<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="255"><page Index="1"><![CDATA[R



                                                                                                                         2



                                                                                                                            BG

                          Comunicacional                                         Socioemocional
                                                                                                                                                                                                                                         2     BG
                                             Digital                 Matemática












                                                    COMPETENCIAS





                                                     INSERCIONES                                                                                                                                                               Libro resuelto
                                                    CURRICULARES



                                                                                                                            Historia                                                                                                           Historia









                                          Educación                    Cívica, Ética                                                                                                                                  ©maya EDUCACIÓN – Texto docente solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                        Socioemocional                 e Integridad

                            Desarrollo                 Seguridad Vial                Educación
                            Sostenible                  y Movilidad                  Financiera
                                                         Sostenible

























                   Contacto: 098 747 9990
               Correo: distribuidora_ra@hotmail.com
                Guayaquil: CC Albán Borja, Local 88]]></page><page Index="2"><![CDATA[Son habilidades de comprensión y                                              Permiten integrar a la vida valores,
                                                                                                                                         producción de textos en toda                                                  actitudes y habilidades para
                                                                                                                                         situación comunicativa, incluyendo                                            comprender y manejar las
                                                                                                                                         ser competentes en actos del                                                  emociones, construir identidad,
                                                                                                                                         habla, escucha, lectura y                                                     establecer relaciones positivas,
                                                                                                                                         producción de textos orales o                                                 tomar decisiones responsables y
                                                                                                                                         escritos.                 Abarcan el pensamiento     Son habilidades para usar y   afrontar desafíos de forma ética.
                                                                                                                                                                                              relacionar los números, sus
                                                                                                                                                                   computacional y crítico para
                                  2                                                                                                         Comunicacional         identiﬁcar, deﬁnir y resolver   operaciones básicas, los símbolos   Socioemocional
                                                                                                                                                                   problemas, incluyendo el trabajo
                                                                                                                                                                                              y las formas de expresión y
                                                                                                                                                                                              razonamiento matemático.
                                                                                                                                                                   con TIC y TAC.
               Historia            BG                                                                                                                                    Digital                  Matemática











                                                                                                                                                                                COMPETENCIAS



                                                                                                                                                                                 INSERCIONES

                                                                                                                                                                                CURRICULARES

                                                                                                                                                                            Son competencias que se integran al currículo
                                                                                                                                                                            vigente con el objetivo de fomentar habilidades
                                                                                                                                                                            y conocimientos que impulsen el bienestar,
               Esta obra fue concebida y producida por el equipo pedagógico de la Editorial.                                                                                autonomía y desempeño adecuado de los
                                                                                                                                                                            estudiantes en diversos contextos de la vida
               Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera                                                                                                               cotidiana.
               Edición general: Juan Páez Salcedo
               Edición de área: Juan Páez Salcedo
               Adaptación y creación de contenidos: Bryan Tite Mallitasig
               Corrección de estilo: Esthela Déleg Torres, Yahmilet Narváez
               Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
               Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
               Diseño y diagramación: Ma. José Cantos Sánchez, Patricia Montufar Égüez
               Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
               Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
               Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
               Infografías: Xavier Estrada Monge, Juan Dávila López
               Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos                                                                   Educación                               Cívica, Ética
               Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos                                                                  Socioemocional                            e Integridad
               © MAYA EDICIONES, 2025                                                                                                        Desarrollo      Promueve el desarrollo   Seguridad Vial  Busca reforzar el       Educación
               Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                                                                                                     integral de los estudiantes,             conocimiento de los
               Teléfono: 02 510 2447                                                                                                         Sostenible      fortaleciendo habilidades   y Movilidad  derechos, la práctica de   Financiera
                                                                                                                                                                                                      valores éticos y la identidad
                                                                                                                                                             cognitivas, intrapersonales e
               coordinacion@mayaeducacion.com                                                                                            Trata aspectos como la   interpersonales que les   Sostenible  nacional, respecto a las   Aborda temas relacionados
               www.mayaeducacion.com                                                                                                     equidad social, la protección   permitan resolver situaciones   normas y reglas que rigen la   con el manejo del dinero y la
               Quito, Ecuador                                                                                                            del medioambiente y el   de la vida cotidiana.   Contribuye a la reducción de   convivencia.  toma de decisiones
                                                                                                                                                                                 los accidentes de tránsito y
                                                                                                                                         desarrollo sostenible.                  fomenta una mayor                        ﬁnancieras, proporcionando
               ISBN: 978-9978-52-715-3                                                                                                   Fomenta la coherencia de                responsabilidad social en                un enfoque integral para
                                                                                                                                         pensamiento y acción para               torno a la seguridad vial y las          conseguir una gestión
               Impreso en Imprenta Don Bosco - Quito, Ecuador               La Editorial incluye en este texto varios URL                actuar con rapidez y                    prácticas de movilidad                   ﬁnanciera efectiva.
                                                                            de sitios web que, en su momento, estaban en                 responsabilidad, y así                  sostenible.
               Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio   pleno funcionamiento; sin embargo, estos      proteger nuestra seguridad
                                                                                                                                         alimentaria y calidad de vida.
               electrónico, mecánico, fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin   podrían haberse eliminado o cambiado por
               previa autorización de la Editorial.                         decisión  de los  creadores  de esos portales.]]></page><page Index="3"><![CDATA[2    BG

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción







                                                                                                        Libro resuelto  Historia
































































                                                                                                                     30/6/25   17:55
         Historia 2 U1 Cultiva.indd   1                                                                              30/6/25   17:55
         Historia 2 U1 Cultiva.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   2
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   2                                                                              30/6/25   16:50]]></page><page Index="5"><![CDATA[Presentación






                    Los libros de Historia para primero, segundo y tercer años de Bachillerato Gene-
                    ral de la serie Cultiva tienen como fin mejorar la calidad de la educación en esta
                    asignatura y nivel. Estos materiales constituyen herramientas que brindan las
                    bases conceptuales, actitudinales y procedimentales necesarias para desarro-
                    llar una comprensión profunda del desarrollo histórico global, desde los albo-
                    res de la humanidad hasta la época contemporánea. Prestamos especial
                    atención  a  Latinoamérica—sus  transformaciones,  marcadas  por  contextos
                    de dominación y formas de lucha—, así como a las diversas maneras en que las
                    sociedades humanas han concebido y practicado la economía, abordando
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    aspectos como el trabajo, la producción y el comercio.
                    Aseguramos la inclusión en nuestros textos de destrezas, competencias (mate-
                    mática, digital, socioemocional y comunicacional) y enfoques evaluativos res-
                    ponden a los requerimientos del Currículo Priorizado 2021. Además, hemos
                    integrado las cinco inserciones curriculares establecidas por el Ministerio de
                    Educación desde 2024: Cívica, ética e integridad; Socioemocional; Seguridad
                    vial y movilidad sostenible; Educación financiera; Desarrollo sostenible. Adicio-
                    nalmente, proponemos elementos didácticos diferenciadores, como las seccio-
                    nes de Interdisciplinariedad y la de Indagación, en esta última se trabaja
                    multiperspectividad, multicausalidad, procesos y contextualización.

                    Nuestro proyecto ha sido cuidadosamente diseñado y ejecutado por un equi-
                    po multidisciplinario de autores, editores, diagramadores, correctores de estilo,
                    infógrafos e ilustradores. La misión de nuestra editorial es producir materiales
                    donde se priorice el desarrollo cognitivo-valorativo basado en la lectura com-
                    prensiva, la reflexión, la capacidad investigativa, el análisis, la práctica y la creati-
                    vidad. Con esto, la o el estudiante se convierte en protagonista y constructor
                    de sus propios aprendizajes.
                    Por todo lo anterior, estamos seguros de entregar a la comunidad educativa un
                    producto didáctico y científicamente riguroso que refleja los últimos avances
                    en la Historia y en disciplinas afines como la Sociología, la Antropología y la
                    Economía. Invitamos a nuestras y nuestros lectores a valorar la entrega y el cari-
                    ño con el que las siguientes páginas fueron construidas.


                    Cordialmente

                    La editorial




















                                                                                                         Historia   3
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   3                                                                              30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Así es mi libro









                                                               Entrada de unidad
                                                               La unidad inicia con un texto introductorio relacionado
                                                               con los temas a desarrollarse, acompañado de una ima-
                                                               gen, que incluye preguntas que la decodifican.
                                                               El organizador gráfico resume el contenido a tratarse.
                                                               Para el docente, aparecen los códigos de los objetivos
                                                               de la unidad.






                                      Desarrollo de contenidos
                                      Los contenidos se distribuyen
                                      por tema, el cual corresponde
                                      a una destreza. Se                                 Página que profundiza en
                                      acompañan con                                      un contenido, presentado
                                      organizadores gráficos e                           a través de una infografía
                                      imágenes. Para el docente,                         didáctica.
                                      aparece la destreza a tratar.







               Desarrollo de
               evaluaciones
               El libro inicia con una evalua-
               ción diagnóstica. Durante el
               desarrollo, cada tema/
               destreza incluye una evalua-
               ción formativa.
               Al concluir cada unidad,
               se presenta una evaluación
               sumativa.



               Indagación e Interdisciplinariedad son secciones flotantes que promueven el análisis crítico de eventos
               y sus conexiones con diferentes disciplinas.


               Competencias

               A través de secciones flotantes o de página completa, hemos desarrollado las siguientes:


                       Comunicacional            Digital                   Matemática             Socioemocional




               4     Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   4                                                                              30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Inserciones curriculares


                     A través de secciones flotantes o de página
                     completa, hemos desarrollado:
                     Desarrollo sostenible
                     Analiza los temas desde la perspectiva de su impacto
                     medioambiental.
                     Cívica, Ética e Integridad
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                     Integra conceptos fundamentales de este eje con el
                     contenido temático.
                     Socioemocional
                     Promueve el desarrollo de la inteligencia interpersonal
                     e intrapersonal en los estudiantes.
                     Seguridad vial
                     Vincula ciertos temas científicos con este concepto.
                     Educación financiera Relaciona elementos
                     del contenido con aplicaciones en el ámbito de las
                     finanzas personales y colectivas.



                     Secciones especiales


                                            ABP                                                Proyectos
                                            (Aprendizaje Basado                                CITAM + H / STEAM
                                            en Problemas)                                      Lo último en pedago-
                                            Metodología que                                    gía. Afianza compe-
                                            potencia las habilida-                             tencias científicas y la
                                            des investigativas.                                interdisciplinariedad.









                                            Cómo investigar                                    Proyecto
                                            en Historia                                        interdisciplinario
                                            Presenta metodologías                              Propone actividades
                                            para analizar fuentes                              que integran el
                                            históricas diversas. Mediante                      aprendizaje histórico con
                                            ejemplos, el estudiante                            aplicaciones. Contiene
                                            aprende técnicas aplicables                        tema, objetivos, recursos,
                                            a casos específicos.                               justificación y actividades.






                                                                                                         Historia   5
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   5                                                                              30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   5]]></page><page Index="8"><![CDATA[Contenidos



               Evaluación diagnóstica                                     8
                 U1           El Imperio bizantino y la expansión del Islam                                             10


               Tema 1. El Imperio bizantino: religión, legislación      ¿Cómo se investiga en Historia?
               y cultura                                    12    Estudios de religión comparada                48
               Tema 2. El islam: sus orígenes y principios
               fundamentales                                 16     Proyecto interdisciplinario
               Tema 3. Expansión árabe entre los siglos VII y VIII   20  La libertad de credos es un derecho fundamental   49
               Tema 4. Características de la expansión del islam   24    C. Comunicacional
               Tema 5. El concepto de yihad en el islam      28   Los últimos secretos de la catedral de Santa Sofía
               Tema 6. Contribuciones de la civilización árabe    salen a la luz: del baptisterio a la biblioteca   50
               al arte y la cultura                          32     I.C. Cívica, Ética e Integridad
               Tema 7. Al-Ándalus: influencia en la península Ibérica   36  El Código de Justiniano: fundamento legal y ético    52
                                                                  para la sociedad
               Tema 8. Las mujeres en las sociedades islámicas   40    Educación Financiera
               Tema 9. Las religiones abrahámicas: judaísmo,
               cristianismo e islam                          44   Instrumentos financieros del islam medieval   53
                                                                  Evaluación sumativa                           54

                 U2           Europa medieval y los inicios de la modernidad                                       56


               Tema 1. El feudalismo en la Europa medieval   58     ¿Cómo se investiga en Historia?
               Tema 2. El Imperio carolingio y los orígenes       La interpretación en la Historia: preconcepciones
               del Sacro Imperio Romano Germánico            62   y mitologías históricas                      102
               Tema 3. Rol de la mujer desde el pensamiento         Proyecto interdisciplinario
               judeocristiano                                66   Interpretación histórica de un texto         103
               Tema 4. El surgimiento de las primeras universidades
               europeas                                      70     C. Comunicacional
               Tema 5. Arte medieval: románico y gótico      74   La peste negra o ‘bubónica’, entre las más mortíferas   104
                                                                  de la historia mundo
               Tema 6. Motivaciones de las Cruzadas en la Edad Media  78    I.C. Cívica, Ética e Integridad
               Tema 7. La inquisición medieval: persecución de herejías  82  El bien común según Tomás de Aquino   106
               Tema 8. Surgimiento del humanismo y del Renacimiento  86    IC. Socioemocional
               Tema 9. Aportes del Renacimiento              90   El hombre del Renacimiento: un ideal de desarrollo
               Tema 10. La Reforma protestante               94   integral humano                              107
               Tema 11. La Contrarreforma como respuesta            Proyecto interdisciplinario CITAM + H      108
               de la Iglesia católica                        98
                                                                  Evaluación sumativa                          112

                 U3           Grandes sociedades de la América precolombina                               114


               Tema 1. América precolombina: producción agrícola,    Tema 8. Arquitectura incaica: caminos y canales
               minera y manufacturera                       116   de riego                                     144
               Tema 2. Expresiones arquitectónicas                  ¿Cómo se investiga en Historia?
               en la América Precolombina                   120   Mapas e Historia                             148
               Tema 3. Aportes intelectuales de mayas, aztecas e incas  124    I.C. Cívica, Ética e Integridad
               Tema 4. Formas de vida y organización social
               de mayas, aztecas e incas                    128   Pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador   149
               Tema 5. Diversidad productiva en los Andes   132     C. Comunicacional
               Tema 6. Distribución poblacional dispersa          Los niños de Llullaillaco, las momias prehispánicas    150
                                                                  mejor conservadas del mundo
                en la geografía de los Andes                136
               Tema 7. Principios de organización e intercambio      Aprendizaje Basado en Problemas           152
               social en los Andes                          140   Evaluación sumativa                          154

               6     Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   6
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   6                                                                              30/6/25   16:50]]></page><page Index="9"><![CDATA[U4           La conquista de América y sus impactos                                                  156


                 Tema 1. Explotación y sometimiento indígena   158    ¿Cómo se investiga en Historia?
                 Tema 2. Sistemas de dominio y extracción económica  162  ¿De qué manera se descifran textos antiguos?
                 Tema 3. Impacto ecológico y cambios en los hábitos    La paleografía                             188
                 culturales                                    166    I.C. Cívica
                 Tema 4. Evangelización y 'extirpación de idolatrías'   Cronología de la llegada de pobladores que constituyen
                 en el mundo indígena                          170  la nación ecuatoriana                         189
                 Tema 5. La esclavitud africana en la América española    Evaluación sumativa                     190
                 y portuguesa                                  174
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                 Tema 6. Elementos culturales africanos en América Latina  180
                 Tema 7. Comunidades afrodescendientes de Esmeraldas
                 y El Chota                                    184






                   U5           El Brasil colonial y la economía atlántica                                                  192


                 Tema 1. La acumulación primitiva                     ¿Cómo se investiga en Historia?
                 y el comercio triangular                      194  ¿Qué es la historia económica?                214
                 Tema 2. Colonización portuguesa de América:
                 sus comienzos                                 198    I.C. Cívica
                 Tema 3. Ciclos económicos: caña de azúcar y oro   202  El Quilombo de Palmares (1600-1695): resistencia, libertad
                 Tema 4. Latifundio y esclavitud               206  y autogobierno en el Brasil colonial          215
                 Tema 5. La hacienda y la plantación en la          Evaluación sumativa                           216
                 América española y portuguesa                 210














                   U6           Sociedad y cultura coloniales                                                                         218


                 Tema 1. La sociedad colonial: estratificación social      ¿Cómo se investiga en Historia?
                 y mestizaje                                   220  Análisis histórico del arte religioso virreinal de Quito   246
                 Tema 2. Situación y rol de la mujer en la Colonia   226    I.C. Cívica, Ética e Integridad
                 Tema 3. Instituciones educativas y órdenes religiosas   230  El Escudo del Ecuador               247
                 Tema 4. La Iglesia católica en el sistema colonial   234    Aprendizaje Basado en Problemas      248
                 Tema 5. Función evangelizadora del arte colonial   238  Evaluación sumativa                      250
                 Tema 6. Mestizaje y sincretismo en el arte    242
                                                                    Bibliografia y webgrafia                      252







                                                                                                         Historia   7
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   7
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   7                                                                              30/6/25   16:50]]></page><page Index="10"><![CDATA[DUA
                Evaluación diagnóstica                   Temas de Historia                  Acción y expresión
                                                           1.° año de BG.


               1.  Explica cuál es la diferencia entre historia e historiografía.

                   A criterio del estudiante.
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
               2.  Lee el siguiente texto.


                     “(...) trátese de los huesos amurallados en los baluartes sirios, de una palabra cuya forma o uso revela
                     una costumbre, del relato escrito por el testigo de una escena antigua, ¿qué entendemos, en efecto,
                     por documento sino una ‘huella’, es decir la marca de un fenómeno que nuestros sentidos pueden   ©Biografias y vidas
                     percibir, pero imposible de captar en sí mismo?” Bloch, Marc. (2001, p. 79).



                   ¿Cómo se puede interpretar este texto desde el punto de la función de la Historia?
                   A criterio del estudiante.
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________

               3.  Describe los siguientes periodos.

                 Período paleolítico inferior
                  Es la fase más temprana del Paleolítico. Fue el período en el cual, al interior del linaje hominino, surgió el género Homo.
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  Particularmente, destacaron Homo habilis y Homo erectus. Las herramientas, elaboradas en piedra, eran extremada-
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  mente toscas. Se comenzaron a producir modificaciones en los hábitats naturales. Apareció el fuego.
                 __________________________________________________________________________________________________________

                 Período paleolítico superior
                  Es la etapa final del Paleolítico. El Homo sapiens, además de pasar a ser la única especie sobreviviente del género Homo,
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  forjó su conducta y sus rasgos cognitivos actuales. Se produjo una mutación técnica gracias a la cual las herramientas
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  adquirieron un alto nivel de desarrollo y diversificación. Surgieron manifestaciones culturales (arte, religión, decoracio-
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  nes para el cuerpo).
                 __________________________________________________________________________________________________________


               4.  Completa con los principales cambios experimentados en el Neolítico.

                       Agricultura

                 __________________________________________________________________________________________________________
                  • Contribuyó a pasar del nomadismo al sedentarismo. • Cambiaron las prácticas alimentarias, entre ellas, el tipo de ali-
                  mentos que se consumían. • Hubo modificaciones biológicas en los sistemas digestivo, inmunológico y nervioso de los
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  seres humanos. • Desarrollaron inventos, descubrimientos, tecnologías. • Trabajaron concepciones climáticas, matemá-
                 __________________________________________________________________________________________________________
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  ticas y astronómicas.
                      Sedentarismo

                   • Brindó seguridad contra inclemencias climáticas. • Permitió el desarrollo de la agricultura y la domesticación de ani-
                  __________________________________________________________________________________________________________
                  __________________________________________________________________________________________________________
                   males. • Cambiaron las condiciones de vida y se adquirieron mayores comodidades; por ejemplo, el establecimiento de
                   poblados y la construcción de casas. • Desarrolló nuevas formas de razonamiento y lógicas relacionadas con la vida
                  __________________________________________________________________________________________________________
                   diaria. • Favoreció el origen de concepciones religiosas y míticas.
                  __________________________________________________________________________________________________________

               8     Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   8                                                                              30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[Piedra pulida

                                                                    nue
                                                                 de
                                         r
                                                           icación
                                         ícola.
                                                                            ramientas
                                                                                     para
                      ejor
                                                                       vas
                                                                          her
                                                        fabr
                           la
                          ó
                             pr
                                              •
                               oducción
                                                      la
                                       ag
                                                 mitió
                                               P
                                                er
                                                                                                  ag
                                                                                                    r
                                                                                                    icultura.
                                                                                               y
                    __________________________________________________________________________________________________________
                                                                                                la
                                                                                                               cr
                                                                                                                ea
                                                                                                                  -
                                                                                                           •
                                                                                                            S
                                                                                                             e
                    •
                                                                                         la
                                                                                           caza
                     M
                          v
                    on nue
                                                                           t
                               ensilios
                                                                                        de ador
                           os ut
                                                                            e: elaboración
                    r
                                                                    ollo del ar
                    __________________________________________________________________________________________________________y utilización
                                                           ó el desar
                                                                   r
                                                      osibilit
                                     de uso doméstico
                                                                                              nos
                                                    . • P
                                                                                                 , cerámica
                                          or
                                            ma de r
                                                                      oducir
                                                                           .
                                                          ecursos y de pr
                                                  ecolec
                                                       tar r
                               . • C
                    de los metales
                    __________________________________________________________________________________________________________
                                  ambió la f
                  5.  Escribe dos de las contribuciones de los egipcios que han sido adoptadas por el mundo occidental en su beneficio.
                       1  El papiro, el calendario de 12 meses y 365 días
                       2  El vidrio
                  6.  Resume cuál fue el proceso del desarrollo de la agricultura.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      Fue necesaria primero la domesticación de las plantas, para luego generar condiciones para el crecimiento de la
                      agricultura.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                  7.  Escribe dos de los aportes de las primeras sociedades complejas de Mesopotamia.
                       1 Agricultura y domesticación de animales, arquitectura, metalurgia, la rueda, el sistema
                       2 sexagesimal, las primeras leyes
                  8.  Responde. ¿Con qué nombre se conoce el largo proceso dentro
                      del cual se dieron diversos cambios en varios aspectos de la vida   Revolución neolítica.
                      durante el Neolítico?
                  9.  ¿Cuáles fueron los factores que conllevaron al origen de la propiedad privada?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Agricultura,  sedentarismo,  perfeccionamiento  de  herramientas,  generación  de  excedentes,  jerarquización  social
                       y establecimiento de funciones específicas en la comunidad.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                  10. Anota dos causas y dos consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente.
                                         Causas                                         Consecuencias
                        Invasiones germánicas a territorios romanos
                        ______________________________________________    Apogeo del Imperio romano de Oriente.
                                                                          ______________________________________________
                        en las primeras décadas del siglo V.
                        ______________________________________________    ______________________________________________
                         Las pestes que afectaron a la población.
                                                                          ______________________________________________
                        ______________________________________________    Transición del esclavismo al feudalismo.
                        ______________________________________________    ______________________________________________
                  11. Escoge la respuesta correcta.
                      Entre las causas de la caída del Imperio          El feudalismo surgió principalmente como
                      romano se encuentran:                             respuesta a:
                       a)  La expansión del comercio con China           a)  El desarrollo tecnológico medieval
                      b)  La excesiva presión fiscal y la crisis económica  b)  La necesidad de protección tras la
                      c)  La alianza con los pueblos germánicos             desintegración imperial
                      d)  El fortalecimiento del Senado romano          c)  La expansión del comercio mediterráneo
                                                                        d)  El auge de las ciudades mercantiles
                                                                                                         Historia   9
                                                                                                           2.º BG
                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   9                                                                              30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   9]]></page><page Index="12"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           El Imperio bizantino
                         1                y la expansión del Islam







                      En esta unidad exploraremos la trascendencia del Imperio bizantino y el surgimiento y expansión del
                      Islam desde los siglos VII y VIII. Durante nuestro recorrido, conoceremos la compleja relación y conflictos
                      que  existieron  entre  cristianismo  e  islamismo.  Analizaremos  el  concepto  del  yihad  desde  diversas
                      perspectivas y descubriremos las contribuciones que la civilización árabe aportó al arte y la cultura.
                      Estudiaremos  cómo  la  influencia  islámica  transformó  la  península  Ibérica  durante  la  Edad  Media.
                      Examinaremos el papel de la mujer en las sociedades islámicas y las conexiones entre las tres grandes
                      religiones monoteístas.




























































                 ©Shutterstock



               10
               10    Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     2.º BG

                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   10                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[Obser  v a y r ecuer da
                                                                           Observa y recuerda
                                                                         •  ¿Qué elementos arquitectónicos revelan la
                                                                            influencia de culturas previas en esta mezquita?
                                                                         •  ¿Cómo refleja esta estructura la política de los
                                                                            conquistadores islámicos hacia los edificios
                                                                            religiosos preexistentes?


                                                                         ¿Q ué apr  ender
                                                                           Observa y recuerdaemos?

                                                                                                 Imperio
                                                                                                 bizantino
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                                                                                             Cultura: legado grecorromano

                                                                                            Religión: cristianismo ortodoxo

                                                                                                Legislación: Código de
                                                                                                     Justiniano
                                                                         El Imperio
                                                                         bizantino                 Islam
                                                                         y el islam

                                                                                           Origen:      Contribuciones
                                                                                           siglo VII.    e influencia
                                                                                          Expansión:
                                                                                           desde la         Arquitectura,
                                                                                          península         matemática,
                                                                                          Ibérica a la      astronomía,
                                                                                            India            medicina


                                                                                                             Al-Ándalus


                                                                                                 Sociedad
                                                                                                 y religión


                                                                                                         Semejanzas
                                                                                     Mujer en el islam   y diferencias
                                                                                                         en religiones
                                                                                                         abrahámicas




                                                                         La Gran Mezquita de los Omeyas en Damasco, Siria.
                                                                         Primero, fue un templo romano, después una iglesia
                                                                         cristiana y, en el siglo VIII, se convirtió en mezquita. Su
                                                                         historia refleja la diversidad de culturas y religiones en
                                                                         la región.



                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.3. / O.CS.H.5.1. / O.CS.H.5.4.
                                                                                                                   11
                                                                                                         Hist oria  11
                                                                                                         Historia
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           2.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   11
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   11                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="14"><![CDATA[1                      El Imperio bizantino:


                                         religión, legislación y cultura



               DUA. Representación

                                         El Imperio romano de Oriente, también conocido como Imperio bizantino (nombre
                                         derivado de Bizancio, antigua colonia griega que luego se convirtió en Constantino-
                                         pla), preservó la tradición grecorromana durante más de mil años mientras desarro-
                        Digital          llaba su propia identidad cultural. Desde que Constantino I fundó Constantinopla
                                         hasta su caída ante los otomanos durante el reinado de Constantino XI, este imperio
                      Observa este video:  sirvió como puente entre la Antigüedad y el Renacimiento, y como defensor de la
                       lynk.ec/12htc01   cristiandad ortodoxa.
                                                                  Fundación y consolidación (330-565)
                                                                  • Establecimiento de Constantinopla
                                                                    como nueva capital.
                                                                  • Proclamación del cristianismo como religión oﬁcial.
                                                                  • Reinado de Justiniano: Codex, reconquista parcial
                                                                    del Mediterráneo occidental y ﬂorecimiento cultural.
                Escribe una breve reflexión                       Crisis y transformación (565-843)
                   sobre cómo este video   ©Wikimedia Commons     • Pérdida de territorios ante la expansión
                desafía la idea tradicional                         árabe-musulmana.
                 de que el Imperio romano                         • Sistema de themas (provincias militarizadas)
                    cayó en el siglo V d. C.                        para la defensa imperial.
                                                                  • Crisis iconoclasta: prohibición de imágenes religiosas.
                                             Periodo temprano     • Pérdida de territorios en Italia, África
                                                                    y parte de los Balcanes.


                                                                  Renacimiento macedonio (843-1056)
                      Indagación                                  • Restauración de la veneración de iconos.
                                                                  • Expansión territorial bajo la dinastía macedónica.
                Multicausalidad. Indaga                           • Apogeo económico, artístico y diplomático.
                las múltiples razones que                         • Cristianización de Rusia y Cisma con Roma
                   existieron para que el   ©Wikimedia Commons    Crisis y transformación (1056-1204)
               Imperio bizantino entrase                          • Derrota frente a los turcos selyúcidas.
               en conflicto con los reinos                        • Creciente inﬂuencia comercial italiana.
                  de Occidente durante                            • Intento de los Comnenos por restaurar el poder
                        la Edad Media.                              imperial.
                   Multiperspectividad.                           • Conﬂicto con los cruzados occidentales,
                        Averigua sobre       Periodo medio          culminando con la Cuarta Cruzada.
                   la convergencia de la
                 influencia latina y griega
                  en la cultura bizantina.                        Fragmentación y recuperación parcial
                     Contextualización.                           (1204-1341)
                Elabora una reseña sobre                          • Saqueo cruzado de Constantinopla y división
                  el conflicto del Impero                           del imperio.
               bizantino en Siria y Egipto                        • Imperio de Nicea como principal estado bizantino
                     durante el siglo VII.                          en el exilio.
                 Procesos. Indaga sobre                           • Recuperación de Constantinopla por Miguel VIII
                el proceso de decadencia   ©Wikimedia Commons       Paleólogo.
                     y caída del Imperio                          • Pérdida de Asia Menor ante los turcos otomanos.
               bizantino y Constantinopla.                        Decadencia ﬁnal (1341-1453)
                                                                  • Guerras civiles y conﬂictos dinásticos
                                                                  • Avance turco otomano en los Balcanes
                                             Periodo tardío       • Reducción de Constantinopla a ciudad-Estado
                                                                  • Caída de Constantinopla ante Mehmed II


                                          CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino en la cultura, la religión y la
               12    Historia             legislación a lo largo de la Edad Media.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   12                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[DUA. Representación

                  Iglesia y poder
                                                                                                      Comunicacional
                  Una de las más notables diferencias que existió entre el Oriente y el Occidente del
                  Imperio romano fue la identificación del primero con un cristianismo más ortodoxo   ortodoxo. Que sigue
                  frente al cristianismo romano que tuvo gran fuerza en el lado occidental. En el año   fielmente la doctrina
                  1054 se dio el Gran Cisma, con el cual se separó la Iglesia cristiana oriental y occiden-  religiosa.
                  tal. Este hecho dependió de dos factores sociopolíticos muy importantes.
                  El primero fue el conflicto entre el patriarca de Constantinopla,
                  Miguel Cerulario, con el papa León IX: el uno amparado en el
                  poder de Bizancio, mientras que el otro respaldado en el otor-
                  gado por sus relaciones con el Imperio carolingio. Esta pugna
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  de poder entre las dos Iglesias devino en la mutua excomunión
                  entre sus principales líderes, lo cual las separó a ambas                                               ©Wikimedia Commons
                  y rompió formalmente la manera por medio de la cual se orga-
                  nizaba el cristianismo.
                  El segundo factor fue el crecimiento del poder de Constantinopla
                  como centro religioso de Oriente. A partir del siglo IV, paralela-
                  mente al establecimiento de Constantinopla como nuevo núcleo
                  imperial, se consolidó la estructura de la Pentarquía con cinco sedes
                  patriarcales principales: Roma, Constantinopla, Alejandría, Antioquía
                  y Jerusalén. Aunque el Concilio de Nicea (325) reconoció la preemi-
                  nencia de Roma, Alejandría y Antioquía, el Concilio de Constantino-
                  pla (381) elevó a esta ciudad como 'Nueva Roma'. Hasta el
                  acaecimiento del Gran Cisma, la pugna entre el papa (Roma) y el
                  patriarca de Constantinopla fue constante. Este largo proceso
                  fue tal vez una de las causas que desencadenó la separación de
                  las Iglesias.
                  La Iglesia del Imperio bizantino fue más ortodoxa en compara-
                  ción a su par occidental, a pesar de que existían notorias simili-
                  tudes entre ambas. Una de estas se refiere a la elección del
                  patriarca, que se hacía por medio de un consejo de autoridades
                  eclesiásticas,  quienes  proponían  tres  candidatos  al  Emperador
                  para que él designase al nuevo patriarca. En Oriente predominó
                  el principio del cesaropapismo, donde el emperador ejercía con-
                  siderable  influencia  en  asuntos  eclesiásticos,  a diferencia  de
                  Occidente, donde el Papa afirmaba su primacía.
                  Dentro del desarrollo de la religiosidad, en el Imperio bizantino
                  se pueden nombrar fenómenos como el combate a las herejías,
                  la expansión de la doctrina ortodoxa y el debate sobre si se
                  debía representar a Jesucristo a través de figuras humanas.



                   Interdisciplinariedad                                                       Coronación simbólica
                                                                                               de Constantino VII. Esta
                    Historia y arte            Analiza un icono bizantino,                     representación ilustra la
                    Los iconos bizantinos      identificando sus elementos                 ©Shutterstock  legitimidad divina del poder
                    representan una expresión   simbólicos, técnica pictórica                  imperial bizantino, donde la
                    artística y religiosa única, con   y significado teológico. Explica        autoridad terrenal deriva de la
                    reglas estrictas de composición   cómo este arte sacro refleja             celestial, reforzando el vínculo
                    y simbolismo que reflejan la   la visión religiosa y cultural              entre Estado e Iglesia.
                    teología ortodoxa.         del Imperio bizantino.

                                                                                                         Historia  13
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   13
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   13                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="16"><![CDATA[DUA. Representación

                        Educación        Legado jurídico
                        financiera

                   La moneda bizantina,     El Imperio bizantino no fue importante solo por su arte o religión. También es reco-
                el sólido o solidus, fue tan   nocido por su aporte al ámbito legal. Tal vez el mejor ejemplo de esto fue el Corpus
                 estable que se convirtió   Iuris Civilis (Cuerpo de derecho civil, nombre dado en el siglo XVI), obra compuesta
                  en divisa internacional   por los siguientes apartados:
                        durante siglos.
                                                   Libro                             Contenido

                                     ©Wikimedia Commons  Digesta   Recopilación de leyes dictadas desde Adriano a Justinia-
                                                   Codex
                                                                     no. También conocido como Código de Justiniano.
                                                                        Resume los aportes de los juristas romanos.

                                                Institutiones               Manual para estudio de derecho.
                       Investiga cómo la
                   estabilidad monetaria    Novellae Constitutiones  Leyes dictadas por Justiniano después de su código.
                     contribuyó al poder
                   económico bizantino.
                                                                                                                    ©Wikimedia Commons




              Vista de Constantinopla en
               la Crónica de Núremberg
              (1493). La ciudad bizantina
                    fue una de las más
               destacadas de su tiempo,
                  con sus altas murallas,
                   cúpulas y un puerto
                          estratégico.
                                         Este cuerpo legal, que fue recopilado por orden del emperador Justiniano entre los
                                         años 529 y 534, no solo intentaba dar un ordenamiento jurídico más claro, sino que
                                         recopilaba la herencia jurídica del antiguo Imperio. Dicho código fue retomado
                 Interdisciplinariedad   algunos  siglos  después  por  los  glosadores  (jurisconsultos  de  la  Universidad  de
                                         Bolonia). Además, influenció gran parte de los aparatos legales de las repúblicas
                Historia y antropología  nacientes en el siglo XIX, convirtiéndose en la base del derecho civil moderno.
                Los conflictos de Bizancio
                con otros pueblos fueron
                constantes, por lo que las   Estructura urbana
                      estrategias bélicas
                adquirieron relevancia. Un   Entre las características culturales más llamativas del Imperio bizantino estuvo la no-
                    ejemplo fue el fuego   toria diferencia de sus ciudades respecto de las que había conformado el Imperio de
                   griego, compuesto de   Occidente. La decadencia de este último implicó que la gran mayoría de sus centros
                 "petróleo unido al azufre,
                resina y salitre y colocado   poblados no fuesen de gran tamaño y, hasta bien entrada la Edad Media, sus ciuda-
                 en vasijas" (Huelin, 1873).   des no contarían con el antiguo esplendor romano. No obstante, en el caso de los
                      Este se usaba para   bizantinos, su desarrollo cultural implicó el establecimiento de ciudades de conside-
                   incendiar al oponente   rable tamaño. El mayor ejemplo de esto fue Constantinopla, que llegó a ser la ciudad
                    mediante tubos. Esta   más grande del mundo, estratégicamente ubicada entre Europa y Asia. Pero una vez
                estrategia se mantuvo en
                         secreto por los   que los bizantinos entraron en conflicto con los turcos y musulmanes en el siglo XI,
                 gobernantes bizantinos.  fortalecieron el poder de la aristocracia en las zonas rurales. Las grandes ciudades bi-
                 Indaga sobre Calínico y la   zantinas fueron ejes de cultura, religión, comercio y producción. Esto les permitió pre-
                invención del fuego griego.  servar y transmitir el conocimiento clásico grecorromano mientras Europa occidental
                                         experimentaba fragmentación política y declive tras la caída de Roma.

               14    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   14                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                                I.CS.H.5.7.2.
                  1.  Une con líneas, según corresponda.
                                                                                                  Saberes previos
                       Periodo temprano                       Reinado de Justiniano              ¿Has escuchado sobre
                           (330-843)                                                             Constantinopla o algún
                                                        Saqueo cruzado de Constantinopla         emperador bizantino?

                         Periodo medio               Expansión territorial bajo la dinastía macedónica
                          (843-1204)
                                                    Pérdida de Asia Menor ante los turcos otomanos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                Crisis iconoclasta
                         Periodo tardío
                          (1204-1453)                       Cisma religioso con Roma

                  2.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

                      •  El Imperio bizantino se conoce también como Imperio romano de Oriente.  V

                      •  El Gran Cisma de 1054 unificó las iglesias de Oriente y Occidente.  F

                      •  El Corpus Iuris Civilis fue una compilación legal hecha durante
                        el reinado de Justiniano.                                        V

                      •  El emperador bizantino no tenía influencia en asuntos religiosos
                        debido al poder absoluto del patriarca.                          F

                      •  Constantinopla fue estratégicamente ubicada entre Europa y Asia
                        como un puente cultural.                                         V

                      •  La crisis iconoclasta se caracterizó por promover la creación
                        de imágenes religiosas.                                          F


                  3.  Explica la importancia del Corpus Iuris Civilis y su legado en el derecho moderno.
                      ______________________________________________________________________________
                      Orientación de respuesta: El  Corpus Iuris Civilis fue la compilación legal ordenada por
                      ______________________________________________________________________________
                      Justiniano que preservó la tradición jurídica romana. Su importancia radica en la sistema-
                      ______________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                      tización del derecho romano, adaptándolo al siglo VI. Influyó posteriormente en los glosa-
                      ______________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                      dores de Bolonia y se convirtió en la base fundamental del derecho civil moderno,
                      ______________________________________________________________________________  con discapacidad
                      trascendiendo más allá de la Edad Media.
                                                                                                 intelectual, hay que
                    Actividad cooperativa                                                        respetar su estilo
                                                                                                 a la hora de hablar
                  4.  En grupos de 4, hagan un cuadro comparativo entre el Imperio bizantino y el   y de comportarse.
                      Imperio carolingio, considerando: organización política, relación Iglesia-Estado,
                      manifestaciones culturales y herencia histórica. Presenten sus conclusiones sobre
                      cómo estas dos entidades influyeron en la configuración de Europa durante la   Claves para indagar
                      Edad Media.
                                                                                                 Busca información sobre
                    Indaguemos                                                                   emperatrices como
                                                                                                 Teodora e Irene de
                  5.  Investiga sobre el  papel de  las mujeres en  la corte imperial bizantina. ¿Qué   Atenas. Analiza sus logros
                      ejemplos de emperatrices influyentes encontramos en la historia bizantina?,   e influencia política.
                      ¿qué poder ejercían las mujeres de la aristocracia?

                                                                                                         Historia  15
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   15                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   15]]></page><page Index="18"><![CDATA[2                      El islam: sus orígenes


                                         y principios fundamentales



               DUA. Representación

                                         En el siglo VII, la península arábiga estaba rodeada por el Imperio bizantino al oeste y
                                         el Imperio sasánida al este. Asimismo, estaba habitada por tribus nómadas. Fue allí
                                         donde surgió una fe monoteísta: el islam. Su expansión no solo transformó amplios
                                         territorios,  sino  que  también  propició  un  desarrollo  de  instituciones  políticas  y
                                         religiosas, un florecimiento cultural y científico, y una adaptación a diversas realidades
                         Matemática      geográficas y étnicas.

                  El sistema de números                             Fundación profética (610-632)
                  arábigos, llevado de la                           • Revelación del Corán a Mahoma, migración
                   India a Europa por los                            (hégira) desde La Meca hacia Medina para
                árabes en la Edad Media,                             establecer la comunidad islámica.
                        revolucionó las     ©Wikimedia Commons
                matemáticas con el cero
                    y el valor posicional,                         Era de los califatos tempranos (632-750)
               reemplazando al complejo                            • Califato rashidun: liderazgo de los cuatro
                       sistema romano.                               primeros califas, establecimiento de bases
                                                                     administrativas y rápida expansión inicial.
              ©Shutterstock                                        • Califato omeya: arabización administrativa,
                                                                     máxima expansión (África, península Ibérica,
                                                                     Asia Central), división entre sunitas y chiitas.

                                                                   Era abasí y fragmentación
                                                                   del poder central (750-1055)

                Multiplica CCLXIV x MCXLII                         • Apogeo abasí: esplendor cultural con centro
                                                                     en Bagdad (actual Irak).
                      y luego 264 x 1142.   ©Wikimedia Commons
                Compara ambos métodos.                             • Descentralización abasí: surgimiento de poderes
                     ¿Cómo impulsó esta                              autónomos y declive de la autoridad califal.
                innovación el comercio, la                         • Estados sucesores: fragmentación política,
                   ciencia y la tecnología                           manteniendo unidad cultural islámica.
                            medieval?
                                                                   Era de los grandes sultanatos (1055-1258)
                                                                   • Dominio selyúcida: establecimiento del poder
                                                                     turco a través del sistema de sultanato, bajo la
                                                                     sombra califal.
                                                                   • Era de las cruzadas: confrontación con los
                       Comunicacional                                cruzados y surgimiento de dinastías de resistencia
                                                                   • Occidente islámico: uniﬁcación del Magreb
                Ilkanato. Estado mongol                              (África) y al-Ándalus (península Ibérica)
                 en Persia (siglo XIII-XIV).                         bajo dinastías beréberes.
               Timúrida. Imperio en Asia
                    Central fundado por                            Era posmongola y transición imperial
                 Tamerlán (siglo XIV-XVI).                         (1258-1517)
                                                                   • Ilkanatos y timúridas en Oriente: invasión
                                            ©Wikimedia Commons     • Sultanato mameluco y ascenso otomano:
                                                                     y dominio mongol en Persia y Asia Central,
                                                                     renovación cultural tras la destrucción.

                                                                     predominio militar mameluco en Egipto y Siria,
                                                                     surgimiento gradual del poder otomano.

                                                                           Elaborado a partir de Endress (2002, pp. 110-125)

               16    Historia             CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   16                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[DUA. Representación
                  Surgimiento histórico
                                                                                                      Socioemocional
                  El islam es una religión monoteísta que se basa en la premisa “No hay más Dios que
                  Alá”. El relato religioso sobre el origen del islam cuenta que cerca de los primeros   El Corán establece
                  años del siglo VII, Mahoma (Muhammad ibn Abdullah), un miembro del clan Banu   normas sobre el trato
                  Hashim de la tribu Quraysh, principalmente comerciantes, tuvo una serie de visiones   hacia los demás basadas
                                                                                                 en la misericordia y la
                  mientras meditaba en la cueva de Hira. Allí, el ángel Gabriel (Yibril) le ordenó "recitar"   compasión, valores
                  (iqra), dando origen al Corán. La idea transmitida era que los creyentes debían   fundamentales para la
                  abandonar la idolatría y venerar únicamente a un dios: Alá. Así, todos eran iguales   convivencia humana.
                  ante los ojos de este.

                  Más allá del relato fundacional del islam, la idea de un único dios que se oponía a la               ©Shutterstock
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  idolatría encajaba de forma similar a la del dios judío. Sin embargo, a diferencia de
                  los judíos, el islam no proclamaba tener un pacto exclusivo entre un dios y su pueblo
                  elegido. Todo lo contrario, la diversidad humana de la península arábiga encaminó
                  una religión con el objetivo de difundirse por el mundo.

                  Así, los primeros conversos hacia el islam fueron parientes cercanos de Mahoma; sin
                  embargo, también tuvo sus primeros opositores entre los habitantes de La Meca.   ¿Es posible aplicar
                  Tras enfrentar hostilidad por desafiar las tradiciones politeístas, Mahoma y sus   principios éticos universales
                  seguidores emigraron a Yathrib (posteriormente Medina) en 622, acontecimiento   encontrados en textos
                  conocido como la Hégira.                                                       sagrados de diferentes
                                                                                                 religiones para mejorar la
                  En Medina, Mahoma no solo consolidó su papel de líder religioso, sino que estableció   convivencia en sociedades
                  las bases de un Estado teocrático. A partir de episodios de su vida y creencias, se   multiculturales actuales?
                  empezó a dar forma a la doctrina del islam. El Corán contenía lo que Alá le había
                  transmitido a Mahoma a través de revelaciones. El islam instauró un principio de
                  cohesión social basado en la adhesión a una fe común, creando la  umma
                  (comunidad de creyentes). De ese modo, el islam surgió como una mixtura entre
                  un mensaje religioso y un contexto político determinado (Moreno, 1995). Esta
                  estructura trascendía las divisiones étnicas y tribales, lo que permitía a los diferentes
                  grupos dispersos cohesionarse políticamente y complejizar su organización social.








                                                                                                      Comunicacional

                                                                                                 Banu Hashim. Clan al que
                                                                                                 perteneció Mahoma,
                                                                                                 parte de la tribu Quraysh,
                                                                                                 localizada en la península
                                                                                                 arábiga.


                                                                                             ©Wikimedia Commons







                  Mahoma elevando la Piedra Negra sagrada. Esta ilustración del manuscrito Jami al-Tawarikh
                  (siglo XIV) muestra un momento fundacional que simboliza la renovación espiritual de
                  La Meca antes del surgimiento del islam.

                                                                                                         Historia  17
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   17
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   17                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="20"><![CDATA[DUA
                                 Principios doctrinales del islam                              Representación





               ©Juan Pablo Dávila















                       Shahada              Sawm                Hajj              Salat              Zakat
                     De fe: "No hay     Ayuno durante      (peregrinación      Oración ritual       Limosna
                    más Dios que Alá      el mes de          a La Meca),       en dirección        obligatoria
                    y Muhammad es         Ramadán.          al menos una        a La Meca.      a los necesitados.
                     su mensajero".                         vez en la vida.




                                          Concepción monoteísta de Alá



                                                       Alá es eterno,
                                                       omnipotente y
                                                       misericordioso.



                                                       Rechazo de
                                                       toda forma  de
                                                       idolatría (shirk).
                                                                                       Corán como
                                                                                      texto sagrado
                                                       Muhammad: profeta
                                                       junto con Abraham,
                                                       Moisés y Jesús.

                                                                                        Palabra de Alá
                                                                                     revelada a Mahoma.


                                    Sunna y hadices                                    114 capítulos con
                                                                                     6 236 versículos (ayat).
                              Sunna: modelo
                                de conducta
                                de Mahoma.    Hadices: narraciones                  Contiene: teología, ética,
                                              que documentan la                      normativa e historia.
                                Veri cados y    Sunna (lo que dijo e hizo).
                              recopilados en
                                                                                       Inimitable en su
                              los siglos VIII-IX.  Segunda fuente de                 perfección lingüística.
                                              autoridad después del Corán
                                              para la jurisprudencia.




               18    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   18                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   18]]></page><page Index="21"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                                I.CS.H.5.8.2.
                  1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                                                                                                  Saberes previos
                      •   La revelación del Corán a Mahoma y la Hégira                   V
                         ocurrieron durante el periodo de fundación profética.                   ¿Has escuchado hablar
                                                                                                 de las prácticas o
                      •   El Califato rashidun se caracterizó por el liderazgo de los cuatro     creencias principales
                         primeros califas y la rápida expansión inicial.                 V       del islam?

                      •   La Hégira marca el fin del liderazgo de Mahoma y el inicio     F
                         del Califato abasí.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   El apogeo cultural islámico con centro en Bagdad corresponde
                         a la era de los grandes sultanatos.                             F

                      •   La fragmentación política, manteniendo la unidad cultural
                         islámica, es una característica de la era de los califatos tempranos.  F

                  2.  Une según corresponda.


                        Shahada                        Peregrinación a La Meca al menos una vez
                                                                    en la vida

                         Salat                        Oración ritual cinco veces al día orientándose
                                                                  hacia La Meca
                                                           Limosna obligatoria para ayudar
                         Sawm
                                                                 a los necesitados
                         Zakat                         Profesión de fe: "No hay más Dios que Alá
                                                           y Muhammad es su mensajero"

                                                         Ayuno durante el mes de Ramadán,
                          Hajj
                                                          desde el amanecer hasta el ocaso
                  3.  ¿Qué diferencia existe entre el Corán y la Sunna dentro de la doctrina islámica?

                      ______________________________________________________________________________
                      Orientación de respuesta: El Corán es considerado la palabra literal de Alá revelada a
                      ______________________________________________________________________________
                      Muhammad, mientras que la Sunna recopila los dichos y acciones del Profeta. El pri-
                                                                                               Necesidades educativas
                      mero es la fuente suprema, inalterable y divina de la fe; la segunda complementa,
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                      contextualiza e interpreta las enseñanzas del Corán.
                                                                                                 con discapacidad, eviten
                    Actividad cooperativa                                                        compararle con otros
                                                                                                 alumnos de forma
                  4.  En grupos, investiguen sobre una de las siguientes dinastías o califatos islámicos:   negativa.
                      rashidun, omeya, abasí o los sultanatos posteriores. Preparen una presentación
                      visual que incluya: periodo histórico, extensión territorial, logros culturales
                      y científicos.                                                             Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Consulta sobre las
                                                                                                 conexiones comerciales
                  5.  ¿Cómo influyó el contexto comercial y multicultural de la península arábiga en   entre La Meca y las
                      el surgimiento y la expansión inicial del islam? Investiga las rutas comerciales,    regiones vecinas antes del
                      las poblaciones presentes y su impacto en la formación de esta religión.   surgimiento del islam.


                                                                                                         Historia  19
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   19                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   19]]></page><page Index="22"><![CDATA[3                      Expansión árabe


                                         entre los siglos VII y VIII



               DUA. Representación

                                         Es un error creer que islam es sinónimo de árabes; aunque en sus primeros siglos de
                 Interdisciplinariedad   expansión ambos estuvieron muy ligados. Entre los siglos VII y VIII d. C., dos vías
                                         permitieron la pronta expansión del islam: el comercio y la guerra. El mismo Mahoma
                     Historia y política  había sitiado La Meca y había expandido el territorio islámico a lo largo de la
                      En el año 651 d.C.,    península Arábiga. Sin embargo, cuando este murió, se hizo evidente el problema
                       los musulmanes
                    conquistaron Persia,   de la sucesión. Entre los años 632 y 661, las personas más cercanas a Mahoma le
                  región con una cultura   sucedieron como líderes políticos y religiosos. A esto se lo conoció como el califato
                     muy avanzada. Los   rashidun. Durante tres décadas, el territorio de los califas se expandió hacia Persia,
                 sistemas de gobierno, el   Egipto, Mesopotamia, Palestina y Siria.
                      arte y los avances
                 científicos de los persas   Después de la muerte del califa Alí, primo y yerno de Mahoma, los Omeyas tomaron
                 influyeron mucho en la   el control.
                    cultura musulmana,
                 cambiando su política y   El centro de poder del Califato de los Omeya fue Damasco. Entre el 661 y el 750, la
                    su forma de pensar.  expansión territorial llegó cerca de las fronteras con la India y Bizancio al Oriente, y
                                         con los francos al Occidente. Los musulmanes realizaron varios intentos por conquis-
                                         tar Constantinopla, siendo los más notables los asedios de 674-678 y 717-718, pero
                                     ©Wikimedia Commons  el fuego griego y las fortificaciones lo impidieron. En 732, fueron detenidos por
                                         Carlos Martel en Poitiers, hecho que marcó el límite de su expansión en Europa
                                         occidental. Hacia la India, la expansión comercial rindió frutos desde la ciudad de
                                         Sindh, donde Muhammad ibn Qasim estableció presencia islámica en 711.
                                         Hacia el Mediterráneo, la expansión se topó con la resistencia de los  bereberes,
                ¿Qué aspectos del sistema   quienes lograron contener a los árabes (Miquel, 1994), pero terminarían con-
                      de gobierno persa   virtiéndose y siendo la principal fuerza con la que se invadieron los territorios
                    adoptaron los califas   visigodos en la península ibérica, en el año 711, bajo el mando de Táriq ibn Ziyad.
                            islámicos?
                                                                                                                    ©Wikimedia Commons








                       Comunicacional


                  califa. Derivación de la
               palabra jalifa que significa
                  ‘representante, sucesor
                          de Mahoma’.
                 berebere. Grupo étnico
                que se asentó en el norte
                   de África. También se
                utilizaba este término en
                Europa para referirse a los
                     árabes, en general.




                                         El califa Omar arrebató Jerusalén al Imperio bizantino en 638. Su política de tolerancia religiosa
                                         permitió que cristianos y judíos mantuvieran sus lugares sagrados bajo el sistema de dhimma.
                                         Tal hecho sentó un precedente para la administración islámica de territorios conquistados.
                                          CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión  del Islam entre los siglos VII y VIII desde la península ibérica en occidente hasta
               20    Historia             la India en oriente.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   20                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[Expansión árabe durante                                           DUA
                                    la era de los califatos tempranos                             Representación




                  ©Wikimedia Commons










                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





                                                                                             Conquista   de La Meca  (630)

















                                                                       Conquista del   Levante y Egipto  (634 - 642)




















                                 Expansión bajo Mahoma  Expansión durante   el califato rashidun  Expansión durante   el califato omeya  Conquista de la   península Ibérica   (711 - 718)

















                                                                                                         Historia  21
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   21                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.8.2.
                                         1.  Lee las afirmaciones y explica por qué cada una es incorrecta.
                    Saberes previos
                                             a) Los árabes y el islam representan exactamente lo mismo.
                    ¿Qué sabes sobre la         Es un error creer que islam es sinónimo de árabes, aunque en sus primeros siglos
                 relación entre el mundo        de expansión estuvo muy ligado a esta civilización.
                      árabe y la religión
                             islámica?       b) La expansión del islam ocurrió exclusivamente a través de conquistas

                                                  militares.
                                                La expansión se dio por dos vías: el comercio y la guerra.
                                             c) Los musulmanes lograron conquistar Constantinopla durante
                                                sus primeras expansiones.
                                                Los musulmanes realizaron varios intentos por conquistar Constantinopla, pero
                                                el fuego griego y las fortificaciones lo impidieron.

                                             d) Tras la muerte de Mahoma, hubo un proceso de sucesión ordenado
                                                  y sin conflictos.
                                                Cuando Mahoma murió, se hizo evidente el problema de la sucesión, lo que
                                                implica que hubo dificultades en este proceso.

                                             e) Los bereberes rechazaron el Islam y nunca participaron en las conquistas
                                                musulmanas.
                                                Los bereberes finalmente se convirtieron y fueron la principal fuerza con la que se
                                                invadieron los territorios visigodos en 711.

                                         2.  Durante la expansión del islam entre los siglos VII y VIII, muchos territorios fueron
                                            conquistados, pero otros permanecieron fuera del dominio islámico. Investiga
                                            y marca con una X los territorios, ciudades o pueblos que no fueron conquistados
                                            por los musulmanes en este período.

                             Arabia                          Damasco                X       Constantinopla
                                                            Reino Franco
                             Egipto               X   (norte de la actual Francia)  X           Roma
                    Sindh (noroeste de la India)          Península Ibérica                     Persia

                 X           China                            Palestina             X           Etiopía


                                         3.  Investiga los siguientes acontecimientos de la expansión musulmana y
                                            enuméralos del 1 al 6 según su orden cronológico.

                                              6  Batalla de Poitiers donde Carlos Martel detiene el avance musulmán.

                                              5  Táriq ibn Ziyad invade los territorios visigodos.

                                              3  El centro de poder del Califato se establece en Damasco.

                                              1  Abu Bakr enfrenta las guerras Ridda (apostasía).
                                              2  Los musulmanes derrotan a los bizantinos en Yarmuk.

                                              4  Muhammad ibn Qasim establece presencia islámica en Sindh.


               22    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   22                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[4.  Utilizando los términos en los recuadros,  completa este organizador gráfico
                      sobre los factores que facilitaron la expansión del islam y sus consecuencias.


                              Debilidad             Establecimiento     Unificación tribal árabe  Estrategias comerciales
                          de imperios vecinos    del sultanato de Delhi                              y militares
                           Influencia cultural                                                   Límite de expansión
                           y religiosa en tres         Presencia           Fervor religioso          en Poitiers
                              continentes        en la península Ibérica
                                                Unificación tribal árabe
                            Factores de         Fervor religioso
                            la expansión
                            islámica            Debilidad de imperios vecinos
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                Estrategias comerciales y militares


                                                Establecimiento del sultanato de Delhi
                            Consecuencias       Presencia en la península Ibérica
                            territoriales y
                            culturales          Límite de expansión en Poitiers

                                                Influencia cultural y religiosa en tres continentes


                  5.  En 732, los musulmanes fueron detenidos por Carlos Martel en Poitiers, hecho
                      que marcó el límite de su expansión en Europa occidental. Investiga y responde.

                       a) ¿Cuáles fueron las principales causas que llevaron a esta batalla?
                         La Batalla de Poitiers (o Tours) enfrentó a fuerzas musulmanas lideradas por Abdul
                         Rahman Al Ghafiqi contra los francos de Carlos Martel. Sus causas incluyeron la ex-
                         pansión islámica por la península Ibérica y el avance hacia territorios francos.

                       b) ¿Qué consecuencias tuvo este enfrentamiento para la expansión islámica
                            en Europa?
                         Como consecuencia, se detuvo definitivamente el avance musulmán al norte de   Necesidades educativas
                         los Pirineos, consolidando el poder franco y sentando las bases para el posterior   Si tienen un compañero
                         Imperio carolingio.                                                     con discapacidad visual,
                                                                                                 algún compañero puede
                       c) ¿Por qué se considera este evento como un punto de inflexión en la historia europea?  convertirse en su tutor,
                         Se considera un punto de inflexión porque evitó la islamización de Europa occi-  como un elemento de
                         dental y central.                                                       apoyo y para que le
                                                                                                 proporcione orientaciones
                                                                                                 e información.

                    Actividad cooperativa
                  6.  En grupos de tres, investiguen los principales eventos de la expansión islámica   Claves para indagar
                      entre los siglos VII y VIII. Con ello, elaboren una línea de tiempo que represente esta
                      expansión. Incluyan diez acontecimientos y utilicen imágenes representativas.   Busca información sobre
                      Expongan y expliquen la importancia de cada evento seleccionado.           Táriq ibn Ziyad, la
                                                                                                 conquista de Al-Ándalus
                                                                                                 y las relaciones entre
                    Indaguemos                                                                   árabes y bereberes
                  7.  ¿Qué papel desempeñaron los bereberes en la expansión del islam por el norte   durante los primeros
                      de África y la península Ibérica?, ¿cómo fue su relación con los árabes antes     siglos de expansión
                                                                                                 islámica.
                      y después de su conversión al Islam?

                                                                                                         Historia  23
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   23                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   23]]></page><page Index="26"><![CDATA[4                      Características


                                         de la expansión del islam



               DUA. Representación

                                         Los orígenes históricos del islam
                        Digital
                                         Según el historiador francés Fernand Braudel (2000, p. 48), "sostener que el islam nació
                    Escucha el episodio   en unos pocos años con Mahoma, es al mismo tiempo muy exacto y poco exacto,
                 'Sunitas y Chiitas: la gran   pero, en todo caso, difícil de comprender. La cristiandad también nació, con mucho,
                   división del islam' del
                     pódcast 'Academia     antes de Cristo. Sin Mahoma y sin Cristo no habría habido ni cristiandad ni islam.
                         de incrédulos'.   Esto quiere decir que existe un contexto cultural, geográfico, social y político previo
                       lynk.ec/12htc02   a la misma conformación de las religiones; incluso un grupo de gente que compartía
                                         un pensamiento similar. Así, figuras como Mahoma y Jesús dieron pauta al desarrollo
                                         del cristianismo y del islam a partir de su pensamiento y su círculo próximo de
                                         conocidos, el cual difundió cada religión.
                                         En un contexto donde el cristianismo ya se había establecido como religión
                                         dominante en amplias regiones de Europa y partes de Oriente Medio, el islam surgió
               Crea un clip de 1 minuto con
                 los puntos más relevantes   como una nueva fuerza transformadora. El cristianismo había avanzado durante
                sobre esta división histórica.   siglos mediante conversiones individuales, apoyo imperial y misiones organizadas;
                           Compártelo.   en cambio, el islam integró desde sus inicios poder político y mensaje religioso.

