidas por la Alpro habían
                                                                    quedado truncas debido a que fueron implemen-
                                                                    tadas  de  manera  parcial.  Las  reformas  agrarias,  por
                Director: P.P. Jambrina,   www.commons.wikimedia.org  •   ejemplo, avanzaron poco debido a la resistencia de

                                                                    los terratenientes y a la ineficiencia de los gobiernos.
                                                                    Al estar condicionadas por los intereses estadouni-
                                                                    denses, las ayudas económicas suscitaron fricciones
                                                                    en los países latinoamericanos.
             156    CS.4.1.56. Analizar las características de las dictaduras latinoamericanas y sus gobiernos, con énfasis en el desarrollismo y la represión.





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   156                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[Las dictaduras latinoamericanas

                  Las fuerzas armadas de casi toda Latinoamérica die-
                  ron golpes de Estado durante las décadas de 1960 y
                  1970. Surgieron entonces dictaduras, cuya prioridad
                  fue poner fin a la agitación popular de manera drás-
                  tica y definitiva.
                  Ideas sociales y políticas de las dictaduras:
                  la Doctrina de la Seguridad Nacional
                  (DSN)

                  Desde los comienzos de la Guerra Fría, los EE. UU.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  habían planteado que, para frenar el avance del co-
                  munismo hacia Latinoamérica, era necesario imponer
                  estabilidad y seguridad nacional en nuestros países.
                  El  apoyo de  las fuerzas armadas latinoamericanas,
                  ceñidas a la tutela estadounidense, fue considerado
                  crucial para el cumplimiento de este objetivo. Fue así
                  como, durante la década de 1950, los Estados Unidos                                               Shutterstock, 54022525.
                  ofrecieron varios programas de asistencia militar en
                  Latinoamérica. Gracias a estos programas las fuerzas
                  armadas latinoamericanas recibieron: a) subsidios   Para combatir al comunismo, los Estados Unidos se plantearon
                  en equipos; b) ofertas para  la compra  de armas;  y,   ofrecer asistencia militar a otros países. Tal planteamiento quedó
                  c) asesorías de consejeros militares y cursos de adies-  recogido en documentos como el informe NSC 68 (1950) y la Ley
                                                                    de Seguridad Mutua (1951).  A su vez, estos documentos sirvieron
                  tramiento. Los militares que participaron en estos cur-  de sustento para los programas de asistencia militar estadounidenses,
                  sos entraron en contacto con las ideas estadouniden-  ofertados a varios países latinoamericanos durante la década de
                  ses de anticomunismo y seguridad nacional.        1950.
                  Tras la Revolución cubana, tales ideas quedaron comprendidas en la Doc-
                  trina de la Seguridad Nacional (DSN). Según la DSN, las fuerzas armadas no
                  solo debían encargarse de llevar a cabo acciones bélicas, sino de garantizar
                  la seguridad de la sociedad. Para ello había que combatir a un enemigo in-
                  terno que, al provocar inestabilidad política, ponía en riesgo tal seguridad.
                  Aquel enemigo no sería otro que el comunismo.

                  La DSN sirvió para legitimar los golpes de Estado llevados a cabo por las
                  fuerzas armadas latinoamericanas durante las décadas de 1960 y 1970.
                  La más importante de las proclamas formuladas por las dictaduras que
                  surgieron de estos golpes era la siguiente: tan solo un gobierno controla-
                  do por o subordinado a las fuerzas armadas podría combatir la subversión
                  interna desatada por los agentes locales del comunismo.                                           Desconocido, www.commons.wikimedia.org



                        Interdisciplinariedad

                                  Historia y Derecho internacional público
                   En 1965 el Gobierno estadounidense de Lyndon Johnson envió marines para
                   una intervención militar en República Dominicana.                     En Argentina, la dictadura militar de
                                                                                      Juan Carlos Onganía (1966-1970) se
                   Observa el siguiente video: lynk.ec/10s27
                                                                                      valió de la DSN para perseguir no solo
                   A tu parecer, ¿fue legal la intervención militar estadounidense en República   al comunismo, sino también al
                   Dominicana?                                                        peronismo.




                                                                                                                    157





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   157                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   157]]></page><page Index="160"><![CDATA[Medidas económicas de las dictaduras: intervencionismo
                                                  estatal y liberalización económica
               Biblioteca del Congreso Nacional de Chile,   www.commons.wikimedia.org  mover cambios políticos, sociales y económicos. Para tal fin no solo se re-
                                                  Las dictaduras latinoamericanas también manifestaron su interés en pro-

                                                  currió al asesoramiento de tecnócratas, sino que se reprimió todo aquello
                                                  considerado como un obstáculo político para el desarrollo.
                                                  Hay que señalar, sin embargo, que las medidas económicas adoptadas por
                                                  las dictaduras latinoamericanas en torno al desarrollo económico variaron

                                                  al intervencionismo estatal para fomentar la industrialización y atraer los
                                                  flujos de inversión extranjera directa. Se esperaba que las industrias y las
                    En Chile la dictadura de Augusto   dependiendo del país. En la década de 1960 estas dictaduras recurrieron
                  Pinochet no contó inicialmente con   inversiones asegurasen la expansión del mercado interno.
                  modelo económico alguno. Dicho
                  modelo llego con los Chicago Boys, un   Las dictaduras del Cono Sur, instauradas en la década de 1970, en cambio,
                  grupo de economistas chilenos   favorecieron la liberalización económica. Estas dictaduras implementaron
                  educados en el Departamento de   reformas de mercado orientadas a las exportaciones, apoyo a los empresa-
                  Economía de la Universidad de
                  Chicago, quienes iniciaron reformas de   rios y racionalización de las protecciones arancelarias. Con ello preveían la
                  mercado inspiradas en el        inserción de sus países en la economía mundial.
                  neoliberalismo.
                                                  Las dictaduras y la represión

                        Interculturalidad         Bajo el pretexto de luchar contra el comunismo, las dictaduras latinoameri-
                                                  canas reprimieron violentamente a todos aquellos que eran considerados
                   El conjunto musical Quilapayún   subversivos: militantes de partidos de izquierda, miembros de sindicatos,
                   es uno de los representantes   guerrilleros y, en general, opositores al régimen dictatorial. La represión
                   más destacados de la Nueva     desatada por estas dictaduras superó a los gobiernos dictatoriales y auto-
                   Canción Chilena. En su álbum   ritarios de épocas pasadas.
                   titulado 4 (1970) se incluye
                   la canción "Tío caimán", con   En algunos países la represión dio paso al terrorismo de Estado. En Brasil,
                   letra del folclorista panameño   Chile y, sobre todo, Argentina, se emplearon prácticas clandestinas tales
                   Carlos Francisco Chang         como el secuestro, el encierro en lugares secretos, la tortura, la ejecución
                   Marín. Dicha canción es una    sumaria y la desaparición forzada.
                   sátira del intervencionismo
                   estadounidense. Escucha la     En 1974 las dictaduras de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Paraguay y Uru-
                   canción y menciona otros países   guay organizaron el Plan Cóndor, una campaña de represión política y te-
                   a los que hace referencia.     rrorismo de Estado. A través de esta operación, las dictaduras se brindaron
                                                  ayuda mutua para eliminar a líderes y dirigentes que eran percibidos como
                                                  una amenaza para el sistema.

                        Glosario
                   liberalización económica.
                   Reducción de las regulaciones
                   estatales en la economía.

                    En 1970, tras un levantamiento
                  popular apoyado por varios sectores
                  sociales, el general Juan José Torres
                  (izquierda) llegó al poder en Bolivia. Al
                  año siguiente, Torres fue depuesto por                          Desconocido, www.commons.wikimedia.org  Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  el general Hugo Banzer (derecha),
                  quien gobernó dictatorialmente Bolivia
                  entre 1971 y 1978. En 1976, como
                  parte del Plan Cóndor, Torres fue
                  secuestrado y asesinado en Argentina.



             158





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   158
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   158                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="161"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.4.3.

                  1.  En tus palabras, explica qué fue la Doctrina de la Seguridad Nacional.
                      Fue una ideología que se desarrolló por la ayuda militar brindada por los Estados Unidos a las fuerzas armadas latinoamericanas. Esta doctrina plantea que, para man-
                      tener la seguridad de la sociedad, el ejército debe combatir desde el Gobierno al enemigo interno que causa inestabilidad política.
                  2.  Identifica el año en el que ocurrieron los siguientes acontecimientos y
                      ubícalos en una línea de tiempo.
                     •  En Brasil, un golpe de Estado derroca al presidente João Goulart.

                     •  Se establece la Operación Cóndor.
                     •  Aparece el manual de torturas “KUBARK, Interrogatorio de contrain-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        teligencia”.
                     •  Se instala en Argentina una Junta Militar, encabezada por Jorge Ra-                         Shutterstock, 1822104119.
                        fael Videla.
                     •  En Chile, un golpe de Estado derroca al presidente Salvador Allende.
                      1963: Aparece el manual de torturas “KURBARK, Interrogatorio de contrainteligencia”.  1973: En Chile, un golpe de Estado derroca al presidente Salvador Allende.
                       1976: Se instala en Argentina una Junta Militar, encabezada por Jorge Rafael Videla.  1964: En Brasil, un golpe de Estado derroca al presidente João Goulart.
                       1975: Se establece la Operación Cóndor.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  Tras el triunfo de la Revolución cubana, ¿cuáles fueron los propósitos

                        que se trazaron los Estados Unidos hacia Latinoamérica? Por un lado, forta-
                        lecer su predominio y, por otro lado, evitar el estallido de revoluciones y la instauración de gobiernos socialistas.
                     •  ¿En qué consistió la ALPRO? Consistió en ayudas económicas destinadas a propiciar el de-    Shutterstock, 85866928.

                        sarrollo y mejorar las condiciones de vida en Latinoamérica.
                     •  Gracias a los programas estadounidenses de asistencia militar,
                          ¿qué recibieron las fuerzas armadas latinoamericanas? Subsidios en equi-
                        pos, ofertas para la compra de armas, asesoría de consejeros militares y cursos de adiestramiento.
                  4.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  El presidente estadounidense Ronald Reagan lanzó un programa de cooperación entre los EE. UU. y La-
                        tinoamérica: la Alianza para el Progreso.
                        Es incorrecto. Quien lo promovió fue John F. Kennedy.
                     •  Los presidentes estadounidenses que sucedieron a Kennedy mostraron gran interés en continuar con la
                        ALPRO.
                        Es incorrecto, ya que dichos presidentes mostraron menos interés en continuar con la ALPRO.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Formen grupos y seleccionen el caso de una de las dictaduras lati-  Cuando hay problemas
                      noamericanas.  Investiguen cuáles  fueron las  políticas  económicas     atencionales, es importante
                      y sociales impulsadas por esta dictadura. Elaboren una presentación    saber que en caso de duda

                      y compártanla en clase. Respuesta abierta.                       siempre se puede preguntar.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  6.  En Latinoamérica también hubo militares que, tras sublevarse contra   para investigar
                      los gobiernos oligárquicos de sus respectivos países, instauraron go-  No olvides señalar el contexto
                      biernos denominados nacionalistas y revolucionarios.              político y social que posibilitó
                      Selecciona uno de estos gobiernos: el de Juan Velasco Alvarado en   el aparecimiento de dichos
                      Perú (1968-1975), el de Omar Torrijos en Panamá (1968-1981), el de   gobiernos nacionalistas
                      Juan José Torres en Bolivia (1970-1971) o el de Guillermo Rodríguez   y revolucionarios.
                      Lara en Ecuador (1972-1976). ¿Cuáles fueron las políticas económicas y
                      sociales impulsadas por dichos gobiernos?
                      Responde: ¿esas políticas podrían ser calificadas como desarrollistas?
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    159





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   159
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   159                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="162"><![CDATA[La transición a la democracia
                           Tema 5
                                                  en Latinoamérica (década de 1980)


                        Saberes previos           Entre 1978 y 1990 Latinoamérica recuperó la democracia. En medio de
                                                  movilizaciones sociales, consensos políticos y clamor ciudadano, las dicta-
                   ¿Cómo fue el retorno a la      duras de varios países fueron reemplazadas por gobiernos democráticos.
                   democracia en nuestro país?
                                                  Con ello se obtuvo algunas garantías mínimas: respeto a la libertad de ex-
                                                  presión, ciudadanía inclusiva, elecciones libres, participación ciudadana.
                        Desequilibrio cognitivo   Breve reseña histórica
                   ¿Fueron similares los procesos   Centroamérica
                   de transición a la democracia en
                   toda Latinoamérica?            En 1979 el dictador nicaragüense Anastasio Somoza fue derrocado por
                                                  el Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN). Triunfó así la Revolu-
                                                  ción sandinista, la cual alentó la lucha armada en Guatemala y El Salvador.
                                                  Ante ello, la respuesta de las dictaduras en esos países fue incrementar
                                                  la represión.
                                                                                Centroamérica no solo quedó envuelta
                                                                                en la violencia, sino que se convirtió en
                                                                                un escenario más de la Guerra Fría. Bajo
                                                                                la consigna de combatir la influencia de
                                                                                la Unión Soviética y del comunismo, los
                                                                                Estados Unidos intervinieron agresiva-
                                                                                mente en los países centroamericanos.
                                                                                Por todo esto, los procesos de transi-
                                                                                ción a la democracia en Centroamérica
                 Shutterstock, 715581421.                                       democráticamente estuvieron sujetos
                                                                                fueron frágiles. Los gobiernos elegidos

                                                                                a condicionamientos impuestos tan-
                                                                                to por las fuerzas armadas como por

                                                                                cesó en la década de 1990, luego de
                    El presidente estadounidense Ronald Reagan (1981-1989) se propuso derrotar   los EE. UU. Además, la violencia recién
                  la Revolución sandinista a toda costa. Para ello impuso un embargo económico a   largas negociaciones entre las partes
                  Nicaragua, y brindó apoyo a grupos armados contrainsurgentes conocidos como   en conflicto.
                  Contras.                                                      Sudamérica
                                                 Desconocido, www.commons.wikimedia.org  lucionaria disminuyó en varios países
                                                                                En la década de 1980 la agitación revo-

                                                                                sudamericanos. Asimismo, las dicta-
                                                                                duras militares contrarrevolucionarias
                                                                                se habían desgastado notablemente.
                                                                                Todo esto permitió que las exigencias


                                                                                braran más fuerza en la ciudadanía.
                                                                                Las negociaciones entre militares y civiles
                     Perú retornó a la democracia en 1980.                      de transformaciones democráticas co-
                   La democracia peruana, sin embargo,                          hicieron  posible  la  recuperación  de  las
                   fue prontamente menoscabada por la                           democracias. El primer país sudamerica-
                   aparición de Sendero Luminoso, una
                   organización guerrillera que adoptó                          no en establecer un gobierno democrá-
                   métodos terroristas.                                         ticamente elegido fue Ecuador, en 1979;
                                                                                Chile, por su parte, lo hizo en 1990.

                    CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los sistemas constitucionales latinoamericanos, destacando el valor de vivir en democracia.
             160





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   160                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[Los procesos de transición a la democracia: aspectos
                  generales

                  Tipos de transiciones

                  Según Alcántara y Freidenberg (2006, pp. 87-91), es posible identificar cua-
                  tro tipos de transiciones:
                  •   Controladas desde arriba. Fueron iniciadas y llevadas a cabo por las  Shutterstock, 1380704576.
                      fuerzas armadas. Los militares fijaron las reglas para instaurar el régi-
                      men democrático y para decidir quiénes podían participar en la vida
                      política.                                                          Argentina fue el único país que
                  •   Por colapso. Como se lee en el pie de foto adjunto.             tuvo una transición por colapso. Allí la
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                                                                                      dictadura cayó en una crisis de
                  •   Tuteladas desde afuera. Fueron el resultado de la intervención directa   legitimidad provocada por la crisis
                      de los Estados Unidos.                                          económica, la derrota en la guerra de
                                                                                      las Malvinas y los enfrentamientos de
                  •   Pactadas. Mediante la acción conjunta de las dictaduras y de entes ex-  la cúpula militar.
                      ternos (como las Naciones Unidas).

                  Factores que hicieron posible las transiciones
                  •   Pérdida de legitimidad de las dictaduras. La represión no solo provocó
                      el rechazo de la ciudadanía, sino que contribuyó a una revalorización
                      de la democracia. Comenzó así la lucha por la defensa de los derechos
                      políticos, que dio paso a la forja de acuerdos democráticos.          Glosario

                  •   Abandono de la lucha armada por parte de varias organizaciones po-  asamblea constituyente.
                      lítico-militares. Al alejarse la posibilidad de la revolución, estas organi-  Cuerpo de representantes
                      zaciones apostaron a la defensa de las instituciones y procedimientos   elegidos popularmente, que
                      democráticos para hacer frente a las dictaduras.                  se reúnen con el objetivo
                                                                                        de redactar una nueva
                  •   Unión de fuerzas democráticas. Gracias a la acción de movimientos so-  constitución.
                      ciales, figuras intelectuales y artísticas —miembros de la Iglesia y orga-  plebiscito. Procedimiento
                      nismos de derechos humanos—, los ciudadanos pudieron organizarse   jurídico mediante el cual se
                      en su lucha contra la dictadura.                                  somete a votación popular un
                  •   Transformaciones en el escenario internacional. A medida que se acer-  asunto de interés nacional.
                      caba el final de la Guerra Fría, los conflictos disminuyeron en algunos
                      países latinoamericanos. Asimismo, las transiciones en algunos países
                      influyeron en las de sus vecinos.
                  Orden constitucional
                  y condicionamientos
                  a la democracia

                  Un elemento fundamental  de la
                  transición a la democracia fue la
                  instauración del orden constitucio-
                  nal. En algunos países se reinstauró
                  la constitución vigente antes de las                                                              Shutterstock, 1363468310.
                  dictaduras; en otros, en cambio, se
                  elaboraron nuevas constituciones.
                  Para definir el orden constitucional
                  se convocó a asambleas constitu-     A diferencia del resto de países latinoamericanos, Chile mantuvo la constitución
                  yentes o se realizaron plebiscitos.  elaborada durante la dictadura al transitar a la democracia. Esta constitución
                                                    condiciona fuertemente el régimen democrático del país.


                                                                                                                    161





                                                                                                                     21/1/25   16:16
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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   161                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="164"><![CDATA[Al pactar con los civiles, las fuerzas armadas no solo establecieron directri-
                                                  ces para la transición democrática, sino que impusieron condicionamien-
                                                  tos tales como: a) exclusión de ciertos líderes políticos; b) otorgamiento de
                                                  amnistías a militares; y, c) bloqueo a procesos constituyentes.
                                                                    La consolidación democrática

                 Telam, www.commons.wikimedia.org                   la democracia, se enfrentaron a varios desafíos para
                                                                    Los países latinoamericanos, una vez que recuperaron
                                                                    consolidarla. En primer lugar fue necesario evitar co-
                                                                    lapsos institucionales e intervenciones militares que
                                                                    pusiesen en peligro el régimen democrático. También
                                                                    hubo que limitar la autonomía de las fuerzas armadas


                                                                    nes a los derechos humanos cometidas por las dicta-
                    Las elecciones fueron consideradas como la señal más clara de   e investigar la responsabilidad militar en las violacio-
                                                                    duras. Otras limitantes de la consolidación democrá-
                  la recuperación de la democracia. En la foto, Raúl Alfonsín, primer   tica fueron las reformas económicas implementadas
                  presidente argentino después de la dictadura.
                                                                    para enfrentar la crisis de la deuda y las limitaciones
                                                                    del sistema político.

                                                  El valor de vivir en democracia
                        Competencia digital
                                                  A partir de la transición a la democracia, Latinoamérica ingresó al perío-
                   Observa el siguiente video sobre   do de estabilidad política más prolongado y generalizado de su historia.
                   la historia de los regímenes   La democracia representativa, entendida como el régimen basado en la
                   democráticos en Latinoamérica   elección de autoridades a través de votaciones competitivas y libres, se
                   tras el fin de las dictaduras.
                   lynk.ec/10s28                  consolidó. Asimismo, el derecho universal al voto fue ampliado a sectores
                                                  antes excluidos.
                   A tu parecer, ¿cuáles son los
                   principales desafíos para los   La ciudadanía ha aceptado la importancia de vivir bajo normas e institu-
                   regímenes democráticos         ciones democráticas. Esto, sin embargo, no significa que los regímenes de-
                   latinoamericanos a fin de que no   mocráticos en Latinoamérica carezcan de deficiencias. Por un lado, se ha
                   vuelvan las dictaduras?        avanzado poco en la profundización de la democracia. Por otro, no se ha
                                                  logrado garantizar libertad y justicia social para todos.
                                                                                    Ahora bien, estas deficiencias no
                                                                                    desmerecen la importancia de la
                                                                                    democracia en Latinoamérica. Los
                                                                                    regímenes democráticos han sido
                                                                                    los más apropiados para dirimir
                                                                                    desacuerdos políticos, y han garan-
                                                                                    tizado el respeto a los derechos de
                                                                                    las personas.
                                                                                    Además, si consideramos que La-
                 Shutterstock, 176329655.                                           la inestabilidad política a lo largo
                                                                                    tinoamérica ha sido asolada por
                                                                                    de  su historia, la importancia de
                                                                                    la recuperación y consolidación

                                                                                    subestimada. Las dictaduras ya no
                    Varios factores han afectado a la democracia en Latinoamérica: las crisis económicas,   de la democracia no puede ser
                  las reformas de mercado, los conflictos armados, las luchas entre actores políticos.  pueden tener lugar en el siglo XXI.






             162





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   162                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.2.

                  1.  Menciona un ejemplo para cada uno de los tipos de transiciones.

                     •  Transición controlada desde arriba: Bolivia, Brasil, Chile, Ecuador, Honduras, Uruguay, Paraguay, Perú
                     •  Transición por colapso: Argentina

                     •  Transición tutelada desde afuera: Haití, Panamá, República Dominicana
                     •  Transición pactada: El Salvador, Guatemala

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Elabora un organizador gráfico sobre los factores que posibilitaron las transiciones a la democracia.
                      Respuesta abierta.

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.

                     •  En 1979, el dictador nicaragüense Anastasio Somoza fue derrocado
                        por el Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN).
                        Es correcto. Tal hecho supuso el triunfo de la Revolución sandinista.                       Shutterstock, 650297242.
                     •  En Centroamérica, los procesos de transición a la democracia fueron
                          sólidos. Es incorrecto. Dichos procesos fueron frágiles, ya que los gobiernos elegidos democráticamente estu-
                        vieron sujetos a fuertes condicionamientos, impuestos tanto por las fuerzas armadas como por los Estados Unidos.
                     •  En la década de 1980, la agitación revolucionaria se intensificó en casi todos los países sudamericanos.
                        Es incorrecto. Para aquel entonces, la agitación revolucionaria había disminuido en varios países.
                     •  Ecuador fue el primer país sudamericano en recuperar la democracia, estableciendo un gobierno demo-
                        cráticamente elegido.
                        Es correcto. Eso ocurrió en 1979.

                  4.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Cuál fue el dictador nicaragüense derrocado por el Frente Sandinista de Liberación Nacional?
                        Anastasio Somoza.
                     •  ¿Cuál fue el primer país sudamericano en establecer un gobierno democráticamente elegido?
                        Ecuador.

                    Expreso mis emociones
                  5.  Desde tu punto de vista personal, ¿cuál es el valor de vivir en democracia?, ¿te parece bien o mal que, por
                      el simple hecho de tener armas, los ejércitos se tomen el poder de un país?
                      Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  6.  Argentina retornó a la democracia con el gobierno de Raúl Alfonsín.   Cada persona sabe qué puede
                      Formen grupos y escuchen el discurso de cierre de campaña pronun-  o qué no puede hacer. Es
                      ciado por Alfonsín en 1983: lynk.ec/10s29                        importante no decidir por las
                      Identifiquen  los principales puntos del discurso de Alfonsín     otras personas. Cada una sabe
                                                                                       bien en qué actividades desea
                      y coméntenlos. Respuesta abierta.
                                                                                       participar.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  7.  Elabora un ensayo sobre la situación actual de los regímenes demo-    para investigar
                      cráticos latinoamericanos.                                        Procura establecer
                      Destaca sus principales logros y limitaciones y señala los desafíos que   comparaciones entre los
                      plantea el porvenir.  Respuesta abierta.                          regímenes democráticos de los
                                                                                        países latinoamericanos.


                                                                                                                    163





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   163
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   163                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="166"><![CDATA[Tema 6                 La reorientación hacia el mercado




                        Saberes previos           A comienzos de la década de 1980 estalló la crisis de la deuda latinoame-
                                                  ricana. Tal suceso marcó el fin no solo de la industrialización dirigida por
                   ¿Qué se te viene a la mente    el Estado, sino del crecimiento económico que se venía experimentando
                   cuando escuchas la palabra     desde el período de desarrollo primario-exportador. A partir de entonces,
                   “neoliberalismo”?
                                                  Latinoamérica experimentó profundas transformaciones económicas.
                                                  La crisis de la deuda y la década perdida
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  En la década de 1960 comenzó a reconstruirse un mercado internacional
                   ¿La apertura al mercado
                   garantiza necesariamente el    de capitales. Gracias al reciclaje de petrodólares y a los considerables recur-
                   crecimiento económico?         sos colocados por los bancos internacionales, este mercado recibió un signi-
                                                  ficativo impulso. El financiamiento externo aumentó y los países latinoame-
                                                  ricanos, al usar en gran medida dicho financiamiento, se endeudaron.

                                                                    Pero la inestabilidad del financiamiento externo resul-
                                                                    tó fatal para la industrialización dirigida por el Esta-
                                                                    do. A finales de la década de 1970 comenzaron dos
                                                                    choques externos que desencadenaron la crisis de la
                                                                    deuda latinoamericana: a) el alza de las tasas de inte-
                 Shutterstock, 1322034188.                          de los productos básicos.
                                                                    rés por parte de los EE. UU.; y, b) la caída de los precios


                                                                    Estos fenómenos duraron casi un cuarto de siglo y
                                                                    tuvieron un impacto inesperado en los países latinoa-

                                                                    se dispararon y el financiamiento externo se cortó
                    En la década de 1970, los déficits comerciales y fiscales se   mericanos. Los niveles de endeudamiento externo
                  generalizaron en los países latinoamericanos. Asimismo, los   abruptamente. Ante lo crítico de la situación, los ajus-
                  sistemas financieros nacionales se volvieron frágiles. Todo esto   tes macroeconómicos y el atraso en el pago de los
                  agudizó el impacto de la crisis de la deuda en Latinoamérica.
                                                                    servicios de la deuda se generalizaron en Latinoamé-
                                                                    rica durante la década de 1980.
                        Glosario
                                                  Los planes Baker (1985 y 1987) y Brady (1989) impulsados por los Estados
                   mercado internacional de
                   capitales. Mercado internacional   Unidos redujeron modestamente el endeudamiento. Ahora bien, tal en-
                   en el que se compra y vende    deudamiento ya había dejado de aumentar gracias al superávit comercial
                   deuda a largo plazo o valores   latinoamericano; pero este superávit fue obtenido a costa de una “déca-
                   respaldados por acciones.      da perdida” en crecimiento económico. La crisis no solo desmejoró el PIB
                   reciclaje de petrodólares.     latinoamericano, sino que agravó la pobreza, la desigualdad, la baja salarial
                   Reinversión, en el extranjero,   y la informalidad laboral.
                   de los ingresos obtenidos por
                   exportaciones de petróleo.
                   déficit comercial. Situación en la
                   que las importaciones de un país
                   superan sus exportaciones.
                   superávit comercial. Situación                                                                    Shutterstock, 762835462, 433680457.
                   en la que las exportaciones de un
                   país superan sus importaciones.
                   sistema financiero. Conjunto
                   de servicios, mercados e
                   instituciones que permiten el    La fuerte presión ejercida por los países desarrollados, el Fondo Monetario Internacional
                   intercambio de dinero entre    (FMI) y el Banco Mundial (BM) impidió que los países latinoamericanos se declarasen en
                   prestamistas, inversores y     moratoria. La única opción disponible fue la de renegociar la deuda en términos favorables
                   prestatarios.                  para los bancos internacionales.

             164    CS.4.1.58. Explicar el proceso de implantación del neoliberalismo en América Latina.





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   164                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[Las estructuras económicas quedaron afectadas tras
                  los ajustes macroeconómicos. Para empezar, la infla-
                  ción alcanzó niveles inéditos. Los ingresos públicos
                  terminaron siendo destinados al pago de la deuda
                  y al rescate de los sistemas financieros nacionales.

                  Las reformas de mercado en
                  Latinoamérica
                  A partir de la década de 1980, los países latinoameri-
                  canos emprendieron diferentes reformas basadas en
                  altos niveles de intervencionismo estatal. Aunque ins-
                  piradas en el neoliberalismo, estas reformas no siem-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  pre fueron neoliberales. Por todo esto, resulta más
                  apropiado hablar de reformas de mercado (Bértola                                                  Shutterstock, 716891818.
                  & Ocampo, 2013, pp. 260-261). Los objetivos de las
                  reformas de mercado fueron la liberalización econó-
                  mica y la reducción de la presencia del sector público   El pensamiento económico que sustentó las reformas de
                  en la economía.                                   mercado echó raíces en la década de 1970. A lo largo de la
                                                                    década siguiente, este pensamiento se consolidó con el ascenso
                  Según su área de intervención, las reformas de mer-  al poder de Margaret Thatcher en el Reino Unido,
                  cado fueron las siguientes:                       y de Ronald Reagan en los EE. UU.


                            Área comercial                Área financiera             Área de privatizaciones

                   •  Reducción de aranceles.
                                                   •   Liberalización de las tasas de   •   Ingreso de la inversión privada en los
                   •  Suscripción de acuerdos de libre   interés.                servicios públicos.
                     comercio.
                                                   •   Eliminación del crédito dirigido. •   Privatización de empresas públicas.
                   •  Desmantelamiento de las      •   Reducción y simplificación del  •   Desregulación y, posteriormente, retorno
                     protecciones a la industria y la   encaje bancario.         a cierta regulación de la actividad privada.
                     agricultura.
                                                                                                         Archivo editorial.
                  Las reformas  de mercado, como
                  los ajustes macroeconómicos, no                                           Glosario
                  fueron implementadas de la misma                                      ajuste macroeconómico.
                  forma en toda Latinoamérica. Esto                                     Conjunto de operaciones
                  se debió a diversos factores:                                         orientadas hacia la corrección de
                                                                                        los desequilibrios en la economía
                  •   La influencia de teorías econó-                                   de un país.
                      micas diferentes.
                                                                                        encaje bancario. Porcentaje de
                  •   La oposición política a la libera-                                los depósitos recibidos por las
                      lización económica.                                               entidades financieras, que debe
                  •   La implementación de medi-                                     Shutterstock, 727433914.  ser mantenido y no puede ser
                                                                                        utilizado.
                      das contrarias a las reformas de
                      mercado, como el aumento del
                      gasto público social.
                                                       El Banco Mundial promovió la
                  •   El impulso a las iniciativas de in-  descentralización, la focalización del gasto
                      tegración regional.           público social en los más pobres y la
                                                    apertura hacia la participación de
                  •   La llegada al poder de gobier-  particulares en la provisión de servicios
                      nos progresistas que cuestio-  sociales (Bértola & Ocampo, 2013,
                      naron las reformas de mercado.  pp. 265-266)


                                                                                                                    165





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   165
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   165                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="168"><![CDATA[Interdisciplinariedad     Balance económico del período de reorientación

                         Historia y Filosofía     hacia el mercado
                   Generalmente el neoliberalismo   La integración a la economía mundial
                   ha sido concebido como
                   una doctrina económica. Sin    El resultado más importante de la liberalización de los mercados ha sido el
                   embargo, para el filósofo francés   aumento de la apertura externa. En la actualidad, la economía latinoameri-
                   Michel Foucault, era una forma   cana está más abierta que en cualquier otro momento de su historia. Estos
                   de gobierno de los sujetos.
                                                  altos niveles de apertura reflejan el crecimiento de las exportaciones.
                   Lee el siguiente artículo
                   en PDF sobre Foucault y el     Latinoamérica ha tomado parte en el proceso de transformación de las es-
                   neoliberalismo: lynk.ec/10s30  tructuras exportadoras del mundo en desarrollo (Bértola & Ocampo, 2013,
                                                  pp. 273-274). Así, los países latinoamericanos han experimentado una
                                                  transformación desigual de sus estructuras exportadoras. El patrón más
                                                  común ha sido la diversificación hacia manufacturas basadas en recursos
                                                  naturales. En contraste, el patrón menos frecuente ha sido la presencia de
                                                  los productos de baja tecnología.

                                                  La exportación de manufacturas a nivel intrarregional se ha vuelto más di-
                                                  námica, pero también más inestable.
                   Señala cuál es, según Foucault,
                   la diferencia entre el liberalismo   Comportamiento macroeconómico
                   clásico y el neoliberalismo.
                                                  Desde la década de 1990, Latinoamérica avanzó en la lucha contra la
                                                  inflación y la reducción del déficit fiscal. También ha habido un aumen-
                        Competencia
                        matemática                to del gasto público, lo cual ha sido posible por el aumento de ingresos
                                                  gubernamentales.
                   Durante el período de
                   reorientación hacia el mercado,   En contraste, se ha avanzado poco en crecimiento económico. Por un lado,
                   la emigración latinoamericana   debido a la vulnerabilidad de la economía latinoamericana frente a los
                   hacia los países industriales   choques externos, los ciclos económicos se han vuelto más pronunciados.
                   aumentó considerablemente.     Por otro, la productividad desde 1990 ha crecido poco e inclusive ha retro-
                   Como resultado, hubo un        cedido en comparación con el período de industrialización dirigida por el
                   aumento de las remesas         Estado.
                   monetarias como fuentes de
                   divisas para Latinoamérica.    La industria ha perdido participación en el PIB latinoamericano. La agricultu-
                                                  ra se ha sostenido, pero su crecimiento ha sido menor. El sector de los servi-
                   A comienzos de la década de    cios (públicos, de transporte, financieros) además de dinamizarse ha pasado
                   1980, tales remesas representaban
                   el 0.2 % del PIB latinoamericano.   a depender más de empresas privadas, generalmente transnacionales.
                   A tu criterio, ¿estos valores del PIB
                   fueron positivos o negativos?
                                                            Tasa de crecimiento del PIB total anual en Latinoamérica
                    Desde 1990, los países
                  latinoamericanos han atravesado tres   7 %
                  ciclos económicos: 1) recuperación   6 %
                  durante la mayor parte de la década de   5 %
                  1990 (fase de crecimiento de la década   4 %
                  de 1990) y desaceleración —o     3 %
                  recesión— entre finales de la década   2 %
                  de 1990 y comienzos de la década de   1 %
                  2000 (lustro perdido); 2) expansión   0 %
                  durante la mayor parte de la década de   -1 % 1990  1993  1996  1999  2002  2005  2008  2011  2014  2017
                  2000 (fase de crecimiento de la década   -2 %
                  de 2000) y desaceleración —o     -3 %
                  recesión— entre 2007 y 2009; 3)
                  recuperación a inicios de la década de
                  2010 y desaceleración e incertidumbre           Fuente: Cepal: Comisión Económica para América Latina y el Caribe
                  posterior.


             166





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   166
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   166                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="169"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Redacta una anti-historia (narración de hechos pasados que no ocurrieron) a partir de la siguiente pregunta:
                      de no haber estallado la crisis de la deuda, ¿qué habría pasado con la industrialización dirigida por el Es-
                      tado? ¿Habría colapsado por sus ineficiencias, habría comenzado a transformarse o se habría mantenido
                      intacta? Respuesta abierta.