                                                                   La primera expansión islámica
               ©Wikimedia Commons                                  y sus divisiones


                                                                   El islam tuvo sus primeros adeptos entre los familiares y
                                                                   allegados de Mahoma, quien salió de La Meca
                                                                   después de que algunos comerciantes de su clan
                                                                   advirtiesen ideas peligrosas en su pensamiento.
                                                                   Mahoma se dirigió a Medina en un viaje conocido como
                                                                   la hégira. En esta ciudad, la expansión del islam tomó
                                                                   forma, adquiriendo también un fin bélico, ya que el
                                                                   mismo Mahoma dirigió la posterior toma de La Meca.
                                                                   Tras la muerte de Mahoma, el islam se dividió en dos
                                                                   grandes ramas: los sunitas, que seguían a los primeros
                                                                   califas sucesores de Mahoma; y los chiitas, que
                                                                   consideraban que Alí, el yerno y primo de Mahoma,
                                                                   debía ser su legítimo sucesor. Estas dos ramas poseen
                                                                   diferencias doctrinales. También difieren en cuanto al
                                                                   papel que debe tener la religión en la política y en el
                                                                   Estado:  para  los  sunitas  la  intervención  debe  ser
                                                                   minoritaria, para los chiitas debe ser total.


               Alí luchando en la batalla de
               Badr. Fue el cuarto y último        Socioemocional
               califa ortodoxo. Su liderazgo
               y martirio establecieron las   La expansión islámica separó    Investiga cómo estas
               bases de la tradición chiita,   a comunidades cristianas   comunidades preservaron                   ©Wikimedia Commons
               que cree que él debió ser   como los coptos egipcios    su identidad religiosa bajo
               sucesor de Mahoma y lo      y los cristianos sirios    dominio musulmán
               reconoce como el primer     del resto de la cristiandad.  durante siglos.
               imán.
                                          CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos de expansión del cristianismo y del islamismo y los conflictos
               24    Historia             motivados por ellos.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   24
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   24                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="27"><![CDATA[DUA. Representación

                  La consolidación de un imperio y una civilización

                                                                                                 El califa abasí al-Mamún
                  ©Wikimedia Commons                                                             emperador bizantino
                                                                                                 enviando emisarios al
                                                                                                 Teófilo. Estos intercambios
                                                                                                 diplomáticos entre
                                                                                                 musulmanes y cristianos
                                                                                                 facilitaron transferencias
                                                                                                 culturales y científicas que
                                                                                                 enriquecieron a ambas
                                                                                                 civilizaciones.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                     Cívica, ética
                                                                                                     e integridad

                                                                                                 Los conflictos religiosos
                                                                                                 históricos entre
                                                                                                 cristianismo e islam
                                                                                                 a menudo tuvieron
                                                                                                 motivaciones políticas
                                                                                                 y económicas más allá
                  La expansión territorial adquirió dimensiones extraordinarias que trascendieron el   de las diferencias
                  ámbito religioso. Las conquistas islámicas deben entenderse no solo como       teológicas.
                  propagación de una fe, sino de geopolítica. Los nuevos ejércitos musulmanes
                  aprovecharon el agotamiento de los imperios bizantino y sasánida tras décadas de
                  guerras, transformando el mapa político del Mediterráneo y Oriente Medio.                            ©Shutterstock
                  Un elemento distintivo de la administración islámica fue su sistema para gobernar
                  poblaciones no musulmanas. El concepto de dhimma permitía a judíos y cristianos
                  (considerados 'gente del Libro') mantener su religión a cambio del pago de un
                  impuesto (jizya) y ciertas restricciones sociales. Este pragmatismo facilitó la goberna-
                  bilidad de extensos territorios con poblaciones mayoritariamente no musulmanas.  ¿Qué principios de
                                                                                                 convivencia ciudadana
                  En ese proceso, los árabes incorporaron conocimientos de los conquistados: indios,   y respeto a la diversidad
                  persas y otras culturas. Los califas sunitas y chiitas difundieron su religión durante las   religiosa podrían haber
                  campañas bélicas que se dieron en los siglos siguientes, en las que se enfrentaron   evitado estos conflictos?
                  con bizantinos y cristianos.

                  Intercambios culturales y fronteras religiosas                                        Matemática

                  La península Ibérica fue un escenario único de interacción entre cristianismo e islam.
                  Tras la conquista musulmana en 711, se estableció Al-Ándalus, que alcanzó su es-  El matemático islámico
                  plendor bajo el Califato de Córdoba. Este territorio se caracterizó por periodos de   Al-Karaji (953-1029)
                                                                                                 revolucionó el álgebra
                  convivencia relativamente pacífica entre musulmanes, cristianos y judíos, aunque   al definir las reglas para
                  con claro predominio islámico.                                                 multiplicar y dividir
                  Los contactos entre cristianismo e islam generaron intercambios intelectuales.    monomios (x, x², x³) y sus
                                                                                                 recíprocos, estableciendo
                  Centros como  Toledo permitieron la recuperación de textos clásicos griegos    bases como
                  preservados y comentados por eruditos musulmanes. Obras de medicina,           x  × x  = x 5
                                                                                                  2
                                                                                                     3
                  astronomía, matemáticas y filosofía llegaron a Europa a través de estas traducciones.  Aplica sus reglas para
                  La expansión del islam y su interacción con el cristianismo trazó fronteras religiosas     resolver:
                  y culturales. Ambas religiones desarrollaron distintos patrones de difusión: el islam   •  x³ × x⁴
                  mediante una rápida expansión militar seguida de gradual conversión cultural,    •  x⁵ ÷ x²
                  el cristianismo a través de lentas misiones y conversiones de élites.          •  (x⁴)³


                                                                                                         Historia  25
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   25
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   25                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="28"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.7.1.
                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                             •  El cristianismo y el islam surgieron simultáneamente como religiones.  F
                ¿Cómo crees que se han
                 expandido las religiones    •  El islam integró desde sus inicios el poder político y el mensaje religioso.  V
                 a lo largo de la historia?
                                             •  La hégira marca el inicio de la expansión bélica del islam.     V

                                             •  Sunitas y chiitas tienen exactamente las mismas creencias religiosas.  F


                                         2.  Une según corresponda.

                                               Dhimma                          Viaje de Mahoma de La Meca a Medina

                                                 Jizya                       Territorio musulmán en la península Ibérica


                                                Hégira                     Impuesto especial pagado por no musulmanes

                                              Al-Ándalus                       Sistema para gobernar poblaciones no
                                                                                         musulmanas

                                                Califas                              Sucesores de Mahoma
                                         3.  Completa el párrafo con las palabras que aparecen en el recuadro.

                                              sunitas   La Meca    califas   Medina      Alí     chiitas   bélico
                                                                             M
                                                                               edina
                                              El islam tuvo sus primeros adeptos entre los familiares y allegados de Mahoma, quien
                                              salió de ____________ después de que algunos comerciantes advirtieran ideas peligro-
                                                     La Meca
                                              sas en su pensamiento. Mahoma se dirigió a ___________ en un viaje conocido como
                                                                                   Medina
                                              la hégira. En esta ciudad, la expansión del islam tomó forma, adquiriendo también un
                                              sentido ____________. Tras la muerte de Mahoma, el islam se dividió en dos grandes
                                                      bélico
                                                                                       califas
                                                        sunitas
                                              ramas: los ___________, que seguían a los primeros ___________ sucesores de Mahoma;
                                              y los ____________, que siguieron al yerno de Mahoma llamado ____________.
                                                                                                   Alí
                                                    chiitas
                                         4.  Menciona diferencias y similitudes entre los métodos de expansión del
                                            cristianismo y del islam.
                                   Similitudes                                       Diferencias
                 Ambas religiones se expandieron desde un núcleo inicial,  El islam combinó expansión militar con conversión gradual,
                 utilizaron redes comerciales y adaptaron elementos cultura-  mientras el cristianismo avanzó mediante misiones, conver-
                 les locales.                                     sión de élites y apoyo imperial.

                                         5.  Describe el concepto de dhimma en la administración islámica y explica su
                                            importancia para la gobernabilidad de los territorios conquistados.

                                            Orientación de respuesta: El dhimma era un sistema que permitía a judíos y cristianos
                                            ______________________________________________________________________________
                                            mantener su religión a cambio del pago de un impuesto especial (jizya) y ciertas restric-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ciones sociales. Facilitó la gobernabilidad de extensos territorios con poblaciones mayori-
                                            tariamente no musulmanas.
                                            ______________________________________________________________________________

               26    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   26                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[6.  Escoge la opción correcta.

                      •  La diferencia entre sunitas y chiitas          •  ¿Qué caracterizó a la península Ibérica
                         respecto del gobierno es:                        bajo dominio musulmán?

                        a)  Los sunitas rechazan cualquier forma de        a)  La prohibición total
                            gobierno                                          del cristianismo
                        b)  Los chiitas creen que la intervención          b)  La ausencia de intercambios culturales
                            religiosa en política debe ser minoritaria     c)  La convivencia relativamente pacífica
                        c)  Los sunitas creen que la intervención             entre musulmanes, cristianos y judíos
                            religiosa en política debe ser minoritaria     d)  La rápida conversión
                        d)  No existe ninguna diferencia                      de toda la población al islam
                            en su visión política
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •  La hégira se refiere a:                        •  El islam tuvo sus primeros adeptos entre:

                        a)  El viaje de Mahoma de La Meca a Medina         a)  Los comerciantes de La Meca
                        b)  La conquista de La Meca                        b)  Los familiares y allegados
                            por Mahoma                                        de Mahoma
                        c)  La división entre sunitas y chiitas            c)  Los habitantes de Medina
                        d)  La expansión del islam                         d)  Los bizantinos convertidos
                            hacia la península Ibérica


                      •  El impuesto especial que pagaban los no        •  El centro que permitió importantes intercambios
                         musulmanes en territorios islámicos se llamaba:    intelectuales entre cristianismo e islam fue:

                        a)  Dhimma                                         a)  La Meca
                        b)  Hégira                                         b)  Medina
                        c)  Jizya                                          c)  Bizancio
                        d)  Sunita                                         d)  Toledo


                  7.  ¿Cuáles fueron las causas que motivaron la salida de Mahoma de La Meca hacia
                      Medina?

                      Los comerciantes de su clan advirtieron ideas peligrosas en su pensamiento que podían
                      ______________________________________________________________________________
                      causar cambios en el liderazgo y estructura de la tribu, lo que provocó su salida hacia Medi-
                      ______________________________________________________________________________
                      na (la hégira).
                      ______________________________________________________________________________
                                                                                               Necesidades educativas
                    Actividad cooperativa
                  8.  En grupos de 4,  investiguen cómo se produjo la conquista islámica en un    Si tienen un compañero
                      territorio específico: Península Ibérica, Sicilia, Siria-Palestina o Egipto. Analicen   con discapacidad, respe-
                      las estrategias militares, las negociaciones con poblaciones locales y las políticas   ten su intimidad.
                      administrativas implementadas tras la conquista. Expongan mediante un mapa
                      conceptual.                                                                Claves para indagar
                    Indaguemos                                                                   Identifica cómo las

                  9.  Investiga sobre la Gran Fitna (primera guerra civil islámica), que ocurrió tras el   disputas por el liderazgo
                                                                                                 se transformaron
                      asesinato del califa Uthmán. ¿Qué facciones se enfrentaron?, ¿cómo influyó este   en diferencias doctrinales
                      conflicto en la división permanente entre sunitas y chiitas?, ¿qué consecuencias   permanentes.
                      tuvo para la expansión islámica?

                                                                                                         Historia  27
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   27
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   27                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="30"><![CDATA[5                      El concepto de yihad


                                         en el islam



               DUA. Representación

                                         La concepción de  yihad es compleja y debatida. En su esencia, representa un
                                         esfuerzo por alcanzar lo óptimo, según el Corán. Etimológicamente, este término y
                                         sus derivados aparecen en el texto sagrado con el significado de 'esfuerzo' o 'lucha',
                       Comunicacional    constituyendo un principio que todo musulmán debe seguir, conforme a la tradición
                                         religiosa.

                    Algunos pensadores   Yihad presenta diversas dimensiones. Durante la estancia  de Mahoma en La  Meca
                reformistas musulmanes   (610-622), la revelación enfatizaba su aspecto interno, denominado șabr (paciencia per-
                  defienden una lectura
                  integral del Corán. A su   severante) ante las adversidades y hacia quienes amenazaban a los creyentes. En este pe-
                juicio, este texto sagrado   ríodo, el Corán también menciona el uso de la  yihad mediante la palabra, una
                  solo autoriza acciones   confrontación verbal contra quienes rechazaban el mensaje islámico (Afsaruddin, 2025).
                    militares defensivas.
                     Esta interpretación   Tras la migración a Medina (622-632), emergió una nueva dimensión: la lucha en
                   cuestiona las normas    defensa propia contra los perseguidores mecanos, denominada qitāl (Afsaruddin,
                 de guerra desarrolladas   2025). En la literatura posterior, estas dos dimensiones fueron renombradas como
                 por juristas medievales,   jihād al-nafs (lucha espiritual interna) y jihād al-sayf (combate físico).
                       considerándolas
                construcciones históricas   Esta evolución del concepto demuestra cómo el significado de jihad (yihad) depen-
                   inadecuadas para las   dió de circunstancias históricas puntuales.
                    realidades actuales.
                                         Las principales escuelas jurídicas islámicas han desarrollado interpretaciones
                                         distintivas sobre este concepto. La escuela hanafí enfatizó los aspectos defensivos y
                                         las restricciones éticas; la malikí elaboró condiciones estrictas para su declaración; la
                                         shafi'i desarrolló una jurisprudencia detallada sobre conductas prohibidas durante
                                         conflictos; mientras que la hanbalí se centró en dimensiones espirituales.

              ©Freepik                   Grupos radicales han distorsionado la yihad como lucha violenta, ignorando la tradi-
                                         ción jurídica islámica que limita el conflicto, prohíbe dañar civiles y exige soluciones
                                         pacíficas. Algunos han expandido este concepto a naciones enteras.
                    ¿De qué manera esta
                  reinterpretación textual   Reformistas como Muhammad Abduh y Khaled Abou El Fadl reinterpretan la yihad
               podría contribuir a mejorar   como resistencia no violenta contra injusticias y compromiso con la transformación
                  el diálogo interreligioso?   social positiva, considerándola una obligación centrada en el perfeccionamiento
                                         moral y la justicia social.
                                                                                                                    ©Wikimedia Commons






















                                         La aleya (verso) 190 de la sura (capítulo coránico) articula un principio del islam: la defensa
                                         legítima con proporcionalidad. Establece límites éticos para el conflicto, rechazando el exceso
                                         y la agresión injustificada.

               28    Historia             CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de yihad en la cultura islámica a la luz del análisis de diversas fuentes.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   28
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   28                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="31"><![CDATA[DUA
                                    Cuatro tipos de yihad                                         Representación





                  ©Juan Pablo Dávila  En la literatura islámica extracoránica, las diferentes formas de promover lo bueno
                                           "Esforzarse en el camino de Dios" (Al-yihād fī sabīl Allāh)

                                y prevenir lo malo se incluyen dentro del concepto de yihad. Un conocido hadiz
                                      (dicho o hecho de Mahoma) menciona cuatro formas principales.




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                Yihad del corazón
                                                En un contexto
                                                puramente                Yihad de la lengua
                                                espiritual, es el        Consiste en opinar
                                                combate interno          o legislar justamen-
                                                que establece uno        te. La expresión
                                                mismo para resistir      clásica lo de ne
                                                las tentaciones y        como "ordenar lo
                                                mejorar como             que es bueno y
                                                persona. Representa      prohibir lo que es
                                                la lucha contra los      malo". Representa
                                                deseos y                 el uso de la palabra
                                                pensamientos             para guiar hacia el
                                                negativos.               bien y enseñar los
                                                                         valores islámicos.








                                                        Yihad de la mano
                                                        Radica en poner en
                                                        práctica medidas
                                                        correctivas o
                                                        punitivas para evitar
                                                        que los creyentes
                                                        cometan actos
                                                        sancionables. Se      Yihad de la espada
                                                        re ere a acciones     Signi ca llevar a
                                                        físicas constructivas   cabo una acción
                                                        (no violentas) que    armada destinada a
                                                        promueven el          proteger las tierras
                                                        bienestar de la       del islam y la propia
                                                        comunidad.            supervivencia del
                                                                              islam en ellas. Es la
                                                                              forma más conocida
                                                                              pero históricamente
                                                                              ha tenido reglas
                                                                              estrictas y
                                                                              limitaciones.






                                                                                                         Historia  29
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   29
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   29                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="32"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.8.1.
                                         1.  Relaciona cada escuela jurídica islámica con su enfoque sobre el concepto de yihad.
                    Saberes previos

                                                                            Desarrolló jurisprudencia detallada
                        ¿Qué prejuicios         Hanafí                    sobre conductas prohibidas en conflictos.
                 y estereotipos se tienen
               sobre el islam y los árabes      Malikí                Enfatizó aspectos defensivos y restricciones éticas.
                       en la actualidad
                           y por qué?
                                                Shafi'i                    Se centró en dimensiones espirituales.
                                                Hanbalí                Elaboró condiciones estrictas para su declaración.


                                         2.  Completa este organizador gráfico sobre el significado etimológico y la evolu-
                                            ción histórica del concepto de yihad.


                      Significado
                     etimológico                  Etimología: 'esfuerzo' o  'lucha'


                                                      Período de La Meca                 Enfatizaba el aspecto
                                                          (610-622)                      interno (șabr) y verbal


                      Evolución                    Período de Medina (622-632)           Surgió la dimensión
                       histórica                                                           defensiva (qitāl)


                                                      Reinterpretaciones                 Hay reinterpretaciones
                                                       contemporáneas                 como resistencia no violenta


                                         3.  Analiza la cita del erudito turco Fethullah Gülen sobre el concepto de yihad:


                                                 "La gran yihad consiste en declarar la guerra a las emociones y pensamientos
                                               destructivos  y negativos de nuestro ego... que nos impiden alcanzar la perfección".

                                            A partir de esta reflexión, responde.
                                            •   ¿Cómo se relaciona esta interpretación con el concepto de yihad mayor o lucha
                                                espiritual interna?
                                                Orientación de respuesta: La interpretación de Gülen se alinea directamente con el
                                                __________________________________________________________________________
                                                concepto de "al-jihād al-akbar" (la yihad mayor), pues ambos se refieren a la lucha es-
                                                __________________________________________________________________________
                                                piritual interna contra los aspectos negativos del ser, priorizando el perfecciona-
                                                __________________________________________________________________________
                                                miento moral sobre el conflicto externo.
                                                __________________________________________________________________________
                                         4.  Analiza la distorsión del concepto de yihad por parte de grupos radicales. ¿Qué
                                            aspectos de la tradición jurídica islámica suelen ser ignorados cuando se utiliza
                                            este concepto para justificar la violencia?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Orientación de respuesta: los grupos radicales suelen representar la yihad exclusivamen-
                                            te como lucha violenta, ignorando las limitaciones al conflicto establecidas en la tradición
                                            ______________________________________________________________________________
                                            jurídica islámica.
                                            ______________________________________________________________________________

               30    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   30                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   30]]></page><page Index="33"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      •  El significado etimológico de la palabra yihad en el   •  La escuela jurídica islámica que más enfatizó los
                         Corán es:                                       aspectos defensivos y las restricciones éticas de la
                                                                         yihad fue la:
                         a)  Guerra santa
                         b)  Esfuerzo o lucha                            a)  Shafi'i
                         c)  Resistencia armada                          b)  Hanbalí
                         d)  Conquista territorial                       c)  Malikí
                                                                         d)  Hanafí


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •  Durante la estancia de Mahoma en La Meca      •  Los reformistas contemporáneos reinterpretan
                         (610-622), el concepto de yihad enfatizaba:     la yihad como:
                         a)  La confrontación armada contra los no        a)  Una obligación de conquista territorial
                            creyentes                                     b)  Un deber exclusivamente espiritual sin
                         b)  La expansión territorial del Islam              dimensión social
                         c)  La paciencia perseverante (șabr) ante las    c)  Resistencia no violenta contra injusticias y
                            adversidades                                     compromiso con la transformación social
                         d)  La imposición forzosa de la fe islámica      d)  Un concepto obsoleto que debe ser
                                                                             abandonado




                      •  La dimensión de yihad que emergió tras la     •  La  'Yihad del corazón' se refiere a:
                         migración a Medina (622-632) se denominaba:
                                                                         a)  Uso de la violencia para defender el islam.
                         a)  Qitāl (lucha en defensa propia)             b)  Lucha interna contra los deseos
                         b)  Șabr (paciencia perseverante)                   y pensamientos negativos.
                         c)  Expansión territorial                       c)  Obligación de promover el islam mediante
                                                                             la predicación.
                         d)  Conversión forzosa
                                                                         d)  Establecimiento de leyes islámicas en la
                                                                             sociedad.



                    Actividad cooperativa                                                      Necesidades educativas
                  6.  En grupos de 4,  diseñen un cuadro comparativo entre                       Si tienen un compañero
                      una interpretación tradicional del  concepto de  yihad  y una              con discapacidad, hay
                      reinterpretación contemporánea propuestas por reformistas                  que ser comprensivo
                      como Muhammad Abduh y Khaled Abou El Fadl.                                 con ciertas actitudes,
                                                                                                 como: desconfianza,
                      Identifiquen similitudes, diferencias y el contexto histórico              rigidez, temor.
                      que pudo influir en cada interpretación. Expongan de forma
                      digital.
                                                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos                                                                   Contrasta la información
                  7.  Investiga  cómo el concepto de yihad ha sido representado en los medios de   con testimonios directos
                      comunicación occidentales en las últimas décadas.                          de musulmanes
                                                                                                 practicantes para obtener
                      Analiza dos fuentes diferentes (noticias, documentales, películas, etc.) e identifica   una visión más completa
                      posibles estereotipos o representaciones inexactas.                        y equilibrada.



                                                                                                         Historia  31
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   31                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   31]]></page><page Index="34"><![CDATA[6                      Contribuciones de la civilización árabe


                                         al arte y la cultura



               DUA. Representación
                                         Conocimiento, comercio y expansión territorial


                                         El legado científico árabe se sustenta en su actividad comercial y expansión territorial.
                                         Los árabes se encargaron de traducir los textos griegos a su idioma. Posteriormente,
                      Seguridad vial     los cristianos de la península y de Oriente los tradujeron al latín y así los preservaron.
                                         De la India adoptaron la notación posicional numérica, revolucionando las
                Los caravasares islámicos   matemáticas. Es significativo que el término 'algoritmo' se derive del nombre latinizado
                 medievales constituían   de Al-Khwarizmi, evidenciando la influencia de los matemáticos árabes.
                  una red de hospedajes
                    seguros a intervalos   El comercio árabe se extendió mediante una red de rutas terrestres cubiertas por
                   regulares en las rutas   caravanas, complementadas con vías fluviales y marítimas. Su actividad comercial
                   comerciales. Ofrecían   abarcó el Mediterráneo, el norte de África, Medio Oriente y el Lejano Oriente. Los
                   protección, descanso     productos  que  comercializaron  fueron  metales,  piedras  preciosas,  productos
                        y recursos para   elaborados, telas, fibras, alimentos, etc. Para el comercio, la formalización del cálculo
                 comerciantes y viajeros.   fue de mucha importancia. Esto permitió la expansión de los califatos y el
                                         establecimiento de complejas ciudades y mezquitas. Además, se propagó el islam
             ©Shutterstock                y, eventualmente, los árabes se enfrentaban con los cristianos.


                                         Avances en ciencias y medicina


                                         El  conocimiento  geográfico  fue  muy  importante para  la  localización,  el  control
                   ¿Qué elementos de los   territorial  y el comercio. Determinar con precisión las distancias entre ciudades llevó
                    caravasares podrían   a los árabes a basarse en tratados antiguos traducidos, mientras eruditos y viajeros
              implementarse en carreteras   complementaban este conocimiento mediante exploraciones sistemáticas.
                ecuatorianas para reducir
                    accidentes por fatiga                                               En astronomía alcanzaron ni-
                                        ©Wikimedia Commons                              yeron observatorios como el
               y mejorar la seguridad vial?                                             veles excepcionales. Constru-
                                                                                        de Bagdad y perfeccionaron
                                                                                        instrumentos como el astrola-
                                                                                        bio, que revolucionaron la ob-
                                                                                        servación celeste.
                                                                                        En cuanto a la química, desa-
                                                                                        rrollaron el proceso de destila-
                                                                                        ción,  el  teñido  del  cuero  y  el
                Miniatura del manuscrito                                                templado del acero. Además,
              árabe Kitāb na‘t al-ḥayawān                                               si bien la pólvora fue un inven-
              (siglo XIII) que muestra a un                                             to de los chinos, su notoria
              estudiante consultando con                                                aplicación a lo bélico fue de
                Aristóteles. La transmisión                                             los árabes.  También  cambia-
                      del saber griego al                                               ron los aceites vegetales por
                  mundo islámico fue un                                                 hidróxido de sodio para elabo-
                cimiento fundamental del                                                rar el jabón. En mecánica, per-
                  florecimiento científico                                              feccionaron el uso de válvulas
                        árabe medieval.
                                                                                        y pistones, además de imple-
                                                                                        mentar  un  cigüeñal  para  el
                                                                                        riego.




               32    Historia             CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la civilización árabe al arte y la cultura.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   32                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[DUA. Representación

                  Una de sus mayores aportaciones fue en medicina. Crearon el maristán, donde         Desarrollo
                  atendían a enfermos, asistían a los desfavorecidos y enseñaban medicina práctica.   sostenible
                  Al-Razi se destacó con sus tratados sobre viruela y sarampión, estableciendo normas
                  sobre higiene. Ibn Sina (Avicena) escribió El Canon de Medicina, texto fundamental   Los qanats son sofisticados
                                                                                                 sistemas hidráulicos
                  en universidades europeas hasta el siglo XVII.                                 subterráneos originados
                                                                                                 hacia el 1000 a. C. en
                  Expresiones artísticas y literarias                                            Persia, que revolucionaron
                                                                                                 la gestión del agua en
                                                                                                 zonas áridas. Esta
                  El mundo árabe también legó a la humanidad una serie de obras de arte.         tecnología
                  En literatura sobresale Las mil y una noches, que representó una innovación narrativa   se difundió a través
                                                                                                 de la Ruta de la Seda
                  singular al introducir la técnica del relato marco y fusionar tradiciones persas, indias    hasta China y mediante
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  y árabes en una obra de alcance universal.                                     la expansión islámica
                                                                                                 llegó al Mediterráneo,
                  La pintura mural, al igual que durante el florecimiento del cristianismo, tuvo gran   Sicilia, Andalucía y
                  importancia. En este campo, los árabes retomaron los aportes de otros grupos e   posteriormente
                  incorporaron algunos elementos de los pueblos mediterráneos y de los turcos. Entre   a América Hispánica.
                  las escenas representadas pueden encontrarse pasajes de animales y de seres
                  humanos. Sin embargo, en el ámbito religioso, recurrieron más a símbolos abstractos.
                  Un ejemplo del simbolismo religioso árabe, característico de los primeros años y de
                  su gran potencial arquitectónico, es la antigua basílica de Santa Sofía, actual mezqui-               ©Wikimedia Commons
                  ta de Hagia Sophia, donde se cambió la iconografía cristiana por símbolos religiosos
                  musulmanes, lo cual evidencia la adaptación cultural característica de su expansión.
                  La arquitectura islámica desarrolló un lenguaje visual distintivo, caracterizado por   Investiga cómo este
                  espacios  fluidos, luz  filtrada y geometría compleja,  que ha influido en estilos   milenario sistema
                  arquitectónicos hasta la actualidad. Lo arquitectural y lo escultórico se relacionaron   de aprovechamiento
                  estrechamente.  Tal vez el mejor ejemplo de esto fue el estilo mudéjar de las   sostenible del agua podría
                                                                                                 inspirar soluciones para
                  construcciones. Este estilo se desarrolló en Europa con la conquista de la península   comunidades ecuatorianas
                  Ibérica y desde allí se expandió al mundo e, incluso, se adaptó a las construcciones   en zonas de escasez hídrica.
                  cristianas.

                  Las artes decorativas islámicas alcanzaron un refinamiento excepcional basado en   El Patio de los Leones en la
                  patrones abstractos y geométricos. La caligrafía, considerada la expresión artística   Alhambra de Granada es una
                  más noble por transmitir la palabra divina, elevó la escritura al nivel de arte sublime.   obra maestra del arte nazarí,
                                                                                               que combina con maestría la
                  Fue así como se creó un legado visual distintivo que sigue inspirando al mundo   geometría y la luz.
                  contemporáneo.

                ©Shutterstock
























                                                                                                         Historia  33
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   33
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   33                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="36"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.8.3.
                                         1.  ¿Cómo se relacionaron el comercio y la expansión territorial árabe con la
                    Saberes previos         producción científica y el conocimiento?

                 ¿Qué elementos hemos       En gran medida, los aportes árabes en la geografía, el álgebra, la química y las demás ciencias estaban
                                            ______________________________________________________________________________
               heredado de la civilización   estrechamente ligados a necesidades que surgieron a partir del comercio y la expansión territorial
                                            ______________________________________________________________________________.
                               árabe?
                                            Aparte de todo esto, el tránsito árabe, debido al comercio o la incursión a causa de conquistas
                                            ______________________________________________________________________________,
                                            ______________________________________________________________________________
                                            les permitió recolectar algunas obras de la Antigüedad, traducirlas a su idioma y usarlas, reinterpretarlas
                                            e innovar con ellas. Así, se logró salvar mucho del pensamiento clásico de Occidente.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Describe algunos ejemplos de los aportes árabes al arte.

                Orientación de respuesta: primero, se podría nombrar la pintura, que se puede apreciar desde los primeros murales de la
                ___________________________________________________________________________________________________________
                Antigüedad hasta ejemplos como la resignificación en la Hagia Sophia. En otro aspecto, la escultura y la pintura están
                ___________________________________________________________________________________________________________
                estrechamente relacionadas con la arquitectura. El estilo mudéjar es un ejemplo de lo permeable del arte árabe y de su
                ___________________________________________________________________________________________________________
                capacidad de difundirse. En cuanto a las letras, en este campo también se pueden señalar clásicos de la literatura como
                ___________________________________________________________________________________________________________
                Las mil y una noches.
                                         3.  Completa el cuadro sobre los principales descubrimientos árabes en química,
                                            arte bélico y mecánica.

                Química       destilación - teñido de cuero - temple de acero

                Arte bélico   aplicación de la pólvora
                Mecánica      perfeccionamiento de válvulas, pistones, implementación de cigueñal para riego.


                                         4.  Con tus palabras, explica la importancia de las contribuciones de la civilización
                                            árabe a la humanidad.
                                            ______________________________________________________________________________
                ___________________________________________________________________________________________________________
                 Orientación de respuesta: tomar en cuenta que el mundo árabe contribuyó al desarrollo humano desde la ciencia, el arte y
                                            ______________________________________________________________________________
                 la cultura. Este pueblo, gracias a su capacidad de transmigrar, insertarse y reinterpretarse en un espacio diferente, pudo
                ___________________________________________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                 llegar a diversos territorios. Desde los conocimientos de geografía y física, que incentivaron el desarrollo científico y social
                ___________________________________________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                 de muchas sociedades.
                ___________________________________________________________________________________________________________
                                         5.  Explica cómo la medicina árabe ayudó al mundo occidental.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Los árabes contaban con el maristán, parecido a los hospitales, donde atendían a sus enfermos, a los
                                            pobres y enseñaban medicina mediante la práctica. Tal vez el exponente más importante fue Al-Razi
                                            ______________________________________________________________________________
                                            (865-925), quien realizó tratados sobre la viruela y el sarampión. Él y otros sabios árabes establecieron
                                            ______________________________________________________________________________
                                            normas sobre higiene y las formas en que se contagiaban las enfermedades.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         6.  ¿Cómo se llamó la primera persona en tratar la viruela y el sarampión, en el grupo
                                            arábico?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            Su nombre era Al-Razi.
                                         7.  Escribe un ejemplo del simbolismo religioso árabe, característico de los primeros
                                            años y de su gran potencial arquitectónico.
                                            La antigua basílica de Santa Sofía, actual mezquita de Hagia Sophia.
                                            ______________________________________________________________________________

               34    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   34                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[8.  Responde.

                       a) ¿De qué pueblo adoptaron los árabes la notación posicional?

                         India

                       b) ¿Qué otras vías de comercio emplearon los árabes, además de la terrestre?
                         Fluvial y marítima


                       c) ¿Qué compuesto emplearon los árabes para fabricar jabón, en vez de aceite vegetal?

                         Hidróxido de sodio
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       d) ¿Qué tipo de productos comerciaron los árabes?
                         Metales, alimentos, telas


                       e) ¿Qué estilo surgió en la península Ibérica con la llegada árabe?
                         Mudéjar


                       f) ¿Qué importancia tuvo el conocimiento geográfico para la civilización árabe?
                         Fue muy significativo para la localización, el control territorial y el comercio.
                         Conocer la distancia entre las ciudades se volvió una necesidad imperante.



                  9.  Lee los enunciados. Responde si son correctos o no. Argumenta tus respuestas.

                      a)   Los árabes comerciaban con las ciudades de Asia, para lo cual establecieron
                         rutas cubiertas por caravanas; además, utilizaron ríos y mares para el mismo fin.
                         Sí, se desplazaron a lo largo del Mediterráneo, el norte de África, Medio Oriente y
                         __________________________________________________________________________
                         con el Lejano Oriente. Los productos que comercializaron fueron metales, piedras
                         __________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                         preciosas, productos elaborados, telas, fibras, alimentos, etc.
                         __________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad auditiva,
                                                                                                 y no están seguros de que
                      b)   El conocimiento geográfico no fue muy importante para la civilización árabe.  los entendió, repitan el
                          No, al contrario; la cartografía fue muy importante para la localización, el control
                         __________________________________________________________________________  mensaje. Si ocurre otra
                         __________________________________________________________________________  vez, busquen otra forma
                          territorial y el comercio. Conocer la distancia entre las ciudades se volvió una ne-
                                                                                                 de comunicación, por
                         __________________________________________________________________________  ejemplo, escribirle el
                          cesidad imperante. Para ello, los árabes emplearon los tratados de los griegos y ro-
                         __________________________________________________________________________  mensaje.
                          manos, traducidos a su idioma. Además, los eruditos árabes y los viajeros
                          recurrieron a la exploración para comprobar sus medidas.
                         __________________________________________________________________________
                                                                                                 Claves para indagar
                    Actividad cooperativa
                                                                                                 Una buena forma de
                  10. En grupos, investiguen las rutas comerciales árabes. En un mapamundi, expon-  complementar tus
                      gan las características, los productos comerciados y con quién comerciaban los   conocimientos acerca de
                      árabes en su trayecto.                                                     los aportes a la medicina
                                                                                                 de estos sabios es buscar
                                                                                                 textos de su autoría. No
                    Indaguemos                                                                   temas enfrentarte a estos
                  11. Investiga sobre los aportes que realizaron Avicena y Averroes al desarrollo de la   textos antiguos.
                      medicina.

                                                                                                         Historia  35
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   35
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   35                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="38"><![CDATA[7                      Al-Ándalus: influencia


                                         en la península Ibérica



               DUA. Representación                                 Evolución política y administrativa

               ©Wikimedia Commons                                  El territorio conocido como Al-Ándalus, que ocupó



                                                                   parte de la península Ibérica, experimentó diversas
                                                                   transformaciones en casi ocho siglos de presencia
                                                                   musulmana (711-1492). Inicialmente, bajo el califato de
                                                                   los Omeyas, este antiguo territorio visigodo fue admi-
                                                                   nistrado como un valiato dependiente de Damasco.

                                                                   La historia política de Al-Ándalus cambió en el año 756.
                                                                   Con  la caída  de  la dinastía  Omeya  en Oriente y  el
                                                                   ascenso de los Abasíes, Abd al-Rahman I estableció el
                                                                   Emirato independiente de Córdoba. Aunque respe-
                                                                   tuoso del califato principal en Bagdad, este emirato era
                                                                   autónomo.
                                                                   Durante la primera mitad del siglo X, los  fatimíes,
                                                                   desde el norte de África, y los cristianos, desde Castilla
                                                                   y León, avanzaron con el fin de invadir el emirato. Fue
                                                                   entonces que, en 929, Abd al-Rahman III proclamó el
                                                                   Califato de Córdoba. Comenzó así el periodo de
                                                                   máxima expresión del poder y la prosperidad andalusí.

               La corte de Abd al-Rahman   No obstante, debido a los conflictos internos, Al-Ándalus se fragmentó en taifas en
               III en Córdoba fue un     1031. Estas mantuvieron un notable desarrollo cultural a pesar de su fragmentación.
               símbolo del esplendor     Posteriormente, se produjeron intentos de reunificación desde el norte de África con
               cultural y político del Califato.   las invasiones almorávides (1090) y almohades (1147). Aprovechando la fragmentación
               Al-Ándalus se convirtió   política musulmana, los reinos cristianos del norte intensificaron su avance hacia el sur
               en un centro donde        en la llamada Reconquista.
               prosperaron la diplomacia,
               las artes y las ciencias.  El período nazarí (1238-1492), que tuvo a Granada como el último bastión musulmán
                                         en la península Ibérica, marcó la fase final de Al-Ándalus. La caída de Granada en
                                         1492 significó el fin de la presencia política islámica en Iberia, evento que coincidió
                                         con el comienzo de la expansión española hacia América.
                       Comunicacional
                                         Convivencia cultural y producción científica
                       valiato. División
                    administrativa en el   Dentro del territorio de Al-Ándalus convivieron musulmanes, cristianos y judíos bajo
                       mundo islámico,   el sistema de dhimma o pacto de protección. Aunque los no musulmanes estaban
                      equivalente a una   sujetos a impuestos específicos (jizya) y tenían limitaciones en el acceso a ciertos
                     provincia o estado,
                  gobernada por un valí   cargos públicos, esta realidad multiconfesional permitió un intercambio cultural que
                         (gobernador).   enriqueció a todas las comunidades.
                        fatimí. Dinastía
                  musulmana chiita que
               gobernó el norte de África   Interdisciplinariedad
                    entre los siglos X-XII.
                    taifa. Pequeño reino   Historia y Medicina                  instrumentos innovadores tuvieron
                 musulmán surgido en la    Abulcasis, un médico andalusí del siglo X,   un impacto duradero.
                 península Ibérica tras la   transformó la cirugía con su obra Al-Tasrif.   Indaga sobre avances médicos de las
                     desintegración del    Sus descripciones detalladas de      civilizaciones islámicas medievales que aún
                    Califato de Córdoba.   procedimientos quirúrgicos y sus     son útiles en la medicina actual?

                                          CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia de la civilización árabe en la península Ibérica durante la Edad Media
               36    Historia             y su traslado a América con la conquista española.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   36                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[DUA. Representación

                  Córdoba, especialmente durante el período califal, se convirtió en un gran centro de
                  saber. La biblioteca califal llegó a albergar más de 400 mil volúmenes, superando a
                  cualquiera de Europa. Este tesoro cultural, fomentado por el comercio musulmán,
                  permitió la traducción y preservación de numerosos textos griegos clásicos, inclu-
                  yendo las obras de Aristóteles.                                                     Socioemocional

                  Uno de los ejemplos más significativos de cooperación intercultural fue la Escuela de   Los instrumentos
                  Traductores de Toledo. Tras la incorporación de Toledo a los reinos cristianos en 1085, la   y tradiciones musicales
                  ciudad se transformó en un centro excepcional donde eruditos cristianos, judíos y     árabes, como la guitarra,
                  musulmanes tradujeron al latín obras de filosofía, astronomía y medicina greco-árabes.   viajaron a América
                  Esto fue crucial para la transmisión del conocimiento clásico al resto de Europa.  durante la colonización,
                                                                                                 generando nuevas
                                                                                                 expresiones culturales al
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Legado artístico y transferencia al Nuevo Mundo                                fusionarse con elementos
                                                                                                 indígenas y africanos.
                  La influencia cultural andalusí perduró mucho más allá de su declive político. El largo
                  contacto entre lenguas dejó una marca profunda. Hay cientos de palabras árabes que
                  usamos en el español. En la arquitectura surgió el estilo mudéjar, que combinaba
                  elementos islámicos y cristianos. Sus rasgos incluían arcos de herradura, celosías,
                  alfarjes, con lacerías y yeserías decorativas.
                  La coincidencia histórica entre el final de la Reconquista y el inicio de la conquista y
                  colonización de América propició que numerosos elementos culturales andalusíes
                  cruzaran el Atlántico. El modelo de ciudad hispanomusulmana, organizado en torno
                  a una plaza central, con calles estrechas y viviendas de patio interior, se replicó en             ©Shutterstock
                  ciudades coloniales como Quito, Lima, Cartagena de Indias o La Habana.
                  La agricultura andalusí también viajó a América. Los sistemas de irrigación, como   ¿Cómo crees que la música
                  acequias y canales se implementaron en México, Ecuador, Perú y Chile. Cultivos   contribuye a la preservación
                  como caña de azúcar, cítricos y algunos tipos de trigo se introdujeron en América   de la identidad cultural?
                  usando métodos de cultivo probados en Al-Ándalus.
                  El legado andalusí no es solo un hecho del pasado, sino una parte clave de la
                  identidad actual de América Latina. Es fruto de intercambios culturales que han
                  creado un patrimonio común.
                                                                                                      Comunicacional
                ©Shutterstock                                                                    celosía. Rejilla decorativa

                                                                                                 que permite el paso de
                                                                                                 luz y aire mientras
                                                                                                 mantiene privacidad
                                                                                                 visual.
                                                                                                 alfarje. Techo decorado
                                                                                                 con maderas
                                                                                                 entrecruzadas.
                                                                                                 lacería. Decoración
                                                                                                 geométrica de líneas
                                                                                                 entrelazadas que forman
                                                                                                 estrellas y polígonos
                                                                                                 yesería. Adorno de yeso
                                                                                                 tallado en paredes.



                  La torre de la Iglesia de San Lorenzo (Sahagún, España) y la torre mudéjar de Cali (Colombia)
                  muestran la influencia mudéjar en ambos lados del Atlántico. Sus características comunes
                  incluyen el ladrillo expuesto, arcos decorativos y diseños geométricos en sus fachadas.

                                                                                                         Historia  37
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   37                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   37]]></page><page Index="40"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.8.3.
                                         1.  Ordena cronológicamente estos acontecimientos de la historia de Al-Ándalus.
                    Saberes previos
                                              4  Fragmentación en reinos de Taifas.
                    ¿Qué elementos de
                     origen árabe están
                   presentes en nuestra       3  Proclamación del Califato de Córdoba.
                        cultura actual?
                                              7  Establecimiento del Reino Nazarí de Granada.

                                              1  Inicio del valiato dependiente de Damasco.


                                              6  Periodo almohade.
                                              2  Fundación del Emirato independiente de Córdoba.


                                              5  Invasión almorávide.

                                         2.  Completa el párrafo utilizando las palabras correctas.

                                              Durante casi ________ siglos (711-1492), la presencia musulmana en la península Ibé-
                                                         ocho
                                              rica transformó el territorio. La biblioteca califal de ____________ llegó a albergar más
                                                                                        Córdoba
                                              de 400 mil volúmenes. Uno de los ejemplos más significativos de cooperación inter-
                                                           Escuela de Traductores
                                              cultural fue la __________________________ de Toledo, centro excepcional donde
                                              eruditos de diferentes religiones colaboraron en la traducción de obras clásicas.

                                         3.  ¿Qué sistema permitió la convivencia entre musulmanes, cristianos y judíos en
                                            Al-Ándalus?, ¿qué implicaba para los no musulmanes?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            El sistema de dhimma o pacto de protección. Implicaba que los no musulmanes debían
                                            ______________________________________________________________________________
                                            pagar impuestos específicos (jizya) y tenían limitaciones en el acceso a ciertos cargos
                                            ______________________________________________________________________________
                                            públicos, pero podían practicar su religión.
                                         4.  Observa las imágenes de arquitectura mudéjar en España y América. Identifica
                                            los elementos mudéjares y descríbelos.
                     Palacio de Pedro I,
                    Real Alcázar de Sevilla                           Convento de Santa Ana,
                         (España)            Elemento mudéjar:         zintzuntzan (México)    Elemento mudéjar:
              ©Shutterstock                 Arcos de herradura                                 Lacería


                                             Descripción:                                      Descripción:          ©José Ignacio Lanzagorta
                                            Son un elemento                                    Es un patrón geométri-
                                            distintivo de la                                   co decorativo, fue
                                            arquitectura islámica                              trasladado a América
                                            adoptado en el estilo                              por artesanos españo-
                                            mudéjar, simbolizando                              les formados en la
                                            la fusión cultural.                                tradición mudéjar
                                                                                               durante la
                                                                                               colonización.




               38    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   38                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      •  La biblioteca más importante de Al-Ándalus,   •  El sistema de irrigación andalusí que se transfirió
                         que llegó a contener más  de 400 mil             a América se conoce como:
                         volúmenes, se encontraba en:
                         a)  Toledo                                       a)  Acequias
                         b)  Granada                                      b)  Albercas
                         c)  Córdoba                                      c)  Mezquitas
                         d)  Sevilla                                      d)  Alcázares



                      •  El sistema político que permitió la convivencia   •  El modelo de ciudad hispanomusulmana
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         entre musulmanes, cristianos y judíos en         se caracterizaba por:
                         Al-Ándalus se llamaba:
                                                                          a)  Amplias avenidas y edificios monumentales
                         a)  Sharia                                       b)  Una plaza central, calles estrechas y viviendas
                         b)  Dhimma                                          con patio interior
                         c)  Taifa                                        c)  Murallas concéntricas y torres
                                                                             de vigilancia
                         d)  Aljarafe
                                                                          d)  La ausencia de plazas públicas



                      •  El último bastión musulmán en la península
                         ibérica fue:                                  •  La caída de Granada ocurrió en:
                         a)  Sevilla                                      a)  1238
                         b)  Córdoba                                      b)  1391
                         c)  Toledo.                                      c)  1492
                         d)  Granada                                      d)  1512



                  6.  ¿Cuál fue el impacto de la agricultura andalusí en América?
                      Los sistemas de irrigación andalusíes (acequias y canales) se implementaron en
                      ______________________________________________________________________________
                      América, y cultivos adaptados  en  la península  (caña  de azúcar, cítricos, trigo) se
                      ______________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                      introdujeron usando métodos de cultivo desarrollados en Al-Ándalus.
                      ______________________________________________________________________________
                                                                                                 Si trabajan con un compa-
                      ______________________________________________________________________________  ñero con discapacidad,
                                                                                                 trátenlo de forma natural.
                                                                                                 Eviten los prejuicios
                    Actividad cooperativa                                                        y la sobreprotección.
                  7.  En grupos de 3, elaboren mapas históricos que muestren la evolución territorial
                      de Al-Ándalus en cuatro momentos clave: máxima expansión inicial (siglo VIII),   Claves para indagar
                      Califato de Córdoba (siglo X), fragmentación en reinos de Taifas (siglo XI) y Reino
                      Nazarí de Granada antes de su caída (siglo XV).                            Consulta diccionarios
                                                                                                 etimológicos y busca
                    Indaguemos                                                                   palabras que empiecen
                                                                                                 con 'al-', 'a-', 'aza-' o que
                  8.  Investiga sobre la presencia de palabras de origen árabe en el español que usamos   contengan sonidos
                      actualmente en América Latina. Haz un glosario de 10 términos, explicando su   como 'z', 'j' o 'f', pues
                      significado actual, su origen etimológico árabe y, de ser el caso, el ámbito en el que   frecuentemente indican
                                                                                                 origen árabe.
                      se utiliza (arquitectura, agricultura, matemáticas, astronomía, etc.).

                                                                                                         Historia  39
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   39                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   39]]></page><page Index="42"><![CDATA[8                      Las mujeres en las sociedades islámicas







               DUA. Representación

                                         Los estereotipos sobre las mujeres musulmanas:
                       Comunicacional    consideraciones críticas

                    El Islam reconoció el   Autores como Edward Said (Israel, 1935-2003) propusieron una mirada diferente
                derecho de las mujeres a
                       poseer y heredar   de lo que conocemos como Oriente. La tesis de este autor se resume en una frase:
                 propiedades en el siglo   “Occidente construyó a Oriente”. Said explica que la imagen del mundo árabe y del
                VII, época en que muchas   islam responde a una serie de prejuicios y estereotipos construidos por el
                culturas las consideraban   colonialismo europeo y el imperialismo norteamericano con el fin de dominar
                       posesiones a ser   Oriente. Esta visión considera que los musulmanes y orientales son todos iguales,
                heredadas por hombres.
               Esta reforma legal islámica   bárbaros, violentos y, a su vez, proyectaba una idea de un Oriente Medio romantizado
                 temprana precedió por   por la literatura y satanizado por la prensa.
               siglos a derechos similares   En este sentido, se ha distorsionado el trato y rol de la mujer dentro del islam. Similar al
                         en sociedades
                          occidentales.  caso cristiano, la mujer en los primeros años del islam tuvo un rol importante en la es-
                                         fera religiosa, en la transmisión de conocimiento de los textos sagrados, en las ciencias
                                         y en la interpretación del Corán. Con el paso del tiempo, perdió dicho rol por las inter-
                                         pretaciones masculinas ultraconservadoras de la ley islámica (sharia), aunque esta evo-
                                         lución varió significativamente según las regiones y contextos culturales.

                                         Académicas, como Bahira Abdulatif (Irak, 1957) sostienen que para comprender
                                         la situación de la mujer en el islam es necesario poner atención en las diferencias
                                         culturales, regionales, históricas y legales que cada país tiene. A diferencia del cristia-
                 ©Shutterstock           nismo, la autora señala que en el islam, Eva y Adán son considerados igualmente im-
                                         perfectos por lo que se entendería que ambos cayeran en la tentación. Así, no se
                                         culpa exclusivamente a la mujer por la desgracia de la humanidad (Abdulatif, 2005).
                                                                                       En los últimos años se ha ha-
                   Investiga y compara la                                              blado mucho sobre la subyu-
                 evolución histórica de los                                            gación de la mujer en los
                   derechos de propiedad
                   femeninos en distintas                                              países islámicos. Sin embargo,
                 civilizaciones y debate su                                            quienes han emitido estas afir-
                impacto en la autonomía                                                maciones frecuentemente han
                         de las mujeres.                                               generalizado a partir de carac-
                                                                                       terísticas específicas de países
                                                                                       donde el islam es ultraconser-
                                                                                       vador o donde se ha dado un
                        Socioemocional                                                 resurgimiento del fanatismo
                                                                                       religioso. Un ejemplo de las
                  “Cuatro cosas hay que                                                grandes diferencias entre las
                 nunca vuelven más: una                                                mujeres del islam y las mujeres
                     bala disparada, una                                               occidentales  es la  vestimenta.
                    palabra hablada, un                                                Esta práctica debe entenderse
                   tiempo pasado y una
                ocasión desaprovechada”.                                               desde sus dimensiones cultu-
                         Proverbio árabe                                               rales, históricas y regionales,
                ¿Qué interpretación tienes   'Les danseuses du Harem', de Georges-François Guiaud   más allá de interpretaciones re-
                de la frase? Explica con un   (1840-1893). Esta pintura orientalista, que idealiza y   duccionistas, que la presentan
                    ejemplo de tu propia                                               únicamente como símbolo de
                           experiencia.  exotiza a las mujeres musulmanas, es una muestra de   opresión.
                                         la visión distorsionada que Europa tenía del mundo
                                         islámico.
                                          CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el rol de la mujer dentro de las sociedades
               40    Historia             islámicas.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   40                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[DUA. Representación

                        Prendas tradicionales de la mujer musulmana

                        El velo existió antes del islam y el Corán. Cuando Mahoma estableció su uso, añadió un significado
                        religioso a una práctica cultural preexistente. En la región árabe, el velo marcaba una distinción social
                        entre mujeres nobles y esclavas. Durante los primeros años del islam, se adoptó como símbolo de pudor
                        y buenas costumbres femeninas (De Lemus, 2016). No constituye una obligación para mujeres no
                        musulmanas, niñas, ni para mujeres musulmanas que alcanzan la menopausia.





                                                                 Burka
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                             Prenda originaria
                                                      de las tribus pastunes de Afganistán.
                                                        Cubre completamente la cabeza
                                                       y el cuerpo y consta de una rejilla
                                                            a la altura de los ojos.
                                                  Símbolo tailbán, uso obligatorio en Afganistán.












                                             Nicab                                  Chador
                                      Túnica que cubre                              Prenda tradicional de las
                               completamente la cabeza                              mujeres en Irán (sobre todo
                             y el cuerpo. Solo deja los ojos                        practicantes).
                                        al descubierto.
                                                                                    Velo que cubre la cabeza
                                 Su uso se propagó bajo     Las prendas usadas      y el cuerpo, pero no el rostro.
                                   la in uencia del islam
                            wahhabista, predominante en   por mujeres musulmanas    Su uso no es obligatorio
                            zonas de la península arábiga.  re ejan una mezcla de   en la República Islámica de Irán.
                                                         religión, cultura y contexto
                                                           regional. Varían según
                                                           factores geográ cos,
                                                            sociales y políticos.
                                             Hiyab                                  Shayla
                               Signi ca “ocultar a la vista”.                       Pañuelo largo y rectangular que
                                                                                    se coloca alrededor de la cabeza
                               Pañuelo que cubre el pelo                            y el cuello para ocultar el cabello
                                        y el cuello pero
                                    deja visible el rostro.                          al igual que el hiyab, aunque de
                                                                                    una manera más distendida que
                                      Uso generalizado                              este.
                                 en el mundo musulmán.                              Es propio de los países del golfo
                                                                                    Pérsico.












                                                                                                         Historia  41
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   41                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   41]]></page><page Index="44"><![CDATA[DUA. Representación

                 Escultura de Fatima al-Fihri   El papel activo de las mujeres
                  en el Museo de Jordania.   en el mundo islámico
                  En el siglo IX, esta mujer
                       visionaria apoyó la
                   educación superior y el   A lo largo de la historia del islam, las mujeres han tenido un papel clave en diversos
                conocimiento en el mundo   ámbitos,  desafiando  ciertas  visiones  simplistas  que  a  veces  se  tienen  desde
                               islámico.  Occidente. La participación femenina existió en  ámbitos como lo religioso, inte-
                                         lectual, político y social.  Figuras históricas relevantes

               ©Wikimedia Commons                                  Desde los inicios del islam, mujeres como Jadiya, una


                                                                   exitosa  comerciante y primera esposa  del Profeta
                                                                   Mahoma, tuvieron poder económico y espiritual. Aisha,
                                                                   otra esposa del profeta, transmitió miles de hadices y
                                                                   participó  en debates teológicos y políticos, convir-
                                                                   tiéndose en una autoridad intelectual.

                                                                   En la educación, destacaron Fatima al-Fihri, quien en el
                                                                   siglo IX fundó la  madrasa (institución educativa) de
                                                                   Al-Qarawiyyin en Fez (actual Marruecos), considerada la
                                                                   primera universidad  del mundo. Otras eruditas, como
                                                                   Fatima al-Samarqandi y Karima al-Marwaziyya, fueron
                                                                   reconocidas por su conocimiento de los hadices,
                                                                   mientras que Rabia al-Adawiyya hizo contribuciones
                                                                   significativas al misticismo sufí.

                                                                   Diversidad regional de experiencias

                                                                   La experiencia de las mujeres árabes varía según la re-
                                                                   gión. Por ejemplo, en Indonesia, el país con mayor po-
                                                                   blación musulmana, las tradiciones matrilineales
                                                                   previas al islam se mezclaron con la religión, lo que
                                                                   hizo posible una mayor participación económica de las
                                                                   mujeres. En el Magreb y Al-Ándalus, hay registros de
                                                                   mujeres propietarias, eruditas y artistas, como la poeta
                                                                   Wallada bint al-Mustakfi.


                                         Mujeres en la actualidad
                        Socioemocional   Actualmente, las mujeres constituyen mayoría en universidades de países como Irán
                                         y Jordania. Bangladesh, Pakistán, Indonesia y  Turquía han tenido mujeres como
                      En Arabia Saudita,     líderes nacionales; mientras que  Túnez e Irak han implementado cuotas para
                    a diferencia de otros   garantizar la participación femenina en el Parlamento.
                 países musulmanes con
                      mayores avances,    Además, movimientos feministas islámicos, como Sisters in Islam en Malasia, están
                   las mujeres enfrentan   redefiniendo la autoridad religiosa a través de diferentes acciones: el cuestionamiento
                    severas restricciones   de la interpretación masculina de los textos sagrados y el afán de equilibrar la fe con
                   debido al sistema de
                      tutela masculina.  la igualdad de género.
               ¿Cómo afecta a la dignidad   Esta diversidad de roles y contribuciones de las mujeres en el mundo islámico desafía
                  humana la desigualdad     no solo las narrativas que las presentan como víctimas pasivas, sino también
                     de derechos basada     aquellas que ignoran las desigualdades existentes. Es necesario un análisis más
                          en el género?
                                         profundo y libre de prejuicios para entender su realidad de manera justa y
                                         contextualizada.


               42    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   42                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   42]]></page><page Index="45"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                                I.CS.H.5.4.2.
                  1.  Explica por qué es importante considerar las diferencias culturales, regionales,
                      históricas y legales al analizar el rol de la mujer en el islam. Proporciona dos   Saberes previos
                      ejemplos que evidencien esta diversidad.                                   Menciona algo que hayas
                      Orientación de respuesta: es importante porque evita generalizaciones y estereotipos   escuchado sobre la
                      ______________________________________________________________________________
                                                                                                 situación de las mujeres
                      sobre la mujer musulmana. Ejemplos: las variaciones en vestimenta según regiones   en las sociedades
                      ______________________________________________________________________________
                      (hiyab, nicab, burka) y los distintos roles históricos de mujeres como Jadiya (comerciante),   islámicas.
                      ______________________________________________________________________________
                      Aisha (transmisora de hadices) o Fatima al-Fihri (fundadora de una madrasa).
                      ______________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Une según corresponda.
                          Hiyab                  Prenda originaria de tribus pastunes que cubre completamente cabeza y cuerpo,
                                                 incluyendo una rejilla a la altura de los ojos.
                          Nicab                  Pañuelo que cubre el pelo y el cuello, pero deja visible el rostro.

                          Burka                  Prenda tradicional de las mujeres en Irán que cubre la cabeza y el cuerpo, pero no el
                                                 rostro.

                         Chador                  Túnica que cubre completamente la cabeza y el cuerpo, dejando solo los ojos visibles.

                  3.  Indica si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

                      •   El uso del velo es una práctica exclusiva del islam desde sus orígenes.  F
                      •   En los primeros tiempos del islam, las mujeres tuvieron un rol   V
                         importante en la transmisión del conocimiento religioso.
                      •   La experiencia de las mujeres musulmanas es homogénea          F
                         y uniforme en todos los países de mayoría islámica.
                      •   Existen movimientos feministas contemporáneos que concilian    V
                         la identidad islámica con demandas de igualdad.                       Necesidades educativas

                  4.  Menciona una contribución histórica de mujeres en el mundo islámico que    Si trabajan con
                                                                                                 compañeros que tienen
                      contradiga los estereotipos occidentales.                                  problemas de lenguaje
                      Contribuciones como la fundación de la primera universidad por Fatima al-Fihri o la
                      ______________________________________________________________________________  al hablar y presentan
                                                                                                 alteraciones en el ritmo
                      transmisión de conocimientos religiosos por Aisha, que muestran liderazgo e influen-
                      ______________________________________________________________________________  y la inteligibilidad,
                      ______________________________________________________________________________  ofrézcanles el tiempo
                      cia intelectual femenina.
                                                                                                 necesario para que
                                                                                                 se expresen.
                    Actividad cooperativa
                  5.  En grupos de 3, diseñen un mapa conceptual sobre la diversidad de experiencias
                      femeninas en el mundo islámico. Incluyan tres regiones distintas, destacando   Claves para indagar
                      roles tradicionales, figuras históricas y situación contemporánea de las mujeres
                      en cada contexto.                                                          Consulta informes de
                                                                                                 organizaciones
                    Indaguemos                                                                   internacionales y fuentes
                                                                                                 locales del país elegido
                  6.  Investiga sobre la situación actual de las mujeres en un país de mayoría musul-  para obtener perspectivas
                      mana (Malasia, Indonesia, Turquía, Irán, Marruecos, etc.). Considera estos aspec-  diversas y actualizadas
                      tos: derechos políticos, acceso a educación, participación laboral y movimientos   sobre la realidad
                      feministas locales.                                                        femenina.

                                                                                                         Historia  43
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   43                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   43]]></page><page Index="46"><![CDATA[9                      Las religiones abrahámicas:


                                         judaísmo, cristianismo e islam



               DUA. Representación

                                         Desde sus inicios, las religiones se desarrollan en contextos históricos específicos. Sus
                      Ética e integridad  estructuras, rituales y concepciones de lo sagrado están influenciadas por factores
                                         políticos, sociales, económicos y culturales que las moldean y las obligan a adaptarse.
                 El zoroastrismo, religión   Al examinar el cristianismo, el islam y el judaísmo, encontramos elementos comu-
                monoteísta de la antigua
                   Persia, adora a Ahura   nes e importantes diferencias; pero las diferencias surgen de contextos históricos
                Mazda y predica la lucha   particulares, mientras que sus similitudes presentan matices distintos. Además,
                 eterna entre el bien y el   cada una de estas religiones contiene diversas corrientes que interpretan la vida
                mal. Sus principios éticos   religiosa de maneras variadas.
                 "buenos pensamientos,
                buenas palabras, buenas   Estas tres grandes tradiciones monoteístas comparten un origen abrahámico común,
               acciones" influyeron en las   con una herencia espiritual que abarca milenios. Su monoteísmo representó una rup-
                  religiones abrahámicas.  tura histórica frente al politeísmo de las sociedades antiguas. El judaísmo proclama
                     Compara cómo las    esta creencia en el Shemá, una de sus principales plegarias; el islam lo hace en la
                      distintas religiones   shahada, uno de sus cinco pilares; el cristianismo, aunque introduce la complejidad
                 monoteístas han influido   trinitaria, mantiene la esencia monoteísta en su fundamentación teológica.
                     en los códigos éticos
                    y sistemas legales de   Existe una notable intertextualidad entre sus textos sagrados que evidencia su
                   diversas civilizaciones.  conexión histórica. La Torá judía constituye la base del Antiguo Testamento cristia-
                                         no, y muchas de sus narrativas son incorporadas y reinterpretadas en el Corán.
                                         Así, estas tres tradiciones se entrelazan en un diálogo espiritual e histórico.
                                         La figura de Jesús es la diferencia teológica más profunda entre estas religiones.
                                         El judaísmo  no lo reconoce, por no cumplir con las expectativas mesiánicas; el
                                         cristianismo fundamenta su existencia en su divinidad como Hijo de Dios; mientras
              El Muro de las Lamentaciones
                  (judaísmo), la Basílica del   que el islam lo venera como profeta, pero rechaza su naturaleza divina.
               Santo Sepulcro (cristianismo)   Cada tradición propone caminos diferentes para relacionarse con lo divino. El
                  y la Mezquita de Al-Aqsa   judaísmo enfatiza el cumplimiento de la Torá como expresión del pacto con Dios; el
                 (islam) se encuentran en la   cristianismo destaca la salvación mediante la fe en Cristo; y el islam subraya la
                 Ciudad Vieja de Jerusalén.   sumisión a la voluntad de Alá, a través de los cinco pilares.
                 Las tres grandes religiones
                   monoteístas comparten     Estas  concepciones han dado  forma a espiritualidades  y prácticas religiosas
                              este lugar.  distintivas que, sin embargo, comparten principios éticos fundamentales derivados
                                         del decálogo mosaico (los diez mandamientos recibidos por Moisés).





















                                                                                                                    ©Shutterstock




                                          CS.H.5.2.18. Argumentar los esenciales principios comunes del judaísmo, el cristianismo y el islamismo y sus
               44    Historia             diferencias fundamentales.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   44
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   44                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="47"><![CDATA[DUA. Representación

                                    Líder   religioso  Rabino:   intérprete   de la Ley  Sacerdote   o pastor  Imán
                               Prácticas religiosas y comunidad  Comunidad  Día sagrado  Kahal:   Sabbat   pueblo   (viernes noche   elegido   a sábado   por alianza   noche)  divina  Ecclesia:   cuerpo   Domingo   místico  (resurrección   de Cristo   de Cristo)  universal  Umma:   comunidad  Viernes (oración   universal de  congregacional)  creyentes














                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                    Espacio    de culto  Sinagoga        Iglesia o   templo      Mezquita







                                     María       Figura sin   relevancia   teológica  Madre de Jesús;   veneración   variable según   denominaciones  Maryam: mujer   virtuosa y   madre virgen   de Isa (Jesús)
                               Revelación y profetas  Texto    sagrado  Torá   (Pentateuco)   y Tanaj  Biblia   (Antiguo   y Nuevo   Testamento)  Corán











                                     Profetas  Abraham,   Isaac, Jacob   y Moisés   (receptor de la   Ley)  Profetas judíos   y Jesús como   Mesías e Hijo   de Dios  Abraham,   Moisés, Jesús    y Mahoma   (sello de   profetas)





                                    Relación    con lo divino  Alianza   exclusiva   entre Yahvé   y el pueblo   judío.  Filiación divina   y redención   por Cristo  Sumisión   (islam) a la   voluntad   divina

                               Fundamentos teológicos  Origen    del mundo  Creación   divina; ser   humano a   imagen de   Yahvé.  Creación   divina; ser   humano   creado para   relación con   Dios  Creación por   Alá; insufló vida   al ser humano











                                     Divinidad    Yahvé, único   Dios creador  Dios trino:   Padre, Hijo y   Espíritu Santo  Alá, único    e indivisible   (tawhid)







                                                              Judaísmo              Cristianismo           Islam







                                                                               ©Wikimedia Commons
                                                                                                         Historia  45
                                                                                                           2.º BG




                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   45                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   45]]></page><page Index="48"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.8.3.
                                         1.  Explica  con tus palabras por qué se denomina 'abrahámicas' al judaísmo, al
                    Saberes previos         cristianismo y al islam.

                   ¿Crees que la religión   Orientación de respuesta: las tres religiones reconocen a Abraham como patriarca y
                                            ______________________________________________________________________________
                     depende del lugar      figura fundacional en su tradición espiritual. Comparten esta herencia común que les da
                                            ______________________________________________________________________________
                    geográfico donde la
                                            ______________________________________________________________________________
                   persona nace y vive?     identidad histórica y teológica, a pesar de sus diferencias.
                                         2.  ¿Cuál es la diferencia fundamental entre estas tres religiones respecto de la figura
                                            de Jesús?
                                            ______________________________________________________________________________
                                             El judaísmo no reconoce a Jesús como Mesías, el cristianismo lo considera Hijo de Dios
                                             y fundamento de la fe, mientras que el islam lo venera como profeta, pero rechaza su
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                             divinidad.
                                         3.  Completa el cuadro comparativo sobre los espacios de culto y días sagrados.

                          Religión                    Espacio de culto                     Día sagrado


                          Judaísmo              Sinagoga                       Sabbat (viernes noche a sábado noche)


                        Cristianismo            Iglesia o templo               Domingo (resurrección de Cristo)


                            Islam               Mezquita                       Viernes (oración congregacional)


               Orientación para similitudes:    4.  Completa el diagrama de  Venn con las características de las religiones
               el monoteísmo, la creencia en un
               único Dios creador, el origen   abrahámicas. Incluye dos similitudes compartidas entre las tres religiones y una
               abrahámico común, la         característica diferenciadora para cada religión.
               importancia de los textos
               sagrados, los principios éticos
               derivados del decálogo, etc.                 Judaísmo
               Orientación para diferencias:
               judaísmo (concepto del pueblo
               elegido, no reconocimiento de
               Jesús); cristianismo (Trinidad,
               divinidad de Jesús); islam
               (Mahoma como sello de los
               profetas, los cinco pilares).
                                        Islam                                     Cristianismo






















               46    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   46                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   46]]></page><page Index="49"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      •  El monoteísmo de las religiones abrahámicas    •  La intertextualidad entre los textos sagrados de
                         se caracteriza por:                             las tres religiones se evidencia en:

                         a)  La ruptura histórica frente al politeísmo   a)  Que todas contienen los mismos libros sin
                            dominante en las sociedades antiguas.            variaciones.
                         b)  La creencia en diversos dioses con          b)  Que la Torá, el Antiguo Testamento y
                            diferentes funciones.                            partes del Corán comparten narrativas.
                         c)  La veneración exclusiva de Abraham como     c)  Que fueron escritos por los mismos
                            divinidad.                                       autores.
                         d)  La negación de cualquier tipo de divinidad   d)  Que rechazan toda influencia entre ellos.
                            en el mundo.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                      •  La relación con lo divino en el judaísmo se basa   •  En el cristianismo, la figura de Jesús es
                         principalmente en:                              considerada como:

                         a)  La fe en Cristo como salvador               a)  Un importante profeta, pero no divino
                         b)  La sumisión a la voluntad de Alá            b)  Un maestro espiritual sin relevancia
                         c)  El cumplimiento de la Torá como                 teológica
                            expresión del pacto con Dios                 c)  El Hijo de Dios y fundamento de la fe
                         d)  La meditación y contemplación               d)  Un personaje histórico sin importancia
                            de la naturaleza                                 religiosa


                                                                       •  La comunidad de creyentes en el islam recibe
                      •  El texto sagrado del islam es:
                                                                         el nombre de:
                         a)  La Biblia        c)  El Tanaj               a)  Ecclesia          c)  Kahal
                         b)  La Torá          d)  El Corán               b)  Umma              d)  Rabinato



                  6.  Explica cómo se concibe la figura de María en cada una de las tres religiones   Necesidades educativas
                      abrahámicas.
                                                                                                 Si tienen un compañero
                      Orientación de respuesta: en el judaísmo, figura sin relevancia teológica; en el
                      ______________________________________________________________________________  con discapacidad, hágan-
                      ______________________________________________________________________________  le saber que se interesan
                      cristianismo, madre de Jesús, con veneración variable; en el islam, mujer virtuosa y
                                                                                                 por él o ella y que desean
                      ______________________________________________________________________________  ayudarle. La persona suele
                      madre virgen de Jesús.
                      ______________________________________________________________________________  sentirse insegura y preo-
                                                                                                 cupada por las reacciones
                    Actividad cooperativa                                                        del grupo.
                  7.  Formen grupos de 3, cada uno representará a una de las religiones abrahámicas.
                      Investiguen y expongan las principales festividades de cada religión, explicando
                      su origen, significado y forma de celebración. Identifiquen posibles elementos   Claves para indagar
                      comunes.                                                                   Consulta tanto fuentes
                                                                                                 romanas como
                    Indaguemos                                                                   interpretaciones
                                                                                                 modernas para contrastar
                  8.  ¿Qué rol juegan actualmente las diferencias y similitudes entre estas tres   las visiones sobre estos
                      religiones en las relaciones sociales, culturales y políticas en ciudades donde   líderes de resistencia y
                      conviven sus comunidades? Investiga un ejemplo concreto de coexistencia o   evitar perspectivas
                      tensión contemporánea.                                                     unilaterales.

                                                                                                         Historia  47
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   47
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   47                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="50"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 Estudios de religión comparada




                 Estudiar las religiones y la expresión social de la religiosidad significa encontrar
                                                                                                                       ©Wikimedia Commons
                 rasgos comunes entre todas ellas.


               ¿Para qué sirve?


               Esta metodología permite realizar comparaciones entre todas las manifestaciones
               religiosas de las sociedades. Reconoce las semejanzas de todos los recursos simbó-
               licos que los seres humanos creamos en diferentes contextos sociales, geográficos
               y económicos. Es útil para comprender las interacciones entre cristianismo, islam
               y judaísmo en el mundo medieval bizantino.




                                                                                            Representación del arcángel
               Procedimiento                                                                Gabriel en el islam


               Las concepciones de lo sagrado para todas las sociedades pueden ser interpretadas
               en tres aspectos, según la metodología propuesta por Mircea Eliade (1907-1986).

               1.  En primer lugar es preciso considerar lo fenomenológico, es decir, que “debe
                   centrarse en el contexto histórico, cultural, lingüístico y en las diversas influencias
                   ejercidas en el entorno” del ser religioso (Allen, 1985, p. 182). Por ejemplo, tanto
                   el cristianismo, el islam y el judaísmo tienen la idea de un Dios único. En el     Tarea
                   Imperio bizantino y el mundo islámico, en el entorno de desarrollo de las tres   1.  Selecciona una obra
                   religiones prevaleció la idea de un ser metafísico absoluto sin un equivalente.  de arte relacionada
                                                                                                 con uno de los temas
                                         2.  En segundo lugar debe tomarse en cuenta el
               ©Wikimedia Commons           aspecto ontológico. Este se refiere al conjunto      abordados en la
                                                                                                 unidad: los principios
                                            de  símbolos  presentes  en  las  religiones.  Así,  al
                                                                                                 del islam, el Yihad, la
                                            adentrarse en su sentido  cultural e histórico es
                                            posible captar múltiples motivaciones dentro de
                                                                                                 o musulmana, el
                                            la experiencia religiosa (Allen, 1985). Por ejemplo,   religiosidad cristiana
                                            muchas religiones tienen mensajeros de los dioses    monoteísmo o la idea
                                            o ángeles que simbolizan la comunicación de lo       de pueblo elegido
                                            divino con lo humano.                                del judaísmo.
                                         3.  Finalmente,  es  recomendable  aplicar  la  herme-  2.  Realiza un análisis
                                            néutica, que es un análisis profundo en el que       según el método de
                                            se interpretan los símbolos y sus conexiones         Eliade. No olvides
                                            para apreciar los diversos planos del fenómeno       investigar la religión,
                                            religioso. Por ejemplo, pese a que el arcángel       símbolos, rituales y
                                            Gabriel está presente en las creencias del islam y   episodios históricos
                                            el cristianismo, los símbolos que lo acompañan       de importancia de
                                            no son los mismos en las dos religiones porque       la sociedad que
                Icono bizantino del arcángel                                                     escogiste.
                Gabriel                     responden a realidades y contextos diferentes.



               48    Historia
                     2.º BG





         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   48                                                                             30/6/25   16:50
                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Lengua, Literatura, Comunicación, ECA


                  La libertad de credos es un derecho fundamental


                  Objetivo
                  Experimentar la libertad de culto o credo direc-
                  tamente en el aula a través de la explicitación                                                      ©Shutterstock
                  de las creencias personales de cada miembro
                  del grupo, con el fin de entender la importan-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cia de respetar las creencias y las prácticas cul-
                  turales de cada persona y de todos los grupos
                  humanos.


                  Recursos
                  •   Cartones, cartulinas u hojas de papel
                      usadas
                  •   Marcadores
                  •   Biblioteca: bibliografía sobre religiones
                      y credos
                  •   Internet: portales, blogs, videos y sitios
                      sobre credos y religiones


                  Justificación

                  La libertad de credo o culto es un derecho humano básico y extremadamente necesario. Se refiere a la opción que
                  tiene cada persona de elegir libremente su religión, de no elegir ninguna o de no creer en la existencia de un dios;
                  además de ejercer dicha creencia públicamente, sin temor a represalias de ningún tipo. Este principio cobró
                  especial relevancia en sociedades medievales, donde cristianismo, islam y judaísmo coexistieron con distintos
                  grados de tolerancia.

                  Vivenciar este derecho y manifestar públicamente las creencias personales que cada uno tiene son experiencias
                  formativas importantes. Conocer y respetar este derecho es fundamental.


                  Actividades

                  1.  Reflexionen individualmente acerca de sus creencias  5.  Organicen una feria, un festival o un gran plenario
                      en cuanto a religión.                             donde puedan exponer sus trabajos a la comunidad
                  2.  Seleccionen una opción de credo con la que se     educativa.
                      sientan  identificados  o  alguna  que  les  interese  6.  Enfaticen en todas las exposiciones que el respeto
                      en particular, enfocándose especialmente en las   a la libertad de credo y culto es fundamental para
                      tradiciones cristianas, islámicas o judías estudiadas.  construir un mundo pacífico.
                  3.  Elaboren carteles para exponer en clase el credo, la  7.  ¿Qué aprendizaje les dejó este proyecto?
                      religión o postura seleccionada.
                  4.  Complementen su exposición con cualquier otro
                      tipo de materiales que consideren conveniente.





                                                                                                         Historia  49
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   49                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="52"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               Los últimos secretos de la catedral de Santa Sofía salen a la luz:

               del baptisterio a la biblioteca




               “En  el  año  532,  una  serie  de  disturbios  en  Constan-  por el sultán Mehmet II, el Conquistador, en 1453. Pero
               tinopla pusieron en jaque al Imperio bizantino de  antes de esa fecha, el templo constituiría el lugar de
               Justiniano I. La revuelta, desatada en la zona del  coronación de los emperadores.
               Hipódromo, en el centro de la actual Estambul, unió a   Pero no solo eso: una investigación de un grupo de
               los azules (aristócratas) y a los verdes (comerciantes)   arqueólogos, realizada entre 2004 y 2018, ha sacado a la
               contra las fuerzas imperiales. No lograron derrocar al   luz lo que se cree que es el Gran Baptisterio perdido de
               poder, pero sí arrasaron algunos de los edificios   la catedral cristiana más grande jamás construida en el
               públicos más emblemáticos de la ciudad, como la    mundo antiguo. Se trata de un muro de piedra color
               iglesia de Santa Sofía, construida en 360 por el   verdoso, parte de una estructura rectilínea ubicada al
               emperador Constantino.
                                                                  norte de la catedral y que se enmarca dentro de otros
               Con  la rebelión sofocada, Justiniano  ordenó  levantar  descubrimientos, en el complejo de edificios eclesiásti-
               una catedral colosal sobre los restos que habían  cos que rodean a la catedral, convertida en mezquita
               sobrevivido  de  Santa  Sofía,  y  para  ello  mandó  ir  en  en 1453.
               búsqueda de los materiales más ricos del Imperio,   Por si eso no fuese suficiente, los investigadores, asimis-
               como las columnas del templo de Artemisa, mármol   mo, han descubierto lo que parece ser una antigua li-
               verde de Tesalia o roca negra del Bósforo. Tras cinco   brería situada debajo del gran salón; y basándose en su
               años de trabajo —el edificio fue construido por Isidoro   tamaño, aseguran que puede haber albergado miles de
               de Mileto y Antemio de Tralles—, la basílica se inauguró   pergaminos”.
               el 27 de diciembre de 537.
               Santa Sofía se convertiría, de esa forma, en la iglesia más   Barreira, D. (2019, 30 de abril). Los últimos secretos de la catedral de
                                                                    Santa Sofía salen a la luz: del baptisterio a la biblioteca. El Español.
               grande construida por el Imperio romano de Oriente;           Recuperado de: https://www.elespanol.com/cultura/
               una joya de la arquitectura bizantina que caería en         patrimonio/20190430/ultimos-secretos-catedral-santa-
               manos otomanas, tras la conquista de Constantinopla                sofiabaptisterio-biblioteca/394711353_0.html



























                                                                                                                    ©Shutterstock





               50    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   50                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="53"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Qué materiales se emplearon en la reconstrucción de Santa Sofía, ordenada por Justiniano I?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Columnas del templo de Artemisa, mármol verde de Tesalia y roca negra del Bósforo.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    2.   ¿Qué estilo arquitectónico predominó en Santa Sofía?
                       El arte bizantino.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    3.   ¿Por qué Santa Sofía fue un lugar emblemático durante el Imperio bizantino?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Porque allí se coronaba a los emperadores.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    4.   ¿Qué se descubrió en el interior de Santa Sofía durante las excavaciones arqueológicas entre 2004 y 2018?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       El Gran Baptisterio cristiano y una antigua librería.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________



                  Ficha de escritura

                     Actividad personal

                    1.  Identifica qué elementos del arte bizantino se encuentran
                       en Santa Sofía. Toma en cuenta los siguientes aspectos:                                          ©Shutterstock
                       •   Las temáticas que predominan en sus muros
                       •   Las técnicas utilizadas en sus frescos y murales
                       •   Los materiales empleados en su construcción
                       •   Las características de la planta de la edificación, de
                           sus bóvedas, de los arcos y de las cúpulas
                    2.  Elabora, en un pliego de cartulina, un plano de Santa
                       Sofía en el que ubiques sus elementos y los representes
                       gráficamente. Presenta tu trabajo en clase y explica por
                       qué es una edificación representativa del arte bizantino. Respuesta abierta.
                     Actividad colaborativa
                    3.  Investiguen por qué razón Santa Sofía dejó de ser una iglesia cristiana y se convirtió en mezquita. Consideren
                       qué tuvo que ver en ello la invasión otomana a Constantinopla, en 1453. Reflexionen en torno de estas
                       preguntas:

                       •   ¿Quiénes eran los otomanos?
                       •   ¿Cuáles eran sus creencias?
                       •   ¿Cómo era su organización social y forma de vida?
                    4.  Realicen una presentación con sus conclusiones y compártanla con sus compañeros.
                       Respuesta abierta.

                                                                                                         Historia  51
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   51                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="54"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 El Código de Justiniano: fundamento legal y ético para la sociedad




                                                                      Primera gran sistematización del derecho         ©Juan Pablo Dávila
                                                   Impacto en el      romano en la historia.
                                              derecho occidental      Uni có criterios legales que antes estaban
                                                                      dispersos y eran a veces contradictorios.




                                                 Los cuatro libros y sus aportes a los valores

                            Codex Constitutionum:                                      Digesta o Pandectae:
                             sistematización legal                                     justicia equitativa
                              Organizó ordenanzas                                      Recopiló opiniones de
                               imperiales, creando                                     juristas permitiendo
                           un marco legal uniforme                                     aplicar el derecho con
                                      para todos.                                      mayor equidad.


                                    Institutiones:                                     Novellae Constitutiones:
                                 educación cívica                                      adaptabilidad jurídica
                            Como manual, formaba                                       Actualizaba el derecho
                              a nuevos ciudadanos                                      según nuevas realidades
                                  en los principios                                    sociales y necesidades
                                   legales básicos.                                    jurídicas.



                     In uencia en los sistemas modernos                         Implicaciones para la ética ciudadana


                                                                                       Las sociedades requieren acuerdos
                               Derecho civil
                                                                                       sobre lo correcto e incorrecto.
                                                                                       Los códigos de nen derechos
                               Sistemas judiciales
                                                                                       y responsabilidades de todos.
                                                                                       La ciudadanía responsable
                               Códigos éticos                                          implica proteger derechos
                                                                                       propios y ajenos.

                               Derechos humanos                                        El compromiso ciudadano mejora
                                                                                       las normas de convivencia.






               Taller


               Diseña dos reglas básicas para una buena convivencia en el aula. Explica cómo estas normas promueven la justicia
               e integridad y qué consecuencias traería su incumplimiento.


               52    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   52                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Educación                                                                        DUA
                     Financiera                                                                   Participación



                    Instrumentos financieros del islam medieval



                   ©Juan Pablo Dávila  Sakk                                                    Mudaraba




                                        Origen del                                        Precursor del capital riesgo
                                  término 'cheque'                                        •  Contrato entre dos partes:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                               •  Surgió en el siglo III.                                       »  Inversor (rabb-ul-mal):
                             •  Signi ca 'documento'                                          aporta capital
                                       o 'contrato'.                                            »  Gestor (mudarib):
                           •  Permitía transferir dinero                                      aporta experiencia
                              de forma segura entre                                       •  Bene cios: compartidos
                                distintos territorios.



                                                     Evolución de la palabra cheque



                                        Čak                Sakk              Check            Cheque
                                    (persa, s.III)     (árabe, Califato)    (inglés)          (español)










                              Aporta capital    Proyecto      Aporta trabajo            SABÍAS
                                                                                       QUE?
                         Inversor  (rabb-ul-mal)                                Gestor  (mudarib)



                                                                                            El poeta persa Ferdousí
                                                Ganancia
                                                               % acordado
                               % acordado
                                                                                             mencionó 'cheque'
                                                                                           varias veces en su famosa
                                                                                              obra Shāhnāmé








                  Taller


                  Diseña un sakk moderno para tu escuela que permita intercambiar servicios entre compañeros. Indica quién lo
                  emite, cómo se valida y qué tipo de servicios se pueden intercambiar.


                                                                                                         Historia  53
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   53
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   53                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="56"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión

              I.CS.H.5.4.2. / I.CS.H.5.7.1. / I.CS.H.5.7.2. / I.CS.H.5.8.1. / I.CS.H.5.8.2. / I.CS.H.5.8.3.

               1.  Relaciona cada descripción con su periodo histórico,  escribe el número del periodo en el espacio
                   correspondiente.

                     1  Periodo bizantino            2  Periodo bizantino              3  Periodo bizantino
                                                                                          tardío (1204-1453)
                                                        medio (843-1204)
                        temprano (330-843)
                     4  Era islámica de los califatos   5  Era islámica abasí y fragmentación   6  Era islámica de los grandes
                        tempranos (632-750)             del poder central (750-1055)      sultanatos (1055-1258)


                     2  Expansión territorial bajo la dinastía macedónica, renacimiento cultural y artístico, cristianización de Rusia
                        y Cisma con Roma.

                        Rápida expansión inicial del islam, establecimiento de bases administrativas con el Califato rashidun
                     4
                        y arabización durante el Califato omeya.

                     1  Reinado de Justiniano, pérdida de territorios ante la expansión árabe-musulmana, y controversia iconoclasta.

                        Fragmentación tras el saqueo de Constantinopla, surgimiento del Imperio de Nicea, recuperación de la capital
                     3
                        y pérdidas ante los turcos otomanos.
                        Poder turco a través del sultanato, confrontación con cruzados y unificación del Magreb y al-Ándalus bajo
                     6
                        dinastías bereberes.

                        Esplendor cultural en Bagdad, descentralización de la autoridad califal y surgimiento de poderes regionales
                     5
                        autónomos.

               2.  Explica cuáles son los cinco pilares fundamentales del Islam y su importancia para los creyentes.
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   Orientación de respuesta: Los cinco pilares son: la profesión de fe (shahada), oración ritual (salat), limosna (zakat), ayuno
                   en Ramadán (sawm) y peregrinación a La Meca (hajj). Son prácticas obligatorias que estructuran la vida religiosa de los
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   musulmanes y demuestran su sumisión a Alá.
               3.  ¿Cuál es la relevancia del Código de Justiniano?

                   Unificó y sistematizó las leyes romanas, sirviendo como base del derecho medieval europeo. Sus instituciones jurídicas
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   preservaron elementos del derecho romano que influenciaron posteriormente a los sistemas legales occidentales.
                   __________________________________________________________________________________________________________
               4.  Completa la tabla comparativa entre las tres grandes religiones monoteístas.

                     Aspectos                Judaísmo                 Cristianismo                 Islam

                   Libro sagrado      Torá/Tanaj                 Biblia                    Corán


                   Creencia sobre     Sin relevancia             Hijo de Dios/Mesías       Profeta importante
                       Jesús


                   Líder religioso    Rabino                     Sacerdote o pastor        Imán


                    Comunidad         Kahal                      Ecclesia                  Umma



               54    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   54                                                                             30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      •  El concepto de yihad en el islam,              •  Según la teoría de Edward Said sobre la
                         tradicionalmente se entiende como:               construcción de Oriente:

                         a)  la lucha interior contra las malas tendencias    a)  el mundo árabe e islámico ha sido retratado
                            y la defensa del islam.                           objetivamente por Occidente.
                         b)  exclusivamente guerra santa contra los       b)  Occidente creó una imagen estereotipada
                            infieles.                                         y prejuiciosa del mundo árabe y musulmán.
                         c)  la obligación de convertir forzosamente      c)  los estereotipos sobre Oriente fueron
                            a los no musulmanes.                              creados por la literatura barroca.
                         d)  un ritual de oración específico para tiempos    d)  "Oriente construyó a Occidente".
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            de guerra.
                      •  Durante la expansión del islam entre           •  El sistema de riego por acequias en América
                         los siglos VII y VIII:                           Latina es una herencia de:
                         a)  se prohibió el cristianismo en todos los     a)  la influencia francesa en los conquistadores
                            territorios conquistados.                         españoles
                         b)  se impuso un sistema de tributos especiales    b)  la tecnología bizantina
                            a no musulmanes, pero se permitió la libertad
                            religiosa.                                    c)  la civilización árabe a través de España
                         c)  se adoptó el sistema político bizantino      d)  la cultura chibcha
                            sin modificaciones.
                         d)  se eliminó completamente la influencia
                            cultural de los territorios conquistados.


                      •  El cristianismo, judaísmo e islam comparten:   •  La caída de Constantinopla en 1453
                                                                          ante los otomanos marcó:
                         a)  la creencia en la Trinidad                   a)  el comienzo de la Edad Media
                         b)  la misma fecha de fundación                  b)  el fin del Imperio Romano de Occidente
                         c)  idénticos textos sagrados
                         d)  el monoteísmo y origen abrahámico            c)  el fin del Imperio Bizantino
                                                                          d)  el inicio de las Cruzadas

                      Coevaluación

                  6.  Formen parejas. Cada uno debe escribir dos ejemplos de intercambios culturales entre el cristianismo y el
                      islam durante la Edad Media. Comparen sus respuestas e identifiquen las diferencias de perspectiva.
                      Elaboren juntos una conclusión sobre la importancia cultural de estos intercambios.


                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido
                   ¿Qué tema de esta unidad me resultó más interesante y por qué?

                   ¿Qué estrategias utilicé para comprender la expansión del Islam?

                   ¿En qué aspectos del mundo actual puedo identificar la influencia islámica?
                   ¿En qué aspectos he mejorado mi comprensión sobre la influencia cultural entre civilizaciones?

                   ¿Qué preguntas nuevas me surgen después de estudiar esta unidad?


                                                                                                         Historia  55
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:50
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   55
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   55                                                                             30/6/25   16:50]]></page><page Index="58"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           Europa medieval y los inicios
                         2                de la modernidad






                      En esta unidad exploraremos el desarrollo histórico de Europa desde la Edad Media hasta principios de
                      la Edad Moderna. Analizaremos el feudalismo, el Imperio carolingio y el papel de la Iglesia en diversos
                      ámbitos.  Examinaremos  la  condición  de  la  mujer  bajo  la  perspectiva  judeocristiana,  la  evolución
                      arquitectónica románica y gótica, y fenómenos como las Cruzadas y la Inquisición. Finalizaremos con el
                      estudio  del Renacimiento y el Humanismo, sus contribuciones a las  artes y ciencias, y las
                      transformaciones religiosas derivadas de la Reforma Protestante y la Contrarreforma católica.


























































                 ©Wikimedia Commons






               56
               56    Historia
                        oria
                     Hist
                     2.º BG
                     1.º BG

                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   56                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[Obser  v a y r ecuer da
                                                                           Observa y recuerda
                                                                         •  ¿Qué motivaciones impulsaron las Cruzadas
                                                                            en la Edad Media?
                                                                         •  ¿Cómo refleja esta imagen el poder e influencia
                                                                            de la Iglesia en la sociedad medieval europea?




                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción




                                                                                             Estructuras medievales


                                                                                                       Feudalismo


                                                                                                    Imperio carolingio
                                                                         Europa:
                                                                         medioevo
                                                                         y comienzo          Influencia de la Iglesia
                                                                         de la
                                                                         modernidad                    Universidad


                                                                                                   Cruzadas e inquisición



                                                                                               Transformaciones


                                                                                                Renacimiento y Humanismo


                                                                                                 Reforma y Contrarreforma












                                                                         Godofredo de Bouillón liderando el asalto a Jerusalén
                                                                         durante la Primera Cruzada (1099). En este evento se
                                                                         fusionaron el poder militar, la ambición económica y el
                                                                         fervor religioso, característicos de la Europa medieval.





                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.3. / O.CS.H.5.2. / O.CS.H.5.7.
                                                                                                                   57
                                                                                                         Historia
                                                                                                         Hist oria  57
                                                                                                           2.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   57
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   57                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="60"><![CDATA[1                      El feudalismo en la Europa medieval







               DUA. Representación

                                         El feudalismo fue un sistema político, social y económico que predominó en la
                                         Europa medieval. Es difícil definirlo con precisión porque se desarrolló de forma
                                         distinta, según la región y porque ha sido estudiado desde diferentes perspectivas.
                                         Según el historiador británico Chris  Wickham (2020), hay tres conceptos de
                       Comunicacional    feudalismo:

                                         •  El marxista (modo de producción feudal).
                  La palabra 'feudalismo'
                   no existió en la Edad   •  El del historiador francés Marc Bloch (sociedad feudal).
               Media; fue acuñada luego
                  por historiadores para   •  El legal (basado en relaciones feudovasalláticas).
                   describir ese sistema   Aquí nos enfocamos en el concepto de Bloch: una sociedad organizada bajo
                         sociopolítico.  relaciones de dependencia y distribución de la tierra.
                    ¿Qué otros conceptos
                   históricos que usamos                 •   Disolución de estructuras romanas y establecimiento de
                    fueron desconocidos
                  para quienes vivieron en                  reinos germánicos.
               esas épocas?, ¿cómo afecta   Antecedentes   •   Surgimiento de relaciones de dependencia personal y
               esto a nuestra interpretación   y formación   clientela militar.
                         de la historia?
                                          del sistema    •   Desarrollo del beneficium (tierras por servicios) y vasallaje
                                          (siglos V-VIII)   primitivo.
                                                         •   Establecimiento de bases de relaciones feudovasalláticas
                                                            en el Reino Franco.

                 Interdisciplinariedad                   Primera era feudal (siglos IX-X)
                                                         •  Institucionalización bajo Carlomagno y fragmentación.
             Historia y Educación Física                 •  Formalización del contrato feudovasallático.
                    Aunque los torneos                   •  Castillos como centros de poder territorial.
                medievales se originaron
                   como entrenamiento     Apogeo         •  Economía dominial cerrada.
                  militar para caballeros,   (siglo IX-XIII)  Segunda era feudal (siglos XI-XIII)
                       evolucionaron a
                      espectáculos que                   •  Consolidación de la jerarquía social tripartita.
                  demostraban valentía                   •  Expansión de la caballería, como élite militar y social.
                            y riqueza.
                                                         •  Dinamización económica y agrícola.
                                                         •  Crecimiento urbano.
                                                         •   mpacto demográfico de la Peste Negra.
                                                            I
                                          Transforma-    •   Conflictos bélicos extensos y revueltas campesinas.
               ©Shutterstock              ción y crisis   •   Fortalecimiento del poder monárquico.
                                          (siglos XIV-XV)
                                                         •   Crecimiento de las ciudades y monetarización de la economía.
                                                         •   Surgimiento de la burguesía comercial.

                                                         •   Europa Occidental: disolución gradual de estructuras feudales.
                                          Declive y      •   Europa Oriental: 'segunda servidumbre' y refeudalización.
                   Compara las destrezas
                       físicas requeridas    divergencias   •   Persistencia de privilegios nobiliarios bajo nuevas formas
                    en esta actividad con    regionales     políticas.
                    las de algún deporte   (siglos XV-XVII)  •   Contrastes entre un naciente capitalismo mercantil occidental
                       contemporáneo.
                                                            y un señorialismo reforzado oriental

                                          CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el sistema económico, social y político de Europa de la Edad
               58    Historia             Media, enfocándose en la estructura de la sociedad.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   58                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   58]]></page><page Index="61"><![CDATA[DUA. Representación

                  ©Wikimedia Commons                                                            Carlomagno y su hijo Pipino
                                                                                                en una miniatura del Liber
                                                                                                Legum (siglo IX). Ambos
                                                                                                llevaron a cabo el último
                                                                                                esfuerzo por restaurar la
                                                                                                unidad imperial romana
                                                                                                antes del establecimiento
                                                                                                definitivo del sistema feudal
                                                                                                en Europa.




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                                                                                                    Indagación

                                                                                                 Multicausalidad.
                                                                                                 Investiga acerca de las
                                                                                                 múltiples causas del
                                                                                                 nacimiento del latifundio.
                                                                                                 Multiperspectividad.
                                                                                                 Indaga sobre el
                                                                                                 feudalismo en el mundo
                                                                                                 oriental. Elabora un
                  La caída del Imperio romano de Occidente en el siglo V marcó el colapso del sistema   cuadro comparativo con
                  esclavista. El feudalismo surgió como respuesta adaptativa a esta crisis, estableciendo   Occidente.
                  un nuevo orden de poder territorial.                                           Contextualización.

                  Las invasiones bárbaras y la inseguridad resultante propiciaron relaciones de   Prepara una línea de
                  dependencia personal basadas en la tierra, las cuales desplazaron a las instituciones   tiempo con los principales
                                                                                                 hitos de las invasiones
                  imperiales centralizadas. En el mundo postimperial, latifundistas y gobernantes de   bárbaras.
                  pequeñas áreas cobraron mayor importancia. Reyes y emperadores perdieron       Procesos. Escribe un
                  gradualmente poder político y solamente conservaron una autoridad simbólica. El   breve texto acerca del
                  Imperio  carolingio  representó  el  último  intento  de  restaurar  el  antiguo  modelo   paso del esclavismo al
                  centralizado. Tras la muerte de Carlomagno, en el año 814, el sistema feudal se   feudalismo.
                  estableció definitivamente.
                  Después de la caída del Imperio romano de Occidente, la Iglesia se estableció como
                  una institución poderosa. También brindó su apoyo moral e ideológico a los nuevos
                  señores feudales. Los señores, a su vez, brindaron protección económica y militar a la
                  Iglesia. Así se fortificó el sistema feudal, ya que el discurso de la Iglesia ejercía mucha
                  influencia sobre la población.
                  Las nuevas relaciones económicas que se establecieron y las invasiones de           Comunicacional
                  normandos, musulmanes y magiares determinaron la desaparición del modelo de
                  vida urbano. Junto con el avance del nuevo sistema feudal se dio un proceso de   ideología. Conjunto de
                  ruralización. El castillo medieval fue concebido como una fortaleza para proteger a   ideas y juicios, conscientes
                  toda la población de los invasores. Después, pasó a ser el hogar del señor del feudo y   e inconscientes, que
                  el sitio de protección para sus vasallos. En los territorios donde se mantuvo el   caracterizan a una
                                                                                                 persona, a un grupo social,
                  dominio y la influencia romana sobrevivieron algunas ciudades. Por el contrario, en   religioso, político, etc.
                  los lugares donde la presencia de Roma fue menor, el feudalismo se estableció con
                  mucha fuerza.


                                                                                                         Historia  59
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   59
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   59                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="62"><![CDATA[DUA. Representación

                                         En general, el feudalismo europeo fue un sistema de organización política basado en
                        Socioemocional   la distribución de la tierra como instrumento de poder. El feudo era la unidad política
                                         fundamental:  una  concesión  territorial  que  generaba  vínculos  de dependencia
                       “No renegamos     personal. La posesión de la tierra no solo implicaba poder económico sino, más
                propiamente la herencia   importante aún, autoridad política y jurisdiccional. El señor feudal era propietario de
                 española; renegamos la
                       herencia feudal”.  la tierra y, por tanto, ejercía derechos soberanos sobre quienes la habitaban.

                                         En el feudalismo, el poder  se fragmentó en múltiples niveles territoriales. La sociedad
                 ©Shutterstock           estaba dividida en dos grandes grupos: los privilegiados (señores feudales, ya sean
                                         clérigos o caballeros, el clero y la nobleza), que eran encabezados por el rey; y los no
                                         privilegiados, que fueron la burguesía o los comerciantes, los artesanos y los
                                         campesinos. Los estamentos propiamente dichos eran tres: los bellatores (los que
                                         pelean), los oratores (los que rezan) y los laboratores (los que trabajan).

                                         Gracias a la fragmentación territorial del poder, el señor feudal ejercía prerrogativas
                                         plenas en sus dominios: administraba justicia, recaudaba impuestos, dirigía fuerzas
                                         militares y dictaba normas.
                  José Carlos Mariátegui
                 ¿Qué aspectos esenciales                                              Los contratos  sinalagmáticos
                       caracterizaron al                                               fueron la base jurídica del feu-
                        feudalismo que                                                 dalismo. El vasallaje fue un pac-
                    provocaron rechazo?  ©Wikimedia Commons                            to jurídico político entre iguales
                                                                                       (libres, nobles y guerreros).
                                                                                       Cada parte se comprometía a
                                                                                       darse apoyo económico, militar
                                                                                       y político entre sí. Por otro lado,
                                                                                       la encomienda era un pacto
                       Comunicacional                                                  teórico  entre los señores  y los
                                                                                       campesinos. El señor propor-
                prerrogativa. Derecho o                                                cionaba hospedaje y posibili-
                 privilegio exclusivo que
               posee una persona por su                                                dad de trabajar, mientras el
                     cargo o condición.                                                campesino pagaba un tributo
                 sinalagmático. También                                                en moneda o en especie. Así se
                  llamado bilateral, es un                                             creó un sistema en el que la tie-
                   tipo de contrato que                                                rra era simultáneamente instru-
                    genera obligaciones                                                mento  económico  y  base  del
                  recíprocas para ambas                                                poder político.
                               partes.
                                                                                       La decadencia del feudalismo
                                                                                       se relacionó con el agotamien-
                                                                                       to de las tierras agrícolas y la es-
                                                                                       casez de alimento (hambrunas).
                     Vendimia medieval                                                 También se sumó a este proce-
                      junto al castillo de                                             so el aparecimiento de las gran-
                  Saumur, Francia (s. XV).                                             des  pestes. Por otro  lado,  la
                      La escena ilustra la                                             burguesía  se fortaleció como
                   organización territorial
                  feudal: el castillo como                                             clase y el comercio a larga dis-
                 centro de poder político                                              tancia se expandió. Poco a
                 vigilando las actividades                                             poco,  se  sentaron  las  bases
                  agrícolas que sostienen                                              para  el  surgimiento  del  mer-
                  el sistema de relaciones                                             cantilismo  y  el   posterior
                            señoriales.                                                capitalismo.


               60    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   60                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                               I.CS.H.5.18.1.
                  1.  Completa el esquema señalando una característica de las etapas del feudalismo
                      en Europa. Respuesta abierta                                                Saberes previos
                                Etapa                           Característica                   ¿Qué conoces de la
                                                                                                 sociedad medieval
                      Antecedentes y formación                                                   europea?
                      Apogeo (Primera era feudal)

                      Apogeo (Segunda era feudal)
                      Transformación y crisis
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      Declive y divergencias

                  2.  Señala si las afirmaciones son verdadera o falsas.

                       Según Bloch, el feudalismo fue principalmente un sistema de organización basado   V
                       en relaciones de dependencia y distribución de la tierra.

                       El feudalismo surgió poco antes de la caída del Imperio romano como un sistema    F
                       ya completamente estructurado.

                       La Iglesia se estableció como una institución que se mantuvo al margen del        F
                       sistema feudal.

                       La decadencia del feudalismo se relacionó, entre otros factores, con el           V
                       fortalecimiento de la burguesía.


                  3.  Responde.
                      •   ¿Por  qué el feudalismo  emergió  como  respuesta  a  la caída del  Imperio
                         romano?, ¿qué condiciones históricas favorecieron su desarrollo?
                         __________________________________________________________________________
                         Orientación de respuesta: La crisis del modelo esclavista, la inseguridad generada
                         por las invasiones, la fragmentación territorial y el colapso de las instituciones
                         __________________________________________________________________________
                         centralizadas fueron factores que propiciaron el surgimiento del feudalismo.
                         __________________________________________________________________________
                      •   ¿De qué manera el control de la tierra determinaba las relaciones de poder
                         en el sistema feudal?                                                 Necesidades educativas
                         Orientación de respuesta: La posesión de tierras otorgaba autoridad política y
                         __________________________________________________________________________
                         jurisdiccional al señor feudal sobre quienes habitaban en ella.
                         __________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad, deben
                                                                                                 aprender a perder el
                    Actividad cooperativa                                                        miedo a relacionarse con
                                                                                                 él o ella, y tratarlo como
                  4.  En grupos de tres, hagan un mapa conceptual sobre la estructura social tripartita   igual.
                      medieval (bellatores, oratores, laboratores) y las relaciones de poder que existían
                      entre estos grupos. Incluyan ejemplos de las obligaciones y derechos de cada
                      estamento social dentro del sistema feudal.
                                                                                                 Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Usa una tabla de doble
                  5.  Investiga cómo se manifestaron las diferencias regionales del feudalismo en dos   entrada para visualizar
                                                                                                 mejor las diferencias y
                      territorios europeos distintos. ¿Qué factores históricos, geográficos o culturales   similitudes entre las
                      influyeron en las diferencias?                                             regiones comparadas.


                                                                                                         Historia  61
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   61                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   61]]></page><page Index="64"><![CDATA[2                      El Imperio carolingio y los orígenes


                                         del Sacro Imperio Romano Germánico



               DUA. Representación

                                         Origen, expansión y estructura política


                                                                         Mar del Norte
                                                     Irlanda                                                        Archivo editorial.
                                                               Anglosajones         Sajonia            Eslavos
                     Mapa del Imperio                          Londres                               occidentales
                           carolingio.                                 Aquisgrán    Colonia
                                                  Océano                        Austrasia   Regensburg
                                                                                   Metz
                                                  Atlántico                 París
                                                                Neustria   Orléans              Saizburgo
                                                                                            Baviera
                                                                     Poltiers  Borgoña
                                                                                              Carintia
                                                                 Aquitania         Lombardia

                                                                     Tolosa  Aries   Génova               Eslavos
                                                   Asturias                                              meridionales
                                                                 Marca
                                                                Hispana
                        Digital                                                Córcega          Espoleto
                                                                       Barcelona        Roma
                 Escucha este episodio de      Territorios heredados                              Benevento
                Historia en Pódcast sobre      Conquistas de                  Cerdeña
                Carlomagno y su imperio.       Carlomagno                                               Calabria
                       lynk.ec/12htc03         Territorios dependientes     Mar Mediterráneo
                                               del imperio                                      Sicilia
                 Haz una línea de tiempo
                   con los datos que más
                   llamaron tu atención.
                                         En el siglo IX, una nueva dinastía ascendió al trono de los francos. Pipino el Breve,
                                         con apoyo del papa Zacarías, depuso al último rey merovingio en 751. Comenzó la
                                         dinastía carolingia, que estableció una alianza estratégica con el papado. El hijo de
                                         Pipino, Carlomagno (747-814), se convirtió en figura central del escenario europeo al
                                         emprender un ambicioso proceso de expansión territorial. Los reinos de la península
                                         itálica, Cataluña y parte de la Europa sajona fueron anexados. El Imperio carolingio
                                         surgió cuando el papa León III coronó emperador a Carlomagno en el año 800. Este
                                         acto político, presentado como la restauración del Imperio romano en Occidente,
                                         fue la respuesta al creciente poder bizantino y a las invasiones sarracenas.
                                         La característica principal de este imperio fue el afán de conjugar el cristianismo con
                                         una herencia sociocultural germana. A esto debe añadirse la intención de
                                         Carlomagno de establecer la vieja unidad del Imperio romano. Sin embargo, en un
                                         contexto de auge feudal, el Imperio carolingio se basó en la relación siervo-noble;
                                         estos últimos debían responder al emperador. Políticamente, se estructuró mediante
                       Comunicacional    la división territorial en condados, marcas y ducados, con un cuerpo nobiliario que
                                         facilitaba el control administrativo y económico.
                       francos. Pueblo   La embestida de vikingos, ávaros y otros pueblos debilitaban la unidad imperial, que
                     germánico que dio     se mantuvo hasta 840, cuando murió el sucesor de Carlomagno, Ludovico Pío. Las
                        origen al Reino    luchas de sus tres herederos por la sucesión concluyeron en el año 843, con el Tratado
                           de Francia.   de Verdún, mediante el cual se dividía el Imperio en tres partes: Francia Occidentalis
                  sarracenos. Calificativo   para Carlos el Calvo (futuro núcleo francés), Francia Orientalis para Luis el Germánico
                      que los cristianos
                     daban a los árabes.  (futuro núcleo alemán) y una franja central desde Italia hasta el Mar del Norte, junto
                                         con el título imperial, para Lotario.

                                          CS.H.5.2.9. Comprender el intento del Imperio carolingio de recuperar los ámbitos político, religioso y cultural de
               62    Historia             la época medieval considerando su legado a la conformación del Sacro Imperio Romano Germánico.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   62                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   62]]></page><page Index="65"><![CDATA[DUA. Representación

                  Legado cultural y educativo                                                         Educación
                                                                                                      financiera
                  En el ámbito religioso, el Imperio carolingio se estableció como un imperio cristiano
                  por excelencia; reconoció al Papa como cabeza de la Iglesia. En el aspecto cultural, el   El sistema monetario
                  Imperio carolingio le dio al clero, principalmente al monacal, un gran poder en los   introducido por
                  aspectos educativos y artísticos. Por un lado, en las escuelas palatinas, ancladas a las   Carlomagno a fines del
                                                                                                 siglo VIII estableció tres
                  catedrales y en otros centros de poder eclesiástico, se educaban los hijos de la   denominaciones: libra,
                  nobleza; mientras que las escuelas conventuales y parroquiales estaban destinadas   solidus (chelín) y denarius
                  para el control y educación del pueblo.                                        (penique), en una relación
                                                                                                 de valor 1:20:240. Este
                  Carlomagno estableció en Aquisgrán una corte que se convirtió en el principal   sistema influenció la
                  centro intelectual de Europa occidental, atrayendo eruditos de diversas regiones y   economía europea por
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  creando un ambiente cosmopolita. Una contribución perdurable fue la reforma de la   siglos.
                  escritura con la minúscula carolingia, que mejoró la legibilidad y estandarizó los
                  textos. Las artes liberales florecieron, organizadas en trivium (gramática, retórica y
                  dialéctica) y quadrivium (música, astronomía, aritmética y geometría). Con el apoyo
                  eclesiástico, el latín fue retomado como lengua oficial de la cultura y la Iglesia                 ©Wikimedia Commons
                  (Gazapo, 1997).

                  Del Imperio carolingio al Sacro Imperio
                  Romano Germánico


                  Aunque el territorio se fragmentó
                  tras el  Tratado de  Verdún, la idea
                  imperial perduró como concepto
                  político y simbólico. Tras el fin de la
                  dinastía carolingia, desde el ducado
                  de Sajonia se inició un proceso de
                  consolidación, negociaciones y co-                                             ¿Cómo afectan hoy los
                  lonizaciones germánicas de los te-                                             sistemas de denominación
                  rritorios circundantes a este. Así, en                                         a la economía global
                  el año 962, Otón I asumió el título                                            comparados con el sistema
                                                                                                 decimal moderno?
                  de emperador del Sacro Imperio
                  Romano Germánico. Este nuevo
                  imperio fue el resultado de la unión
                  de  varias  demarcaciones  con  go-
                  biernos que estaban administrados
                  por sus propios gobernantes, que
                  estaban bajo la dirección del em-                                                   Comunicacional
                  perador. La Iglesia jugó un impor-
                  tante papel político de coacción                                               monacal. Referente al
                  para mantener el control de la divi-                                           clero de monasterio,
                  sión territorial del Imperio, aunque                                           principalmente a los
                  no faltaron descontentos, subleva-                                             monjes.
                  ciones y ataques. El Sacro Imperio                                             palatino. Referencia a
                  se consideró heredero legítimo del   Encuentro simbólico entre el emperador Otón I    una clase privilegiada.
                  Imperio carolingio y, por extensión,   y el papa Juan XII (ilustración del siglo XV). Esta   Sajonia. Territorio al
                  del romano. Así, se mantuvo viva la  escena, realizada en el taller de Diebold Lauber,   norte de la parte central
                  aspiración a la unidad europea bajo  ilustra la alianza entre poder secular y religioso que   de Europa.
                  principios cristianos.           caracterizó la fundación del Sacro Imperio.



                                                                                                         Historia  63
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   63
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   63                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="66"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.7.3
                                         1.  Completa el cuadro sobre las características del Imperio carolingio.
                    Saberes previos
                                                            Culturales                         Religiosas
                        ¿Qué es para ti
                          un imperio?        •  Estableció las escuelas palatinas para la   • Era un imperio cristiano.
                                              nobleza.                               •  Se reconoció al Papa como
                                             •  Estableció escuelas parroquiales y conventua-  cabeza de la Iglesia.
                                              les para el pueblo, con el afán de controlarlo.  • Se dio poder al clero monacal.
                                             • Se puso énfasis en el trivium y quadrivium.
                                             • Se estableció al latín como lengua cultural y
                                             de la Iglesia.


                                         2.  Lee el texto y responde: ¿es posible que se hubiesen dado discrepancias entre
                                            el Papa y los emperadores carolingios y del Sacro Imperio? Recuerda considerar
                                            el contexto del autor y su línea aristotélica.


                                              “Es sin embargo muy notable, que desde esta época [la de Constantino] hasta
                                              [Carlomagno], casi todos los emperadores se mostraron obedientes a la Iglesia-
                                              Romana [e] hijos sumisos suyos, como si en ella residiera la autoridad principal, sin
                                              distinción alguna de la autoridad temporal o espiritual, según lo declara el Concilio de
                                              Nicea. Por esta razón, el papa Gelasio escribía al emperador Atanasio, que el
                                              emperador dependía del juicio del Papa, y no el Papa del emperador, como acredita
               ©Shutterstock                  la historia” (Tomás de Aquino, 1864, pp. 304-305).


                                             El texto explica que realmente pudo haber existido un conflicto entre el papa y los
                                             _____________________________________________________________________________
                                             emperadores. Una de las pugnas pudo haber sido quién contó con la última palabra.
                                             _____________________________________________________________________________
                                             Así, la historia de la antigua Roma y la presunta sumisión de los emperadores a los pa-
                                             _____________________________________________________________________________
                                             pas y obispos hace pensar a  Tomás de Aquino que la autoridad suprema era la
                                             _____________________________________________________________________________
                                             pontificia.
                                             _____________________________________________________________________________

                                         3.  Explica la relación entre el Imperio carolingio y el Sacro Imperio Romano
                                            Germánico.


                  Orientación de respuesta: tomar en cuenta que entre los múltiples aspectos culturales, religiosos y políticos que se di-
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  fundieron desde el Imperio carolingio al Sacro Imperio estuvo el predominio de la Iglesia, el uso del latín y la demarca-
                 __________________________________________________________________________________________________________
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  ción territorial basada en formas más pequeñas de administración territorial y gubernamental bajo la figura del
                  emperador, pero sobre todo porque se continuaba con la idea de sucesión del viejo Imperio romano y la conserva-
                 __________________________________________________________________________________________________________
                 __________________________________________________________________________________________________________
                  ción de las raíces germanas y; además, por ser un imperio cristiano por excelencia.
                 __________________________________________________________________________________________________________
                 __________________________________________________________________________________________________________

                                         4.  ¿Qué papel jugaba la iglesia en el Sacro Imperio Romano Germánico?

                                            ______________________________________________________________________________
                                            Tuvo un papel político de coacción para mantener el control de la división territorial
                                            del Imperio.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________


               64    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   64                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   64]]></page><page Index="67"><![CDATA[5.  Completa las afirmaciones.

                      a)  Carlomagno estableció su corte en   Aquisgrán  .
                      b)  La   retórica   era una de las artes que correspondía al trivium.

                      c)  La escuela palatina era para educar a la   nobleza  .
                      d)  El  Tratado de Verdún   dividió el Imperio carolingio en tres.
                      e)  En el año   800   Carlomagno fue coronado como emperador.
                      f)  El  antiguo Imperio romano   guio las pretensiones del Imperio carolingio.


                  6.  Lee las afirmaciones. Responde si son correctas o no. Argumenta tus respuestas.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)  La característica principal del Imperio carolingio de la Edad Media fue
                         la  intención  de  conjugar  el  cristianismo  con  una  herencia  sociocultural
                         germana.

                         Sí, el Imperio carolingio intentó compaginar las formas de organización romanas
                         con el acervo cultural, la política y los ejércitos de los pueblos germanos.




                      b)  Las Cruzadas fueron el único gran proyecto religioso en Europa.

                         No. En el siglo IX, una nueva dinastía ascendió al trono de los francos. Así, uno de
                         sus monarcas, Carlomagno (Aquisgrán, 747-814) empezó un proceso de expansión
                         hacia Oriente y Occidente.





                      c)  En  el  ámbito  religioso,  el  Imperio  carolingio  no  se  estableció  como  un
                         imperio cristiano por excelencia.

                         No, al contrario, reafirmó la autoridad papal y de la Iglesia cristiana.


                      d)  El  Imperio carolingio estableció  como  lengua  oficial  el  germánico,   Necesidades educativas
                         rechazando el latín por considerarlo vinculado a la antigua Roma.
                                                                                                 Si tienen un compañero
                         No. Lejos de rechazar el latín, el Imperio carolingio lo promovió como parte de su   con discapacidad,
                         programa cultural y educativo.                                          coordinen tiempos más
                                                                                                 prolongados para la
                                                                                                 realización de los trabajos
                                                                                                 o para su exposición.


                    Actividad cooperativa                                                        Claves para indagar
                  7.  Formen grupos e investiguen sobre las artes liberales
                      del trivium y del quadrivium. ¿En qué consistían?                     Hortus deliciarum, www.wikimedia.org  En Historia, es necesario
                      A criterio del estudiante                                                  manejar con cuidado los
                                                                                                 conceptos. Muchas veces
                    Indaguemos                                                                   puedes forzar el análisis, si
                                                                                                 haces un uso inadecuado
                  8.  Consulta cómo eran las relaciones entre el Sacro Imperio y los Estados pontificios.  de estos sin interpretarlos
                      Haz un ensayo donde analices las causas y consecuencias de esas relaciones.  desde su contexto.
                      A criterio del estudiante

                                                                                                         Historia  65
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   65
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   65                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="68"><![CDATA[3                      Rol de la mujer


                                         desde el pensamiento judeocristiano



               DUA. Representación

                                         La subordinación de la mujer dentro del cristianismo ha sido una constante histórica.
                       Comunicacional    La cosmovisión judeocristiana, al constituirse  un pilar fundamental en la
                                         configuración  de  las  estructuras  sociales,  políticas  y  culturales  de  Occidente,
               diácono. Orden menor de   estableció normas específicas sobre la naturaleza y función femenina. Estas
                   la Iglesia católica que   prescripciones  alcanzaron  todos los  aspectos  de  la vida, definiendo  roles  y
                  precede al sacerdocio.  expectativas que han persistido a través de los siglos.

                                         Roles y limitaciones en la iglesia primitiva

                        Socioemocional
                                         Hasta antes de la Edad Media, los concilios habían intentado concertar cuestiones
                                         de doctrina y habían  permitido  a las mujeres  cierta participación en actividades
                   “Procuremos siempre
                mirar las virtudes y cosas   religiosas, que solo se recuperarían a partir del siglo XIX.
                buenas que viéremos en   Así, la voz femenina en los documentos producidos por los primeros cristianos fue
                    los otros y tapar sus
                  defectos con nuestros   escasa. El rol de las mujeres estaba anclado al hogar, a los hijos, al marido y a la
                      grandes pecados”.  propagación del Evangelio. Se sabe que las primeras mujeres cristianas fueron
                  ¿Cómo tolerar mejor los   cercanas  a  los  doce  apóstoles  escogidos  por  Jesús. Las  mujeres  que  habían sido
                        defectos ajenos?  evangelizadas podían ser partícipes de la gracia divina, al igual que los hombres,
                                         pero esto no las facultaba para realizar las mismas actividades religiosas, aunque sí
                                         algunas complementarias.            Pese a que muchas mujeres acompañaron

               ©Wikimedia Commons                                            a los apóstoles en sus viajes, tenían una

                                                                             relación de subordinación frente a figuras
                                                                             como Pedro, Santiago, Pablo o Andrés. No
                                                                             obstante, jugaron un importante rol como
                                                                             mecenas, misioneras, mártires (testigos del
                                                                             sacrificio de Jesucristo) e incluso —lo
                                                                             afirman algunos autores—, como diáconas
                                                                             con tareas que les fueron imposible realizar
                                                                             a  sus  pares  varones  (Rivas,  2011;  Estévez,
                                                                             2012).
                                                                             El cristianismo captó la ética y reinterpretó
                                                                             los textos sagrados judíos. A partir de ello,
                                                                             las iglesias cristianas establecieron sus tra-
                                                                             diciones, dogmas, organización y distribu-
                                                                             ción social. Dentro de este escenario, las
                                                                             mujeres desempeñaron un rol público vol-
                                                                             cado a la caridad y a la propagación del
                                                                             culto a los santos, bajo la vigilancia de los
                                                                             obispos (Brown, 1981).