                  2.  Señala un ejemplo de reforma de mercado en las siguientes áreas.


                     •  Área comercial: Reducción de aranceles, suscripción de acuerdos de libre comercio, desmantela-
                        miento de las protecciones a la industria y la agricultura.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Área financiera: Liberalización de las tasas de interés, eliminación del crédito dirigido, reducción y

                        simplificación del encaje bancario.                                                         Shutterstock, 2017633295.
                     •  Área de privatizaciones: Ingreso de la inversión privada en los servicios públicos, privatización

                        de empresas públicas, desregulación de la actividad privada.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  En la década de 1960 comenzó a reconstruirse un mercado internacional de capitales.
                        Es correcto. Dicho mercado recibió el impulso del reciclaje de petrodólares y de los recursos colocados por los bancos internacionales.
                     •  A finales de la década de 1970, dos choques externos desencadenaron la crisis de la deuda latinoamericana.
                        Es correcto. Los choques fueron el alza de las tasas de interés por parte de los EE. UU. y la caída de los precios de los productos básicos.
                     •  Uno de los objetivos de las reformas de mercado fue el fortalecimiento de la presencia del sector público
                        en la economía.
                        Es incorrecto; por el contrario, uno de los objetivos fue la reducción de la presencia del sector público en la economía.
                     •  La crisis de la deuda latinoamericana fortaleció la industrialización dirigida por el Estado.
                        Es incorrecto. Por el contrario, dicha crisis puso fin a la industrialización dirigida por el Estado.
                     •  Los ajustes macroeconómicos y el atraso en los pagos de los servicios de la deuda se generalizaron en
                        Latinoamérica durante la década de 1980.
                        Es correcto. Esto obedeció a la crítica situación latinoamericana de entonces.
                     •  El resultado más importante de la liberalización de los mercados ha sido el aumento de la apertura externa.
                        Es correcto. En la actualidad, la economía latinoamericana está más abierta que en cualquier otro momento de su historia.

                  4.  Responde: a tu parecer, ¿a qué se debe que la apertura externa y el crecimiento de las exportaciones no se
                      hayan traducido en un fuerte crecimiento económico?
                      Orientación de respuesta: La apertura benefició tan solo a los sectores vinculados con la economía global.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Formen grupos de trabajo. Seleccionen una de las reformas de mer-  Ponerse en los zapatos de
                      cado mencionadas en el tema. Identifiquen un país en el que dicha   la otra persona nos ayuda
                      reforma haya sido aplicada.                                      a comprender las posibles
                      Analicen el impacto económico, político y social de tal reforma en el   situaciones por las que atraviesa.
                      país seleccionado. Presenten sus hallazgos al resto de la clase.
                      Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria
                                                                                            Sugerencias
                  6.  El Consenso de Washington fue un decálogo                             para investigar
                      formulado por John Williamson en 1990. Di-                        Como punto de partida, puedes
                      cho decálogo expresaba la agenda de refor-                        revisar el siguiente video:
                      mas que, según las instituciones financieras                   Shutterstock, 209600353.
                      internacionales, debían adoptar los países la-                    lynk.ec/10s31
                      tinoamericanos.
                      Investiga en qué consistió el Consenso de Washington. Señala cómo
                      fue elaborado, qué puntos lo constituían y qué repercusiones tuvo en
                      Latinoamérica.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    167





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   167
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   167                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="170"><![CDATA[Tema 7                 Los flujos migratorios en Latinoamérica




                        Saberes previos                                             La historia de Latinoamérica ha
                                                 Underwood & Underwood, www.commons.wikimedia.org  cándose.
                   ¿Tienes algún familiar que haya                                  estado  marcada  por la  migración
                                                                                    humana, es decir, por el despla-
                   migrado al extranjero?                                           zamiento de poblaciones. En los

                                                                                    latinoamericanos se han transfor-
                        Desequilibrio cognitivo                                     últimos años los flujos migratorios
                                                                                    mado, intensificándose y diversifi-
                   ¿Latinoamérica ha sido siempre
                   emisora de migrantes?                                            Siglos XIX y XX


                                                                                    Una vez que alcanzaron la indepen-

                                                                                    tendieron a levantar las restriccio-
                                                                                    nes para el ingreso de extranjeros
                                                    En la segunda mitad del siglo XIX, Cuba   dencia, los países latinoamericanos
                                                                                    e  impulsaron  programas de  colo-
                        Interculturalidad         y Perú trajeron mano de obra china para   nización agrícola. Alentados por la
                                                  las plantaciones. Los trabajadores chinos,
                   En 2009 el tango fue inscrito   denominado culíes, estaban sujetos a   pobreza en sus países de origen,
                   en la Lista Representativa del   condiciones de servidumbre.     muchos europeos marcharon ha-
                   Patrimonio Cultural Inmaterial                                   cia Latinoamérica.
                   de la Humanidad. Como
                   señala la Unesco, el tango     A partir de la década de 1870 la migración europea hacia Latinoamérica
                   nació en la región del Río de   se incrementó considerablemente. Atraídos por las oportunidades que
                   la Plata, “donde se mezclan    ofrecían algunos países de América Latina, muchos europeos decidieron
                   los emigrantes europeos, los   migrar. Argentina, Brasil, Cuba, Uruguay y Chile fueron los países que mayor
                   descendientes de esclavos      cantidad recibieron.
                   africanos y los nativos (criollos)”.
                                                  La Gran Depresión puso fin a la llegada masiva de migrantes europeos
                   Investiga sobre el aporte de   a Latinoamérica. En las décadas de 1930 y 1940 se mantuvieron algunos
                   los migrantes al desarrollo y
                   difusión del tango.            flujos migratorios menores, compuestos por europeos que escapaban de
                                                  la persecución, especialmente del fascismo y del nazismo.
                                                  A mediados del siglo XX, Latinoamérica experimentó un crecimiento
                                                  demográfico notable, acompañado de una intensa migración desde las
                                                  zonas rurales hacia las urbanas. Este fenómeno impulsó el proceso de
                                                  urbanización en estos países.
                                                                    Por esos mismos años Latinoamérica, que tradicional-
                                                                    mente había sido receptora de migrantes, se convir-
                 Los Angeles Times, www.commons.wikimedia.org       Unidos y a Europa, Canadá y Australia. Por su parte,
                                                                    tió en expulsora. Desde la década de 1960, migrantes
                                                                    latinoamericanos comenzaron a dirigirse a Estados


                                                                    los descendientes de los migrantes europeos que ha-
                                                                    bían llegado a Latinoamérica comenzaron a marchar
                                                                    hacia Europa.
                                                                    Durante la década de 1970 cobró fuerza la migración


                                                                    gentina y Venezuela. Esta migración se frenó con la
                                                                    crisis de la deuda latinoamericana. A partir de enton-
                    A través del Programa Bracero (1942-1964), trabajadores   dentro  de  Latinoamérica,  principalmente  hacia  Ar-
                                                                    ces, los flujos migratorios internos han experimenta-
                  mexicanos migraron a los EE. UU., donde fueron reclutados en la
                  agricultura, en la construcción de ferrocarriles y en la minería.  do varias transformaciones.
                    CS.4.2.33. Explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y consecuencias, y sus dificultades y conflictos.
             168





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   168
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   168                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="171"><![CDATA[Los flujos migratorios en la actualidad                                   Competencia

                  Patrones migratorios                                                      socioemocional
                                                                                        La migración suele hallarse
                  En los años recientes se han incrementado las migraciones hacia fuera     vinculada a la violencia. Los
                  y hacia el interior de Latinoamérica. Varios factores han propiciado este in-  migrantes soportan formas de
                  cremento: la globalización, la agudización de las crisis en algunos países   violencia no solo en sus lugares
                  latinoamericanos y los cambios de políticas de fronteras.             de procedencia, sino en los
                                                                                        trayectos y en sus lugares de
                  Desde la década de 1960 es posible identificar tres patrones de migración   destino. ¿Cuál es tu trato hacia
                  en Latinoamérica:                                                     los extranjeros que viven en
                  •   Migración sur-norte hacia los Estados Unidos y, en menor medida,    nuestro país?
                      hacia Canadá. El número de migrantes mexicanos que se dirigen
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a los Estados Unidos ha disminuido, y ha aumentado el número de
                      centroamericanos.
                  •   Migración transoceánica hacia Europa y Japón. Tras la Gran Recesión de
                      2008, las migraciones hacia el sur de Europa han disminuido.
                  •   Migración intrarregional hacia las principales ciudades latinoamerica-                        Shutterstock, 454138174.
                      nas. En varios casos, los migrantes se insertan a la economía de estas
                      ciudades como trabajadores en condición de precariedad laboral.
                  Causas de las migraciones

                  •   Necesidades económicas. La pobreza, la desigualdad y la falta de
                      oportunidades han contribuido al incremento de las migraciones.

                  •   Violencia social y política. El conflicto armado en Colombia y la vio-
                      lencia generalizada en los países centroamericanos han provocado      Glosario
                      desplazamientos forzados.                                         precariedad laboral. Situación
                  •   Desastres naturales. Huracanes, sequías, terremotos y erupciones   en la que el empleo es incierto,
                      volcánicas han debilitado los medios de subsistencia de las poblacio-  inseguro, mal pagado e
                      nes, obligándolas a migrar.                                       insuficiente para garantizar una
                                                                                        vida digna.
                  •   Megaproyectos de desarrollo. Algunas comunidades se han despla-
                      zado internamente debido a la ejecución de megaproyectos (minería,
                      extracción petrolera, hidroeléctricas) en sus entornos.
                  Diversificación de las migraciones
                  En los últimos años el número de indígenas que migran hacia países veci-
                  nos ha aumentado. En algunos casos, las migraciones han sido claramente
                  forzadas; en otros, han sido motivadas por la marginalización y empobreci-
                  miento padecidos por estos grupos.
                  Los flujos migratorios tam-
                  bién se han feminizado. Un
                  caso representativo es el
                  de las mujeres provenien-                                              En Latinoamérica se pueden
                  tes de los países andinos y                                         identificar algunos fenómenos
                  de República Dominicana,                                            migratorios recientes: a) la circulación
                  que migran hacia España                                             de profesionales de clase media; b)
                                                                                      migraciones desde Norteamérica y
                  e Italia. Por lo general, estas                                     Europa hacia varios países; y, c) la
                  mujeres pasan a desempe-   Shutterstock, 700156651.                 llegada de población jubilada
                  ñar actividades de cuidado                                          (migración residencial).
                  y de trabajo doméstico.


                                                                                                                    169





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   169
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   169                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="172"><![CDATA[Las migraciones latinoamericanas por subregiones

                                                                    Centroamérica

                                                                    Muchos centroamericanos se han visto obligados
                                                                    a migrar debido a los altos niveles de pobreza, desi-
                                                                    gualdad y violencia en la subregión. Las personas
                                                                    en situación de pobreza son las más vulnerables y
                                                                    propensas como víctimas de la trata de personas.
                                                                    Muchos indígenas y afrodescendientes tienden a ser
                                                                    sometidos a trabajos forzados y a explotación en sus
                                                                    lugares de llegada.
                                                                    El Salvador, Honduras y Guatemala son los países cen-
                                                                  Shutterstock, 1245516541.  un país de paso para los migrantes centroamericanos,
                                                                    troamericanos con mayor migración. Además de ser

                                                                    México experimenta flujos migratorios internos. Mu-
                                                                    chos mexicanos migran al interior del país por temor


                    En el caso de los países                        a ser víctimas de la violencia.
                  centroamericanos se observa     El Caribe
                  claramente la feminización de las   La precariedad, la falta de servicios básicos y los desastres naturales son
                  migraciones. Este fenómeno ha
                  transformado los flujos, las rutas y las   factores que han propiciado migraciones en esta subregión. Los principa-
                  violencias.                     les destinos de los migrantes caribeños son los EE. UU., Canadá y Europa.
                                                  Históricamente las migraciones desde Haití han sido causadas por la po-
                                                  breza. Tras el terremoto de 2010 y el huracán Matthew de 2016, muchos
                                                  haitianos han migrado a las Bahamas, Brasil, los Estados Unidos y República
                                                  Dominicana.
                    En no pocas ocasiones los migrantes
                  venezolanos han sido recibidos de   Sudamérica
                  manera hostil. Algunos países han
                  desarrollado políticas abiertas de   Luego de la transformación migratoria iniciada en la década de 1960, mu-
                  contención y rechazo. Los migrantes   chos de los países sudamericanos se han convertido tanto en emisores
                  venezolanos usualmente terminan en el   como en receptores de migrantes. Los Estados Unidos, España, Canadá,
                  sector informal.
                                                  Japón e Israel son los principales destinos de los migrantes sudamericanos.

                                                                    Dentro de esta subregión se identifican dos sistemas
                                                                    migratorios:
                                                                    •   Países del Cono Sur. Argentina era el principal
                                                                       receptor de flujos migratorios de países vecinos.
                                                                       En años recientes ese país ha sido desplazado por
                                                                       Chile y, en menor medida, por Brasil.
                                                                    •   Países andinos. Históricamente  Venezuela ha
                                                                       recibido migrantes colombianos que escapan del
                                                                       conflicto interno en su país. Sin embargo, debido
                                                                  Shutterstock, 1168077904.  se ha convertido en un país emisor de migrantes.
                                                                       a la crisis económica, política y social, Venezuela

                                                                       Los ecuatorianos migraron especialmente a partir
                                                                       de la crisis de 1999. Muchos peruanos han migra-
                                                                       do a Ecuador y Chile.






             170





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   170                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.1.

                  1.  Relaciona los períodos con los fenómenos correspondientes.

                            Tras la      A partir de la década   Con la Gran   A mediados del siglo   Desde la década de
                         Independencia        de 1870           Depresión            XX                1960

                     •  Latinoamérica experimentó un gran crecimiento demográfico.
                        A mediados del siglo XX.
                     •  Finalizó la llegada masiva de migrantes europeos a Latinoamérica.
                        Con la Gran Depresión.
                     •  Migrantes latinoamericanos comenzaron a dirigirse hacia los Esta-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        dos Unidos.
                        Desde la década de 1960.
                     •  La inmigración europea hacia Latinoamérica se incrementó.                                   Shutterstock, 1179060403.
                        Tras la independencia.
                     •  Los países latinoamericanos levantaron las restricciones al ingreso
                        de extranjeros.
                        A partir de la década de 1870.
                  2.  Señala el caso de un país latinoamericano para cada una de las causas
                      de las migraciones.
                     •  Necesidades económicas:
                        Venezuela
                     •  Violencia social y política:
                        Colombia, Honduras, México
                     •  Desastres naturales:
                        Haití                                                                                       Shutterstock, 1008269959.
                     •  Megaproyectos de desarrollo:
                        Brasil
                  3.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cuáles son los tres patrones de migración en Latinoamérica que se pueden identificar desde la década
                          de 1960? 1) Migración sur-norte hacia Estados Unidos y, en menor medida, Canadá. 2) Migración transoceánica hacia Europa y Japón. 3) Migración intrarregio-
                        nal hacia las principales ciudades latinoamericanas.
                     •  ¿Cuáles son los países centroamericanos con mayor migración?
                        El Salvador, Honduras y Guatemala.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Formen grupos. Revisen las resoluciones                          El hecho de que haya una
                      de la Asamblea General de las Naciones                           discapacidad auditiva no
                      Unidas expedidas desde 2000, en torno a                          significa que el tono de voz deba
                      la migración internacional.                                      ser exagerado o excesivo. Basta
                      Seleccionen  una  de  ellas,  coméntenla  y                      con que haya claridad en la
                      señalen algunas medidas que podrían ser                        Shutterstock, 2003656796.  comunicación.
                      implementadas en Latinoamérica para dar
                      cumplimiento a dicha resolución.
                      Respuesta abierta.
                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar
                                                                                        Antes de realizar la entrevista,
                  5.  Realiza una investigación sobre un caso de migración. Entrevista a un   elabora un cuestionario con
                      familiar que migró al extranjero o a un migrante radicado en el país.   las preguntas claves. Procura
                      Pregunta cuándo migró, qué lo motivó a migrar, qué realidades en-  que tu entrevista no sea
                      contró en su lugar de destino y cuál es su situación actual.      intrascendente o imprecisa.
                      Comparte en clase tu entrevista. Respuesta abierta.

                                                                                                                    171





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   171
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   171                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="174"><![CDATA[Pobreza y desigualdad en Latinoamérica
                           Tema 8
                                                  durante la reorientación hacia el mercado


                        Saberes previos           Las transformaciones económicas latinoamericanas del período de re-
                                                  orientación hacia el mercado han tenido un notable impacto en el área
                   ¿Cómo evaluarías la situación   social. A continuación, se ofrece un balance de dicho impacto en materia
                   económica de las familias de tu   de pobreza y desigualdad. 1
                   comunidad?
                                                  Estos dos fenómenos no pueden ser examinados por separado. Esto se
                                                  debe a que históricamente en Latinoamérica la persistencia de la pobreza
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  no ha sido el resultado de una deficiente productividad o una escasez eco-
                   ¿La desigualdad incide en la   nómica, sino de la gran brecha entre los más ricos y el resto de la población.
                   pobreza?
                                                  Balance general

                                                                                    Desigualdad
                                                                                    Los efectos de las reformas de mer-
                                                                                    cado sobre la distribución del ingreso
                                                                                    no fueron los mismos en todos los
                    En 2014 Latinoamérica tenía 35,2
                  billones de dólares en activos. Si esta                           países latinoamericanos. Sin embar-
                  cantidad hubiese sido distribuida                                 go, es posible afirmar que el efecto
                  igualitariamente, a cada habitante                                más generalizado de dichas reformas
                  latinoamericano le habrían correspondido                          fue el incremento de la brecha sala-
                  57 000 dólares tanto en capital natural  Shutterstock, 1261176310.
                  como en capital productivo (CEPAL,                                rial entre trabajadores calificados y no
                  2019, p. 59).                                                     calificados durante la década de 1990
                                                                                    (Bértola & Ocampo, 2013, p. 307).

                                                  Entre comienzos de la década de 2000 y comienzos de la década de 2010
                                                  hubo una cierta reducción de la desigualdad, gracias a factores coyuntura-
                                                  les y estructurales. Entre los factores coyunturales se encuentran el aumento
                                                  de las oportunidades de empleo y la mejora de la situación rural gracias a los
                                                  altos precios de los productos agropecuarios. Entre los factores estructurales
                                                  se encuentran la reversión de la brecha salarial entre trabajadores calificados
                                                  y no calificados, las políticas sociales y los mecanismos de asistencia social.
                                                                                    Pobreza

                                                                                    La década de 1980, también conoci-
                                                                                    da como la “década perdida”, fue una
                                                                                    fase de retroceso en materia social.
                                                                                    Esto se debió al deterioro de los in-
                                                                                    gresos de los trabajadores y al colap-
                                                                                    so del empleo formal, inducidos por
                                                                                    los procesos de recesión e inflación.
                  Shutterstock, 14951134.                                           Durante la fase de crecimiento, entre

                                                                                    1990 y 1997, hubo una reducción mo-
                                                                                    derada de la pobreza en medio del


                                                                                    go, este avance estuvo acompañado
                    En Latinoamérica la pobreza aumentó durante la década perdida, pasando del 40.5   crecimiento económico. Sin embar-
                  % en 1980 al 48.3 % en 1990. La pobreza urbana aumentó notablemente y la pobreza   de un incremento de la desigualdad
                  rural, ya muy elevada, aumentó aún más (Bértola & Ocampo, 2013, p. 298).  en varios países latinoamericanos.

                                                  1     Debido a la dificultad de ofrecer un balance de los años más recientes, el límite temporal del presente
                                                   tema es el comienzo de la década de 2010.
             172    CS.4.2.36. Identificar los rasgos más importantes de la pobreza en América Latina, con énfasis en aspectos comparativos entre países.





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   172                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[La fase entre 1998 y 2002, conocida
                  como el lustro perdido, se caracte-
                  rizó por un estancamiento en la re-
                  ducción de la pobreza. En algunos
                  países la pobreza aumentó, inclusi-
                  ve. Así ocurrió en Argentina duran-
                  te la crisis de 1998-2002, y en Ecua-
                  dor, durante la crisis de 1998-2000.
                  Entre comienzos de la década de
                  2000 y comienzos de la década de
                  2010 hubo notables mejoras en ma-
                  teria de pobreza. No solo disminuyó
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  la pobreza relativa (porcentaje de                                                                Shutterstock, 600368726.
                  pobreza), sino la pobreza absoluta
                  (número de personas en condición
                  de pobreza). Fue apenas en este lap-  La reducción de la pobreza en Latinoamérica entre comienzos de la década de 2000
                  so que la pobreza pudo ser reducida   y comienzos de la década de 2010, aunque notable, no fue totalmente satisfactoria.
                  a niveles inferiores a los de 1980.  Para 2012 y 2013, aproximadamente tan solo los países del Cono Sur alcanzaron niveles
                                                    de pobreza de un solo dígito.
                  Algunas tendencias

                  Varias cifras (Cepal, 2014, 2018) confirman que el lapso entre comienzos   Competencia
                  de la década de 2000 y comienzos de la década de 2010 fue destacable:     matemática
                  al mismo tiempo hubo crecimiento económico, reducción de la pobreza y
                  disminución de los niveles de desigualdad. Se pueden señalar las siguien-  El coeficiente de Gini es una
                  tes tendencias:                                                       medida económica para
                                                                                        determinar la desigualdad de
                  •   La pobreza disminuyó prácticamente en toda Latinoamérica. El caso   ingresos entre los habitantes de
                      más destacado es el de Uruguay, país en el que la pobreza pasó de 20,7 %   un territorio.
                      en 2002 al 6,1 % en 2012. El caso opuesto es el de Honduras. En este   El valor del coeficiente está
                      país, la pobreza pasó del 57,4 % en 2001 al 59,1 % en 2013.       entre 0 y 1, donde 0 representa
                                                                                        total igualdad y 1 representa
                  •   Ahora bien, la disminución de la pobreza tan solo implicó una mejora   total desigualdad.
                      de los ingresos de la población. Dicha disminución no se tradujo nece-
                      sariamente en un mayor acceso a servicios sociales básicos (salud, edu-
                      cación) o a avances en ámbitos de bienestar (vivienda, saneamiento).
                  •   La desigualdad también dismi-
                      nuyó en casi toda Latinoamé-
                      rica. Esto puede percibirse a
                      través de la reducción del coe-
                      ficiente de Gini. En Brasil dicho
                      coeficiente pasó de 0,639 en
                      2001 a 0,553 en 2013. En Ar-
                      gentina pasó de 0,578 en 2004
                      a 0,475 en 2012. En Venezuela                                                                 Shutterstock, 1072789088.
                      pasó de 0,500 en 2002 a 0,405
                      en 2012.
                  •   Con todo, hay que recalcar que   El proceso de reducción de la desigualdad en Latinoamérica constó de dos
                      Latinoamérica siguió siendo   subperíodos: 2002-2008 y 2008-2013. En Bolivia, Argentina y Brasil la desigualdad se
                      una de las regiones más desi-   redujo notablemente en ambos subperíodos. En Venezuela y Ecuador la desigualdad
                      guales del mundo.             se redujo más en el primer subperíodo (CEPAL, 2014).




                                                                                                                    173





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   173
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   173                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="176"><![CDATA[Sectores poblacionales más vulnerables

                                                  En Latinoamérica los avances en materia de pobreza y desigualdad, entre co-
                                                  mienzos de la década de 2000 y comienzos de la década de 2010 fueron no-
                                                  tables. Sin embargo, hubo sectores poblacionales que siguieron siendo vulne-
                                                  rables a la pobreza y a la desigualdad durante este lapso. Dicha vulnerabilidad
                                                  estuvo determinada por diversos factores. Se incluyen cifras (CEPAL, 2014).
                    En los países con bajos niveles de
                  pobreza y altos índices de urbanización, la
                  pobreza urbana es alta; ejemplo de ello
                  es Chile. En 2012 la pobreza en el área
                  urbana fue de 16.2 %, mientras que en
                  el área rural fue de 16.3 %.
                  Fuente. CEPAL: Comisión Económica para América
                    Latina y el Caribe: Sobre la base de encuestas de
                   hogares de los países. Banco de Datos de Encues-
                               tas de Hogares (BADEHOG).
                                                                                                                     Shutterstock, 1536793253.







                        Competencia
                        matemática

                   En Latinoamérica, la distribución   Área geográfica
                   del ingreso se deterioró durante
                   el período de reorientación    Los niveles de pobreza del área rural fueron mayores a los del área urbana.
                   hacia el mercado. Para         Para 2012, la diferencia entre la pobreza rural y la pobreza urbana fue muy
                   1980, el coeficiente de Gini   marcada en algunos países. En Perú, por ejemplo, la incidencia de pobreza
                   latinoamericano era de 0,492.   rural fue 3,6 veces mayor que la incidencia de la pobreza urbana.
                   Para 2002, dicho coeficiente
                   había aumentado a 0,535.       Género
                   Investiga. ¿Qué es el coeficiente
                   de Gini y en qué casos se utiliza?  La incidencia de la pobreza fue mayor en las mujeres que en los hombres.
                                                  Asimismo, los ingresos de las mujeres fueron menores que los de los hom-
                                                  bres. El ingreso medio mensual de los hombres superó al de las mujeres
                                                  por más del 50 % en Perú y Bolivia, y por menos de 10 % en El Salvador,
                                                  Honduras y Panamá. Esto se debe, en parte, a que las mujeres tienen me-
                                                  nos horas de trabajo remunerado por mes.
                                                  Edad

                                                  La pobreza incidió mucho más en los niños y jóvenes que en el resto de la
                                                  población. Para 2013, en varios países latinoamericanos la tasa de pobreza
                 Shutterstock, 1611969.           55 años. En Uruguay fue 8 veces mayor. En Brasil fue 5,5 veces mayor. En
                                                  de los menores de 15 años superó la tasa de pobreza de los mayores de

                                                  Argentina fue 5,1 veces mayor. Resulta llamativo que estos países tuviesen
                                                  bajos niveles de pobreza y, al mismo tiempo, concentrasen dicha pobreza


                    En 2011, aproximadamente un    en los niños y jóvenes.
                  40,5 % de los niños, niñas y adolescentes se   Etnia
                  encontraba en situación de pobreza.   Los indígenas y afrodescendientes que migran a las ciudades tienden a que-
                  Esto implica que la pobreza infantil
                  afectaba a 70,5 millones de menores de   dar concentrados en sectores con mala vivienda y deficiente acceso a servicios
                  18 años (Cepal, 2013).          básicos. En este contexto se producen situaciones de segregación espacial.



             174





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   174                                                                    21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   174]]></page><page Index="177"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.3.

                  1.  Lee el siguiente fragmento:

                       Los altos niveles de desigualdad traban el desarrollo y son una
                       barrera a la erradicación de la pobreza, la ampliación de la ciudadanía,
                       el ejercicio de los derechos y la gobernabilidad democrática.
                       La igualdad es una condición necesaria para la eficiencia dinámica
                       del sistema económico, pues crea un ambiente institucional,
                       de  políticas  y  de  esfuerzos,  favorable  para  la  construcción  de
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       capacidades. Esto facilita la innovación local, la absorción de
                       avances tecnológicos generados en otras partes del mundo y la                                Shutterstock, 1746344807.
                       difusión de las innovaciones en el tejido productivo (CEPAL, 2019).

                      Elabora un comentario al respecto. Respuesta abierta.


                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  El efecto más generalizado de las reformas de mercado fue una ligera reducción de la pobreza.
                        Es incorrecto. El efecto más generalizado fue el incremento de la brecha salarial entre trabajadores calificados y trabajadores no calificados durante la década de 1990.
                     •  Entre comienzos de la década de 2000 y comienzos de la década de 2010 hubo una cierta reducción de
                        la desigualdad.
                        Es correcto. Esto fue posible gracias a factores coyunturales y estructurales.
                     •  La década de 1980 fue de retroceso en materia social.
                        Es correcto. Esto se debió al deterioro de los ingresos de los trabajadores y al colapso del empleo formal, inducidos por los procesos de recesión e inflación.
                     •  La fase entre 1998 y 2002 se conoce como el lustro perdido.
                        Es correcto. Esta fase se caracterizó por un estancamiento en la reducción de la pobreza.
                     •  La persistencia de la pobreza en Latinoamérica ha sido el resultado de una deficiente productividad.
                        Es incorrecto. La pobreza ha sido el resultado de la gran brecha entre los más ricos y el resto de la población.
                     •  En Latinoamérica, el lapso entre comienzos de la década de 2000 y comienzos de la década de 2010 fue
                        destacable.
                        Es correcto. Hubo crecimiento económico, reducción de la pobreza y disminución de los niveles de desigualdad.
                    Expreso mis emociones
                  3.  Si fueras presidente de la República, ¿qué acciones realizarías para disminuir o eliminar la desigualdad social
                      y económica? Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo                                  DFA

                  4.  Formen  grupos.  Discu-                        Cuando hay una discapacidad visual, la mejor forma de
                      tan qué políticas debe-                        ayudar es proporcionar referencias concretas. Es mejor
                      rían impulsar los países                       decir: “a tu derecha”, “delante de ti”, “arriba”, que “aquí”,
                      latinoamericanos  para                      Shutterstock, 1899013726.  “ahí”, “allá”.
                      avanzar en materia de re-
                      ducción de pobreza.
                      Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                Sugerencias
                  5.  Como se ha señalado anteriormente, en Latinoa-     para investigar
                      mérica hay una estrecha relación entre la desigual-  No olvides establecer comparaciones entre los
                      dad y la pobreza.                              distintos países latinoamericanos.
                      Realiza  una investigación sobre la desigualdad
                      en Latinoamérica, los factores que la generan y su
                      impacto en la pobreza. Respuesta abierta.

                                                                                                                    175





                                                                                                                     21/1/25   16:16
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   175
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   175                                                                    21/1/25   16:16]]></page><page Index="178"><![CDATA[Competencia digital



                                        Jóvenes y memoria en Buenos Aires



                  “Jóvenes y memoria” es un programa dirigido a centros educativos y organizaciones sociales, cuyo objetivo es
                  generar proyectos de investigación que rescaten la memoria de hechos pasados en los que se vulneraron los
                  derechos humanos durante la dictadura. Para acceder a la página web, sigue estos pasos:

                  1.  Ingresa al enlace:
                      lynk.ec/10s32
                      Navega en las diferentes pestañas para que
                      conozcas el portal.













                  2.  En la parte inferior de la página de inicio haz clic
                     en la opción “recursos y materiales”.


                  3.  Ingresarás a una página en la cual hay un eje te-
                     mático para hacer tu consulta. Escoge el botón
                     “historia y memoria”.









                  4.  Selecciona el video “Son 30 000” y  obsérvalo.
                      ¿Cuál es tu conclusión respecto a las dictaduras?
















                     Actividades
                  •   Considera el caso de uno de los detenidos desaparecidos. Escríbele una carta a esta persona en la que le
                      expreses tu opinión en torno a su vida, a las circunstancias de su muerte o desaparición.




                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             176





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   176                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   176]]></page><page Index="179"><![CDATA[Áreas asociadas:
                    Proyecto interdisciplinario                    Educación Cultural y Artística, Estudios Sociales, Lengua
                                                                   y Literatura, TIC

                              Álbum de banda sonora de un proceso histórico



                  Justificación

                  Llamamos banda sonora a todo sonido que acompaña y sincroniza con una proyección audiovisual (pelícu-
                  la, programa televisivo, videojuego, etc.). Un álbum de banda sonora, por su parte, es un disco que contiene
                  canciones provenientes de un audiovisual.
                  La música no solo modifica el estado de ánimo e influye en el comportamiento, sino que estimula la creativi-
                  dad y supera las barreras culturales. Por todo esto, las canciones constituyen un valioso apoyo para acercarse
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  al pasado, estimulando sensaciones y emociones.
                  Objetivos
                  1.  Crear el álbum de la banda so-
                      nora de uno de los procesos
                      históricos revisados a lo largo
                      de la unidad.
                  2.  Fomentar la comprensión de
                      dicho proceso histórico a tra-
                      vés de las capacidades estéti-
                      cas y emocionales.

                  Recursos                         Shutterstock, 1178558233.
                  •   Computadora con acceso a
                      Internet
                                                       Las canciones seleccionadas para el álbum no deben contener mensajes racistas o
                  •   Disco compacto en blanco      sexistas.
                  Actividades
                  1.  Selecciona un proceso histórico en cuyo conocimiento quieras pro-                             Shutterstock, 735915772.
                      fundizar. Una vez hecho esto, señala y describe diez acontecimientos
                      relevantes que se relacionen con dicho proceso.
                  2.  Para cada uno de estos acontecimientos escoge una canción que lo
                      represente, de acuerdo al clima emocional del hecho. Coloca las can-
                      ciones en el orden en que van a aparecer en el álbum.
                  3.  Elabora las notas que acompañan al álbum. Primero describe el pro-
                      ceso histórico sobre el que trata el álbum. Luego justifica la lógica del
                      álbum (¿por qué surgió el álbum?, ¿cuál es su propósito?). Finalmente,
                      explica brevemente cada una de las canciones. Señala el título de la
                      canción y el artista e indica por qué es una pieza musical relevante para
                      el acontecimiento histórico al que se halla vinculada.
                  4.  Copia las canciones seleccionadas en un CD en blanco.
                  5.  Elabora una portada de álbum. Puedes utilizar una herramienta online
                      (Canva, por ejemplo) o puedes diseñarla manualmente.
                  6.  Reproduce el CD en clase y solicita la apreciación de tus compañeros.








                                                                                                                    177





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   177                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   177]]></page><page Index="180"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                      Los supervivientes de la “Noche de los lápices”
                                           argentina mantienen viva la memoria


                     Fuerzas de seguridad estatales secuestraron a diez estudiantes
                     de secundaria el 16 de septiembre de 1976 en La Plata, capital
                     de la provincia de Buenos Aires. Tenían entre 16 y 19 años y
                     fueron torturados con saña por militares. Solo cuatro sobrevi-
                     vieron. La conocida “Noche de los lápices” fue uno de los episo-
                     dios más cruentos de la última dictadura (1976-1983).
                     En 1985, el testimonio de Pablo Díaz sobrecogió a los asisten-
                     tes al juicio a las tres primeras Juntas Militares. “Yo estaba dur-
                     miendo, siento ruidos, como que golpean la puerta. Al portón
                     grueso le pegan culatazos (...). Los vi y tenían puesto un pasa-
                     montañas en la cabeza. Me agarraron y me tiraron en el piso”,
                     relató.

                     Como la mayoría de secuestrados esa noche, Díaz militaba en
                     la Coordinadora de Estudiantes Secundarios y había participa-
                     do en las protestas para exigir una reducción del precio de los
                     billetes de transporte para los alumnos. Su primer destino fue
                     el Campo de Arana, bajo jurisdicción del Ejército argentino.
                     “Me desnudaron y me pusieron en un catre. Yo seguía gritan-
                     do. Me dijeron que me iban a dar una sesión de tortura para
                     que no me olvidara. Me quemaron los labios”, recordó ante los
                     jueces. Narró también cómo le arrancaron una uña con una
                     pinza y el diálogo entre los torturadores para deshacerse del
                     cadáver de una chica que no había resistido.

                     “Desde que me liberaron en el 79, cuando me exilié a Francia,
                     lo único que me prometí a mí mismo era ser memorioso para
                     poder dar testimonio”, expresa Gustavo Calotti. Era un estu-
                     diante de 17 años del Colegio Nacional de La Plata cuando fue
                     secuestrado, el 8 de septiembre de 1976, una semana antes
                     de la noche de los lápices. “Los represores no nos dicen dónde
                     están los cuerpos. El delito no prescribe”, denuncia Emilce Mo-
                     ler, hoy madre de tres hijos, matemática y docente, quien fue
                     secuestrada a los 17 años.
                     En la memoria colectiva argentina, la noche de los lápices se
                     ha convertido en un símbolo de la represión militar contra                                     Gelpgim22 (Sergio Moises Panei Pitrau), www.commons.wikimedia.org
                     cientos de adolescentes.