                                                                             La instrumentalización de la superioridad
                                                                             masculina por encima de la femenina se
                                                                             intensificó con el paso de los siglos, refor-
                                                                             zando la visión de la mujer como ser débil,
               Ilustración medieval. A la izquierda se puede ver a a Pablo entregando su   propenso al pecado y legítimamente
               carta a Febe, diaconisa en Cencrea. Algunas mujeres tuvieron un papel   excluido de ciertas funciones eclesiásticas
               importante en compartir el mensaje cristiano, aunque bajo la autoridad
               de los apóstoles varones.                                     y litúrgicas.

               66    Historia              CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la mujer desde la perspectiva del pensamiento judeocristiano.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   66                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   66]]></page><page Index="69"><![CDATA[DUA. Representación

                  Arquetipos femeninos: Eva y María

                  Dentro del cristianismo, la mujer también ha                                  Una comparación entre
                  representado una imagen controversial que le                                  dos obras de Masaccio
                  da sentido y continuidad a la religión. Siguiendo                          ©Wikimedia Commons  (siglo XV): Eva, desnuda
                  la oposición binaria propuesta por autores como                               y avergonzada tras su
                  el francés Levi-Strauss (Turner & Turner, 2011), se                           expulsión del Paraíso,
                  puede entender una diferencia crucial entre Eva                               y María, serena en su
                  y la Virgen María.                                                            maternidad sagrada. Estas
                                                                                                imágenes ilustran los dos
                  Según el relato bíblico, Eva fue la primera mujer                             arquetipos femeninos que
                  sobre la Tierra, creada de una costilla de Adán.                              definieron la visión de la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Lo anterior ya establecía una subordinación de                                mujer en el cristianismo
                  la mujer ante el hombre, además de no haber                                   occidental.
                  sido creada a imagen y semejanza de Dios.
                  Además, sobre Eva cae toda la culpa de la
                  ‘desgracia’ de la humanidad después de que
                  hubiera incitado a Adán a que comiese el fruto
                  prohibido por Dios, lo que eventualmente llevó
                  a que ambos fuesen expulsados del Paraíso. De
                  ese modo, Eva habría sido la responsable de que                                     Desarrollo
                  Adán conociese el pecado y todo lo que esto                                         sostenible
                  implicaba.                                                                     En el siglo XII, la sabia
                  En contraste con esta imagen de la madre de la                                 Hildegarda de Bingen
                                                                                                 desarrolló una visión de
                  humanidad, surge la figura de la Virgen María con                              salud basada en la
                  una serie de características positivas dentro del                              armonía entre cuerpo,
                  marco  religioso: obediente,  virginal,  prudente,                             mente y naturaleza.
                  piadosa, atributos que se esperaban del compor-
                  tamiento de una mujer educada cristia na mente.                            ©Wikimedia Commons
                  María es la nueva madre de la humanidad en el                                                       ©Wikimedia Commons
                  ámbito espiritual, encargada de redimir a la hu-
                  manidad del error de Eva.

                  Este dualismo Eva-María configuró un marco in-
                  terpretativo con dos polos opuestos: la descon-
                  fianza hacia lo femenino y su idealización bajo
                  parámetros de sumisión, castidad y abnegación
                  maternal.

                  Resistencia y expresión


                  Pese a las restricciones, hubo desafíos a las limi-                            Investiga cómo sus
                  taciones de género. Los monasterios femeninos,                                 principios de equilibrio con
                  aunque reforzaban la reclusión, ofrecieron opor-                               el entorno natural se
                                                                                                 relacionan con los actuales
                  tunidades de desarrollo intelectual y administra-                              conceptos de desarrollo
                  tivo para mujeres aristocráticas. Estas pudieron                               sostenible y bienestar
                  acceder a la alfabetización, a estudios teológicos                             integral.
                  y al desarrollo de varias habilidades.
                  Asimismo, ciertos movimientos considerados heréticos por la Iglesia oficial propor-
                  cionaron alternativas a la jerarquía de género, permitiendo a las mujeres asumir
                  funciones predicadoras prohibidas por las estructuras tradicionales.

                                                                                                         Historia  67
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   67
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   67                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="70"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.4.2.
                                         1.  Resume los aspectos éticos y culturales que se introdujeron con el cristianismo
                    Saberes previos         en Occidente.

                 ¿Qué figuras femeninas     El cristianismo introdujo una ética y textos sagrados judíos reinterpretados. Las iglesias
                                            ______________________________________________________________________________
                   de la Biblia conoces?,   cristianas comenzaron su configuración en los primeros siglos y, con ello, el estableci-
                                            ______________________________________________________________________________
                        ¿cuáles son sus
                        características?    miento de sus tradiciones, dogmas, organización y distribución social. A la par, construyó
                                            ______________________________________________________________________________
                                            y modificó, con el pasar de los siglos, el papel de las mujeres en la sociedad occidental.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Con tus palabras, explica la diferencia entre la imagen de Eva y la de María dentro
                                            de la concepción de la mujer, según el pensamiento judeocristiano.


                                            ©Shutterstock                                                           ©Shutterstock
















                                            ______________________________________________________________________________
                                            A criterio del estudiante
                                            ______________________________________________________________________________
                                         3.  Lee el extracto de una carta de sor Juana Inés de la Cruz como respuesta a sor
               ©Shutterstock                Filotea de la Cruz; en ella cuenta detalles de la vida de la poetisa, como por
                                            ejemplo su predilección por las letras. Con tus palabras, explica la relación de
                                            este personaje con la escritura y el papel de la mujer en la época colonial:

                                              “(...) Lo que sí es verdad que no negaré (lo uno porque es notorio a todos, y lo otro
                                              porque, aunque sea contra mí, me ha hecho Dios la merced de darme grandísimo
                                              amor a la verdad) que desde que me rayó la primera luz de la razón, fue tan vehemente
                                              y poderosa la inclinación a las letras, que ni ajenas reprensiones —que he tenido
                                              muchas—, ni propias reflejas —que he hecho no pocas—, han bastado a que deje de
                                              seguir este natural impulso que Dios puso en mí: Su Majestad sabe por qué y para
                                              qué; y sabe que le he pedido que apague la luz de mi entendimiento dejando solo lo
                                              que baste para guardar su Ley, pues lo demás sobra, según algunos, en una mujer;
                                              y aún hay quien diga que daña (...)”.
                                                Ministerio de Cultura Argentina. (2020). Sor Juana Inés de la Cruz, poetisa y feminista de la primera hora.
               Sor Juana Inés de la Cruz                        https://www.cultura.gob.ar/sor-juana-ines-de-la-cruz-poetisa-y-feminista-9751

                                         4.  ¿Qué  papel jugaron los  monasterios femeninos  en  la historia de las  mujeres
                                            cristianas?
                                            ______________________________________________________________________________
                                              Orientación de respuesta: Los monasterios fueron espacios paradójicos que
                                              ____________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                              reforzaban ideales de reclusión y castidad, pero también ofrecieron oportunidades de
                                              ____________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                              desarrollo intelectual, acceso a la alfabetización, estudios teológicos y desarrollo de
                                              ____________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                              habilidades administrativas y artísticas para mujeres principalmente aristocráticas.
                                              ____________________________________________________________________________
               68    Historia
                     2.º BG




                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   68                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   68]]></page><page Index="71"><![CDATA[5.  Responde las siguientes preguntas.


                      a)  ¿Cuál era la culpa que la interpretación bíblica le dio a Eva?       ©Shutterstock
                         Desgraciar a la humanidad



                      b)  ¿Qué tareas realizaban las diáconas?

                         Las funciones que no podían realizar los hombres


                      c)  Dentro del papel evangelizador de los primeros cristianos, ¿qué grupo había
                         establecido una subordinación femenina en la prédica?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         El colegio de apóstoles



                      d)  ¿Cuál fue la religión en la cual se dice que se impulsó la visión de la mujer
                         como un ser débil?

                         Fue el cristianismo.



                      e)  ¿Cuál fue el papel de la mujer en los inicios del cristianismo?
                         Las mujeres estaban ancladas al hogar, a los hijos, al marido y a la propagación
                         del Evangelio.


                      f)  ¿Cómo influyó la visión judeocristiana de la mujer en la configuración de las
                         estructuras sociales y culturales a lo largo de la historia?
                         Respuesta abierta



                                                                                               Necesidades educativas

                                                                                                 Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad, hay
                    Actividad cooperativa                                                        que ser comprensivo con
                                                                                                 ciertas actitudes, como:
                                                                                                 desconfianza, rigidez,
                  6.  Formen grupos de tres estudiantes. Analicen y valoren el rol de la mujer desde   temor.
                      la perspectiva del pensamiento judeocristiano.

                      Propongan: ¿qué deberían hacer las mujeres judeocristianas de la actualidad
                      para revalorizar su rol dentro de sus respectivas religiones? Respuesta abierta   Claves para indagar
                                                                                                 La web puede ser muy
                    Indaguemos                                                                   útil para consultar sobre
                                                                                                 un tema. Pero, también,
                  7.  Consulta sobre la conversión de las mujeres hacia el cristianismo en el Imperio   puede representar un
                      romano. ¿Crees que existió un mayor número de mujeres conversas en relación   caos para los
                      con los hombres?                                                           investigadores. Procura
                                                                                                 filtrar tu búsqueda
                      A partir de tu indagación, debate en clase con tus compañeros acerca de la   empleando los
                                                                                                 buscadores académicos.
                      importancia del papel de la mujer en el cristianismo contemporáneo.
                      A criterio del estudiante

                                                                                                         Historia  69
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   69
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   69                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="72"><![CDATA[4                      El surgimiento de las primeras


                                         universidades europeas



               DUA. Representación

                                         Origen, evolución y diversificación
                        Socioemocional
                                         Como instituciones, las universidades son una creación medieval. Aunque en
                “La duda lleva al examen,   diversas sociedades existieron posibles formas de educación avanzada, el
                 y el examen a la verdad”.
                                         antecedente de la universidad moderna se sitúa en la Europa medieval, durante un
                                         renacimiento intelectual y un contexto de urbanización, expansión comercial y
                ©Wikimedia Commons       renovado interés por el conocimiento clásico.

                                         Su surgimiento fue posible gracias a la unidad europea bajo la cristiandad, el latín
                                         como lengua académica universal y el redescubrimiento de manuscritos antiguos.
                                         La civilización islámica jugó un papel fundamental como transmisora del saber
                                         clásico, con centros de traducción en Toledo y Palermo (Sicilia), que recuperaron
                                         textos griegos y árabes, particularmente las obras de Aristóteles y sus comentaristas.
                                         Estos conocimientos fueron difundidos en las escuelas monacales, que posterior-
                                         mente fueron superadas por las escuelas catedralicias. Así, las universidades
                                         surgieron a partir de estas últimas. Si bien al principio fueron concebidas como gre-
                                         mios o corporaciones, su carácter académico es lo que las fortaleció.
                 Abelardo, maestro       Los maestros, buscando independencia del control episcopal, se organizaron para
                 medieval                adquirir mayor autonomía sobre las licencias de enseñanza y superar el monopolio
                  A tu juicio, ¿qué relación   educativo de los obispos. La fama de ciertos maestros atrajo a numerosos alumnos,
               existe entre duda y verdad?  quienes formaron corporaciones cada vez más influyentes. Fue así como se sentaron
                                         las bases de lo que hoy conocemos como universidades.
                                         La universidad fue la combinación de discípulos y de maestros destinada a la
                                         formación profesional. En el contexto académico, el término universitas (del cual se
                                         origina la palabra universidad) designaba al conjunto de profesores y estudiantes
                      Indagación         organizados por la regla de un Studium Generale, donde lo que se estudiaba tenía
                                         una naturaleza general y provenía de diversos países.
                      Multicausalidad.
                  Investiga las causas del
                 crecimiento del número
                de estudiantes alrededor                                                                            ©Wikimedia Commons
                de maestros particulares.
                   Multiperspectividad.
                   Establece semejanzas
                     y diferencias entre
               universidades medievales
                    de carácter religioso
                              y laicas.
                    Contextualización.
                     ¿Por qué los papas,
                   emperadores y reyes
                     tenían interés en la
                  actividad desarrollada
                  por las universidades?
                    Procesos. Identifica
                continuidades y rupturas
                      en el proceso del
                  establecimiento de las   La Universidad de Bolonia, considerada la más antigua de Europa occidental, surgió a finales
                     universidades en el
                             siglo XIII.  del siglo XI como un centro especializado en Derecho romano y canónico. Se constituyó
                                         inicialmente como una corporación de estudiantes que contrataba a sus profesores.
                                          CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el papel que desem-
               70    Historia             peñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   70                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   70]]></page><page Index="73"><![CDATA[DUA. Representación

                  Relación con los poderes políticos y religiosos




                                                                                                Tomás de Aquino dando
                                                                                                clase y refutando a Averroes,
                                                                                                en una ilustración de
                                                                                                1562. En las universidades
                                                                                                medievales, las órdenes
                                                                                                religiosas mendicantes
                                                                                                incorporaron las ideas
                                                                                                de Aristóteles dentro del
                                                                                                pensamiento cristiano, pero
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                bajo la vigilancia de la Iglesia.






                                                                                                      Comunicacional


                                                                                                 teocracia. Gobierno de
                  Aunque el impulso inicial de las universidades fue independiente, terminó por caer   sacerdotes o monarcas en
                  en control de poderes externos. La fuerza intelectual desplegada en la incipiente   nombre de Dios.
                  institución universitaria despertó el interés de las potencias laicas y eclesiásticas, que
                  trataron de anexionarla y explotarla en su beneficio. La universidad, que había
                  surgido de las necesidades morales e intelectuales de la sociedad medieval, se
                  convirtió finalmente en instrumento político de los monarcas y de la Iglesia para
                  ejercer poder.

                  El Papa y los jerarcas de la Iglesia, los emperadores, monarcas y municipios trataron   Interdisciplinariedad
                  de empujar a la universidad a involucrarse en asuntos que incidían en la vida política
                  y religiosa para obtener el apoyo del conocimiento (Carañana, 2012). Para tal fin, se   Historia y tecnología
                  inició un proceso de institucionalización de la universidad. Así, esta comenzó a   Los scriptoria monásticos
                  recibir licencias de papas, emperadores y reyes, quienes fueron los encargados de   fueron talleres donde los
                  fundar, promover o autorizar los Studium Generale con capacidad de conferir grados   monjes medievales,
                                                                                                 especialmente
                  académicos. Por  ejemplo,  la  Universidad  de  Nápoles  fue  establecida  por el   benedictinos, copiaban y
                  emperador Federico II, mientras que el papa Gregorio IX fundó la Universidad de   preservaban manuscritos
                  Toulouse.                                                                      antiguos.
                  Para el papado, las universidades fueron el medio más eficaz y poderoso para lograr
                  el sueño de una teocracia universal que conseguiría la unidad intelectual y moral. Tal
                  anhelo se vio reflejado en la Universidad de París, que fue consecuencia de dicho
                  propósito papal y del pensamiento cristiano tradicional.                                           ©Shutterstock
                  Por la necesidad de luchar contra la herejía, especialmente la albigense (creían que
                  Dios no había creado el mundo material, sino solo el celestial), los papas favorecieron
                  la entrada de mendicantes, dominicos y franciscanos a los cuadros universitarios.
                  Siempre que no se enseñase ateísmo ni herejía, las universidades tenían la libertad
                  de gobernarse a sí mismas.
                  Aunque las universidades medievales respondían a una necesidad general, no se   Investiga qué herramientas
                  parecían entre sí; sus estatus y objetivos adquirieron características particulares.   digitales existen hoy para
                                                                                                 preservar documentos
                  Tuvieron cierta uniformidad en la que lo laico se mezclaba con lo eclesiástico. En el   históricos importantes.
                  siglo XIII, se establecieron varias universidades en las principales ciudades de Europa.


                                                                                                         Historia  71
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   71
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   71                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="74"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.7.3.
                                         1.  Analiza: ¿cuál fue el contexto en el que surgieron las primeras universidades
                    Saberes previos         europeas?

                ¿Qué tan antigua piensas    La universidad medieval surge en un contexto marcado por una ideología corporativista y gremial,
                                            ______________________________________________________________________________
                    que es la institución   con el fin de impartir enseñanza superior. El desarrollo de las ciudades hizo que se requiriesen titula-
                                            ______________________________________________________________________________
                          universitaria?
                                            dos y personal preparado para ciertas funciones (administrativas, jurídicas, de la salud). La traducción
                                            ______________________________________________________________________________
                                            de obras clásicas favoreció la producción intelectual. La nobleza comenzó a mostrar interés por el sa-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ber, debido al prestigio y la utilidad que este posee.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Explica cuál fue el papel que desempeñó la Iglesia en la transmisión de la cultura.
                                            La educación y la transmisión cultural, durante la Alta Edad Media, estuvo a cargo de los monaste-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            rios (la copia, a través de sus escribanías, de obras para el estudio y enseñanza; el desarrollo de vida
                                            ______________________________________________________________________________
                                            intelectual). En la Baja Edad Media, los monasterios se concentraron en la educación específica-
                                            ______________________________________________________________________________
                                            mente religiosa, por lo que las escuelas catedralicias asumieron un rol más global en torno a la
                                            ______________________________________________________________________________
                                            educación y enseñaban no solamente teología sino también artes liberales.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         3.  Investiga y anota el año de fundación de cada universidad de la lista. En el mapa,
                                            marca la ubicación de cada universidad colocando su número correspondiente.







                     1    Universidad de Bolonia     1088


                     2    Universidad de París       1150                     3


                     3    Universidad de Cambridge   1209
                                                                             2

                     4    Universidad de Salamanca   1218              4           1







                                         4.  Responde.
                                            •   ¿Por qué los papas favorecieron la entrada de mendicantes, dominicos
                                                y franciscanos a los cuadros universitarios?
                                                Por la necesidad de luchar contra la herejía, especialmente la albigense (creían que
                                                __________________________________________________________________________
                                                Dios no había creado el mundo material, sino solo el celestial).
                                                __________________________________________________________________________
                                            •   ¿Cuáles fueron algunos de los factores de orden social, político, cultural
                                                y religioso que posibilitaron el surgimiento de las primeras universidades?
                                                La unidad europea en la cristiandad, el uso del latín como lengua académica y el
                                                __________________________________________________________________________
                                                interés por los estudios de los manuscritos de Grecia y Asia Menor. A esto se sumó
                                                __________________________________________________________________________
                                                la transmisión del saber clásico a través de la cultura árabe.
                                                __________________________________________________________________________
               72    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   72                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   72]]></page><page Index="75"><![CDATA[5.  Completa las siguientes afirmaciones.

                      a)  La institución universitaria es una creación   medieval.
                      b)  Las escuelas comenzaron a surgir en las   catedrales y los conventos.

                      c)  La civilización islámica jugó el papel de transmisora del   saber clásico  .
                      d)  El  conjunto  de  profesores  y  estudiantes  organizados  por  la  regla  de  un
                         Studium Generale era llamado   universitas.
                      e)  El  impulso  independiente  de  la  universidad  cayó  en  el  control  de
                            poderes extremos.
                      f)  La universidad, para el papado, apareció como un medio para lograr el sueño
                         de una    teocracia universal.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  6.  Lee el fragmento:


                       “Aunque el impulso inicial de las universidades fue independiente, terminó por caer
                       en control de  poderes externos.  La fuerza intelectual desplegada  en la  incipiente
                       institución universitaria despertó el interés de las potencias laicas y eclesiásticas, que
                       trataron de anexionarla y explotarla en su beneficio”.


                     Responde: ¿qué piensas sobre el control del conocimiento impartido en los
                     centros educativos?

                      A criterio del estudiante
                     ______________________________________________________________________________
                     ______________________________________________________________________________

                     ¿Qué soluciones planteas para resolver este problema?

                      A criterio del estudiante
                     ______________________________________________________________________________
                     ______________________________________________________________________________


                  7.  Reflexiona e  indaga sobre las universidades en Ecuador.  Elabora un breve   Necesidades educativas
                      ensayo en torno a la siguiente pregunta: ¿los contenidos de las universidades
                      tienen alguna influencia externa en nuestro país?                          Si trabajan con un
                                                                                                 compañero que tiene una
                    Actividad cooperativa                                                        discapacidad motora y
                                                                                                 hay una actividad que
                                                                                                 requiere desplazamiento,
                  8.  Indaguen cuáles eran las facultades que en general constituían las universidades   deben tener en cuenta
                      medievales y cuáles eran los conocimientos que se impartían en dichas facultades.  que su ritmo no se ajusta
                                                                                                 al de los demás.
                      Imaginen cómo se desarrollaba una clase en la universidad medieval y presenten
                      sus ideas a la clase, mediante una representación. A criterio del estudiante
                                                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos
                                                                                                 Procura evitar
                  9.  Quedó señalado que, si bien la institución universitaria surgió en la Edad Media,   anacronismos, palabras
                      varios rasgos atribuidos a la universidad aparecieron en la historia de otras   que no eran empleadas
                      sociedades.                                                                en la época que estudias.
                                                                                                 Muchas de estas le dan
                      Indaga cuáles eran aquellas sociedades y qué principios atribuidos a la institución   un contexto diferente a lo
                      universitaria llegaron a desarrollar. Puede ser el liceo de Aristóteles o la academia   que escribas, que no era
                      de Platón. A criterio del estudiante                                       el empleado en su época.

                                                                                                         Historia  73
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   73                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   73]]></page><page Index="76"><![CDATA[5                      Arte medieval: románico y gótico







               DUA. Representación

                                         Arte románico (siglos X-XIII)
                      Seguridad vial
                                         El románico se desarrolló durante un periodo de expansión de construcciones
                  El Camino de Santiago   religiosas en Europa, bajo el impulso de dos factores: las peregrinaciones y la reforma
                   desarrolló hospitales,   monástica de Cluny, que promovió la vida monástica tradicional, el desarrollo
                         hospederías y
                      monasterios para   artístico y la atención a los pobres. Todo esto favoreció la construcción de templos a
               proteger a los peregrinos.  lo largo de los caminos de peregrinación.
                 ¿Cómo se compara la red   El románico fusiona influencias romanas, árabes y bizantinas en sus técnicas y
               de protección medieval con   decoración. El resultado es un estilo coherente que se extendió rápidamente por la
                 la seguridad vial actual?
                                         Europa no bizantina. Su carácter internacional permitió identificar fácilmente estos
                                         edificios como espacios sagrados para los peregrinos.
                                         Su arquitectura es robusta y monumental, con piedra sin pulir, planta de cruz latina y
                                         ábsides semicirculares. Los gruesos muros soportan las pesadas bóvedas de cañón,
                                         reforzados por  contrafuertes exteriores. El arco de medio punto define puertas,
                                         ventanas, galerías y la estructura interior.
                       Comunicacional
                                         Las iglesias románicas combinan funcionalidad y simbolismo. Sus interiores cerrados
                                         y en penumbra, con pocas y pequeñas ventanas, crean un ambiente ideal para la
                ábside. Área semicircular
                   al final de una iglesia,     oración contemplativa y representan la fortaleza espiritual frente al mundo exterior.
                           tras el altar.  Las  hieráticas esculturas románicas cumplían una función didáctica para la
                bóveda de cañón. Techo   población analfabeta. La deformación de figuras en capiteles y portadas no responde
                 curvo y largo que cubre    a limitaciones técnicas sino a la prioridad del mensaje religioso sobre el realismo. Los
                       el espacio entre
                       muros paralelos.  temas centrales incluyen escenas bíblicas, vidas de santos y el juicio final.
                  contrafuerte. Refuerzo   La pintura mural emplea colores planos, figuras esquemáticas y fondos neutros para
                   adosado al muro para   transmitir verdades espirituales mediante símbolos. Lo divino prevalece sobre lo
                      darle estabilidad.  terrenal, con una jerarquía donde Cristo (Pantocrátor) domina el centro compositivo.
               hierático. Rígido, solemne
                         e inexpresivo.
                 Pantocrátor. Represen-
                  tación de Cristo como                                                                             ©Wikimedia Commons
                soberano todopoderoso
                          del universo.







                          La abadía de
                        Sant'Antimo, en
                    Toscana, Italia, es un
                     ejemplo destacado
                      de la arquitectura
                   románica. La robustez
                      monumental y los
                        muros macizos
                   revelan la integración
                     entre funcionalidad
                         constructiva y
                   simbolismo espiritual.
                                          CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales características del arte arquitectónico románico y gótico en
               74    Historia             función de su simbología social.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   74
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   74                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="77"><![CDATA[DUA. Representación

                  Arte gótico (siglos XII-XV)

                  El gótico emergió en medio de importantes cambios: renacimiento urbano,
                  fortalecimiento burgués, surgimiento de universidades, expansión comercial y auge
                  de órdenes religiosas. Esta transformación redefinió la estructura medieval.
                  Como arte cristiano de Europa occidental, el gótico incorporó influencias románicas,
                  griegas y árabes. Sus obras más representativas fueron las catedrales. Edificadas en el
                  centro de prósperas ciudades comerciales, estas simbolizaron tanto la devoción       Comunicacional
                  religiosa como el orgullo cívico.
                  La arquitectura gótica se distingue por tres elementos:                        arco apuntado. Estructura
                                                                                                 formada por dos curvas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  •   El  arco apuntado, que distribuye mejor el peso y permite mayor altura.    que se unen en ángulo en
                                                                                                 la parte superior.
                  •   La bóveda de crucería, que concentra el peso en ciertos puntos, lo que permite
                      abrir más espacios en los muros.                                           bóveda de crucería. Techo
                                                                                                 formado por arcos que se
                  •   Los arbotantes, que absorben los empujes laterales, liberando a los muros de su   cruzan, distribuyendo el
                      función de soporte.                                                        peso.
                                                                                                 arbotante. Arco exterior
                  Estos avances permitieron construir edificios altos con muros delgados y perforados   que apoya el edificio,
                  por rosetones y vidrieras, lo cual crea interiores llenos de luz natural.      transmitiendo el peso
                  Más que un logro técnico, la luminosidad gótica expresa un concepto teológico: la   desde los muros altos
                                                                                                 hacia los soportes
                  luz física como manifestación divina. Este recurso crea una pedagogía sensorial más   externos.
                  vivencial para despertar los sentidos del fiel. Al ingresar en la catedral, este recibe   rosetón. Ventana circular
                  una luz coloreada que representa la iluminación espiritual. En contraste con el   grande y decorada con
                  espacio sombrío románico, el espacio luminoso gótico refleja una concepción de   diseños de pétalos.
                  Dios no solo como juez severo, sino como fuente de esplendor.
                  La escultura gótica, aunque trabajada en piedra, muestra una evolución hacia el
                  naturalismo. Las figuras ya no tienen la rigidez románica, sino que presentan
                  emociones y movimiento. Todo esto refleja una nueva sensibilidad religiosa, que
                  valora la Encarnación y la naturaleza humana de Cristo.
                  Las vidrieras alcanzaron un desarrollo extraordinario. En ellas aparecen programas
                  iconográficos que transforman la experiencia sensorial del creyente, a través de la
                  narración de historias bíblicas mediante un juego de colores.
                  ©Shutterstock





                                                                                                Interior de la Catedral de
                                                                                                Lincoln, en Reino Unido.
                                                                                                Las bóvedas de crucería
                                                                                                y los arcos apuntados
                                                                                                permiten amplios
                                                                                                ventanales. La luz inunda
                                                                                                el espacio y manifiesta la
                                                                                                presencia divina, según la
                                                                                                concepción gótica.








                                                                                                         Historia  75
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   75
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   75                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="78"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.7.3.
                                         1.  Marca con un visto a qué estilo artístico corresponde cada elemento
                    Saberes previos         arquitectónico.

                    ¿Puedes mencionar
                         algún edificio           Elemento arquitectónico         Románico            Gótico
                     europeo medieval?
                                                    Arco de medio punto              ✔
                                                     Bóveda de crucería                                 ✔

                                                        Arbotantes                                      ✔

                                                  Muros gruesos y pesados            ✔
                                                    Vidrieras y rosetones                               ✔

                                                    Planta de cruz latina            ✔


                                         2.  Observa las imágenes y  señala a qué estilo artístico corresponde cada una.
                                            Justifica tu respuesta identificando una característica propia del estilo.












                                                               ©Wikimedia Commons                                 ©Wikimedia Commons






                 Interior de la Iglesia de San Martín de Tours, España.  Exterior de la Catedral Saint-Pierre de Beauvais, Francia

                  Estilo:   Románico                                Estilo:   Gótico

                  Característica:                                   Característica:
                  Arcos de medio punto, muros gruesos, bóveda de cañón, esca-  Arbotantes visibles, arcos apuntados, gran verticalidad, contra-
                  sa iluminación, ambiente cerrado, sensación de pesadez.  fuertes y amplios ventanales con vidrieras.



                                         3.  Explica por qué las siguientes afirmaciones son incorrectas.
                                            •   Las catedrales góticas tienen muros gruesos para soportar el peso de la
                                                estructura.
                                                __________________________________________________________________________
                                                Las catedrales góticas tienen muros delgados gracias al sistema de arbotantes y
                                                __________________________________________________________________________
                                                arcos apuntados que distribuyen el peso hacia puntos específicos.
                                            •   El arte románico se desarrolló principalmente en grandes ciudades
                                                comerciales.
                                                El arte románico se desarrolló principalmente en zonas rurales y rutas de peregrina-
                                                __________________________________________________________________________
                                                ción, mientras que el gótico se asocia a ciudades comerciales.
                                                __________________________________________________________________________

               76    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   76                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   76]]></page><page Index="79"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.
                      •   El arte románico se desarrolló principalmente durante los siglos:

                         a)  X-XIII          b)  VIII-X          c)  XII-XV          d)  XV-XVII
                      •   Los factores que impulsaron el desarrollo del arte románico fueron:

                         a)  el comercio y las universidades.            c)  el poder de la burguesía y las órdenes
                                                                            mendicantes.
                         b)  las peregrinaciones y la reforma monástica de
                             Cluny.                                      d)  el renacimiento urbano y las cruzadas.
                      •   La arquitectura románica se caracteriza por:
                         a)  arcos apuntados y bóvedas de crucería.      c)  piedra pulida y planta romboidal.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         b)  muros delgados y grandes ventanales.        d)  muros gruesos y arcos de medio punto.
                     •   El gótico surgió en un contexto caracterizado por:

                         a)  la vida rural y las peregrinaciones.        c)  el renacimiento urbano y el fortalecimiento de
                                                                            la burguesía.
                         b)  el declive de las ciudades y el feudalismo.  d)  la caída del Imperio Bizantino.

                     •   Las vidrieras de las catedrales góticas simbolizaban:
                         a)  el poder económico de los gremios.          c)  la oscuridad necesaria para la contemplación.

                         b)  la luz divina y la iluminación espiritual.  d)  la fortaleza espiritual frente al mundo exterior.
                     •   La escultura gótica, en comparación con la románica:

                         a)  era más esquemática y rígida.               c)  abandonó por completo los temas religiosos.
                         b)  presentaba figuras más naturales y          d)  utilizaba exclusivamente materiales como
                             emocionales.                                   madera y bronce.

                  5.  Explica la relación entre los cambios sociales del periodo gótico y las características
                      de sus catedrales.


                        Respuesta abierta
                       _______________________________________________________________________________________________________
                       _______________________________________________________________________________________________________
                       _______________________________________________________________________________________________________


                    Actividad cooperativa                                                      Necesidades educativas
                  6.  Organicen seis  equipos  de  trabajo.  Naveguen  por  la  página de  Google   Si tienen un compañero
                      Arts & Culture. Seleccionen imágenes del arte gótico. En cada grupo elaboren   con discapacidad, deben
                      una cartelera mural dentro del aula. Previamente, distribúyanse los siguientes   saber que es un ser
                      temas: pintura, escultura y arquitectura románica y gótica. A criterio del estudiante  humano sujeto de
                                                                                                 derechos y también de
                                                                                                 deberes.
                    Indaguemos

                  7.  Indaga sobre una construcción monumental que existe en Quito y que fue     Claves para indagar
                      elaborada siguiendo modelos de arte gótico. Esta construcción ya empieza
                      a deteriorarse por falta de mantenimiento. Construye una infografía con esta   Si utilizas imágenes
                      edificación, rotula los elementos góticos notables.                        bajadas de internet, estas
                      Si tú fueras Alcalde de la ciudad, ¿qué mecanismos ejecutarías para conservar   también deben ser
                                                                                                 citadas.
                      esta obra y darle un nuevo auge que desarrolle el turismo religioso?


                                                                                                         Historia  77
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   77
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   77                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="80"><![CDATA[6                      Motivaciones de las Cruzadas


                                         en la Edad Media



               DUA. Representación

                                         Orígenes y motivaciones religiosas

                        Socioemocional   Las Cruzadas (siglos XI al XIII) fueron procesos complejos. Entre sus diversas causas, la
                                         motivación religiosa es la más conocida.
                     La Cuarta Cruzada
               terminó con el saqueo de   En el siglo X, el Imperio turco selyúcida se convirtió al islamismo sunnita y, a partir
               Constantinopla,  debido a   del siglo XI, se expandió rápidamente. Los turcos conquistaron territorios muy
                       la manipulación   cercanos a Constantinopla y también arrebataron el control de Jerusalén a los árabes.
               veneciana sobre cruzados
                          endeudados.    La irrupción de los turcos alteró el orden de relativa tolerancia entre cristianos y
                      ¿Cómo influyen los   musulmanes árabes. Durante el dominio turco de Jerusalén, se cometieron
                  intereses económicos en   vejaciones contra los peregrinos cristianos que visitaban la ciudad. Ante esto, en
                decisiones aparentemente   1095, el papa Urbano II convocó a los cristianos occidentales para liberar los Santos
                 religiosas o ideológicas?,   Lugares, prometiendo perdón de pecados a los participantes. Las Cruzadas se
                       ¿existen ejemplos   legitimaron como 'guerra santa', al unir dos tradiciones: la peregrinación penitencial
                    modernos similares?  y la lucha por causas justas. Las indulgencias fueron el mayor incentivo espiritual,
                                         ofreciendo remisión total de penas a quienes murieran en esta misión.


               ©Wikimedia Commons                                       Dimensiones políticas

                                                                        El avance de los turcos selyúcidas no era
                                                                        solamente un problema 'religioso', sino que era
                                                                        un problema político y bélico de gran escala. Los
                                                                        turcos se acercaban peligrosamente al Imperio
                                                                        bizantino y esto significaba también un paulatino
                                                                        acercamiento a Europa. El emperador bizantino
                                                                        Alejo I Comneno había pedido ayuda militar a
                                                                        Occidente contra los turcos que amenazaban
                                                                        sus fronteras orientales.  Ya en 1074, el papa
                                                                        Gregorio VII, preocupado por la situación, había
                                                                        solicitado a los reyes y nobles europeos que
                                                                        apoyaran militarmente al Imperio bizantino
                                                                        porque este había sufrido una importante
                                                                        derrota en Manzikert.

                                                                        Otra causa política fue la intención del papado
                                                                        de mostrar su hegemonía sobre las monarquías
                                                                        europeas, para reafirmar que su voluntad política
                                                                        ejercía un peso determinante en todo el territorio
                                                                        europeo. A la par, Roma tenía la oportunidad de
                                                                        demostrar que su poder de intervención era
                                                                        muy superior a la facción oriental de la iglesia
                                                                        cristiana. La relación entre Bizancio y los cruzados
                                         pronto se tornó conflictiva debido a diferencias culturales y religiosas, pero
               El Concilio de Clermont   especialmente por las ambiciones territoriales de los occidentales. El fracaso rotundo
               (1095) fue el escenario en   de recuperar Jerusalén significó el debilitamiento del poder papal y contribuyó al
               el cual el papa Urbano II   posterior fortalecimiento de las monarquías europeas.
               predicó sobre la Primera
               Cruzada.
                                          CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones económicas de las Cruzadas en la Edad Media en el contexto de las luchas
               78    Historia             religiosas.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   78                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   78]]></page><page Index="81"><![CDATA[DUA. Representación

                  Factores económicos

                  Factores económicos también impulsaron las Cruzadas. El aumento demográfico en
                  Europa generó dos efectos clave.                                                    Comunicacional

                  Por un lado, la nobleza                                                        primogenitura. Sistema
                  desarrolló ambiciones        Sultanato de Rüm                                  hereditario donde solo el
                  expansionistas porque                   Reino armenio                          hijo mayor recibe el
                  los territorios europeos    Konya         de Cilicia      Condado              patrimonio familiar.
                  no bastaban para tantos                                   de Edesa
                  nobles que deseaban                    Tarso  Sis  Turbessel
                  ampliar sus dominios.                                         Harrán
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Las guerras orientales                   Principado
                                                              de
                  ofrecieron una             Imperio       Antioquía   Alepo
                  oportunidad para          bizantino                          Harrán
                                                                               1104
                  hacerse de nuevas                                                  Eufrates
                  tierras. Si bien, desde la          Condado           Gran Imperio            Estados cruzados
                  primera cruzada el                  de Trípoli          Selyúcida             existentes entre la Primera
                  objetivo declarado fue                                                        y la Segunda Cruzada.
                  devolverle al Imperio                            Emirato de
                  bizantino los territorios                        Damasco
                  obtenidos, esto nunca       Mar Mediterráneo  Acre
                  sucedió. Como resultado
                                                        Reino de
                  de las ambiciones                     Jesusalén
                  occidentales, se
                  fundaron los llamados               Ascalon
                  Estados cruzados,                    1099                                           Educación
                  gobernados por los           Califato                                               financiera
                  nobles involucrados en        Fatimí                                           Los Caballeros Templarios,
                  las guerras.                                                                   inicialmente protectores
                                                                                                 de peregrinos,
                  Por otra parte, las Cruzadas atrajeron a vasallos menores y caballeros segundones.   desarrollaron el primer
                  Debido al sistema de primogenitura que los dejaba sin tierras ni perspectivas, esta   sistema bancario
                  población formaba un grupo insatisfecho que buscaba autonomía y prosperidad    internacional de Europa
                  económica. Las Cruzadas les ofrecieron oportunidades de ascenso socioeconómico,   medieval, con métodos
                  botín, prestigio y riqueza en tierras lejanas.                                 primitivos de cheques y
                                                                                                 crédito.
                  Las zonas disputadas, especialmente Tierra Santa, eran cruciales para el comercio. La
                  búsqueda de rutas comerciales y acceso a productos orientales como especias, seda,
                  perfumes y tintes constituyeron poderosos incentivos. Los cruzados se repartieron                    ©Shutterstock
                  tierras conquistadas, intentando enriquecerse con recursos y botines. Las ciuda-
                  des-Estado italianas como Venecia, Génova y Pisa proporcionaron transporte naval a
                  cambio de privilegios comerciales, estableciendo  barrios propios en ciudades
                  conquistadas.
                  La gran causa económica de las Cruzadas fue el interés por dominar las rutas comer-
                  ciales que comunicaban Occidente con Oriente. La región de Turquía era un paso de   ¿Qué similitudes
                  gran importancia geopolítica. El control del Bósforo y los Dardanelos significaba el   encuentras entre estos
                  control del comercio marítimo entre Europa y Asia.                             servicios financieros
                                                                                                 medievales y los actuales?
                  Aunque los objetivos religiosos y políticos no se cumplieron, se fortalecieron las acti-
                  vidades comerciales. De hecho, florecieron nuevas ciudades burguesas dedicadas al
                  comercio, cuyas monedas metálicas ganaron aceptación en muchos territorios.


                                                                                                         Historia  79
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   79
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   79                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="82"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.7.1.
                                         1.  Resume las motivaciones religiosas de las Cruzadas.
                    Saberes previos
                                            Orientación de respuesta: en el siglo X, el Imperio turco selyúcida conquistó la zona
                                            ______________________________________________________________________________ de
                      ¿Qué sabes sobre      Jerusalén. Los turcos maltrataban a los cristianos que visitaban frecuentemente la zona. Las
                                            ______________________________________________________________________________
                         las Cruzadas?
                                            Cruzadas nacen con el objetivo de recuperar Tierra Santa del dominio turco musulmán.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Elabora y  completa la espina de pescado con las causas y conse cuencias
                                            económicas y políticas de las Cruzadas.



                                     Población
                                                                    Supremacía papal


                                        • En Europa creció la población
                                        • Crecimiento de la nobleza      •  El Papa quiso mostrar su
                                        • Necesidad de recursos           poder en Europa
                                                                         •  Establecer un control sobre
                                                                          los reinos europeos

                                         • Los nobles obtuvieron tierras                           Cruzadas
                                         •  La tierra era importante para   • Debilitamiento papal
                                          el comercio                    •  Fortalecimiento de los
                                         • Los nobles se enriquecieron   monarcas europeos
                                 Repartición de tierras
                                                                      Fracaso





                                         3.  Responde.
                                            a)   ¿Por qué la nobleza apoyó las Cruzadas?
                                                Orientación de respuesta: la nobleza apoyó las Cruzadas porque vio la oportunidad
                                                __________________________________________________________________________
                                                de adquirir nuevos territorios.
                                                __________________________________________________________________________
                                            b)   ¿Por qué los vasallos participaron en las Cruzadas?
                                                Orientación de respuesta: los vasallos apoyaron las Cruzadas porque vieron en ellas
                                                __________________________________________________________________________
                                                la oportunidad de alcanzar la independencia de sus señores feudales.
                                                __________________________________________________________________________
                                            c)   ¿Cuál fue la gran motivación económica de las Cruzadas?
                                                __________________________________________________________________________
                                                Orientación de respuesta: el interés del mundo cristiano por dominar las rutas
                                                comerciales que unían Europa y Asia.
                                                __________________________________________________________________________
                                            d)   Durante las guerras en Oriente, ¿quiénes tuvieron una oportunidad para
                                                expandirse a partir de este evento?
                                                __________________________________________________________________________
                                                Fue la nobleza europea.
                                                __________________________________________________________________________
                                            e)   ¿A qué grupos beneficiaron las Cruzadas?, ¿por qué?
                                                __________________________________________________________________________
                                                Fueron los grupos de los nobles y los pequeños vasallos, porque deseaban satisfacer
                                                __________________________________________________________________________
                                                sus ambiciones económicas.

               80    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   80                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   80]]></page><page Index="83"><![CDATA[4.  Responde.


                      a)  ¿Las Cruzadas tuvieron únicamente motiva-  A criterio del estudiante
                         ciones religiosas? Argumenta por qué.


                      b)  ¿Qué hizo, en 1074, el papa Gregorio VII?  Solicitó a reyes y nobles apoyo para Bizancio


                      c)  ¿Qué significó el fracaso tras no recuperar   El debilitamiento del Papa
                         Jerusalén para la cristiandad?

                      d)  ¿Qué impulsó el acelerado crecimiento     Las cruzadas
                         demográfico en Europa?
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      e)  ¿Qué significaba controlar el Bósforo y los   Dominar el comercio marítimo entre Europa y Asia
                         Dardanelos?

                      f)  ¿Se cumplieron los objetivos políticos y   No se cumplieron
                         religiosos de las Cruzadas?


                  5.  Lee el fragmento:



                      La gran causa económica de las Cruzadas fue el interés de los cristianos europeos por dominar las rutas
                      comerciales que comunicaban Occidente con Oriente. La región de la actual Turquía era —y continúa siendo—
                      un paso de  gran importancia geopolítica.  El  control  del Bósforo y  los Dardanelos  significaba  el  control del
                      comercio marítimo entre Europa y Asia.


                      Responde.
                      a)  ¿Qué consecuencias tuvo el fracaso de las Cruzadas por abrir una ruta comer-
                         cial hacia Oriente?
                         __________________________________________________________________________
                         Orientación de respuesta: el descubrimiento de América fruto de los intentos de
                         buscar una ruta comercial hacia el Oriente.
                         __________________________________________________________________________
                      b)  ¿Qué productos se consideraban más preciados en Europa en el comercio   Necesidades educativas
                         con Asia?
                         En particular, las especias y otros productos suntuarios: seda, porcelana.   Si tienen un compañero
                         __________________________________________________________________________
                                                                                                 con discapacidad, es
                         __________________________________________________________________________
                                                                                                 buena idea encontrar
                                                                                                 algo en que sea
                    Actividad cooperativa                                                        especialmente bueno y
                                                                                                 darle esa tarea.
                  6.  Generalmente se identifican ocho grandes Cruzadas. En grupos, escojan una de
                      las Cruzadas e indaguen: ¿qué grupos se enfrentaron?, ¿dónde se desarrollaron
                      los conflictos?, ¿cuáles fueron las principales batallas y sus innovaciones?  Claves para indagar

                      Con la TIC de su preferencia, expongan sus resultados.  A criterio del estudiante  Desarrollar un
                                                                                                 pensamiento crítico
                                                                                                 requiere alimentar tu
                    Indaguemos                                                                   análisis de diversas
                                                                                                 perspectivas sobre un
                  7.  Investiga sobre la Cruzada de los Niños, y escribe en tu cuaderno sus principales   tema; es bueno consultar
                      características y una opinión al respecto del suceso.  A criterio del estudiante  más de una fuente.


                                                                                                         Historia  81
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   81                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   81]]></page><page Index="84"><![CDATA[7                      La inquisición medieval:


                                         persecución de herejías



               DUA. Representación

                                         Orígenes y propósito
                        Digital
                                         La Inquisición fue un procedimiento religioso, posteriormente institucionalizado por
                    Mira este video sobre    la Iglesia católica, cuya misión era vigilar la pureza de la doctrina de la fe y combatir
                  mitos y realidades de la   la herejía. No hubo una Inquisición única sino una gran diversidad de instituciones
                    Inquisición española:  con el mismo nombre, que respondían a diferentes contextos y objetivos. Sin
                       lynk.ec/12htc04   embargo, se las puede entender como acciones comunes para enfrentar a los
                  Escribe un breve ensayo   albigenses  y  cátaros, que  proponían visiones  alternativas al cristianismo  oficial.
                  que compare la imagen
                        popular con las    Aunque la Iglesia fue una institución hegemónica del mundo occidental, las herejías
                    evidencias históricas.  estaban vinculadas al bajo nivel de instrucción religiosa de la población, a un clero
                                         corrupto, a los abusos del sistema feudal apoyado por la Iglesia y a las ideas de una
                                         sociedad igualitaria del cristianismo primitivo.
                                         El papa Gregorio IX formalizó la Inquisición papal en 1231. Designó a dominicos
                                         (y posteriormente a franciscanos) como jueces inquisidores. A partir de entonces,
                                         se establecieron los primeros tribunales de la Inquisición en Francia, Alemania e Italia
                                         y, posteriormente, fueron introducidos en la península ibérica por la Corona de
                                         Aragón, en el siglo XIII.

                                                                                            La persecución
                                                                                            de la brujería
                       Comunicacional
                                                                                            No hay que confundir la
               herejía. Creencia contraria                                                  Inquisición medieval con
                    al credo católico. Era                                                  aquella que se volvió a
                   considerada una falta
                  religiosa y política que                                                  instaurar a partir de siglo
               amenazaba las estructuras                                                    XV, ni tampoco confun-
                   sociales establecidas.                                                   dir la 'caza de brujas'
                     cátaros. Secta que                                                     (fenómeno moderno)
                  sostenía que Dios creó                                                    con la brujería como
                  únicamente el mundo                                                       herejía.
                  celestial, no el material.
                                                                                            La Inquisición (tanto la
                                                                                            medieval como la
                                                                                            moderna) se enfocó en
                                                                                            combatir desviaciones
                                                                                            religiosas claras. En
                   El Malleus Maleficarum                                                   cambio, la caza de brujas
                      (1486) sirvió como                                                    surgió de un miedo
                  marco ideológico para                                                     colectivo, relacionado
                    perseguir brujas. Este                                                  con los cambios sociales
                   libro asoció a la mujer                                                  y las preocupaciones de
                      con una supuesta                                                      la modernidad después
                      tendencia al pacto                                                    de la Reforma
                 diabólico. Aunque surgió                                                   protestante.
                  en el contexto católico,
                 luego se aplicó en zonas
                          protestantes.


                                          CS.H.5.2.8.  Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición en la persecución de la ciencia y la caza de
               82    Historia             'brujas'.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   82                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   82]]></page><page Index="85"><![CDATA[DUA. Representación

                  Contrario a una creencia común, la caza de brujas llegó a su punto más alto entre los
                  siglos XVI y XVII, especialmente en zonas protestantes del norte de Europa y en
                  Nueva Inglaterra, donde no había Inquisición católica. En estos lugares, fueron los
                  tribunales civiles y las comunidades locales, no la Iglesia, los que llevaron a cabo
                  estas persecuciones.

                  Miles de mujeres, sobre todo sanadoras y parteras, fueron víctimas de esta violencia.
                  Se las acusaba de usar prácticas y conocimientos tradicionales que no encajaban       Comunicacional
                  con la doctrina cristiana oficial.
                                                                                                 heliocentrismo. Teoría
                                                                                                 astronómica que sitúa al
                  Ciencia, religión y persecución intelectual                                    Sol como centro del
                                                                                                 sistema solar.
                  Durante la Contrarreforma, la respuesta católica a la Reforma protestante, surgió una
                  producción científica que contradecía los dogmas eclesiásticos, como los estudios
                  astronómicos sobre el  heliocentrismo. Principalmente en el siglo XVII, ciertos
                  postulados científicos fueron considerados incompatibles con los preceptos
                  religiosos, resultando en la censura o castigo de varios científicos y pensadores. Ese
                  fue el caso de Giordano Bruno (Italia, 1548-1600), que fue condenado a morir en la
                  hoguera por defender ideas sobre los sistemas solares relacionadas con las de
                  Copérnico (Polonia, 1473-1543), y además porque su obra poética fue considerada
                  herética. Un  destino parecido tuvieron Giulio Cesare  Vanini (Italia, 1585-1619),
                  intelectual y librepensador; y Miguel Servet (España, 1511-1553), teólogo y científico
                  polifacético, entre muchos otros personajes.

                  ©Shutterstock  ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción   Galileo Galilei frente al
                                                                                                Tribunal del Santo Oficio.
                                                                                                Óleo de Cristiano Banti,
                                                                                                siglo XIX.










                                                                                                     Indagación

                                                                                                 Multicausalidad.
                                                                                                 Investiga los motivos por
                                                                                                 los que las herejías eran
                                                                                                 consideradas un peligro
                                                                                                 para la Iglesia y el Estado.
                                                                                                 Multiperspectividad.
                                                                                                 Indaga cuáles eran las
                  Uno de los casos más conocidos es la censura que se le aplicó a Galileo Galilei (Italia,   principales herejías y las
                  1564-1642), a principios del siglo XVII, por enseñar la teoría heliocéntrica. Galileo fue   ideas que estas sostenían.
                  censurado  y condenado  a una  especie  de arresto domiciliario  vitalicio. La  Iglesia   Contextualización.
                  argumentó que Galileo no tenía evidencia suficiente para declarar como verdadera   Indaga sobre el contexto
                                                                                                 en el cual la Iglesia
                  su teoría. No obstante, documentos analizados siglos después han probado que   empezó a perseguir la
                  Galileo poseía muchos argumentos y cálculos matemáticos para legitimar su teoría.   brujería como herejía.
                  El debate que se desencadenó tuvo mucha importancia para toda la ciencia       Procesos. Elabora una
                  moderna. Hay que aclarar que dentro de la misma Iglesia había opiniones divididas   línea de tiempo sobre la
                  respecto de la Inquisición y al caso de Galileo. Incluso, muchos clérigos apoyaron   Inquisición en
                  económicamente las investigaciones de Galileo.                                 Iberoamérica.


                                                                                                         Historia  83
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   83
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   83                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="86"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.4.2.
                                         1.  Define con tus palabras lo que fue la Inquisición.
                    Saberes previos
                                            ______________________________________________________________________________
                                             La Inquisición fue el conjunto de campañas y empresas que se dedicaron a combatir
                    ¿Qué se te viene a la   ______________________________________________________________________________
                                             a los enemigos de la Iglesia durante la Edad Media y parte de la Edad Moderna.
                mente cuando te hablan      ______________________________________________________________________________
                      de la Inquisición?
                                         2.  Completa la rueda de atributos sobre los principales científicos que fueron
                                            censurados o castigados por sus investigaciones.



                                                                       Giordano Bruno
                                                                            Italia



                                                 Giulio Cesari Vanini    Científicos e            Galileo
                                                      Italia            intelectuales              Italia




                                                                        Miguel Servet
                                                                           España


                                         3.  ¿Por qué surgieron las herejías durante la época de la Inquisición?  Señala al
                                            menos dos causas.

                     Orientación de respuesta: Las herejías surgieron debido al bajo nivel de instrucción religiosa, la corrupción del clero,
                     _______________________________________________________________________________________________________
                     _______________________________________________________________________________________________________
                     los abusos del sistema feudal respaldado por la Iglesia y los ideales igualitarios del cristianismo primitivo.
                     _______________________________________________________________________________________________________
                                         4.  Explica cuál fue la razón de la censura a Galileo Galilei, que se le aplicó por parte
                                            de la Iglesia católica.

                     _______________________________________________________________________________________________________
                     Por enseñar la teoría heliocéntrica que postulaba que el centro del universo era el Sol, y no la Tierra. Galileo fue cen-
                     _______________________________________________________________________________________________________
                     surado y condenado a una especie de arresto domiciliario vitalicio.
                     _______________________________________________________________________________________________________
                                         5.  Mira el siguiente video La inquisición, en el enlace web: lynk.ec/12htc23. Luego,
                                            responde. A criterio del estudiante
                                            •   ¿Cuáles son los tópicos muy difundidos, pero falsos, acerca de la Inquisición?
                                                __________________________________________________________________________
                                                __________________________________________________________________________
                                            •   ¿Cuántos años de existencia tuvo la Inquisición?
                                                __________________________________________________________________________
                                                __________________________________________________________________________
                                            •   ¿Cuáles fueron las características de la Inquisición española?
                                                __________________________________________________________________________
                                                __________________________________________________________________________

               84    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     4/7/25   08:44
         Hist 2 U2 Cultiva.indd   84                                                                                 4/7/25   08:44
         Hist 2 U2 Cultiva.indd   84]]></page><page Index="87"><![CDATA[6.  Completa las afirmaciones.

                      a)  Giordano Bruno fue condenado a la hoguera por   defender ideas
                          copernicanas y por su obra poética.
                      b)  La misión de la Inquisición era   vigilar la pureza de la doctrina de la fe
                          e identificar a instigadores orientales.

                      c)  Los   dominicos         fueron la orden a la cual se le asignó la tarea de
                         juzgar la depravación herética.

                      d)  Los   albigenses y cátaros    proponían visiones alternativas al cristianismo
                         oficial.

                      e)  La 'cacería de brujas' fue un fenómeno de la época   medieval.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      f)  El papa   Gregorio IX     llevó a cabo la tarea de instituir una Inquisición
                         papal bajo el mando de Roma.


                  7.  Lee las afirmaciones. Responde si son correctas o no. Argumenta tus respuestas.

                      a)  La Inquisición puede ser definida como un procedimiento —y posterior-
                         mente una institución católica— de carácter esencialmente religioso.

                      Sí. Su misión era vigilar la pureza de la doctrina de la fe y combatir la herejía.
                      ____________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________________________________


                      b)  Hubo solo una Inquisición única.

                       No. No hubo una Inquisición única sino una gran diversidad de instituciones que
                      ____________________________________________________________________________
                       portaron el mismo nombre.
                      ____________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________________________________
                      ____________________________________________________________________________

                                                                                               Necesidades educativas
                    Actividad cooperativa                                                        Si tienen un compañero
                  8.  Revisen en la Biblia, los versículos 10-11 del capítulo 3, en la Carta de San Pablo     con discapacidad
                      a Tito.                                                                    intelectual, hay que
                                                                                                 respetar su estilo a la hora
                      Desarrollen un debate sobre el siguiente tema: ¿pudo aquella instrucción haber   de hablar y de
                      sido retomada para justificar el mantenimiento de la pureza de la fe?      comportarse.
                      A criterio del estudiante

                    Indaguemos                                                                   Claves para indagar
                  9.  Las sociedades están en continuo proceso de construcción de su pensamiento
                      y sus conocimientos. Los conocimientos nuevos alteran el orden del pensamiento   Los mecanismos de
                                                                                                 control social han existido
                      y de cómo se concibe el mundo. Para evitar eso, suelen desplegarse mecanismos   en todas las épocas y en
                      de control social para impedir que el orden se altere.                     muchos lugares. No fue
                      Investiga qué otros mecanismos de control social, además de la Inquisición,     potestad exclusiva del
                      se desarrollaron en la Edad Media. A criterio del estudiante               catolicismo.


                                                                                                         Historia  85
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   85                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   85]]></page><page Index="88"><![CDATA[8                      Surgimiento del Humanismo


                                         y del Renacimiento



               DUA. Representación

                                         El Humanismo renacentista: coexistencia
                           Cívica
                                         con el pensamiento medieval

                   Dante Alighieri, en su
                Divina Comedia, presenta   El Humanismo, también conocido como Humanismo Renacentista, fue un
                un viaje moral donde los   movimiento intelectual inspirado en el ideal de  Humanitas (humanidad), que
                     personajes reciben   planteó una nueva relación entre el ser humano y el desarrollo de sus virtudes
                castigos o recompensas,   individuales y colectivas. Contrario a la visión tradicional, el Humanismo Renacentista
                     según sus acciones     no se opuso completamente al pensamiento medieval; de hecho, ambas corrientes
                              en vida.   coexistieron en Europa entre los siglos XIV y XVI.

                ©Shutterstock            Es importante señalar que el pensamiento cristiano medieval ya había incorporado
                                         elementos de los clásicos griegos para sus interpretaciones religiosas, pero la
                                         innovación humanista amplió el espectro del pensamiento clásico. Este proceso se
                                         intensificó con la caída de Constantinopla en 1453, que provocó la migración hacia
                                         Italia de eruditos bizantinos, quienes trajeron consigo manuscritos griegos y
                                         conocimientos lingüísticos.

                                         La rigidez del método escolástico, basado en la autoridad y la lógica deductiva,
                                         comenzó a ser cuestionada en favor de aproximaciones basadas en el análisis sin
                                         preconcepciones y con escrutinio crítico.

                  ¿Cómo se relaciona esta
               visión de justicia divina con   El Renacimiento: transformación cultural
                   los sistemas judiciales
                   contemporáneos y sus   Muy influyente en el pensamiento humanista, el Renacimiento fue un movimiento
                       principios éticos?  transformador en las ciencias, la literatura, el arte y la filosofía. Al igual que el
                                         humanismo renacentista,  volvió la mirada hacia el mundo clásico, pero para
                                         reinterpretarlo desde una nueva visión del mundo. Este movimiento transformó las
                         Matemática      concepciones artísticas, filosóficas y científicas, rompiendo con el modelo medieval.

                                                                             Es difícil establecer una fecha precisa para
                    En el Renacimiento,
                  Brunelleschi y Da Vinci                                    el inicio del Renacimiento, ya que su desa-
                  revolucionaron el arte                                     rrollo no fue uniforme en todas las áreas
                    aplicando principios                                     del conocimiento. Se puede situar entre
                geométricos para crear la                                    los siglos XIV y XVI, coincidiendo con el hu-
                perspectiva matemática.                                      manismo renacentista. Ambos movimien-
                     Analiza una pintura                                     tos estuvieron vinculados y se concen-
               renacentista e identifica los                                 traron en Italia, Francia y Holanda.
                  elementos geométricos
                 utilizados para generar la                                  Las ciudades-Estado del norte de Italia
                   ilusión de profundidad                                    —Florencia, Venecia, Génova y Milán— se
                         tridimensional.
                                                                             convirtieron en centros del comercio medi-
                                                                             terráneo, controlando las rutas comerciales
                                                                             entre Europa y Oriente. Esta posición estra-
                El 'Hombre de Vitruvio', de                                  tégica permitió el florecimiento de una
                 Leonardo da Vinci, es una
                  obra que combina arte,                                     economía monetaria sofisticada, con la
              ciencia y filosofía. Representa                                creación de los primeros bancos modernos
               la proporción armónica del                                    y el desarrollo de técnicas contables
              cuerpo humano como refle-                                      novedosas.
                 jo del orden del universo.