                                    Recuperado de: https://elpais.com/internacional/2016/10/04/
                                                    argentina/1475597932_517262.html






             178





                                                                                                                     21/1/25   16:17
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                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Qué sucedió el 16 de septiembre de 1976 en La Plata?
                      Fuerzas de seguridad estatales secuestraron a 10 estudiantes de secundaria.

                  2.  ¿Cuántos años tenían las personas que fueron secuestradas?
                      Entre 16 y 19 años.

                  3.  ¿En qué organización militaba Pablo Díaz?
                      En la Coordinadora de Estudiantes Secundarios.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  4.  ¿Qué era lo que se había exigido en las protestas en las que participó Díaz?
                      Una reducción del precio de los billetes de transporte para los alumnos.

                  5.  ¿Qué semejanza encuentras entre este acontecimiento y la desapari-                            Shutterstock, 2066934983.
                      ción de los hermanos Restrepo en Ecuador?
                      Respuesta abierta.

                  6.  ¿Qué opinión te merece este capítulo de la historia de la dictadura en Argentina?
                      Respuesta abierta.

                           Ficha de
                           escritura académica


                  Actividad personal

                  1.  Escucha el testimonio de Julio López, víctima de
                      desaparición forzada y testigo durante los Juicios
                      por la Verdad.
                      lynk.ec/10s33
                      Haz un resumen de su testimonio.
                      Respuesta abierta.

                  2.  Elabora un acróstico con la palabra memoria.
                      Destaca la importancia que adquiere este pro-
                      cedimiento, al visibilizar las violaciones a los
                      derechos humanos, al dignificar a las víctimas,
                      al estimular la reflexión. Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  En 1986 se estrenó  La noche de los lápices, película
                       basada en los sucesos relacionados con el secuestro,
                       la tortura y desaparición de los jóvenes de La Plata.
                       Observen la película en clase con su docente. Luego,
                       organicen una discusión para analizar el argumento,                                          Shutterstock, 1802244436.
                       los elementos técnicos, el mensaje y el estilo de la
                       película.    Respuesta abierta.


                   4.  En grupos de cuatro estudiantes, realicen un video de cinco minutos sobre el papel que cumplieron las
                       dictaduras en el Ecuador. Luego, abran un cineforo para poder compartir preguntas y opiniones. Utilicen
                       las TIC de su preferencia. Respuesta abierta.

                                                                                                                    179





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   179
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   179                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="182"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.4.2. / I.CS.4.4.3. / I.CS.4.5.3. / I.CS.4.9.1. / I.CS.4.9.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no.
                      Justifica tus respuestas.

                     •  El feminismo liberal fue una de las corrientes más destacadas
                        al interior del movimiento por la liberación de las mujeres
                        (WLM).
                        Es incorrecto. Una de las corrientes más destacadas fue el feminismo radical.
                     •  La situación de las mujeres en los países centrales cambió                                  Shutterstock, 242817079.
                        notablemente durante la primera mitad del siglo XX.
                        Es correcto. Las mujeres conquistaron el derecho al voto y accedieron cada vez más a la
                        educación y al trabajo.
                  2.  ¿Cuáles fueron las ideas feministas centrales de la escritora francesa Simone de Beauvoir y de la activista
                      estadounidense Betty Friedan?
                      Beauvoir sostenía que el sometimiento de las mujeres no obedecía a un determinismo biológico, sino que se había forjado a lo largo de la historia. Friedan planteaba que
                      las mujeres estaban sometidas a la presión de renunciar a sus sueños y convertirse en sumisas amas de casa.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  En el sur de los Estados Unidos se promulgaron las leyes Jim Crow, que establecieron la doctrina jurídica
                        “unidos en la diversidad”.
                        Es incorrecto. La doctrina jurídica establecida por las leyes Jim Crow era “separados pero iguales”.
                     •  Al constatar la persistencia de varias formas de dominio racial, diversos grupos en los Estados Unidos
                        adoptaron una actitud más radical, sintetizada en el eslogan “Black Power”.
                        Es correcto. Los adherentes al “Black Power” propugnaron la autodeterminación y la autodefensa de los afroestadounidenses.
                     •  Gandhi creía que los seres humanos se hallan naturalmente separados de la Verdad (Satya).
                        Es incorrecto.
                     •  La idea de Gandhi sobre la sociedad moral estaba inspirada en la sociedad tradicional de la India rural.
                        Es correcto.
                     •  Según Gandhi, las personas debían rechazar todo régimen político y toda ley que fuese inmoral.
                        Es correcto.
                     •  Gandhi creía que la satyagraha incentivaría a que las personas reflexionaran sobre su actitud y recono-
                        cieran sus errores.
                        Es correcto.
                    Expreso mis emociones
                  4.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  Dado que en Latinoamérica la pobreza se halla estrechamente ligada con la desigualdad, ¿consideras
                        que es necesario tomar acciones para reducir la desigualdad?
                     •  Si fueses presidente, ¿qué harías tú para apoyar a los sectores más vulnerables a la pobreza y la desigualdad?,
                        ¿de qué manera podrías sacarlos de su situación sin caer en el asistencialismo ni en el paternalismo?
                      Respuesta abierta.
                  5.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Cuál es el país en el que aparecieron las primeras Ligas Campesinas durante las décadas de 1930 y 1940?
                        Brasil.
                     •  ¿Qué fue la matanza de Tlatelolco?, ¿cuándo ocurrió?
                        Fue la matanza de estudiantes cometida por miembros del ejército el 2 de octubre de 1868, en México.
                     •  ¿A qué institución corresponden las siglas ALALC?
                        Asociación Latinoamericana de Libre Comercio.
                     •  ¿Cómo se llama el programa de cooperación entre los
                        EE. UU. y Latinoamérica, impulsado por el presidente es-
                        tadounidense John F. Kennedy?
                        Alianza para el Progreso (ALPRO)
                     •  ¿Qué sucedió con Centroamérica luego del triunfo de la
                        Revolución sandinista?
                        Se convirtió en un escenario más de la Guerra Fría.                                         Shutterstock, 2130407444.
                     •  En Latinoamérica, ¿a qué década se le denomina la
                        “década perdida”?
                        A la década de 1980.
             180





                                                                                                                     21/1/25   16:17
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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[6.  Lee el siguiente fragmento:


                       La historia indica que el objeto de alcanzar altas tasas
                       de crecimiento no se logrará únicamente con una
                       macroeconomía sana ni con la mera especialización
                       acorde con las ventajas comparativas estáticas. Se requiere
                       también políticas productivas activas (…). Y más aún, se
                       requiere de un salto en el diseño de políticas tecnológicas
                       activas  (…).  Este  esfuerzo  debe  estar  complementado
                       con la consolidación de los logros en materia educativa
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       y la reversión de sus falencias, especialmente en materia                                    Shutterstock, 185396885.
                       de calidad y de articulación con las necesidades de
                       transformación del sistema productivo (Bértola y Ocampo,
                       2013, p. 321).

                      Elabora un comentario al respecto.
                      Respuesta abierta.
                  7.  Determina en qué años ocurrieron los siguientes acontecimientos y ubícalos en una línea de tiempo.

                     •  Se lleva a cabo la Marcha sobre  Washington, en la cual Martin Luther King pronuncia el discurso
                        “Yo tengo un sueño”.
                        1963.
                     •  El Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN) depone al dictador Anastasio Somoza.
                        1979.
                     •  Simone de Beauvoir publica El segundo sexo.
                        1949.
                     •  La Corte Suprema de los Estados Unidos dictamina que la segregación racial en las escuelas públicas
                        es inconstitucional.
                        1954.
                     •  El Proceso de Reorganización Nacional (última dictadura militar argentina) llega a su fin.
                        1983.
                     •  Mahatma Gandhi encabeza la Marcha de la sal, un acto de no violento contra el monopolio británico de la sal.
                        1930.
                     •  Fidel Castro entra a Santiago de Cuba, sellando así el triunfo de la Revolución cubana.
                        1959.
                     •  Se crea la Asociación Latinoamericana de Libre Comercio (ALAC).
                        1960.
                     •  Malcolm X funda la Organización de la Unidad Afroamericana.
                        1964.
                     •  Con el apoyo de las fuerzas armadas, el presidente uruguayo Juan María Bordaberry da un golpe de
                        Estado, instaurando así un régimen dictatorial.
                        1973.

                      Coevaluación
                  8.  Formen grupos. Organicen un debate en torno al impacto que tiene la desigualdad sobre la pobreza en
                      Latinoamérica. Recojan sus conclusiones y compártanlas con el resto de la clase. Respuesta abierta.


                    Autoevaluación
                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca

                   Investigo con mayor profundidad sobre las luchas sociales en Latinoamérica.
                   Utilizo herramientas digitales para conocer sobre la migración, la pobreza y
                   la desigualdad.
                   Aporto con ideas para analizar y cuestionar las dictaduras latinoamericanas
                   y las reformas de mercado.
                                                                                                                    181





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   181                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   181]]></page><page Index="184"><![CDATA[unidad  5     La integración regional en Sudamérica



                                   y el resto del mundo







                  Tras la Segunda Guerra Mundial, el escenario internacional cambió notablemente. En primer lugar, irrumpió el
                  concepto de desarrollo. A la par comenzaron a desarrollarse proyectos de integración regional en África, Asia,
                  Europa y Sudamérica.
                  A partir de la década de 2000, varias transformaciones se produjeron en Sudamérica: se establecieron regula-
                  ciones para los medios de comunicación y cobraron fuerza proyectos de integración regional como la CAN, el
                  Mercosur y la UNASUR. Gracias al enfoque multidimensional que adoptaron, estos proyectos se ocuparon de
                  temas como la ciudadanía regional, el narcotráfico y la trata de personas.

























































                      En 2011 se realizó la Cumbre de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC), donde el presidente
                   uruguayo Mujica dijo: “Tenemos que estar juntos, los de izquierda, derecha y centro. El peor servicio que podemos hacer es no
                   tener gestos de unidad”.


             182





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   182                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[Objetivos

                    OG.CS.3. / OG.CS.5. / O.CS.4.8.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la fotografía. ¿Reconoces a qué países
                                                                   pertenecen las banderas que aparecen?
                                                                 •  ¿Cuál es tu opinión sobre las palabras pronunciadas
                                                                   por José Mujica?

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                                                                 Lo que vamos a aprender





                                                                                     Desarrollo
                                                                                   y subdesarrollo

                                                                   Narcotráfico                       Medios de
                                                                    y trata de
                                                                   personas en                      comunicación
                                                                                                     e información
                                                                    Sudamérica


                                                                                    Integración
                                                                                      regional
                                                                                                      Proyectos
                                                                   Ciudadanía                       de integración
                                                                     regional
                                                                  sudamericana                     regional en África,
                                                                                                     Asia y Europa

                                                                                     Proyectos
                                                                                   de integración
                                                                                     regional en
                                                                                    Sudamérica
                                                               Shutterstock, 144267838.
























                                                                                                                    183





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   183
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   183                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="186"><![CDATA[Tema 1                 El desarrollo en el mundo




                        Saberes previos           El desarrollo es “un concepto muy amplio y complejo, con numerosas
                                                  y sutiles implicaciones, que sería ingenuo y peligroso tratar de encajar
                   A tu parecer, ¿qué caracteriza a   en el 'zapato chino' de una definición precisa y rigurosa” (Sunkel, 1982,
                   un país en vías de desarrollo?
                                                  p. 22). Además de ser pensado de diferentes maneras —como un modelo,
                                                  una directriz, un proceso, una finalidad o un resultado—, dicho concepto
                        Desequilibrio cognitivo   es utilizado para sugerir variadas mejoras de carácter económico, político,
                                                  social y cultural.
                   ¿El concepto de desarrollo solo
                   tiene que ver con el ámbito
                   económico?











                        Competencia
                        socioemocional

                   ¿Crees que solo existe un                                                                        Shutterstock, 1521850136.
                   subdesarrollo económico?, ¿no
                   habrá también un subdesarrollo
                   mental?                          A lo largo de la historia se han empleado diversos conceptos que expresan
                                                  preocupaciones más o menos similares a las del concepto de desarrollo. Algunos de estos
                                                  conceptos son los de riqueza, progreso, crecimiento y evolución.

                                                  Por todo lo expuesto, en las siguientes páginas no se ofrecerá una defi-
                                                  nición, sino una revisión histórica del concepto de desarrollo. Tras dicha
                                                  revisión se establecerán algunas comparaciones entre ciertos países deno-
                                                  minados desarrollados y los denominados en vías de desarrollo.

                                                  El concepto de desarrollo: una revisión histórica

                                                  El concepto de desarrollo irrumpió tras la Segunda Guerra Mundial. Aun-
                                                  que comenzó a aparecer en documentos de la ONU, dicho concepto tan
                                                  solo alcanzó notoriedad gracias al discurso pronunciado por Harry Truman
                                                  en su investidura como presidente de los Estados Unidos en 1949. En dicho
                                                  discurso, Truman manifestó que EE. UU. debía contribuir a la mejora y creci-
                                                  miento de aquellas áreas del mundo necesitadas de desarrollo.
                 Shutterstock, 1513725131.        diferentes países pasaron a ser explicadas a través del concepto de desarro-
                                                  En el contexto de la Guerra Fría, las distancias socioeconómicas entre los

                                                  llo. Además, aparecieron los términos “países desarrollados” y “países en vías
                                                  de desarrollo”, en los cuales subyació la concepción del desarrollo como


                    El economista caribeño W. Arthur   proceso de validez universal.
                                                  Uno de los enfoques más destacados sobre el desarrollo fue el de la eco-
                  Lewis fue uno de los pioneros de la   nomía del desarrollo. Según esta rama de la economía, el desarrollo es una
                  economía del desarrollo. Lewis
                  participó en la elaboración de Medidas   cuestión de crecimiento económico que se expresa a través del Producto
                  para el desarrollo económico de los   Interno Bruto (PIB). Dicho crecimiento, a su vez, viene a ser el resultado
                  países subdesarrollados, informe   de factores tales como la industrialización, la tecnificación agrícola y el au-
                  presentado a la ONU en 1951.    mento de la productividad.

             184   CS.4.1.59. Comparar la situación económica y social de los países desarrollados y en vías de desarrollo.





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   184
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   184                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="187"><![CDATA[La sociología, a través de la teoría                                   El sociólogo estadounidense Talcott
                  de la modernización, también ofre-                                  Parsons fue uno de los exponentes
                  ció un notable enfoque sobre el                                     más destacados de la teoría de la
                  desarrollo.  Los  proponentes  de  la                               modernización. Según Parsons, lo que
                  teoría de la modernización plantea-                                 impide que los países alcancen el
                                                                                      desarrollo son sus sistemas
                  ron que el desarrollo constituye la                                 socioculturales, sus valores y sus
                  transición desde una sociedad tra-                                  prácticas.
                  dicional, basada en una economía
                  de subsistencia, hacia una sociedad
                  moderna, basada en una economía                                    Desconocido, www.commons.wikimedia.org
                  expansiva. Factores como la autori-
                  dad política, los valores y las normas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  institucionalizadas jugarían un rol
                  destacado en tal transición.
                  Posteriormente han surgido otros enfoques que han complementado, re-      Competencia
                  planteado, matizado o hasta rechazado el concepto de desarrollo. Entre    socioemocional
                  estos enfoques se pueden mencionar los siguientes (Valcárcel, 2006):  Según el economista Mahbub al
                                                                                        Haq, el propósito auténtico del
                     Enfoque               Planteamiento sobre el desarrollo            desarrollo es generar un ambiente
                                                                                        en el que los seres humanos
                                 El subdesarrollo no es una etapa en el proceso de desarrollo,   puedan gozar de una vida larga,
                   Teoría de la   sino un componente del proceso histórico de expansión   saludable y creativa. Realiza un
                   dependencia
                                 global del capitalismo.                                dibujo que represente el desarrollo
                                                                                        humano propuesto por Mahbub.
                                 El desarrollo debe: a) satisfacer necesidades; b) ser endógeno
                   Otro desarrollo y autónomo; c) estar en armonía con el ambiente; y, d) estar
                                 basado en transformaciones de carácter estructural.


                   Desarrollo    El desarrollo debe satisfacer las necesidades de la generación
                   sostenible o   presente, sin afectar la satisfacción de las necesidades de las
                   sustentable   generaciones futuras.


                                 El desarrollo debe ocuparse de los seres humanos y de la
                   Necesidades   satisfacción de sus necesidades básicas como la salud y la
                   básicas
                                 educación.


                                 El desarrollo debe basarse en: a) la satisfacción de las
                   Desarrollo a   necesidades humanas fundamentales; b) el aumento de la                             Elke Wetzig, www.commons.wikimedia.org
                   escala humana autodependencia; y, c) la articulación orgánica, es decir, la
                                 armonía entre seres humanos, naturaleza y tecnología.

                                 El desarrollo es “un proceso mediante el cual se amplían
                                 las oportunidades de los individuos, de las cuales las más
                   Desarrollo    importantes son: una vida prolongada y saludable, acceso a la
                   humano                                                                Según el economista indio Amartya
                                 educación y el disfrute de un nivel de vida decente” (PNUD, 1990,   Sen, los bienes y servicios son valiosos
                                 p. 33).                                              en la medida en que acrecientan las
                                                                                      capacidades de las personas. Esta idea
                                 El desarrollo es un discurso de poder que se halla   sirvió de base para el enfoque del
                   Posdesarrollo  estrechamente vinculado a los valores de las sociedades   desarrollo humano.
                                 occidentales.
                                                                          Archivo editorial.





                                                                                                                    185





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   185
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   185                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="188"><![CDATA[Países desarrollados
                                                                                    y países en vías
                                                                                    de desarrollo

                                                                                    Problemas de definición
                                                                                    y clasificación

                                                                                    Resulta  incuestionable  que hay
                                                                                    considerables diferencias econó-
                                                                                    micas y sociales entre los países del
                                                                                    mundo. Tales diferencias han sido
                                                                                    el  fundamento  para  señalar  que
                                                                                    algunos países son “desarrollados”
                 Shutterstock, 1169280877.                                          y que otros se hallan “en vías de

                                                                                    desarrollo”. No existe, sin embargo,
                                                                                    un criterio generalmente aceptado
                                                                                    para clasificar a los países según sus

                    En algunos casos, la ausencia de un                      1      niveles de desarrollo.
                  criterio para clasificar a los países   Algunas comparaciones
                  según su desarrollo no representa   Con todo, sí resulta posible comparar países “desarrollados” con países “en
                  problema alguno. Por ejemplo, Estados
                  Unidos es, sin duda, un país    vías de desarrollo”. En las comparaciones siguientes se retoman las tres va-
                  desarrollado. Sin embargo, dicha   riables consideradas en el Índice de Desarrollo Humano (IDH):
                  ausencia resulta problemática en el
                  caso de países como Malasia o Rusia,   Ingreso
                  los cuales pueden o no pueden ser   Para 2018, el PIB per cápita de la República Centroafricana fue de apenas
                  considerados países desarrollados.  $871,5. La inestabilidad política, motivada por el afán de controlar los recur-
                                                  sos naturales, ha impedido el crecimiento económico en este país. Suiza,
                                                  por su parte, alcanzó en 2018 un PIB per cápita de $68 095,8. Este país
                                                  invierte considerablemente, de forma anual, en investigación y desarrollo.
                                                  Esperanza de vida
                                                  Situado en África austral, Lesoto es uno de los países del mundo con más
                                                  baja esperanza de vida: 53 años, según cálculos de 2017. Uno de los facto-
                                                  res que ha propiciado tal situación es la dificultad del país para enfrentar las
                                                  elevadas tasas de VIH/sida. En el extremo opuesto se encuentra Japón, país
                                                  que cuenta con una esperanza de vida de 84 años, según cálculos de 2017.
                                                  Esto se debe a factores como la disponibilidad de una dieta saludable y la
                                                  accesibilidad del sistema de salud.
                                                  Educación
                 Shutterstock, 213529243.         Según datos de 2015, el 62 % de los niños de Sudán del Sur están fuera

                                                  de la escuela. En parte esto se debe a que algunos niños no pueden asis-
                                                  tir regularmente a clases, porque viven en comunidades pastoriles que se

                                                  Noruega que se encuentren fuera de clases. Esto ha sido posible gracias a
                    En la actualidad, un país no puede   trasladan constantemente de un lugar a otro. En contraste, no hay niños en
                                                  que este país invierte fuertemente en la educación de los niños, sin impor-
                  ser considerado desarrollado tan solo a
                  partir de criterios económicos   tar su situación financiera u origen étnico.
                  (ingreso). Es necesario, además, incluir
                  criterios sociales (educación, salud).  1     Las cifras incluidas han sido extraídas de los Datos abiertos del Banco Mundial:
                                                   https://datos.bancomundial.org/




             186





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   186                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  El concepto de desarrollo irrumpió en el escenario internacional en
                        el siglo XVIII.
                        Es incorrecto, ya que dicho concepto irrumpió tras la Segunda Guerra Mundial.
                     •  En el contexto de la Guerra Fría, las diferencias socioeconómicas en-
                        tre países fueron regularmente explicadas mediante el concepto de
                        sostenibilidad.
                        Es incorrecto. El concepto utilizado para explicar tales diferencias fue el de desarrollo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  El enfoque más destacado sobre el desarrollo fue el del decrecimiento.
                        Es incorrecto; el enfoque más destacado fue el de la economía del desarrollo.               Shutterstock, 138326048.
                     •  La teoría de la dependencia no considera al subdesarrollo como una etapa en el proceso de desarrollo.
                        Es correcto. Según dicho enfoque, el subdesarrollo es un componente del proceso de expansión capitalista.
                     •  Según el posdesarrollo, el desarrollo es un discurso de poder.
                        Es correcto. Dicho enfoque plantea que el concepto de desarrollo refleja valores occidentales.

                  2.  Responde la siguiente pregunta.
                     •  ¿Qué plantearon los proponentes de la teoría de la modernización?
                        Plantearon que el desarrollo constituye la transición desde una sociedad tradicional, basada en una economía de subsistencia, hacia una sociedad moderna, basada
                        en una economía expansiva.
                  3.  El escritor uruguayo Eduardo Galeano dijo: “El desarrollo desarrolla la desigualdad”. ¿Qué crees que quiso
                      decir?
                      Elabora un comentario sobre esta frase.
                      Respuesta abierta.

                  4.  Explica a qué se deben las siguientes situaciones.
                     •  Bajo PIB per cápita de la República Centroafricana.
                        Inestabilidad política por el afán de controlar recursos naturales.
                     •  Alto PIB per cápita de Suiza.
                        Inversión considerable en educación y desarrollo.
                     •  Baja esperanza de vida en Lesoto.
                        Dificultad para enfrentar las altas tasas de VIH/sida.
                     •  Baja escolaridad en Sudán del Sur.
                        Los niños viven en comunidades pastoriles.
                     •  Alta escolaridad en Noruega.
                        Fuerte inversión en educación de los niños.
                    Trabajo colaborativo
                                                                          DFA
                  5.  Formen grupos de trabajo.
                      Organicen un debate en                         Que una persona tenga alguna discapacidad auditiva
                      torno a la siguiente pregun-                Shutterstock, 1883503465.  no significa que el tono de voz con el que se le habla
                      ta: ¿en la actualidad tienen                   deba ser exagerado o excesivo. Basta con que la
                                                                     comunicación sea correcta para que sea efectiva.
                      relevancia los términos “paí-
                      ses desarrollados” y “países
                      en vías de desarrollo”? ¿Qué pueden plantear para
                      dejar de ser un país subdesarrollado? Respuesta abierta.
                    Actividad indagatoria                                Sugerencias

                  6.  Escoge  dos  países  del  mundo.  Indaga  en  qué    para investigar
                      situación se encuentran en materia económica   Como punto de partida, puedes revisar el Informe
                      (ingreso) y social (salud, educación, vivienda).   Anual del PNUD sobre el Desarrollo Humano:
                      Compáralos y señala los logros y limitaciones de   lynk.ec/10s34
                      los países en las materias tratadas. Respuesta abierta.

                                                                                                                    187





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   187
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   187                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="190"><![CDATA[Infografía



                                  El desarrollo humano, un enfoque sobre el desarrollo







                                                     Origen


                  Llessire, www.commons.wikimedia.org  •   •  En 1990, el Programa de las Naciones Unidas para


                                                      el Desarrollo (PNUD) presentó el Primer Informe de
                                                     Desarrollo Humano.

                                                       Allí se acuñó el término "desarrollo humano", para
                                              designar al proceso de ampliación de las oportunidades de
                                          los individuos (vida prolongada y saludable, acceso a educación,
                                          nivel de vida decente).

                                        • Con el paso de los años, esta propuesta se fue ampliando y
                                          mejorando.













                                                     Características




                                                    •  Define el desarrollo como la creación de un entorno
                                                      en el cual las personas sean capaces de llevar adelante
                                                    una vida plena, en concordancia con sus necesidades

                                                  e intereses.
                  Shutterstock, 1655350198.  • Pone de relieve ciertas actividades humanas que favorecen la
                                          •
                                               Defiende la ampliación de las oportunidades para que las
                                          personas lleven adelante una vida fructífera.



                                          ampliación de oportunidades: el goce de una vida saludable, el
                                          acceso a la educación, la disponibilidad de recursos para llevar

                                          una vida digna, la participación en la vida comunitaria






             188





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   188                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[Índice de Desarrollo


                                                     Humano (IDH)




                  Shutterstock, 2022712418.         •  Es  un  indicador  desarrollado  por  el  PNUD,  con  el
                                                      objeto de medir los niveles de desarrollo en los
                                                     diferentes países del mundo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                •
                                                       El IDH toma en consideración tres dimensiones:
                                             a) vida larga y saludable; b) acceso a la educación; y, c)
                                          estándares de vida decentes.

                                        • El IDH establece un valor entre 0 (calificación más baja) y 1
                                          (calificación más alta) para cada país.

                                        • Según su nivel de desarrollo, los países son clasificados en cuatro
                                          categorías:

                                        • Desarrollo humano muy alto (países con niveles superiores a 0,8).

                                        • Desarrollo humano alto (países con niveles entre 0,7 y 0,8).

                                        • Desarrollo humano medio (países con niveles entre 0,55 y 0,7).
                                        • Desarrollo humano bajo (países con niveles inferiores a 0,55).




                  Países según el Índice de Desarrollo Humano (2020)









                                                                                                                    JackintheBox, www.commons.wikimedia.org


















                      0,800–1,000 (muy alto)  0,700–0,799 (alto)  0,550–0,699 (medio)  0,350–0,549 (bajo)    Sin datos

                                                                                                                    189





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   189
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   189                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="192"><![CDATA[Medios de comunicación e información
                           Tema 2
                                                  en Latinoamérica


                        Saberes previos                                             A partir del año 2000, varios países
                                                                                    latinoamericanos adoptaron regu-
                   ¿Qué canales de televisión,                                      laciones que fomentaron la discu-
                   emisoras de radio o periódicos                                   sión sobre el rol, el funcionamiento,
                   consumen en tu casa?
                                                                                    los intereses y los lineamientos de
                                                                                    los  medios  de comunicación.  Tal
                        Desequilibrio cognitivo                                     situación permitió vislumbrar algu-

                   ¿Regular los medios de                                           nos desafíos en torno a los medios
                   comunicación es atentar contra                                   y al manejo de la información.
                   la libertad de expresión?                                        Desarrollo histórico
                                                 Shutterstock, 1125146501.          Tendencias durante


                                                                                    el siglo XX



                                                                                    dios de comunicación han estado
                                                    Hasta hace algunos años, la mayoría de   En Latinoamérica casi todos los me-
                                                  países latinoamericanos no contaban con   regidos por una lógica comercial. La
                                                  disposiciones sobre el plazo de devolución   ausencia de medios comunitarios y
                                                  de las frecuencias de radio       el uso de los medios estatales como
                                                  y televisión. Por otra parte, en aquellos   portavoces de los gobiernos de tur-
                                                  países en los que sí había dichas
                                                  disposiciones, los plazos no eran   no han realzado la incidencia de los
                                                  respetados.                       medios de carácter comercial.
                                                  La propiedad de los medios de comunicación está fuertemente concen-
                                                  trada, lo cual ha impulsado el surgimiento de conglomerados mediáticos.
                                                  Gracias a la estrecha vinculación entre dichos conglomerados y el poder
                                                  político, los medios han permanecido escasamente regulados.
                                                  Los conglomerados mediáticos han alcanzado un gran predominio, que
                                                  no habría sido posible sin el apoyo económico estatal, la permisividad de
                                                  los gobiernos y la escasez de regulaciones. La publicidad oficial y los re-
                                                  cursos públicos, los créditos financieros y el manejo de la asignación de
                                                  frecuencias también han favorecido a los conglomerados.
                                                  Todo esto ha tenido varias repercusiones. En primer lugar, las líneas edito-
                                                  riales han tendido a unificarse. Asimismo, la información ha quedado vin-
                                                  culada a negocios de diversa índole —espectáculo, deportes, finanzas—,
                                                  lo cual ha comprometido la pretendida autonomía de los medios. Final-
                                                  mente, la producción de contenidos de información y entretenimiento ha
                                                  quedado centralizada en las grandes urbes de cada país.

                                                  Tradicionalmente los medios de comunicación han desempeñado un rol
                    Algunos conglomerados mediáticos   preponderante en la producción y distribución de información y entreteni-
                  se han convertido en la “marca” nacional   miento. Sin embargo, debido a la convergencia digital, dicho rol ha sido desem-
                  de la información en sus respectivos
                  países. Tales son los casos de Televisa   peñado cada vez más por las redes de telefonía y los servicios de Internet.
                  en México, Clarín en Argentina y Globo
                  en Brasil.
                                                       Glosario
                                                   conglomerado mediático. Combinación de empresas vinculadas a medios de
                                                   comunicación de diversa índole: periódicos, revistas, emisoras de radio, canales
                                                   de televisión e Internet.

                    CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América Latina frente al manejo de la información y los medios de comunicación en el marco de la situación económica, política y social actual.
             190





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   190                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[Transformaciones de inicios del siglo XXI
                                                                                            Competencia
                  El desarrollo histórico de los medios de comunicación latinoamericanos    socioemocional
                  dio un giro en la década de 2000, pues varios países han establecido, desde
                  entonces, regulaciones para su funcionamiento. Esto ha sido impulsado   Tradicionalmente, los medios
                  tanto por discusiones públicas como por iniciativas gubernamentales.  de comunicación masivas han
                                                                                        ocultado sus posicionamientos e
                                                                                        intereses tras un discurso  sobre la
                                                                                        imparcialidad y la neutralidad.
                                                                                        ¿Ese discurso sigue teniendo
                                                                                        validez en la actualidad?,
                                                                                        ¿consideras que es válido el
                                                                                        ocultamiento de los intereses y
                                                                                        posicionamientos de los medios
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                        masivos?
                 Shutterstock, 1317325907.                                                                          Shutterstock, 164006873.








                    Las nuevas regulaciones introducidas en los países latinoamericanos tienen por objeto
                  a los medios de comunicación tradicionales. En cambio, los medios y dispositivos de la
                  convergencia tecnológica aún no son objeto de regulación.
                  Las regulaciones se han centrado en temas como la propiedad, el financia-
                  miento y la disponibilidad de los medios de comunicación. En contraste,
                  los temas de las telecomunicaciones y la red digital apenas han sido toma-
                  dos en cuenta. La rigurosidad de estas regulaciones no es igual en toda
                  Latinoamérica: hay países donde solo se ha regulado el acceso al espectro
                  radioeléctrico; en otros, se ha regulado la calidad de la información.
                  Asimismo, los gobiernos latinoamericanos han decidido entablar una co-
                  municación más directa con la población. A través de programas radiales y
                  televisivos, algunos presidentes han cuestionado a los medios de comuni-
                  cación tradicionales con el argumento de que tales medios no responden
                  al interés público, sino a los intereses de grupos de poder.
                  En varios países, estas transformaciones —regulaciones y participación gu-
                  bernamental en la comunicación— han suscitado enfrentamientos entre
                  los conglomerados mediáticos y los gobiernos. Tales enfrentamientos reve-                          Shutterstock, 221780770.
                  lan que el esquema tradicional de funcionamiento de los medios de comu-
                  nicación ha entrado en crisis. Dicho de otro modo, los medios tradicionales
                  están perdiendo su estatus como intermediarios de la información. La con-  La regulación de los medios de
                  vergencia digital y el creciente acceso a Internet han contribuido a ello.  comunicación se desarrolla al mismo
                                                                                       tiempo que el esquema tradicional de
                  Parecería que, con el quiebre del esquema tradicional de funcionamiento   funcionamiento de los medios entra
                  de los medios de comunicación, surgen nuevas posibilidades de delibera-  en crisis. Ahora bien, hay que notar
                  ción a través de las redes sociales. Sin embargo, hay que notar que la es-  que los medios de comunicación
                                                                                       actualmente están entrando en un
                  tructura de estas redes es más monopólica que la de los medios tradiciona-  proceso de convergencia digital con
                  les. El caso más claro es el de Facebook, red social que no solo ha adquirido   las telecomunicaciones y las redes
                  otras redes como Instagram y WhatsApp, sino que ejerce un control total   informáticas.
                  sobre la información de sus usuarios.






                                                                                                                    191





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   191
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   191                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="194"><![CDATA[El tema de la libertad de expre-
                                                                                    sión también resulta central en el
                                                                                    desarrollo histórico de los medios
                                                                                    de comunicación; sin embargo, su
                                                                                    análisis presenta dificultades. En
                                                                                    primer lugar, el concepto de “liber-
                                                                                    tad de expresión” ha sido sometido
                                                                                    a diversos usos políticos e ideoló-
                                                                                    gicos. Además, las situaciones que
                 Shutterstock, 397444579.                                           ción  no  son  todas  equiparables.
                                                                                    afectan a la libertad de comunica-

                                                                                    “No es lo mismo denunciar el ase-
                                                                                    sinato de un periodista que denun-


                                                                                    oficial para influir en la línea edito-
                    En términos muy generales, podría decirse que la libertad de expresión se ve   ciar la injerencia estatal en la pauta
                  afectada por la censura directa (atentados contra periodistas) e indirecta   rial de un medio de comunicación”
                  (discrecionalidad en la asignación de publicidad oficial, concentración mediática).  (Becerra, 2014, pp. 70-71).
                                                                                    Desafíos de cara
                                                                                    al porvenir

                                                                                    La libertad de expresión  no está
                                                                                    amenazada por las regulaciones si
                                                                                    el objetivo de estas es promover
                                                                                    el  acceso  de  los  ciudadanos  a  la
                                                                                    comunicación y a la información.
                                                                                    Unas regulaciones claras y equili-
                 Shutterstock, 1331780972.                                          público, sino que ponen en cues-
                                                                                    bradas no solo favorecen el interés

                                                                                    tionamiento la lógica comercial de
                                                                                    los medios tradicionales o la lógica
                                                                                    oficialista de los medios estatales.
                    En 2013 la Corte Suprema de Justicia   Las regulaciones deben evitar que la información quede sujeta a una ló-
                  de Argentina dictaminó la       gica meramente comercial. Como señala el periodista español Chaparro
                  constitucionalidad de la Ley de Medios,
                  cuestionada por el Grupo Clarín. Tal   Escudero (2012, p. 18), “la mercantilización de la información y la comuni-
                  decisión estuvo sustentada en el   cación, de las redes de distribución y de las tecnologías de la Información
                  parecer del jurista Owen Fiss, según el   han provocado el desmantelamiento y empobrecimiento de los modelos
                  cual la libertad de expresión de la   públicos”.
                  mayoría se resiente cuando los recursos
                  están concentrados.             De igual modo, las regulaciones deben promover la pluralidad de los me-
                                                  dios de comunicación. Para lograr tal objetivo no solo hay que hacerle fren-
                                                  te a la concentración de la propiedad de los medios de comunicación: hay
                                                  que establecer estándares de calidad y favorecer el acceso democrático al
                        Glosario                  espectro radioeléctrico.

                   mercantilización. Proceso      Para llevar a cabo este último objetivo, las regulaciones deben fomentar
                   por el cual diversos bienes y   el desarrollo de medios comunitarios. Estos medios no solo amplían la
                   servicios son transformados en   libertad de expresión, también fomentan el debate y la construcción de
                   mercancías, es decir, en cosas   consensos. Su ausencia resulta perjudicial para la sociedad en su conjunto,
                   que pueden ser libremente      pues los ciudadanos terminan siendo tratados como meros clientes co-
                   compradas y vendidas.
                                                  merciales o políticos.





             192





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   192                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.5.3.

                  1.  Indaga y menciona un ejemplo latinoamericano para cada uno de
                      los fenómenos indicados.
                     •  Conglomerado mediático:
                        Televisa, México                                           Shutterstock, 1951832176.
                     •  Medio de comunicación estatal:
                        Correo del Orinoco, Venezuela
                     •  Medio de comunicación comunitario:
                        Hoja de Ruta, Ecuador

                  2.  Responde las siguientes preguntas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  ¿Qué tipo de lógica ha regido el funcionamiento de casi todos los medios de comunicación en América
                        Latina?
                        Una lógica comercial.
                     •  ¿En qué cuestiones se han enfocado las regulaciones a los medios de comunicación?
                        En cuestiones como la propiedad, el financiamiento y la disponibilidad de los medios de comunicación.
                     •  A tu parecer, ¿cuál es la relevancia de los medios comunitarios?
                        Orientación de respuesta abierta: Los medios comunitarios son una garantía de participación ciudadana en la comunicación. Asimismo, estos medios fomentan el
                        diálogo y la articulación social.
                  3.  Lee el siguiente fragmento:


                       La comunicación debe promover el empoderamiento de la sociedad civil,
                       su capacidad de respuesta crítica, su participación desde el manejo de una
                       información comprometida con la verdad. La información en los medios de
                       masas debe responder a la necesidad de facilitar claves para comprender
                       la realidad. Responder a los desafíos y los problemas no es posible sin un
                       sistema de información y comunicación verdaderamente democráticos.                           Shutterstock, 610747262.

                       (Chaparro Escudero, 2012, p. 31).

                      Elabora un comentario personal al respecto. Respuesta abierta.


                  4.  En tus palabras, ¿qué regulaciones deberían tener los medios comunitarios?
                      Respuesta abierta.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Problema-decisión. Organicen un foro sobre el papel de los medios   La diversidad funcional
                      de comunicación en nuestro país en los tiempos actuales.         no tiene por qué implicar
                      Recojan en un documento los principales argumentos expuestos. ¿De   actitudes de sobreprotección o
                      qué forma los ciudadanos podemos ejercer democracia dentro de los   condescendencia. El trato, entre
                                                                                       todos y todas, siempre debe ser
                      medios de comunicación? Respuesta abierta.
                                                                                       ecuánime.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  6.  Identifica dos países latinoamericanos que                            para investigar
                      en los años recientes hayan elaborado o                           Toma en consideración que,
                      modificado sus leyes de comunicación.                             cuando un concepto aparece
                      Elabora un análisis comparativo de las leyes                   Shutterstock, 154122851.  en dos leyes diferentes, este
                      de comunicación en estos dos países.                              puede ser entendido de
                      Respuesta abierta.                                                maneras diferentes.


                                                                                                                    193





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   193
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   193                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="196"><![CDATA[Tema 3                 Procesos de integración internacional




                        Saberes previos           Desde mediados del siglo XX se impulsaron diversos proyectos de integra-
                                                  ción regional en el mundo. Aunque han sido primordialmente de carácter
                   ¿Cómo visualizas el futuro si   económico y político, estos proyectos de integración también han promo-
                   nuestros países tuvieran una   vido programas sociales e impulsado soluciones para los problemas de los
                   efectiva integración regional?
                                                  países miembros.
                        Desequilibrio cognitivo   Principales proyectos de integración regional

                   ¿La Unión Europea es un        África
                   proyecto de integración regional
                   totalmente exitoso?            En África la integración regional ha sido una estrategia de los países surgi-
                                                  dos tras la descolonización, cuyo fin es alcanzar la estabilidad y el desarro-
                                                  llo. Los proyectos de integración regional africanos comprenden la econo-
                                                  mía, la política, la educación y la salud.
                    La Unión Africana (UA) tiene su sede
                  en Addis Abeba, Etiopía. El lema de la
                  UA es “Una África próspera, pacífica e
                  integrada”.

                        Competencia
                        matemática

                   Los países de la ASEAN suman un
                   área total de 4 490 232,1 km . En
                                        2
                   2011, la densidad poblacional en
                   la ASEAN era de 132,9 habitantes
                   por kilómetro cuadrado. En
                   2020, dicha cifra aumentó a                                                                      Shutterstock, 1028493442.
                   147,4 habitantes por kilómetro
                   cuadrado.

                         (Datos tomados de: https://www.
                       aseanstats.org/wp-content/uploads/   En la actualidad existen más de 200 proyectos de integración regional,
                        2021/12/ASYB_2021_All_Final.pdf)
                                                  y la mayoría de países africanos son miembros de más de uno de ellos.
                   Calcula el porcentaje de       La Unión Africana (UA), organización internacional conformada por los 55
                   incremento poblacional de 2011   países africanos, es el proyecto de integración regional más importante de
                   a 2020.                        ese continente. La UA fue establecida en 2002 como sucesora de la Organi-
                                                  zación para la Unidad Africana (OUA), fundada en 1963. Los objetivos traza-
                                                  dos por la UA son: promover la unidad y solidaridad de los países africanos,
                                                  impulsar el desarrollo económico y promover la cooperación internacional.
                 Shutterstock, 1396503833.        el Parlamento Panafricano, la Corte Africana de Derechos Humanos y de los
                                                  Para ello, la UA cuenta con organismos: la Asamblea, el Consejo Ejecutivo,
                                                  Pueblos, el Consejo de Paz y Seguridad, comités técnicos especializados y
                                                  otros. El más importante de estos organismos es la Asamblea, integrada
                                                  por los jefes de Estado.

                    En Asia, las diferencias económicas   Asia
                  entre los diversos países son notables.
                  Hay economías poderosas, como las de   Asia es el continente más dinámico del planeta, pues cuenta con un consi-
                  Japón, y débiles como las de Nepal.   derable número de habitantes que se incorporan cada vez más a un mer-
                  Estas diferencias económicas, junto con   cado global en permanente expansión. Tal es la razón por la que los países
                  diferencias de otra índole (políticas,   asiáticos han firmado tratados multilaterales para mantener su crecimiento
                  históricas), han dificultado la integración   económico, y han iniciado diversos proyectos de integración regional para
                  de todos los países asiáticos.
                                                  eliminar barreras arancelarias.
             194    CS.4.2.39. Comparar los diversos procesos de integración internacional que se dan en el mundo, con énfasis particular en la Unión Europea, sus avances y problemas.





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   194                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[En la actualidad, el proyecto de inte-                                     Procesos
                  gración regional que mayores avan-
                  ces ha logrado es la Asociación de Na-                               En Asia hay otros proyectos
                  ciones del Sudeste Asiático (ASEAN),                                 de integración regional
                  fundada en 1967 por Filipinas, Indone-                               además de la ASEAN: la
                                                                                       Asociación Sud-Asiática para
                  sia, Malasia, Singapur y Tailandia. En las                           la Cooperación Regional
                  décadas de 1980 y 1990 se integraron                                 (ASACR), la Organización de
                  Brunéi, Camboya, Laos, Myanmar y                                     Cooperación de Shanghái (OCS),
                  Vietnam. Originalmente el objetivo de                              Shutterstock, 606854198.  la Organización de Cooperación
                  la ASEAN fue geopolítico: detener el                                 Económica (OCE), el Diálogo de
                  avance del comunismo de China. Tras                                  Cooperación Asiática.
                  las transformaciones del escenario in-                               Elabora una investigación
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  ternacional en las décadas recientes,   Los principales objetivos de la ASEAN   sobre uno de estos proyectos.
                  la ASEAN ha promovido la integración   son: dinamizar la relación económica entre   Reseña su historia, identifica
                                                    sus países miembros, fomentar la paz y
                  económica  mediante  la  creación  de   lograr una estabilidad regional.  sus objetivos y describe su
                  una zona de libre comercio entre los                                 funcionamiento.
                  miembros.
                  Además, al interior de la ASEAN existen diversos proyectos de integración
                  subregional, los cuales responden a la diversidad de desarrollo económi-
                  co de los Estados miembros, por ejemplo: a) el Triángulo de Crecimiento
                  Indonesia-Malasia-Tailandia; b) la Subregión del Gran Mekong, que abarca
                  Camboya, Laos, Myanmar, Tailandia, Vietnam y Yunnan (provincia de Chi-
                  na); la Zona de Crecimiento del Este de la ASEAN (BIMP-EAGA), constituida
                  por Brunéi, Indonesia, Malasia y Filipinas.

                  Europa
                  La integración regional surgió como
                  una respuesta de los países euro-
                  peos para superar un pasado mar-
                  cado por las guerras. Con el tiempo
                  se ha convertido en un modelo de
                  construcción  de  un  horizonte  co-
                  mún, acorde con principios econó-
                  micos, sociales y políticos.
                  En 1951 seis países europeos —Ale-
                  mania Occidental, Bélgica, Francia,
                  Italia, Luxemburgo, Países Bajos— fir-
                  maron el Tratado de París, el cual es-
                  tableció la Comunidad Europea del
                  Carbón y el Acero (CECA). Estos mis-
                  mos países firmaron en 1957 el Trata-
                  do de Roma, y quedó establecida así
                  la Comunidad Europea de la Energía
                  Atómica (EURATOM) y la Comunidad                                                                  Shutterstock, 95901961.
                  Económica Europea (CEE). En 1965
                  se firmó el Tratado de Bruselas para
                  unificar las instituciones de la CECA,   En 1950, Robert Schuman, ministro de Asuntos Exteriores de Francia, hizo un
                  la EURATOM y la CEE. Estas tres orga-  llamado para que los países europeos trabajasen juntos y contribuyesen a la paz
                  nizaciones pasaron a ser conocidas   mundial. Este llamado, conocido como la Declaración Schuman, es considerado como
                  como las Comunidades Europeas.    la pieza angular de la fundación de la Unión Europea.



                                                                                                                    195





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   195
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   195                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="198"><![CDATA[Durante  las décadas  de  1970  y
                                                                                    1980, a medida que la CEE expan-
                                                                                    día su alcance, varios países euro-
                                                                                    peos se le fueron integrando. En
                                                                                    1993, una vez concluida la Guerra
                                                                                    Fría, surgió la Unión Europea (UE).
                 Shutterstock, 180792692.                                           1992, estableció los tres pilares de
                                                                                    El Tratado de Maastricht, firmado en

                                                                                    la UE: a) las Comunidades Europeas,
                                                                                    que se ocupan de políticas eco-


                                                                                    b) la política Exterior y de Seguridad
                    El acuerdo de Schengen se promulgó en 1985 y entró en vigor en 1995. A través de   nómicas, sociales  y ambientales;
                  dicho acuerdo, los países miembros de la Unión Europea suprimieron los controles en   Común (PESC); y, c) la cooperación
                  sus fronteras, estableciendo así un espacio común. En la actualidad, 26 países   en los ámbitos de la justicia y de los
                  europeos han firmado este acuerdo.                                asuntos internos.
                                                  A lo largo de la historia de la integración regional europea y de la UE se han
                                                  implementado varias iniciativas. Las principales han sido la Política Agraria
                                                  Común (PAC) y el Sistema Monetario Europeo (SME), cuya máxima expre-
                                                  sión es la implementación del euro como moneda única en casi todos los
                        Competencia digital       países miembros de la UE. Uno de los logros más importantes de la UE ha
                                                  sido el mercado común europeo, basado en las Cuatro Libertades Funda-
                   Escucha el siguiente episodio   mentales, que posibilitan la libre circulación de: mercancías, trabajadores,
                   radial sobre el proceso de     servicios y capitales.
                   integración europea:
                                                  Ahora bien, la UE también ha atravesado varias dificultades. Por un lado,
                   lynk.ec/10s35
                                                  algunos países miembros se han resistido a la eliminación de las fronteras
                                                  internas. Por otro, la iniciativa para establecer una Constitución Europea
                                                  quedó truncada después de que los ciudadanos franceses y holandeses la
                                                  rechazaran en sendos referéndums.

                                                  También hay que señalar que, tras el estallido de la crisis del euro en 2009,
                                                  la mayoría de países miembros de la UE firmaron el Pacto Fiscal Europeo en
                   Comparte con tus compañeros    2012. A través de dicho tratado los países europeos debían comprometerse
                   tus criterios sobre el proceso   a reforzar la disciplina presupuestaria. Asimismo, en 2016 los ciudadanos bri-
                   de consolidación de la Unión   tánicos votaron a favor de que el Reino Unido saliera de la UE. Esta decisión,
                   Europea y el panorama actual   conocida como Brexit, ha ocasionado retrocesos en la integración europea.
                   de este proyecto de integración
                   regional.








                    Después de la crisis económica de
                  2009, varios países de la Unión Europea
                  solicitaron rescates financieros a la
                  Comisión Europea, el Banco Central
                  Europeo y el Fondo Monetario
                  Internacional. Estos rescates fueron
                  realizados a cambio de la
                  implementación de medidas de
                  austeridad al interior de estos países.                                                            Shutterstock, 531906196.
                  Tales medidas han recibido un duro
                  rechazo popular.


             196





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   196                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   196]]></page><page Index="199"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cuál es el proyecto de integración regional más importante en África?
                        La Unión Africana (UA).
                     •  ¿Cuáles es el organismo más importante de la Unión Africana?
                        La Asamblea, la cual está integrada por los jefes de Estado y de Gobierno de los países miembros.  Shutterstock, 1867864954.
                     •  A tu criterio, ¿qué ventajas trajeron los proyectos de integración re-
                          gional al continente africano? Respuesta abierta. Un ejemplo de respuesta sería: Los proyectos de integración regio-
                        nal en África han permitido una comunicación fluida entre sus Estados miembros. Esto, a su vez, ha fomentado la cooperación y la formulación de soluciones
                        para los conflictos internos del continente.
                     •  ¿Cuáles son los objetivos trazados por la Unión Africana (UA)?
                        Promover la unidad y solidaridad de los países africanos, impulsar el desarrollo económico y promover la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        cooperación internacional.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  Asia es un continente con poco dinamismo.
                  Es incorrecto. Asia es el continente más dinámico del planeta, pues cuenta con un considerable número de habitantes que se incorporan cada vez más a un mercado
                  global en permanente expansión.
                     •  El objetivo original de la ASEAN fue manifestar su simpatía con el
                        comunismo de China.
                        Es incorrecto. Su objetivo original fue frenar el avance comunista desde China.
                     •  Al interior de la ASEAN existen diversos proyectos de integración                           Shutterstock, 192711926.
                        subregional.
                        Es correcto. Dichos proyectos responden a la diversidad de desarrollo económico de los Estados miembros.
                     •  En 1951, seis países europeos firmaron el Tratado de París.
                        Es correcto. Dicho tratado estableció la Comunidad Europea del Carbón y el Acero (CECA).

                  3.  Elabora un mapa en el que aparezcan los países que conforman la ASEAN.
                      Indonesia, Malasia, Filipinas, Singapur. Tailandia en 1967. Brunéi en 1984. Vietnam en 1995. Laos y Myanmar en 1997. Camboya en 1999.

                  4.  Averigua en qué año ocurrieron los siguientes acontecimientos y ubícalos en una línea de tiempo.
                     •  Se firma el Tratado de Maastricht, uno de los documentos fundacionales de la Unión Europea (UE).
                        1992.
                     •  Brunéi ingresa a la ASEAN.
                        1984.
                     •  Se crea la Organización para la Unidad Africana (OUA).
                        1963.
                     •  Se firma el tratado de Roma, quedando establecidas así la Comunidad Europea de la Energía Atómica
                        (EURATOM) y la Comunidad Económica Europea (CEE).
                        1957.
                     •  Se crea la Asociación de Naciones del Sudeste Asiático (ASEAN).
                        1967.
                     •  Se crea la Unión Africana (UA).
                        2002.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  5.  Organicen grupos para elaborar una presentación sobre la estructura   Es importante recordar que una
                      de los principales proyectos de integración en África, Asia y Europa:   persona con discapacidad visual
                      la Unión Africana (UA), la Asociación de Naciones del Sudeste Asiático   suele requerir tiempo extra para la
                      (ASEAN) y la Unión Europea (UA).                                 realización de las actividades.
                      Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  6.  Elabora un ensayo a partir del siguiente análi-                       para investigar
                      sis: considerando los avances y problemas de                      No olvides incluir cifras y datos
                      la Unión Europea en la actualidad, ¿cuál será                  Shutterstock, 753542980.  estadísticos.
                      la situación de este proyecto de integración
                      regional dentro de 10 años?
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    197





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   197
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   197                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="200"><![CDATA[Tema 4                 La integración regional en Sudamérica




                        Saberes previos           Las primeras ideas de integración aparecieron durante las guerras de inde-
                                                  pendencia. La más notable fue la iniciativa confederativa de Simón Bolívar,
                   ¿Qué problemas podría tener la   que alcanzó su cima en el Congreso de Panamá (1826). Tal iniciativa no
                   integración regional sudamericana?
                                                  fue de carácter panamericanista, sino latinoamericanista (De la Reza, 2012,
                                                  pp. 26-27).
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  A mediados del siglo XIX, ante la incursión de potencias extranjeras, se or-
                   ¿La base de la integración     ganizaron congresos para fortalecer los vínculos latinoamericanos, pero no
                   regional deben ser los vínculos   tuvieron políticas concretas. Entre 1889 y 1890 se organizó en Washington la
                   comerciales?                   Primera Conferencia Panamericana. La idea del panamericanismo formulada

                                                  allí fue un aporte de los Estados Unidos para lograr la integración continental.
                                                  A partir de la década de 1960 surgieron proyectos para integrar las econo-
                                                  mías de los países latinoamericanos. La ALALC, creada en 1960, fracasó en
                                                  su objetivo de establecer una zona de libre comercio. Su reemplazo llegó
                                                  en 1980, con la Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI). Los
                                                  países andinos, sintiéndose desplazados por la ALALC, fundaron el Pacto
                                                  Andino (luego Comunidad Andina, CAN) en 1969.
                                                  Durante las décadas de 1980 y 1990 surgieron nuevos proyectos de inte-
                                                  gración. El Mercosur, fundado en 1991, se basó en el modelo de Regiona-
                                                  lismo Abierto (RA). Al mismo tiempo, los Estados Unidos impulsaron el
                 Shutterstock, 255245761.         Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) y el Área de Libre
                                                  Comercio de las Américas (ALCA).

                                                  Tras el fracaso del ALCA en 2005, la integración regional se transformó.

                                                  de Nuestra América (ALBA) en 2004, la Unión de Naciones Suramericanas
                    En su Carta de Jamaica (1815),   Surgieron nuevos proyectos como la Alianza Bolivariana para los Pueblos
                  Bolívar manifestó: “Es una idea grandiosa   (UNASUR) en 2008, y la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Cari-
                  pretender formar de todo el Mundo   beños (CELAC) en 2010. Tanto los nuevos proyectos como los antiguos
                  Nuevo una sola nación con un solo   —Mercosur y CAN— pasaron a priorizar la política exterior y a adoptar un
                  vínculo que ligue sus partes entre sí y
                  con el todo”. Tras reconocer que esto no   enfoque multidimensional, no centrado en lo económico.
                  resultaba posible, Bolívar propuso   Con el ascenso de nuevos gobiernos de derecha, han surgido proyectos
                  organizar una confederación de
                  “repúblicas, reinos e imperios”.  a favor de la globalización y de la vinculación con las potencias globales.


                        Glosario

                   panamericanismo. Movimiento
                   que pretende fortalecer los
                   vínculos entre los EE. UU. y el
                   resto de los países americanos.

                   regionalismo abierto. Propuesta
                   desarrollada por la CEPAL                                                                        Donovan & Scott, www.commons.wikimedia.org
                   que promueve la integración
                   regional con el fin de facilitar
                   una inserción favorable en la
                   economía global.
                   enfoque multidimensional.
                   Enfoque que toma en              A través del ALCA los Estados Unidos buscaron liderar una agenda comercial y política en
                   consideración los diferentes   Latinoamérica. El fracaso del ALCA obedeció a la creciente protesta social contra este proyecto
                   aspectos de una cuestión.      de integración y al surgimiento de gobiernos progresistas en varios países.
             198    CS.4.2.40. Identificar el origen y principales avances de la integración en la Comunidad Andina y Sudamérica, con sus problemas y perspectivas.





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   198                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[Principales proyectos de integración en la
                  actualidad
                                                                                        La CAN cuenta con varias organizaciones
                                                                                      e instituciones articuladas en el Sistema
                                                                                      Andino de Integración (SAI). Hay
                                                                                      organizaciones de dirección y coordinación
                                                                                      (como el Consejo Presidencial Andino),
                 Shutterstock, 1410796025.                                            comunitarias (como el Parlamento
                                                                                      organizaciones e instituciones
                                                                                      Andino), e instancias de participación
                                                                                      de la sociedad civil (como el Consejo
                                                                                      Consultivo Laboral).

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Comunidad Andina de Naciones (CAN)

                  Organización internacional cuyo objetivo es promover el desarrollo a tra-  Competencia digital
                  vés de la integración andina. Fue establecida por el Acuerdo de Cartagena   Lee el siguiente artículo sobre
                  de 1969. Su nombre original fue Pacto Andino, el cual se mantuvo hasta   los vaivenes de la integración
                  1996. Estuvo inicialmente constituida por Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador   regional sudamericana:
                  y Perú. En 1976 Chile anunció su salida. Por su parte, Venezuela se unió en   lynk.ec/10s36
                  1973, pero se separó en 2006.
                  La CAN inicialmente impulsó propuestas como una zona de libre comercio,
                  la unión aduanera, programas de desarrollo industrial y la coordinación de
                  políticas económicas entre los países miembros. Sin embargo, desde fina-
                  les de la década de 1980 el Regionalismo Abierto cobró mayor relevancia.
                  En 1993 se creó la Zona Andina de Libre Comercio. Tras años de negocia-
                  ciones, en 2004 la CAN y el Mercosur firmaron el Acuerdo de Complemen-  Responde: ¿qué cambios ha
                  tación Económica N.o 59. Desde finales de la década de 2000, la CAN ha   tenido la integración regional
                  intentado consolidar un modelo de Integración Integral.              sudamericana desde que se
                                                                                       escribió este artículo, en 2012?
                  Aunque ha subsistido a lo largo de los años, la CAN tiene algunos pro-
                  blemas: la preponderancia de intereses nacionales particulares, que ha
                  menoscabado la política comunitaria, y la falta de coordinación entre las
                  organizaciones del SAI, que ha perjudicado su funcionamiento.
                  Mercado Común del Sur (Mercosur)

                  Es una organización internacional cuyo objetivo
                  es propiciar un espacio común de oportunidades
                  a través de la integración al mercado internacio-
                  nal. Fue establecida por el Tratado de Asunción
                  de  1991 y  el  Protocolo de  Ouro Preto  de 1994.
                  Sus miembros fundadores son Argentina, Brasil,
                  Paraguay y Uruguay. Venezuela se incorporó en
                  2012, pero fue suspendida en 2016. Bolivia se en-
                  cuentra en proceso de adhesión.

                  Desde su fundación y en concordancia con el Re-                                                   Shutterstock, 1089529745.
                  gionalismo Abierto, el Mercosur priorizó una inte-
                  gración favorable a la apertura económica y a la
                  reforma arancelaria. Con ello, el intercambio co-
                  mercial entre Argentina y Brasil creció considera-
                  blemente. Asimismo, el proceso de liberalización   Las decisiones del Mercosur son tomadas a través de tres órganos:
                  del comercio y la inserción a la economía global   el Consejo del Mercado Común (CMC), el Grupo Mercado Común
                  fue puesto en marcha.                          (GMC) y la Comisión de Comercio (CCM).

                                                                                                                    199





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   199
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   199                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="202"><![CDATA[El Mercosur atravesó un período de crisis entre finales de la década de 1990
                                                  y comienzos de la década de 2000. En los años siguientes, los gobiernos
                                                  de Néstor Kirchner en Argentina y Lula da Silva en Brasil trataron de revita-
                                                  lizarlo, priorizando otras áreas además del comercio. En 2019 se anunció el
                                                  acuerdo comercial entre el Mercosur y la Unión Europea.

                                                  A pesar de sus problemas, el Mercosur ha tenido relevancia en las relacio-
                                                  nes exteriores de sus miembros. Queda por verse qué tipo de regionalismo
                                                  adoptará y en qué términos buscará la inserción en la economía global.
                                                                    Unión de Naciones Suramericanas
                                                                    (UNASUR)

                                                                    Es una organización internacional creada con el fin
                                                                    de fomentar el diálogo político y la cooperación en:
                                                                    desarrollo social y humano, educación, energía, am-
                                                                    biente, infraestructura, seguridad, etc. Fue estableci-
                                                                    da por el Tratado Constitutivo de la Unasur de 2008,
                                                                    firmado por 12 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile,
                                                                    Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Perú, Surinam,
                                                                    Uruguay y Venezuela. Hasta finales de 2019, queda-
                                                                    ron como miembros plenos Bolivia, Guyana, Surinam
                 Shutterstock, 1207495027.                          salida o suspendieron su participación.
                                                                    y Venezuela. El resto de los miembros anunciaron su


                                                                    La UNASUR es la sucesora de la Comunidad Sudamerica-
                                                                    na de Naciones (CSN), establecida en 2004 mediante la

                    La UNASUR está conformada por cuatro órganos: el Consejo de   Declaración de Cuzco. En las cumbres de la CSN de 2005
                                                                    y 2006 se formularon sus objetivos y plan estratégico.
                  Jefes de Estado y de Gobierno, el Consejo de Ministros de   En 2007 se acordó renombrar a la CNS como Unasur.
                  Relaciones Exteriores, el Consejo de Delegados y la Secretaría
                  General. Asimismo, cuenta con varias instancias institucionales   A pesar de haber sido uno de los proyectos más am-
                  de carácter temporal o permanente.                biciosos de integración regional en Sudamérica, la
                                                                    UNASUR no cuenta con un futuro cierto.

                                                  Alianza del Pacífico (AdP)
                                                  Es una organización internacional creada en 2012 con el fin de promo-
                 Shutterstock, 1464055550.        ver la integración orientada hacia la libre circulación de bienes, servicios,

                                                  capitales y personas. Está integrada por Chile, Perú, Colombia y México.
                                                  Costa Rica y Panamá también están interesados en participar. A pesar de su
                                                  reciente creación, ha tenido un crecimiento pujante.


                    Los cuatro países fundadores de la
                  AdP comparten características        Interculturalidad
                  comunes: para empezar, han firmado
                  anteriormente tratados de libre   El Qhapac Ñan es un amplio sistema vial construido a lo largo de varios siglos
                  comercio con los Estados Unidos y han   por los incas y otros pueblos andinos. Este sistema se extiende por Colombia,
                  dado continuidad a las reformas de   Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina. En 2014 fue declarado Patrimonio de la
                  mercado.                         Humanidad.
                                                   Investiga cuál fue el rol que desempeñó la UNASUR en la inclusión del
                                                   Qhapac Ñan dentro de la Lista del Patrimonio Mundial de la Unesco. Comenta:
                                                   ¿por qué la UNASUR se interesó en que este sistema vial fuera declarado
                                                   Patrimonio de la Humanidad?




             200





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   200                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   200]]></page><page Index="203"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.1.

                  1.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.

                           Simón Bolívar         Panamericanismo             ALCA                    Aladi

                     •  Idea retomada por los Estados Unidos:
                        Panamericanismo
                     •  Reemplazó a la ALALC:
                        Aladi
                     •  Fracasó en 2005:
                        ALCA
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  Iniciativa confederativa:
                        Simón Bolívar
                  2.  Indica en qué proyectos de integración regional (CAN, Mercosur, UNASUR, AdP) participan los siguientes
                      países sudamericanos.


                            Argentina             Bolivia              Brasil
                             Mercosur           CAN, Unasur           Mercosur
                              Chile             Colombia              Ecuador
                                                                                                                    Shutterstock, 180637691.
                               AdP               CAN, AdP              CAN
                            Guayana              Paraguay              Perú

                             Unasur               Mercosur            CAN, AdP
                            Surinam              Uruguay             Venezuela
                             Unasur              Mercosur             Unasur

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  Las primeras ideas de integración aparecieron durante la Colonia.
                        Es incorrecto. Aparecieron durante las guerras de independencia.
                     •  La Comunidad Andina de Naciones fue establecida por el Tratado de Asunción de 1991.
                        Es incorrecto. La CAN fue establecida por el Acuerdo de Cartagena de 1969.

                    Trabajo colaborativo                                                    DFA
                  4.  Organicen un debate en torno a la siguiente                      Es importante recordar que las
                      pregunta: ¿por qué las iniciativas de integración                personas que tienen dificultad al
                      regional sudamericanas no han podido avanzar                     expresarse oralmente no deben
                      en los objetivos que se trazaron? Recojan sus                  Shutterstock, 1232885356.  ser interrumpidas. Tampoco
                      conclusiones. Respuesta abierta.                                 necesitan que alguien más
                                                                                       termine sus oraciones.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Selecciona uno de los textos fundadores de los proyectos de integra-  para investigar
                      ción regional (Acuerdo de Cartagena, Tratado de Asunción, Protocolo de   Identifica cuáles fueron los
                      Ouro Preto, Tratado Constitutivo de la Unasur).                   Gobiernos que suscribieron el
                      Elabora un análisis del texto seleccionado.  Identifica los objetivos   texto que analizas. Investiga
                      planteados en dicho texto y di qué mecanismos se establecen para   la política internacional
                      llevar a cabo sus objetivos.                                      emprendida por dichos
                     Respuesta abierta.                                                 Gobiernos.
                                                                                                                    201





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   201
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   201                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="204"><![CDATA[Ciudadanía nacional y regional
                           Tema 5
                                                  en los proyectos de integración regional


                        Saberes previos           La década primera de 2000 supuso un período de transformación para la
                                                  integración regional en Sudamérica. Impulsados por gobiernos progresis-
                   Para ti, ¿qué implica ser un   tas, los antiguos y nuevos proyectos de integración priorizaron la política
                   ciudadano ecuatoriano?
                                                  exterior y adoptaron un enfoque multidimensional.
                                                                                                                    Desconocido, http://csm-osumi.org

                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿La noción de ciudadanía se
                   forja solamente a través de
                   documentos?



                                                    En 2000 se celebró la I Conferencia Suramericana sobre Migraciones en Argentina. A
                                                  partir de entonces, la CSM se convirtió en un espacio para la discusión y coordinación de
                                                  políticas migratorias en Sudamérica.
                        Glosario
                                                  Tal situación replanteó el tema de la migración regional. Así, en el marco de
                   gobernabilidad migratoria.     los proyectos de integración regional sudamericanos, se ha desarrollado
                   Forma en la cual los Estados   una perspectiva de gobernabilidad migratoria que prioriza los derechos
                   perciben y tratan las causas y
                   efectos de los flujos migratorios.  humanos de los migrantes regionales. Para garantizar estos derechos se ha
                                                  invocado una noción de ciudadanía de alcance regional.
                                                  La ciudadanía regional, al vincularse a un espacio ampliado de varios paí-
                                                  ses, se diferencia de la ciudadanía ecuatoriana. Sin embargo, la ciudadanía
                                                  regional no pretende sustituir a la ciudadanía ecuatoriana, sino más bien
                                                  reafirmarla y complementarla.
                                                  La ciudadanía ecuatoriana y su ejercicio

                                                                                  Tradicionalmente la noción de ciu-
                                                                                  dadanía  se  construye  con  base  en
                                                                                  fundamentos  históricos,  sociales  y
                                                                                  culturales. Mediante normas y  leyes,
                                                                                  a los ciudadanos se les reconoce una
                                                                                  serie de derechos y deberes políticos
                                                                                  y sociales dentro de un Estado nacio-
                                                                                  nal. Este último no solo funge como
                 Shutterstock, 319769657.                                         sino que asume la tarea de garantizar,
                                                                                  representante de toda una sociedad,

                                                                                  respetar y promover el complimiento
                                                                                  de los derechos de los ciudadanos.


                                                  el Capítulo segundo, artículo 6, de la Constitución de la Republica del Ecua-
                    En el Capítulo segundo, artículo 6,   La ciudadanía ecuatoriana está vinculada al concepto de nacionalidad. En
                  de la Constitución de la República del   dor, se establece que la nacionalidad ecuatoriana es el “vinculo jurídico de
                  Ecuador, se establece que “la   las personas con el Estado, sin perjuicio de su pertenencia a alguna de las
                  nacionalidad ecuatoriana se obtendrá
                  por nacimiento o por naturalización y   nacionalidades indígenas que coexisten en el Ecuador plurinacional”.
                  no se perderá por el matrimonio o su   Esta garantía tiene como objetivo incentivar a todos los ciudadanos ecua-
                  disolución, ni por la adquisición de otra   torianos para que ejerzan plenamente sus derechos y obligaciones con el
                  nacionalidad”.
                                                  Estado. De la ciudadanía nacen los derechos políticos, siendo el más im-
                                                  portante el de elegir y ser elegidos. Este derecho está garantizado en el
                                                  Capítulo quinto, artículo 2, de la Constitución.

             202    CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con la participación en los procesos de integración regional e internacional.





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   202
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   202                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="205"><![CDATA[Los proyectos de integración regional
                  sudamericanos y la ciudadanía regional

                  La relevancia de la gobernabilidad migratoria ha dado paso a la noción de
                  ciudadanía regional. A continuación se presenta cómo ha sido abordada
                  dicha noción en tres proyectos de integración regional: el CAN, el Mercosur
                  y la UNASUR.

                  CAN

                  En 2015 se aprobó el Estatuto Andino de la Mo-
                  vilidad Humana (Decisión 1343), cuyo objetivo
                  es armonizar y unificar las normas de movilidad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  humana. Dicha decisión contempla, por un lado,
                  los derechos y deberes de los migrantes regiona-
                  les y, por otro, las modalidades del ejercicio de la
                  movilidad humana.

                  Tras reconocer el derecho a migrar, la Decisión
                  1343 plantea derechos generales para los mi-                                                      Shutterstock, 192493004.
                  grantes regionales, y derechos específicos para
                  grupos de población vulnerable. No obstante,
                  dicha decisión también  señala  que, para  obte-  El ciudadano andino cuenta con varios derechos garantizados por
                  ner la residencia temporal o permanente, hay   varias decisiones de la CAN. Por ejemplo, la Decisión 503 garantiza el
                  que acreditar medios de vida lícitos. Tal requisito   derecho a viajar entre los países andinos sin necesidad de pasaporte
                  termina por excluir a los migrantes con empleos   o visa.
                  informales.
                  La Decisión 1343 también establece que los paí-
                  ses miembros promoverán la participación políti-
                  ca de los ciudadanos andinos residentes en otros
                  países de la CAN. Sin embargo, tal participación
                  queda condicionada por las legislaciones de
                  cada país.
                  Mercosur

                  En 2010 el CMC del Mercosur estableció un Plan
                  de Acción para la conformación del Estatuto de
                  la Ciudadanía del Mercosur. Dicho estatuto ha
                  de incorporar derechos y beneficios para los mi-
                  grantes regionales. Los objetivos son: a) la libre
                  circulación de personas; b) la igualdad de dere-
                  chos y libertades; y, c) la igualdad de acceso a
                  educación, salud y trabajo para dichos migrantes.
                  Un elemento novedoso del Estatuto de la Ciuda-
                  danía del Mercosur es la inclusión del tema de                                                    Shutterstock, 81421156.
                  los derechos políticos de los migrantes regiona-
                  les. Sin embargo, hay que señalar dos cosas: a)
                  no se establece con claridad cuáles son esos de-  El Estatuto de la Ciudadanía del Mercosur pretende ser un
                  rechos políticos; y, b) no se señalan mecanismos   proyecto con un enfoque multidimensional. Tal es la razón por la que
                  específicos para que estos derechos puedan ser   las dimensiones social y ciudadana de la integración regional cobran
                  aplicados más allá de los ámbitos nacionales.  gran relevancia.