                                          CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de la nueva visión del ser humano,
               86    Historia             el Humanismo.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   86
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   86                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="89"><![CDATA[DUA. Representación

                  Factores determinantes

                  El desarrollo del Humanismo Renacentista y del Renacimiento estuvo ligado a diversos
                  aspectos.


                    Novedades históricas y tecnológicas

                    Expansión marítima
                        •   Con los viajes de ultramar se exploraron nuevos territorios y se amplió
                           el horizonte cultural europeo.
                    Revolución de la imprenta                                                                          ©Wikimedia Commons
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        •   La invención de Gutenberg revolucionó la transmisión del conocimiento.
                           Al ser más accesible y abundante que el manuscrito, el libro impreso
                           democratizó el acceso a la cultura escrita y aceleró la circulación de
                           ideas. Los textos humanistas y las traducciones de obras clásicas alcan-
                           zaron audiencias más amplias.

                    Caída de Constantinopla
                        •   Originó la migración de eruditos bizantinos, especialmente a las
                           ciudades-Estado italianas
                        •   Se introdujeron textos clásicos desconocidos o poco estudiados en
                           Occidente.


                    Transformaciones sociales

                    Impacto de la peste negra
                        •   Esta pandemia (1347-1351) diezmó un tercio de la población europea,
                           desencadenó transformaciones como el debilitamiento del sistema                             ©Wikimedia Commons
                           feudal, crisis de fe y cuestionamiento de las instituciones tradicionales.

                    Mecenzago burgués
                        •   Familias mercantiles y bancarias, como los Médici en Florencia, destina-
                           ron grandes sumas al patrocinio de artistas, arquitectos y humanistas

                        •   Se creó el entorno ideal para la experimentación artística y el desarrollo
                           intelectual.



                    Nuevas perspectivas filosóficas

                    Giro antropocéntrico
                        •   El Humanismo Renacentista sustituyó el teocentrismo medieval por
                           una perspectiva que exaltaba la dignidad humana y sus capacidades                           ©Wikimedia Commons
                           creativas.
                    Integración científico-artística
                        •   El desarrollo científico contribuyó al desarrollo de la pintura, escultura,
                           arquitectura y literatura.
                        •   Se sentaron las bases para una nueva comprensión del potencial
                           humano.


                                                                                                         Historia  87
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   87
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   87                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="90"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.9.1.
                                         1.  Lee este fragmento del 'Discurso sobre la dignidad del hombre' del pensador
                    Saberes previos         italiano Pico della Mirandola.

                     ¿Qué significa para
                      ti ser humanista?       Oh Adán, no te he dado ni un lugar determinado, ni un aspecto propio, ni una
                                              prerrogativa peculiar con el fin de que poseas el lugar, el aspecto y la prerrogativa
                                              que conscientemente elijas y que de acuerdo con tu intención obtengas y
                                              conserves. La naturaleza definida de los otros seres está constreñida por las precisas
                                              leyes por mí prescritas. Tú, en cambio, no constreñido por estrechez alguna te la
                                              determinarás según tu arbitrio. Te he puesto en el centro del mundo para que más
                                              cómodamente observes cuanto en él existe. No te he hecho ni celeste ni terreno, ni
                                              mortal ni inmortal, con el fin de que tú, como árbitro y soberano artífice de ti mismo,
                                              te informases y plasmases en la obra que prefirieses. Podrás degenerar en los seres
                                              inferiores que son las bestias, podrás regenerarte, según tu ánimo, en las realidades
                                              superiores que son divinas
                                                                                         (Pico della Mirandola, 2003, p. 14).


                                            Explica cómo refleja la visión humanista.

                                            Orientación de respuesta: el texto refleja el antropocentrismo humanista al presentar al
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ser humano como un ser con libertad para autodeterminarse, a diferencia de otros seres
                                            ______________________________________________________________________________
                                            con naturaleza predefinida. Della Mirandola exalta la dignidad humana basada en el libre
                                            ______________________________________________________________________________
                                            albedrío y la capacidad de elegir su propio destino.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

                                              El humanismo renacentista eliminó por completo el
                                              pensamiento medieval escolástico.                            F

                                              El Renacimiento se desarrolló principalmente en las ciudades-
                                              Estado italianas.                                            V

                                              La imprenta de Gutenberg dificultó la difusión del           F
                                              conocimiento humanista.

                                              Los humanistas rechazaban completamente los textos clásicos   F
                                              griegos y romanos.


                                         3.  Describe brevemente cómo la pandemia de peste negra contribuyó indirecta-
                                            mente al desarrollo del pensamiento humanista.

                     _______________________________________________________________________________________________________
                      Orientación de respuesta: la peste negra (1347-1351) debilitó el sistema feudal, provocó una crisis de fe y aumen-
                     _______________________________________________________________________________________________________
                      tó la conciencia sobre la fragilidad humana, intensificando el interés por la vida terrenal, lo que contribuyó a la
                      mentalidad humanista.
                     _______________________________________________________________________________________________________
                                         4.  ¿Qué impacto tuvo la invención de la imprenta en la difusión del conocimiento
                                            durante el Renacimiento?

                     _______________________________________________________________________________________________________

                      Orientación de respuesta: la imprenta de Gutenberg revolucionó la transmisión del conocimiento al hacer
                      los libros más accesibles y económicos, democratizando el acceso a la cultura escrita y acelerando la circulación
                     _______________________________________________________________________________________________________
                      de ideas humanistas.
                     _______________________________________________________________________________________________________
               88    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   88
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   88                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="91"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      El humanismo renacentista puede ser               La imprenta de Gutenberg fue importante
                      definido como:                                    para el Renacimiento porque:

                      a)  un movimiento exclusivamente religioso que
                          buscaba reformar la Iglesia.                  a)  permitió la producción de mapas más precisos para
                      b)  una corriente filosófica que colocaba al ser      los viajes de ultramar.
                          humano en el centro y valoraba su capacidad de   b)  democratizó el acceso al conocimiento y aceleró la
                          pensamiento.                                      circulación de nuevas ideas.
                      c)  un sistema económico basado en el comercio    c)  facilitó  el control  de la  Iglesia  sobre los  textos
                          marítimo.                                         publicados.
                      d)  una técnica artística desarrollada exclusivamente   d)  permitió la impresión exclusiva de textos religiosos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                          en Italia.

                      El mecenazgo durante el Renacimiento se           La caída de Constantinopla en 1453 influyó
                      refiere a:                                        en el Renacimiento porque:
                      a)  un impuesto especial para financiar las guerras
                          europeas.                                     a)  permitió la expansión militar de las ciudades-Estado
                                                                            italianas.
                      b)  el patrocinio de artistas y humanistas por parte de   b)  fortaleció el poder de la Iglesia católica en Europa.
                          familias ricas, como los Medici.
                                                                        c)  provocó la migración de eruditos bizantinos a Italia,
                      c)  una forma de gobierno exclusiva de las ciudades-  quienes trajeron consigo manuscritos griegos.
                          Estado italianas.
                                                                        d)  estableció nuevas rutas comerciales con Asia.
                      d)  un sistema de aprendizaje para los nuevos artistas.


                      Las principales ciudades donde se desarrolló el Renacimiento fueron:

                      a)  Madrid, Lisboa y Londres        c)  Florencia, Venecia, Génova y Milán
                      b)  Constantinopla, Jerusalén y El Cairo   d)  París, Berlín y Viena


                      La pandemia de peste negra (1347-1351) contribuyó al surgimiento
                      del Renacimiento porque:                                                 Necesidades educativas
                      a)  eliminó a los principales opositores del movimiento humanista.
                                                                                                 Si tienen un compañero
                      b)  provocó  transformaciones  sociales,  debilitó  el  feudalismo  y  cuestionó  las   con discapacidad auditiva,
                          instituciones tradicionales.                                           hay que utilizar un tono
                      c)  motivó el desarrollo de la medicina moderna, basada en el método científico.   de voz normal, expresarse
                                                                                                 despacio con vocalización
                      d)  provocó migraciones masivas de artistas hacia Italia.                  correcta, pero sin
                                                                                                 exagerar.
                    Actividad cooperativa


                  6.  Formen grupos de cuatro. Cada grupo creará una publicación renacentista: un   Claves para indagar
                      artículo sobre un descubrimiento científico de la época, una entrevista ficticia a
                      un humanista destacado, una sección de arte con descripciones de obras, etc.   Busca ediciones
                      Expongan su trabajo.                                                       modernas de obras
                                                                                                 renacentistas que
                                                                                                 incluyan estudios
                    Indaguemos                                                                   introductorios. Los análisis
                                                                                                 de estos expertos ofrecen
                  7.  Investiga cómo las ideas del Humanismo y el Renacimiento han influido      interpretaciones valiosas
                      en algún aspecto de nuestra sociedad actual. Compara las visiones renacentista   que enriquecerán tu
                      y contemporánea, identificando continuidades y rupturas.                   investigación.


                                                                                                         Historia  89
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   89                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   89]]></page><page Index="92"><![CDATA[9                      Aportes del Renacimiento







               DUA. Representación

                                         Entre los siglos XIV y XVI, el Renacimiento transformó las artes y las ciencias europeas.
                                         Este movimiento, al destacar la Antigüedad clásica y defender el potencial humano,
                                         estableció criterios intelectuales y estéticos que posibilitar el surgimiento de la
                           Cívica        modernidad occidental.

                La palabra 'maquiavélico'
                se asocia a manipulación   Aportes a las humanidades
                   y maldad. En realidad,
                  Maquiavelo, en su libro    Literatura: innovaciones y modelos inspirados en los clásicos
                    El Príncipe, solo trató
                 cómo se ejerce el poder
                 en la práctica, no cómo   Autor            Obra           Aporte o innovación
                             debe ser.

                                                            El Decamerón    Revolucionó el arte de contar historias y creó
                                          Giovanni Boccaccio
                                                            (1353)         un modelo de prosa narrativa.

                                                            Cancionero     Transformó las expresiones líricas europeas
                                          Francesco Petrarca  (siglo XIV)  con el estilo petrarquista.
               ©Shutterstock              Nicolás Maquiavelo  El Príncipe    Estableció las bases del ensayo político moderno


                                                            (siglo XVI)
                                                                           con enfoque pragmático y secular.

                                         Historiografía y pensamiento político: concepción de la historia
                    ¿Un gobernante debe   y el Estado
                 anteponer la estabilidad
                           del Estado a
                 consideraciones morales?  Figura      Contribución          Impacto


                                                       Análisis de la 'Donación   Al demostrar la falsedad de este documento,
                                          Lorenzo Valla
                                                       de Constantino'       cuestionó las bases del poder papal.

                        Digital           Tomás Moro   Utopía (1516)         Propuso un modelo de sociedad ideal
                                                                             que influiría en el pensamiento político.
                        Observa el video               Los seis libros de la   Desarrolló la teoría moderna del Estado
                   "¿Qué es una utopía?":   Jean Bodin  República (1576)     y la soberanía estatal.
                       lynk.ec/12htc05
                 Analiza las características
                   de la isla de Utopía de   Filología y traducción: recuperación crítica de textos antiguos
               Tomás Moro. ¿Hay aspectos
                de esta sociedad ideal que
               se podrían implementar en   Erudito o
                 nuestra sociedad actual?  institución    Trabajo               Contribución


                                                          Traducción de Platón al   Hizo accesible la obra platónica al mundo
                                          Marsilio Ficino
                                                          latín (siglo XV)      intelectual europeo.

                                          Erasmo de       Nuevo Testamento en   Sentó bases para nuevas traducciones
                                          Rotterdam       griego (1516)         que desafiaron la autoridad de la Vulgata.



               90    Historia             CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a las humanidades y las ciencias.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   90                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   90]]></page><page Index="93"><![CDATA[DUA. Representación

                  Aportes a las artes

                  Pintura: perspectiva, naturalismo y nuevas técnicas


                    Artista          Innovaciones o técnicas           Obras representativas           Digital


                                     Sfumato (suavización de contornos),   La Última Cena        Observa el video:
                   Leonardo da Vinci
                                     estudios anatómicos y de luz      La Gioconda               lynk.ec/12htc06
                                                                                                 ¿Cuál fue la obra artística
                   Miguel Ángel      Monumentalidad, expresividad      Bóveda de la              que más llamó tu atención?
                   Buonarroti        dramática                         Capilla Sixtina
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                   Rafael Sanzio     Armonía y belleza clásica         La Escuela de Atenas



                  Arquitectura: recuperación de modelos clásicos y desarrollo
                  de nuevas soluciones


                                                                                                                       ©Shutterstock
                    Arquitecto     Obras o tratados       Aportaciones

                   Filippo         Cúpula de la catedral    Notable hazaña técnica.
                   Brunelleschi    de Florencia

                                                          Sistematizó principios
                   Leon Battista   De re aedificatoria    arquitectónicos basados
                   Alberti         (siglo XV)
                                                          en proporción y armonía.

                                                          Desarrolló un lenguaje
                                   Cuatro libros de       clásico de influencia
                                   arquitectura (1570)
                                                          perdurable.
                   Andrea Palladio
                                                          Ejemplificó los principios
                                   Villa Capra            de armonía, simetría y
                                                          proporción clásica.


                  Música: evolución hacia nuevas formas

                    Compositor
                    o teórico        Contribuciones       Innovaciones


                                                          Uso del contrapunto
                   Josquin des Prés  Ave María ... virgo serena                                La cúpula de Brunelleschi
                                                          imitativo.                           en la Catedral de Florencia
                                                                                               tiene 45 metros de
                                                          Experimentación armóni-              diámetro y 114 metros
                   Carlo Gesualdo    Madrigales, Libro VI  ca avanzada y expresivi-            de altura.
                                                          dad emocional.


                                     Le Istitutioni Harmoniche   Importantes aportes a la
                   Gioseffo Zarlino
                                     (1558)               afinación musical.


                                                                                                         Historia  91
                                                                                                           2.º BG





         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   91                                                                             30/6/25   16:51
                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   91]]></page><page Index="94"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Aportes a las ciencias


                                                                                                                    ©Wikimedia Commons





                   Diagrama del sistema
                      heliocéntrico de la
                     obra de Copérnico
                 (1543), con anotaciones
                   sobre los períodos de
                   revolución planetaria.









                        Educación        Matemática, astronomía y física: novedosas observaciones
                        financiera
                                           Científico      Obra o contribución        Impacto
                La contabilidad de doble
                entrada, formalizada por
                   Pacioli, revolucionó el                 Summa de arithmetica (1494)  Importante contribución a la
                comercio renacentista al                                              contabilidad.
                registrar cada transacción   Luca Pacioli
                  como débito y crédito                    Divina proportione (1509)  Estudió la proporción áurea.
                  simultáneamente. Este
                 sistema, que equilibraba
                       cuentas, no solo   Leonardo da Vinci  Códices de estudios científicos  Combinó observación e intuición.
                 transformó las prácticas
                   comerciales, sino que
                  sentó las bases para la   Nicolás Copérnico  De revolutionibus orbium   Propuso el modelo heliocéntrico.
               organización moderna de                     coelestium (1543)
                  información financiera.
                                                                                      Estableció las primeras dos leyes
                                          Johannes Kepler  Astronomia Nova (1609)
                                                                                      del movimiento planetario.
                                         Anatomía y medicina: estudios basados en la observación
               ©Shutterstock             directa

                                           Médico o
                                           estudioso       Obra o aportación         Avance

                                                           De humani corporis fabrica   Estudio anatómico basado en
                                          Andreas Vesalio
                    ¿Cómo crees que este                   (1543)                    disecciones personales.
                 avance contable impactó
                    en el surgimiento del   Leonardo da Vinci  Dibujos anatómicos    Combinó precisión científica con
                   capitalismo durante el                                            capacidad artística.
                         Renacimiento?
                                          Paracelso        'La dosis hace al veneno'  Contribución a la toxicología.

                                                                                     Sistema de clasificación botánica,
                                          Andrea Cesalpino  De plantis (1583)
                                                                                     según fruta y semilla.


               92    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   92                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   92]]></page><page Index="95"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                                I.CS.H.5.9.1.
                  1.  Utilizando líneas, relaciona cada autor renacentista con su obra y la contribución
                      que realizó.                                                                Saberes previos
                                                                                                 ¿Por qué crees que el
                                                                          Traducción que         renacimiento recibió ese
                     Nicolás Maquiavelo             Utopía              desafió la autoridad     nombre?
                                                                           de la Vulgata.




                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                       Desarrollo de la teoría
                    Erasmo de Rotterdam            El Príncipe
                                                                        moderna del Estado.
                                                                                                                       ©Wikimedia Commons



                                                                         Bases del ensayo
                                               Nuevo Testamento
                        Tomás Moro                                     político moderno con
                                                   en griego
                                                                        enfoque pragmático.



                                                                          Propuesta de un
                         Jean Bodin            Los seis libros de la    modelo de sociedad
                                                   República
                                                                              ideal.


                  2.  Observa la imagen de Andreas Vesalio y responde las preguntas.           Andreas Vesalio
                      •   ¿Por qué se considera que  Vesalio y su obra  De humani corporis  fabrica
                         revolucionaron el estudio de la anatomía humana?
                         __________________________________________________________________________
                         Orientación de respuesta: Vesalio realizaba personalmente las disecciones en lugar
                         __________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                         de solo leer textos antiguos. Este enfoque permitió corregir errores anatómicos que
                         __________________________________________________________________________
                         habían persistido por siglos.
                      •   ¿Qué elementos del pensamiento renacentista se reflejan en esta imagen de   Si trabajan con un
                                                                                                 compañero con
                         Vesalio trabajando?                                                     discapacidad, trátenlo
                         __________________________________________________________________________
                         Orientación de respuesta: destacan la valoración del conocimiento práctico, la figura   de forma natural. Eviten
                                                                                                 los prejuicios y la
                         __________________________________________________________________________  sobreprotección.
                         del científico como individuo importante digno de ser retratado, la precisión en la
                         representación visual y la combinación de arte y ciencia.
                         __________________________________________________________________________
                    Actividad cooperativa                                                        Claves para indagar

                  3.  En grupos, seleccionen una obra artística renacentista. Investiguen su contexto   Analiza cómo las
                      de creación, características técnicas y simbolismo. Expongan destacando cómo   observaciones
                                                                                                 astronómicas de
                      esta obra refleja los valores e innovaciones renacentistas.                Copérnico desafiaron
                                                                                                 la visión geocéntrica
                    Indaguemos                                                                   medieval, estableciendo
                                                                                                 las bases para nuestra
                  4.  ¿De qué manera el modelo heliocéntrico de Copérnico y las leyes de Kepler   comprensión actual del
                      transformaron la comprensión del universo durante el Renacimiento?         sistema solar.



                                                                                                         Historia  93
                                                                                                           2.º BG





         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   93                                                                             30/6/25   16:51
                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   93]]></page><page Index="96"><![CDATA[10                         La Reforma protestante







               DUA. Representación

                                         Antecedentes

                                         La Reforma protestante fue una transformación religiosa ocurrida en el siglo XVI que
                                         quebró la unidad de la cristiandad occidental. Se debió, en gran parte, a los
                                         postulados y críticas de Martín Lutero (Alemania, 1483-1546) y Juan Calvino (Francia,
                       Comunicacional    1509-1564). Sin embargo, existe un contexto previo que facilitó la transformación.

                                         Algunas causas de la Reforma fueron políticas. Por ejemplo, el fortalecimiento de
                La traducción de la Biblia   monarquías europeas durante el siglo XV y principios del XVI llevó a una búsqueda
                  de Lutero al alemán en
                     1534 trascendió lo   de  predominio.  El  Sacro  Imperio  Romano  Germánico  estaba  fragmentado  en
                  religioso: al consolidar   principados, ducados y ciudades que buscaban independencia del Emperador y del
                dialectos dispersos en un   Papa. Los príncipes alemanes resentían el flujo de dinero hacia Roma mediante
                     lenguaje unificado,   impuestos eclesiásticos. El poder del Sacro Imperio de Carlos V generaba tensiones
                contribuyó a estandarizar   con Francia e Inglaterra, mientras los territorios imperiales tenían conflictos internos.
                      el idioma alemán
                            moderno.     Desde  lo económico, África, América y Asia proporcionaron a Europa recursos
                                         naturales, metales preciosos e ingresos por el comercio. En el plano religioso, la
                                         Iglesia católica atravesaba una crisis moral y administrativa. La crítica se debía a la
                                         relajación de costumbres del clero, al abuso en cobros de indulgencias, a la poca
                                         preparación de la clerecía, pero, sobre todo, al lujo de la jerarquía eclesiástica y al
               ©Freepik                  abuso de la doctrina para beneficio propio.


                                         Orígenes, expansión y diversificación


                                         Uno de los primeros movimientos de la Reforma protestante fue el luteranismo,
                ¿Qué problemas crees que   impulsado por Martín Lutero, un monje alemán agustino y profesor de Teología. Tras
                  se resolvieron al unificar    viajar a Roma, desarrolló una postura crítica contra lo que consideraba desvíos de la
                      el idioma alemán?  Iglesia, entonces promulgó sus 95 tesis en la puerta de la iglesia del castillo de
                                         Wittenberg el 31 de octubre de 1517.

                                         En las tesis criticó la doctrina católica, refutó algunos dogmas religiosos, cuestionó al
                                         papado. Sostuvo que la salvación se daba por fe (sola fide), y no por el perdón de
                                         pecados, y rechazó los sacramentos tradicionales, reduciéndolos a dos: bautismo y
                                         eucaristía.

                                                                                                                    ©Wikimedia Commons


                   Martín Lutero quema
                    la bula papal Exsurge
                       Domine en1520.
                    Este acto de desafío
                      público, realizado
                    tras su excomunión,
                    simbolizó la ruptura
                   definitiva con Roma y
                   consolidó el inicio del
                        protestantismo.





                                          CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales respuestas al cisma religioso de
               94    Historia             Occidente.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   94
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   94                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="97"><![CDATA[DUA. Representación

                  A la par del luteranismo, otro pensador se sumó a la crítica contra la Iglesia católica:
                  Juan Calvino. Este, desde Ginebra, se opuso a las ideas de salvación como la concebía
                  la Iglesia, y más bien propuso que había una predestinación para quienes eran salvos
                  y para quienes no lo eran. El calvinismo se extendió por Francia (hugonotes), Escocia,        Socioemocional
                  Países Bajos y partes de Alemania.

                  Ambos predicadores no actuaron solos. Lutero fue protegido por Federico el Sabio,   En su obra La ética
                  príncipe elector de Sajonia, y otros príncipes del Sacro Imperio, incluso después de   protestante y el espíritu del
                  ser excomulgado en 1521. Por otra parte, Calvino fue aliado de la burguesía local.   capitalismo, el sociólogo
                                                                                                 alemán Max Weber
                  Calvino y Lutero contaron con importantes seguidores que continuaron expandien-  sostiene que la "ética
                  do y defendiendo su pensamiento, como Ulrico Zuinglio y Felipe Melanchthon.    protestante de trabajo"
                                                                                                 asociaba el éxito
                  Las ideas de Lutero se propagaron con velocidad, gracias a la recién inventada   económico con la
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  imprenta. Sus escritos en alemán vernáculo, en lugar del latín académico, permitieron   predestinación divina.
                  que sus ideas llegaran a amplios sectores de la población.                     Esta conexión entre
                                                                                                 prosperidad y salvación
                  Consecuencias e impacto                                                        fomentó actitudes de
                                                                                                 ahorro, inversión y
                                                                                                 disciplina laboral que
                  La Reforma reinterpretó las prohibiciones económicas católicas contra la usura y a   aceleraron el desarrollo
                  favor del ahorro, lo que hizo que el protestantismo tuviera acogida en el norte de   capitalista.
                  Europa y favoreciera el desarrollo del capitalismo. Se estableció el principio de "cuius
                  regio,  eius  religio" (“la religión del príncipe, determina la religión del territorio”),
                  oficializado en la Paz de Augsburgo de 1555.

                  A su vez, la Reforma dio paso a una serie de guerras religiosas entre protestantes y
                  católicos. La Guerra de los Treinta Años (1618-1648) devastó amplias regiones de
                  Europa Central. La Paz de  Westfalia que la concluyó estableció un nuevo orden
                  internacional basado en el concepto de soberanía estatal. Con el número creciente   ©Shutterstock
                  de protestantes, el catolicismo perdió adeptos. Finalmente, la Iglesia católica no se
                  quedó quieta y, como respuesta a la Reforma, determinó una serie de cambios,   ¿Consideras que las
                  conocidos como la Contrarreforma.                                              creencias religiosas
                                                                                                 influyen en las actitudes
                                                                                                 económicas de hoy?
                  ©Wikimedia Commons








                                                                                                La Defenestración de
                                                                                                Praga (1618): funcionarios
                                                                                                imperiales católicos son
                                                                                                arrojados por la ventana
                                                                                                del castillo por nobles
                                                                                                protestantes bohemios.
                                                                                                Este incidente quebró la
                                                                                                frágil paz establecida en
                                                                                                Augsburgo y desencadenó
                                                                                                la Guerra de los Treinta
                                                                                                Años, el conflicto religioso
                                                                                                más devastador de Europa.






                                                                                                         Historia  95
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   95                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   95]]></page><page Index="98"><![CDATA[DUA
                                Precursores de la Reforma protestante                          Representación



                                   Hubo otros pensadores que sentaron las bases de la futura Reforma
               ©Juan Pablo Dávila    directo a las Escrituras y denunciaron la corrupción eclesiástica.
                                   Protestante: cuestionaron la autoridad papal, defendieron el acceso





                                                     John Wycli e (Inglaterra, 1320-1384)

                                                    •  Cuestionó la autoridad papal.
                                                    •  Defendió la Biblia como única fuente de autoridad religiosa.
                                                    •  Tradujo la Biblia al inglés.
                                                    •  Criticó los abusos del clero.
                                                    •  Protegido por la monarquía inglesa y Oxford.







                               Jan Hus (Bohemia, 1369-1415)

                             •  Predicó contra los abusos eclesiásticos.
                             •  Criticó la  gura papal y los intereses económicos del clero.
                             •  Discípulo de Wycli e.
                             •  Fue condenado a la hoguera por herejía.








                                                     Girolamo Savonarola (Italia, 1452-1498)
                                                    •  Criticó el lujo y la corrupción.
                                                    •  In uyó en el pensamiento humanista.
                                                    •  Predicó contra la inmoralidad en la Iglesia.
                                                    •  Gobernó Florencia como Estado teocrático.
                                                    •  Fue ejecutado en 1498.







                               Erasmo de Rotterdam (Holanda, 1466-1536)

                             •  Humanista y erudito de gran in uencia.
                             •  Publicó una edición crítica del Nuevo Testamento.
                             •  Generó herramientas intelectuales para los reformadores.
                             •  Buscó una reforma desde dentro de la Iglesia.
                             •  Su trabajo in uyó en Lutero y otros reformadores.





               96    Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   96                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   96]]></page><page Index="99"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                                I.CS.H.5.9.3.
                  1.  Completa el cuadro sobre las causas de la Reforma protestante.
                                                                                                  Saberes previos
                        Ámbito                        Causas principales
                                                                                                 ¿Conoces otras
                                    Fortalecimiento de monarquías europeas, fragmentación del Sacro Imperio, re-  denominaciones
                         Político   sentimiento de príncipes alemanes por impuestos eclesiásticos, tensiones entre   cristianas además del
                                    Carlos V y otros reinos.                                     catolicismo?
                       Económico    Nuevos recursos de África, Asia y América, desarrollo comercial.


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        Religioso   Crisis moral y administrativa de la Iglesia, relajación de costumbres del clero, abu-
                                    so en cobros de indulgencias, lujo en la jerarquía eclesiástica.


                  2.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                       Martín Lutero fijó sus 95 tesis en Wittenberg en 1517.                              V


                       Juan Calvino propuso que la salvación se conseguía únicamente mediante las buenas obras.  F

                       Lutero fue protegido por Federico el Sabio, después de ser excomulgado.             V

                       La difusión de las ideas luteranas fue lenta debido a la falta de medios de comunicación.  F

                       El calvinismo se extendió principalmente por los países del sur de Europa.          F


                  3.  Une según corresponda.

                          John Wycliffe                         Gobernó Florencia como
                                                                   Estado teocrático.

                                                             Publicó una edición crítica del
                            Jan Hus
                                                                  Nuevo Testamento.

                       Girolamo Savonarola                      Tradujo la Biblia al inglés.
                                                                                               Necesidades educativas

                      Erasmo de Rotterdam                     Fue condenado a la hoguera         Si tienen un compañero
                                                                      por herejía.               con problemas en su
                                                                                                 expresión oral, no lo
                    Actividad cooperativa                                                        interrumpan ni terminen
                                                                                                 la oración por él o ella.
                  4.  Formen grupos e  investiguen sobre estos hitos históricos: Dieta de Worms,
                      Dieta de Spira, Dieta de Augsburgo y la Paz de Augsburgo. Expongan en qué
                      consistió cada evento, cuál fue su relación con la Reforma protestante y cómo   Claves para indagar
                      transformaron el panorama del Sacro Imperio Romano Germánico.
                                                                                                 Céntrate en los textos
                    Indaguemos                                                                   originales de estos
                                                                                                 reformadores y en sus
                  5.  Investiga los postulados teológicos de Felipe Melanchthon y Ulrico Zuinglio, dos   diferencias teológicas
                      reformadores eclipsados por Lutero y Calvino. Haz un cuadro comparativo que   sobre sacramentos,
                      muestre las principales ideas de cada uno, sus similitudes y diferencias con Lutero   predestinación y
                                                                                                 autoridad eclesiástica.
                      y Calvino, y los aspectos que criticaban de la Iglesia católica.

                                                                                                         Historia  97
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   97                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   97]]></page><page Index="100"><![CDATA[11                         La Contrarreforma


                                         como respuesta de la Iglesia católica



               DUA. Representación

               ©Wikimedia Commons                                                      Dentro del contexto convulsio-

                                                                                       nado en Europa, como pro-
                                                                                       ducto
                                                                                                          creciente
                                                                                                      la
                                                                                                de
                                                                                       expansión del protestantismo,
                                                                                       la Iglesia católica estableció
                                                                                       una serie de estrategias y mo-
                                                                                       dificaciones con la finalidad de
                                                                                       adaptarse a la nueva realidad.
                                                                                       La Contrarreforma puede ser
                                                                                       pensada como una serie de ini-
                                                                                       ciativas con las cuales la Iglesia
                                                                                       católica pretendía mantener su
                                                                                       hegemonía. Allí se combinó
                                                                                       una profunda renovación in-
                                                                                       terna con una firme reafirma-
                                                                                       ción doctrinal. Se buscó
                                                                                       corregir los abusos que habían
                                                                                       facilitado la crítica protestante,
                                                                                       así como fortalecer los postula-
                                                                                       dos teológicos tradicionales.

               La aprobación de la
               Compañía de Jesús por     El Concilio de Trento: clarificación doctrinal
               el papa Paulo III en 1540,   y reforma disciplinaria
               representada en esta
               pintura de Domingos da    En 1545, el papa Paulo III convocó al Concilio de Trento, tras años de presión de
               Cunha (1640, aprox.), fue   Carlos V, quien buscaba una respuesta unificada al desafío protestante. Pese a ser
               una respuesta institucional   una  iniciativa de  los  sectores  eclesiásticos, contó  con  el apoyo  de  la monarquía
               de la Iglesia católica frente
               al desafío protestante.   española, que se había caracterizado por ser muy cercana a Roma desde finales del
                                         siglo XV. Entre los temas que se trataron en el Concilio estuvieron los sacramentos, el
                                         pecado original, la eucaristía, la penitencia, el Purgatorio, los santos, las reliquias, el
                                         matrimonio, la vida religiosa y, sobre todo, las indulgencias. El Concilio no terminó
                                         hasta 1563, bajo el auspicio de tres papas, con reuniones intermitentes y un período
                        Socioemocional   de interrupción entre 1555 y 1562.


                El calendario gregoriano,   Control ideológico y renovación de las órdenes
                 establecido por el papa
                   Gregorio XIII en 1582,   religiosas
                        corrigió errores
                      astronómicos del   El deseo de tener una comunidad católica más fuerte hizo que la Iglesia retomase su
                   calendario juliano. Sin   interés en su supremacía sobre el resto de creencias. Así, la religiosidad popular no
                       embargo, países   fue bien vista por las autoridades eclesiásticas, que intentaron, bajo diversos modos,
                     protestantes como   hacer que la población abandonase algunas prácticas.
                 Inglaterra lo rechazaron
                     hasta el siglo XVIII.  A la par, principalmente en España, los reyes católicos accedieron a restablecer la
                  ¿Cómo influyen hoy los   Inquisición sobre su territorio. La persecución se dio principalmente hacia los judíos,
               prejuicios ideológicos frente   musulmanes, protestantes,  blasfemos y  herejes,  lo que conllevó a  que  España
                    a avances científicos?  tuviese posteriormente serios problemas en su economía.


                                          CS.H.5.2.22.  Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó la Iglesia católica para combatir la
               98    Historia             Reforma Protestante.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   98                                                                             30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   98]]></page><page Index="101"><![CDATA[DUA. Representación

                  La vida religiosa monacal y conventual también fue uno de los
                  puntos por cambiar en la Contrarreforma. El ejemplo más
                  puntual fue la fundación de la Compañía de Jesús. En 1540,
                  Ignacio de Loyola, Francisco Javier y otros hombres recibieron
                  la aceptación de la regla de los jesuitas. Esta nueva orden
                  religiosa surgió como un matiz entre lo religioso y un espíritu
                  militar de expansión y defensa de la religión. Así, entre sus
                  objetivos se encontraban la evangelización, la prédica y
                  conversión, la estricta obediencia al Papa y a la jerarquía
                  eclesiástica. Los jesuitas se convirtieron en la vanguardia
                  intelectual y misionera de la Contrarreforma en América, Asia
                  y África.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Paralelamente, Teresa de Ávila y Juan de la Cruz fundaron la
                  Orden de Nuestra Señora del Monte Carmelo, en España.
                  Estos plantearon una reforma en la vida religiosa, cuestionaron
                  los excesos materiales y promulgaron una vida más simple y
                  cercana a Dios, enfatizando la vida contemplativa como
                  fuente de renovación espiritual.


                  Arte y expansión global

                  Las nuevas órdenes religiosas y el refrescado discurso
                  eclesiástico requirieron la construcción de nuevos templos y
                  obras religiosas para incentivar una pedagogía más cercana a la religión. Así, el
                  Barroco, como un estilo recargado de elementos, fue un intento de generar una   Interior de la Iglesia de
                  vivencia distinta de lo sagrado. Se promovió un arte sensorial y emotivo, que buscaba   la Compañía de Jesús en
                  conmover al fiel y reafirmar los dogmas cuestionados por la Reforma protestante.   Quito. Su rica decoración
                                                                                               barroca y su altar dorado
                  A  la  par  de  todo  esto,  las  nuevas  órdenes  y  otras  reformadas,  la  iniciativa  de   muestran cómo el arte
                  evangelización, el Santo Oficio y las reformas de Trento llegaron en pleno inicio de la   contrarreformista buscaba
                  colonización española a América. Este conjunto de elementos eclesiásticos configuró   impresionar a los fieles y
                  el choque cultural que se produjo y definió las características del catolicismo en el   transmitir la grandeza de la
                  continente americano durante los siglos siguientes.                          fe católica en América.


                   Interdisciplinariedad


                    Historia y literatura religiosa
                    Teresa de Ávila (España, 1515-1582) fue la máxima exponente de la Orden de Nuestra
                    Señora del Monte Carmelo, también conocida como las carmelitas descalzas. Ella requería
                    establecer conventos para extender la presencia de las carmelitas. En 1561, recibió un
                    donativo de su hermano Lorenzo para la construcción del primer convento de la orden: el
                    de San José. Este donativo provino de los réditos que Lorenzo obtuvo de su propiedad en
                    Píntag, ubicada en la Real Audiencia de Quito (Pólit, 1905).
                    El misticismo teresiano expresa con claridad el espíritu de la Contrarreforma: “Los efectos
                    de esta oración son muchos: […] Un recogimiento que también me parece sobrenatural,
                    porque no es estar en oscuro ni cerrar los ojos, ni consiste en cosa exterior, puesto que,
                    sin quererlo, se hace esto de cerrar los ojos y desear soledad; y sin artificio, parece que      ©Shutterstock
                    se va labrando el edificio para la oración que queda dicha; porque estos sentidos y
                    cosas exteriores parece que van perdiendo de su derecho porque el alma vaya
                    cobrando el suyo que tenía perdido” (Teresa de Ávila, 2005, p. 44).
                    Analiza cómo el misticismo de Santa Teresa representó una estrategia contrarreformista para
                    fortalecer la espiritualidad católica frente al avance protestante.

                                                                                                         Historia  99
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   99
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   99                                                                             30/6/25   16:51]]></page><page Index="102"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.9.3.
                                         1.  Completa el cuadro sobre la Contrarreforma.
                    Saberes previos
                                                 Definición
                   ¿Por qué crees que la
                   respuesta católica a la
                                              ___________________________________________________________________________
                    Reforma protestante       La Contrarreforma no fue un movimiento, sino una serie de iniciativas con las cuales
                   recibió el nombre de       la Iglesia pretendía mantener su hegemonía. Dentro del contexto convulsionado en
                                              ___________________________________________________________________________
                       Contrarreforma?
                                              Europa, como producto de la creciente expansión del protestantismo, la Iglesia cató-
                                              ___________________________________________________________________________
                                              lica  estableció  una  serie  de  estrategias  y  modificaciones  para  adaptarse  al  nuevo
                                              ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________
                                              contexto.
                                               Características

                                              ___________________________________________________________________________
                                              Creación de la Compañía de Jesús
                                              ___________________________________________________________________________
                                              Incentivo del Barroco
               ©Shutterstock                  ___________________________________________________________________________
                                              Restablecimiento del Santo Oficio

                                         2.  En la tabla, selecciona los temas generales que fueron tratados en el Concilio
                                            de Trento. Reflexiona y responde: ¿por qué el papa Paulo III convocó a este
                                            concilio?

                                                 Sacramentos    X         Vanidad               Vida religiosa  X
                                                   Divorcio            Pecado original  X         Comida

                                                   Reliquias    X         Ángeles                Eucaristía     X
                                                    Parusía              Penitencia     X         Sacristía
                                                  Purgatorio    X         Desastres            Protestantismo   X


                                              Orientación de respuesta: El papa Paulo III convocó el Concilio de Trento en 1545
               Vitral de San Francisco Javier  ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________
                                              para responder al crecimiento del protestantismo en Europa, buscando reafirmar las
                                              doctrinas católicas, reformar la Iglesia internamente y recuperar su hegemonía reli-
                                              ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________
                                              giosa frente a las ideas reformistas.
                                         3.  Lee el texto. ¿Cómo podrías definir el misticismo durante la Contrarreforma?


                 Mi madre de mi alma, muy de fiesta ha venido Nuestra Santa Madre en esta su fiesta y con grande gloria, que ella tiene
                 con tres coronas de virgen y madre y doctora; la primera era de rosas y flores bellísimas, la segunda de oro purísimo y la
                 tercera de piedras muy preciosas; y con esto estaba bellísima. Y venía con ella Nuestro padre San José, dándole el lado
                 derecho, por ser Fundadora y estar en su casa. Yo le dije y traté de Vuestra Reverencia, como que era tan mi Madre, y me
                 dijo que iba a visitar a Vuestra Reverencia, y traía en su compañía algunas monjas santas que han muerto en esta santa
                 casa, y entre ellas me pareció ver una, la Madre Juana Evangelista, que fue Priora de esa santa casa, venía linda y con
                 corona de virgen y mártir (Sor María de Jesús, 1919, p. 165).


                 A criterio del estudiante
                 ___________________________________________________________________________________________________________
                 ___________________________________________________________________________________________________________



               100   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   100                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   100]]></page><page Index="103"><![CDATA[4.  ¿A qué estilo artístico dio cabida la Contrarreforma y qué función tenía?

                      ______________________________________________________________________________
                      Dio cabida al Barroco y tenía como objetivo difundir el nuevo discurso eclesiástico.
                      ______________________________________________________________________________

                  5.  Reflexiona, analiza y responde.
                      •   ¿Quiénes accedieron a restablecer la inquisición en España?
                         __________________________________________________________________________
                         Los reyes católicos
                         __________________________________________________________________________

                      •   ¿Cuál fue la característica singular de los jesuitas como orden religiosa?
                         Espíritu militar
                         __________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         __________________________________________________________________________
                      •   ¿A quiénes quiso convertir, como objetivo principal, la orden de los jesuitas?
                         A los protestantes
                         __________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________
                      •   ¿Qué continentes fueron colonizados durante la Contrarreforma?
                         América, África y Asia.
                         __________________________________________________________________________
                         __________________________________________________________________________


                  6.  Lee las afirmaciones. Responde si son correctas o no. Argumenta con ejemplos
                      tus respuestas.

                      a)  Con la Contrarreforma, el deseo de tener una comunidad católica más fuer-
                         te hizo que la Iglesia retomase su interés en su supremacía sobre el resto de
                         creencias.
                                                                                               Necesidades educativas
                      Sí. Por ejemplo, la religiosidad popular no fue bien vista por las autoridades eclesiásticas, las cuales
                      intentaron, bajo diversos modos, hacer que la población abandonase algunas prácticas.  Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad auditiva,
                                                                                                 hay que moderar las
                      b)  Los reyes católicos no accedieron a restablecer la Inquisición sobre su   conversaciones entre los
                         territorio.                                                             miembros del grupo para
                                                                                                 que no se cree una
                                                                                                 situación en la que
                      No, al contrario, se restableció la Inquisición. Un ejemplo de ello es la persecución a judíos, musulma-  muchas personas hablan
                      nes, protestantes y herejes.
                                                                                                 al mismo tiempo,
                                                                                                 dificultando su recepción.

                    Actividad cooperativa
                  7.  Formen grupos. Cada grupo, escoja uno de los siguientes inquisidores gene-  Claves para indagar
                      rales: Tomás de Torquemada, Alonso Manrique, Francisco Jiménez de Cisneros,
                      Adriano de Utrecht, Juan Pardo de Tavera. Indaguen sobre sus funciones, su bio-  Las Historias generales o
                      grafía y los procesos en los cuales estuvieron involucrados. Recuerden relacionar   Historias universales
                      lo investigado con el contexto general de la Contrarreforma. Expongan su inves-  pueden ser una muy
                                                                                                 buena herramienta para
                      tigación empleando las TIC de su preferencia. A criterio del estudiante    poner en contexto los
                                                                                                 procesos en un panorama
                    Indaguemos                                                                   global. Sin embargo, no
                                                                                                 es bueno depender
                  8.  Indaga cuál fue el papel que jugaron los jesuitas en la evangelización en América   totalmente de ellas en
                      y Asia. ¿Por qué fueron importantes para hacerles frente a los protestantes?  una investigación.
                     A criterio del estudiante

                                                                                                         Historia  101
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   101                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   101]]></page><page Index="104"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 La interpretación en la Historia:

                 preconcepciones y mitologías históricas

                 Cada vez que comprendemos un texto, lo interpretamos. Las interpretaciones que
                 llevamos a cabo están precedidas por nuestros juicios previos. Tal condicionamiento
                 constituye una posibilidad de entrar en diálogo con el texto. No obstante, todo                       ©Wikimedia Commons
                 intérprete debe revisar continuamente sus preconcepciones, con el fin de evitar
                 malas comprensiones. Para ello, debe elaborar esquemas adecuados e hipótesis
                 que puedan confirmarse en el objeto de análisis. Esto último requiere de una crítica
                 de aquellas preconcepciones que puedan afectar a la comprensión.


                 ¿Para qué sirve?
                 La revisión y crítica de las preconcepciones propias constituyen una tarea
                 ineludible en la comprensión histórica de textos. Es posible y necesario identificar
                 falacias interpretativas tales como las mitologías históricas, que surgen al emplear
                 inconscientemente criterios inaplicables al pasado y que han estado presentes en
                 el estudio de varios autores y textos políticos o filosóficos a nivel mundial (Skinner,
                 2002, pp. 58-59).
                                                                                            En la interpretación de un
               Procedimiento                                                                texto es importante conocer
                                                                                            el contexto de la época y las
               Al interpretar un texto, es necesario considerar las siguientes mitologías históricas, a   corrientes de pensamiento para
               fin de entender su sentido histórico, es decir, el contexto político, ideológico, social,   evitar distorsionar lo que quiso
               económico, religioso desde el que fue escrito.                               transmitir el autor.

               1.  Mitología de las doctrinas: consiste en asumir que todo autor exhibe una doc-
                   trina elaborada en sus textos. Una muestra es atribuir a Marsilio de Padua una
                   'doctrina de separación de poderes'. Aunque Marsilio diferencia roles ejecutivos
                   y legislativos siguiendo a Aristóteles, no aborda la libertad política desde esta
                   separación, concepto ajeno a su tiempo (Skinner, 2002, p. 66).

               2.  Mitología de la coherencia: consiste en tratar de proveer a los textos de la
                   coherencia de la que supuestamente carecen. Este error se comete al estudiar
                   a Maquiavelo, cuando, en lugar de analizar la evolución de su pensamiento, se
                   intenta construir un sistema de creencias generalizado donde las aparentes
                   contradicciones quedan 'resueltas' artificialmente (Skinner, 2002, pp. 68-69).

               3.  Mitología de la prolepsis:  ocurre  cuando  la  significación  posterior  de  una   Tarea
                   obra termina por opacar el significado que la obra pudo tener para aquel que la   Piensa en uno de los temas
                   elaboró. Por ejemplo, interpretar el ascenso de Petrarca al Monte Ventoux como   estudiados en la unidad
                   'el amanecer del Renacimiento', imponiendo un significado histórico posterior   y elabora dos
                                                                                              recomendaciones para
                   que el propio autor no podía concebir (Skinner, 2002, p. 73).              no incurrir en las
                                                                                              mitologías enunciadas.
               4.  Mitología del parroquialismo: ocurre cuando se emplean acríticamente crite-
                   rios propios de clasificación en el análisis histórico y, como consecuencia de ello,
                   se ve algo familiar en el estudio de algo no familiar. Esta mitología aparece en el
                   caso de las 'influencias': Maquiavelo influenció a Hobbes y este, a Locke (Skinner,
                   2002, p. 75).

               102   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   102                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   102]]></page><page Index="105"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Literatura y Lengua


                  Interpretación histórica de un texto


                  Objetivo
                  Interpretar una obra a partir de una perspectiva histórica, en la cual queden
                  incorporadas las nociones de intención, contexto y uso.

                  Recursos                                                                                             ©Wikimedia Commons
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  •   El texto de un autor clásico medieval (teología, filosofía, crónicas, etc.)
                  •   Internet        •  Biblioteca


                  Justificación
                  Los textos pasados no son simplemente un conjunto de palabras con significado,
                  sino también argumentos, es decir, posturas a favor o en contra de ciertas ideas o
                  acciones. Esta forma de concebir a los textos incide en su interpretación. Debido a
                  que un texto no solamente transmite un significado sino que, además, constituye un
                  acto de comunicación —un acto que involucra a otros interlocutores—, hay que   La iluminación del
                  entender las razones por las que dicho texto fue escrito y el contexto intelectual en   Scivias (1151) muestra
                  el que fue escrito. Considerar que la interpretación de un texto consiste únicamente   a Hildegarda de Bingen
                  en recuperar su significado constituye un error. Al presuponer esto, se pierde de vista   recibiendo una visión
                  la importancia que ciertas ideas, expresiones o pensamientos pudieron tener para   divina y dictándola a su
                  un determinado autor y para un determinado contexto intelectual.             maestro Volmar. Para
                                                                                               interpretar adecuadamente
                  Actividades                                                                  este texto medieval es
                                                                                               necesario comprender
                  1.  Selecciona  un texto medieval (crónica,  tratado teológico o filosófico). Puedes   el contexto religioso,
                      retomar, por ejemplo, obras de Tomás de Aquino (Suma Teológica), textos sobre   intelectual y social que dio
                      las Cruzadas (La Crónica de Fulcher de Chartres) u obras del pensamiento político   forma a su producción y
                      medieval (Defensor Pacis de Marsilio de Padua).                          recepción.

                  2.  Elabora un contexto intelectual de la época en la que fue escrita dicha obra. Para
                      ello, hay que identificar temáticas recurrentes de la época, discusiones de autores
                      sobre esas temáticas, conceptos retomados en las discusiones.

                  3.  Vincula los contenidos de la obra por ser interpretada con el contexto intelectual.

                  4.  Trata de identificar qué lugar ocupaban los temas tratados en la obra dentro del
                      contexto intelectual de su época, cuáles son los conceptos de aquella obra que
                      aparecen en otras similares.

                  5.  Identifica qué postura adopta el autor de la obra en comparación a otros autores
                      de su misma época.

                  6.  Elabora un contexto social, político y económico de la época en la que se escribió
                      la obra. Identifica la forma en la que dicho contexto pudo haber incidido en la
                      elaboración de la obra interpretada.

                  7.  Sintetiza tu indagación en un texto en el que consten los resultados de los pasos
                      llevados a cabo.

                                                                                                         Historia  103
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   103
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   103                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="106"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               La peste negra o ‘bubónica’, entre las más mortíferas

               de la historia mundo
























                                                                                                                    ©Shutterstock




               “Las pulgas de las ratas que venían en barcos provenientes de China fueron las
               causantes de la muerte de 200 millones de personas en la Edad Media, entre 1347 y   Adorno medieval con
                                                                                            símbolos de muerte y
               1351. Los animales transmitieron la bacteria  Yersinia  pestis  a los humanos, que   cráneo en una lápida en
               provocaba la inflamación de los ganglios en las ingles, las axilas y el cuello.   un cementerio.
               Los habitantes del continente Euroasiático fueron las víctimas directas de la llamada
               peste negra o peste bubónica en el siglo XIV. Esta ha sido una de las pandemias más
               mortales en la historia y dejó millones de muertos, ya que, al inicio de la enfermedad,
               no  se  sabía  que  la  pulga  de  la  rata  podía  contaminar  al  ser  humano,  y  volverse
               transmisora de la enfermedad.
               La peste negra se asoció a la bacteria Yersinia pestis y causó horror, pues originaba
               pústulas y ganglios inflamados en los cuerpos de los infectados. Además, el nombre
               de ‘bubónica’ viene de la inflamación de los bubones, es decir, los nódulos linfáticos
               en ojos y órganos sexuales. En un nivel avanzado, la enfermedad provocaba necrosis
               o muerte del tejido corporal.

               «La peste podía transmitirse de hombre a hombre mediante gotas de saliva, aire
               infectado y en una forma doblemente más grave porque afectaba rápidamente el
               pulmón y porque era mucho más contagiosa. La peste se transmitía muy fácilmente
               durante los velorios que reunían a las familias y a los vecinos alrededor del cadáver»,
               asegura Anne-Marie Moulin, médica y filósofa, autora del libro El médico del príncipe.

               La peste bubónica tuvo varios brotes. En el siglo VI golpeó en los territorios de la
               cuenca del mar Mediterráneo y debilitó considerablemente al Imperio romano.
               Siglos más tarde, en la Edad Media, resurgió de nuevo la enfermedad y mató a casi
               200 millones de personas en todo el mundo. Solo en Europa mató a un tercio de su
               población”.
                                                    France 24. (2020). La peste negra o ‘bubónica’, entre las más mortíferas de la historia mundo
                                    Recuperado de https://www.france24.com/es/20200421-historia-pandemias-peste-negra-bubonica-mortifera

               104   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   104                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   104]]></page><page Index="107"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Cuál fue el número aproximado de muertes provocadas por la peste negra?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       Alrededor de 200 millones de personas.
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    2.   ¿Cómo llegó a Europa esta enfermedad?

                       Llegó a Europa a través de los barcos procedentes de China.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    3.   ¿Por qué se dice que ha sido la pandemia más mortal en la historia?

                       Por el gran número de muertes que provocó, especialmente en Europa.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    4.   ¿Por qué tiene el nombre de 'peste bubónica'?
                       Se debe a que las personas presentaban protuberancias o 'bubones' al contagiarse de esta enfermedad.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    5.   ¿Cuál fue la causa de la peste negra o 'bubónica'?

                       Las pulgas de las ratas que venían en barcos provenientes de China transmitieron la bacteria Yersinia pestis a los
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       humanos, lo que provocó la inflamación de los ganglios en las ingles, las axilas y el cuello.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________



                  Ficha de escritura

                     Actividad personal
                    1.   Responde, mediante un ensayo de una página, las siguientes preguntas. Recuerda anotar una tesis central
                       y tesis secundarias que apoyen tu postura.
                       a)  ¿Cuál es el rol de las epidemias y pandemias en el cambio del curso de la historia?
                           A criterio del estudiante
                           _____________________________________________________________________________________________________
                       b)  ¿Qué grupo social es el más afectado por estas?
                           A criterio del estudiante
                           _____________________________________________________________________________________________________
                    2.   Trabajen en parejas. Debatan y argumenten acerca de qué se puede hacer para que otras enfermedades como
                       el COVID-19 no nos afecten.

                       ________________________________________________________________________________________________________
                     Actividad colaborativa
                    3.   Reúnanse y discutan acerca de la pandemia del                                                 ©Shutterstock
                       COVID-19. Analicen cómo ha afectado el transcurso de la
                       vida. Redacten sus conclusiones y expongan en un cartel
                       en la clase. Presenten su trabajo ante el resto de la clase.
                       Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
                       •   La información debe ser sintética y precisa.
                       •   Es necesario incluir imágenes.
                       •   Hay que citar las fuentes de donde se obtuvieron  El COVID-19 hizo que millones de personas se confi-
                           textos.                                         naran; además, hizo habitual el uso de mascarillas.


                                                                                                         Historia  105
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   105
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   105                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="108"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 El bien común según Tomás de Aquino



                                                   Es la condición que permite a los seres humanos desarrollarse como seres
                      ¿Qué es el bien común?       racionales y libres, formarse como ciudadanos y acercarse a Dios como   ©Juan Pablo Dávila
                                                   seres creados.



                                                Las cinco acepciones del bien común











                         Bien trascendente                Bien comunitario                   Justicia social

                      • Bien común = Dios             • Bien común = Bien comunitario  • Bien común = Bien de la sociedad
                      • El bien supremo del universo   • El  n compartido por todos los   • Las condiciones que permiten
                       al que todo tiende.            miembros de una comunidad         a cada persona alcanzar su
                      • Es el bien universal del que   especí ca.                       plenitud en la vida social.
                       depende todo otro bien.


                                 1                2               3               4                5



                                                                       • Bien común = Bien particular
                                     • Bien común = Tu bien = Mi bien
                   El bien común     • El bien mutuo que surge del     • Cuando buscamos un bien
                                                                        verdadero, nuestro bien
                   es un concepto     compromiso y apoyo entre          personal contribuye al bien   La virtud es
                   análogo            personas en relación.             común.                       el camino
                   Se aplica                                                                         hacia el
                                                                                                     bien común
                   de maneras               Bien relacional                  Unidad con el
                   diferentes                                                bien particular         El bien común
                   pero                                                                              se construye
                   relacionadas                                                                      formando
                   según el                                                                          personas
                   contexto                                                                          virtuosas.        ©Juan Pablo Dávila
                   y la comunidad.


                                                       Elaborado a partir de: Baños Ardavín, E. J. (2014). Aproximación a la noción de Bien Común en
                                                                                  Tomás de Aquino. Metafísica y Persona, 6(12), 69-94.


               Taller

               Identifica tres acciones que realizas a diario que contribuyan al bien común de tu comunidad.




               106   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   106                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   106]]></page><page Index="109"><![CDATA[DUA
                     Socioemocional                                                               Participación




                    El hombre del Renacimiento:

                    un ideal de desarrollo integral humano


                                            El 'hombre del Renacimiento' (o uomo universale) es el ideal desarrollado en Italia
                                            durante el Renacimiento, que consideraba que una persona podía "hacer todas las
                           De nición        cosas si se lo propone", en palabras de Leon Battista Alberti. Esta visión situó al ser
                                            humano como centro del universo, con capacidades ilimitadas para desarrollarse
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                            en múltiples disciplinas, buscando la excelencia y el conocimiento universal.


                           Áreas de desarrollo integral



                                                                                    Socioemocional
                                        Artístico                                   •  Habilidades de
                                        •  Pintura y dibujo                           comunicación
                                          técnico                                   • Autoconocimiento
                                        • Composición                                 y re exión
                                          musical                                   •  Etiqueta y normas
                                        • Arquitectura        Físico                  sociales
                                          y diseño            •  Agilidad y destreza   •  Gestión de
                                        •  Poesía y escritura   corporal              emociones
                                                              •  Dominio de           e impulsos
                                                                equitación
                                                              •  Habilidad en armas
                                        Intelectual             y defensa
                                        •  Dominio de las     •  Resistencia y
                                         ciencias               fortaleza física
                                        • Matemáticas
                                         y geometría
                                        •  Filosofía y
                                         pensamiento crítico
                                        •  Dominio de
                                         idiomas clásicos



                                                                                       Leonardo da Vinci
                                   Leon Battista Alberti                               (1452-1519)
                                           (1404-1472)
                                     Arquitecto,  lósofo,   Ejemplos destacados        Pintor, anatomista,
                   ©Juan Pablo Dávila  músico y destacado                              paleontólogo, artista,
                                                                                       arquitecto, escritor,
                                      matemático, poeta,
                                                                                       botánico, cientí co,
                                                 jinete.
                                                                                       inventor.



                   Taller

                  Identifica y comparte una habilidad que dominas y otra que te gustaría desarrollar. ¿Cómo contribuyen a tu
                  desarrollo integral como persona?


                                                                                                         Historia  107
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   107
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   107                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="110"><![CDATA[Proyecto  interdisciplinario






                 CIENCIA  INGENIERÍA TECNOLOGÍA  ARTE  MATEMÁTICA HUMANIDADES

               Catapulta medieval: ingeniería en la Edad Media


                 ¿Cuál es nuestro desafío?

               Las catapultas y otras máquinas de asedio medievales  A través de CITAM+H, diseñaremos, construiremos
               son mucho más que simples armas históricas. Estas in-  y analizaremos catapultas medievales, combinando
               novaciones no solo transformaron profundamente las  principios mecánicos ancestrales con tecnología mo-
               estrategias militares, la arquitectura defensiva y las es-  derna para comprender mejor cómo las innovaciones
               tructuras de poder durante la Edad Media, sino que es-  técnicas medievales revolucionaron los conflictos, las
               tablecieron principios de ingeniería que siguen siendo  sociedades y la ingeniería.
               relevantes en la actualidad.
                                                                                  CIENCIA  INGENIERÍA  TECNOLOGÍA  ARTE  MATEMÁTICA HUMANIDADES
                 Objetivos

               •   Comprender los principios físicos y mecánicos de  •   Investigar la influencia de las catapultas medievales
                   las catapultas mediante experiencias prácticas y   en la evolución de las estructuras defensivas y las
                   análisis de los materiales y diseños disponibles en la   estrategias militares europeas.
                   época medieval.                                •   Documentar y preservar digitalmente el conoci-
                                                                      miento sobre tecnologías medievales.
                                                                                    CIENCIA INGENIERÍA TECNOLOGÍA ARTE  MATEMÁTICA  HUMANIDADES
                 Hipótesis-Observaciones
               Hipótesis. ¿Fueron las catapultas medievales solucio-  •   Investiguen tipos de catapultas medievales (man-
               nes de ingeniería óptimas considerando los materiales,   ganas, fundíbulos, balistas) y sus usos.
               conocimientos y necesidades defensivas/ofensivas dis-  •   Identifiquen  materiales  modernos  que  puedan
               ponibles en la Edad Media?                             utilizar.
               Para explorar esta hipótesis, formen grupos y realicen  •   Analicen los requisitos mecánicos para su funciona-
               las siguientes actividades:                            miento correcto.

                 Experimentación-construcción de prototipos


                     Ciencia                                            Ingeniería

               Analicen diferentes materiales y midan sus propiedades   Observen los siguientes videos
               físicas (resistencia, elasticidad y densidad). Estudien   sobre construcción de catapultas
               conceptos fundamentales de física como palancas,    para aprender técnicas básicas.                  ©Freepik
               torsión, energía potencial y cinética. Examinen por qué   lynk.ec/12htc07
               los proyectiles  siguen trayectorias parabólicas  y qué
               factores afectan a su alcance. Determinen cómo se   lynk.ec/12htc08
               relacionan la masa del contrapeso, la longitud del   lynk.ec/12htc09
               brazo y la distancia de lanzamiento.
                                                                   Diseñen prototipos a escala utilizando software de
                                                                   modelado digital. Construyan modelos funcionales
                                                                   con materiales accesibles como madera, cuerdas y
                                                                   pesos. Implementen sistemas que permitan ajustar el
                                                               ©Shutterstock  ángulo de lanzamiento y la tensión. Prueben diferentes
                                                                   configuraciones para optimizar la distancia y precisión
                                                                   de los lanzamientos.