                                                                                                                    203





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   203                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   203]]></page><page Index="206"><![CDATA[Otro documento que hay que destacar es el
                                                                       Acuerdo sobre Residencia para Nacionales de los
                                                                       Estados Partes del Mercosur, Bolivia y Chile, de
                                                                       2002. Los objetivos de dicho acuerdo son: a) es-
                                                                       tablecer un área de libre circulación de personas
                                                                       ; y b) delinear mecanismos para regularizar a los
                 Shutterstock, 170173862.                              son la temporal y la permanente. El otorgamiento
                                                                       migrantes regionales. Los dos tipos de residencia

                                                                       de la residencia permanente se basa en criterios
                                                                       economicistas, pues el solicitante debe acreditar


                    En la II Cumbre de Jefes de Estado   UNASUR        medios de vida lícitos.
                  de la Comunidad Suramericana de
                  Naciones (CSN), celebrada en Bolivia   Uno de los objetivos del Tratado Constitutivo de la Unión de Naciones Su-
                  en 2006, se planteó por primera vez el   ramericanas es el de “la consolidación de una identidad suramericana a
                  propósito de construir una ciudadanía   través del reconocimiento progresivo de derechos a los nacionales de un
                  suramericana.
                                                  Estado Miembro residente en cualquiera de los otros Estados Miembros,
                                                  con el fin de alcanzar una ciudadanía sudamericana”.
                                                  La Decisión N.o 8/2012 del Consejo de Jefes de Estado comenzó a esbozar
                                                  el proceso de construcción de la ciudadanía suramericana. En el Informe
                                                  del Grupo de Trabajo sobre Ciudadanía Suramericana (GTCS) se estable-
                                                  ció que la ciudadanía sudamericana: a) comprende el acceso a derechos
                                                  y obligaciones; b) amplía las ciudadanías nacionales sin sustituirlas; y,
                        Interculturalidad         c) constituye condición de identidad y pertenencia a Sudamérica.

                   Mediante la Decisión CMC       La ciudadanía sudamericana:
                   N| 11/96, los países del
                   Mercosur se comprometieron     •   Ha de ser mixta, es decir, ha de vincularse “con un espacio ampliado
                   a promover la cooperación         constituido por todos los países que la componen, sin dejar de recono-
                   entre instituciones y agentes     cer y reafirmar las ciudadanías nacionales” (Rho, 2018, p. 14).
                   culturales para favorecer      •   No solo ha de comprender deberes y derechos; contempla también un
                   programas y proyectos             sentido de identidad. Así, la identidad sudamericana ha de estar consti-
                   culturales conjuntos. Una de
                   las decisiones acordadas para     tuida “por lo que ya somos, lo que proyectamos ser como Región y por
                   promover la integración cultural   cómo nos posicionamos frente a terceros países y regiones”.
                   fue la creación de espacios    Hay que señalar, sin embargo, que no se han precisado las instituciones que ga-
                   culturales para expresar las   ranticen la ciudadanía sudamericana ni las instancias que permitan solicitarla.
                   tradiciones históricas, los valores
                   comunes y la diversidad de los
                   ciudadanos del MERCOSUR.
                   A tu criterio, ¿crees que estas
                   acciones ayudan al desarrollo
                   de los países de América del
                   Sur?





                    La ciudadanía suramericana y la
                  ciudadanía andina de la CAN no
                  contradicen ni ponen en tela de juicio
                  la ciudadanía ecuatoriana. Al contrario,                                                          Shutterstock, 1326827759.
                  la fortalecen y amplían sus horizontes
                  con base en la práctica de derechos.



             204





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   204                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.1.

                  1.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  La primera década de 2000 fue un período de avances en la integración
                          regional sudamericana. Es correcto. Impulsados por gobiernos progresistas, los antiguos y
                        nuevos proyectos de integración priorizaron la política exterior y adoptaron un enfoque multidimensional.
                     •  La ciudadanía regional pretende sustituir la ciudadanía ecuatoriana.
                        Es incorrecto; más bien pretende reafirmarla y complementarla.
                     •  La ciudadanía ecuatoriana está vinculada con el concepto de patria.
                        Es incorrecto; está vinculada con el concepto de nacionalidad.
                     •  El más importante de los derechos políticos es el de elegir y ser elegidos.
                        Es correcto. Este derecho está garantizado en el Capítulo quinto, artículo 2, de la Constitución.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  La Unasur llegó a contar con varias instituciones para garantizar la                    Shutterstock, 1860732325.
                        ciudadanía sudamericana.
                        Es incorrecto. No se llegó a precisar las instituciones encargadas de garantizar la ciudadanía sudamericana
                        ni las instancias que permitiesen solicitarla.
                  2.  Indica qué estipulan los siguientes documentos sobre la ciudadanía regional.

                     •  Estatuto Andino de la Movilidad Humana (Decisión 1343):
                        Se contemplan los derechos y deberes de los ciudadanos andinos.
                     •  Plan de acción para la conformación del Estatuto de la Ciudadanía Mercosur:
                        Se mencionan los derechos políticos de los migrantes regionales.
                     •  Decisión 8/2012 del Consejo de Jefas y Jefes de Estado:
                        Se comienza a esbozar la ciudadanía suramericana.
                     •  Acuerdo sobre Residencia para nacionales de los Estados Partes Mercosur, Bolivia y Chile:
                        Se orienta a establecer un área de libre circulación de personas.
                     •  Informe Conceptual del GTCS:
                        La ciudadanía entraña el acceso a derechos, amplía ciudadanías nacionales y contempla la identidad regional.
                  3.  Lee el siguiente fragmento:

                     A pesar de que se comienzan a mencionar y debatir derechos políticos y de participación para los migrantes regio-
                     nales, se encuentran fuertes limitantes en su tratamiento debido a que no se avanza en mecanismos concretos que
                     permitan la efectiva ampliación de derechos políticos, siendo prácticamente nulos los avances en este sentido. Una
                     situación similar se observa en el tratamiento de la dimensión cultural, la cual, al ser abordada desde las perspectivas
                     afines al pluralismo cultural, se limita a políticas de reconocimiento cultural que niegan el conflicto y los procesos de
                     jerarquización y exclusión social que se producen a partir de la identidad cultural de los migrantes (Rho, 2018, p. 18).


                      Elabora un comentario al respecto.
                     Respuesta abierta.
                    Trabajo colaborativo                                                     DFA

                  4.  Formen grupos de trabajo para discutir las ventajas y desventajas de   Es importante aprender a
                      los textos de la CAN, el Mercosur y la Unasur que tratan sobre la ciuda-  moderar las conversaciones
                      danía regional.  Respuesta abierta.                              entre muchas personas a la
                                                                                       vez, para evitar obstáculos al
                                                                                       momento de escuchar.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  En Sudamérica los derechos ciudadanos                                 para investigar
                      se han reconocido a nivel regional, con la                        Analiza los problemas políticos
                      premisa de mejorar las relaciones políticas,                      y económicos actuales de
                      económicas, sociales y culturales de todos                        la región y los motivos más
                      sus miembros.                                                  Shutterstock, 579176131.  comunes por los cuales las
                      Identifica los países con mayor apertura a                        personas deciden desplazarse
                      la migración regional y analiza las ventajas                      de sus países de origen.
                      de esto para la dinámica regional.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    205




                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   205
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   205                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="208"><![CDATA[Los proyectos de integración regional frente
                           Tema 6
                                                  al narcotráfico y a la trata de personas


                        Saberes previos           Uno de los temas prioritarios para los Estados sudamericanos es la seguri-
                                                  dad pública. Al respecto, hay un problema de difícil manejo: el desarrollo
                   ¿Cuán grave es el tema de las   del Crimen Organizado Transnacional (COT). A partir de los proyectos de
                   drogas en la comunidad donde   integración regional han surgido propuestas para enfrentar dos activida-
                   habitas o estudias?
                                                  des vinculadas al COT: el narcotráfico y la trata de personas.
                                                  El COT en Sudamérica
                        Desequilibrio cognitivo
                                                  Narcotráfico
                   Si el narcotráfico es un delito que
                   se comete en más de un país,   Desde la década de 1970, Sudamérica ha ocupado un lugar central en el
                   ¿cómo se puede juzgar a los    narcotráfico global. Esto se debe a que en esta región se encuentran todos
                   narcotraficantes?
                                                  los eslabones de la cadena de suministro —cultivo, producción, tráfico y
                                                  consumo— de la cocaína. Esta droga se trafica principalmente hacia los
                                                  Estados Unidos y hacia los países europeos.

                        Glosario
                   paramilitares. Organizaciones
                   que poseen una estructura,
                   estrategia, entrenamiento y
                   función similares a las de un
                   ejército, pero que no forman
                   parte de las fuerzas armadas de
                                                                                                                    Shutterstock, 587468072.
                   un país.






                                                    No hay una sola definición para el COT. Sin embargo, podría decirse que es el crimen
                                                  “relacionado con las ofensas cometidas en más de un Estado, así como aquellas ofensas que
                                                  tienen lugar en un Estado, pero que son llevadas a cabo por grupos que operan en más de
                                                  un Estado” (Riquelme Rivera, Salinas Cañas & Franco Severino, 2019, p. 11).

                                                  El caso de Colombia es ilustrativo. Inicialmente, organizaciones de narco-
                                                  tráfico transportaban la cocaína procesada en Bolivia y Perú. En la década
                                                  de 1980 el narcotráfico se consolidó a través de las operaciones del Cartel
                                                  de Medellín y del Cartel de Cali. También por esos años se trasladó el culti-
                                                  vo y procesamiento de coca a territorio colombiano.
                                                Shutterstock, 265783487.  Tras el desmantelamiento de estos dos carteles en la década de 1990, sur-

                                                  gió uno nuevo: el Cartel del Norte del Valle. En la década de 2000 este cartel
                                                  se desintegró tras una guerra interna; también el narcotráfico fue asumido

                                                  bia (AUC) y por grupos guerrilleros como las FARC y el ELN. Además, apare-
                    La violencia criminal vinculada al   por grupos paramilitares de derecha, las Autodefensas Unidas de Colom-
                  narcotráfico se ha convertido en una   cieron bandas criminales menores.
                  fuente importante de inseguridad en
                  Sudamérica. Tal fenómeno se     En la actualidad el COT, vinculado al narcotráfico, se ha atomizado. Las or-
                  concentra principalmente en las zonas   ganizaciones de narcotráfico están estructuradas de diversa manera: unas
                  de producción y tránsito de drogas.   poseen capacidad paramilitar y actúan impunemente en redes de corrup-
                  Los actos violentos aparecen como   ción; las más pequeñas se basan en clanes familiares y operan en un te-
                  resultado de la protección de rutas y
                  por las luchas de poder.        rritorio limitado, aunque algunas se han trasladado de unas zonas a otras,
                                                  incluso han llegado a las fronteras.
                    CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y de drogas en relación con las propuestas de integración regional.
             206





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   206                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[La trata de personas

                  Los países sudamericanos se han convertido en te-
                  rritorios de origen, tránsito y destino para la trata
                  de personas. Las víctimas de trata son sometidas a:

                  •   Explotación sexual. Es la forma de explota-
                      ción más frecuente entre las víctimas de trata.
                      La gran mayoría son mujeres, especialmente
                      jóvenes.
                  •   Trabajo forzoso. Esta forma de explotación
                      afecta por igual a mujeres, hombres, niñas y                                                   Shutterstock, 288997844.
                      niños.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  •   Otras  formas de explotación. Sobresalen  la
                      adopción ilegal y la mendicidad forzada.                           La trata de personas consiste en la

                  Las víctimas de trata provenientes de Sudamérica fueron detectadas o repa-  sujeción de mujeres, hombres y niños
                                                                                      a labores forzadas con fines de
                  triadas desde los propios países sudamericanos, y desde países centroame-  explotación. Varios factores propician
                  ricanos y caribeños. Por ejemplo, víctimas colombianas y venezolanas han   este fenómeno: la pobreza, la
                  sido identificadas en países centroamericanos y caribeños. Asimismo, algu-  desigualdad, el analfabetismo, la
                  nos flujos sudamericanos de trata se dirigen hacia otras regiones del mundo.  pertenencia a ciertos grupos étnicos,
                                                                                      crisis sociales y económicas, desastres
                  Sudamérica también es destino para flujos de tráfico entre las fronteras. Sin   naturales, la violencia de género,
                  embargo, debido a la complejidad de estos flujos, no hay un patrón claro   políticas migratorias restrictivas, entre
                  de países de origen y destino (UNODC, 2018, p. 79).                 otros.
                  Para las organizaciones criminales, la trata de personas constituye un me-
                  dio para financiar otras actividades ilícitas. Sin embargo, este fenómeno
                  todavía requiere de estudios (Seelke, 2016, p. 7).
                  Respuestas desde los proyectos de integración regional

                  A partir de la década de 2000, los pro-
                  yectos de integración regional han
                  adoptado un enfoque multidimen-                                            Procesos
                  sional, como el desarrollo de activida-                              Investiga el desarrollo de la
                  des vinculadas al COT —narcotráfico                                  trata de personas en uno de los
                  y trata de personas—, que han cobra-                                 países sudamericanos. Identifica
                  do relevancia.                                                       qué factores han incidido en el
                                                                                       desarrollo de estos delitos y qué
                  Por ejemplo, a través de la Decisión                                 medidas se han implementado
                  587 de 2004, el Consejo Andino de                                    para enfrentarlos.
                  Ministros de Relaciones Exteriores
                  aprobó los Lineamientos de Política
                  de Seguridad Externa Común. Uno
                  de sus objetivos es “prevenir, comba-
                  tir y erradicar las nuevas amenazas a la                               Desde hace algunos años, la
                  seguridad a través de la cooperación                                agenda de los proyectos de
                  y coordinación de acciones orienta-                                 integración regional abarca temas no
                                                                                      económicos tales como la ciencia, la
                  das a enfrentar los desafíos que re-                               Shutterstock, 692575252.  tecnología, la cooperación en materia
                  presentan dichas amenazas para la                                   de seguridad y defensa, la
                  Comunidad Andina”.                                                  coordinación de políticas, etc.






                                                                                                                    207





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   207
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   207                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="210"><![CDATA[Para cumplir este objetivo, la CAN cuenta con instrumentos:

                                                  •   El Plan Andino de Cooperación para la lucha contra las drogas ilícitas
                                                     y delitos conexos.

                                                  •   La Norma Andina para el Control de Sustancias Químicas que se utilizan
                                                     en la fabricación ilícita de estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
                 Shutterstock, 764615110.         ración en los temas de “la lucha contra el problema mundial de las drogas
                                                  Por su parte, la agenda delineada en la Decisión 587 comprende la coope-

                                                  y los delitos relacionados” y del “tráfico de personas”.



                                                  A través de los órganos del Mercosur se han creado instrumentos en ma-
                    En 2015 la Reunión de Ministros del   MERCOSUR
                  Trabajo (RMT) aprobó la nueva   teria de narcotráfico y trata de personas. Entre las principales reuniones se
                  Declaración Sociolaboral (DSL-2015)   encuentran:
                  del Mercosur. Allí se refuerza el
                  compromiso de los Estados en la   •   La Reunión de Ministros del Interior y de Seguridad (RMIS), creada a
                  eliminación de toda forma de trabajo   través de la Decisión N.o 007/1996 del CMC.
                  forzoso.
                                                  •   La Reunión Especializada de Autoridades de Aplicación en Materia de
                                                     Drogas (RED), creada a través de la Resolución N.o 076/1998 del GMC.

                                                  •   La Reunión de Altas Autoridades en Derechos humanos (RAADH), crea-
                                                     da a través de la Decisión N.o 040/2004 del CMC.
                                                  •   La Reunión de Ministras y Altas Autoridades de la Mujer del MERCOSUR
                                                     (RMAAM), creada a través de la Decisión N.o 024/2011 del CMC.
                                                  UNASUR
                        Competencia
                        matemática                En la III Reunión Ordinaria del Consejo de Jefas y Jefes de Estado y de
                                                  Gobierno, celebrada en Quito en 2009, se creó el Consejo Suramericano
                   En Sudamérica, la mayoría      de Lucha Contra el Narcotráfico sobre el Problema Mundial de las Drogas
                   de las víctimas detectadas     (CSPMD) en 2010.
                   son traficadas con fines de
                   explotación sexual (64 %),     En la VI Reunión Ordinaria del Consejo de Jefas y Jefes de Estado y de
                   mientras que más de un tercio   Gobierno, celebrada en Lima en 2012, se creó el Consejo Suramericano
                   son traficadas con fines de    en Materia de Seguridad Ciudadana, Justicia y Coordinación de Acciones
                   trabajo forzoso (35 %) (UNODC,   Contra la Delincuencia Organizada Transnacional.
                   2020, p. 161). Luego de analizar
                   las cifras, ¿consideras que la   Ambos consejos han constituido las principales herramientas de la
                   esclavitud aún existe?         UNASUR para hacer frente al narcotráfico y a la trata de personas.








                    En 2012, el Centro de Estudios
                  Estratégicos de Defensa de la UNASUR
                  (CEED) presentó un informe en el cual
                  se planteó que los asuntos de
                  seguridad pública (como el
                  narcotráfico) no son competencia del
                  Consejo de Defensa Sudamericano o de
                  los ministros de Defensa. Tal parecer
                  dio paso a la creación del Consejo                                                                Shutterstock, 108114590.
                  Suramericano en Materia de Seguridad
                  Ciudadana.


             208





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   208                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.9.3.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿A qué se debe que, desde la década de 1970, Latinoamérica haya
                        ocupado un lugar central en el narcotráfico global?
                        Esto se debe a que en esta región se encuentran todos los eslabones de la cadena de suministro —cultivo, producción,
                        tráfico y consumo— de la cocaína.
                     •  ¿Hacia dónde se trafica, principalmente, la cocaína?
                        Hacia los EE. UU. y hacia los países europeos.
                     •  En tus palabras, ¿qué es el Crimen Organizado Transnacional?
                        Es la actividad delictiva que: a) tiene lugar en más de un país; b) tiene lugar en un solo país, pero es llevada a cabo por una
                        organización que opera en varios países.
                     •  ¿Cuál es la forma de explotación más frecuente entre las víctimas
                        de trata?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        La explotación sexual.
                     •  ¿Cuáles son los dos instrumentos con los que cuenta la CAN para                             Shutterstock, 1432888607.
                        cumplir el objetivo de prevenir, combatir y erradicar las amenazas a
                        la seguridad?
                        El Plan Andino de Cooperación para la lucha contra las drogas ilícitas y delitos conexos y la Norma Andina para el Control de
                        Sustancias Químicas que se utilizan en la fabricación ilícita de estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
                  2.  La trata de personas guarda similitudes con el tráfico ilegal de migrantes. Sin embargo, estos fenómenos no
                      son idénticos.
                      Menciona las diferencias entre ambos fenómenos.
                      •  En el tráfico de personas no hay consentimiento de las víctimas. En el tráfico ilegal de migrantes hay consentimiento de estos.
                      •  En el tráfico de personas, la explotación de las víctimas persiste para obtener ganancias ilegales. En el tráfico ilegal de migrantes, el tráfico termina con la llegada al lugar de destino.
                      •  El tráfico de personas no es necesariamente transnacional. El tráfico ilegal de migrantes siempre es transnacional.
                  3.  ¿Las distintas organizaciones de integración regional solo abarcan temas económicos y políticos?
                      No, también incluyen agendas en temas de cooperación y en materia de seguridad y defensa.
                  4.  En Internet, busca un artículo de prensa sobre la lucha contra el narcotráfico llevada a cabo desde uno de
                      los proyectos de integración regional. Elabora un resumen del artículo.
                      Respuesta abierta.



                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  5.  Formen grupos de trabajo y seleccionen una de las decisiones de la   Es importante que las personas
                      CAN en torno al narcotráfico y a la trata de personas. Elaboren una   que puedan tener problemas
                      presentación para el resto de la clase.                          de lenguaje (en cuanto a ritmo
                      Respuesta abierta.                                               o inteligibilidad, por ejemplo)
                                                                                       dispongan de tiempo suficiente
                                                                                       para expresarse.



                                                                                            Sugerencias
                    Actividad indagatoria                                                   para investigar

                  6.  En 2016 el Fiscal General del Ecuador pre-                        Busca artículos periodísticos
                      sentó una propuesta  para la creación de                          en portales web de noticias
                      una Corte Penal Sudamericana. Dicha pro-                          e identifica qué avances
                      puesta tenía como finalidad combatir regio-                       y retrocesos hubo en la
                      nalmente delitos como la trata de personas,                    Shutterstock, 551570977.  concreción de esta propuesta.
                      el tráfico de migrantes y el tráfico ilícito de
                      estupefacientes y sustancias sicotrópicas.
                      Investiga por qué surgió la propuesta de la Corte Penal Sudamericana,
                      cuál habría sido su relación con los organismos judiciales nacionales
                      e internacionales y cómo habría contribuido a hacerles frente al narco-
                      tráfico y a la trata de personas. Respuesta abierta.

                                                                                                                    209





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   209                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   209]]></page><page Index="212"><![CDATA[Competencia digital



                                              ¿Qué es la Unión Europea?



                  La página de la Unión Europea (UE) posee un enlace en el cual puedes encontrar diferentes juegos que te en-
                  señan sobre la historia y sus miembros, el lenguaje, artistas de renombre, el clima y la cultura de los integrantes
                  de esta comunidad de naciones de Europa.
                  1.   Ingresa al enlace:
                      lynk.ec/10s37
                      En  esta página podrás seleccionar diferentes
                      juegos con diversas temáticas de la UE. Selecciona
                      el juego “¿Qué es la UE?”.






                  2.  Una vez en el juego, encontrarás algunos datos
                      generales de este proyecto de integración regio-
                      nal. Haz clic en “Encuentra las pistas” para conocer
                      las reglas del juego.









                  3.  Haz clic sobre uno de los países  de la UE.  Se
                      desplegará información sobre su ubicación geo-
                      gráfica, lenguaje, cultura y personajes famosos.











                  4.  Haz clic sobre los demás vínculos. Encontrarás 10
                      datos importantes sobre cada miembro de la UE.
                      Lee cada vínculo y conoce más sobre estos países.











                     Actividades
                  •   Identifica los datos más importantes de los países miembros de la Unión Europea.
                  •   Elabora un comentario sobre los datos relevantes que encuentres.

                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             210





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   210                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Estudios Sociales, Lengua y Literatura, ECA

                      Folleto informativo de un proyecto de integración regional


                  Justificación

                  Un folleto informativo es una herramienta para
                  publicitar diversos temas de interés. Los mensa-
                  jes comunicacionales del folleto informativo son
                  cortos y precisos, pues en ellos se presenta solo la
                  información necesaria.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Debido a que el folleto está dirigido hacia un
                  público amplio, el lenguaje utilizado debe estar al
                  alcance de diversas audiencias.
                  Objetivos
                  1.   Desarrollar una iniciativa comunicacional
                      para uno de los proyectos de integración
                      regional, a través de un folleto informativo.
                  2.  Difundir, de manera sencilla y práctica, los li-
                      neamientos de los proyectos de integración   Los textos incluidos en el folleto informativo deben ser sencillos y
                      regional, así como las ventajas y complicacio-  precisos. Solo se debe incluir la información estrictamente necesaria.
                      nes que se presentan en su implementación.

                  Recursos
                  •   Cartulina en blanco, impresora, fotos.

                  •   Lápices de colores, crayones, témperas, marcadores, etc.
                  Actividades
                  1.  Selecciona un proyecto de integración regional revisado en esta
                      unidad sobre el cual quieras profundizar conocimientos.  Elabora
                      notas breves sobre los subtemas que van a tratarse en el folleto
                      informativo.
                  2.  Divide la cartulina en tres partes iguales. De esta manera, contarás con
                      seis paneles: tres internos y tres externos.
                  3.  Comienza a distribuir la información en los paneles del folleto
                      informativo. Exceptuando la portada y la contraportada —ambos
                      paneles  externos—,  cada  panel  debe  contener  un  subtema  del
                      tema principal (el proyecto de integración regional) y al menos una
                      imagen. En el primer panel que se ve al abrir el folleto incluye una
                      pequeña introducción al tema principal. En los tres paneles siguien-
                      tes, desarrolla los subtemas. En la contraportada, incluye la infor-
                      mación de contacto del proyecto de integración regional (ubica-
                      ción, sitio web, redes sociales, etc.).
                  4.  Decora el folleto informativo con dibujos, fotografías, organizadores
                      gráficos, etc.
                  5.  Reparte el folleto en clase y explícalo. Comparte tus criterios sobre la
                      integración regional y sobre la información recopilada en torno al pro-
                      yecto de integración seleccionado. Finalmente, solicita en la clase una
                      retroalimentación sobre tu folleto informativo.

                                                                                                                    211





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   211                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   211]]></page><page Index="214"><![CDATA[Competencia comunicacional

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                  Informe sobre el estado de los medios comunitarios
                                                 en América Latina y el Caribe


                     El Observatorio Latinoamericano de Regulación, Medios y Convergencia (OBSERVACOM) publicó su informe
                     sobre la situación de medios comunitarios en América Latina para el año 2017. El documento, titulado Libertad
                     a medias, revela que 13 países de América Latina reconocen legalmente la existencia de medios comuni-
                     tarios sin fines de lucro. Sin embargo, en algunos casos estos son sometidos a regulaciones restrictivas y
                     discriminatorias que afectan seriamente su sostenibilidad a lo largo del tiempo.
                     Entre las principales restricciones legales se encuentran, además de una inadecuada definición de este tipo
                     de medios, la exclusión de la TV comunitaria, las restricciones en cuanto a la potencia y la cobertura territorial,
                     el régimen de concesión de las licencias y la prohibición al acceso a publicidad como forma de financiamien-
                     to. La Relatoría para la Libertad de Expresión de las Naciones Unidas ha insistido en que “el reconocimiento
                     legal para acceder a una licencia no es suficiente para garantizar la libertad, el pluralismo y la diversidad, si
                     existen normas que establecen condiciones arbitrarias o discriminatorias en el uso de la licencia”.
                     A pesar de las múltiples declaraciones internacionales y recomendaciones al respecto, Costa Rica, Guatema-
                     la, Nicaragua y Panamá aún no han reconocido expresamente a los medios comunitarios en su normativa.
                     En Perú, por ejemplo, los medios comunitarios solo pueden existir en el ámbito rural o en zonas indígenas y
                     campesinas. Incluso en países en los que sí reconocen a los medios y definen un marco regulatorio, subsiste
                     la persecución penal de las emisoras, con “detenciones de radiodifusores y decomisos de equipo”.
                     El acceso a fuentes de financiamiento se ha convertido en uno de los principales obstáculos al pleno de-
                     sarrollo de los medios comunitarios. Mientras Argentina, Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y El Salvador no
                     establecen restricciones a la posibilidad de obtener fondos de la publicidad, Uruguay ha dado un paso más
                     y ha establecido el derecho a la sustentabilidad económica, el cual será posible ejercer a través de distintas
                     fuentes, como donaciones, aportes solidarios, auspicios, patrocinios y publicidad.


                           Recuperado de: https://www.nodalcultura.am/2017/09/informe-sobre-el-estado-de-los-medios-comunitarios-en-america-latina-y-el-caribe/














                    Niamfrifruli, www.commons.wikimedia.org















             212





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   212                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   212]]></page><page Index="215"><![CDATA[Competencia comunicacional


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Qué efecto tienen las regulaciones restrictivas y discri-
                      minatorias sobre los medios comunitarios sin fines de
                      lucro?
                      Afectan seriamente su sostenibilidad a lo largo del tiempo.
                  2.  ¿Cuáles son las principales restricciones legales a las que
                      están sometidos los medios comunitarios?
                      La exclusión de la TV comunitaria, las restricciones en cuanto a la potencia y la cobertura
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      territorial, el régimen de concesión de las licencias y la prohibición al acceso a publicidad
                      como forma de financiamiento.
                  3.  ¿Qué países aún no reconocían expresamente a los medios
                      comunitarios en su normativa?                                                                 Shutterstock, 1235219158.
                      Costa Rica, Guatemala, Nicaragua y Panamá.
                  4.  ¿Qué sucede con los medios comunitarios en el Perú?
                      Que solo pueden existir en el ámbito rural o en zonas indígenas y campesinas.
                  5.  ¿Qué derecho se ha establecido en Uruguay y cómo se podrá ejercer?
                      Se estableció el derecho a la sustentabilidad económica, el cual será posible ejercer a través de distintas fuentes, como donaciones, aportes solidarios, auspicios, patro-
                      cinios y publicidad.
                  6.  ¿Cuál es tu punto de vista acerca de la importancia de las radios comunitarias en Ecuador?, ¿crees que son
                      necesarias?, ¿piensas que se les debería dar más apoyo o más bien eliminarlas en pro de las grandes corpo-
                      raciones de comunicación?
                      Respuesta abierta.

                           Ficha de
                           escritura académica



                  Actividad personal
                  1.  Libertad a medias, el informe a partir del cual se escribió el texto, apareció en 2017. Dicho informe se apoya
                      en la Declaración Conjunta sobre Diversidad en la Radiodifusión, documento de 2007 reconocido por la
                      Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH). En dicho documento se formulan varias exigencias
                      a favor de la radiodifusión comunitaria: reconocimiento en la ley como forma diferenciada de medios de
                      comunicación, procedimientos sencillos para la obtención de licencias, ausencia de requisitos severos para
                      la obtención de licencias, acceso a publicidad.
                      Elabora un reporte en el que señales si la situación de los medios comunitarios se ha mantenido igual o ha
                      experimentado transformaciones.
                      Respuesta abierta.
                  2.  Busca en Internet una noticia sobre los medios comunitarios en un país latinoamericano. Resúmela y preséntala
                      al resto de la clase.
                      Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  Identifiquen un medio comunitario en su provincia.  Con-
                       táctense con uno de los colaboradores de dicho medio para
                       entrevistarlo. Pregúntenle sobre su actividad en la comunica-
                       ción comunitaria, sus apreciaciones, sus preocupaciones y sus                                Shutterstock, 1810082518.
                       expectativas para el porvenir.
                       Expongan su trabajo mediante las TIC de su preferencia.
                       Respuesta abierta.
                                                                                                                    213





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   213
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   213                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="216"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.5.3. / I.CS.4.9.1. / I.CS.4.9.2. / I.CS.4.9.3. / I.CS.4.11.1.

                  1.  Relaciona los enfoques sobre el desarrollo con las descripciones correspondientes.
                                             Desarrollo
                          Teoría de la                                           Necesidades
                         dependencia        sostenible o      Otro desarrollo       básicas        Posdesarrollo
                                             sustentable

                     •  El subdesarrollo no es una etapa en el proceso de desarrollo, sino un componente del proceso histórico
                        de expansión global del capitalismo.
                        Teoría de la dependencia
                     •  El desarrollo es un discurso de poder que se halla estrechamente vinculado con los valores de las socie-
                        dades occidentales.
                        Posdesarrollo
                     •  El desarrollo debe satisfacer las necesidades de la generación presente, sin afectar la satisfacción de las
                        necesidades de las generaciones futuras.
                        Desarrollo sostenible o sustentable
                     •  El desarrollo debe: a) satisfacer necesidades; b) ser endógeno y autónomo; c) estar en armonía con el
                        ambiente; y, d) estar basado en transformaciones de carácter estructural.
                        Otro desarrollo
                     •  El desarrollo debe ocuparse de los seres humanos y de la satisfacción de sus necesidades básicas, como
                        la salud y la educación.
                        Necesidades básicas

                  2.  Identifica el año en el que ocurrieron los siguientes acontecimientos y ubícalos en una línea de tiempo.
                     •  Firma del Tratado de París, el cual establece la Co-
                        munidad Europea del Carbón y el Acero (CECA)
                     •  Fundación del Pacto Andino (luego Comunidad
                        Andina)
                     •  Ingreso de Laos y Myanmar a la ASEAN                                                        Shutterstock, 1610109871.
                     •  Fundación de la Alianza del Pacífico

                     •  Fundación del Mercosur
                     •  Fundación de la UNASUR
                     •  Creación de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC)
                  1951. Firma del Tratado de París, el cual establece la Comunidad Europea del Carbón y el Acero (CECA).  1969. Fundación del Pacto Andino.  1991. Fundación del Mercosur.
                   1997. Laos y Myanmar ingresan a la ASEAN  2008. Fundación de la UNASUR.  2012. Fundación de la Alianza del Pacífico.  2010. Creación de la Comunidad de Estados
                  Latinoamericanos y Caribeños (CELAC)
                  3.  Señala dos temas que, en los años recientes, hayan causado desacuerdos al interior de la Unión Europea.
                      Orientación de respuesta: 1) Las políticas de carácter migratorio, que no han sido aceptadas por todos los países. 2) La imposición de políticas de austeridad a los países
                      que han entrado en recesión (España, Grecia, Portugal y otros).
                    Expreso mis emociones
                  4.  Observa la siguiente estadística sobre la trata de personas en Sudamérica.
                      Analízala y elabora un comentario. Respuesta abierta.

                      Proporción de víctimas
                      de trata detectadas
                      en América del Sur
                      por grupo de edad        25 %                69 %
                      y sexo
                      (UNODC, 2020, p. 161)                                            1 %                 5 %







             214





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   214                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[5.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

                     •  En Latinoamérica, casi todos los medios de comunicación han estado regidos por una lógica de
                        responsabilidad social.
                        Es incorrecto; han estado regidos por una lógica comercial.
                     •  La propiedad de los medios está fuertemente concentrada.
                        Es correcto. Esto ha impulsado el surgimiento de conglomerados mediáticos.
                     •  Tradicionalmente, los medios de comunicación han desempeñado un papel marginal en la producción
                        y distribución de información y entretenimiento.
                        Es incorrecto. Su papel en dichas actividades ha sido preponderante.
                     •  El desarrollo histórico de los medios de comunicación latinoamericanos dio un giro en la década de 2000.
                        Es correcto, pues varios países han establecido, desde entonces, regulaciones para su funcionamiento.
                     •  Las regulaciones a los medios deben favorecer la lógica comercial.
                        Es incorrecto. Las regulaciones deben evitar que la información quede sujeta a una lógica meramente comercial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     •  El Parlamento Africano es el proyecto de integración regional más importante de ese continente.
                        Es incorrecto. El proyecto de integración más importante es la Unión Africana.
                     •  La Asociación de Naciones del Sudeste Asiático (ASEAN) fue creada en 2012.
                        Es incorrecto. Fue creada en 1967.
                     •  La Unión Europea surgió durante la Guerra Fría.
                        Es incorrecto. Surgió en 1993, una vez concluida la Guerra Fría.
                  6.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿En qué modelo se basó el Mercosur?
                        En el modelo de Regionalismo Abierto (RA).
                     •  ¿Cuál es el objetivo del Estatuto Andino de la Movilidad Humana (Decisión 1343)?
                        Armonizar y unificar las normas de movilidad humana.
                     •  ¿Cuándo irrumpió el concepto de desarrollo?
                        Tras la Segunda Guerra Mundial.
                     •  ¿A qué se debe que, desde la década de 1970, Latinoamérica haya pasado a ocupar un lugar importante
                        en el narcotráfico global?
                        A que allí se encuentran todos los eslabones de la cadena de suministro.

                  7.  En  1815,  Simón  Bolívar  escribió  la  Contestación  de  un  americano  meridional  a  un  caballero  de  esta  isla,
                      también conocida como la Carta de Jamaica. Allí planteó lo siguiente:

                     Es una idea grandiosa pretender formar de todo el Mundo Nuevo una sola nación con un solo vínculo que ligue sus partes entre sí y
                     con el todo. Ya que tiene un origen, una lengua, unas costumbres y una religión, debería, por consiguiente, tener un solo gobierno
                     que confederase los diferentes estados que hayan de formarse; mas no es posible, porque climas remotos, situaciones diversas, in-
                     tereses opuestos, caracteres desemejantes dividen a la América. ¡Qué bello sería que el istmo de Panamá fuese para nosotros lo que
                     el de Corinto para los griegos! Ojalá que algún día tengamos la fortuna de instalar allí un augusto congreso de los representantes
                     de las repúblicas, reinos e imperios a tratar y discutir sobre los altos intereses de la paz y de la guerra, con las naciones de las otras
                     partes del mundo (Bolívar 1815, como se citó en De la Reza, 2012, p. 15).

                      Responde las siguientes preguntas. Respuesta abierta.
                     •  ¿Bolívar creía que era posible crear una sola república en América? ¿Por qué?
                     •  ¿Qué es lo que propuso Bolívar para las repúblicas americanas?

                      Coevaluación
                  8.  Escojan el caso de un país latinoamericano en el cual se hayan producido discusiones públicas en torno a
                      la función de los medios de comunicación. Revisen los principales argumentos esgrimidos. Compartan sus
                      hallazgos con el resto de la clase. Respuesta abierta.
                    Autoevaluación

                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Indago con mayor profundidad sobre los enfoques en torno al desarrollo.
                   Utilizo herramientas digitales para conocer sobre los proyectos de
                   integración regional.
                   Aporto con ideas para analizar y cuestionar la trata de personas y el
                   narcotráfico en Sudamérica.
                                                                                                                    215





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   215
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   215                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="218"><![CDATA[unidad  6     Estado, Gobierno y sociedad en el Ecuador



                                   contemporáneo







                  Los siglos XIX y XX marcaron cambios en la sociedad ecuatoriana. La consolidación del Estado modificó
                  la vida cotidiana, por los vínculos que estableció con la sociedad civil para la construcción del consenso social,
                  y para el mantenimiento del modo de producción capitalista, la modernidad burguesa y el orden republicano.
                  En esta trama, los medios de comunicación masiva y la cultura de masas juegan el rol de constructores de la
                  opinión pública y la legitimación del poder.
                  Pero la sociedad no es pasiva, es dinámica, y de sus acciones depende el reconocimiento y el respeto de los
                  derechos ciudadanos garantizados por el Estado.



























































                      El mural de Diego Rivera El hombre controlador del universo explora la multiplicidad de expresiones de la creación humana: lo
                   que llamamos cultura.


             216





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   216                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[Objetivos

                    O.CS.4.5. / O.CS.4.6. / O.CS.4.8.
                                                                 Lectura de imágenes

                                                                 •  Observa la imagen y analiza: ¿qué aspectos de la
                                                                   creación humana se encuentran presentes en la
                                                                   cotidianidad?

                                                                 •  ¿Cómo incide el Estado en la vida cotidiana del
                                                                   ciudadano? ¿Cómo se relacionan el Estado y la
                                                                   sociedad?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción



                                                                 Lo que vamos a aprender


                                                                                 Estado, Gobierno
                                                                            y comunicación en Ecuador






                                                                 El Estado: orígenes,           Gobierno, sociedad
                                                                 órganos y aparatos               y hegemonía






                                                                     El Estado y                   El rol de la
                                                                    los derechos                 hegemonía en la
                                                                     ciudadanos                 sociedad moderna





                                                                                                   Los medios de
                                                               Desconocido, www.commons.wikimedia.org  de desarrollo  comunicación, cultura
                                                                     El concepto
                                                                                                 de masa y libertad
                                                                                                 de expresiones en
                                                                                                     Ecuador




















                                                                                                                    217





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   217
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   217                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="220"><![CDATA[Tema 1                 Estado y Gobierno




                        Saberes previos           El Estado: orígenes, órganos y aparatos

                   ¿En qué ámbitos de tu vida está   El Estado-nación es una institución de reciente aparición en la historia.
                   presente el Estado?            Existe bajo la forma que conocemos desde finales del siglo XVIII.

                                                  El Estado se presenta como una institución que busca reconciliar los dife-
                        Desequilibrio cognitivo   rentes intereses de la sociedad, enfrentados entre sí. Por ejemplo, para los
                                                  comerciantes que obtienen beneficios con la venta de productos impor-
                   ¿En qué se diferencian las     tados, una política de libre comercio reduce los costos de los productos
                   funciones del Estado de las del   y les otorga más ganancias. Por otro lado, el dueño de una fábrica que
                   Gobierno?
                                                  elabora los mismos productos dentro del país será perjudicado por la com-
                                                  petencia de mercancías extranjeras más baratas, y probablemente lucharía
                                                  por una política proteccionista.
                                                  Existen diferentes visiones sobre el
                                                  papel del Estado. Para el filósofo Tho-
                        Glosario                  mas Hobbes (Inglaterra, 1568-1679),
                                                  el Estado debe ser el soberano ab-
                   política de libre comercio.    soluto, y por ello, para tener garan-
                   Directriz estatal para facilitar la   tizada su seguridad, los ciudadanos
                   libre circulación de mercancías
                   entre un país y el resto del   deben  renunciar a  su soberanía.
                   mundo.                         Para el filósofo John Locke (Inglate-
                                                  rra, 1632-1704), el Estado parlamen-
                   política proteccionista.       tario es ideal, porque los individuos
                   Restricciones al comercio      renuncian solo parcialmente al po-
                   exterior por medio de subsidios
                   a la industria local o aranceles.  der y su voluntad está encarnada
                                                  en una institución representativa: el
                                                  Parlamento. En cambio, para el filó-
                                                  sofo Jean Jacques Rousseau (Suiza,
                                                  1712-1778), el Estado nacido de la                                Shutterstock, 81841921.
                        Interdisciplinariedad     voluntad general es una institución

                         Historia y Política      que excluye la idea de representa-
                   La infraestructura del         ción, porque todos los ciudadanos    John Locke, filósofo inglés
                   feudalismo estuvo conformada   participan directamente.
                   por grandes haciendas en       Funciones del Estado
                   las que se unían la soberanía
                   (fragmentada entre múltiples   Para Montesquieu (Francia, 1689-
                   propiedades o feudos) y el     1755), el Estado debe tener un terri-
                   poder económico. El Estado a   torio donde ejerza su soberanía, una
                   escala nacional no existía y la   población que se rija por instituciones
                   autoridad política era ejercida   comunes, y un poder soberano (en-
                   a criterio de cada señor de la   tendido como la capacidad de au-
                   tierra. Allí, la identidad territorial
                   pertenecía a las comunidades   todeterminación interna e indepen-
                   locales. La identidad nacional   dencia externa) que se ejerce a través
                   apareció con el Estado en el   de un conjunto de instituciones. Para                             Shutterstock, 239399296.
                   siglo XVIII.                   que el poder del Estado sea contro-
                                                  lado, Montesquieu sugirió la división
                   Reflexiona: ¿qué implica que
                   el poder político local esté   de las funciones del Estado a fin de   El barón de Montesquieu (Francia,
                   manejado a criterio del señor de   generar un control recíproco entre las   1689-1755) fue un filósofo y jurista
                   la tierra?                     instituciones, pero el poder del Estado   influyente en la Ilustración y la Revolución
                                                  se mantiene unitario, no se divide.  francesa.
             218    CS.4.3.21. Identificar y diferenciar los órganos del gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus principales atribuciones y sus mecanismos de vinculación con la sociedad civil.





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   218
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   218                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="221"><![CDATA[Con base en este principio, la Constitución de la República del Ecuador
                  promulga la existencia de cinco funciones del Estado ecuatoriano: ejecutiva,
                  legislativa, judicial, electoral, de transparencia y control social.

                      Funciones              Instituciones                   Competencias más importantes

                                                                     •  Definir las políticas públicas de la función ejecutiva y
                                                                       la política exterior del Estado.

                                    •  Presidencia y vicepresidencia  •  Diseñar el Plan de Desarrollo y el Presupuesto General
                                                                       del Estado.
                                    •  Ministerios de Estado
                      Ejecutiva                                      •  Nombrar los ministros y servidores públicos que se
                                    •  Consejos Nacionales de Igualdad  requieran.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                    •  Policía Nacional y Fuerzas Armadas  •  Declarar el estado de excepción.
                                                                     •  El presidente de la República es la máxima autoridad
                                                                       de la Policía Nacional y de las Fuerzas Armadas.

                                                                     •  Generar, derogar o modificar leyes.
                                                                     •  Fiscalizar las funciones del Estado.
                      Legislativa   •  Asamblea Nacional
                                                                     •  Controlar la acción del Gobierno.

                                                                     •  Conceder amnistías e indultos.
                                    •  Corte Nacional de Justicia, juzgados
                                     de paz, Cortes Provinciales de
                                     Justicia y los tribunales y juzgados
                       Judicial     •  Consejo de la Judicatura      •  Administrar la justicia y el sistema de rehabilitación
                                                                       social.
                                    •  Fiscalía General del Estado y
                                     Defensoría Pública
                                    •  Sistema de Rehabilitación Social
                                    •  Consejo Nacional Electoral y sus
                       Electoral     delegaciones provinciales       •  Organizar y controlar los procesos electorales.
                                    •  Tribunal Contencioso Electoral

                                                                     •  Fiscalizar todas las funciones del Estado.
                         De         •  Contraloría General del Estado  •  Formular los mecanismos de rendición de cuentas en
                     Transparencia    •  Superintendencias             el Estado.
                    y Control Social                                 •  Designar a las primeras autoridades de las entidades
                                    •  Defensoría del Pueblo
                                                                       de control, del Consejo Nacional Electoral y del
                                                                       Consejo de la Judicatura.

                                                                                Constitución de la República del Ecuador (2008).
                  Aparatos del Estado
                  No se debe equiparar el Estado con sus institu-
                  ciones o, según Kevin Dunn (2010), el Estado no
                  es un lugar o un objeto, sino un proceso que se
                  cristaliza en las “prácticas estatales”. El Estado se
                  manifiesta en su constante intervención en acti-                                                   Shutterstock, 312187655.
                  vidades y procesos desarrollados en la sociedad.

                    Palacio de Carondelet. Las instituciones públicas no son
                  lo mismo que el Estado.


                                                                                                                    219





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   219
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   219                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="222"><![CDATA[Las “prácticas estatales” son posibles por la existencia de los “aparatos del Estado”, que son: el aparato represivo,
                  el aparato administrativo y los aparatos ideológicos (Althusser, 1969). Cada uno se especializa en un campo de
                  intervención sobre la actividad social.


                                                          Aparatos del Estado







                            Represivo                         Ideológicos                      Administrativo




                                                        Transmiten la cultura (en
                    Se basa en el uso de la fuerza      el sentido más amplio del       Se encarga de la administración
                            (coerción).                                                         del Estado.
                                                               término).



                   Sostiene el orden social, político,   Se basan en prácticas y actos
                       económico y cultural.                  cotidianos.
                                                                                           Son las instituciones, las
                                                                                            normas, la burocracia y
                                                                                           los personeros políticos
                                                                                         encargados de la dirección del
                      Son las Fuerzas Armadas         Son las familias, la escuela, los           Estado.
                            y la Policía.              médicos, las iglesias y otras.



                        Competencia digital
                   Observa el documental Los lobbies de                                  Presenta la “autonomía relativa
                   Bruselas en:                                                          del Estado”: la diferencia entre
                                                                                         los intereses de la burocracia y
                   lynk.ec/10s38 que trata sobre la industria                            los intereses de los diferentes
                   de los lobbies o grupos de presión.                                     grupos e individuos en la
                   Haz un esquema con las principales                                            sociedad.
                   ideas expuestas en el video.
                                                                                                         Archivo editorial.
                                                  Gobierno y sociedad civil

                                                  Conocemos por gobierno a la función ejecutiva. El filósofo alemán Jürgen
                                                  Habermas (1929) sostiene que el Gobierno, visto como un sistema, fun-
                                                  ciona con una estructura básica que implica un flujo de insumos para la
                                                  toma de decisiones (las decisiones y las preferencias de los ciudadanos),
                                                  un medio de enlace entre gobierno y sociedad (el sistema electoral) y los
                        Glosario
                                                  resultados de la gestión del gobierno (la creación de políticas públicas).
                   insumo. Elemento necesario
                   para crear un producto.        Sin embargo, pese a que ante la ley todos somos iguales, existen determi-
                                                  nados individuos o grupos que tienen mayor influencia. Tsebelis (1952) lla-
                   veto. Capacidad de bloquear    ma a estos actores “jugadores con veto” y considera que son los verdaderos
                   una decisión.                  decisores de la agenda del Estado.






             220





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   220
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   220                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="223"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  Bajo la forma que lo conocemos, ¿desde cuándo existe el Estado?
                        En su forma actual, existe desde finales del siglo XVIII.
                     •  Según Montesquieu, ¿qué debe tener un Estado? Un territorio donde ejerza su soberanía,
                  una población que se rija por instituciones comunes y un poder soberano que se ejerce a través de un conjunto de instituciones.
                     •  Según Hobbes, ¿qué deben hacer los ciudadanos para tener garantizada
                        su seguridad?                                                                             Shutterstock, 1385639669.
                        Renunciar a su soberanía.
                     •  ¿Qué sugirió Montesquieu para que el poder del Estado sea controlado?
                        La división de las funciones del Estado a fin de generar un control recíproco entre las instituciones.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Indica sobre qué funciones del Estado recaen las siguientes competencias.

                     •  Diseñar el Plan de Desarrollo y el Presupuesto General del Estado.
                        Función Ejecutiva
                     •  Declarar el estado de excepción.
                        Función Ejecutiva
                     •  Fiscalizar las funciones del Estado.
                        Función Legislativa
                     •  Conceder amnistías e indultos.
                        Función Legislativa
                     •  Administrar la justicia y el sistema de rehabilitación social.
                        Función Judicial
                     •  Organizar y controlar los procesos electorales.
                        Función Electoral
                     •  Formular los mecanismos de rendición de cuentas en el Estado.                               Shutterstock, 750327436.
                        Función de Transparencia y Control Social
                     •  Designar a las primeras autoridades de las entidades de control, del Consejo
                        Nacional Electoral y del Consejo de la Judicatura.
                        Función de Transparencia y Control Social

                  3.  En dos palabras, explica en qué consisten los aparatos del Estado.
                     •  Aparatos represivos:
                        Se basan en el uso de la fuerza (coerción). Sostienen el orden social, político, económico y cultural. Son las Fuerzas Armadas y la Policía.
                     •  Aparatos ideológicos:
                        Transmiten la cultura (en el sentido más amplio del término). Se basan en prácticas y actos cotidianos. Son las familias, la escuela, el trabajo, las iglesias, entre otras.
                     •  Aparatos administrativos:
                        Se encargan de la administración del Estado: instituciones, normas, burocracia y los personeros políticos encargados de la dirección del Estado. Presentan la “autono-
                        mía relativa del Estado”: la diferencia entre los intereses de la burocracia y los intereses de los diferentes grupos e individuos en la sociedad.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen grupos de cinco personas y busquen
                      información acerca de la comparación que hizo                    Cuando una persona tiene
                      Thomas Hobbes entre el Estado y el Leviatán.                     una discapacidad, lo mejor es
                      Comenten si creen que esta analogía es ade-                    Shutterstock, 361878029.  preguntarle directamente si hay
                                                                                       algo en lo que podamos ayudar.
                      cuada.                                                           Es la propia persona quien mejor
                      Anoten las conclusiones en sus cuadernos.                        nos puede informar de sus
                      Respuesta abierta.                                               necesidades.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias

                  5.  Problema-decisión. Indaga sobre la crisis bancaria de 1999 en Ecua-   para investigar
                      dor. Resume los hechos más importantes en tu cuaderno y expresa   La clave de esta investigación
                      tu opinión acerca de la influencia de los banqueros en las decisiones   está relacionada con la
                      del Estado en aquel hecho histórico. ¿Qué acciones consideras que se   congelación de depósitos y el
                      debieron aplicar para evitar la crisis económica y social de ese año?  decreto del feriado bancario
                      Respuesta abierta.                                                durante el gobierno de Mahuad.


                                                                                                                    221





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   221
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   221                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="224"><![CDATA[Tema 2                 Características y límites de la fuerza pública




                        Saberes previos           La soberanía indica la capacidad de autodeterminación en los asuntos in-
                                                  ternos de un Estado, y su independencia con respecto a otros Estados. La
                   ¿Qué significa para ti el uso de
                   una “violencia física legítima”?  posibilidad de hacer respetar esa soberanía por medio de la fuerza, en caso
                                                  de ser necesario, es una característica distintiva del Estado. Por eso Weber
                                                  (1998) define al Estado como “aquella comunidad humana que, dentro de
                        Desequilibrio cognitivo   un determinado territorio, reclama para sí el monopolio de la violencia fí-
                                                  sica legítima”.
                   ¿El uso exclusivo de la violencia
                   por parte del Estado es una    Así, la soberanía se fundamenta en “el uso de” o la amenaza de “recurrir a”
                   forma adecuada de reducir la   la coerción.
                   violencia en la sociedad?

                        Competencia
                        socioemocional

                   El caso más extremo del recurso
                   a la represión por parte de un
                   Estado fue el fascismo, que
                   exterminó a millones de sus
                   enemigos: comunistas, judíos y
                   gitanos. ¿Cómo fue posible que
                   en la Alemania nazi la represión
                   fuese ejercida con legitimidad y
                   sin repercusiones? ¿Cómo habrías
                   reaccionado tú ante los actos de
                   represión si hubieses vivido en
                   aquel entonces?

                    Policía Nacional. La existencia tanto
                  de la fuerza pública como del estado
                  de excepción en la Constitución
                  implican la posibilidad de que el
                  soberano suspenda los derechos de
                  toda la población.
                  Entre las múltiples decisiones posibles
                  en una sociedad, esa es una decisión
                  de mucho peso.                                                                                    Shutterstock, 443928661.

                        Glosario
                   racionalización. Organización o
                   sistematización de un proceso.  La racionalización del uso de la fuerza es una atribución exclusiva del apa-
                   paradoja. Que parece contrario   rato represivo, que tiene carácter público (de allí que se la conozca como
                   a la lógica.                   “fuerza pública”). Sin embargo, de este principio se deriva una paradoja
                   estado de excepción. Se origina   sobre los límites de la potestad del Estado sobre el monopolio de la violen-
                   por decreto de la función      cia. Las ideas de Carl Schmitt (2009) expresan con claridad este problema:
                   ejecutiva y provoca la supresión
                   o limitación discrecional de   “En la mera existencia de una autoridad va implícita una decisión, y la deci-
                   los derechos básicos de los    sión tiene más valor en sí misma, dado que en las cosas de mayor cuantía
                   ciudadanos en dos casos: a) por   importa más decidir que el modo como se decide”. (51)
                   una situación interna de conflicto
                   armado, grave conmoción,       “Soberano es quien decide sobre el estado de excepción”. (13)
                   calamidad pública o desastre   La discusión nos conduce a una serie de preguntas: ¿hasta dónde pueden
                   natural; y, b) por agresión o   los Estados recurrir a su potestad de utilizar la fuerza legítimamente?, ¿cuá-
                   conflicto armado internacional.  les son los límites para el uso de la fuerza?

             222    CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de ser, las funciones, los límites y las características de la fuerza pública.





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   222                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[El  uso  de  la  fuerza no  puede  ser  ilimitado, pues  está  sujeto  a  dos
                  condicionamientos.
                  Límites morales

                  Las leyes en Ecuador observan que la acción de la fuerza pública guarda-
                  rá los principios de proporcionalidad y progresividad. Esto implica que los
                  aparatos represivos responderán atendiendo al nivel de amenaza y privile-
                  giarán los métodos de menor violencia, avanzando paulatinamente hacia
                  procedimientos más coercitivos. Adicionalmente, la Constitución (2008:
                  art. 158) prevé la capacitación en los fundamentos de la democracia y de   Competencia digital
                  los derechos humanos en los servidores de las Fuerzas Armadas y la Policía   Observa la película Cadáveres
                  Nacional.                                                            excelentes (1976) de Franceso
                                                                                       Rosi.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  La moral versa sobre los juicios de valor (lo que consideramos bueno o
                  malo) en diferentes contextos de la vida. Por tanto, el límite moral en lo   Ingresa en lynk.ec/10s39
                  relativo al uso de la represión es de carácter subjetivo, porque, finalmente,
                  depende de la interpretación (decisión) de una autoridad.
                  Límites políticos

                  Ningún orden social puede sostenerse en el tiempo basándose exclusiva-
                  mente en la represión; solo las estructuras sociales en decadencia recurren
                  a la coerción como primer recurso. Toda sociedad requiere un conjunto de
                  instituciones que permitan conseguir el consentimiento de la población.  ¿Qué dinámicas de poder
                                                                                       y represión aparecen en la
                  En lugar del uso de la fuerza, en la modernidad la élite promueve su cultura   película?
                  y la difunde por medio de un “conjunto de organismos que disciplinan, uni-
                  fican y concentran” a la población en torno a ciertos referentes culturales
                  (Gramsci, 2004). La cultura de la época la difunden los aparatos ideológicos
                  del Estado, que hacen las veces de “educador” de los individuos e inculcan
                  los principios para el comportamiento en sociedad.























                 Shutterstock, 1150302680.                                              élite. Grupo minoritario que
                                                                                            Glosario


                                                                                        concentra el poder económico


                    Crear consenso es el primer recurso para sostener determinado orden social.  y político.




                                                                                                                    223





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   223
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   223                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="226"><![CDATA[El rol de la hegemonía
                                                                                    en la sociedad moderna

                                                                                    El Estado combina la represión con
                                                                                    la ideología. Antonio Gramsci llamó
                                                                                    hegemonía a la combinación de
                                                                                    la construcción del consenso de
                                                                                    la población con el recurso de la
                                                                                    fuerza; es decir, al acto de ganar “la
                                                                                    mente y el corazón” de las mayorías,
                                                                                    para que un sector de la sociedad
                        Competencia digital                                         y su visión del mundo se convierta
                   Exposición La creación del sentido                               en conductor cultural y ético de la
                   común, de Filosofía Aquí y Ahora.                                sociedad.
                   Ingresa en lynk.ec/10s40 y                                       Hegemonía es, por lo tanto, la crea-
                   analiza el significado del sentido                               ción de una voluntad a nivel na-
                   común.                                                           cional y, en especial, sobre las ma-
                                                                                    yorías populares, por medio de un
                                                                                    programa económico y cultural.
                                                                                  Gramsci, www.wikimedia.org  so no es espontáneo, se organiza”.
                                                                                    Por esto se afirma que “el consen-

                                                                                    Por  ejemplo,  la  televisión  transmi-
                                                                                    te un ideal de belleza, de formas

                                                                                    dores asumen como propios esos
                   Elabora en tu cuaderno un                                        de vida y consumo, y los especta-
                                                                                    valores y conductas sin percatarse
                                                    Antonio Gramsci (Italia, 1891-1937).
                   esquema con las principales    Influyente político y teórico marxista que
                   ideas expuestas en el video.   desarrolló su obra en la cárcel por su   o reflexionar en las intenciones de
                                                  oposición al fascismo de Mussolini.  quienes operan el complejo sistema
                                                                                    de control social para el consumo.
                                                  El consenso necesario para mantener el orden fue estudiado por Gramsci
                                                  desde una “doble perspectiva”: una parte de la sociedad civil y la sociedad
                                                  política (el Estado) son los encargados de llevar adelante esta tarea de for-
                                                  ma similar al centauro, que es un todo único.

                                                  La fuerza debe presentarse apoyada por la mayoría, y es la acción de los
                                                  sectores que conducen el Estado quienes producen la hegemonía. De lo
                                                  contrario, el sistema político colapsaría, porque carecería de legitimidad
                                                  y el proyecto de las clases dirigentes sería cuestionado.
                                                  Ejemplos de la crisis de legitimidad son los levantamientos populares ocu-
                                                  rridos en Ecuador entre 1996 y 2005, donde el descontento con el mo-
                                                  delo neoliberal fue tan grande que se depusieron tres presidentes de la
                                                  República.
                        Glosario
                                                  A partir de lo dicho se puede comprender la enorme importancia que
                   centauro. Ser mitológico mitad   tiene dar una “batalla contrahegemónica” por parte de científicos, artistas
                   hombre (arriba) y mitad caballo   e intelectuales, quienes sí tienen la potencialidad de aportar para crear
                   (abajo).
                                                  sociedades más justas.









             224





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   224                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   224]]></page><page Index="227"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.2.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Qué es la soberanía?
                        Es la capacidad de autodeterminación en los asuntos internos de un Estado y su independencia con respecto a otros Estados.
                     •  Según Carl Schmitt, ¿quién es el que decide sobre el Estado de excepción?
                        El soberano.
                     •  Según Antonio Gramsci, ¿qué es la hegemonía?
                        Es la combinación de la construcción del consenso de la población con el recurso de la fuerza.
                     •  ¿Cuáles son los dos condicionamientos (tipos de límites) a los que está sujeto el uso de la fuerza?
                        Los límites morales y los límites políticos.
                     •  ¿Por medio de qué se crea aquella voluntad a nivel nacional denominada hegemonía?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Por medio de un programa económico y cultural.
                  2.  Indica cuáles de los siguientes elementos forman parte de la definición
                      de Estado, elaborada por Max Weber.

                                                       Comunidad        Leyes y
                         Territorio      Armonía
                                                         humana       reglamentos
                      Monopolio de la   Ciudades y     Legitimidad    Justicia social                               Shutterstock, 1278329011.
                          violencia     provincias
                      Territorio, comunidad humana, monopolio de la violencia, legitimidad.

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  La racionalización del uso de la fuerza es una atribución exclusiva del aparato ideológico.
                        Es incorrecto. Es atribución exclusiva del aparato represivo.
                     •  Las leyes ecuatorianas establecen que la acción de la fuerza pública ha de guardar los principios de pro-

                        porcionalidad y progresividad. Es correcto. Esto implica que los aparatos represivos responderán atendiendo al nivel de amenaza y privilegiarán los
                        métodos de menor violencia, avanzando paulatinamente hacia procedimientos más coercitivos.
                     •  La represión es el método más efectivo para sostener un orden social.
                        Es incorrecto, ya que ningún orden social puede sostenerse en el tiempo basándose exclusivamente en la represión.
                     •  Gramsci estudió el consenso necesario para mantener el Estado desde una doble perspectiva.
                        Es correcto. Estudió aquello a partir de la sociedad civil y de la sociedad política.


                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  En parejas, evalúen qué medios se utilizan para                  Más allá de las diferencias o
                      ganar la mente y el corazón de la mayoría.                       similitudes que podamos tener
                      Organicen las respuestas en grupos, a partir de                Shutterstock, 1563788200.  unos con otros, es fundamental
                      las coincidencias o similitudes halladas entre                   hacer observaciones positivas
                      todos, y expongan sus conclusiones en clase.                     sobre el trabajo de nuestros
                      Respuesta abierta.                                               pares, y señalar también aquello
                                                                                       que se podría mejorar.




                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Problema-decisión. Selecciona una serie o telenovela. Indaga sobre    para investigar
                      los estereotipos que transmite y cómo crees que influyen en la opi-  Una opción de estudio son
                      nión de los espectadores sobre temas como: ¿Qué es una vida exitosa?   las novelas del horario estelar
                      ¿Cómo debe ser una familia? ¿Qué significa ser feliz?             nocturno o las series extranjeras
                      Escribe las respuestas en tu cuaderno y discute en clase acerca de tus   transmitidas por Internet.
                      conclusiones Respuesta abierta.

                                                                                                                    225





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   225
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   225                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="228"><![CDATA[Tema 3                 El Estado y los derechos ciudadanos




                        Saberes previos           Los derechos en la Constitución del 2008

                   ¿Qué derechos ejerces en tu    El Estado ecuatoriano es un “Estado constitucional de derechos y justicia”.
                   cotidianidad?                  Esto significa que es deber primordial del Estado “garantizar sin discrimina-
                                                  ción alguna el efectivo goce de los derechos establecidos en la Constitu-
                                                  ción y en los instrumentos internacionales” (Constitución 2008, art. 3).
                        Desequilibrio cognitivo
                   ¿Cómo podemos sostener el
                   conjunto de derechos existentes                Derechos de la ciudadanía en general
                   y cómo podemos ampliarlos?                        y de los extranjeros residentes





                                                  Derechos
                    Derechos del buen vivir                           Derechos de libertad    Derechos de protección
                                               de participación



                    Ejemplos:                Ejemplos:                Ejemplos:                Ejemplos:
                   •  Agua y alimentación   •  Elegir y ser elegido  •  Libre desarrollo de la   •  Imposibilidad de
                                                                       personalidad             quedar en indefensión
                   •  Comunicación          •  Demandar
                     e información            fiscalización          •  Libre opinión y       •  Aseguramiento del
                                                                       asociación               debido proceso
                   •  Educación             •  Elaborar proyectos de
                                              iniciativa popular     •  Libre tránsito        •  Garantías básicas para
                   •  Salud                                                                     un proceso penal
                                            •  Revocatoria de        •  Libertad económica
                   •  Trabajo                 mandato                                         •  Respeto a la seguridad
                     y seguridad social                              •  Libertad                jurídica
                                            •  Hacer actividad         de credo
                                              política
                                                                     •  Al honor y al buen
                                                                       nombre
                                                                     •  A la intimidad

                                                                                                         Archivo editorial.
                                                  Hay grupos específicos de ciudadanos que, debido a una condición de vul-
                                                  nerabilidad por razones históricas, económicas y socioculturales, requieren
                                                  de derechos especiales:
                                                  •   Los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades benefician a
                                                     indígenas, afroecuatorianos, montuvios y comunas. Garantizan el derecho al
                                                     fortalecimiento de la identidad, la cultura, las tradiciones, los conocimientos
                                                     colectivos, el derecho propio, la educación intercultural bilingüe, la posesión
                 Sageo, www.wikimedia.org         •   tractivas, etc.
                                                     y usufructo del territorio ancestral, la consulta previa sobre actividades ex-

                                                     Los derechos de las personas y grupos de atención prioritaria invo-
                                                     lucran a adultos y adultos mayores, jóvenes, personas en condición de

                                                     personas con discapacidad, personas con enfermedades catastróficas,
                    La Constitución es la máxima ley de   movilidad humana, mujeres embarazadas, niñas, niños y adolescentes,
                  un Estado. Todas las demás normas   personas privadas de libertad.
                  deben guardar concordancia con lo   •   Los derechos de la naturaleza conllevan la protección y restauración
                  expuesto en esta.                  de la naturaleza y la no apropiación de los servicios ambientales.

             226    CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de las personas.





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   226                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   226]]></page><page Index="229"><![CDATA[Los derechos ciudadanos en la historia del Ecuador                         Procesos

                  Los derechos nombrados no existieron desde siempre. Su reconocimiento   El problema de la colonialidad
                  fue el producto de importantes luchas ocurridas en el país hasta ser reco-  ha generado conflictos que
                  gidos en la normativa del Estado.                                    marcaron la historia ecuatoriana.
                                                                                       El Levantamiento recordó
                  La República sin ciudadanos                                          la prolongada situación de
                                                                                       exclusión y desigualdad en
                  En el nacimiento del Estado ecuatoriano, tras la Independencia, más que   la que vivían los pueblos y
                  una soberanía territorial existían soberanías locales agrupadas sobre tres   nacionalidades indígenas en
                  centros regionales: Quito, Guayaquil y Cuenca. La inestabilidad y la crisis   Ecuador desde la Colonia.
                  entre 1830-1859 agravaron la situación e impidieron la unificación de las
                  élites de cada región, y más bien crearon un conjunto de “republiquitas”   ¿Qué aspectos se han
                                                                                       mantenido desde la Colonia y
                  carentes de un carácter nacional.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                       cuáles cambiaron?
                  En este contexto, el sufragio fue de carácter censatario, lo que significa que
                  un mínima parte de la población podía ejercer el derecho al voto por los re-
                  quisitos exigidos para pertenecer al padrón electoral o para ser candidato:   Glosario
                  ser hombre y casado, alfabetizado (hasta 1979) y tener una renta mínima   asambleas electorales. Sistema
                  (hasta 1883). Hasta 1861 las elecciones se efectuaron bajo un desigual sis-  electoral similar a un club de
                  tema de Asambleas Electorales (Quintero, 1978, pp. 74-76).            notables de cada localidad con

                  ¿Qué pasaba con el resto de la población?                             derecho de voto.
                  La mayoría de la población ecuatoriana (los indíge-  Competencia
                  nas que comprendían 2/3 de la población de 1830,     matemática
                  los negros y montuvios) fue relegada del proceso
                  de construcción del Estado-nación al negársele los
                  derechos de ciudadanía. Este fenómeno, que indica   Población mayor de edad en capacidad de sufragar
                  la prolongación del orden colonial durante la Repú-
                  blica, fue denominado “colonialidad del poder” (Qui-       Año              Población votante
                  jano, 2000). El poder de las élites locales se funda-      1830                   0,3 %
                  mentaba en la noción de “raza”; por ello el sociólogo
                  Rafael Quintero (2001) explica que Ecuador fue una         1899                   1,7 %
                  “República sin ciudadanos” porque la mayoría de la
                  población no tenía siquiera los derechos básicos de        1979                  100 %
                  ciudadanía.
                                                                                                    Fuente: Quintero (1978).
                                                                   A tu juicio, ¿qué conclusiones puedes extraer de la tabla?





                                                                                            Glosario

                                                                                        Montuvio. Si bien la acepción
                                                                                        con "b" también es permitida,
                                                                                        se ha optado por el uso de "v",
                                                                                        en su escritura, para distinguir a
                                                                                        nuestro campesino de la Costa
                                                                                        ecuatoriana de la "persona
                                                                                        montaraz" que define la RAE.

                 INPC, Código 16666.                                                  los derechos ciudadanos hasta las
                                                                                         Las élites gozaron plenamente de

                                                                                      primeras décadas del siglo XX; el
                                                                                      pueblo llano, no.


                                                                                                                    227





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   227
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   227                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="230"><![CDATA[La conquista de los derechos ciudadanos
                        Competencia
                        socioemocional            La limitación de los derechos de ciudadanía no es resultado exclusivo del
                   lynk.ec/10s41                  “atraso” de la sociedad o del Estado ecuatorianos. Podemos constatar, por
                                                  ejemplo, que en los sufragios británicos de 1830 los electores no supera-
                   Matilde Hidlago fue la primera   ron el 2 % de la población (Quintero, 1978, p. 98). El sufragio universal, que
                   mujer ecuatoriana en obtener el   usualmente se confunde con democracia, es una novedad en la sociedad
                   título de medicina y la primera
                   mujer latinoamericana en       ecuatoriana, pues solo fue garantizado en 1979.
                   ejercer el derecho al voto.    Antes de 1945, el sufragio universal tuvo escasa difusión en los países cen-
                   ¿Por qué consideras que es     trales del capitalismo. Solo al término de la Segunda Guerra Mundial, con
                   importante recordar a Matilde   el objetivo de contener el avance de las ideas socialistas (Streeck, 2017, p. 97),
                   Hidalgo en los tiempos         se difundieron los principios del liberalismo: el principio del contrato social,
                   actuales?                      la igualdad ante la ley, la tolerancia y la intervención restringida del Estado
                                                  en la sociedad.




