               108   Hist oria
               108
                     Historia
                     2.º BG
                     2.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   108                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   108]]></page><page Index="111"><![CDATA[DUA. Representación

                        Tecnología                                         Artes

                  Documenten el proceso completo con fotos y videos   Añadan a sus mode-
                  desde varios ángulos. Para medir la velocidad de lan-  los elementos decora-                         ©Shutterstock
                  zamiento, utilicen jsTrack (lynk.ec/12htc10), una herra-  tivos inspirados en el
                  mienta digital para analizar movimiento en videos;   arte medieval. Anali-
                  tengan en cuenta que está en inglés. Registren siste-  cen cómo se repre-
                  máticamente en hojas de cálculo cada modificación   sentaban estas
                  de la catapulta y sus resultados. El análisis de estos da-  máquinas en la época.
                  tos les ayudará a identificar los factores clave para op-  Reflexionen sobre
                  timizar sus diseños y comprender mejor los principios   cómo el diseño de
                  físicos involucrados.                               estas armas buscaba
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                      también intimidar
                                                                      psicológicamente al
                    ©Shutterstock                                     enemigo. Creen ilustraciones detalladas de sus
                                                                      modelos imitando el estilo de los manuscritos
                                                                      medievales.




                        Matemática                                         Humanidades

                  Calculen                                           Investiguen el impacto de
                  matemáticamente la                                ©Freepik  las catapultas en las estrate-           ©Freepik
                  relación entre el peso del                         gias militares medievales.
                  contrapeso y la distancia                          Analicen el desarrollo de
                  alcanzada. Desarrollen                             fortificaciones como res-
                  fórmulas para predecir las                         puesta a estas armas.
                  trayectorias según                                 Examinen el papel de los
                  diferentes variables. Analicen estadísticamente qué   ingenieros militares en la
                  diseños son más precisos y consistentes. Utilicen   sociedad medieval. Reflexio-
                  trigonometría para determinar los ángulos óptimos   nen sobre las implicaciones éticas del desarrollo
                  de lanzamiento.                                    tecnológico para fines bélicos a través de la historia.



                    Resumen de los resultados del trabajo

                  ¿Se comprobó su hipótesis sobre la optimización ingenieril de las catapultas medievales? Justifiquen su respuesta
                  con datos experimentales.

                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________



                                                                                                                 109
                                                                                                         Hist
                                                                                                             oria
                                                                                                         Historia  109
                                                                                                           2.º BG
                                                                                                           2.º BG

                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   109
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   109                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="112"><![CDATA[DUA. Representación

                 Análisis

               Expliquen cómo cada disciplina CITAM+H contribuyó a la comprensión de la ingeniería militar medieval

                 C   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 I   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 T   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 A   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                M   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                H   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 Comunicación
               Elaboren un manual técnico detallado para la construcción de catapultas a escala, incluyendo planos y análisis de
               rendimiento. Preparen una presentación multimedia que analice la evolución de la ingeniería militar y su impacto
               en la historia medieval. Construyan un repositorio digital con modelos 3D, datos de pruebas y contexto histórico.

                 Autoevaluación

               1.  ¿Qué tan precisas fueron sus recreaciones respecto de la evidencia histórica y los principios físicos involucrados?
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________



               110   Hist oria
               110
                     Historia
                     2.º BG
                     2.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   110                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   110]]></page><page Index="113"><![CDATA[DUA. Representación
                  2.  ¿Qué dificultades técnicas encontraron en el proceso de diseño y fabricación?

                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________


                  3.  ¿Cómo se relaciona este proyecto con el ODS 9 (Industria, innovación e
                      infraestructura) en términos de comprender cómo las sociedades desarrollan
                      soluciones ingenieriles a problemas específicos?                                               ©Shutterstock
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      ________________________________________________________________________________

                  4.  Resume las principales fuentes consultadas utilizando el formato APA 7.ª edición.
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________  APA
                      ________________________________________________________________________________


                    Metacognición-conclusiones

                  1.  ¿Qué aspectos del proyecto resultaron más difíciles y por qué?

                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________


                  2.  ¿Cómo el proyecto modificó su comprensión de la tecnología y las estructuras sociales medievales?

                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________


                  3.  ¿Qué conexiones identificaron entre los principios de ingeniería medievales y los modernos?

                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________



                  4.  ¿Qué nos enseña este proyecto sobre el impacto de los avances en ingeniería en la transformación de las
                      sociedades humanas?

                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________


                                                                                                                 111
                                                                                                         Historia
                                                                                                         Hist oria  111
                                                                                                           2.º BG
                                                                                                           2.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   111
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   111                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="114"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión

              I.CS.H.5.4.2. / I.CS.H.5.7.1. / I.CS.H.5.7.3 / I.CS.H.5.9.1. / I.CS.H.5.9.3. / I.CS.H.5.18.1.
               1.  Observa la imagen sobre los tres estamentos medievales y responde.

                   a)   ¿Cuál fue la función de cada uno de los tres estamentos medievales propia-
                      mente dichos?                                                                                 ©Wikimedia Commons
                      ___________________________________________________________________________
                      Orientación de respuesta: Hubo tres estamentos: oratores (clero, dedicados a la ora-
                      ción y funciones religiosas), bellatores (nobleza, dedicados a la guerra y protección) y
                      ___________________________________________________________________________
                      laboratores (campesinos y artesanos, dedicados al trabajo manual y sustento de los
                      ___________________________________________________________________________
                      otros estamentos).
                      ___________________________________________________________________________
               2.  Indica si las afirmaciones sobre las expresiones artísticas y culturales medievales son verdaderas o falsas.

                     El arte románico se caracteriza por el uso de arcos ojivales y arbotantes que permitían mayor altura y   F
                     luminosidad en las catedrales.

                    Las universidades medievales se desarrollaron independientemente de la Iglesia católica y estaban   F
                    abiertas a personas de todos los estamentos sociales.

                    El Imperio carolingio, bajo el liderazgo de Carlomagno, intentó recuperar la unidad política, religiosa y   V
                    cultural del antiguo Imperio romano.

                    En el pensamiento medieval cristiano, la mujer era vista principalmente a través del arquetipo positivo
                    de Eva como madre de la humanidad.                                                          F

                    La caza de brujas fue un fenómeno principalmente medieval, disminuyendo significativamente las   F
                    sociedades protestantes.

               3.  Coloca el número correspondiente en el espacio, según el listado inferior.


                            2  Cruzadas             4   Imperio carolingio        3   Tribunal de la Inquisición



                                     5   Contrarreforma               1   Humanismo





                          1     Movimiento filosófico y cultural que colocó al ser humano como centro de interés.

                                Expediciones militares organizadas por la Iglesia con motivaciones religiosas y
                          2
                                económicas.

                          3     Institución eclesiástica encargada de combatir la herejía.

                                Imperio fundado por Carlomagno que intentó recuperar la unidad política,
                          4
                                religiosa y cultural del antiguo Imperio romano.

                                Conjunto de iniciativas adoptadas por la Iglesia católica para responder a la
                          5
                                división religiosa de Occidente.




               112   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   112                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   112]]></page><page Index="115"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.
                      •   El feudalismo se caracterizó principalmente por:   •   Las Cruzadas fueron motivadas por:

                            a)  una economía basada en la producción      X  a)  una combinación de factores religiosos,
                               industrial y el comercio internacional            políticos y económicos.
                            b)  un sistema monetario uniforme controlado     b)  exclusivamente razones económicas.
                               por la monarquía.
                            c)  la abolición de los impuestos a los          c)  el interés científico por conocer otras
                               campesinos                                        culturas.
                            d)  una economía agraria basada en la            d)  la necesidad de expandir la economía
                         X
                               servidumbre y el pago de tributos.                europea.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   El Sacro Imperio Romano Germánico:           •   El Renacimiento se caracterizó por:
                            a)  fue establecido por Carlomagno               a)  el rechazo al estudio de la cultura
                               en el siglo VIII.                                 grecolatina.
                            b)  surgió como continuación del Imperio
                         X                                                   b)  la promoción del teocentrismo medieval.
                               carolingio.
                            c)  fue un Estado centralizado con            X  c)  el desarrollo del humanismo y el interés por
                               administración unificada.                         el mundo clásico.
                            d)  no tuvo ninguna relación con la Iglesia      d)  el fortalecimiento del poder de la Iglesia
                               católica.                                         sobre el conocimiento.

                      •   Las primeras universidades europeas:         •   La Reforma Protestante:
                            a)  surgieron como instituciones que             a)  fue impulsada por el papado para renovar la
                               combatieron el poder religioso.                   Iglesia.
                            b)  se dedicaban exclusivamente al estudio de   X  b)  introdujo el principio de interpretación
                               las ciencias naturales.                           personal de la Biblia.
                            c)  fueron centros donde se estudiaba princi-    c)  reforzó la autoridad del Papa en asuntos
                         X
                               palmente teología, derecho y medicina.            teológicos.
                            d)  permitían el libre acceso a la educación para   d)  promovió la venta de indulgencias como
                               todas las clases sociales.                        práctica legítima.

                      Coevaluación

                  5.  En parejas, creen una línea del tiempo con ocho eventos clave desde los comienzos del feudalismo hasta
                      la Contrarreforma. Incluyan fechas y descripciones breves. Intercambien su trabajo con el de otra pareja.
                      Evalúen la precisión histórica, la organización cronológica y la relevancia de los eventos seleccionados.


                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué tema de la Edad Media o el Renacimiento me resultó más interesante?
                   ¿Qué estrategias de estudio utilicé para comprender el feudalismo?
                   ¿En qué aspectos he mejorado mi comprensión histórica?

                   ¿Qué conexiones puedo establecer entre los temas estudiados y la actualidad?
                   ¿Qué aspectos de los temas estudiados necesito reforzar?


                                                                                                         Historia  113
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   113
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   113                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="116"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           Grandes sociedades
                         3                de la América precolombina






                      En esta unidad estudiaremos las sociedades de la América precolombina, con especial énfasis en los
                      incas, mayas y aztecas. Analizaremos sus avances en agricultura, minería y manufactura, así como sus
                      obras arquitectónicas. Exploraremos sus diversas formas de organización social y sistemas de
                      producción, tales como el modelo andino de "pisos ecológicos" y sus principios de reciprocidad
                      y redistribución. También examinaremos sus significativos aportes intelectuales y tecnológicos, como
                      la construcción de complejos sistemas de riego y redes de caminos, los cuales son testimonio viviente
                      de su capacidad de innovación.




























































                 ©Shutterstock



               114
               114   Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     2.º BG

                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   114                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   114]]></page><page Index="117"><![CDATA[Obser  v a y r ecuer da
                                                                           Observa y recuerda
                                                                         •  ¿Por qué la Piedra del Sol representa uno de los
                                                                            mayores logros científicos y astronómicos de los
                                                                            aztecas?
                                                                         •  ¿Qué nos revela esta obra sobre la concepción del
                                                                            tiempo y el universo en la cosmología azteca?


                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                Producción
                                                                                                •  Agricultura
                                                                                                •  Manufactura
                                                                                                •  Pisos ecológicos



                                                                                                Arquitectura

                                                                                                •  Redes de caminos
                                                                                                •  Sistemas de riego
                                                                       Sociedades
                                                                       precolombinas            •  Edificaciones


                                                                                             Organización social

                                                                                                •  Distribución poblacional
                                                                                                •  Formas de vida
                                                                                                •   Reciprocidad y
                                                                                                  redistribución


                                                                                            Aportes intelectuales

                                                                                                •   Conocimientos
                                                                                                 astronómicos
                                                                                                •   Sistemas numéricos
                                                                                                •   Sistemas de escritura y
                                                                                                  registro






                                                                         La Piedra del Sol, un monolito circular de basalto de 3.6
                                                                         metros de diámetro y 24 toneladas, representa el cos-
                                                                         mos azteca. Sus relieves narran la creación del universo,
                                                                         los ciclos solares y las eras cósmicas.





                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.1. / O.CS.H.5.1. / O.CS.H.5.4.
                                                                                                                 115
                                                                                                         Historia
                                                                                                         Hist oria  115
                                                                                                           2.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   115                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   115]]></page><page Index="118"><![CDATA[1                      América precolombina: producción


                                         agrícola, minera y manufacturera



               DUA. Representación

                                         En la América precolombina, existieron diversas sociedades con sistemas económi-
                                         cos adaptados a sus entornos. Con el tiempo, estas culturas perfeccionaron sus
                                         técnicas, se ajustaron al medio y lograron una organización social más compleja, lo
                                         que facilitó el surgimiento de grandes civilizaciones con economías desarrolladas.
                                         En Method and Theory in American Archaeology (1958), Gordon Willey y Philip Phillips
                                         propusieron un esquema cronológico para la América Precolombina. Posteriormente,
                                         muchos arqueólogos han preferido usar cronologías regionales, que reflejan mejor la
                                         diversidad cultural local, en lugar de modelos generales para todo el continente. Pero,
                                         la periodización de Willey y Phillips aún es una referencia en la arqueología americana.

                                                            Periodo lítico (antes de 8-7 mil a. C, aprox.)
                                                            •  Primeras migraciones humanas al continente, economías
                                                              nómadas de caza-recolección.
                                                            •  Adaptación progresiva ante la extinción de la megafauna.
                                        ©Wikimedia Commons  Periodo arcaico (8-7 mil-2-1 mil a. C., aprox.)


                      Indagación                            •  Transición hacia el sedentarismo, surgimiento de

                      Multicausalidad.                        campamentos estacionales
                Identifica las razones por                  •  Inicio de la domesticación de plantas: calabaza, frijol y
                las que, en comparación                       chile en Mesoamérica; papa y quinua en los Andes.
                con el caso andino, no se
               ha conservado una mayor                      •  Desarrollo de tecnologías para procesar alimentos y
                   cantidad de vestigios                      aumento demográfico.
                textiles en Mesoamérica.
                   Multiperspectividad.
                Visto desde hoy, ¿por qué                   Periodo formativo (2-1 mil a. C.-siglo III d. C., aprox.)
                       las civilizaciones                   •  Consolidación de la agricultura: maíz en Mesoamérica;
                precolombinas como los   ©Wikimedia Commons   tubérculos y granos en los Andes; yuca en Amazonía.
                   incas no utilizaron los
                  metales como dinero?                      •  Centros ceremoniales permanentes, especialistas no
                    Contextualización.                        agrícolas, jerarquización social y sistemas de irrigación.
                   Identifica los factores
                  económicos y sociales                     Periodo clásico (siglo III-siglo X, aprox.)
                  que hicieron posible el
                      surgimiento de la                     •  Sociedades complejas con economías diversificadas.
                metalurgia en la América                    •  Avances tecnológicos: ingeniería hidráulica,
                        precolombina.                         intensificación agrícola, calendarios.
                 Procesos. Investiga tres
                restos de alfarería andina                  •  Centros urbanos con mercados, clases mercantiles y
                                        ©Wikimedia Commons  Periodo postclásico (siglo X-conquista)
                  y ubícalos en una línea                     sistemas tributarios.
                           de tiempo.



                                                            •  Estados expansionistas con economías especializadas.
                                                            •  Extensas redes comerciales, sistemas tributarios
                                                              estandarizados, monedas de intercambio (cacao,
                                                              spondylus).Almacenamiento estatal, redistribución
                                                              centralizada y obras de infraestructura a gran escala.


                                          CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción agrícola, minera y manufacturera en la América precolom­
               116   Historia             bina, desde el análisis de sus condiciones propias de evolución histórica.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   116
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   116                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="119"><![CDATA[DUA. Representación

                  Revolución neolítica y sistemas agrícolas americanos


                  INKU ilustración.                                                             Las chinampas permitían
                                                                                                cultivos múltiples anuales
                                                                                                gracias a la irrigación
                                                                                                permanente y el uso de
                                                                                                lodos como fertilizantes.







                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                      Comunicacional


                                                                                                 roza. Eliminación de la
                                                                                                 parte de la vegetación que
                                                                                                 está al aire.
                                                                                                 barbecho. Sistema de
                  La revolución neolítica americana fue un proceso lento y gradual. El camino hacia la   cultivo basado en dejar de
                  domesticación de plantas y, en menor medida, de animales se desarrolló en tres   sembrar la tierra para que
                                                                                                 esta se recupere.
                  principales focos: “1) Mesoamérica: maíz, fríjoles, chile, calabaza, quenopodio, cacao,
                  etc., el pavo y el perro; 2) la zona andina central: papa, quínoa, calabaza, fríjoles, etc.
                  [y] la llama; 3) el noroeste de Sudamérica: la yuca o mandioca” (Cardoso & Pérez
                  Brignoli, 1979, p. 128).
                  Siguiendo a Cardoso y Pérez Brignoli (1979), con base en el desarrollo agrícola y la
                  densidad poblacional, es posible distinguir tres áreas en la América precolombina:

                   1.  Un área de pequeña extensión y alta densidad poblacional (altiplanos centrales de México, parte de la
                    1
                       zona maya, la zona chibcha de Colombia y la región quechua-aimara andina). El desarrollo de la agricultura
                       intensiva (maximización de la productividad de la tierra a corto plazo), a través de técnicas como la irrigación
                       (Mesoamérica) y el cultivo en terrazas (Andes), posibilitó altos niveles de concentración poblacional.

                    2
                   2.  Otra área, comprendida por las llanuras y los altiplanos mayas, basada en el cultivo de maíz a través del
                       sistema de roza.

                   3.  El resto de América, donde se practicó la recolección, la caza, la pesca y, a lo sumo, una agricultura muy
                    3
                       primitiva (pp. 130-131).
                  Los sistemas agrícolas precolombinos representan notables adaptaciones a
                  diversos entornos ecológicos.                                                                        INKU ilustración.
                  En los Andes centrales se emplearon herramientas como la  taclla, un palo
                  empujado por el pie con el cual se perforaba y se revolvía el suelo, y la lampa,
                  una especie de azadón.
                  En Mesoamérica se practicaron tres sistemas agrarios: la roza, el barbecho y el
                  regadío. Este último sistema, implementado a través de canales (apantle) o de
                  islas flotantes (chinampas), posibilitó los cultivos permanentes y un aumento
                  de la densidad poblacional. El maíz, el frijol y el chile fueron la base alimenticia
                  de la población mesoamericana, mientras que la papa, el maíz, la quinua y las
                  ocas lo fueron para la población andina.
                                                                                               Representación de la
                                                                                               siembra y el uso de la taclla
                                                                                                         Historia  117
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   117
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   117                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="120"><![CDATA[DUA. Representación
                                                                        Minería y metalurgia


                                                                        En  la  América  precolombina,  la  elaboración  de
                                                                        objetos de metal se desarrolló independiente-
                                                                        mente del Viejo Mundo. Este proceso requería, al
               Pectoral mixteca de                                      menos, de un desarrollo social incipiente y una
               oro que representa                                       diferenciación de labores.
               a Xiuhtecuhtli, dios
                 del fuego. En esta                                     Los  metales  nativos  —metales  en  estado  puro
                 pieza se combina                                       (oro, plata) o en aleación (latón, bronce)— fueron
               valor ritual, estético                                   trabajados a través de golpes (técnica de batido o
                                   ©Wikimedia Commons                   fue abundante, por lo que los metales fueron más
                y de estatus social.                                    martillado). No obstante, esta clase de metales no
                                                                              frecuentemente obtenidos a partir de mi-
                                                                              nerales en los que estaban contenidos, a
                                                                               través del proceso de fundición, que per-
                                                                                mitió separar el metal del resto de mine-
                                                                                rales. Las civilizaciones precolombinas
                                                                                desarrollaron sofisticados métodos de
                                                                                extracción y procesamiento mineral. La
                                                                                metalurgia precolombina, particular-
                                                                                 mente en Colombia, Perú y México, do-
                                                                                 minó técnicas avanzadas como la
                                                                                aleación, el martillado, la fundición a la
                                                                               cera perdida y el chapado en oro.
                                         En la América precolombina, los objetos elaborados en metal fueron valorados como
                 Los textiles de la cultura   adornos y símbolos de un mayor estatus social. Los metales más conocidos fueron el
                 moche (Perú), destacados   oro, la plata y el cobre. La evidencia más antigua de uso de metales en la América
                 por sus diseños y calidad,   precolombina —un collar de cuentas de oro hallado cerca del lago Titicaca— data del
                 fueron  símbolos que    segundo milenio antes de Cristo. La metalurgia en Mesoamérica se desarrolló en el
                 expresaban tanto la     siglo VI a. C., por influencia de la zona noroccidental de Sudamérica.
                 identidad cultural como las
                 jerarquías sociales.    Otras manufacturas (alfarería y textiles)


                                                                           Hay evidencias arqueológicas (San Jacinto 1,
                                                                           en Colombia) de material cerámico elabora-
                                                                           do antes del desarrollo de la agricultura y del
                                                                           sedentarismo. No obstante, la alfarería sola-
                                                                           mente  se  extendió  en  aquellas  sociedades
                                                                           con un cierto nivel de complejidad. En toda la
                                                                          América precolombina la manufactura textil
                                                                          ocupó un lugar central, una vez que las socie-
                                                                          dades se volvieron sedentarias.
                                                                          La textilería andina desarrolló técnicas com-
                                                                          plejas de teñido, hilado y tejido que producían
                                                                          telas de extraordinaria calidad, utilizaban algo-
                                                                          dón en las costas y fibra de camélidos en las al-
                     ©Wikimedia Commons                                   textiles.
                                                                          turas. En Mesoamérica, a diferencia del caso
                                                                          andino, apenas se han conservado vestigios





               118   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   118                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   118]]></page><page Index="121"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                               I.CS.H.5.18.2.
                  1.  Relaciona cada periodo histórico con sus características correspondientes.
                                                                                                  Saberes previos
                                             Estados militarizados, extensas redes comerciales y
                         Paleoindio
                                             sistemas tributarios estandarizados.                ¿Qué cultivos crees que
                                                                                                 fueron importantes para
                                             Apogeo de grandes civilizaciones, avances en ingeniería
                          Arcaico                                                                las civilizaciones
                                             hidráulica y centros urbanos con mercados.          precolombinas?
                                             Economías nómadas basadas en caza de megafauna y
                         Formativo
                                             recolección.
                                             Inicios del sedentarismo y domesticación de plantas como
                          Clásico
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                             calabaza, frijol y papa.
                                             Consolidación de la agricultura, primeros sistemas de
                        Postclásico
                                             irrigación y jerarquización social.
                  2.  Completa el cuadro comparativo sobre las características de la producción en
                      diferentes regiones de América precolombina:

                            Aspecto              Mesoamérica             Región Andina              Amazonía
                      Cultivos principales  Maíz, frijol y chile     Papa, quinua y maíz      Yuca o mandioca
                                           Roza, barbecho, regadío,   Terrazas o andenes, camellones   Sistema de roza y quema,
                      Sistemas de cultivo                            (waru waru)
                                           chinampas                                         agricultura itinerante
                                            Palos plantadores, apantles   Taclla (palo cavador), lampa   Instrumentos básicos de
                      Herramientas agrícolas  (canales de riego)     (azadón)                tala y quema

                  3.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

                      La metalurgia en América se desarrolló por influencia de técnicas traídas   F
                      desde Europa.

                      La revolución neolítica americana ocurrió simultáneamente en todo el   F
                      continente.

                      Los objetos de metal en las sociedades precolombinas servían        F
                      principalmente como herramientas agrícolas.
                                                                                               Necesidades educativas
                      La evidencia más antigua del uso de metales en América data del     V
                      segundo milenio antes de Cristo.                                           Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad, presten
                                                                                                 atención a sus
                    Actividad cooperativa                                                        necesidades.

                  4.  Formen grupos de trabajo.  Seleccionen uno de los productos agrícolas
                      originarios de América (maíz, papa, quinua, frijol, yuca, etc.) e identifiquen sus   Claves para indagar
                      cualidades nutricionales. Respondan:
                      •   En la actualidad, ¿todavía se cultivan estos productos?                Si decides centrarte en
                                                                                                 una cultura ecuatoriana,
                    Indaguemos                                                                   visita museos o sitios
                                                                                                 arqueológicos locales
                                                                                                 como el Museo Jijón y
                  5.  Investiga la producción en alfarería de una cultura de América precolombina.   Caamaño (Quito), las
                      Identifica sus rasgos característicos y determina cómo influyó en las formas de   ruinas de Cochasquí o el
                      vida y organización social.                                                MAAC (Guayaquil).


                                                                                                         Historia  119
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   119                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   119]]></page><page Index="122"><![CDATA[2                      Expresiones arquitectónicas


                                         en la América Precolombina



               DUA. Representación

                                         Las poblaciones indígenas de la América precolombina crearon numerosas obras ar-
                        Digital          quitectónicas. En ciertas regiones, estas no solo destacaron por su diseño conscien-
                                         te, resultado de avanzados conocimientos técnicos, sino que también desarrollaron
                  Observa el documental   una complejidad simbólica vinculada a sus cosmovisiones (Fletcher, 2005).
                         sobre Cahokia:
                       lynk.ec/12htc11   Mesoamérica y los Andes constituyeron las dos principales áreas culturales donde
                          ¿Qué factores   floreció esta arquitectura, además de algunas en Norteamérica.
                      medioambientales
               contribuyeron al colapso de   Áreas culturales de Norteamérica
                 Cahokia?, ¿qué lecciones
                 podemos extraer para las
                    sociedades actuales?  En el oriente norteamericano, región con una importante red fluvial y una gran área
                                         boscosa, la madera y la tierra se constituyeron en los recursos más utilizados. Se
                                         construyeron obras monumentales como pirámides truncadas de tierra y estructu-
                                         ras comunales. Allí, la cultura misisipiana desarrolló centros ceremoniales con montí-
                                         culos artificiales. El más importante fue Cahokia, que contenía varios montículos
                                         organizados alrededor de plazas centrales que seguían alineaciones astronómicas.
                                         En Oasisamérica, los Anasazi crearon "cliff dwellings" (viviendas en acantilado) en
                                         Mesa Verde. Estas construcciones utilizaban cuevas naturales ampliadas con estruc-
                                         turas de piedra y adobe e incorporaban sistemas de captación de agua de lluvia.


                                         Mesoamérica


                       Comunicacional    Mesoamérica está constituida por dos zonas diferenciadas: climas primaverales con
                                         lluvias seguras (altiplano mexicano, valle de Oaxaca y tierras altas guatemaltecas) y
                                         tierras bajas húmedo-tropicales (Yucatán, norte de Guatemala). Si bien la madera fue
                   mascarón. Elemento
                arquitectónico con forma   importante para decoraciones, la piedra y la arcilla tuvieron mayor relevancia.
                   de rostro o figura que                                             Las expresiones arquitectónicas
                       decora fachadas.                                               mesoamericanas (olmecas, zapo-
                                        ©Shutterstock                                 tecas, toltecas, mayas, aztecas) se

                                                                                      constituyeron a partir de un mo-
                                                                                      delo único que variaba en deta-
                                                                                      lles según ubicación y período. A
                                                                                      partir de una concepción sagra-
                                                                                      da del territorio, se desarrollaron
                       La Avenida de los
                   Muertos, en el sitio de                                            varias obras: centros ceremonia-
                     Teotihuacán (actual                                              les monumentales con pirámi-
                 México, 200-650, aprox.),                                            des escalonadas, plazas, palacios,
                       exhibe un diseño                                               observatorios y campos para el
                  urbano planificado con                                              juego de pelota.
                  precisión astronómica.   Los olmecas establecieron patrones arquitectónicos con grandes plataformas
                    Esta vía monumental
                       conecta espacios   artificiales y plazas delimitadas con precisión. La arquitectura maya alcanzó gran
                        ceremoniales y   sofisticación con su innovativa bóveda falsa o "arco maya" y templos-pirámide
                    establece un vínculo   decorados con  mascarones que creaban efectos dramáticos de luz y sombra.
                  arquitectónico entre la   El punto culminante de la arquitectura azteca fue  Tenochtitlán, con su sistema
                  Pirámide de la Luna y el   urbano de calzadas, acueductos y chinampas. La complejidad de esta metrópoli
                     paisaje circundante.  hidro-urbana impresionó a los conquistadores europeos.


                                          CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones de las edificaciones precolombinas en rela-
               120   Historia             ción con su entorno geográfico y cultural.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   120                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   120]]></page><page Index="123"><![CDATA[DUA. Representación

                  Andes                                                                         Interdisciplinariedad

                  La región costera de los Andes presenta notables contrastes geográficos que    Historia y astronomía
                  alternan entre zonas áridas y valles de abundante vegetación. Este entorno, con
                  escasas lluvias, hizo posible el desarrollo de técnicas constructivas con adobe. En las   El Templo de Kalasasaya
                                                                                                 en Tiwanaku (Bolivia)
                  zonas elevadas, el accidentado relieve montañoso favoreció el establecimiento de   funcionaba como
                  poblaciones en valles fértiles. La estabilidad de las edificaciones dependía de la   calendario astronómico.
                  pureza de las arcillas usadas como morteros, así como de la precisión de los cortes   Marcaba con precisión
                  en las piedras ajustadas entre sí.                                             solsticios y equinoccios
                                                                                                 mediante alineaciones de
                  La arquitectura andina desarrolló soluciones únicas para su accidentada geografía,   piedra.
                  como el perfecto tallado de piedras sin mortero (especialmente incaica), terrazas   Investiga cómo las
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  escalonadas para agricultura y adaptación a pendientes mediante plataformas    civilizaciones
                  niveladas. Las técnicas antisísmicas incluyeron muros inclinados, esquinas     precolombinas utilizaban
                  redondeadas y sistemas de amarre entre bloques.                                la astronomía para
                                                                                                 organizar sus actividades
                                                                                                 agrícolas y religiosas
                  ©Shutterstock




                                                                                                Las paredes de adobe de
                                                                                                Chan Chan, antigua capital
                                                                                                chimú (actual Perú, 900-
                                                                                                1470), exhiben complejos
                                                                                                frisos que codifican
                                                                                                elementos cosmológicos.
                                                                                                Sus estructuras masivas
                                                                                                demuestran un notable
                                                                                                dominio técnico de la arcilla.
                  Uno de los sitios donde comenzó la arquitectura monumental andina fue Chavín de
                  Huántar  (actual  Perú).  Allí  se  han  encontrado  plataformas  escalonadas  y  galerías
                  subterráneas. En Tiwanaku (actual Bolivia) se construyeron estructuras con precisión
                  geométrica y simbolismo astronómico, como el Templo de Kalasasaya, que era un      Seguridad vial
                  observatorio solar. Los incas perfeccionaron la mampostería con diferentes estilos
                  según la función del edificio; un ejemplo notable de tal destreza Machu Picchu, sitio   Sacsayhuamán es una
                                                                                                 fortaleza inca cerca de
                  que se integra armoniosamente en la topografía.                                Cusco. Construida con
                                                                                                 bloques de piedra de
                  Funcionalidad y simbolismo                                                     hasta 200 toneladas, fue
                                                                                                 hecha por los incas, sin
                                                                                                 accidentes.
                  La arquitectura precolombina funcionaba como instrumento astronómico y
                  expresión cosmológica. Gracias a la alineación de los edificios con eventos solares y
                  planetarios, fue posible predecir cambios estacionales cruciales para la agricultura.                ©Shutterstock
                  Los espacios arquitectónicos, además de desempeñar múltiples funciones, fueron
                  expresión de poder político y cosmovisiones: así como las pirámides mesoamericanas
                  representaban montañas sagradas que conectaban mundos, los templos andinos
                  encarnaban la organización territorial, según sistemas cosmológicos.
                  Los estilos arquitectónicos inicialmente se mantuvieron limitados a ámbitos locales
                  antes de extenderse regionalmente. Este patrimonio es uno de los legados más
                  impresionantes de la creatividad de las sociedades precolombinas que demostraron   Diseña un plan de
                  una notable capacidad para transformar su entorno en expresiones monumentales   seguridad vial para el
                                                                                                 traslado de una carga
                  de sus valores, creencias y conocimientos técnicos.                            pesada por tu ciudad.


                                                                                                         Historia  121
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   121
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   121                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="124"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.11.1.
                                         1.  Une con líneas, según corresponda.
                    Saberes previos

                  ¿Qué construcciones o            Norteamérica           Mesoamérica               Andes
                    sitios arqueológicos
                precolombinos conoces?
                Menciona al menos uno.


                                                Bóveda falsa o "arco    Perfecto tallado de   Montículos artificiales
                                                 maya" y templos-      piedras sin mortero y   organizados alrededor
                                                pirámide decorados     terrazas escalonadas    de plazas centrales
                                                  con mascarones         para agricultura       y "cliff dwellings"


                                         2.  Completa el párrafo sobre la funcionalidad y el simbolismo de la arquitectura
                                            precolombina. Utiliza las palabras del recuadro.
                                                                                  poder     templos
                                              agricultura   astronómico  pirámides                    cosmovisiones
                                                                                 político   andinos

                                             La arquitectura precolombina funcionaba como instrumento   astronómico
                                             y expresión cosmológica. Gracias a la alineación de los edificios con eventos
                                             solares y planetarios fue posible predecir cambios estacionales cruciales para la
                                                    agricultura     . Los espacios arquitectónicos fueron expresión de
                                                      poder político        y      cosmovisiones      : así como las
                                                 pirámides     mesoamericanas representaban montañas sagradas que
                                             conectaban mundos, los          templos andinos         encarnaban la
                                             organización territorial según sistemas cosmológicos.

                                         3.  Explica cómo las condiciones geográficas influyeron en el desarrollo de técnicas
                                            de edificación en las siguientes regiones:

                            Oriente norteamericano                            Región costera de los Andes

                 Orientación de respuesta: se utilizó principalmente ma-
                                                                    Orientación de respuesta: las escasas lluvias permitieron
                __________________________________________________  __________________________________________________
                                                                    el desarrollo de técnicas basadas en adobe, mientras
                __________________________________________________  __________________________________________________
                 dera y tierra debido a la abundante red fluvial y áreas
                                                                    que en zonas elevadas se aprovecharon valles fértiles y
                 boscosas, lo que facilitó la construcción de montículos y
                __________________________________________________  __________________________________________________
                __________________________________________________  __________________________________________________
                 estructuras comunales.
                                                                    se desarrollaron técnicas antisísmicas.
                                         4.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                      F        La bóveda falsa o "arco maya" fue una innovación arquitectónica azteca.

                      V        Las construcciones en Cahokia seguían alineaciones astronómicas.

                      F        La mampostería sin mortero fue una técnica exclusiva de la cultura maya.

                      V        Los olmecas establecieron patrones arquitectónicos fundamentales con grandes plataformas.



               122   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   122                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   122]]></page><page Index="125"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      Las "cliff dwellings" de Mesa Verde fueron        El Templo de Kalasasaya, que funcionaba
                      construidas por:                                  como observatorio solar, se encuentra en:

                      a)  los olmecas         c)  los mayas             a)  Chavín de Huántar   c)  Tiwanaku
                      b)  los anasazil        d)  los toltecas          b)  Tenochtitlán        d)  Mesa Verde


                      El sistema urbano de calzadas, acueductos y       Los recursos naturales más utilizados en la
                      chinampas fue característico de:                  arquitectura del oriente norteamericano fueron:
                      a)  Cahokia             c)  Tenochtitlán          a)  piedra y arcilla    c)  arcilla pura y morteros
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      b)  Tiwanaku            d)  Machu Picchu          b)  adobe y piedra      d)  madera y tierra

                      Las técnicas antisísmicas de la arquitectura      Los olmecas contribuyeron a la arquitectura
                      andina incluían:                                  mesoamericana con:

                                                                        a)  grandes plataformas artificiales y plazas
                      a)  Uso extensivo de madera flexible.
                                                                            delimitadas.
                      b)  Muros inclinados y esquinas redondeadas.
                                                                        b)  bóveda falsa
                      c)  Bóveda falsa o "arco maya".
                                                                        c)  sistema de chinampas
                      d)  Mascarones decorativos en los templos.
                                                                        d)  galerías subterráneas

                  6.  Analiza la afirmación y explica por qué es incorrecta.
                      •   La arquitectura precolombina era principalmente ornamental y tenía escaso
                         valor funcional para las sociedades que la construyeron.
                         __________________________________________________________________________
                          Orientación de respuesta: la arquitectura precolombina combinaba funcionalidad
                         __________________________________________________________________________
                          práctica (observatorios astronómicos, sistemas de captación de agua, terrazas
                         __________________________________________________________________________
                          agrícolas) con significado simbólico y expresión cultural.
                         __________________________________________________________________________

                    Actividad cooperativa

                  7.  Formen una mesa redonda y discutan la relevancia de las obras arquitectónicas
                      precolombinas en la actualidad, a partir de las evidencias arqueológicas   Necesidades educativas
                      encontradas.
                                                                                                 Si tienen un compañero
                      Argumenten las acciones que se deberían aplicar para evitar su destrucción.  con discapacidad
                                                                                                 intelectual, hay que
                      Formulen conclusiones finales. Según criterio de los estudiantes           respetar su estilo a la hora
                                                                                                 de hablar y de
                                                                                                 comportarse.
                    Indaguemos

                  8.  Identifica una obra arquitectónica en una de las                           Claves para indagar
                      regiones señaladas.
                                                                                                 Incluye las interpretaciones
                      Escribe un texto informativo sobre las características                     realizadas por los
                      de dicha obra (ubicación, años de elaboración, cultura                 ©Shutterstock  estudiosos de la obra
                      a la que pertenece, materiales, estudios realizados).                      arquitectónica en cuestión.
                     Según criterio del estudiante


                                                                                                         Historia  123
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   123                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   123]]></page><page Index="126"><![CDATA[3                      Aportes intelectuales de mayas,


                                         aztecas e incas



               DUA. Representación

                                         Mayas, aztecas  e incas  fueron las tres  sociedades  complejas  más importantes de
                                         América precolombina. Según el esquema cronológico de Willey y Phillips, los mayas
                                         corresponden al período Clásico, mientras que aztecas e incas pertenecen al período
                                         Postclásico. Sin embargo, cada una de ellas se comprende mejor dentro de sus
                                         respectivos marcos cronoló gicos regionales: el mesoamericano para mayas y aztecas,
                                         y el andino para los incas.

                                        ©Shutterstock                                                               ©Shutterstock




                 Interdisciplinariedad

                            Historia y
                   cosmovisión andina
              Viracocha, deidad suprema              Mesoamérica                              Andes
                   inca, personificaba la
                      energía creadora
                          del cosmos.                                                       Periodo inicial
                                                   Periodo preclásico                   (1 800-1 000 a. C., aprox.)
                                                (2 mil a. C.-250 d. C., aprox.)  •   Difusión de la cerámica
                                          •   Primeras aldeas agrícolas; cerámica   •   Centros religiosos: Kotosh, Las Haldas,
                                                                                   Garagay
                                            temprana
                  ©Shutterstock           •   Olmecas, primera sociedad compleja;
                                            centros ceremoniales
                                          •   Desarrollo de Monte Albán, El Mirador      Horizonte temprano
                                                                                           (1 000-200 a. C.)
                                            y ciudades mayas tempranas
                                                                                 •   Expansión cultural de Chavín de
                                                                                   Huántar; integración religiosa
                                                     Periodo clásico
                                                    (250-900, aprox.)                Periodo intermedio temprano
                                                                                       (200 a. C.-600 d. C., aprox.)
                                          •   Desarrollo de Teotihuacán; inicios de la
                                            sociedad maya clásica                •   Culturas regionales: Moche, Nazca
                                          •   Auge de las ciudades-estado mayas
               Analiza las representaciones   (Tikal, Copán, Palenque); desarrollo de      Horizonte medio
                   de esta divinidad en la   escritura jeroglífica, astronomía y          (600-1000, aprox.)
              cerámica y textiles prehispánicos.   matemáticas
                    Examina cómo estas    •   Colapso de principales centros mayas   •   Expansión de las sociedades Wari y
               representaciones reflejan la   y persistencia de Chichén Itzá       Tiwanaku
              organización social y política
                     del imperio incaico.                                              Periodo intermedio tardío
                                                                                          (1000-1476, aprox.)
                                                   Periodo postclásico
                                                  (900-conquista, aprox.)        •   Reinos y señoríos locales: Chimú,
                                                                                   Chancay, señoríos aimaras
                                          •   nfluencia tolteca; hegemonía de
                                            I
                                            Chichen Itzá
                                          •   Fragmentación política; ascenso de la        Horizonte tardío
                                            Triple Alianza (aztecas)                       (1476-conquista)
                                                                                 •  Incas y el Tawantinsuyu



                                          CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes de
               124   Historia             América Latina precolombina (mayas, aztecas e incas).
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   124                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   124]]></page><page Index="127"><![CDATA[DUA. Representación

                  Contextos y rasgos comunes

                  Mayas,  aztecas  e  incas  se  desarrollaron  en  diversos  contextos  temporales,  geo-
                  gráficos, ambientales, políticos, económicos y culturales. Estas particularidades
                  generaron un conjunto de conocimientos con los cuales organizaron sus formas de
                  vida. Aunque estos tres grupos presentan importantes diferencias, comparten rasgos
                  fundamentales como gobiernos estructurados de forma teocrática, economías
                  basadas en la agricultura y el comercio, expansión territorial mediante la conquista
                  de otros pueblos, e innovaciones científicas y culturales.
                  Los mayas establecieron sus principales centros urbanos en  Yucatán, Chiapas,
                  Guatemala y Honduras; los aztecas dominaron el Valle de México con Tenochtitlán
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  como núcleo político; mientras los incas unificaron un vasto territorio desde Ecuador
                  hasta Chile y Argentina, con Cusco como centro administrativo.
                                                                                                      Comunicacional
                  ¿Qué factores posibilitaron que estas civilizaciones desarrollaran estructuras sociales
                  tan complejas en contextos geográficos tan distintos? El análisis de la importancia   teocrático. Que se basa en
                  de estas civilizaciones exige profundizar en sus aportes intelectuales y comprender   una forma de gobierno en
                  cómo estos contribuyeron a su desarrollo.                                      la que la política está
                                                                                                 marcada por la religión.
                  Sistemas de registro                                                           logográfico. Que
                                                                                                 representa una palabra o
                                                                                                 concepto completo.
                  Las tres sociedades idearon sofisticados sistemas de registro que reflejaban sus   fonético. Que representa
                  particulares cosmovisiones.                                                    los sonidos del habla
                                                                                                 mediante símbolos
                                                                                                 específicos.
                                                                                                 estela. Monumento
                                                                                                 vertical de piedra con
                                                                                                 inscripciones o relieves.
                                                                                                 dintel. Elemento
                  ©Wikimedia Commons                                 ©Shutterstock               arquitectónico horizontal
                                                                                                 que soporta peso sobre
                                                                                                 puertas, ventanas o
                                                                                                 aberturas.
                                                                                                 códice. Manuscrito
                                                                                                 antiguo con información
                          Los aztecas                                                        ©Shutterstock  textual e imágenes.
                       implementaron un                                                          pictograma. Signo que
                       sistema basado en                                                         representa objetos o
                                                                                                 conceptos mediante
                        pictogramas que                                                          dibujos simplificados
                     representaban objetos      Los incas, ante la                               reconocibles.
                     concretos y conceptos     ausencia de escritura
                      abstractos. Elementos   fonética, desarrollaron
                         fonéticos los         el quipu, un sistema     Los mayas crearon
                      complementaban. Sus      compuesto por una      una escritura jeroglífica,
                      códices funcionaron     cuerda principal de la     combinación de
                      como enciclopedias       que pendían cuerdas    elementos logográficos
                          visuales que        secundarias con nudos        y fonéticos.
                     documentaron historia,      que codificaban
                     tributos, calendario ritual    información mediante    Quedó plasmada
                        y conocimientos       la posición, color y tipo    en estelas, dinteles,
                           religiosos.             de nudo.              vasijas y códices.



                                                                                                         Historia  125
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   125
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   125                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="128"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Concepciones del tiempo, conocimientos astronómicos
                                         y matemáticos


                                         A diferencia de las culturas judeo-cristianas, los mayas, aztecas e incas concebían el
                                         tiempo como circular. Desde esta perspectiva, consideraban que los eventos eran
                                         cíclicos y, por ende, capaces de repetirse. De algún modo, la lectura del tiempo se
                      Indagación         volvía tangible mediante la lectura de los ciclos de la Luna o los movimientos del Sol.
                                         Como muchos de los astros también eran considerados dioses; el tiempo era un
                      Multicausalidad.   asunto estrictamente divino. Si hoy se analizan los calendarios de las tres culturas se
                   Investiga las posibles   podría decir que el calendario azteca contaba con 365 días, distribuidos en 18 meses;
                   causas que pudieron   el calendario sagrado maya contaba con 260 días, dividido en 20 meses; y el inca,
                 ocurrir para que aztecas,   con 360 días en 12 meses (Aveni, 2005).
                incas y mayas elaboraran
                   calendarios distintos.  Para los incas, los astros también estaban relacionados con la lectura y la concepción
                   Multiperspectividad.   del tiempo. La idea de lo de arriba (hanan) y lo de abajo (hurin) se hacía evidente en
                Elabora un ensayo sobre   la relación entre tiempo y espacio y se proyectaba a la jerarquización social y a la
                         las diferentes   distribución de sus poblados.
                concepciones de tiempo
                     que tenían las tres   La matemática maya se distinguió por dos innovaciones: la implementación del con-
                   culturas que se están   cepto del cero como valor posicional, y el desarrollo de un sistema vigesimal (base
                           estudiando.   20). Utilizaron tres símbolos básicos: punto (1), barra (5) y una concha estilizada (0),
                Contextualización. ¿Bajo   con los cuales expresaron cantidades astronómicas mediante un sistema posicional.
                       qué condiciones
                geográficas se desarrolló   El cero no representaba un concepto abstracto equivalente a la nada, sino el punto
                 la ciencia de los mayas?  desde el cual partía todo lo comprensible y cognoscible. Tal idea acompañó su
                     Procesos. Busca en   aplicación en la astronomía, el calendario y el comercio.
                      Internet sobre los
                   cambios en el uso de
                       los metales en la     Medicina
                        cultura azteca.
                                         Las trepanaciones
                                         craneales fueron
                                         utilizadas por los incas
                                         en caso de
                         Matemática      momificación y
                                         también para
                       Ingresa al enlace:  tratamientos médicos
                       lynk.ec/12htc12   como tumores u otros
                    Resuelve el problema   tipo de enfermedades
                   mediante el uso de los   que comprometían el
                       símbolos mayas.                                                                              ©Wikimedia Commons
                         Tras resolver el     cerebro.
                     problema, responde    Los mayas concebían
                   la siguiente pregunta:    las enfermedades como un desequilibrio del cuer-
                  ¿qué apreciación tienes                                               El Códice De la Cruz-Badiano
                       sobre los avances   po. Emplearon plantas como el cacao, el tabaco,   (1552) fue el primer tratado
                    matemáticos mayas?   los hongos, el copal y la chaya, entre otras espe-  médico americano documentado
                                         cies, para tratar diversas dolencias.
                                                                                        en Europa. Este manuscrito, que
                                         Los aztecas desarrollaron un amplio conocimiento.   contiene varias ilustraciones
                                         Clasificaron cientos de plantas por sus propiedades   de  plantas medicinales
                                         medicinales, alimenticias y ornamentales. Además,   aztecas con sus aplicaciones
                                         aplicaron una medicina que incluyó cirugías y   terapéuticas, muestra el avanzado
                                         tratamientos para fracturas.                   conocimiento farmacológico
                                                                                        mesoamericano.


               126   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   126                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   126]]></page><page Index="129"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                               I.CS.H.5.11.1.
                  1.  Completa la tabla comparativa sobre las tres sociedades estudiadas.
                                                                                                  Saberes previos
                      Civilización  Ubicación geográfica  Centro de poder   Periodo regional
                                                                                                 ¿Qué herencias de los
                                  Península de Yucatán,   Ciudades-estado como                   incas conservamos en el
                         Mayas    Chiapas, Guatemala y                     Periodo Clásico       Ecuador?
                                  Honduras            Tikal, Copán, Palenque

                        Aztecas   Valle de México     Tenochtitlán         Periodo Postclásico

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         Incas    Territorio desde Ecuador   Cusco         Horizonte Tardío
                                  hasta Chile y Argentina

                  2.  Señala a qué sociedad corresponde cada sistema de registro. Relaciónalos con
                      su descripción correspondiente.

                                Quipus                           Pictogramas que representaban objetos concretos
                                                                 y conceptos abstractos, complementados con
                            Incas                                elementos fonéticos.



                           Escritura jeroglífica                 Sistema de cuerdas con nudos que codificaban
                                                                 información mediante posición, color y tipo de
                            Mayas                                nudo.


                           Sistema pictográfico                  Sistema de glifos que combinaban elementos
                                                                 logográficos y fonéticos en estelas, dinteles y
                            Aztecas                              códices.

                  3.  Responde.

                      •   ¿Cómo se relacionaba la concepción circular del tiempo en estas civiliza-
                         ciones con su comprensión del universo y su organización social?

                         __________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                         Orientación de respuesta: la concepción circular del tiempo vinculaba los ciclos
                         naturales con los astros (divinidades). Así, se establecía una relación entre cosmos,
                         __________________________________________________________________________
                                                                                                 Si trabajan con un
                         __________________________________________________________________________  compañero con
                         religión y estructura social que determinaba la organización de sus sociedades y
                         territorios.
                         __________________________________________________________________________  discapacidad, deben
                                                                                                 aprender a perder el
                                                                                                 miedo a relacionarse con
                    Actividad cooperativa                                                        él y tratarlo como igual.
                  4.  En grupos de 3, hagan un cuadro comparativo sobre los aportes médicos de
                      las civilizaciones maya, azteca e inca. Incluyan sus principales prácticas curativas    Claves para indagar
                      y plantas medicinales. Expongan.
                                                                                                 Busca información sobre
                    Indaguemos                                                                   alineaciones solares en
                                                                                                 edificios como El Caracol
                  5.  Investiga cómo los conocimientos astronómicos de mayas, aztecas o incas    en Chichén Itzá, el Templo
                                                                                                 Mayor azteca o el
                      influyeron  en la arquitectura  de sus  principales  construcciones.  Identifica un   Intihuatana inca.
                      ejemplo específico y explica su significado cultural.

                                                                                                         Historia  127
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   127                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   127]]></page><page Index="130"><![CDATA[4                      Formas de vida y organización social


                                         de mayas, aztecas e incas



               DUA. Representación

                                         La pregunta sobre si es posible estudiar la América precolombina como entidad
                                         unificada plantea un desafío fundamental. La integración de estos pueblos a una
                                         corriente histórica común ocurrió tardíamente, tras la expansión europea (Rojas
                                         Rabiela, 1999), lo cual complica cualquier caracterización general.
                        Socioemocional
                                         Mayas, aztecas e incas desarrollaron estructuras sociopolíticas distintivas según sus
                                         contextos regionales. Los mayas establecieron ciudades-estado autónomas con
                  En las ciudades-Estado
                        mayas, el ajaw   gobiernos locales independientes, mientras aztecas e incas construyeron imperios
                      (gobernante que    territoriales con administraciones centralizadas. Esta diferencia crucial determinó sus
                     concentraba poder   mecanismos de control social, sistemas tributarios y estrategias de expansión.
                  político y religioso) era
                  considerado de origen   Las jerarquías sociales de estas civilizaciones respondían a contextos geográficos,
                    divino. Su autoridad   recursos disponibles y trayectorias históricas específicas. De ahí que resulta imposible
                   dependía de victorias   su reducción a un modelo analítico único.
                  militares y ceremonias
                              rituales.
                                         Mayas

                                         Los mayas organizaron su sociedad en varias ciudades-estado (ajawlel) semi-
                                         autónomas. Esta fragmentación política no impidió el desarrollo de una identidad
                                         cultural compartida, pero sí limitó la formación de un imperio unificado. En
                                         contraposición a los planteamientos de los estudiosos de inicios del siglo XX, ahora
                                     Dreamstime, .       puede  afirmarse  que  “la  sociedad  maya  durante  el  período  Clásico  no  estuvo
                                         distribuida en dos estratos homogéneos de sacerdotes aristócratas y campesinos,
                                         sino que se dividía en una variedad de clases sociales más acordes con los grandes y
                                         complejos centros cívico-ceremoniales” que en ella existían (Ciudad, 1992, p. 223).
                 ¿Qué implicaciones tiene
                  para la sociedad que un   La  clase  social  más  alta  pertenecía  a  un  linaje  dirigente  hereditario  y  patrilineal.
               líder base su legitimidad en   Ocupaba los palacios cercanos a los templos y tenía un carácter casi divino. El
                     aspectos religiosos?
                                         gobernante era cabeza de Estado y sumo sacerdote. Junto a él, se asentó una clase
                                         administrativa, encargada de la organización de la fuerza del trabajo, los tributos y el
                                         cumplimiento de actividades religiosas, militares y comerciales. Tras estos se ubicaron
                                         los especialistas e intelectuales (sacerdotes, ingenieros, escultores, escribas) y los
                        Desarrollo       artesanos.
                        sostenible       Al final de la sociedad maya estaban aquellos pobladores que proporcionaban su

               Los chultunes mayas eran   mano de obra para las grandes construcciones, y los campesinos que proveían su
                  sistemas subterráneos    producción y eran requeridos para el mantenimiento de los estratos superiores.
                        de captación y
                almacenamiento de agua
                  pluvial. Esta tecnología
                ancestral demuestra una   INKU ilustración.
                  gestión sostenible del                                                     Los comerciantes mayas,
                        recurso hídrico.                                                     conocidos como ppolom,
                 ¿Qué soluciones similares                                                   trasladaban bienes como
                     podrían aplicarse en                                                    jade, cacao, textiles y
               comunidades ecuatorianas                                                      plumas exóticas a través de
                   que enfrentan escasez                                                     extensas rutas comerciales
                             de agua?                                                        que conectaban diversas
                                                                                             regiones mesoamericanas.





                                          CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de vida y de organización social de las grandes culturas nativas de América
               128   Historia             aborigen en función de valorar su capacidad de innovación y creatividad.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   128
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   128                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="131"><![CDATA[DUA. Representación

                  Aztecas

                  El Imperio azteca o Triple Alianza surgió de la coalición entre tres ciudades-estado:
                  Tenochtitlán, Texcoco y Tlacopan, con predominio gradual de la primera. Al interior
                  de la sociedad azteca es posible distinguir dos clases compuestas por personas que,   Digital
                  por su condición de nacimiento, eran libres y poseían el estatus de ciudadanos: los
                  pipiltin (la nobleza) y los  macehualtin (los comunes). Los primeros ocuparon los   Observa el video sobre los
                  puestos claves de la administración, el sacerdocio y el ejército. Además, tenían   sacrificios humanos
                  acceso a la propiedad privada de la tierra. El rango más alto estaba ocupado por el   aztecas:
                  tlatoani (gobernante de un altepetl, una especie de ciudad-Estado). De entre todos   lynk.ec/12htc13
                  los tlatoani, el más importante era el de Tenochtitlán, el cual tenía el título de huey   Analiza la explicación que
                  tlatoani.                                                                      ofrece el documental sobre
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                 las razones políticas detrás
                  Los  macehualtin eran el conjunto de la población. Estaban encargados de las   de los sacrificios humanos
                  actividades productivas para el sustento (agricultura, caza, pesca), así como de   aztecas. ¿Ha cambiado tu
                  labores artesanales y servicios varios. Tenían que ofrecer tributo a los pipiltin en forma   comprensión previa sobre
                  de servicios personales, comida o trabajo. Fuera de estas dos clases se encontraban   estas prácticas culturales?
                  los mayeque (labradores sin tierra) y los tlacoli (esclavos).

                  Incas


                  Los incas establecieron el Tahuantinsuyo según un sistema administrativo riguro-
                  samente centralizado. Antes de su expansión, “el modelo sociopolítico del ámbito
                  andino se presentaba como un mosaico de diversos caciques agrupados bajo la he-
                  gemonía de jefes mayores” (Rostworowski, 2013, p. 201). Posteriormente, señores ét-
                  nicos, también llamados caciques o Hatun Curacas, bajo el principio de reciprocidad,
                  aceptaron la preeminencia del Sapa Inca. A medida que creció el espacio incaico,
                  surgieron nuevas  categorías                                                        Educación
                                                                                                      financiera
                  de señores, con diversos ras-
                  gos y atributos.  Todos ellos,                                                 El Tahuantinsuyo
                  junto con los administradores                                                  administraba miles de
                  estatales y los sacerdotes,                                                    qollqas (almacenes)
                  conformaron la élite social de                                                 donde guardaban
                                                                                                 excedentes de
                  los incas.                                                                     producción agrícola
                  En un escalón social inferior                                                  como medida de
                  estuvieron situadas las clases                                                 previsión económica.
                  populares: artesanos, hatun
                  runas (el común de la
                  población), mitmaq (pobla-
                  dores trasladados de su lugar
                  de origen a diversos lugares
                  del Tahuantinsuyo), pescado-
                  res y yanas (fuerza de trabajo                                                                    ©Shutterstock
                  al servicio del Estado inca).
                  Aunque los incas llegaron a                                                    ¿Qué estrategias similares
                  alcanzar gran prestigio y                                                  INKU ilustración.  de ahorro preventivo
                  control sobre los señores                                                      podrías implementar en tu
                                                                                                 vida personal para afrontar
                  subalternos, no llegaron a                                                     situaciones imprevistas?
                  establecer una verdadera      A pesar de estar alejados de sus lugares de origen, los
                  unión entre las etnias.       mitmakuna mantenían los vínculos de reciprocidad
                                                con dichos lugares.

                                                                                                         Historia  129
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   129
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   129                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="132"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.11.1.
                                         1.  Señala cuáles de las afirmaciones son incorrectas.
                    Saberes previos
                                             La civilización maya alcanzó su mayor esplendor durante el período
                       Al oír el término     Clásico.
                          "sociedades
                 precolombinas", ¿qué te     La sociedad maya del Clásico estuvo distribuida en dos estratos
                      viene a la mente?      homogéneos: sacerdotes aristócratas y campesinos.                X


                                             Al final de la sociedad maya, se ubicaban aquellos que brindaban su
                                             mano de obra para las construcciones.

                                             El gobernante ocupaba los roles de cabeza de Estado y sumo
                                             sacerdote.


                                             La clase social más importante pertenecía a un linaje matrilineal.  X


                                             Junto al gobernante, se ubicó una clase dedicada al ocio.        X


                                         2.  Lee y analiza el fragmento sobre la movilidad social maya.


                                             No cabe duda de que los lazos de parentesco y el sistema hereditario patrilineal en
                                             torno al cual se organizó la sociedad maya restringieron de manera considerable la
                                             movilidad. De este modo, solo el nacimiento adscribe al individuo a un linaje y a un
                                             estrato social determinado, y a este corresponde un estatus previamente establecido
                                             (Ciudad, 1992, p. 223).


                                            •   Responde. ¿A qué razones pudo haber obedecido aquel sistema de organi-
                                                zación social? Elabora un comentario al respecto en tu cuaderno.

                 ____________________________________________________________________________________________________
                  Un ejemplo de respuesta puede ser para garantizar que se cumpliese la vinculación que las clases dominantes estable-
                 ____________________________________________________________________________________________________
                  cieron entre el gobierno político y el orden cósmico.
                 ____________________________________________________________________________________________________


                                         3.  En el diagrama de Venn, menciona una semejanza y una diferencia entre aztecas
                                            e incas.



                                                                            Ambos
                                                                            poseían
                                                    Sistema               una autoridad         Sistema
                                                    cacical                central: el           social
                                                     inca                   sapa inca           azteca
                                                                            y el huey
                                                                            tlatoani.






               130   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   130                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   130]]></page><page Index="133"><![CDATA[4.  Completa.


                      a)  Al interior de la sociedad azteca, es posible distinguir dos clases que, por su condición de nacimiento…

                          eran libres y poseían el estatus de ciudadanos



                      b)  Los…    ocuparon los puestos claves de la administración, el sacerdocio y el ejército.