                        Glosario
                   democracia. Sistema político
                   basado en la soberanía popular.                                                                  Shutterstock, 1350577916.
                   El sufragio universal es uno
                   de sus componentes, pero la
                   democracia es un concepto más
                   amplio.                          El derecho ciudadano al sufragio universal permitió la apertura al voto de las mujeres
                                                  en varios países del mundo.
                   países centrales del capitalismo.
                   Europa occidental, Estados     Este relato intenta demostrar, por un lado, que los derechos no son natu-
                   Unidos y Japón.                rales, porque no han existido desde el inicio de la historia y podría ocurrir
                   liberalismo. Corriente política del   que no se mantuvieran en el futuro, como ya lo demostraron las dictaduras
                   siglo XVII, influyente en la mayoría   latinoamericanas.
                   de Estados. Cree que la acción   Existe un vínculo entre el contexto histórico y el reconocimiento de
                   libre de los seres humanos, por sí   derechos. Por ejemplo, el feudalismo se basaba en la desigualdad entre
                   misma, conduce al progreso y la   los seres humanos, por lo que no se podía hablar de derechos univer-
                   igualdad en la sociedad.
                                                  sales; simplemente era el derecho del más fuerte. Por eso el derecho
                   contrato social. Principio de la   (como derecho de individuos iguales) es un fenómeno reciente en la
                   teoría del Estado que supone   historia. En ese sentido, las palabras de Karl Marx fueron precisas cuan-
                   que la sociedad acuerda, en un   do consideró que en la sociedad capitalista el “derecho del más fuerte
                   contrato (que se asume es la   se perpetúa bajo otra forma en Estado de derecho”. Los derechos no se
                   Constitución), sus normas de
                   convivencia más importantes.   otorgan o simplemente “llegan” con el tiempo. Son el resultado de las
                                                  exigencias colectivas dentro de la sociedad civil y de su correlación de
                   correlación de fuerzas. Balance   fuerzas.
                   de poder entre distintos grupos.




             228





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   228
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   228                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="231"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.11.2.

                  1.  Señala a qué categoría (derechos del buen vivir, derechos de participación, derechos de libertad, derechos
                      de protección) pertenecen los siguientes derechos garantizados por la Constitución del Ecuador.

                       Derecho al agua y alimentación  Derecho a demandar fiscalización  Derecho al honor y al buen nombre
                      Derechos del buen vivir        Derechos de participación      Derechos de libertad
                       Derecho a no quedar en         Derecho al debido proceso      Derecho a la educación
                       indefensión
                      Derechos de protección         Derechos de protección         Derechos del buen vivir
                       Derecho a elaborar proyectos de   Derecho a la libre opinión y   Derecho a garantías básicas para un
                       iniciativa popular             asociación                     proceso penal
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Derechos de participación      Derechos de libertad           Derechos de protección
                                                      Derecho a la comunicación e    Derecho al libre desarrollo de la
                       Derecho al libre tránsito      información                    personalidad
                      Derechos de libertad           Derechos del buen vivir        Derechos del buen vivir
                       Derecho al trabajo y seguridad   Derecho a hacer actividad política  Derecho a elegir y ser elegido
                       social
                      Derechos del buen vivir        Derechos de participación      Derechos de participación

                  2.  Indica cuáles de las siguientes características correspondían a la “República sin ciudadanos”.
                     •  Los derechos tenían carácter universal.

                     •  Las elecciones se realizaban por medio del sufragio censatario.
                     •  La sociedad estaba fragmentada en poderes locales y regionales.

                     •  El Estado garantizaba a la mayoría de la población su derecho a elegir y ser elegido.
                     •  El poder de las élites locales se organizaba atendiendo al criterio “raza”.
                     La segunda, la tercera y la quinta.

                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Los derechos no son naturales en la sociedad.
                        Es correcto; después de luchas, son reconocidos por el Estado dentro de un contexto histórico específico.
                     •  Las elecciones universales han sido una práctica común en los países desarrollados desde el siglo XVIII.
                        Es incorrecto, ya que tuvieron escasa difusión antes de 1945.
                     •  La Constitución del Ecuador, por motivos de igualdad, no garantiza derechos especiales a ningún grupo
                        específico de ciudadanos. Es incorrecto. Hay grupos específicos de ciudadanos que, debido a una condición de vulnerabilidad por razones históricas,

                        económicas y socioculturales, requieren de derechos especiales.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen parejas e imaginen que viajan en el tiempo hasta los inicios
                      del siglo XX. ¿Qué implica vivir sin derechos como la libertad de expre-  No todas las personas se sienten
                      sión o la educación?, ¿qué podrían hacer, en la situación imaginada,   cómodas al hablar en voz alta,
                      para obtener esos derechos?                                      en público, sobre todo, si creen
                                                                                       tener dificultades de expresión.
                      Compartan sus ideas con otros grupos. Respuesta abierta.


                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Indaga acerca de la “paradoja de la democracia”                       para investigar
                      formulada por el francés Alexis de  Tocqueville,                  En la red existen videos
                      que consiste en la posibilidad de elegir el fin de la             didácticos que pueden ser
                      democracia.                                                    Shutterstock, 239399731.  tu fuente, siempre y cuando
                      Con la información obtenida, elabora una presentación             tengan el respaldo de
                                                                                        profesionales.
                      empleando las TIC de tu preferencia.
                      Respuesta abierta.
                                                                                                                    229





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   229
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   229                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="232"><![CDATA[Tema 4                 Las ideas de desarrollo integral




                        Saberes previos           El desarrollo y sus implicaciones para el ser humano

                   ¿Cómo concibes un Ecuador con   Entre las primeras ideas de desarrollo, venidas de la economía clásica de
                   desarrollo integral?           Adam Smith y David Ricardo, este se comprendía como sinónimo de “pro-
                                                  greso”, cuya fuente era la acumulación de la riqueza. Se creía que con el
                                                  tiempo el crecimiento económico terminaría por beneficiar a la sociedad
                        Desequilibrio cognitivo   en su conjunto.
                   ¿Qué políticas pueden favorecer   El desarrollo se transformó en una política estatal al finalizar la Segunda
                   el desarrollo centrado en el ser   Guerra Mundial, y llevó a la creación de un “Estado para el desarrollo”, que
                   humano?
                                                  buscaría un acuerdo entre los capitalistas y el Estado por medio de incenti-
                                                  vos fiscales, para aumentar las inversiones productivas (Evans, 2007).

                        Glosario                  Se asumió que los países subdesarrollados debían seguir el modelo de
                                                  sus pares desarrollados. Así, surgieron los esquemas de desarrollo a esca-
                   países desarrollados. Países
                   que tienen un alto nivel de vida   la nacional (que postulaba un aislamiento temporal de las economías en
                   y, en general, una economía    desarrollo para evitar que la competencia exterior destruyera la industria
                   de gran escala medida por su   local) y de Industrialización por Sustitución de Importaciones de la Cepal
                   Producto Interno Bruto. Los    (que ponía énfasis en la intervención estatal para generar reformas que
                   países subdesarrollados serían lo   favorecieran la producción nacional e incrementaran el mercado interno).
                   contrario de aquellos llamados
                   desarrollados.                 Pero no se tomó en cuenta las consecuencias que el desarrollo del modo
                                                  de producción capitalista traía sobre los seres humanos. De acuerdo con la
                   industrialización. Crecimiento   Organización Internacional del Trabajo (OIT), al año se producen 2,78 mi-
                   del peso del sector industrial en   llones de muertes por causas laborales, y el 90 % se debe a enfermedades
                   una economía.
                                                  laborales que son provocadas o agravadas en el trabajo. Una comparación
                   Cepal. Comisión Económica para   nos permitirá dimensionar esta cifra: la Primera Guerra Mundial duró 4 años
                   América Latina y el Caribe de la   y tuvo un saldo de alrededor de 10 millones de víctimas mortales. Si con-
                   ONU. Tuvo gran influencia en la   sideramos que en el mismo período se produjeron más de 11 millones de
                   región en las décadas de 1960 y   defunciones por causas laborales, al menos podemos decir que los costos
                   1970.
                                                  humanos de la acumulación de riquezas son altos e invisibles para los or-
                   ortodoxia. Defensa de una      todoxos del desarrollo.
                   doctrina en su forma tradicional.











                    Los accidentes de trabajo son
                  constantes en la producción capitalista.
                  Para las doctrinas ortodoxas de la
                  economía, se trata de “males
                  necesarios” para progresar; dicho en
                  otros términos, son los costos del
                  desarrollo.
                                                                                                                    Shutterstock, 153986042.








                    CS.4.2.17. Discutir el concepto de “desarrollo”, desde una perspectiva integral, que incluya naturaleza, humanidad y sustentabilidad.
             230





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   230
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   230                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="233"><![CDATA[Los cuestionamientos al desarrollo en el contexto
                  del calentamiento global
                                                                                            Glosario
                  La concepción ortodoxa de la economía concibe al ser humano separado y
                  dominando a la naturaleza. Esta, por su parte, es solo un factor de produc-  externalidad. Actividades o
                  ción inagotable, gracias a la aplicación de las técnicas agropecuarias y de   fenómenos no previstos en la
                  extracción de recursos minerales.                                     actividad y que, en general,
                                                                                        suelen ser negativos, como la
                  La depredación de la naturaleza para la obtención de materias primas y   contaminación o la pérdida de
                  como sumidero de los desechos del proceso de producción ha degradado   servicios ambientales.
                  el medioambiente, que para estas escuelas económicas llega a ser, a lo   cisma. Fuerte ruptura a nivel
                  sumo, una externalidad del sistema económico.                         político o de las ideas a causa de
                  El  fenómeno  del  cambio  climático  y  las  reflexiones  que  suscita  eviden-  un suceso histórico.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cian la contradicción entre el sistema económico capitalista (cuyo fin de   privatización. Venta o
                  acumular riqueza es infinito) y un sistema ecológico (que tiene recursos   concesión de propiedades
                  finitos). De este cisma emergen enfoques que buscan redefinir la relación   estatales a inversores del sector
                  entre economía y ecología.                                            privado.

                  El desarrollo sostenible fue definido por
                  la Comisión Mundial sobre el Medio Am-
                  biente y el Desarrollo de la ONU como
                  un “desarrollo que satisface las necesi-
                  dades del presente, sin comprometer la
                  capacidad de las generaciones futuras
                  para satisfacer las propias”. Se pretende
                  alcanzar  un  eco-desarrollo  cambiando
                  los valores clásicos de la economía con
                  indicadores sobre el estado y los límites
                  del medioambiente.

                  La ecología se presenta ante el sistema
                  como un enfoque que busca rescatar
                  el entorno. Pero también la ecología ha                                                           Shutterstock, 1408207895.
                  sido manipulada para la permanencia
                  de la idea clásica  del desarrollo  como
                  acumulación de riqueza. Así, el enfoque
                  neoliberal propone privatizar los bienes
                  y servicios ambientales o vender bonos   En el 2015 Ecuador, junto a otros 192 países, adoptó la Agenda 2030 para el
                  que otorguen a sus portadores el dere-  Desarrollo Sostenible, en la que se plantean 17 objetivos: fin de la pobreza,
                  cho para seguir contaminando.          hambre cero, salud y bienestar, educación de calidad, igualdad de género, agua
                                                         limpia y saneamiento, reducción de las desigualdades, entre otros.


                        Interculturalidad

                   lynk.ec/10s42
                   El sugui (poporo) es un calabacín hueco con
                   una sustancia resultante de la quema de
                   conchas de mar. Este objeto es utilizado por
                   los koguis de Colombia, quienes lo consideran
                   una representación de la unión y armonía en                       Shutterstock, 291199553.
                   la naturaleza. A tu criterio, ¿cómo calificas esta
                   práctica?




                                                                                                                    231





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   231
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   231                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="234"><![CDATA[La alternativa del desarrollo integral

                                                                                       En medio de las controversias
                                                                                       generadas por el concepto
                                                                                       de desarrollo y, sobre todo,
                                                                                       por los efectos que tiene en
                                                                                       la vida de las personas y del
                                                                                       medioambiente, surgieron vi-
                                                                                       siones alternativas desde las
                                                                                       teorías del “desarrollo a escala
                 Shutterstock, 1339316873.                                             El principal representante de
                                                                                       humana”.

                                                                                       esta escuela del desarrollo es
                                                                                       el Premio Nobel de Economía

                                                                                       el desarrollo no es solo el es-
                    Otra idea antecesora fue el principio del Sumak Kawsay, que se ha transmitido por la   hindú Amartya Sen, para quien
                  tradición oral y la vida cotidiana en las comunidades indígenas de la Sierra y la Amazonía   fuerzo por mejorar el nivel de
                  ecuatorianas. Se trata de la existencia práctica de un equilibrio entre el ser humano y la   vida por medio del incremen-
                  naturaleza necesario para la continuidad de la vida comunitaria.
                                                                                       to del consumo, sino, y sobre
                                                  todo, una iniciativa que busca transformar la calidad de vida de las per-
                                                  sonas. Esta última idea se expresa en la expansión de las capacidades y
                                                  de las libertades de las personas, es decir, incrementar las posibilidades
                                                  que tienen los individuos de influir en las decisiones más importantes de
                                                  su vida en el ámbito local, regional y nacional.

                                                  En una visión cercana, el economista y ambientalista chileno Manfred Max-
                                                  Neef explicita el vínculo entre las necesidades humanas y los bienes y ser-
                                                  vicios satisfactores de esas necesidades. Sostiene que con frecuencia se
                                                  confunden las necesidades con productos que las satisfacen. Una de las
                        Glosario                  consecuencias de esta sustitución es el cambio de prioridades de la socie-
                   calidad de vida. Indicador del   dad y del sistema económico de las personas hacia las cosas, siendo más
                   bienestar humano. Incluye      importante el tener que el ser.
                   múltiples dimensiones, entre
                   ellas: bienestar físico, emocional,   En definitiva, de forma análoga a otros conceptos fundamentales para la
                   material y social.             vida en sociedad (como, por ejemplo, poder o democracia), no existe una
                                                  sola definición del desarrollo. Entonces, ¿cuál de estas perspectivas es la
                   bienes y servicios satisfactores.
                   Productos que satisfacen       más acertada? Esa respuesta la entrega cada generación de acuerdo a su
                   determinada necesidad.         contexto, a sus posibilidades de reflexión y a los problemas e inquietudes
                                                  que se plantee. De ahí la responsabilidad de quienes leen estas líneas para
                   análogo. Parecido a algo.
                                                  contribuir en el debate sobre el desarrollo.



                                                        Competencia digital

                                                   Ingresa en: lynk.ec/10s43 y conoce
                                                   sobre la situación de la producción de
                                                   banano en el documental: “Bananaland:
                                                   sangre, balas y veneno (en español)”.

                                                   Responde: ¿son aceptables los costos
                                                   del desarrollo?, ¿son inevitables?







             232





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   232                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   232]]></page><page Index="235"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.8.1.

                  1.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Qué fenómenos relacionados con el cambio climático incentivaron el aparecimiento de un discurso

                        ecologista? El agotamiento de los recursos naturales, el incremento de la temperatura del ambiente, la paulatina destrucción de las condiciones ambientales
                        que hacen posible la vida en el planeta Tierra; todo alertado por diversos estudios científicos alrededor del planeta.
                     •  ¿Cuál es el concepto de desarrollo de la economía ortodoxa? Según la economía ortodoxa, el avance de la historia de la humanidad guarda

                        estrecha relación con la producción de riqueza. No existe futuro si el crecimiento económico se detiene. Más recursos, más dinero, más mercancías, más horas dedicadas al trabajo. Es una
                        dinámica incesante que desembocará, tarde o temprano, en el mejoramiento de las condiciones de vida de la población de niveles socioeconómicos inferiores, por el derrame del manantial
                        de la riqueza creada a partir del sacrificio de sucesivas generaciones de trabajadores humildes en el campo y en la ciudad.
                  2.  Relaciona los conceptos de desarrollo con las características corres-
                      pondientes.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                      Industrialización                                             Shutterstock, 1243848400.
                         Desarrollo     Desarrollo    por sustitución   Desarrollo a
                         ortodoxo       sostenible                   escala humana
                                                     de importaciones

                     •  Satisfacer las necesidades del presente sin comprometer el bienestar de futuras generaciones.
                        Desarrollo sostenible.
                     •  Favorecer la producción nacional e incrementar el mercado interno.
                        Industrialización por sustitución de importaciones.
                     •  Mejorar la calidad de vida antes que el nivel de vida.
                        Desarrollo a escala humana.
                     •  Sinónimo de progreso, basado en la acumulación de riqueza.
                        Desarrollo ortodoxo.
                  3.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  El fenómeno de cambio climático y las reflexiones que suscita no están relacionados con el sistema eco-
                        nómico capitalista.
                        Es incorrecto. Dicho fenómeno y sus reflexiones evidencian la contradicción entre el sistema económico capitalista y un sistema ecológico.
                     •  Según la economía clásica de Adam Smith y David Ricardo, la fuente del progreso es la educación.
                        Es incorrecto. Según dicha escuela, la fuente del progreso es la acumulación de riquezas.
                     •  La idea de transformar la calidad de vida de las personas, relacionada con el desarrollo integral, se expresa
                        en la expansión de las capacidades y de las libertades de las personas.
                        Es correcto. Esto implica incrementar las posibilidades que tienen los individuos de influir en las decisiones más importantes de su vida en el ámbito local, regional y nacional.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen grupos de ocho personas y realicen una lluvia de ideas, de
                      manera que cada participante mencione dos palabras asociadas al   A veces nos sentimos “diferentes”,
                      concepto “desarrollo”.                                           y a veces ese sentimiento nos
                                                                                       puede causar desconfianza,
                      Agrupen las palabras y comenten los resultados en clase.         temor, rigidez. Seamos
                     Respuesta abierta.
                                                                                       comprensivos unos con otros
                                                                                       y valoremos la riqueza de las
                                                                                       diferencias.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Busca en Internet información acerca de las                           para investigar
                      consecuencias que tendría el calentamien-                         El buscador Google Académico
                      to global para el desarrollo humano.                              es una herramienta útil para
                      Resume las principales ideas en tu cuader-                     Shutterstock, 2014129259.  encontrar libros y artículos.
                      no y añade una reflexión acerca de la im-
                      portancia de la naturaleza para las activida-
                      des humanas.
                     Respuesta abierta.
                                                                                                                    233





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   233
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   233                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="236"><![CDATA[Tema 5                 Los medios de comunicación en Ecuador




                        Saberes previos           Cambios en la comunicación social

                   ¿Cuál es tu opinión sobre      La comunidad era la forma de organización de la sociedad hasta que el
                   la calidad de los medios de    ámbito privado de la vida apareció en el siglo XVI.
                   comunicación en el Ecuador?
                                                  El género epistolar, la difusión de la novela, el desarrollo del correo y de la
                                                  prensa en el siglo XVII, y el aparecimiento de espacios para las artes públi-
                        Desequilibrio cognitivo   cas (como el teatro o el museo) crearon un público lector y espectador en
                   ¿Podemos decir que en la       el siglo XVIII. Así, apareció la opinión pública.
                   sociedad ecuatoriana la        Los productos de la cultura para la opinión pública, que durante los siglos
                   comunicación tiene un carácter   XVI-XVIII era consumida casi exclusivamente por las clases acaudaladas, am-
                   democrático?
                                                  pliaron su rango de influencia con el aparecimiento de los medios de co-
                                                  municación masiva o mass media. Desde 1830 la prensa, que inicialmente
                                                  era de carácter político, se convirtió en prensa comercial. La independencia
                                                  financiera de los medios de comunicación, los tirajes masivos y la profesio-
                                                  nalización del periodismo condujeron a la organización industrial de la co-
                                                  municación.
                        Glosario
                   género epistolar. Género
                   literario que se expresa por
                   medio de cartas.
                   opinión pública. Es la forma
                   de pensar sobre un asunto
                   que predomina dentro de una
                   sociedad en un momento. Es
                   una idea muy cercana al “sentido
                   común”, que se fabrica según
                   determinados intereses.
                   línea editorial. Son los
                   lineamientos o reglas que sigue
                   un medio de comunicación para
                   generar sus contenidos. Incluyen
                   principios éticos, políticos,                                                                    Shutterstock, 252141904.
                   estéticos, etc.



                                                    La invención de la imprenta transformó los medios y las características de la
                                                  comunicación en todo el mundo.

                        Competencia               Sin embargo, la evolución de las tecnologías de la información y la comu-
                        socioemocional            nicación no puede llevarnos a conclusiones equívocas. Pese a la reducción
                                                  del consumo de diarios por la posterior masificación de la radio y, luego, de
                   ¿Crees que los medios de       la televisión, la prensa tiene todavía una audiencia significativa. Por ejem-
                   comunicación deberían trabajar
                   bajo principios éticos y no    plo, el diario más vendido de Ecuador pasó de 15 000 ejemplares en sus
                   sobre intereses económicos y   inicios a 800 000 en la actualidad (Ekos, 2011), una auténtica “máquina” para
                   políticos? Justifica tu respuesta.  crear opinión pública.
                                                  La masificación de la actividad de los medios de comunicación, sumada al enor-
                                                  me crecimiento de estos, crea, paulatinamente, una cultura homogénea al intro-
                                                  ducir símbolos y relatos universales delineados por una línea editorial. Por tanto,
                                                  aunque se propicie la diversidad de opiniones, una sola opinión tiene mayor di-
                                                  fusión por el prestigio del medio, por la disponibilidad de recursos técnicos, etc.

             234    CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión.





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   234                                                                    21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   234]]></page><page Index="237"><![CDATA[Comunicación y poder
                                                                                             Competencia digital
                  La comunicación, como actividad profesional organizada empresarialmen-
                  te, es un poder por varias razones.                                  Dorfman y Mattelart (2005)
                                                                                       muestran que los dibujos
                  Primero, como espacio                                                animados, aunque a primera
                  para la producción de la                                             vista parezcan entretenimiento,
                  opinión pública                                                      tienen más implicaciones. Los
                                                                                       personajes no son de ficción,
                  Pues presenta un interés particular                                  sino que muestran el “deber ser”
                  (la línea editorial del medio) como                                  del niño. Es decir, desarrollan
                  si fuera el interés general de la so-                                una imagen del mundo infantil a
                                                                                       imagen y semejanza del mundo
                  ciedad. Según el esquema del filó-                                   adulto: “lo imaginario infantil
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  sofo Jürgen Habermas (Alemania,                                      es la utopía pasada y futura del
                  1929), la “esfera pública” compren-                                  adulto” (Dorfman y Mattelart,
                  de tres espacios: a) el manipulado,                                  2005, p. 21). Observa el siguiente
                  que no es público, pero se pre-                                      video sobre Para leer al pato
                  senta como tal; b) el cuasi público,                                 Donald.
                  donde se expresan los expertos; y,                                   Reflexiona: ¿cuáles son las
                  c) el  crítico, que es efectivamente                                 posibles consecuencias de
                  público, porque expresa opiniones                                    que el entretenimiento y el
                  sin restricciones. Desde una lectura                               Shutterstock, 205266181.  poder estén estrechamente
                  crítica, podemos identificar que el                                  relacionados?
                  lenguaje es un campo de disputa
                  entre diferentes intereses de la so-
                                                       Jürgen Habermas, filósofo y sociólogo
                  ciedad.                           alemán
                  Segundo, en la comunicación se ejerce el poder simbólico

                  El sociólogo estadounidense Thompson (2001) explica este poder como
                  “la capacidad de intervenir en el curso de los acontecimientos, influir en
                  las acciones y creencias de otras personas, crear mediante la producción
                  y transmisión de formas simbólicas ciertos tipos de acontecimientos”. No
                  solo se entrega información; se comunica, y eso implica que se trasmiten
                  énfasis, prioridades y visiones.

                  Tercero, los actos del habla,
                  sean escritos u orales,
                  implican hacer cosas
                  Como dijo el filósofo inglés John L.
                  Austin (1982), se hacen cosas con
                  palabras. Los actos del habla son
                  sonidos,  palabras  y  sentidos;  usan
                  la locución de determinada mane-
                  ra para tener efecto en la audiencia.
                  Por eso, el sociólogo francés Edgar
                  Morin indica que la función de los
                  medios es la comunicación de lo                                                                   Shutterstock, 262576562.
                  real y lo imaginario, redescubrir un
                  hecho. Comunicar es una forma de
                  incidir en los hechos.
                                                       Edgar Morin, filósofo y sociólogo francés




                                                                                                                    235





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   235
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   235                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="238"><![CDATA[Competencia
                        matemática
                                                                                  Concentración de los medios
                     Facturación de los principales grupos de comunicación en 2007  de comunicación en Ecuador

                       Grupo económico      Facturación (en millones de dólares)  En nuestro país, la concentración de
                             Isaías                      114,50                   la audiencia en pocos medios de co-
                                                                                  municación es alta. Existen 652 fre-
                          El Universo                    52,27
                                                                                  cuencias concesionadas en televisión,
                          El Comercio                    46,55                    1205 frecuencias en radio, 40 diarios
                             Egas                        40,70                    y 30 revistas nacionales. Sin embar-
                                                                                  go, son 7 los canales que tienen la
                         Alvarado Roca                   36,39
                                                                                  mayor audiencia televisiva, 12 radios
                           Granasa                       21,56                    acaparan el 45 % de oyentes, 6 diarios
                             RTS                         17,84                    realizan casi la totalidad del tiraje de
                        Rivas-Relad S. A.                14,00                    periódicos nacionales, 2 operadoras
                                                                                  acaparan el 95 % de los usuarios de
                                                            Jordán, R. y A. Panchana (2010).
                                                                                  telefonía móvil y Facebook atrae al 95 %
                   Suma el total de facturación presentada en la tabla.           de usuarios de redes sociales.

                                                  El 30 % de los medios de comunicación en Ecuador están vinculados a un
                                                  grupo de medios o a un grupo económico. Los primeros son conglomera-
                                                  dos de medios de comunicación controlados por la misma persona o fa-
                                                  milia. Los otros son un conjunto de empresas de diverso tipo, entre las que
                                                  hay medios de comunicación bajo el mando de un grupo de inversionistas.
                                                  La siguiente tabla ofrece una lista de los grupos más grandes.
                                                         Grupos económicos                  Grupos radiales

                                                   Isaías, El Universo, Comunicaciones El   Bernardo Nussbaum, Lenin Andrade,
                                                   Comercio, Fidel Egas, Alvarado Roca   Mario Canessa, Freddy Moreno,
                                                   y Granasa.                      Jorge Yunda, Radio Centro, Disney,
                                                                                   Ecuadoradio, Velasteguí, Arroba, BBN,
                                                                                   JC Radio, Fundación Radio María,
                                                                                   HCJB.

                                                                                                          Gehrke, M. et al.
                                                                                    La suma del gasto en publicidad
                                                                                    de todos los medios de comunica-
                                                                                    ción en Ecuador es de alrededor de
                                                                                    200 millones de dólares cada año.
                                                                                    Como los medios trabajan bajo las
                                                                                    normas del capitalismo, buscan
                                                                                    maximizar sus ganancias econó-
                                                                                    micas y esto implica un esfuerzo
                                                                                    por ampliar su público potencial
                                                                                    para  alcanzar  más  pauta  publici-
                                                                                    taria. ¿Cuándo y en qué circuns-
                                                                                    tancias entran en contradicción la
                 Shutterstock, 214882000.                                           producción de la opinión pública
                                                                                    con la defensa de una línea edito-
                                                                                    rial o con la búsqueda del lucro?
                                                                                    Es evidente que la comunicación

                                                                                    económico.
                    La publicidad inunda los espacios físicos y virtuales de la sociedad.  es, también, un asunto de poder


             236





                                                                                                                     21/1/25   16:17
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   236
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   236                                                                    21/1/25   16:17]]></page><page Index="239"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.2.

                  1.  Señala si los siguientes fenómenos son causas o consecuencias del
                      aparecimiento de los medios de comunicación masiva.
                     •  Organización industrial de la comunicación:
                        Consecuencia
                     •  Desarrollo del correo y la prensa:
                        Causa
                     •  Aparecimiento de la opinión pública:
                        Causa
                     •  Desarrollo de una cultura homogénea:                                                      Shutterstock, 2068847207.
                        Consecuencia
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Relaciona los términos con los ítems correspondientes.


                       Esfera pública manipulada  Poder simbólico            Marcos            Esfera cuasi pública


                     •  Crear ciertos acontecimientos al producir y difundir formas simbólicas.
                        Poder simbólico.
                     •  Espacio donde se expresan los expertos.
                        Esfera cuasi pública.
                     •  Espacio que no es público, pero se presenta como tal.
                        Esfera pública manipulada.
                     •  Principios organizadores de las ideas.
                        Marcos.
                  3.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  Según Edgar Morin, ¿qué función cumplen los medios de comunicación?
                        La comunicación de lo real y lo imaginario, redescubrir un hecho.
                     •  A tu parecer, ¿qué significa la expresión “hacer cosas con palabras”, del filósofo inglés John L. Austin?
                        Orientación de respuesta: Comunicar es una acción. Por lo tanto, significa hacer algo. Pero también produce un efecto en quienes escuchan o leen.
                     •  ¿A qué está vinculado el 30 % de los medios de comunicación en Ecuador?
                        A un grupo de medios o a un grupo económico.
                     •  Entre el siglo XVI y el siglo XVIII, ¿quiénes eran los principales consumidores de los productos de la cultura
                        para la opinión pública?
                        Las clases acaudaladas.
                     •  ¿Qué factores condujeron a la organización industrial de la comunicación?
                        La independencia financiera de los medios de comunicación, los tirajes masivos y la profesionalización del periodismo.
                     •  Según Jürgen Habermas, ¿cuáles son los tres espacios que comprende la esfera pública?
                        El manipulado, el cuasi público y el crítico.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Reúnanse en grupos de cuatro y busquen
                      en periódicos (impresos o digitales) edito-                      Toma en cuenta que la
                      riales relacionados con protestas populares                      discapacidad puede ser
                      del Ecuador.                                                   Shutterstock, 1961318512.  una herramienta positiva
                                                                                       para enseñarnos a valorar la
                      Identifiquen  la línea editorial del medio y                     diversidad humana.
                      expongan sus hallazgos.
                     Respuesta abierta.

                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Indaga en Internet sobre uno de los grupos económicos menciona-       para investigar
                      dos en este texto, posee medios de comunicación en el país.       En la página web del Servicio
                      Elabora un informe y presenta en clase los resultados de tu trabajo.  de Rentas Internas se publica
                     Respuesta abierta.                                                 un informe sobre grupos
                                                                                        económicos.
                                                                                                                    237





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   237
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   237                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="240"><![CDATA[La fuerza de la palabra y su importancia
                           Tema 6
                                                  en la sociedad


                        Saberes previos           Organización social de la expresión

                   ¿En qué circunstancias el poder   ¿Qué  acto  humano  recibimos  primero  cuando  nacemos?:  la  comuni-
                   de la palabra ha cambiado algo   cación, para brindarnos calma, abrigo y afecto, o bien para darnos un
                   importante en tu vida?         nombre. Por eso, el sociólogo estadounidense Harold Lasswell (1985) en-
                                                  tendía que la comunicación es “una característica de la vida en todos sus
                        Desequilibrio cognitivo   niveles”, como si se tratase de un torrente desde el nacimiento hasta la
                                                  muerte.
                   ¿Qué prácticas promueven
                   la diversidad y libertad de    Si observamos que en cada una de las actividades que realizamos cotidia-
                   expresión en la sociedad?      namente existe un acto de comunicación, también podremos percatarnos
                                                  de que en las tareas más elementales y rutinarias se presentan patrones
                                                  comunes que permiten la comprensión de estos mensajes, aun entre indi-
                                                  viduos diferentes: formas de hablar, preferencias por determinadas expre-
                                                  siones, visiones sobre que es bello, agradable o deseable, etc.
                                                  Pero el flujo de la comunicación es más que un proceso de transmisión
                                                  de información, dado que aborda las siguientes cuestiones: ¿quién dice?
                                                  (emisor), ¿qué dice? (mensaje), ¿de qué forma? (canal de comunicación), ¿a
                                                  quién? (receptor), y ¿con qué consecuencias? (efectos). Al observar estos
                                                  elementos de la comunicación podemos percatarnos de la importancia
                                                  que tiene para la sociedad, entre otras cosas, porque produce un inter-
                                                  cambio de significaciones que contribuye a moldear la organización social
                                                  (Muñoz, 1989). En consecuencia, cada elemento del acto de comunicación
                                                  propaga una forma de ser, de estar y de ver el mundo, generalmente no
                                                  por una intención declarada, sino de forma tácita e inconsciente.
                                                  Por tanto, una de las funciones claves de la comunicación es transmi-
                        Glosario                  tir el legado social o la “herencia cultural”. Por ejemplo, en Ecuador es
                   significación. Sentido o forma   usual utilizar la frase “dame haciendo” y, por el contrario, consideramos
                   de ver el mundo.               ofensivo o autoritario hacer el mismo pedido de forma directa: “haz”.
                   tácita. Algo que no se dice    Para el historiador ecuatoriano Manuel Espinosa (2000), tal sintaxis es el
                   de forma expresa, sino que se   resultado de la influencia de la cultura kichwa en el castellano hablado
                   sobreentiende.                 en nuestro país.
                   sintaxis. Forma de combinar    ¿Cómo explicamos este fenómeno? ¿Cómo se transmiten las formas verba-
                   u ordenar las palabras en un   les y no verbales de comunicarnos? ¿Cómo nos percatamos de que nues-
                   discurso.                      tra comunicación es adecuada o no?


                                                       Interculturalidad

                                                   La minga puede observarse desde múltiples
                                                   perspectivas. Si participaste en una, seguramente
                                                   notaste la importancia de comunicar una
                                                   actividad proactiva, es decir, el valor de la
                                                   cooperación. La comunicación está en cada acto
                                                   de nuestra vida, y es fundamental para conseguir                 Gad Chone Municipio, www.flirck.com
                                                   metas.
                                                   Indaga sobre las características comunes y las
                                                   diferencias del trabajo en minga en diferentes
                                                   lugares del Ecuador.

                    CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos.
             238





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   238
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   238                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="241"><![CDATA[La comunicación y el habitus

                  Las personas hacen sus actividades diarias con naturalidad, sin detenerse a
                  meditar sobre ellas, principalmente porque el sentido común parece estar   Glosario
                  a cargo de las rutinas. Por ejemplo, los modos de caminar en una calle o   protocolo. Conjunto de normas
                  una plaza, las formas de saludar, de preguntar sobre una cuestión emba-  que rigen un acto determinado
                  razosa, de presentarse ante una autoridad en la escuela, en una institución   de la vida social. Se establecen
                  pública o en una empresa, la forma de dirigirse a los hijos e hijas, etc., son   por la costumbre, aunque
                  todos actos que tienen una forma de ejecutarse, como si existiera una es-  en ocasiones pueden estar
                  pecie de protocolo conocido por todas y todos, que al transgredirse es   registradas de forma explícita,
                  observado como inadecuado, señal de falta de respeto o de locura.     como en la diplomacia entre
                                                                                        dos Estados.
                  En todos estos actos, y en el conjunto de las actividades de la sociedad, se   transgredir. Romper una norma,
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  percibe la permanencia de determinados esquemas de percepción, pen-   una costumbre.
                  samiento, apreciación y acción que provienen de la experiencia. Pero ¿este
                  comportamiento, aparentemente coordinado, se produce porque los       metáfora. Expresión del
                  miembros de la sociedad reciben capacitación para saber cómo actuar?   sentido figurado basada en la
                                                                                        comparación, que se crea para
                  No. Aprendemos esos modos por la convivencia, en lo cotidiano, bajo la   mejorar una explicación.
                  apariencia del instinto o la costumbre.
                  El sociólogo francés Pierre Bour-
                  dieu (2007) denominó  habitus a
                  esta forma condicionada de ac-
                  tuar y dijo, metafóricamente, que
                  operamos como miembros de una
                  orquesta sin director. Esto significa
                  que, en apariencia, nuestros actos
                  están coordinados, pero en reali-
                  dad nadie los planifica sino que, al
                  vivir dentro de una sociedad, tene-
                  mos la capacidad de decidir sobre
                  nuestras acciones y lo hacemos si-
                  guiendo ciertos esquemas. En otras
                  palabras, nuestro proceder  está
                  fuertemente condicionado por el
                  entorno social y cultural dentro del
                  cual nos desempeñamos.

                  Al constatar la presencia del habi-
                  tus como una forma estructurada
                  de interactuar que rebasa la mera
                  voluntad personal, saltan las si-
                  guientes preguntas relacionadas
                  con la comunicación: ¿hasta qué
                  punto las decisiones y opiniones
                  personales son nuestras?, ¿cuál
                  es el grado de influencia de estas
                  estructuras sociales? Esto a su vez                                                               Shutterstock, 559581028.
                  puede plantearnos una pregunta
                  provocadora: ¿en qué condiciones
                  es posible hablar de libertad de
                  expresión?                           El comportamiento cotidiano parece ser una decisión absolutamente personal,
                                                    pero la incidencia de la sociedad y la cultura es mayor de lo que sospechamos.




                                                                                                                    239





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   239
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   239                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="242"><![CDATA[Cultura y derecho a la libertad de expresión

                                                  El filósofo ecuatoriano Bolívar Echeverría (2006) define la cultura como “un
                                                  conjunto de valores, de usos y costumbres, de esquemas de comporta-
                                                  miento, que identifican a una comunidad y que van desde preferencias
                                                  culinarias hasta estrategias lingüísticas y criterios estéticos, pasando por
                                                  convenciones sociales y métodos de organización”. Por lo tanto, para tratar
                                                  de esclarecer la incidencia de la cultura en la comunicación, es importante
                                                  entender la libertad de expresión.

                    Si las normas para sostener un diálogo
                  común y corriente se escribieran, nos
                  sorprenderíamos por los detalles y
                  reglas que asumimos como normales,
                  adecuados o posibles.



                        Competencia
                        socioemocional

                   La libertad de expresión va de
                   la mano de la predisposición a
                   reconocer los puntos de vista
                   diferentes de los propios. En
                   palabras de Noam Chomsky,
                   "si crees en la libertad de                                                                      Shutterstock, 521075719.
                   expresión, entonces crees
                   en la libertad de expresión
                   para puntos de vista que te
                   disgustan". Responde: ¿cómo te
                   sientes cuando tus opiniones   Primero, la libertad de expresión es un derecho reconocido en las leyes.
                   son escuchadas?                La Constitución (2008) concede a la ciudadanía “el derecho a opinar y ex-
                                                  presar su pensamiento libremente y en todas sus formas y manifestaciones”
                                                  (art. 66) y garantiza “una comunicación libre, intercultural, incluyente, diver-
                                                  sa y participativa, en todos los ámbitos de la interacción social” (art. 16), así
                                                  como el fomento a “la pluralidad y la diversidad en la comunicación” (art. 17).
                  Shutterstock, 1741494746.       Segundo, la libertad de expresión no solo es una norma; es una forma de

                                                  relacionarse en sociedad que se concreta en el intercambio de todo tipo
                                                  de discursos en ambientes políticos, familiares, religiosos, artísticos, etc.
                                                  Estas expresiones, independientemente del contenido, sus objetivos y me-
                                                  dios de difusión, tienen algo en común: intentan ser reconocidas como
                                                  verdaderas o razonables y buscan legitimar su contenido a partir de ese
                                                  reconocimiento.
                        Glosario
                                                  La libertad de expresión se concreta en discursos, y cualquiera sea su conte-
                   culinario. Aspectos y elementos   nido, objetivo o medio, tienen algo en común: intentan crear un asociación
                   relacionados a la cocina.
                                                  entre la pretensión de verdad (ser reconocidos como verdaderos o razona-
                   estético. Juicios que definen si   bles), el poder (legitimar su contenido a partir de ese reconocimiento) y el
                   algo es bello o no lo es.      deseo (la voluntad de alcanzar tal reconocimiento).
                   poder. Capacidad de influir o   La libertad de expresión requiere que se evidencie la existencia de estos es-
                   determinar las decisiones de   quemas y que podamos otorgar a las prácticas cotidianas que promueven
                   otros.
                                                  la libertad de expresión el lugar que requieren, al alcance de cualquier per-
                   verdad. Reconocimiento de que   sona y que, en consecuencia, se amplíe el rango de libertad de los miem-
                   un enunciado está confirmado   bros de una sociedad.
                   por los hechos.



             240





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   240
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   240                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="243"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.2.

                  1.  Relaciona los términos con las definiciones correspondientes.

                                                                                  Libertad de
                         Comunicación         Habitus            Cultura                            Significación
                                                                                   expresión


                     •  Acto característico de la vida en todos sus niveles.
                        Comunicación
                     •  Elemento integrante de la comunicación, que estructura la organi-
                        zación social por medio de su intercambio.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Significación
                     •  Formas de comportamiento, sentir, hacer, gustos, preferencias, valo-
                        res, costumbres y expresiones que comparte una sociedad.
                        Cultura
                     •  Estructuras sociales que delimitan las formas de comportamiento
                        de los miembros de una sociedad.                                                            Shutterstock, 153307682.
                        Habitus
                     •  Derecho humano básico y garantía para una sociedad democrática.
                        Libertad de expresión

                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus
                      respuestas.
                     •  La comunicación es importante porque produce un intercambio de
                        significaciones que contribuye a moldear la organización social.
                  Es correcto. Cada elemento del acto de comunicación propaga una forma de ser, de estar y de ver el mundo, generalmente no por una intención declarada, sino tácita
                  e inconsciente.
                     •  Al vivir dentro de una sociedad, tenemos la capacidad de decidir
                        sobre nuestras acciones, y lo hacemos siguiendo ciertos esquemas.                           Shutterstock, 194620346.
                  Es correcto. Nuestro proceder está fuertemente condicionado por el entorno social y cultural dentro del cual nos desempeñamos.
                     •  La libertad de expresarse no solo es una norma, sino también una
                        forma de relacionarse en sociedad.
                  Es correcto. La libertad de expresión se concreta en el intercambio de discursos, en ambientes políticos, familiares, religiosos, etc.

                  3.  Responde la siguiente pregunta.
                     •  ¿Qué artículos de la Constitución del Ecuador tratan sobre la libertad de expresión?
                        Los artículos 16, 17 y 66.
                    Trabajo colaborativo
                                                                                             DFA
                  4.  Formen grupos de cinco personas y analicen una actividad cotidiana.
                      Describan las normas de comportamiento, el habitus de esa acción, así   En caso de que exista una
                      como los actos que serían considerados contravenciones de la norma-  discapacidad o una dificultad
                      lidad.                                                           auditiva, es importante situarse
                                                                                       en un lugar donde la acústica
                      Explica los orígenes de ese habitus y organiza una exposición en clase.  sea mejor o desde donde se
                      Respuesta abierta.
                                                                                       pueda realizar una lectura labial.



                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Selecciona a una persona por su ocupación. Observa su comporta-       para investigar
                      miento, de manera que se pueda describir su habitus en el trabajo.  Cuando tomes apuntes de tus
                      Anota las observaciones en tu cuaderno y comenta tus conclusiones   observaciones, hazlo en orden,
                                                                                        a manera de un diario. A este
                      en clase.  Respuesta abierta.
                                                                                        procedimiento se lo denomina
                                                                                        “diario de campo”.


                                                                                                                    241





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   241
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   241                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="244"><![CDATA[Tema 7                 Cultura de masas




                        Saberes previos           La idea de “masas”

                   ¿Te parece que la palabra “masas”   El estudio de la sociedad de masas produjo múltiples definiciones y enfo-
                   tiene una connotación positiva   ques, al punto de ser aún un tema abierto y en debate.
                   o negativa? ¿Te gusta sentirte
                   parte de un grupo?             Desde la psicología se asume que las grandes aglomeraciones de personas
                                                  crean un alma colectiva. Mientras el psicólogo francés Gustave Le Bon pensó
                                                  que el comportamiento de las personas en un acto multitudinario era un fe-
                        Desequilibrio cognitivo   nómeno nuevo, su colega austriaco Sigmund Freud afirmó que la conducta

                   Si podemos hacer un balance    de las masas solo era una proyección del aparato psíquico de cada individuo.
                   sobre la “cultura de masas”, ¿sería   Desde la sociología, el alemán Ferdinand Tönnies identificó la masa con los
                   correcto juzgarla como negativa?   rasgos de una comunidad, donde pensaba que lo irracional predomina en
                   ¿Qué criterios podemos utilizar   la identidad colectiva. Por su parte, el sociólogo estadounidense David Ries-
                   para justificar nuestra valoración?
                                                  man atribuyó como causa de la cultura de masas a la tecnología moderna.









                        Glosario
                   atrofia. Falta de desarrollo de un
                   proceso, objeto o ser.
                   democratización. Extensión de                                                                    Shutterstock, 86973980.
                   un derecho a un mayor número
                   de personas

                                                    Tokyo-Japón. Las aglomeraciones urbanas generaron las condiciones para el desarrollo
                                                  de la cultura de masas.

                                                  Desde la filosofía los alemanes Theodor Adorno y Max Horckheimer afir-
                        Competencia               maron que la cultura de masas produce la atrofia del espectador por un
                        socioemocional
                                                  sistema cultural reducido a la diversión.
                   La cultura de masas te         Como se puede observar, la discusión sobre las causas y consecuencias
                   lleva hacia el pensamiento
                   homogéneo. ¿Crees que tienes   de la cultura de masas es compleja. El filósofo y literato italiano Humberto
                   pensamiento autónomo y         Eco (2009) las clasifica en dos grupos de interpretaciones. Al primer grupo,
                   crítico frente a las “verdades” de   lo denominó “integrados”, refiriéndose a quienes aceptan los cambios que
                   la sociedad?                   trajo la cultura de masas y la defienden bajo la consigna del liberalismo
                                                  cultural, que permite el crecimiento y diversificación de las formas de ex-
                                                  presión humana. Un ejemplo de esta posición es la visión del sociólogo
                                                  estadounidense Daniel Bell. Para él, la cultura de masas es un avance en el
                                                  proceso de democratización de la sociedad, porque permite el acceso a la
                                                  cultura a un número mayor de personas.
                  Shutterstock, 210563500.        El segundo grupo que menciona Eco son los “apocalípticos”, los detracto-

                                                  res de la industria cultural, que la denigran moralmente y la tachan como
                                                  inferior por ser propia de estratos socioeconómicos bajos y carentes de
                                                  “cultura”. Un representante de esta opinión es el filósofo español Ortega
                                                  y Gasset, quien enfatizó la mediocridad y la especialización producida en
                                                  este contexto, pues consideraba al “hombre-masa” como un bárbaro.
                    CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas” en la sociedad actual.
             242





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   242                                                                    21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   242]]></page><page Index="245"><![CDATA[Glosario
                  Origen de la cultura de masas                                         plebeyo. Persona que no

                  La socióloga española Blanca Muñoz (1999) percibe que hasta el siglo XX   pertenecía a la nobleza.
                  existían dos modelos culturales. Uno, basado en la idea del progreso y el   demanda efectiva. Personas
                  desarrollo trasmitido por la educación. Otro, el modelo popular, donde re-  que están dispuestas y pueden
                  sidían las tradiciones y la cultura plebeya, que fue transmitido por el folclor,   comprar una mercancía.
                  la tradición y las costumbres, y que fue menospreciado frente a las prácti-  Estado de bienestar. Forma
                  cas y saberes “cultos”.                                               de Estado que brinda servicios
                                                                                        sociales de amplia cobertura.
                  La cultura de masas se desarrolló en el contexto del crecimiento del capita-  keynesianismo. Doctrina
                  lismo en el siglo XX, y consiguió el crecimiento de la demanda efectiva por   económica que promueve el
                  medio de la promoción del consumo masivo de productos industrializados   aumento de la demanda como
                  y como instrumento para evitar que se repitieran crisis de sobreproducción   instrumento para el crecimiento
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  como la ocurrida durante el “crack” estadounidense de 1929.           económico.
                  La reconstrucción europea posterior a la Segunda Guerra Mundial, y la bo-  obsolescencia programada.
                  nanza económica de Estados Unidos, dieron pie al Estado de bienestar,   Polémico procedimiento
                                                                                        industrial que busca reducir
                  al keynesianismo y al modelo fordista de producción. Estos fenómenos   la vida útil de un producto
                  juntos permitieron que, con altos salarios, se pudiera reactivar el mercado.  con el objetivo de planificar e
                  Sin embargo, el orden de posguerra llegó a su fin con la crisis económica   incrementar la producción y las
                  de 1973-1974. En adelante, el consumo de masas no pudo sostenerse por   ventas de las empresas.
                  la inversión estatal y los salarios altos. En su reemplazo, la demanda fue esti-  Internet 2.0. Internet que
                  mulada de forma creciente por el endeudamiento de los consumidores, un   permite la interacción en
                  enorme gasto en publicidad y la obsolescencia programada.             tiempo real.
                  En la década de 1980, la cultura de masas se desarrolló de la mano de los   Competencia
                  cambios tecnológicos que revolucionaron las comunicaciones: se masifi-    matemática
                  caron la televisión y el cine; posteriormente entraron en escena las compu-  Según datos de 2016
                  tadoras, la telefonía móvil e Internet. Las sucesivas mejoras en este campo,   publicados por el Global E-wate
                  como Internet 2.0, solo hicieron más pronunciada la presencia de un fac-  Monitor, la chatarra electrónica
                  tor clave para la sociedad de masas: la imagen.                       del mundo contiene más de
                                                                                        $62 500 millones en materiales
                                                                                        preciosos como oro, cobre y
                                                                                        hierro.
                                                                                        (Fuente: https://www.bbc.com/mundo/
                                                                                                     noticias-47032919)
                                                                                        Investiga los sitios cercanos a
                                                                                        tu hogar que se dediquen al
                                                                                        reciclaje de estos insumos.


                                                                                             Competencia digital

                                                                                       Para conocer más sobre la
                                                                                       obsolescencia programada,
                                                                                       ingresa a: lynk.ec/10s44

                                                                                       Responde: ¿es posible
                 Shutterstock, 572188477.                                              consumo capitalista?
                                                                                       abandonar este patrón de






                    El modelo Ford T fue el primer auto de consumo masivo. El objetivo era que los
                  trabajadores de la empresa fueran los primeros consumidores.




                                                                                                                    243





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   243
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   243                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="246"><![CDATA[Consecuencias de la cultura de masas en una era global

                                                  La imagen, la presentación en sociedad y la popularidad son centrales en
                                                  la cultura de masas. El glamour, que es estar en la situación de ser envidia-
                                                  do por otros, supone que la felicidad es el acto de poseer la envidia de los
                                                  demás, ser el objeto de admiración o de deseo del otro.
                        Glosario
                                                  Ejemplos de esto se observan en las redes sociales más populares como
                   voyeur. Persona que espía y    Facebook, Instagram y Whatsapp, que están llenas de imágenes para cap-
                   disfruta observando la intimidad
                   de otras personas. En español,   turar y atraer amigos, seguidores y observadores. Podemos afirmar que en
                   voyerista.                     el universo virtual el voyeur es algo cotidiano.
                                                  Pero ¿qué observamos?
                                                  Google concentra el 25 % de usuarios de los buscadores. Facebook tiene
                                                  más de 1500 millones de cuentas y Amazon acapara un tercio de los intern-
                        Competencia digital       autas. Netflix ocupa por la noche el 40 % de las conexiones de banda ancha
                                                  de Estados Unidos, y el 1 % de las películas más vistas representa el 30 %
                   Ingresa al enlace:
                   lynk.ec/10s45                  de los alquileres. Otro tanto sucede en YouTube, donde los 10 videos más
                   y conoce sobre la situación de   vistos suman el 80 % de las reproducciones (Bickerton, 2015). La tendencia
                   la producción de banano en el   a la homogeneidad es evidente. Como estudiamos antes, allí se está cons-
                   documental: “Bananaland: sangre,   truyendo hegemonía.
                   balas y veneno (en español)”.
                                                  El cineasta francés Guy Debord (1995) observó un desplazamiento “del ser
                                                  hacia el tener” y, en la cultura de masas, “al parecer”. Por ello, denominó a la
                                                  civilización contemporánea “sociedad del espectáculo”, donde “el consumo
                                                  real deviene en consumo de ilusiones”. En la ampliación del consumismo
                                                  gana espacio el consumo de espectáculos que, visto desde una perspec-
                                                  tiva crítica, fomenta una tendencia hacia el individualismo y la ruptura de
                                                  los nexos de comunidad.

                   Señala dos causas y dos
                   consecuencias de la publicidad
                   en nuestra sociedad.





                        Competencia digital

                   Observa el siguiente análisis sobre
                   la serie Black Mirror.
                   lynk.ec/10s46

                   ¿Resulta útil el concepto de
                   sociedad del espectáculo para
                   comprender las temáticas de
                   dicha serie?
                                                                                                                    Shutterstock, 633656534.







                                                    El consumismo es una de las características del capitalismo contemporáneo tanto en
                                                  los países desarrollados como en economías emergentes.




             244





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   244
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   244                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="247"><![CDATA[Taller              Evaluación formativa




                   I.CS.4.10.2.

                  1.  Relaciona los siguientes pensadores con los enunciados correspondientes.

                                                                       Theodor Adorno y Max
                           Gustave Le Bon        Ferdinand Tönnies                             José Ortega y Gasset
                                                                           Horkheimer

                           Sigmund Freud          David Riesman            Daniel Bell           Blanca Muñoz


                     •  El comportamiento de las personas en un acto multitudinario es un
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        fenómeno nuevo.
                        Gustave Le Bon
                     •  La conducta de las masas solo era una proyección del aparato psíquico
                        de cada individuo.
                        Sigmund Freud
                     •  La cultura de masas produce la atrofia del espectador por un sistema                        Shutterstock, 1387676990.
                        cultural reducido a la diversión.
                        Theodor Adorno y Max Horkheimer
                     •  La masa se identifica con los rasgos de una comunidad donde lo irra-
                        cional predomina en la identidad colectiva.
                        Ferdinand Tönnies
                     •  La tecnología moderna es la causa de la cultura de masas.
                        David Riesman
                     •  La cultura de masas es un avance en el proceso de democratización
                        de la sociedad.
                        Daniel Bell
                     •  El “hombre-masa” es un ser bárbaro.
                        José Ortega y Gasset                                                                        Shutterstock, 1393184747.
                     •  Hasta el siglo XX había dos modelos culturales: uno, basado en la idea
                        de progreso y desarrollo, y otro, el modelo popular.
                        Blanca Muñoz
                  2.  Menciona dos consecuencias de la cultura de masas.
                     •  La información que es distribuida por los grandes medios de comunicación audiovisual tiende a la homogeneidad y al monopolio.
                     •  El consumo compulsivo de imágenes adquiere gran relevancia.
                  3.  Señala si el siguiente enunciado es correcto o no. Justifica tu respuesta.

                     •  La cultura de masas se desarrolló en el contexto de la Ilustración del siglo XVIII
                        Es incorrecto. Creció en el contexto del desarrollo capitalista del siglo XX.

                    Trabajo colaborativo                                                     DFA
                  4.  Júntense en grupos de cinco personas. Escojan una de las canciones   Debido a los prejuicios de la
                      más escuchadas del momento y analícenla, desde las dos perspectivas   sociedad, las personas con
                      de Umberto Eco.                                                  discapacidad pueden sentirse
                                                                                       inseguras. Recuerda que construir
                      Compartan sus ideas con la clase. Respuesta abierta.             una sociedad inclusiva es tarea de
                                                                                       todos y todas.
                    Actividad indagatoria                                                   Sugerencias
                  5.  Busca en una red social el perfil de algún personaje de la cultura de   para investigar
                      masas: futbolista, cantante, actor, etc.                          La observación es una técnica
                      Observa las imágenes que publica de sí mismo y de otros e identifica   de investigación. Primero,
                      qué tipo de valores y mensajes muestra. Escribe los resultados en tu   realiza una prueba piloto (una
                                                                                        breve observación) y define
                      cuaderno. Respuesta abierta.
                                                                                        los elementos y criterios para
                                                                                        observar. Entonces, observar es
                                                                                        más que mirar.

                                                                                                                    245





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   245                                                                    21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   245]]></page><page Index="248"><![CDATA[Competencia digital



                                            Navega en el portal de la CIDH



                  En el portal web de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), órgano de la OEA, se encuentran
                  varios recursos para la promoción y protección de los derechos humanos en el continente americano. En la
                  sección de relatorías puedes identificar a grupos cuyos derechos han sido vulnerados.

                  1.  Ingresa a: lynk.ec/10s47                      2.  En el menú superior, selecciona la opción “rela-
                                                                       torías” y en el cuadro que se desplegará escoge
                                                                       “libertad de expresión”.


















                  3.  En el menú que está hacia la izquierda, busca la   4.  En la presentación interactiva haz clic en la flecha
                      opción “multimedia” y selecciona “interactivo”.  de la derecha, para acceder a los diferentes casos.
                                                                       Lee cinco casos que más llamen tu atención.























                  5.  Desliza el cursor hacia la parte inferior de la pá-
                      gina y abre el folleto “Actos de violencia contra
                      periodistas”.





                     Actividades
                  •   Lee el folleto y presta atención al papel que tienen los medios de comunicación y la labor periodística
                      a favor de la libertad de expresión. Luego, elabora un ensayo de una página en el que analices cuál es la
                      situación del Ecuador con respecto al rol de los periodistas y a la libertad de expresión.

                      Incluimos en esta sección uno o varios URL de sitios web que, en su momento, estaban en pleno funcionamiento; sin embargo, estos podrían haberse eliminado
                      o cambiado por decisión de los creadores de esos portales. Si tienes algún problema, reporta a: coordinacion@mayaeducacion.com
             246





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   246
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   246                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="249"><![CDATA[Proyecto interdisciplinario                    Áreas asociadas:
                                                                   Estudios Sociales, Lengua y Literatura

                      Árbol de problemas sobre comunicación y cultura de masas


                  Justificación
                  Un problema no es necesariamente algo negativo, sino una situación que requiere una discusión o una expli-
                  cación. El árbol de problemas es una herramienta para la recolección de información cualitativa (no numérica)
                  muy utilizado en las Ciencias Sociales. Permite ordenar las ideas y desarrollar un esquema básico para redactar
                  un informe o diseñar una estrategia de intervención sobre un problema. Vincularemos este árbol con los me-
                  dios de comunicación masiva (especialmente audiovisuales) y la cultura de masas.
                  Objetivos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  1.  Aprender a utilizar un árbol de problemas.
                  2.  Determinar causas y efectos del aparecimiento de los medios de comunicación masiva (especialmente
                      audiovisuales) y de la cultura de masas.
                  Recursos

                  •   Papel bond tamaño A3
                  •   Marcadores

                  •   Colores
                  Actividades

                  1.  En la hoja de papel bond dibuja un árbol. El árbol debe poseer raíces, troncos y ramas. Pinta tu árbol.

                                             El árbol de problemas o modelización de la realidad

                       Efectos y
                       consecuencias
                       del problema
                       central
                                                                                                                    Shutterstock, 295008629.
                                                                                     Problema central


                        Causas
                       y origen de
                       los problemas







                  2.  En las raíces escribe las causas del aparecimiento de los medios de comunicación audiovisuales y de la
                      cultura de masas.
                  3.  En el tronco escribe el tema que estudiamos.
                  4.  En las ramas del árbol anota las consecuencias del aparecimiento de los medios de comunicación audiovi-
                      suales y de la cultura de masas.
                  5.  En clase formen grupos y comparen sus árboles de problemas.
                  6.  Realicen una exposición grupal presentando un árbol de problemas unificado y las conclusiones del grupo.


                                                                                                                    247





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   247
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   247                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="250"><![CDATA[Competencias comunicativas

                       Textos y lecturas desde la Internet






                                El derecho a protestar nunca ha estado tan amenazado

                     Amnistía Internacional denuncia una mayor represión y vigilancia por parte de los gobiernos para eliminar
                     las protestas pacíficas. Con motivo de la celebración del Día de los Derechos Humanos, la organización ha
                     publicado un informe donde señala la creciente violencia infligida sobre manifestantes o activistas.
















                                                                                                                    Shutterstock, 1282485808.








                     La pandemia ha generado una emergencia mundial que “no ha servido para colocar los derechos humanos
                     en el centro”, denuncia Esteban Beltrán, director de AI en España. En mitad de esta crisis económica y social,
                     la organización ha identificado varios métodos que han sido utilizados por diferentes líderes en el poder.

                     El uso excesivo de la fuerza por parte de la seguridad del Estado, las leyes represivas, la censura a través de
                     Internet y la discriminación y violencia hacia las mujeres que se manifiestan son algunos de los instrumentos
                     usados para mermar las libertades civiles, según apunta el informe.
                     La Fundación de Investigación Omega ha investigado junto a Amnistía Internacional el uso de las porras,
                     uno de los métodos más empleados por las fuerzas de seguridad del Estado. En su investigación, ambas
                     organizaciones han documentado “cómo suelen usarse de un modo indebido”, en actos que pueden ser
                     constitutivos de tortura y otros malos tratos.

                     El informe se basa en fotografías y videos de acceso público de 35 países. Los videos muestran a agentes
                     encargados de hacer cumplir la ley con porras y armas similares, para infligir castigos, golpear a personas ya
                     inmovilizadas, propinar peligrosos golpes en la cabeza de manera injustificada y producir asfixia inmovilizan-
                     do a las personas por el cuello.
                     En su informe, AI ha señalado los ataques que viven varios activistas en diferentes partes del mundo. Uno
                     de los ejemplos que citan es el del espionaje llevado a cabo por parte de Israel a activistas palestinos gracias
                     a Pegasus, el software espía de NSO Group. Reseñan también la labor de Janna Jihad, de tan solo 15 años,
                     quien es “objeto de amenazas y acoso por parte de Israel” por documentar y denunciar la discriminación en
                     los territorios palestinos ocupados”.


                       Recuperado de: https://www.rtve.es/noticias/20211210/amnistia-internacional-denuncia-mayor-represion-derecho-protestar-nunca-estado-tan-
                                                                                                 amenazado/2237660.shtml




             248





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   248                                                                    21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   248]]></page><page Index="251"><![CDATA[Competencias comunicativas


                           Ficha de
                           comprensión lectora



                  1.  ¿Cuál es la organización que denuncia una mayor repre-
                      sión y vigilancia por parte de los gobiernos, para eliminar
                      las protestas pacíficas?
                     Amnistía Internacional.

                  2.  ¿A qué se refiere Esteban Beltrán cuando dice: “La pan-
                      demia ha generado una emergencia mundial que no ha
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      servido para colocar los derechos humanos en el centro”?
                     Ha generado una emergencia mundial que no ha servido para colocar los derechos hu-
                     manos en el centro.                                                                            Shutterstock, 2116958783.
                  3.  ¿Qué es lo que han documentado la Fundación de In-
                      vestigación Omega y Amnistía Internacional respecto al
                      uso de las porras?
                     Que estas suelen usarse de un modo indebido, en actos que pueden ser constitutivos de
                     tortura y otros malos tratos.
                  4.  En Israel, ¿para qué ha sido utilizado Pegasus, el software espía de NSO Group?
                     Para llevar a cabo espionaje a activistas palestinos.

                  5.  ¿Cómo calificarías la actuación de Jann Jihad?
                     Respuesta abierta
                           Ficha de
                           escritura académica



                  Actividad personal
                  1.  Desde hace algunos años, el concepto de criminalización de la protesta ha ganado notoriedad. Dicho con-
                      cepto hace referencia a las diferentes acciones políticas, jurídicas y mediáticas llevadas a cabo por actores
                      estatales y no estatales para intimidar, refrenar, deslegitimar a los movimientos sociales y, de esta manera,
                      controlar la protesta social.
                      Elabora un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas.
                      ¿Qué consecuencias trae la criminalización del derecho a la protesta pacífica? ¿Qué acciones deberían to-
                      marse para garantizar aquel derecho?
                     Respuesta abierta.

                  2.  Busca una cita sobre la protesta o la represión. Elabora un dibujo a partir de aquella cita.
                     Respuesta abierta.
                   Trabajo colaborativo
                   3.  En el artículo se mencionan otros casos en los que el dere-
                       cho a protestar ha sido amenazado: la violencia policial en
                       las protestas madrileñas por el asesinato de Samuel Luiz, y
                       en las manifestaciones barcelonesas contra la detención del
                       rapero Pablo Hasél; los ataques a la periodista china Zhang
                       Zhan y la agresión a la activista mexicana Wendy Galarza.
                       Seleccionen uno de esos casos.
                       Busquen en Internet noticias al respecto.                                                    Shutterstock, 1749790859.
                       Elaboren un periódico mural y preséntenlo al resto de la
                       clase.
                       Respuesta abierta.

                                                                                                                    249





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   249
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   249                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="252"><![CDATA[Compruebo mis aprendizajes

                              Evaluación sumativa

                   I.CS.4.8.1. / I.CS.4.10.2. / I.CS.4.11.2.

                  1.  Ordena los siguientes hechos históricos, del más anti-
                      guo al más reciente.

                     •  Masificación de la televisión y el cine.
                     •  Desarrollo del correo y la prensa política.
                     •  Difusión de la cultura de masas.                                                            Shutterstock, 155783183.

                     •  Aparecimiento de la prensa comercial.
                      1) Desarrollo del correo y la prensa política. 2) Aparecimiento de la prensa comercial.
                      3) Masificación de la televisión y el cine. 4) Difusión de la cultura de masas.
                  2.  Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.
                     •  Según el filósofo Thomas Hobbes, es necesario imponer limita-
                        ciones al Estado para que no atente contra los derechos indivi-
                        duales.
                        Es incorrecto. Según Hobbes, el Estado debe ser el soberano absoluto.
                     •  Según John Locke, el Estado parlamentario es ideal
                  Es correcto. Según Locke, dicho Estado es ideal porque los individuos renuncian solo parcialmente al poder y su voluntad está encarnada
                  en una institución representativa: el Parlamento.
                     •  Los aparatos represivos del Estado se encargan de administrar el
                        Estado.
                        Es incorrecto. Los aparatos represivos se basan en el uso de la fuerza.
                     •  Según Rafael Quintero, el Ecuador fue una “República sin ciuda-
                        danos”.                                                                                     Shutterstock, 1626614812.
                        Es correcto. Esto se debe a que la mayoría de la población no tenía los derechos básicos de ciudadanía.
                     •  En el Ecuador no hay concentración de la audiencia en pocos
                        medios de comunicación.
                        Es incorrecto. En el Ecuador dicha concentración es alta.

                  3.  Señala a qué función del Estado corresponden las siguientes
                      instituciones.

                     •  Ministerios del Estado:
                        Función Ejecutiva
                     •  Asamblea Nacional:
                        Función Legislativa
                     •  Consejo de la Judicatura:
                        Función Judicial                                                                            Shutterstock, 1021359556.
                     •  Consejo Nacional Electoral:
                        Función Electoral
                     •  Defensoría del Pueblo:
                        Función de Transparencia y Control Social

                  4.  Menciona dos ejemplos por cada grupo de los derechos garantizados por la Constitución del Ecuador.

                     •  Derechos del buen vivir.
                        Agua y alimentación, comunicación e información, educación, salud, trabajo y seguridad social.
                     •  Derechos de libertad.
                        Libre desarrollo de la personalidad, libre opinión y asociación, libre tránsito, libertad económica, libertad de credo, al honor y al buen nombre, a la intimidad.
                     •  Derechos de participación.
                        Elegir y ser elegido, demandar fiscalización, elaborar proyectos de iniciativa popular, revocatoria de mandato, hacer actividad política.
                     •  Derechos de protección.
                        Imposibilidad de quedar en indefensión, aseguramiento del debido proceso, garantías básicas para un proceso penal, respeto a la seguridad jurídica.

                    Expreso mis emociones
                  5.  Responde las siguientes preguntas.
                     •  ¿Qué es para ti la libertad de expresión? ¿Qué sucedería si dejases de contar con dicha libertad? ¿Crees
                        que en los espacios de tu vida hay condiciones que propicien la libertad de expresión?
                        Respuesta abierta.


             250





                                                                                                                     21/1/25   16:18
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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   250]]></page><page Index="253"><![CDATA[6.  Responde las siguientes preguntas.

                     •  ¿Cuál es el objetivo de la construcción de hegemonía en la sociedad moderna?
                        Sostener el orden social, económico y político.
                     •  ¿Qué es el Estado?
                        Un proceso cristalizado en prácticas estatales.
                     •  ¿Qué estipulan las leyes en Ecuador respecto a la acción de la fuerza pública?
                        Que esta ha de guardar los principios de proporcionalidad y progresividad.
                     •  Según la Constitución del Ecuador, ¿qué tipo de derecho es el que alude al honor y el buen nombre?
                        Un derecho de libertad.
                     •  ¿Qué es lo que propone el enfoque neoliberal de la economía ecológica?
                        La internalización de los costos ecológicos derivados de la producción, asegurando incentivos económicos para mejorar la eficiencia ambiental.
                     •  ¿Qué conllevan los derechos de la naturaleza?
                        Conllevan la protección y restauración de la naturaleza y la no apropiación de los servicios ambientales.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                     •  Según Amartya Sen, ¿qué es el desarrollo? El desarrollo no solo es el esfuerzo por mejorar el nivel de vida por medio del incremento del consu-
                        mo, sino, y sobre todo, una iniciativa que busca transformar la calidad de vida de las personas.
                     •  ¿Qué es el habitus?
                        Son las estructuras sociales que delimitan las formas de comportamiento de los miembros de una sociedad.
                     •  ¿Qué fenómenos dieron pie al Estado de bienestar y al keynesianismo?
                        La reconstrucción posterior a la Segunda Guerra Mundial y la bonanza económica estadounidense.
                  7.  Indica a qué pensadores corresponden las siguientes ideas.
                       Max Horkheimer y Theodor Adorno  Carl Schmitt       Amartya Sen        Barón de Montesquieu

                             Thomas Hobbes            John L. Austin     Antonio Gramsci          Guy Debord

                     •  En la sociedad del espectáculo, el consumo real se convierte en consumo de ilusiones.
                        Guy Debord.
                     •  El Estado debe ser el soberano absoluto.
                        Thomas Hobbes.
                     •  Las funciones del Estado deben dividirse a fin de generar un control recíproco entre las instituciones.
                        Barón de Montesquieu.
                     •  El soberano es quien decide sobre el Estado de excepción.
                        Carl Schmitt.
                     •  La hegemonía es la combinación de la construcción del consenso de la población con el recurso de la fuerza.
                        Antonio Gramsci.
                     •  El desarrollo es una iniciativa que busca transformar la calidad de vida de las personas.
                        Amartya Sen.
                     •  La cultura de masas produce la atrofia del espectador por un sistema cultural reducido a la diversión.
                        Max Horkheimer y Theodor Adorno.
                     •  Se hacen cosas con las palabras.
                        John L. Austin.

                      Coevaluación
                  8.  Júntense en grupos de cinco personas. Cuenten los géneros musicales que conocen, aunque solo sea por
                      su nombre y, en caso de ser necesario, soliciten apoyo al docente.
                      Contesten las siguientes preguntas: ¿las preferencias musicales son producto de la decisión libre e informa-
                      da de cada uno? Después de escuchar gran parte de los géneros musicales existentes, ¿tomaste la decisión
                      por tu favorito? ¿Cuánto influye la sociedad en las preferencias musicales? ¿Sucede lo mismo con otras
                      decisiones personales?
                      Analicen los resultados y expliquen las respuestas. Valoren el aporte de cada miembro.  Respuesta abierta.
                    Autoevaluación

                                             Contenido                             Siempre    A veces     Nunca
                   Valoro los derechos ciudadanos reconocidos por el Estado.
                   Analizo la influencia de la cultura de masas en mi cotidianidad.
                   Me interesa entender el rol de los medios de comunicación.




                                                                                                                    251





                                                                                                                     21/1/25   16:18
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   251
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   251                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="254"><![CDATA[Bibliografía


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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   252                                                                    21/1/25   16:18
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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   253
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   253                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="256"><![CDATA[Martín-Barbero, J. (1991). De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía. México, D. F.:
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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   255
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   255                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="258"><![CDATA[Webgrafía

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         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   256
         Sociales 10 EGB Plus+ MinEduc.indb   256                                                                    21/1/25   16:18]]></page><page Index="259"/></pages></Search>