                          pipiltin


                      c)  El tlatoani más importante era el de…
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                          Tenochtitlán


                      d)  AEl Tahuantinsuyo es el nombre con el que se conoció al imperio de la civilización…

                          inca



                      e)  Bajo el principio de reciprocidad, los caciques aceptaron la preeminencia del…

                          Sapa Inca


                      f)  Aunque los incas alcanzaron prestigio y control sobre los señores subalternos, no lograron establecer…


                          una verdadera unión entre las etnias


                  5.  Haz un cuadro comparativo con las características de la forma de vida y
                      organización social de los mayas, aztecas e incas. Considera: ubicación, clases
                      sociales, actividades económicas, creencias, obras arquitectónicas. Trabaja en
                      una cartulina A4. Según criterio del estudiante                          Necesidades educativas
                                                                                                 Si tienen un compañero
                    Actividad cooperativa                                                   ©Shutterstock  con discapacidad,
                                                                                                 pregúntenle directamente
                  6.  Seleccionen una de las clases/estratos                                     cómo el grupo puede
                      de las civilizaciones maya, azteca o inca.                                 brindarle apoyo. Nadie
                                                                                                 mejor que la propia
                      Indaguen las actividades a las que se                                      persona para expresar
                      dedicaba. Según criterio de los estudiantes                                sus necesidades.



                    Indaguemos                                                                   Claves para indagar

                  7.  Como quedó señalado, los pueblos precolombinos desarrollaron otras formas de   Trata de identificar
                      organización social y económica.                                           semejanzas y diferencias
                                                                                                 entre los casos
                      Selecciona el caso de una cultura distinta a las mencionadas (anazasi, muisca,   investigados sobre este
                      nazca, chimú) y haz un repaso de su organización social y sus formas de vida.  tema.
                      Según criterio del estudiante


                                                                                                         Historia  131
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   131
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   131                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="134"><![CDATA[5                      Diversidad productiva en los Andes







               DUA. Representación

                 Las terrazas concéntricas
                        de Moray (Perú)                                                                             ©Shutterstock
                     funcionaron como
                     laboratorio agrícola
                        donde los incas
                    experimentaron con
                  diferentes cultivos bajo
                condiciones controladas.
                   Este diseño ingenioso
                       creó microclimas
                específicos que simularon
                diversos pisos ecológicos.


                       Comunicacional
                                         Los Andes se distinguieron por sus sistemas adaptativos de producción agrícola
                 Andes de puna. Es una   mediante la explotación de diferentes pisos ecológicos. Dos investigadores funda-
                  meseta de gran altitud,   mentales analizaron estas estrategias: John Murra estudió el control de recursos en
                  con una gran distancia
                  entre los ramales de la   los Andes de puna a través del sistema de "archipiélagos verticales" (Murra, 1989),
                 cordillera, lo que genera   mientras Frank Salomon (2011) examinó las relaciones comerciales en los Andes de
                extensos valles y mesetas   páramo mediante el concepto de "microverticalidad". Esta distinción entre puna y
                     con características   páramo resulta esencial para comprender las diferentes estrategias de aprove-
                  ecológicas particulares   chamiento ecológico desarrolladas por las civilizaciones andinas precolombinas.
                  que se presenta sobre
                  todo en Perú y Bolivia.  El modelo de "archipiélago vertical" constituye una adaptación a la diversidad
                Andes de páramo. Tiene   andina. La cordillera presenta cambios de altitud en distancias cortas, lo que crea
                una corta distancia entre   zonas con condiciones climáticas distintas. El ají, la papa, el maíz, la oca, la coca y
               las cordilleras; por ello, los   otros productos no se producen en los mismos pisos climáticos, por lo que su cultivo
                 valles son estrechos y el   provocaba movilidad, de acuerdo con las condiciones geográficas y sociales de las
                 acceso al resto de pisos
                         ecológicos es   culturas que necesitaban acceder a estos productos.
                  relativamente cercano.   Las culturas asentadas en la puna accedían a la producción por medio de islas (sistema
                      Principalmente se
                  encuentra en Ecuador.  de archipiélago). Para ello, establecían colonias (transportaban población) en diferentes
                                         pisos climáticos para que cultivaran los productos y luego se redistribuyeran a partir
                                         del principio de reciprocidad. El ayllu, como forma básica de asociación, era de crucial
                                         importancia para la agricultura. Además, una configuración jerárquica de especialistas
                        Desarrollo       permitía el movimiento de los productos.
                        sostenible
                                         En contraste, la microverticalidad característica de los Andes de páramo respondía a
                   La producción en los   una lógica basada en la proximidad geográfica. La cercanía de los pisos climáticos
                   Andes se realizaba de
                acuerdo con las zonas en   hacía que los habitantes de los señoríos y los especialistas tuvieran que movilizarse
                      las que se podían   periódicamente a los cultivos, sin necesidad de asentarse de forma permanente allí. En
                producir ciertos cultivos.   ese contexto, la microverticalidad permitía el fácil acceso desde los cultivos de páramo
                    Además, la siembra   hasta los que se realizaban en los valles. Los agricultores se trasladaban según
                 variaba, de acuerdo con    calendarios estacionales específicos, lo que optimizaba el aprovechamiento de cada
                      la época del año.  zona ecológica sin dividir la unidad social básica.
                Señala dos razones por las
                 que estos conocimientos   Las poblaciones andinas crearon sistemas adaptativos como respuesta al desafío de la
               ancestrales hoy podrían ser   verticalidad geográfica. Desarrollaron técnicas agrícolas para las condiciones de cada
                    una alternativa a ser   región. La complementariedad ecológica funcionó como principio organizador que
                     tomada en cuenta.   estableció redes de reciprocidad más allá del simple intercambio de recursos.

                                          CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad productiva en el “archipiélago de pisos ecológicos” en relación con el respeto
               132   Historia             a los ciclos vitales de la naturaleza.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   132                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   132]]></page><page Index="135"><![CDATA[DUA
                                    Pisos ecológicos y cultivos andinos                           Representación



                        La con guración vertical de los Andes permitió el desarrollo de sistemas agrícolas adaptados a cada
                  ©Juan Pablo Dávila  desde los 1 000 hasta los 4 000 metros sobre el nivel del mar.
                        piso altitudinal. Esta estrati cación ecológica facilitó el acceso a una amplia diversidad de alimentos




                      6000 m



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                       5000 m









                      4000 m









                       3000 m








                      2000 m








                      1000 m












                                    Esta fue la base para el desarrollo de las sociedades andinas y sus modelos
                                                    de complementariedad productiva.



                                                                                                         Historia  133
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   133                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   133]]></page><page Index="136"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.11.3.
                                         1.  Completa el organizador gráfico sobre los sistemas adaptativos de producción
                    Saberes previos         agrícola en las Andes.

                ¿Las poblaciones andinas
                      precolombinas se                        Estudiado por:     John Murra
                abastecían de productos
                        de otras zonas?          Andes de     Caracterizado por:  archipiélagos verticales
                                           Sistemas adaptativos andinos  Andes de   Funcionamiento:  colonias permanentes

                                                  puna


                                                                                 estructuras como el ayllu o señoríos
                                                              Organización social:
                                                                                 étnicos

                                                              Estudiado por:
                                                                                 Frank Salomon
                                                 páramo
                                                              Caracterizado por:

                                                              Funcionamiento:    microverticalidad
                                                                                 movilidad temporal

                                         2.  Relaciona los conceptos con sus definiciones.

                                                             Proximidad entre pisos ecológicos que permite cultivar
                      Archipiélago vertical
                                                             diferentes productos sin crear asentamientos permanentes.

                                                             Unidad básica de organización social andina fundamental para la
                       Microverticalidad
                                                             agricultura.
                                                             Sistema de colonias en diferentes pisos ecológicos con
                             Ayllu
                                                             población permanente.

                 Complementariedad ecológica                 Técnica agrícola adaptada a terrenos inclinados.


                                                             Principio organizador que establece redes de reciprocidad entre
                           Andenes
                                                             diferentes zonas productivas.

                                         3.  Explica las principales diferencias entre los sistemas de "archipiélagos verticales"
                                            y "microverticalidad".
                                             Orientación de respuesta: hay un contraste entre el establecimiento de colonias perma-
                                            ______________________________________________________________________________
                                             nentes (archipiélagos) frente a la movilidad temporal (microverticalidad). Asimismo, hay
                                            ______________________________________________________________________________
                                             diferentes organizaciones sociales y distancias geográficas que caracterizan cada sistema.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         4.  ¿Qué factores geográficos específicos de la cordillera andina permitieron el
                                            desarrollo de estos sistemas adaptativos de producción?

                                             Orientación  de  respuesta:  los  cambios  de  altitud  en  distancias  cortas,  la  diversidad
                                            ______________________________________________________________________________
                                             climática resultante. Estos factores crean zonas con condiciones distintas para el cultivo
                                            ______________________________________________________________________________
                                             de diferentes productos agrícolas.
                                            ______________________________________________________________________________

               134   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   134                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   134]]></page><page Index="137"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      •   Los sistemas adaptativos de producción      •   El modelo de "archipiélago vertical" es
                         agrícola en los Andes fueron estudiados         característico de:
                         principalmente por:
                                                                         a)  los Andes de páramo
                         a)  Julio C. Tello y Luis Lumbreras             b)  las zonas costeras del Pacífico
                         b)  John Murra y Frank Salomon
                                                                         c)  los Andes de Puna
                         c)  Pedro Cieza de León y Garcilaso de la Vega
                                                                         d)  la región amazónica
                         d)  Alexander von Humboldt y Charles Darwin
                                                                      •   En el sistema de archipiélagos verticales, los
                      •   La "microverticalidad" como estrategia         productos cultivados eran distribuidos según:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         productiva se distingue por:
                                                                         a)  la demanda del mercado
                         a)  la creación de asentamientos permanentes
                             en distintos pisos.                         b)  el principio de reciprocidad

                         b)  el uso exclusivo de cultivos de altura.     c)  un sistema monetario basado en metales
                         c)  la movilidad temporal aprovechando la           preciosos
                             proximidad entre pisos ecológicos.          d)  la imposición de tributos por parte
                         d)  el intercambio comercial con regiones           de autoridades
                             distantes.
                                                                      •   Las culturas andinas desarrollaron técnicas
                      •   La forma básica de asociación fundamental      agrícolas especializadas como:
                         para la agricultura en los Andes de puna era:
                                                                         a)  el monocultivo intensivo
                         a)  la hacienda
                                                                         b)  la mecanización de la labranza
                         b)  la mita
                                                                         c)  los andenes y sistemas de predicción
                         c)  el ayllu                                        climática con bioindicadores
                         d)  el obraje                                   d)  el uso extensivo de fertilizantes químicos


                  6.  En pocas palabras,  explica cómo el principio de reciprocidad facilitaba el
                      funcionamiento de estos sistemas productivos en las sociedades andinas.
                      Respuesta abierta
                      ______________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                      ______________________________________________________________________________
                                                                                                 Si tienen un compañero
                      ______________________________________________________________________________  con discapacidad,
                                                                                                 coordinen tiempos más
                                                                                                 prolongados para
                    Actividad cooperativa                                                        desarrollar los trabajos.

                  7.  En grupos de 4, diseñen un modelo tridimensional que represente los diferentes
                      pisos ecológicos andinos.  Señalen los productos cultivados en cada uno y   Claves para indagar
                      expliquen las  estrategias  de  aprovechamiento  utilizadas  por  las  sociedades
                      precolombinas. Expongan.                                                   Entrevista a agricultores
                                                                                                 locales que mantengan
                    Indaguemos                                                                   prácticas tradicionales
                                                                                                 para contrastar
                  8.  Investiga dos técnicas agrícolas ancestrales andinas y su posible aplicación para   conocimientos
                                                                                                 ancestrales y científicos.
                      enfrentar los desafíos de la agricultura sostenible en la actualidad.


                                                                                                         Historia  135
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   135
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   135                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="138"><![CDATA[6                      Distribución poblacional dispersa


                                         en la geografía de los Andes



               DUA. Representación

                                         El espacio en las sociedades andinas
                 Interdisciplinariedad

                   Historia y Geografía  La distribución de los grupos étnicos de los Andes precolombinos no se basaba en
               En la Colonia, la dispersión   la ocupación de zonas con límites fijos determinados. De ahí que, desde la mirada
                     poblacional andina   actual, sea imposible establecer delimitaciones territoriales fijas de una población.
                 contribuyó al desarrollo   En el espacio andino, el dominio de un territorio no sustentaba la unidad de las
                   del fenómeno de los   poblaciones. La exclusividad territorial ni siquiera constituía un factor de los
               "indios forasteros", quienes   asentamientos ni de las relaciones entre los grupos étnicos.
                migraban entre regiones
                   para evadir tributos y   Es  decir, el  espacio andino  no se  determinaba  por nociones como territorio,
                   mitas. Así, adaptaron   extensión o circunscripción en torno a límites. Los criterios que primaron fueron,
                  antiguas estrategias de   más bien, los de acceso a recursos y las relaciones de producción. Esto ocurría por
                     supervivencia a las
                            presiones    dos motivos:
                      socioeconómicas
                            coloniales.   •  Lo que determinaba el dominio de un espacio era el control de "nichos" o
                                             "archipiélagos" con determinados recursos.
                                          •  No se requería de una rígida delimitación territorial para introducir ciertos
                                             comportamientos y costumbres.
                                         Contrario a los modelos europeos de territorialidad continua, las sociedades andinas
                        Socioemocional   concibieron sus dominios como redes de producción interconectadas. Esta visión
                                         maximizó la diversidad productiva y minimizó riesgos climáticos. El control de varios
                                         pisos ecológicos garantizó acceso a variados recursos, y creó un sistema resiliente
                  “La tierra ama nuestras
                        pisadas, y teme    frente a adversidades ambientales.
                       nuestras manos”.  El sistema de archipiélagos verticales

                 ©Wikimedia Commons     INKU ilustración.                         La territorialidad discontinua fue la


                                                                                  noción de espacio que dominó en
                                                                                  los pueblos precolombinos andinos
                                                                                  para el acceso a recursos disemina-
                                                                                  dos en distintos ambientes ecológi-
                  Joaquín Araújo
                                                                                  cos. En este contexto, el poderío de
                                                                                  los grupos étnicos aumentaba a me-
                                                                                  dida que se extendía su control so-
                                                                                  bre estos ambientes ecológicos.

                     El curaca, figura del                                        La distribución poblacional está vin-
                    sistema sociopolítico                                         culada con el sistema de archipiéla-
                   andino, tuvo un papel                                          go vertical de John Murra. "El modelo
                       en la articulación                                         de control vertical de pisos ecológi-
                       de las relaciones                                          cos propuesto por Murra parece ha-
                      económicas entre
                  territorios discontinuos,                                       ber constituido un patrón de orden
                      el establecimiento                                          general en los Andes, con variantes
                    de rutas comerciales                                          regionales y temporales, desde las
                      y la redistribución                                         épocas más tempranas de la organi-
                      de recursos según                                           zación social y política de las comu-
                          principios de                                           nidades andinas" (Silva-Santisteban,
                          reciprocidad.                                           2002, p. 1272).

                                          CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución poblacional dispersa en la geografía andina a partir de la relación
               136   Historia             con el modelo productivo.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   136                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   136]]></page><page Index="139"><![CDATA[DUA. Representación

                  Este  concepto  de “archipiélago  vertical”  explica  cómo  las  sociedades
                  andinas controlaron territorios no contiguos en diferentes altitudes.
                  Comunidades nucleares establecieron colonias en zonas distantes para
                  acceder a productos específicos, con lo cual se creó un sistema de islas
                  productivas interconectadas. Caravanas de llamas transportaban bienes
                  entre zonas ecológicas, desde pescado seco costero hasta tubérculos de
                  altura. Los mercados periódicos fueron puntos de encuentro para
                  poblaciones geográficamente distantes.


                  Factores geográficos y espirituales

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Los factores geográficos condicionaron la ubicación de asentamientos.
                  Como el acceso al agua era básico, las poblaciones se establecieron
                  cerca de ríos, lagos o manantiales. La calidad del suelo determinó zonas
                  de  producción  agrícola.  La  topografía  influyó  tanto  en  aspectos
                  defensivos como  productivos:  las laderas  moderadas  sirvieron para
                  terrazas agrícolas, mientras las cumbres ofrecieron ventajas en la guerra.

                  El acceso a diferentes ambientes ecológicos fue también una cuestión
                  religiosa. Para el dominio de un espacio se requería que este hubiese
                  sido previamente sacralizado a través de rituales: la presencia de centros
                  de poder, templos o huacas. Los centros ceremoniales fueron puntos de                                   ©Wikimedia Commons
                  articulación territorial que atrajeron peregrinaciones de poblaciones dis-
                  persas. Las celebraciones rituales sincronizaron actividades productivas
                  y reforzaron alianzas entre comunidades.
                                                                                               Huaca del Collasuyo según
                                                                                               Guaman Poma de Ayala
                  Transformaciones en el periodo inca                                          (1615). Los rituales ante una
                                                                                               huaca sacralizaban espacios
                  La administración incaica desarrolló una reorganización territorial que transformó los   geográficos específicos,
                  patrones tradicionales de asentamiento andino: adaptaron principios ecológicos   requisito fundamental para
                  preexistentes a su estructura imperial, y desarrollaron sistemas de movilidad   ejercer dominio territorial
                  poblacional mediante una extensa red vial, con lo cual alcanzaron el control de   sobre distintos pisos
                  vastos territorios.                                                          ecológicos.


                    Sistema de los          Qhapaq Ñan               Complementariedad                  Matemática
                    mitmakuna               (sistema vial inca)      ecológica

                    •  Reubicó               •  Red de miles de       •  Se mantuvieron          La yupana era un
                     estratégicamente a       kilómetros de            principios andinos.       instrumento de cálculo
                                                                                                 utilizado por los incas
                     poblaciones.             caminos.
                                                                      •  Se formalizó el         para realizar operaciones
                    •  Consolidó el control   •  Fue elemento de       archipiélago vertical     matemáticas complejas.
                     político.                integración territorial.  como estrategia de
                    •  Permitió explotar     •  Incluía puentes,       gobierno.
                     recursos específicos.    tambos y almacenes.     •  Hubo una adaptación                         ©Wikimedia Commons
                                                                       imperial a los pueblos
                    •  Los reubicados        •  Optimizó las
                     mantuvieron vínculos     comunicaciones y el      sometidos.
                     con lugares de           transporte.                                        Investiga cómo funciona
                                                                                                 la yupana y resuelve una
                     origen.                                                                     multiplicación de dos
                                                                                                 números de dos cifras
                                                                                                 utilizando este sistema.


                                                                                                         Historia  137
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   137
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   137                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="140"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.11.3.
                                         1.  Explica con tus palabras la diferencia entre la concepción territorial europea
                    Saberes previos         (continua) y la andina (discontinua).

                    ¿Cómo crees que las     ______________________________________________________________________________
                                             Orientación de respuesta: la concepción europea se basa en territorios definidos por lí-
                    sociedades andinas      ______________________________________________________________________________
                                             mites fijos y continuos. En cambio, la andina se fundamenta en el control de "archipiéla-
                        precolombinas
                                             gos" o zonas no contiguas con recursos específicos, lo que permitió crear redes de
                        organizaban su      ______________________________________________________________________________
                    espacio geográfico?     ______________________________________________________________________________
                                             producción interconectadas.
                                         2.  Completa la lista sobre los factores que determinaban el control del espacio en
                                            las sociedades andinas. Usa las palabras de los recuadros.

                                                 una rígida                   "nichos" o
                                            delimitación territorial  producción  "archipiélagos"  recursos  sacralizado

                                           •   Control de   "nichos" o "archipiélagos"    con determinados recursos.

                                           •  No se requería una     rígida delimitación territorial    para introducir
                                             comportamientos y costumbres.

                                           •  Primaban criterios de acceso a       recursos         y relaciones de
                                                   producción        .
                                           •  El espacio debía ser previamente   sacralizado      a través de rituales.


                                         3.  Relaciona los elementos con su papel en la organización territorial andina.


                  Centros ceremoniales         Qhapaq Ñan           Sistema de mitmakuna      Caravanas de llamas









                  Integrador de territorios   Reubicación estratégica    Puntos de articulación   Transporte de bienes entre
                       dispersos.             de poblaciones.      territorial fundamentales.   zonas ecológicas.



                                         4.  Observa la imagen de terrazas agrícolas andinas y responde.



                                                      •   ¿Cómo  refleja  esta  tecnología  agrícola  la  adaptación  de  las
                                                          sociedades andinas a su entorno geográfico?
                                                          ____________________________________________________________
                                                          Orientación de respuesta: las terrazas agrícolas representan la
                                                          ____________________________________________________________
                                                          adaptación al terreno montañoso. Permitían aprovechar laderas
                                                      ©Wikimedia Commons  ____________________________________________________________
                                                          ____________________________________________________________
                                                          para cultivo, controlar la erosión y optimizar el uso del agua. Con
                                                          ello,  fue  posible  maximizar  la  producción  en  topografías
                                                          desafiantes.
                                                          ____________________________________________________________



               138   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   138                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   138]]></page><page Index="141"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      El concepto que mejor explica la organización     El sistema de mitmakuna implementado
                      espacial de las sociedades andinas es:            por los incas consistía en:

                      a)  territorialidad continua                      a)  un método de cultivo en terrazas
                      b)  archipiélagos verticales                      b)  la reubicación estratégica de poblaciones
                      c)  centralización administrativa                 c)  la construcción de centros ceremoniales
                      d)  delimitación territorial                      d)  el intercambio comercial entre regiones


                      La distribución poblacional dispersa en los       El Qhapaq Ñan contribuyó a la organiza-
                      Andes estaba principalmente relacionada con:      ción territorial andina porque:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      a)  conflictos entre etnias por el control territorial  a)  delimitaba fronteras entre grupos étnicos
                      b)  preferencias culturales por el aislamiento
                                                                        b)  creaba zonas de cultivo en diferentes altitudes
                      c)  acceso a diversos recursos en diferentes pisos   c)  conectaba asentamientos a lo largo del imperio
                          ecológicos
                      d)  imposiciones administrativas del imperio inca  d)  establecía barreras defensivas naturales


                      Los factores geográficos que condicionaron la     La sacralización del espacio en la cultura
                      ubicación de asentamientos incluían:              andina:
                      a)  cercanía a fuentes de agua                    a)  era un requisito previo para el dominio territorial
                      b)  Calidad del suelo                             b)  no tenía relación con el control de recursos
                      c)  topografía del terreno                        c)  era exclusiva de las zonas costeras
                      d)  todas las anteriores                          d)  fue eliminada durante el periodo inca


                  6.  ¿Por qué el sistema de "archipiélagos verticales" era ventajoso para las pobla-
                      ciones andinas?


                        El sistema permitía acceder a productos de diferentes pisos ecológicos, lo que re-
                       ___________________________________________________________________________
                        sultaba en una diversidad productiva y una minimización de riesgos climáticos.
                       ___________________________________________________________________________
                        Además, creaba un sistema resiliente frente a adversidades ambientales.
                       ___________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________  Necesidades educativas

                                                                                                 Si tienen un compañero
                    Actividad cooperativa                                                        con discapacidad, jamás
                                                                                                 hagan chistes sobre sus
                                                                                                 dificultades.
                  7.  En grupos de 4,  hagan una simulación del sistema de intercambio andino.
                      Cada miembro asumirá un rol específico: agricultor de altura, pescador costero,
                      comerciante de caravana o líder espiritual. Representen las interacciones entre
                      estos actores y su relación con la territorialidad discontinua.            Claves para indagar
                                                                                                 Consulta estudios sobre
                    Indaguemos                                                                   patrimonio UNESCO del
                                                                                                 Qhapaq Ñan para
                  8.  Analiza la relación entre el sistema de transporte y comunicación inca (Qhapaq   identificar evidencias
                      Ñan) y la integración territorial. ¿Qué similitudes y diferencias encuentras con los   sobre su función
                                                                                                 integradora.
                      sistemas modernos de integración territorial en los países andinos?


                                                                                                         Historia  139
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   139                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   139]]></page><page Index="142"><![CDATA[7                      Principios de organización


                                         e intercambio social en los Andes



               DUA. Representación

                                         Las categorías económicas de Polanyi y Murra
                        Digital
                                         en la comprensión de las sociedades andinas

                   Escucha el episodio del
                       pódcast "Hechos   El  científico  social  Karl  Polanyi  (Austria,  1886-1964)  advirtió la imposibilidad  de
                      Latinoamericanos"    estudiar las sociedades y economías no capitalistas a partir de categorías
                         sobre los incas:  provenientes de las escuelas clásica y neoclásica de economía, que tienden a
                       lynk.ec/12htc14   desvincular las relaciones económicas de otros ámbitos de la actividad humana,
                ¿Qué factores permitieron   como los valores culturales y las formas de organización social. Por ello, Polanyi trató
                      que el Imperio inca   de mostrar “la necesidad de analizar las relaciones e instituciones económicas reales
                  alcanzara tal extensión   imbricadas en los valores culturales y sociales de la colectividad: comprendió la
                            territorial?  imposibilidad de separar una esfera llamada ‘economía’ de las demás actividades de
                                         la sociedad” (Eshelman, 2013, párr. 21).
                                         De este análisis surgen tres formas básicas de circulación y reparto de los bienes en
                                         las sociedades no capitalistas: producción doméstica, reciprocidad y redistribución.
                                         Dos de estas categorías —reciprocidad y redistribución— fueron aplicadas por el
                                         etnohistoriador John Murra (Ucrania, 1916-2006) en sus estudios sobre los incas para
                                         identificar los rasgos característicos de la organización económica de las sociedades
                                         andinas.
                        Socioemocional
                                         Reciprocidad como fundamento

                   La reciprocidad es un   de la organización social
                        valor humano.
                      ¿Eres recíproco con
                  las personas que te han   Según Murra, la economía y la sociedad en los Andes estaban organizadas mediante
                     hecho algún favor?  relaciones  de  reciprocidad  y  redistribución,  que  regían el movimiento  de  bienes.
                                         Estas relaciones existían antes del dominio de los incas, quienes no las destruyeron,
                                         sino que las incorporaron a su sistema de gobierno.







                     El ayni perdura como
                       sistema de trabajo
                recíproco en comunidades
                    campesinas del actual
                      Perú, donde familias
                    intercambian jornadas
                  de pastoreo y colaboran
                        en tareas como la                                                                           ©Shutterstock
                 construcción de viviendas.

                                         Las relaciones de reciprocidad o ayni, de carácter simétrico, ocurrían entre personas
                                         o grupos vinculados por parentesco o comunidad. Los bienes transferidos mediante
                                         relaciones de reciprocidad circulaban dentro de un mismo nicho ecológico o entre
                                         nichos controlados por el mismo grupo. "No eran intercambios propiamente comer-
                                         ciales, porque no había mercados o plazas, ni especialistas dedicados al comercio, y
                                         porque los intercambios no se basaban en precios, en equivalencias, y no existía el
                                         regateo ni la búsqueda de ganancias" (Eshelman, 2013, párr. 28).

                                          CS.H.5.3.6.  Sintetizar los principios de organización e intercambio social (reciprocidad y redistribución) de los
               140   Historia             pobladores nativos de los Andes, en función de la equidad y la justicia social.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   140
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   140                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="143"><![CDATA[DUA. Representación

                  El trabajo cooperativo basado en la reciprocidad adoptó formas como la minka
                  (trabajo colectivo para proyectos comunitarios) y la mita (sistema rotativo de trabajos   Cívica
                  públicos).  Estos  sistemas  maximizaron recursos  humanos  limitados  para  construir
                  obras que beneficiaban a toda la comunidad. La reciprocidad ceremonial ocupaba   El Tawantinsuyu
                  un lugar central en la ritualidad andina, donde las celebraciones y ofrendas   distribuyó sus tierras en
                  reforzaban vínculos sociales y cósmicos.                                       tres partes: para el Sol
                                                                                                 (religión), para el Inca
                                                                                                 (estado) y para el pueblo.
                  Redistribución y relaciones de poder

                  Las relaciones de redistribución, en cambio, eran asimétricas. Estas relaciones
                  presuponían la existencia de jerarquías (los señores étnicos y el Sapa Inca). Estas                ©Shutterstock
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  jerarquías mantenían ciertas obligaciones con las poblaciones. Algunas de estas
                  obligaciones eran: la transferencia de bienes (semillas y herramientas para la
                  agricultura), el auxilio en caso de desastres naturales (cosechas destruidas,
                  hambrunas, enfermedades), la protección ante la amenaza de enemigos e invasores.   ¿Qué valores de justicia
                  Las poblaciones, a cambio, tenían que ofrecer servicios, dar sustento al ejército, y   social podemos extraer de
                  mantener a especialistas (artesanos, arquitectos e ingenieros, sacerdotes, etc.).  este sistema de
                                                                                                 organización territorial
                  Este sistema permitía                                                          incaico?, ¿cómo podrían
                  que los señoríos                                                               aplicarse estos principios en
                  étnicos y el Estado                                                        INKU ilustración.  las políticas de distribución
                  pasaran a controlar los                                                        de recursos actuales?
                  excedentes de la
                  producción. Estos
                  excedentes eran
                  empleados para
                  mantener a las                                                                En el sistema de
                  poblaciones, al ejército                                                      redistribución andino,
                  y a los especialistas.                                                        el miembro del ayllu
                  Asimismo, los                                                                 (comunidad) entregaba
                  excedentes obtenidos                                                          tributo al curaca (autoridad
                  por el Estado eran                                                            local), quien mediaba
                  empleados para el                                                             entre la comunidad y el
                  establecimiento de                                                            Inca. Este ciclo establecía
                  alianzas políticas, la                                                        la circulación jerárquica de
                  premiación por                                                                bienes que sustentaba la
                  servicios prestados, la                                                       estructura social y política
                                                                                                del imperio.
                  muestra de poder y
                  magnanimidad de las
                  autoridades o el auxilio
                  de la población en caso
                  de contingencias.
                                                                                                      Comunicacional
                  El sistema tributario inca se basaba principalmente en trabajo (mita) más que en bie-
                  nes materiales. La infraestructura de redistribución incluía una red de qollqas (grane-
                  ros) y tambos (posadas y centros de acopio) ubicados estratégicamente a lo largo   señorío étnico. Unidad de
                                                                                                 organización social
                  del Qhapaq Ñan.                                                                precolombina. Su líder era
                  La redistribución fue clave para legitimar el poder. Las élites gobernantes justificaban   el señor étnico y estaba
                                                                                                 constituido por grupos de
                  su posición privilegiada al proveer bienes y servicios a las comunidades, con lo que   parentesco, denominados
                  se creaba un contrato social implícito: obediencia política a cambio de seguridad   ayllus.
                  material y económica.


                                                                                                         Historia  141
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   141                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   141]]></page><page Index="144"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.11.2.
                                         1.  Con tus palabras, define en qué consistía el intercambio social en las sociedades
                    Saberes previos         andinas precolombinas.

                 ¿Has participado en una      El intercambio social depende de una estructura social, muchas veces estratificada. Esto quiere decir
                                              ___________________________________________________________________________
                minga?, ¿de qué se trata?     que unos son los que producen los bienes, los cuales se concentran, para posteriormente ser
                                              ___________________________________________________________________________
                                              redistribuidos. En este proceso de intercambio es donde ingresa la reciprocidad. A través de esta se
                                              manifiesta un intercambio mutuo que no necesariamente se encuentra vinculado con los precios o
                                              ___________________________________________________________________________
                                              los valores de algo.
                                              ___________________________________________________________________________
                                         2.  Explica lo que entiendes por principio de reciprocidad.

                    incipio de r
                 l pr
                             ecipr
                                 ocidad andina muestra una división entr
                                                                                er
                                                                 e dos clases de int
                                                                                 cambios: simétr
                ____________________________________________________________________________________________________ -
                                                                                              ico (mecanismo de r
                 E
                                                                                                              eci
                                                 edistr
                                                             l mecanismo de r
                                                     ibución). E
                                ico (mecanismo de r
                                                                                ocidad puede ser definido como el int
                ____________________________________________________________________________________________________ -
                 pr
                                                                                                               er
                  ocidad) y asimétr
                                                                            ecipr
                 cambio mutuo de dones que se desar
                                                                                icos ya asociados entr
                                                         e personas o g
                                                                                                  e sí por laz
                                                                      rupos simétr
                ____________________________________________________________________________________________________os de
                                                 r
                                                  olla entr
                                                    yllu
                                                       , por ejemplo).
                      esco o de comunidad (miembr
                   ent
                 par
                                              os del a
                ____________________________________________________________________________________________________
                                         3.  Reflexiona y responde. ¿Qué es redistribución?, ¿consideras que esta práctica
                                            ayudaría a reducir los índices de pobreza de Latinoamérica?
                ____________________________________________________________________________________________________
                 El mecanismo de redistribución, en cambio, supone la existencia de una jerarquía (los incas, por ejemplo), la cual se en-
                ____________________________________________________________________________________________________
                 carga de transferir la riqueza a aquellos que no la tienen. El mecanismo de reciprocidad se desarrolla en un espacio si-
                ____________________________________________________________________________________________________
                 multáneo. El mecanismo de redistribución, por otra parte, presupone la existencia de un centro de almacenamiento.
                                         4.  En el organizador gráfico, describe los usos que, dentro del intercambio social,
                                            se les daba a los excedentes.
                                                                    Premiación por servicios prestados
                                               Excedentes
                                                   de               Establecimiento de alianzas políticas
                                               producción
                                                                    Muestra de poder de las autoridades y auxilio de la población, en
                                                                    casos de contingencias
                                         5.  ¿Por qué razón las relaciones de redistribución en los Andes prehispánicos eran
                                            asimétricas? Explica a través de un ejemplo.
                 Porque eran establecidas por una jerarquía, mientras que las poblaciones, a cambio de lo que recibían de los gobernan-
                ____________________________________________________________________________________________________________
                 tes, tenían que ofrecer servicios y mantener a los especialistas.
                ____________________________________________________________________________________________________________
                                         6.  A diferencia de las relaciones de redistribución, las relaciones de reciprocidad en
                                            los Andes eran simétricas. Explica en qué consistió esta característica.
                ____________________________________________________________________________________________________________
                 Porque se producían entre personas o poblaciones relacionadas.
                ____________________________________________________________________________________________________________
               142   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   142                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   142]]></page><page Index="145"><![CDATA[7.  Completa.

                      a)  Karl Polanyi advirtió que no es posible estudiar   las sociedades y
                           economías no occidentales              a partir de categorías prove-
                         nientes de la economía de libre mercado.
                      b)  Una forma básica de la circulación y el reparto de bienes en las sociedades no
                         capitalistas es   producción doméstica, reciprocidad y redistribución  .

                      c)  John Murra trató de identificar  las características de la organización económica
                         de las sociedades andinas.

                      d)  La organización de la mano de obra y de los bienes y servicios estuvo regida
                         por  el principio de reciprocidad           .
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      e)  El mecanismo de reciprocidad se desarrollaba entre    grupos  domésticos
                           o unidades de parentesco menores       .

                  8.  Analiza por qué los principios andinos de reciprocidad y redistribución permi-
                      tieron que las poblaciones prehispánicas accedan a una variedad de recursos.

                        A criterio del estudiante
                       ___________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________


                  9.  Explica por qué en las relaciones de redistribución eran importantes los
                      excedentes de producción y cómo se los utilizaban.


                       Estos excedentes eran empleados para el mantenimiento de las poblaciones, el ejér-
                       ___________________________________________________________________________
                       cito y los especialistas. Asimismo, los excedentes obtenidos por el Estado eran em-
                       ___________________________________________________________________________
                       pleados para el establecimiento de alianzas políticas, la premiación por servicios
                       ___________________________________________________________________________
                       prestados, la muestra de poder y magnanimidad de las autoridades o el auxilio de la
                       ___________________________________________________________________________
                       población en caso de contingencias.
                       ___________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                       ___________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                                                                                                 con problemas
                                                                                                 atencionales, es
                                                                                                 importante ser consciente
                    Actividad cooperativa                                                        de la necesidad que tiene
                                                                                                 de quererse a sí mismo y
                  10. Organicen un día de intercambio de alimentos dentro del aula. Distribuyan   de desarrollar su
                      por grupos  los alimentos a compartir.  Basen tal actividad en el principio de   autoestima.
                      reciprocidad.
                      Después de realizar la actividad, dialoguen sobre cómo se sintieron y planteen   Claves para indagar
                      conclusiones de dicha experiencia. Según criterio de los estudiantes
                                                                                                 Para complementar tu
                    Indaguemos                                                                   investigación, puedes
                                                                                                 encontrar estudios sobre
                  11. Escribe un ensayo sobre la siguiente pregunta: ¿se practica todavía el principio   la reciprocidad en el
                      de redistribución en la actualidad? Según criterio del estudiante          enlace: lynk.ec/12htc15


                                                                                                         Historia  143
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   143                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   143]]></page><page Index="146"><![CDATA[8                      Arquitectura incaica:


                                         caminos y canales de riego



               DUA. Representación

                                         Los incas alcanzaron gran desarrollo tecnológico en materia de ingeniería. Más que
                      Indagación
                                         inventores, fueron grandes recopiladores y distribuidores de saberes desarrollados
                      Multicausalidad.   por otros pueblos andinos. Su relevancia radica en que tuvieron la visión de darles
                   Investiga las diversas   tecnificación y también una dimensión cultural y simbólica.
                   causas por las que los   Un valor fundamental de su ingeniería fue su conexión con la naturaleza. Sus
                     incas tuvieron que
                      construir canales     construcciones buscaban solventaran las necesidades humanas, pero sin afectar los
                             de riego.   paisajes naturales. Sus construcciones tomaron como principio la imitación de la
                   Multiperspectividad.   naturaleza y el respeto a sus elementos. No había una división tajante entre lo
                    ¿Piensas que hoy se   económico  y  lo  ritual.  El  espacio  destinado  al trabajo  agrícola  se  insertaba  en  el
                  valora la creatividad de   entramado arquitectónico de las ciudades. El trabajo en ingeniería y arquitectura se
                    los ingenieros incas?  orientaba a satisfacer necesidades como la siembra, la vivienda o el transporte; sin
                    Contextualización.   embargo, a la par, estaba orientado a producir estructuras con valor simbólico y
                   Observa en un mapa    sagrado.
                  físico la geografía física
                   de la región andina y
                     reflexiona sobre su   Obras arquitectónicas y técnicas constructivas
                  relación con el manejo
                   del agua en esa zona.  La arquitectura incaica representa la culminación del desarrollo técnico andino. Sus
                  Procesos. Elabora una   edificaciones  se caracterizaron por la sencillez de sus formas, la solidez estructural, la
                   línea del tiempo que
                  muestre las diferentes   simetría y la adaptación al paisaje natural. La piedra, el material predominante, fue
                    civilizaciones que se   trabajada con diferentes técnicas, tales como la rústica (piedras irregulares con mor-
                     establecieron en la    tero), la sedimentaria (bloques en hileras), la ciclópea (enormes bloques poligonales)
                        región andina.   y la imperial (bloques perfectamente tallados con uniones casi imperceptibles).

                                                                                                                    ©Shutterstock



                  El sector ceremonial en
                    el sitio de Pisac, Perú,
                   muestra la técnica de
                   mampostería imperial
                    inca, con bloques de
                   piedra perfectamente
                    tallados y unidos sin
                     mortero. Este estilo,
                       característico de
                    edificaciones para la
                      élite, exhibe cortes
                      precisos y uniones
                         casi invisibles.

                                         La geometría fue crucial en el sistema de ensamblaje sin mortero; las piedras debían
                                         cortarse con precisión minuciosa para ajustarse perfectamente. Las estructuras con
                                         este sistema tenían extraordinaria resistencia sísmica: tras "bailar" durante un
                       Comunicacional    terremoto, los bloques regresaban a su posición original.
                                         Las estructuras más relevantes de la arquitectura inca fueron los siguientes: kancha,
                acllas. Grupo de mujeres
                     seleccionadas para     construcción amplia para varios fines;  kallanka, galpón para usos ceremoniales;
                        el culto de Inti.  ushnu, pirámide truncada con fines administrativos; tambo, puesto de descanso en
                                         los caminos; y acllahuasi, edificio residencial para las acllas.

                                          CS.H.5.3.9.  Describir y valorar las destrezas arquitectónicas incaicas en la construcción de edificaciones, caminos
               144   Historia             y canales de riego, muchos de los cuales permanecen hasta el presente.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   144
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   144                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="147"><![CDATA[DUA. Representación

                  Sistemas hidráulico y agrícolas

                  La sequedad y la irregular topografía de la cordillera el desarrollo de                              ©Wikimedia Commons
                  sistemas hidráulicos avanzados. Los incas demostraron conocimientos
                  sofisticados de hidrodinámica: crearon canales revestidos de piedra
                  con pendientes precisas, acueductos para terrenos accidentados y
                  reservorios que regulaban el agua según las estaciones.
                  La sequedad y la irregular topografía andina propiciaron el desarrollo
                  de técnicas como la "cosecha de aguas". Este sistema permitía recoger
                  agua de lluvia y deshielos para su distribución en territorios áridos.

                  La técnica agrícola de camellones unió camas de cultivo con canales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  de irrigación para prevenir la erosión causada por el agua. Los andenes
                  o terrazas agrícolas fueron estructuras escalonadas, cuyo diseño
                  permitió agricultura en pendientes y creó microclimas favorables para
                  diversos cultivos.

                  Los sistemas de  irrigación tuvieron mucha importancia para las
                  culturas andinas, debido a su economía de base agraria y también
                  porque el agua era un elemento sagrado en su cosmovisión. El
                  manejo del agua reflejaba el respeto por un elemento central en su   El complejo de Tipón, Perú, exhibe un
                  cosmovisión y se abordaba tanto con reverencia ritual como con    sofisticado sistema de distribución acuática.
                  precisión técnica. Algunos de los acueductos construidos hace más de   Sus canales  de piedra y caños conducen
                  quinientos años aún funcionan. Este es el testimonio de la excelencia   agua con pendientes exactas entre distintos
                  de esta ingeniería hidráulica que combinaba eficacia técnica con   niveles de terrazas agrícolas.
                  significado cultural.

                  Red vial                                                                            Comunicacional


                  El Qhapaq Ñan o Camino Principal Andino fue el sistema de caminos del Tahuan-  irrigación. Acción de
                  tinsuyo.  Este  sistema  vial  comprendía  una  red  de  caminos  interconectados,  cuya   conducir agua a las tierras
                  extensión sumaba alrededor de 60 000 kilómetros. Pero los incas no fueron los   de labor mediante canales
                                                                                                 o acequias.
                  constructores directos; ellos articularon y rehabilitaron sistemas de caminos más
                  pequeños y antiguos que heredaron, por ejemplo, de las sociedades wari y tiwanaku.

                  El Qhapaq Ñan estaba constituido por
                  dos corredores  paralelos: uno en  la                                                                Dreamstime.
                  costa y otro en la sierra. El Cusco era el
                  centro de todo el sistema. Además, los
                  ingenieros incas adaptaron las técnicas
                  constructivas  según  el  terreno  y
                  desarrollaron diversos tipos de puentes
                  para superar obstáculos naturales.
                  Esta  infraestructura,  complementada
                  con tambos, permitía recorrer las
                  cuatro regiones del Imperio, por lo que
                  fue una poderosa herramienta para la
                  administración imperial.


                          Tramo del camino inca que se
                            dirige hacia Machu Picchu.


                                                                                                         Historia  145
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   145                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   145]]></page><page Index="148"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.11.2.
                                         1.  Reflexiona acerca de la importancia de la ingeniería y la arquitectura inca.
                    Saberes previos         ¿Cuál es el valor cultural y técnico de las edificaciones, los caminos y canales de

                                            riego, muchos de los cuales permanecen hasta hoy?, ¿qué avances de los incas
                ¿Qué obras de ingeniería
                      inca deberían ser     podríamos rescatar para el mundo actual?
                    recuperadas para el     ______________________________________________________________________________
                                              A criterio del estudiante
                            presente?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         2.  Escribe las características de la ingeniería y la arquitectura andinas que estén
                                            relacionadas con cada término propuesto.


                          Naturaleza:                         Ritual:                      Espacio agrícola:


                                                   no hay una tajante división entre
                 la interconexión con la naturaleza
                                                                                     el espacio agrícola estaba
                _________________________________  _________________________________  _________________________________
                 es un valor fundamental.
                                                   lo económico y lo ritual en la
                                                                                     articulado al trazado de las
                _________________________________  _________________________________  _________________________________
                                                   arquitectura inca.
                                                                                     ciudades.
                _________________________________  _________________________________  _________________________________
                                         3.  Según tu parecer, ¿las obras de arquitectura e ingeniería construidas por los incas
                                            únicamente tenían como finalidad la solución de los problemas de vivienda,
                                            siembra y transporte? ¿Había una división tajante entre lo económico y lo ritual?
                                              ___________________________________________________________________________
                                              Las obras de arquitectura e ingeniería incas no fueron construidas únicamente para
                                              solucionar sus problemas de vivienda, siembra y transporte, sino que también fueron
                                              ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________
                                              una expresión de su cosmovisión y religiosidad. En muchas edificaciones siempre se
                                              ___________________________________________________________________________
                                              destinaron espacios para la práctica de rituales.

                                         4.  Observa la imagen y explica por qué razón la ingeniería inca refleja una fuerte
                                            conexión entre naturaleza y cultura.


                                                                          ©Shutterstock  _____________________________________


                                                                            _____________________________________
                                                                            _____________________________________
                                                                            _____________________________________
                                                                            _____________________________________
                                                                            _____________________________________
                                                                            _____________________________________
                                                                            _____________________________________
                                                                            _____________________________________
                                                                            _____________________________________



               146   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   146                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   146]]></page><page Index="149"><![CDATA[5.  Completa.


                      a)  La geometría tenía mucha importancia en la construcción porque…   no se usaba argamasa


                      b)  El sistema de irrigación andina estaba formado principalmente por…  canales y bocatomas


                      c)  La cosecha de aguas…     es un sistema de recolección de agua



                      d)  El Qhapaq Ñan fue…       un sistema de caminos interconectados

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      e)  Los incas articularon y potenciaron las redes de…   caminos


                      f)  Los canales de riego se construyeron por…   la sequedad e irregularidad topográfica de la cordillera



                  6.  Observa la imagen y describe el estilo ciclópeo de construcción inca que se
                      aprecia en Sacsayhuamán.



                  ©Wikimedia Commons                             _______________________________________________________
                                                                 Las edificaciones incas desarrollaron distintas técnicas de mampos-
                                                                 _______________________________________________________
                                                                 tería, siendo el estilo ciclópeo una de las más impresionantes. Este
                                                                 _______________________________________________________
                                                                 estilo, visible en Sacsayhuamán, se caracteriza por el uso de enor-
                                                                 _______________________________________________________
                                                                 mes bloques poligonales. A pesar de su tamaño colosal, estas pie-
                                                                 _______________________________________________________
                                                                 dras presentan cortes precisos que permiten su ajuste perfecto sin
                                                                 _______________________________________________________
                                                                 necesidad de argamasa. Esto requirió cálculos geométricos minu-
                                                                 _______________________________________________________
                                                                 ciosos y un profundo conocimiento de las propiedades de la
                                                                 _______________________________________________________
                                                                 piedra.



                    Actividad cooperativa                                                      Necesidades educativas

                  7.  En grupo, investiguen acerca de la declaración                             Su compañero con
                      de la Unesco que instituyó al Qhapaq Ñan como                              discapacidad sabe mejor
                      Patrimonio Cultural de la Humanidad.                                       que nadie lo que puede
                                                                                                 o no puede hacer.
                      Dibujen un mapa en el que se aprecien los                                  No decidan por él acerca
                      tramos del sistema vial andino que recorre por                         Dreamstime   de su participación en
                      varios países de Latinoamérica.                                            cualquier actividad.
                      Según criterio de los estudiantes


                    Indaguemos                                                                   Claves para indagar
                  8.  Recopila información acerca de las técnicas de cultivo desarrolladas en la región   Trata de incorporar
                                                                                                 ilustraciones (fotografías,
                      andina.                                                                    planos, bocetos) para
                                                                                                 hacer más clara tu
                      Escribe un breve ensayo donde se manifieste el valor de estas técnicas para   argumentación.
                      mantener armonía con la naturaleza. Según criterio de los estudiantes


                                                                                                         Historia  147
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   147
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   147                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="150"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 Mapas e Historia




                 Una de las fuentes más ricas para la
                 historia son los mapas. Estos no solo
                 permiten al historiador entender la                                                                ©Wikimedia Commons
                 división política de países, provincias,
                 departamentos, sino también posibi-
                 litan  percibir  conflictos  e  intereses
                 políticos, económicos, identitarios o
                 de  movilidad  humana.  Es  necesario,
                 entonces, reconocer que los mapas
                 fueron  producidos  en  un  contexto
                 determinado, en el cual querían ex-
                 presar algo, ya sea una idea sobre el
                 espacio, la población o los recursos.

                 Hay que entender que, para hacer un análisis riguroso, los mapas muestran
                 espacios políticos o geográficos cambiantes. Por ejemplo, los territorios de las   Fragmento del lienzo de
                 sociedades precolombinas se transformaron tras la conquista española. También,   Quauhquechollan (c. 1530).
                 es preciso entender que las fronteras tiene una doble característica: por un lado   Mapa-narrativa nahua que
                 son inventadas por los diferentes Estados y son arbitrarias y, por otro, son concretas,   documenta la conquista de
                 es decir, tienen un peso real en la vida de los seres humanos. Además, en algunos   Guatemala.
                 casos, pueden ser entendidas como ‘bordes de muerte’ (Müller, 2014).




               Procedimiento

               1.   Contextualizar. Es necesario saber el tipo de mapa que se estudia, la
                   época y el contexto de su producción. En el ejemplo, tenemos el Lienzo de          Tarea
                   Quauhquechollan, un mapa-narrativa pictográfico creado por indígenas nahuas   Busca un mapa que
                   que registra la conquista de Guatemala por Jorge de Alvarado y sus aliados   represente el territorio de
                   quauhquecholtecas hacia 1530.                                             alguna cultura
                                                                                             precolombina importante
               2.  Identificar los intereses. Es necesario identificar los intereses políticos y   como la maya, azteca o inca.
                   económicos que refleja el mapa. En el caso del ejemplo, desde una perspectiva   ¿Qué puedes decir sobre
                                                                                             este mapa a partir de los
                   indígena,  el lienzo  muestra  la conquista  para resaltar la alianza entre   pasos descritos? ¿Cómo se
                   quauhquecholtecas y españoles contra otros pueblos durante las campañas   representan los diferentes
                   militares en Guatemala.                                                   "pisos ecológicos" o zonas
                                                                                             de producción? ¿Por qué
               3.  Análisis del mapa. Aquí es necesario unir el contexto con los intereses socioe-  crees que estas
                   conómicos identificados previamente. En el ejemplo, el lienzo no solo docu-  civilizaciones organizaron su
                   menta rutas y batallas, sino que legitima el papel de los quauhquecholtecas   territorio de esa manera?
                   como conquistadores y no como conquistados, para así reclamar privilegios por
                   su apoyo a los españoles. Esto muestra cómo los pueblos indígenas también
                   fueron agentes activos en el proceso de conquista y no meros sujetos pasivos.





               148   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   148                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   148]]></page><page Index="151"><![CDATA[DUA
                     Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                    Pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador











                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción






                      Amazonía          Provincia          Lengua
                      Shuar       Napo, Pastaza, Morona   Shuar
                                  Santiago, Sucumbíos,
                                  Zamora Chinchipe
                      Secoya      Sucumbíos            Paicoca
                      Siona       Sucumbíos            Paicoca
                      Huaorani    Orellana, Pastaza,   WaoTerero
                                  Napo
                      Achuar      Pastaza, Morona      Achuar-Chicham
                                  Santiago                                 Sierra       Provincia          Lengua
                      A’l Cofán   Sucumbíos            A’ingae           Pasto       Carchi          Castellano
                      Kichwa de   Napo, Orellana,      Kichwa            Otavalo     Imbabura        Kichwa
                      la Amazonía  Sucumbíos, Pastaza
                      Sápara      Pastaza              Sápara            Natabuela   Imbabura        Kichwa
                      Andoa       Pastaza              Andoa             Karanki     Imbabura        Kichwa
                      Shiwiar     Pastaza              Shiwiar-chicham   Kayambi     Pichincha,      Kichwa/castellano
                                                                                     Imbabura, Napo
                                                                         Kitu Kara   Pichincha       Kichwa/castellano
                          Costa            Provincia       Lengua        Panzaleo    Cotopaxi        Kichwa/castellano
                      Awá               Esmeraldas (en   Awapit          Chibuleo    Tungurahua      Kichwa/castellano
                                        la sierra: Carchi
                                        e Imbabura)                      Salasaka    Tungurahua      Kichwa/castellano
                      Chachi            Esmeraldas      Chá pala         Kisapincha  Tungurahua      Kichwa/castellano
                      Épera             Esmeraldas      Sia pedee        Puruhá      Chimborazo      Kichwa/castellano
                      Tsáchila          Santo Domingo   Tsa’fiki         Waranka     Bolívar         Kichwa/castellano
                                        de los Tsáchilas
                      Montuvio          Toda la Costa   Castellano       Saraguro    Loja            Kichwa/castellano
                      Manta-            Guayas, Manabí,   Castellano     Cañari      Chimborazo,     Kichwa           ©Shutterstock  ©Shutterstock
                      Huancavilca-Puná  Santa Elena                                  Cañar, Azuay




                  Taller

                  Selecciona tres nacionalidades de diferentes regiones. Investiga qué elementos de su cultura ancestral continúan
                  presentes en la actualidad.


                                                                                                         Historia  149
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   149
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   149                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="152"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               Los niños de Llullaillaco, las momias prehispánicas

               mejor conservadas del mundo






























                                                                                                                    ©Shutterstock




               Volcán Llullaillaco en Argentina


               “Existe en América del Sur un sistema de caminos con-  En 1999, el antropólogo norteamericano Johan Rein-
               solidado durante el apogeo del estado incaico, que fue   hard y la científica argentina Constanza Ceruti encon-
               construido con base en distintos senderos trazados   traron sobre una plataforma ceremonial construida en
               por civilizaciones anteriores y que atraviesa la cordillera   la cima del volcán los cuerpos de un niño de unos siete
               de los Andes, a lo largo de seis países.            años y una niña de quince años en perfecto estado de
               Se trata del Qhapaq Ñan, conocido también como el Ca-  conservación. Dos días más tarde, se encontró el ente-
               mino del Inca, una red que conectaba la ciudad de Cus-  rratorio de una niña de seis años. Son los Niños de
               co con todo el Tahuantinsuyo, el territorio que ocupaba   Llullaillaco.
               el Imperio inca desde Quito hasta el Tucumán y Cuyo, y   La hipótesis más aceptada hasta la actualidad sostiene
               que está inscrito como bien cultural de la UNESCO.  que los niños fueron ofrecidos en sacrificio al dios Vira-
                                                                   cocha, posiblemente sedados con chicha, ya que en
               La naturaleza era sagrada para las culturas andinas y las
               montañas fueron consideradas como dioses protecto-  los análisis de los cuerpos se encontraron rastros del
               res de las comunidades, a los que se debía rendir culto   consumo de alcohol de maíz. Con temperaturas que
               por medio de ceremonias y sacrificios.              pueden llegar a ser inferiores a los 20 grados bajo cero,
                                                                   la muerte sobrevino rápidamente por hipotermia.
               En la provincia de Salta (Argentina) se encuentra el Llu-
               llaillaco, un volcán que forma parte del Qhapaq Ñan y   Los cuerpos se han mantenido intactos por alrededor
               que con una altura de 6 739 metros sobre el nivel del   de 500 años, debido a la liofilización, es decir, que pasan
               mar es considerado el segundo volcán activo más alto   del estado sólido al gaseoso sin pasar por el líquido, lo
               del mundo.                                          que evita la descomposición de la materia orgánica”.

                Recuperado de: https://www.perfil.com/noticias/cultura/los-ninos-de-llullaillaco-las-momias-prehispanicas-mejor-conservadas-delmundo.phtml

               150   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   150                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   150]]></page><page Index="153"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Cómo se llama el sistema de caminos que recorrió todo el territorio del Imperio inca?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                        Qhapaq Ñan
                    2.   ¿Cómo eran consideradas las montañas para las culturas andinas?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                        Como dioses protectores de las comunidades a los que se debía rendir culto por medio de ceremonias y sacrificios.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    3.   ¿Consideras que es una hipótesis acertada atribuir la muerte de los niños a un sacrificio al dios Viracocha?
                        Que los niños fueron ofrecidos en sacrificio al dios Viracocha, posiblemente sedados con chicha.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    4.   ¿Cómo se explica que los cuerpos de los niños no se hayan descompuesto?

                        Por el proceso de liofilización, es decir, que por la altura los cuerpos pasan del estado sólido al gaseoso sin
                       ________________________________________________________________________________________________________
                        pasar por el líquido, lo que evita la descomposición de la materia orgánica.
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________




                  Ficha de escritura

                    1.   Investiga sobre los sacrificios humanos realizados
                       por los aztecas y establece una comparación con los                                             ©Shutterstock
                       sacrificios humanos que practicaban los incas.

                       Utiliza  un  diagrama  de  Venn  para  establecer  las
                       semejanzas y las diferencias. A criterio del estudiante


                     Actividad colaborativa
                    2.   En las culturas andinas existía la costumbre de enterrar
                       a los muertos junto con un ajuar funerario, porque
                       prevalecía la creencia de que la vida continuaba
                       después de la muerte. Por lo general, el ajuar funerario
                       estaba conformado por pertenencias personales de los
                       difuntos, adornos, recipientes con alimentos, animales
                       (llamas), los cuales variaban según la jerarquía social
                       del difunto.

                       Investiguen en qué consistió el ajuar funerario que
                       acompañaba a los niños de Llullaillaco y de qué
                       manera permite conocer las costumbres del pueblo al
                       que pertenecían.

                       Elaboren una presentación con la TIC de su preferencia
                       y expónganla en clase. A criterio del estudiante  Tumba del Señor de Sipán en Chiclayo, Perú.


                                                                                                         Historia  151
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   151
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   151                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="154"><![CDATA[DUA
                Aprendizaje Basado en Problemas                                                Participación





               Reúnanse en parejas para leer, trabajar y resolver el problema que se plantea a continuación.

               1.  Presentación y análisis de un problema
               Los mayas desarrollaron uno de los sistemas
               astronómicos  más precisos  del mundo  antiguo. Lo
               lograron solo mediante la observación minuciosa, sin
               instrumentos ópticos. Su  calendario era más exacto
               que el calendario europeo de la misma época.
               Construyeron edificios  alineados con fenómenos
               celestes y usaron estos conocimientos para establecer
               ciclos agrícolas, ceremonias religiosas y legitimar el                                               ©Shutterstock
               poder político. El Códice de Dresde contiene tablas
               que predicen eclipses lunares y los ciclos de Venus con   El Caracol (o el Observatorio) es una de las estructuras de
               gran precisión.
                                                                   Chichen Itzá.

                Problema: ¿Cómo un pueblo sin telescopios ni instrumentos tecnológicos avanzados logró desarrollar
                conocimientos astronómicos tan precisos, y de qué manera estos saberes influyeron en su organización social,
                política y religiosa?


               2.  Lluvia de ideas-hipótesis para resolverlo
               •   ¿De qué manera el conocimiento astronómico pudo ser una herramienta de poder para los gobernantes
                   mayas y legitimar su autoridad?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________

               •   ¿Qué relación existe entre los ciclos agrícolas, las observaciones celestes y el desarrollo de la civilización maya?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
               •   ¿En qué sentido, la arquitectura y monumentos mayas (como El Caracol en Chichén Itzá) reflejan su compren-
                   sión del cosmos?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________

               3.  Aspectos que conocemos del problema                       Aspectos que no conocemos
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________


               152   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   152                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   152]]></page><page Index="155"><![CDATA[4.  Aspectos a saber para resolver el problema (¿Qué debo investigar para contestar pasos 1 y 2?)

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________


                 5.  Resultados de la indagación

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________



                 6.  Propuesta de solución al problema

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________




                 7.  Bibliografía/webgrafía
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________



                                                                                                         Historia  153
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   153                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   153]]></page><page Index="156"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión

              I.CS.H.5.11.1. / I.CS.H.5.18.2. / I.CS.H.5.11.2. / I.CS.H.5.11.3.
               1.  Resume  la  diferencia  entre  la  teoría  del  archipiélago  vertical  y  la  de  la  microverticalidad  en  los  Andes
                   precolombinos.
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   Orientación de respuesta: el archipiélago vertical (Murra) propone que las sociedades andinas establecían colonias
                   distantes en diferentes pisos ecológicos para controlar la producción, mientras que la microverticalidad (Salomón)
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   plantea que en zonas donde las cordilleras estaban más cercanas, un mismo señorío podía acceder a varios pisos
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   ecológicos sin necesidad de colonias, lo que se complementaba con intercambio comercial.
               2.  Observa la imagen de terrazas agrícolas incas y responde.


                   ©Shutterstock         •   ¿Qué nombre recibe este sistema de cultivo en escalones y qué innovación
                                            tecnológica representa?
                                            Se denominan andenes. Representan una innovación para aprovechar terrenos en
                                            ___________________________________________________________________________
                                            ___________________________________________________________________________
                                            pendiente, controlar la erosión y optimizar el uso del agua mediante un sistema de
                                            drenaje.
                                            ___________________________________________________________________________
                                         •   ¿De qué manera este sistema constructivo refleja la adaptación de los incas
                                            a su entorno geográfico y su comprensión de los ciclos naturales?
                                            ___________________________________________________________________________
                                            Respuesta abierta
                                            ___________________________________________________________________________
                                            ___________________________________________________________________________



               3.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

                     Durante el periodo lítico, las primeras sociedades americanas basaban su economía en la agricultura   F
                     intensiva y el pastoreo.

                    El periodo arcaico se caracterizó por la transición hacia el sedentarismo y el inicio de la domesticación   V
                    de plantas como la calabaza en Mesoamérica y la papa en los Andes.

                    El periodo formativo vio el desarrollo de la metalurgia avanzada, pero no de centros ceremoniales   F
                    permanentes.

                    El periodo postclásico se caracterizó por estados expansionistas con economías especializadas,   V
                    extensas redes comerciales y obras de infraestructura a gran escala.

               4.  Señala el área cultural de las edificaciones y únelas con su descripción.
                         Cahokia

                    Norteamérica oriental                        Centro ceremonial con montículos artificiales y plazas

                       Tenochtitlán
                                                                    Plataformas escalonadas y galerías subterráneas
                    Mesoamérica

                    Chavín de Huántar
                                                                 Sistema urbano de calzadas, acueductos y chinampas
                    Andes


               154   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   154                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   154]]></page><page Index="157"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.
                      •  Señala el sistema que no corresponde a una    •   ¿Cuál  de  estas  afirmaciones  sobre  la  manufac-
                         forma de escritura o registro desarrollada por las   tura precolombina es correcta?
                         culturas precolombinas:
                                                                             a)  Los incas tenían técnicas de cestería que
                            a)  Los códices pictográficos aztecas                empleaba papiros.
                                                                             b)  La cerámica mochica incluían
                            b)  La escritura jeroglífica maya
                                                                                 representaciones figurativas llamadas Venus.
                         X  c)  La escritura cuneiforme muisca               c)  Los textiles andinos utilizaban fibras de
                                                                          X
                            d)  Los quipus incas                                 algodón, lana y pelo de camélidos.
                                                                             d)  Las culturas mesoamericanas no
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   La principal razón de la distribución poblacional      desarrollaron orfebrería por ausencia de oro.
                         dispersa en la geografía andina era:          •   El procedimiento médico que consistía en abrir
                            a)  evitar la formación de grandes ciudades que   el cráneo y que fue practicado por varias culturas
                               pudieran desafiar el poder central.         andinas se denomina:
                            b)  adaptarse y aprovechar los diversos pisos    a)  cauterización  ritual
                         X     ecológicos para maximizar la producción.
                                                                          X  b)  trepanación
                            c)  facilitar la defensa contra invasores externos.
                                                                             c)  momificación craneal
                            d)  mantener separados a los distintos grupos
                               étnicos para evitar conflictos.               d)  osteotomía ceremonial

                      •   La técnica constructiva incaica imperial que per-  •   El 'quipu' inca era principalmente:
                         mitía encajar piedras perfectamente talladas sin
                         usar mortero se conoce como:                        a)  un instrumento musical ceremonial.
                                                                             b)  un sistema de registro numérico
                            a)  pirca rústica                             X
                                                                                 y administrativo.
                            b)  adobe reforzado                              c)  un mapa topográfico de las regiones con-
                                                                                 quistadas.
                            c)  kallanka rectangular
                                                                             d)  un símbolo de poder exclusivo para la
                         X  d)  técnica imperial                                 nobleza.


                      Coevaluación

                  6.  Formen grupos. Discutan sobre la relación entre la arquitectura precolombina y la astronomía. Consideren
                      elementos como la orientación de templos, pirámides y ciudades respecto a los astros, el diseño de obser-
                      vatorios y su importancia en el calendario agrícola. Evalúen el conocimiento de sus compañeros.


                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué tema de esta unidad me resultó más fácil de comprender y por qué?
                   ¿En qué aspecto del contenido necesito profundizar más?
                   ¿Qué estrategia de estudio fue más efectiva para aprender sobre las culturas precolombinas?

                   ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido sobre las innovaciones precolombinas a situaciones actuales?
                   ¿Qué preguntas nuevas me surgen después de estudiar esta unidad?


                                                                                                         Historia  155
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   155
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   155                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="158"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           La conquista de América
                         4                y sus impactos






                      En esta unidad conoceremos el impacto de la conquista española en América y las relaciones de domi-
                      nación que se produjeron. Los conquistadores implementaron diferentes mecanismos de extracción
                      de riqueza, transformaron la mita andina en un sistema de trabajo forzado. La introducción de especies
                      europeas tuvo consecuencias ecológicas importantes y alteró hábitos culturales indígenas. La evange-
                      lización transformó creencias ancestrales mediante la extirpación de idolatrías. Tras el tráfico de perso-
                      nas esclavizadas desde África, persiste un legado afroamericano que ha enriquecido regiones como
                      Esmeraldas y El Chota.

























































                 ©Wikimedia Commons






               156
               156   Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     2.º BG

                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   156                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   156]]></page><page Index="159"><![CDATA[Obser  v a y r ecuer da
                                                                           Observa y recuerda
                                                                         •  ¿Qué sistema de trabajo forzado se muestra en la
                                                                            imagen y con qué propósito fue implementado
                                                                            por los españoles?
                                                                         •  ¿Por qué crees que artistas europeos como Theo-
                                                                            dor de Bry, que nunca visitaron América, creaban
                                                                            estas representaciones de la explotación minera?




                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                              Conquista española


                                                                                                •   Relaciones de
                                                                                                  dominación
                                                                                                •  Impacto ecológico
                                                                                                •   Evangelización y
                                                                                                  extirpación de idolatrías



                                                                       Colonización          Extracción de recursos
                                                                       y explotación
                                                                       en América               •   Sistemas de trabajo
                                                                                                  forzado
                                                                                                •  Mita andina
                                                                                                •   Minería y extracción
                                                                                                  de riquezas



                                                                                               Presencia africana

                                                                                                •   Tráfico de personas
                                                                                                  esclavizadas
                                                                                                •   Aportes culturales
                                                                                                •   Comunidades
                                                                                                  afrodescendientes
                                                                                                  (Esmeraldas, El Chota)







                                                                         Mineros indígenas en las minas de Potosí (Bolivia),
                                                                         grabado de Theodor de Bry (1596), quien nunca visitó
                                                                         América. Muestra  el  sistema  de  explotación  laboral
                                                                         español para extraer plata mediante el trabajo indígena.





                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.2. / OG.CS.7. / O.CS.H.5.5.
                                                                                                                 157
                                                                                                         Historia
                                                                                                         Hist oria  157
                                                                                                           2.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   157
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   157                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="160"><![CDATA[1                      Explotación y sometimiento indígena







               DUA. Representación

                                         El  encuentro  entre  Europa  y  América  fue  una  colisión  de  mundos  que  tuvo
                        Socioemocional   repercusiones profundas y permanentes. La conquista española no fue un simple
                                         descubrimiento, sino un proceso de dominación que transformó de manera radical
                         El debate Las    las estructuras sociales, económicas y políticas de las sociedades originarias. Este
                       Casas-Sepúlveda    choque asimétrico estableció nuevas formas de organización territorial y humana
                   enfrentó dos visiones
                  sobre los indígenas: la   que delimitaron un espacio al que se puede denominar América española. Así se
               defensa de su humanidad   instauraron dinámicas de poder bajo un sistema colonial.
                 plena (Las Casas) versus
                 su supuesta inferioridad   Etapa de exploración y conquista (1492-1550, aprox.)
                    natural (Sepúlveda).
                    ¿Cómo desarrollarías   •  Exploración del Caribe y establecimientos de primeras colonias (1492-1519)
                  empatía hacia culturas   •  Conquista de imperios azteca e inca (1519-1535)
                   diferentes cuando hay   •  Creación de virreinatos de Nueva España (1535) y Perú (1542)
                  estereotipos o prejuicios
                        aún arraigados?    •  Promulgación de Leyes Nuevas (1542) y debates sobre la naturaleza del
                                              indígena



                                           Etapa de organización colonial (1550-1600)
                                           •  Consolidación de Audiencias y Cabildos
               ©Wikimedia Commons          •  Desarrollo inicial de centros mineros (Zacatecas 1546, Potosí 1545)
                                           •  Implementación de reducciones y establecimiento del tributo indígena
                                              y la mita minera


                                           •  Reorganización de encomiendas
                                           •  Comienzo de la crisis demográfica indígena


                                           Consolidación del sistema colonial (1600-1700)
                                           •  Auge de la minería de plata y sistema de flotas y galeones (comercio
                                              monopolístico)
                                           •  Desarrollo de la hacienda como unidad productiva
               ©Wikimedia Commons          •  Expansión de órdenes religiosas y evangelización sistemática

                                           •  Surgimiento de sociedades mestizas y élites criollas


                                           Reformismo borbónico (1700-1810)
                                           •  Llegada de la dinastía Borbón y nuevas políticas administrativas
                                           •  Creación de virreinatos de Nueva Granada y Río de la Plata
                                           •  Implementación del sistema de intendencias
                                           •  Expulsión de los jesuitas (1767)
                                           •  Rebeliones indígenas y criollas (Túpac Amaru II, Comuneros)
               ©Wikimedia Commons          Crisis y desintegración (1810-1825)



                                           •  Crisis monárquica española (1808) tras invasión napoleónica
                                           •  Juntas de gobierno y movimientos autonomistas
                                           •  Guerras de independencia, colapso del sistema imperial y surgimiento
                                              de nuevas naciones

                                          CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista a través del estudio de la implementación de relaciones de
               158   Historia             explotación y sometimiento de la población aborigen.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   158                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   158]]></page><page Index="161"><![CDATA[DUA. Representación

                  Dominación colonial
                  e instituciones de
                  explotación indígena
                                                                                                Un encomendero español
                  Con el surgimiento del sistema colo-                                          transportado en andas,
                  nial,  la  Monarquía  española  estable-                                      imitando al Inca. Esta
                  ció, transformó y adaptó diversas                                             representación de Guamán
                  instituciones que sirvieron como me-                                          Poma de Ayala (1615)
                                                                                                ilustra la apropiación
                  canismos de control y explotación de                                          de símbolos de poder
                  los indígenas.                                                                indígenas bajo el sistema
                                                                                                colonial.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Transformación de
                  instituciones preexistentes

                  Algunas instituciones, ya presentes
                  en el mundo andino, fueron reconfi-
                  guradas  para  satisfacer  los  intereses
                  coloniales.                                                                   Interdisciplinariedad
                  La mita colonial, derivada de una   Memoriachilena, memoriachilena.cl
                  práctica prehispánica, se convirtió en                                         Historia y
                                                                                                 Ciencias Políticas
                  un sistema de trabajo obligatorio. Los
                  indígenas trabajaban por turnos en                                             Tras las Leyes Nuevas de
                                                                                                 1542 que limitaban las
                  minas, batanes, servicio doméstico, obrajes y obras públicas. Si bien los mitayos   encomiendas, Gonzalo
                  debían recibir un salario, este sistema degeneró en trabajo forzado, del cual muchos   Pizarro lideró en Perú una
                  intentaban huir por las condiciones inhumanas (Fernández, 1992).               sublevación contra la
                                                                                                 Corona española y se
                  El yanaconazgo consistía en la vinculación de grupos indígenas al servicio de un es-  proclamó gobernador.
                  pañol en actividades domésticas, agrícolas y artesanales. Aunque estos trabajadores   Pese a su inicial éxito, la
                  quedaban exentos de la mita y no estaban sujetos a encomenderos, también sufrie-  Corona envió al
                  ron maltratos (Cuena, 2006).                                                   pacificador Pedro de la
                                                                                                 Gasca, quien derrotó a
                                                                                                 Pizarro en 1548. Esto
                  Nuevas estructuras de dominación                                               afirmó el poder real sobre
                                                                                                 los encomenderos.
                  La encomienda surgió como el primer sistema institucionalizado de explotación
                  aborigen. La Corona otorgaba tierras y poblaciones indígenas a un conquistador
                  (encomendero). Este debía evangelizar y proteger a los indígenas, pero en la práctica                ©Shutterstock
                  los explotó. La Corona limitó el poder de los encomenderos con las Leyes Nuevas,
                  que prohibieron la herencia de las encomiendas.
                  Las reducciones o pueblos de indios reubicaron de forma forzosa a poblaciones dis-
                  persas en asentamientos para facilitar la evangelización, el cobro de tributos y el
                  control político. Estas estructuras definieron el sistema de las dos repúblicas: la de es-
                  pañoles y la de indios.
                                                                                                 Identifica un interés
                  El concertaje estableció una relación asimétrica entre terrateniente e indígena. El pri-  económico que motivó
                  mero entregaba una pequeña parcela; el segundo pagaba con su trabajo. Los esca-  esta rebelión.
                  sos salarios cubrían deudas con el patrón, lo cual creaba ciclos de endeudamiento
                  (Velasco, 2013).

                  El Protectorado de Naturales, institución creada para defender a los indígenas en
                  pleitos judiciales, cobraba por servicios que debían ser gratuitos para individuos, lo
                  que contradecía las leyes (Bonet, 1992).


                                                                                                         Historia  159
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   159
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   159                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="162"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Consecuencias y resistencias

                                         Estrategias de control y colaboración

                                                                                           Los cacicazgos represen-
                                                                                           tan un caso complejo den-
                                                                                           tro del sistema colonial. Su
                                                                                           autoridad dependía de su
                                                                                           rol como intermediarios:
                                                                                           representaban a grupos
                                                                                           indígenas y funcionaban a
                                                                                           la vez como delegados de
                                                                                           la Corona para la recolec-
                                                                                           ción de tributos en dinero
                                                                                           o  especies.  Aunque  mu-
                                                                                           chos indígenas carecían
                                                                                           de recursos para pagar es-
               ©Wikimedia Commons                                                          dades responsabilizaban al
                                                                                           tos impuestos, las autori-
                                                                                           cacique por la recauda-
                                                                                           ción completa.
                                         Las alianzas estratégicas con élites indígenas eran fundamentales para el éxito del
               Matrimonios entre Martín
               de Loyola y la princesa   dominio colonial. Los españoles identificaron y aprovecharon las jerarquías preexis-
               inca Beatriz Clara Coya,   tentes y los conflictos entre diferentes grupos aborígenes para fragmentar cualquier
               y de su hija con Juan de   resistencia unificada frente a su poder.
               Borja. Escuela cusqueña,
               siglo XVII. La unión entre   Impacto demográfico-cultural y resistencia indígena
               conquistadores españoles
               y nobleza incaica  fue una   El colapso demográfico de las poblaciones indígenas tuvo un efecto devastador.
               alianza estratégica que   Esto obedeció a: epidemias de enfermedades desconocidas, guerras de conquista,
               aseguró el control colonial.   condiciones inhumanas de trabajo, desarticulación de sistemas productivos tradicio-
                                         nales. Regiones enteras quedaron despobladas.

                                         En lo sociopolítico, la transformación colonial fue significativa. La conquista fracturó
                       Comunicacional    la continuidad de los saberes y formas de gobierno autóctonos. Conocimientos pre-
                                         hispánicos se perdieron o fueron suprimidos, mientras los sistemas de reciprocidad
                En su libro El Inca barroco,   económica cedieron ante relaciones de explotación.
                Carlos Espinosa desafía la
                interpretación tradicional   La separación jurídica en dos repúblicas reforzó las jerarquías, a la vez que preservó
                    de los movimientos   cierta autonomía indígena subordinada al poder monárquico. Las tierras pasaron a
               neoincas como resistencia   ser 'tierras del Rey'; si bien las comunidades mantuvieron cierto acceso mediante fi-
                 anticolonial. A través del   guras como resguardos y ejidos, perdieron el control efectivo sobre sus territorios
                caso de Alonso Florencia
                    Inca, propone que la   ancestrales.
                    figura 'inca' era una   Frente a esta dominación, los indígenas desarrollaron estrategias de resistencia. Ade-
               construcción barroca que   más de rebeliones armadas, implementaron formas de oposición cotidiana: trabajo
                  servía para legitimar el
                  poder colonial, no para   lento de manera deliberada, incumplimiento parcial de órdenes, huida hacia regio-
                           subvertirlo.  nes inaccesibles, conservación secreta de prácticas culturales.
                          ¿Por qué esta   La supervivencia cultural indígena se expresó a través de estrategias de adaptación,
                      reinterpretación es   como el sincretismo religioso y la preservación de conocimientos tradicionales.
                importante para entender   De esta forma, numerosas prácticas culturales precolombinas lograron persistir tras
                la cultura política colonial?
                                         su transformación.


               160   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   160                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   160]]></page><page Index="163"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                               I.CS.H.5.12.1.
                  1.  Completa el cuadro sobre las instituciones coloniales según su origen.
                                                                                                  Saberes previos
                        Instituciones transformadas       Nuevas instituciones coloniales
                                                                                                 ¿Piensas que la
                                                    1. Encomienda                                explotación de los
                      1.  Mita colonial                                                          indígenas continúa o
                                                    2. Reducciones o pueblos de indios           terminó en la Colonia?
                                                    3. Concertaje
                      2.  Yanaconazgo
                                                    4. Protectorado de naturales
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  2.  Explica por qué las siguientes afirmaciones son incorrectas.


                      •   La mita colonial fue un sistema de trabajo voluntario donde los indígenas recibían salarios justos.
                         Era un sistema de trabajo obligatorio y rotativo que, aunque contemplaba un salario, degeneró en trabajo forzado
                         en condiciones inhumanas.
                      •   La encomienda ayudó a proteger y evangelizar a las poblaciones indígenas.

                         Aunque en teoría incluía la evangelización, en la práctica se convirtió en un mecanismo de explotación de la
                         población indígena y sus recursos.

                      •   Las reducciones o pueblos de indios fueron establecidos para preservar las culturas y formas de organización
                         tradicionales indígenas.
                         Las reducciones reubicaban forzosamente a poblaciones indígenas para facilitar la evangelización, el cobro de
                         tributos y el control político.

                      •   El protectorado de naturales funcionaba de manera efectiva y gratuita para defender a los indígenas
                         en los procesos judiciales.

                         El protectorado de naturales frecuentemente cobraba por servicios que debían ser gratuitos para individuos.

                      •   Las alianzas con élites indígenas fracasaron porque los españoles no lograron
                         utilizar las jerarquías preexistentes para consolidar su dominio.     Necesidades educativas
                         Las alianzas con líderes indígenas fueron clave para el dominio colonial español,
                         que aprovechó las jerarquías existentes y rivalidades entre pueblos nativos.  Si trabajan con un
                                                                                                 compañero que tiene
                                                                                                 discapacidad, respeten
                    Actividad cooperativa                                                        el tiempo que él o ella
                                                                                                 necesiten para desarrollar
                  3.  En parejas, hagan un mapa conceptual sobre las instituciones coloniales y su   la parte del trabajo que
                      impacto en las poblaciones indígenas. Expongan y expliquen las relaciones entre   les corresponde.
                      las diferentes instituciones y cómo estas configuraron un sistema de explotación.
                      Concluyan con una  reflexión  sobre  la persistencia de  estas  estructuras en la
                      actualidad.                                                                Claves para indagar


                    Indaguemos                                                                   Contrasta fuentes
                                                                                                 históricas españolas para
                  4.  Investiga sobre el Estado neoinca de Vilcabamba, como centro de resistencia   comprender la
                      indígena frente a la conquista española.  Identifica sus líderes, organización   organización y alcance
                      política, estrategias de resistencia, relaciones con el poder colonial y su significado   del Estado neoinca de
                      histórico hasta su caída final.                                            Vilcabamba.


                                                                                                         Historia  161
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   161                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   161]]></page><page Index="164"><![CDATA[2                      Sistemas de dominio


                                         y extracción económica



               DUA. Representación

                        Educación        Fundamentos del sistema colonial extractivo
                        financiera       en la América española

                  La plata americana no
                      solo transformó la   La empresa colonizadora tuvo como impulso principal la búsqueda de riquezas
                    economía europea.    materiales. Esta motivación económica estableció las bases para un sistema centrado
                    Durante el siglo XVII,   en la extracción de recursos. Inicialmente hubo una apropiación directa de tesoros
                China acumuló más plata   indígenas, como el rescate de Atahualpa en 1533. Más adelante, sin embargo, se
                      americana que la
                    circulante en Europa   organizó un sistema extractivo más complejo y permanente.
                        mediante rutas   Varias instituciones precolombinas fueron adaptadas a los intereses económicos
                    comerciales directas   coloniales. Este proceso reconfiguró estructuras sociales, económicas y territoriales
                     (Galeón de Manila)
                           e indirectas   del continente americano al transformar sistemas de organización preexistentes en
                      (reexportaciones   mecanismos de dominación y explotación.
                            europeas).
                                         Mecanismos de explotación colonial

                                     ©Shutterstock  La minería y su funcionamiento a través de la mita

                                         La minería fue el núcleo fundamental de la economía colonial. Los principales cen-
                                         tros mineros se establecieron en Guanajuato y Zacatecas (México), Potosí (Bolivia),
                                         Barbacoas y Chocó (Colombia) y Carabaya (Perú). España recibió de América una
                    ¿Qué lecciones sobre
                       interdependencia   cantidad extraordinaria de metales preciosos, con predominio notable de la plata.
                 económica global puede   Esta abundante riqueza contribuyó al desarrollo del capitalismo mercantil europeo,
                enseñarnos este fenómeno   financió las guerras imperiales españolas y provocó una inflación conocida como
                histórico para entender los
                      actuales mercados   "revolución de los precios". Paradójicamente, la Monarquía española actuó principal-
                           financieros?  mente como intermediaria, pues gran parte de estos metales acabaron en manos de
                                         comerciantes y banqueros de otros países europeos.
                                                       En el Virreinato del Perú, la minería funcionó mediante la transforma-
                                                             ción de la mita andina. Esta originalmente había sido un siste-
                                                                ma tributario precolombino en forma de trabajo bajo
                                                                  principios de reciprocidad. Cada ayllu (comunidad) pro-
                                                                    porcionaba periódicamente trabajadores para obras
                                                                     públicas, cultivo de tierras estatales o servicio militar.
                                                                      Sin embargo, los colonizadores españoles identifica-
                                                                       ron el potencial de este sistema y lo adaptaron a sus
              ©Wikimedia Commons                                       intereses económicos.
                                                                       Fue el virrey Francisco de Toledo quien reorganizó
                                                                      la mita bajo nuevos parámetros. Para una adminis-
                                                                      tración más efectiva, Toledo concentró a los indíge-
                                                                     nas en reducciones. Los corregidores y autoridades
                                                                   españolas asignaban cuotas de trabajadores a cada co-
                                                                 munidad, mientras los caciques o curacas seleccionaban a
                                                              los mitayos y garantizaban el cumplimiento de estas cuotas.


                                         El Cerro Rico de Potosí fue la mayor mina de plata de Sudamérica en la época colonial. Sus
                                         minas, donde los indígenas sufrieron el duro sistema de la mita, mantuvieron la economía
                                         colonial hasta que Guanajuato las superó en el siglo XVIII.
                                          CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de extracción de riqueza por parte de los conquista­
               162   Historia             dores españoles. CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a la mita andina como forma de distribución
                     2.º BG               de la fuerza de trabajo en la economía colonial.





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   162                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   162]]></page><page Index="165"><![CDATA[DUA. Representación

                  Hubo diferentes tipos de mitas: de obrajes (manufactura textil), agrícola (producción
                  en haciendas), de plaza (servicios urbanos) de tambo (mantenimiento de estaciones
                  de descanso en rutas comerciales).

                  Sin embargo, fue la minería el sector donde la mita colonial se aplicó con más fuerza,
                  especialmente en Potosí y Huancavelica. Potosí producía plata, mientras que Huanca-
                  velica suministraba el mercurio necesario para extraerla de minerales de baja calidad.
                  Esta relación entre ambas minas fue clave para mantener la producción de plata.

                  Los mitayos mineros recibían un salario bajo, que no les alcanzaba para vivir. Muchos
                  debían llevar su propia comida y herramientas, lo cual empeoraba su difícil situación
                  económica.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Producción textil:
                  obrajes y batanes

                  Los obrajes funcionaban como
                  centros de confección de telas,
                  paños y otros textiles. Los obra-
                  jes privados empleaban indí-
                  genas conciertos o mitayos
                  obligados a duras jornadas de
                  trabajo, pero también perso-
                  nas esclavizadas. Los obrajes
                  de comunidad producían telas
                  con las que los indígenas pa-
                  gaban sus tributos. Los bata-                                                         Matemática
                  nes complementaban este
                  sistema; eran instalaciones si-                                                En 1575, el virrey Toledo
                  tuadas cerca de ríos donde se                                                  ordenó que un porcentaje
                  lavaba, secaba y teñía la tela.                                            Banco de Imágenes de la Medicina Española  de los tributarios de cada
                                                                                                 región debía trabajar en
                  Ambas instituciones depen-                                                     la mita potosina: 17 % de
                  dían del trabajo forzado de la                                                 Charcas, 16 % de La Paz,
                  población indígena bajo duras                                                  15 % del Cusco y 13 %
                  condiciones, que incluían el                                                   de Canas y Canches
                                                                                                 (Sagalsky, 2014, p. 378).
                  encierro prolongado y la rup-  Indígena tejiendo, según el Códice Martínez Compañón
                  tura de vínculos comunitarios.  (siglo XVIII).


                  Control territorial y explotación agrícola
                  Las haciendas y plantaciones constituyeron otro pilar del sistema extractivo. Los es-
                  pañoles se apropiaron de territorios indígenas mediante mercedes reales, composi-                 ©Shutterstock
                  ciones  de  tierras  y  usurpación,  para  transformarlos  en  haciendas  de  producción
                  agrícola y ganadera. Las plantaciones se destinaron a productos con gran demanda   Calcula el número total de
                  en Europa. La caña de azúcar se destacó como uno de los principales cultivos, con   mitayos que debían
                  predominio en el Caribe (Santo Domingo y, en menor escala, Cuba). Otros productos   aportar estas regiones si
                                                                                                 suponemos que Charcas
                  importantes fueron el cacao, el tabaco y el algodón.                           tenía 25 000 tributarios,
                  Esta  concentración  de  tierras  no  solo  generaba  beneficios  económicos,  sino  que   La Paz 18 000, Cusco 22 000
                  aseguraba el control sobre mano de obra de los indígenas. Algunos de estos, al no   y Canas y Canches 14 000.
                                                                                                 Haz un gráfico estadístico
                  contar con sus medios tradicionales de subsistencia, tuvieron que trabajar en pro-  circular.
                  piedades españolas.



                                                                                                         Historia  163
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   163                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   163]]></page><page Index="166"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Sistema tributario
                                         La Corona estableció un sistema tributario que aprovechó parcialmente las estructuras
                                         preexistentes en sociedades como la inca o azteca, pero las reorientó hacia beneficia-
                                         rios españoles. Inicialmente, los tributos se recaudaban en especie y trabajo. Con la
                      Indagación         progresiva monetización de la economía colonial, muchos tributos se transformaron
                                         en pagos en dinero, lo que obligó a los indígenas a participar en el mercado laboral.
                      Multicausalidad.
                   Investiga las diversas
                 causas que motivaron la   Consecuencias y resistencias
               aparición de instituciones
                     de trabajo forzado   El impacto de los mecanismos extractivos coloniales fue profundo. Numerosos
                             indígena.   ayllus andinos sufrieron un descenso poblacional por varios factores: la mortandad
                   Multiperspectividad.   en explotaciones mineras como Potosí y Huancavelica, la propagación de enferme-
                        Indaga sobre las
                estimaciones económicas   dades europeas sin precedentes y los desplazamientos forzados hacia reducciones.
                 que se han hecho acerca   Todo esto dañó las comunidades tradicionales. Cuando los hombres dejaron sus
                    de las ganancias que   campos para trabajar forzadamente en minas y talleres textiles, la agricultura comu-
                produjo el trabajo forzado
                             indígena.   nitaria se debilitó seriamente y se rompieron las antiguas costumbres de ayuda mu-
                    Contextualización.   tua y autoabastecimiento que habían mantenido a estas sociedades funcionando en
                       ¿Cuáles eran las   el pasado.
                  diferencias del trabajo                                        Los colonizadores españoles adaptaron
                   forzado indígena y el
                     esclavismo negro?                                           instituciones  nativas  para  sus  propios
                  Procesos. Elabora una   ©Wikimedia Commons                     intereses económicos. La mita andina,
                 línea de tiempo que dé                                          que originalmente era un sistema de
               cuenta del aparecimiento                                          ayuda  comunitaria  basado  en  la
                    y declive de la mita.                                        reciprocidad, se transformó en una
                                                                                 herramienta de dominación. Este
                                                                                 cambio muestra cómo el sistema
                                                                                 colonial convertía instituciones locales
                                                                                 en mecanismos para controlar a la
                                                                                 población y ex plotar los recursos
                                                                                 mineros y manu factureros.
                                                                                 Los indígenas resistieron los mecanis-
                                                                                 mos coloniales con diversas estrate-
                 'Indio barbero de Quito'.                                       gias. Una de las más notables fue huir
                   Ilustración de Jacques                                        de sus pueblos originales para asentar-
                       Grasset de Saint-                                         se como forasteros en otras comunida-
                  Sauveur, fines del siglo                                       des, librándose así de la mita y, en
                   XVIII. La migración de                                        algunos  casos, del  pago  de tributos.
                    indígenas a ciudades
                  transformó los espacios                                        Otra estrategia fue la de presentar peti-
                    urbanos coloniales y                                         ciones formales ante audiencias con el
                  creó nuevas formas de                                          fin de aprovechar las posibilidades
                      integración social                                         abiertas por la legislación protectora
                          y económica.                                           española.
                                         Los circuitos extractivos de plata, textiles y productos agrícolas conectaron regiones
                                         americanas antes aisladas y establecieron patrones de especialización productiva
                                         con relaciones económicas desiguales de larga duración. Este sistema posicionó a
                                         España como potencia hegemónica durante los siglos XVI y XVII, pero consolidó un
                                         sistema mundial con América en posición subordinada como proveedora de mate-
                                         rias primas y metales preciosos.


               164   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   164                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   164]]></page><page Index="167"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                               I.CS.H.5.12.2.
                  1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                                                                                                  Saberes previos
                       La mita andina funcionaba de la misma manera antes
                       y después de la llegada de los españoles.                        F        ¿Qué recursos naturales
                                                                                                 crees que buscaban
                       La minería fue el sector económico más importante para                    principalmente los
                       la Corona española en América.                                   V        españoles cuando
                                                                                                 llegaron a América?
                       Los obrajes eran centros donde se extraía plata y mercurio.      F
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       La adaptación de instituciones indígenas facilitó el control
                       y la explotación de recursos por parte de los colonizadores.     V
                       Los tributos se pagaban exclusivamente en dinero desde
                       el inicio de la colonia.                                         F

                  2.  Une según corresponda.

                       Reducciones          Obrajes              Batanes          Plantaciones         Haciendas





                        Instalaciones    Poblados donde       Extensiones de      Talleres donde       Propiedades
                         para lavar,     se concentraba a    tierra dedicadas a    se producían        dedicadas a
                        secar y teñir    los indígenas para   monocultivos para   textiles mediante   la producción
                           telas        control y tributación   exportación       trabajo forzado   agrícola y ganadera

                  3.  Completa el esquema sobre la mita colonial.

                           Principal uso (tipo de   Minería (especialmente en Potosí y Huancavelica)
                    La mita colonial  Virrey que la reorganizó  Francisco de Toledo            Necesidades educativas
                           mita más importante)




                           Condiciones laborales
                                                 de llevar su propia comida y herramientas
                           de mitayos            Trabajo forzado con salarios insuficientes; obligación   Si trabajan con un
                                                                                                 compañero que tiene
                                                                                                 discapacidad auditiva, hay
                                                                                                 que utilizar un tono
                    Actividad cooperativa                                                        normal y expresarse
                                                                                                 despacio, con una
                  4.  En grupos de 4, dramaticen una situación que represente el funcionamiento   vocalización correcta,
                      de uno de los sistemas de extracción colonial. Cada integrante debe asumir un   pero sin exagerar.
                      rol diferente (autoridad española, encomendero, cacique indígena, trabajador
                      mitayo, etc.) y mostrar las relaciones de poder, las condiciones de trabajo y los
                      conflictos sociales que surgían.                                           Claves para indagar


                    Indaguemos                                                                   Busca testimonios
                                                                                                 específicos sobre la mina
                  5.  Investiga sobre uno de los centros mineros mencionados en el texto (Potosí,   seleccionada, como la
                      Guanajuato, Zacatecas, Barbacoas o Carabaya). Elabora un informe breve que   Historia de la Villa Imperial
                      incluya a) ubicación geográfica, b) periodo de mayor producción, c) condiciones   de Potosí, de Bartolomé
                                                                                                 Arzáns.
                      de trabajo de los indígenas y d) legado cultural o arquitectónico.

                                                                                                         Historia  165
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   165                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   165]]></page><page Index="168"><![CDATA[3                      Impacto ecológico


                                         y cambios en los hábitos culturales



               DUA. Representación

                                         Introducción de especies y transformación de ecosistemas


                    Ilustración del Códice                                               La llegada  de europeos a
                      Florentino sobre el                                                América provocó un choque
                  intercambio colombino:                                                 cultural, social, político y
                 desembarco de caballos,                                                 económico sin precedentes.
                  cerdos, ganado vacuno                                                  Este  fenómeno,  llamado ‘in-
                 y ovejas en México (1519-                                               tercambio colombino’, repre-
                     1521). Estas especies                                               senta el mayor intercambio
                       transformaron los                                                 biológico documentado en
                   ecosistemas y sistemas                                                la historia humana.
                        agroalimentarios
                           americanos.                                                   Los colonizadores introduje-
                                                                                         ron numerosas especies
                                                                                         foráneas que modificaron
                                                                                         nuestros ecosistemas. Entre
                                        ©Wikimedia Commons                               las plantas llegaron: trigo, li-
                                                                                         món, cebada, arroz, caña de
                                                                                         azúcar, plátano, vid, naranja,
                                                                                         manzana, pera y diversas
                                                                                         hortalizas. La fauna también
                                         modificó el paisaje: ganado vacuno, caballos, ovejas, aves de corral, cabras y cerdos
                                         alteraron los patrones de uso del suelo.
                      Seguridad vial     La crianza de estas especies exigió su adaptación al ecosistema andino. A diferencia
                                         de los camélidos nativos (llamas, alpacas, vicuñas y guanacos), que transitaban sobre
                 Durante la conquista, el   los páramos sin dañar el suelo, las nuevas especies carecían de esta adaptación. Los
                caballo fue crucial para el   herbívoros europeos consumieron vegetación autóctona y compactaron suelos, lo
                transporte y exploración.
                Estos animales se usaban   que afectó los ciclos hidrológicos y la composición florística de extensas áreas
                     tanto para labores   andinas.
                  agrícolas como para el   El religioso dominico Bartolomé de Las Casas notó este impacto cuando observó el
                transporte de personas y
                          mercancías.    deterioro ecológico por pastoreo en La Española, evidente con la desaparición de
                                         pastos nativos. La introducción de especies europeas causó la extinción de especies
                    ©Shutterstock        endémicas y cambió ecosistemas enteros.

                                         Impactos biológicos y enfermedades


                                         Las embarcaciones de los colonizadores transportaron accidentalmente ratas y rato-
                                         nes que portaban enfermedades mortales. Las pulgas de estos roedores habían sido
                                         responsables de propagar la peste bubónica en Europa medieval, matando a un ter-
                    Investiga la presencia   cio de su población. Estos roedores se convirtieron en vectores de enfermedades
                    actual de transporte   desconocidas para las poblaciones locales, además de causar graves daños a los cul-
                    animal en carreteras
                rurales de Ecuador. Propón   tivos nativos y devastar poblaciones de aves que anidaban en el suelo.
                tres medidas de seguridad   La llegada accidental de insectos como la mosca común europea y varias plagas
                      vial que protejan a   agrícolas alteró los procesos de polinización e interrumpió las cadenas alimentarias
                  conductores y a jinetes.
                                         locales. En ecosistemas que habían evolucionado aislados, estas especies invasoras
                                         causaron extinciones masivas de animales nativos que no tenían defensas contra es-
                                         tos nuevos depredadores.
                                          CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos culturales y sociales de la población indígena
               166   Historia             a partir de la introducción de especies animales y vegetales foráneas.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   166
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   166                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="169"><![CDATA[DUA. Representación

                  Explotación de                                                                       Digital
                  recursos naturales


                  Otra forma de impacto en los                                                   Observa el video:
                                                                                                 lynk.ec/12htc16
                  ecosistemas locales fue la explo-                                          ©Wikimedia Commons  Analiza cómo la fusión
                  tación intensiva de recursos na-                                               de culturas europeas,
                  turales. Un caso emblemático                                                   indígenas y africanas
                  fue el de la cochinilla, insecto                                               transformó las tradiciones
                  para la creación de tinturas y                                                 alimentarias en el
                                                                                                 Virreinato del Perú.
                  óleos de color rojo. Al ser un pro-
                  ducto  codiciado  en Europa,  los
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  españoles buscaron su máxima
                  explotación.

                  La explotación de otros recursos
                  naturales fue intensa. Maderas
                  como palo brasil, cedro y caoba                                               Recolector indígena de
                  se  talaron  para construcción  y                                             cochinilla (1777). Este
                  muebles. La extracción masiva                                                 insecto, muy valorado en
                                                                                                Europa por producir tinte
                  de quina, vital contra la malaria,                                            rojo intenso, sufrió una
                  alteró diferentes ecosistemas                                                 explotación masiva que
                  andinos.                                                                      alteró ecosistemas locales.


                  Cambios en sistemas alimentarios
                                                                                                Interdisciplinariedad
                  La agricultura europea, con su enfoque en monocultivos y campos despejados,
                  transformó el paisaje americano. Algunos bosques fueron reemplazados por campos   Historia y medicina
                  de cultivo y pastizales para el ganado. Las nuevas técnicas de labranza aumentaron la   La quina o cascarilla,
                  erosión del suelo. El trigo, la cebada, la vid y el olivo cambiaron los sistemas alimentarios.   planta medicinal
                  Estos cultivos alteraron los patrones de uso del suelo y modificaron la dieta.  originaria de los Andes,
                                                                                                 fue fundamental para
                  El consumo de lácteos, desconocido en las sociedades precolombinas, se añadió   tratar la malaria desde el
                  poco  a  poco  a  la  alimentación  diaria.  Las  gallinas  se  incorporaron  a  los  sistemas   siglo XVII. Sus propiedades
                  agrícolas y aportaron nuevas fuentes de proteína animal.                       medicinales, conocidas
                                                                                                 por pueblos indígenas
                  La adición de nuevas especies cambió los hábitos alimenticios. La carne de res y   andinos, fueron
                  cerdo reemplazó fuentes tradicionales de proteína. El trigo transformó las     apropiadas por potencias
                  prácticas  culinarias  con  la  introducción  del  pan  leudado.  Estos  cambios  en  la   europeas.
                  dieta tuvieron profundas implicaciones nutricionales y simbólicas, con efectos
                  en rituales, cele braciones y estructuras sociales ligadas a la producción y
                  consumo de alimentos.
                                                                                                 ©Shutterstock
                  Sincretismo cultural y adaptación


                  A pesar del trauma de la conquista, las sociedades americanas crearon un notable
                  sincretismo tecnológico y cultural para el manejo de las nuevas especies. Las téc-
                  nicas europeas se unieron con conocimientos indígenas y formaron tradiciones   Investiga cómo la corteza
                  únicas. Los sistemas de regadío nativos se adaptaron para cubrir las necesidades   de quina pasó de ser un
                                                                                                 recurso local andino para
                  hídricas de plantas europeas. Las comunidades americanas integraron de manera   convertirse en un bien
                  selectiva  elementos  foráneos  y  desarrollaron  nuevas  identidades  culturales   estratégico global.
                  híbridas.



                                                                                                         Historia  167
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   167
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   167                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="170"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.12.1.
                                         1.  Define qué fue el intercambio colombino y  explica por qué se considera el
                    Saberes previos         mayor intercambio biológico documentado en la historia humana.

                 ¿Qué plantas o animales    ______________________________________________________________________________
                                             Orientación de respuesta: el intercambio colombino fue el proceso de transferencia de
                    que conoces fueron      ______________________________________________________________________________
                                             especies entre Europa y América tras la llegada de Colón. Su magnitud fue sin prece-
                 traídos por los europeos
                                             dentes por la cantidad de especies intercambiadas y su impacto transformador en eco-
                 durante la colonización    ______________________________________________________________________________
                          de América?       ______________________________________________________________________________
                                             sistemas, culturas y economías de ambos continentes.
                                         2.  Completa la tabla. Menciona dos especies introducidas por los europeos y uno
                                            de sus impactos en los ecosistemas americanos.

                    Tipo                 Especies introducidas               Impactos en ecosistemas americanos

                              Trigo, limón, cebada, arroz, caña de azúcar, plátano, vid,   Transformación de paisajes nativos, reemplazo de cultivos
                    Plantas   naranja, manzana, pera, hortalizas         autóctonos, creación de monocultivos, alteración de
                                                                         patrones de uso del suelo.

                   Animales   Ganado vacuno, caballos, ovejas, cabras, cerdos, gallinas  Compactación de suelos, alteración de ciclos hidrológicos,
                                                                         cambio en la composición florística, consumo de
                  domésticos                                             vegetación autóctona.


                   Fauna no   Ratas, ratones, insectos (mosca común europea), plagas   Transmisión de enfermedades mortales, daños a cultivos
                                                                         nativos, alteración de procesos de polinización, interrupción
                   deseada    agrícolas                                  de cadenas alimentarias locales.

                                         3.  Relaciona cada recurso natural con su impacto durante la colonización europea.


                            Cochinilla               Palo brasil, cedro  y caoba              Quina






                  Explotación intensiva para crear    Extracción que alteró ecosistemas       Tala masiva para
                   tinturas y óleos de color rojo    andinos, utilizada contra la malaria  construcción y muebles


                                         4.  Explica por qué estas afirmaciones son incorrectas.
                Los camélidos nativos y el ganado europeo tuvieron un impacto ambiental similar en los ecosistemas andinos.

                  Los camélidos estaban adaptados a transitar sin dañar el suelo, mientras que el ganado europeo compactaba suelos y
                  alteraba los ciclos hidrológicos.


                La introducción de nuevas especies alimentarias solo modificó la dieta, sin afectar aspectos culturales o rituales.

                  Los cambios alimentarios tuvieron profundas implicaciones simbólicas, ya que afectaron rituales, celebraciones y
                  estructuras sociales.

                Las técnicas agrícolas europeas preservaron los bosques nativos americanos.


                  La agricultura europea reemplazó bosques por campos de cultivo y pastizales.



               168   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   168                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   168]]></page><page Index="171"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      La llegada de especies foráneas a América         El sincretismo cultural durante la coloniza-
                      produjo:                                          ción se manifestó en:

                      a)  una rápida adaptación de los ecosistemas sin   a)  el rechazo total de las técnicas agrícolas europeas;
                          consecuencias negativas;                      b)  la combinación de técnicas europeas con
                      b)  la extinción inmediata de todas las especies nativas;   conocimientos indígenas;
                      c)  únicamente beneficios económicos para las     c)  la desaparición completa de las tradiciones
                          poblaciones locales;                              indígenas;
                      d)  transformaciones radicales en los ecosistemas   d)  la preservación intacta de las culturas nativas y
                          americanos.                                       europeas;
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      La explotación de la cochinilla durante la        La introducción de nuevas especies en la
                      colonización:                                     dieta indígena:

                      a)  no tuvo impacto significativo en los ecosistemas   a)  tuvo implicaciones nutricionales y simbólicas
                          americanos;                                       profundas;
                      b)  fue uno de los recursos menos valorados por los   b)  no modificó en absoluto las prácticas culturales
                          europeos                                          existentes;
                      c)  representó un caso emblemático de explotación   c)  fue rechazada completamente por las poblaciones
                          intensiva de recursos naturales;                  nativas;
                      d)  benefició principalmente a las comunidades    d)  solo afectó a las élites indígenas, no a la población
                          indígenas locales.                                general.


                      Las ratas y ratones transportados                 La agricultura europea se caracterizaba por:
                      accidentalmente en barcos europeos:
                                                                        a)  respetar los métodos de cultivo indígenas
                      a)  se adaptaron a los ecosistemas sin causar daños   tradicionales;
                          significativos;                               b)  utilizar exclusivamente especies vegetales nativas;
                      b)  fueron vectores de enfermedades desconocidas y   c)  preservar los bosques nativos intactos;
                          dañaron cultivos nativos;
                                                                        d)  enfocarse en monocultivos y campos despejados.
                      c)  fueron domesticados por las poblaciones
                          indígenas;
                      d)  ayudaron a controlar plagas locales.                                 Necesidades educativas

                                                                                                 Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad,
                    Actividad cooperativa                                                        pregúntenle directamente
                                                                                                 cómo puede el grupo
                  6.  En grupos de 3, preparen un informe sobre la gestión sostenible de especies   ayudarlo. Quien nos
                      vegetales y animales que llegaron durante la colonización. Analicen dos especies   puede informar mejor de
                      específicas, expliquen sus impactos, propongan medidas para reducir efectos   sus necesidades es la
                                                                                                 propia persona.
                      negativos, incorporen saberes indígenas y sugieran cómo equilibrar beneficios
                      económicos con conservación ecológica.
                                                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos
                                                                                                 Analiza el ciclo productivo
                  7.  Investiga sobre una especie animal o vegetal introducida durante la coloni-  completo de la especie
                      zación que sea importante en tu localidad. Documenta su origen, proceso de    elegida mediante
                      introducción, adaptación al medio local y su impacto actual en la economía,    entrevistas a agricultores
                                                                                                 de tu comunidad.
                      gastronomía o cultura.


                                                                                                         Historia  169
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   169
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   169                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="172"><![CDATA[4                      Evangelización y 'extirpación de idolatrías'


                                         en el mundo indígena



               DUA. Representación

                                         Conquista espiritual y sistema colonial
                       Comunicacional
                                         En 1492, se produjo el denominado  “descubrimiento de América”. En los años
               bula. Documento emitido   subsiguientes, una de las preocupaciones centrales fue la transmisión de la fe
                   por el Papa que trata   cristiana a los indígenas americanos.
                     asuntos religiosos,
                    políticos o judiciales.  La evangelización fue un proceso político e ideológico propuesto por la Iglesia
                                         católica y ejecutado por las Monarquías española y portuguesa. A través de bulas
                                         papales, se estableció la concesión de las nuevas tierras a los reyes, a quienes
                                         también se les encargó la tarea de convertir al cristianismo a la población de dichos
                                         territorios. La Monarquía española puso un interés particular en la tarea
                                         evangelizadora. De hecho, adquirió derechos exclusivos de la Iglesia como cobrar el
                                         diezmo, distribuir la presencia de religiosos, construir iglesias y presentar candidatos
                                         para las autoridades sacerdotales, entre otras funciones.
                      Indagación
                                         El centro del catolicismo americano no fue Roma, sino Madrid, pues los reyes
                      Multicausalidad.   españoles conservaron sus derechos de pontífices máximos de la Iglesia en sus
                 Investiga las causas que   reinos. Esta labor evangelizadora no solo buscó la conversión religiosa, sino que
                   motivaron a la Iglesia   funcionó como instrumento de control político y social que facilitó la imposición del
               católica a internacionalizar   orden colonial.
                el milagro de la Virgen de
                           Guadalupe.
                   Multiperspectividad.   Métodos de evangelización y estrategias
                 Indaga cuál es la postura
                científica frente al milagro.                                        En principio, la evangelización
                Escribe una breve reseña.  ©Shutterstock                             fue rápida y superficial. Se intentó
                    Contextualización.                                               bautizar a la mayor cantidad posi-
                  Escribe un breve texto                                             ble de indígenas, para luego
                 que resuma el contexto
                   histórico en el que se                                            adoctrinarlos. Después, se crea-
                     produjo el milagro.                                             ron instituciones que vinculaban
                 Procesos. Investiga cuál                                            la tarea evangelizadora con otras
                 es la situación actual del                                          de carácter económico o político:
                     culto a la Virgen de                                            doctrinas, encomiendas y reduc-
                           Guadalupe.                                                ciones. Las primeras décadas vie-
                                                                                     ron la llegada de órdenes
                                                                                     religiosas, principalmente francis-
                                                                                     canos,  dominicos  y  agustinos,
                                                                                     con estrategias específicas para la
                                                                                     conversión.
                                                                                     Una táctica fue edificar iglesias
                    Bautizo de Ixtlixóchitl                                          sobre antiguos templos indíge-
                  (siglo XVIII), atribuido a                                         nas. Esta práctica tuvo impacto
                  José Vivar y Valderrama.
                 La conversión de nobles                                             simbólico y práctico: afirmó la su-
                      indígenas fue una                                              premacía del cristianismo sobre
                    estrategia clave para   religiones nativas y aprovechó la sacralidad de estos espacios. Las formas de evange-
                facilitar la evangelización   lización fueron múltiples, pero casi todas incluyeron violencia. Por un parte, la tarea
                   y consolidar el nuevo   evangelizadora ya implicaba violentar creencias, prácticas rituales y cosmovisiones
                      orden colonial en   indígenas. Por otra parte, la violencia militar y las torturas físicas estuvieron presentes
                             América.    en la “redención de los cautivos” y muchas otras prácticas.

                                          CS.H.5.3.12.  Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso de evangelización y “extirpación de
               170   Historia             idolatrías” en el mundo indígena.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   170                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   170]]></page><page Index="173"><![CDATA[DUA. Representación

                  Extirpación de idolatrías, resistencia indígena
                  y sincretismo en el Virreinato del Perú


                  La evangelización se realizó durante todo el siglo XVI y las autoridades eclesiásticas
                  consideraron que el proceso fue exitoso. Sin embargo, a principios de siglo XVII, el        Socioemocional
                  sacerdote cusqueño Francisco de Ávila descubrió que aún existían prácticas
                  ceremoniales indígenas cerca de Cusco. Se supo entonces que los indígenas habían   “Vinieron. Ellos tenían la
                  mantenido escondidos a hechiceros, ídolos y amuletos.                          Biblia y nosotros teníamos
                                                                                                 la tierra. Y nos dijeron:
                  A raíz de esto, la Iglesia, apoyada por los gobernantes, inició una campaña en todo     'Cierren los ojos y recen'.
                  el Virreinato para erradicar las prácticas consideradas paganas e idolátricas. A esta   Y cuando abrimos los
                  campaña se la denominó “extirpación de idolatrías”. Por orden de la Compañía de   ojos, ellos tenían la tierra
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Jesús, Ávila y dos sacerdotes más fueron enviados a investigar directamente en el   y nosotros teníamos
                                                                                                 la Biblia”.
                  sitio. En un inicio, los enviados procedieron benévolamente, procurando que los
                  indígenas confiaran y revelaran las ubicaciones de hechiceros, ídolos y sitios de culto.
                  Una vez  revelada  la información,  los sacerdotes reprendieron a los indígenas y                  ©Wikimedia Commons
                  recolectaron más de un centenar de amuletos e ídolos. Estos fueron unidos a otros
                  que Ávila había requisado anteriormente y fueron trasladados hacia Lima.

                  La Iglesia convocó a los indígenas de los territorios cercanos a Lima para un acto ma-
                  sivo y simbólico. El acto consistió en castigar pública y ejemplarmente a Hernando
                  Paucar, considerado hechicero y principal impulsor de la religiosidad indígena. Así,
                  en medio de la plaza de armas de Lima fueron colocados todos los objetos requisa-  Eduardo Galeano
                  dos y, junto a ellos, el sacerdote Ávila predicó contra la idolatría. Posteriormente, Pau-
                  car fue juzgado y sentenciado
                  a  ser  trasquilado,  azotado  y
                  desterrado. Terminado el cas-                                              ©Wikimedia Commons
                  tigo público, se incineraron
                  los ídolos y amuletos en una
                  hoguera pública.  Ávila fue                                                         Comunicacional
                  nombrado “visitador de  ido-
                  latrías” y continuó sus investi-                                               sincretismo. Combinación
                                                                                                 de distintas teorías,
                  gaciones con varios jesuitas.                                                  actitudes u opiniones.
                  La campaña recorrió gran
                  parte  del territorio andino
                  utilizando métodos que iban
                  desde la prédica y la ense-
                  ñanza del Evangelio, hasta la
                  tortura física. Por su parte, los                                             Ilustración de Felipe
                  indígenas desarrollaron tam-                                                  Guamán Poma de Ayala
                  bién métodos de resistencia                                                   que muestra el castigo
                  como ocultar fragmentos de                                                    físico durante una
                  sus ídolos y amuletos en figu-                                                campaña de extirpación de
                  ras cristianas, así como practi-                                              idolatrías. La violencia fue
                  car rituales tradicionales en                                                 una herramienta común
                  secreto. Es así que el sincre-                                                que los visitadores como
                  tismo entre religiosidad indí-                                                Ávila y Albornoz utilizaron
                  gena y cristianismo fue                                                       contra las prácticas
                  inevitable, con una reinter-                                                  religiosas indígenas.
                  pretación de símbolos cristia-
                  nos desde las cosmovisiones
                  indígenas.

                                                                                                         Historia  171
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   171
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   171                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="174"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.12.1.
                                         1.  Con tus palabras, define estos conceptos:
                    Saberes previos
                                                 Evangelización de América           Extirpación de idolatrías
                        ¿Se puede o no
                  evangelizar a la fuerza    La respuesta debe contener la siguiente   La respuesta debe contener la siguiente
                                                                                 ____________________________________
                                             ____________________________________
                        a las personas?
                                             ____________________________________  ____________________________________
                                                                                 información: fue una campaña que se
                                             información: fue una operación política
                                             e ideológica propuesta por la Iglesia ca-
                                             ____________________________________  realizó  en  todo  el  Virreinato  del  Perú
                                                                                 ____________________________________
                                                                                 para erradicar las prácticas consideradas
                                             tólica y ejecutada por las Coronas espa-
                                             ____________________________________   ____________________________________
                                             ____________________________________
                                                                                 ____________________________________
                                             ñola y portuguesa. Consistía en     paganas e idolátricas.
                                             ____________________________________
                                             administrar los nuevos territorios y con-  ____________________________________
                                             ____________________________________  ____________________________________
                                             vertir al cristianismo a sus habitantes.
                                         2.  Explica la siguiente afirmación:
                  “Fueron muchas y        ______________________________________________________________________________
                                          Respuesta semiabierta que debe incluir, al menos, los siguientes argumentos: la evange-
                  heterogéneas las formas
                                          lización ya implicaba violentar las creencias y las formas de concebir al mundo que te-
                  de evangelización. Sin   ______________________________________________________________________________
                  embargo, prácticamente   ______________________________________________________________________________
                                          nían los indígenas. También hubo torturas físicas y violencia militar relacionadas con el
                  todas estuvieron
                                          proceso de evangelización.
                  marcadas por la violencia”.  ______________________________________________________________________________
                                         3.  Investiga,  analiza  y  responde: ¿por  qué  razón para la Corona  española era
                                            fundamental transmitir la fe cristiana a los indígenas americanos?

                 Porque el territorio de España recién había sido recuperado del dominio musulmán en 1492, y a los reyes les interesaba
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 consolidar la fe cristiana a toda costa.
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                                         4.  Señala si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

                 Las primeras evangelizaciones fueron profundas y personalizadas.                               F

                 La evangelización buscaba únicamente la conversión religiosa, sin fines políticos.             F


                 Los españoles construyeron iglesias sobre antiguos templos indígenas como estrategia evangelizadora.  V

                 Francisco de Ávila fue un líder indígena que resistió la evangelización.                       F

                                         5.  Une según corresponda.

                   Corona española          Órdenes religiosas       Francisco de Ávila       Población indígena





                 Sacerdote cusqueño que    Franciscanos, dominicos    Financió y reguló la
                   descubrió prácticas        y agustinos que       evangelización, obtuvo    Desarrolló estrategias
                    indígenas y lideró     desarrollaron estrategias    derechos especiales sobre    de resistencia y
                 extirpación de idolatrías.   de conversión.          la Iglesia americana.   sincretismo religioso.


               172   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   172                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   172]]></page><page Index="175"><![CDATA[6.  Completa las afirmaciones.


                      a)  La evangelización de América se realizó…   durante el siglo XVI



                      b)  A través de las bulas papales…

                         se les dieron en concesión nuevas tierras a España y Portugal. Se les concedieron nuevos privilegios a las Coronas.
                         Se les encargó la evangelización de los indígenas a las Coronas




                      c)  Hernando Paucar fue…    considerado un hechicero e impulsor de la religiosidad indígena
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción

                      d)  En un inicio, la evangelización fue…   rápida y superficial


                      e)  Dentro de la extirpación de idolatrías, la Iglesia podía llegar a organizar un acto masivo y simbólico en
                         el cual…

                         se castigaba públicamente a un hechicero. Se predicaba contra la idolatría. Se incineraban objetos.



                      f)  La campaña contra la idolatría recorrió los territorios del Virreinato de…   Perú



                  7.  ¿Qué consecuencias culturales, sociales y religiosas tuvo el proceso de evangeli-
                      zación para los pueblos indígenas? ¿Consideras que alguna de estas consecuen-
                      cias persiste hasta la actualidad? Fundamenta tu respuesta.

                      ______________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                      Orientación de respuesta: Las consecuencias incluyen la pérdida de conocimientos an-
                      ______________________________________________________________________________
                      cestrales, transformación de estructuras sociales indígenas, surgimiento de nuevas ex-
                      ______________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                      presiones religiosas sincréticas y resistencia cultural que persiste hasta hoy en distintas
                                                                                                 con discapacidad
                      ______________________________________________________________________________  intelectual, se deben
                      manifestaciones.
                      ______________________________________________________________________________  potenciar las tareas en las
                                                                                                 que sea fuerte ese
                                                                                                 estudiante. Esto
                    Actividad cooperativa                                                        incrementará su
                                                                                                 seguridad.
                  8.  Organicen un debate grupal. Discutan sobre las consecuencias del proceso de
                      evangelización y la extirpación de idolatrías.
                                                                                                 Claves para indagar
                      En América, ¿no había religiones cuando llegaron los españoles?
                                                                                                 La extirpación de
                    Indaguemos                                                                   idolatrías en América fue
                                                                                                 un proceso con fuerte
                                                                                                 carga religiosa.  Sin
                  9.  Investiga sobre las huacas que se veneraban en el mundo andino.            embargo, no debes dejar
                      ¿Dónde se localizaban?, ¿cómo se relacionaban con la geografía?  Dibuja un   de lado su contexto
                                                                                                 económico y político. La
                      mapa de la América andina y localiza las huacas.                           historia necesita de una
                                                                                                 mirada global de los
                      Explica cómo fue la relación entre la naturaleza y las creencias religiosas en el   procesos.
                      mundo andino.


                                                                                                         Historia  173
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   173
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   173                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="176"><![CDATA[5                      La esclavitud africana


                                         en la América española y portuguesa



               DUA. Representación

                                         Orígenes y desarrollo

                                         La devastación demográfica que causó la conquista europea de América fue severa:
                        Digital          las enfermedades introducidas por los colonizadores destruyeron comunidades ente-
                                         ras sin inmunidad. En algunas regiones, casi toda la población indígena murió en las
                 Observa el video sobre los    primeras décadas de la colonización. Las Leyes Nuevas de 1542, que prohibieron la es-
                    africanos en América:  clavitud indígena y regularon el sistema de encomiendas, redujeron aún más la dispo-
                       lynk.ec/12htc17   nibilidad de mano de obra indígena. Entonces, con el fin de reemplazar a una
                     Indica qué temática    población indígena que desaparecía y ante la imperiosa necesidad de mano de obra
                   llamó más tu atención
                     y profundiza en ella.  esclavizada para ciertas actividades productivas, esclavizados africanos fueron introdu-
                                         cidos en América.
                                         El esclavismo no fue idéntico en todas partes. En Brasil y Cuba, fue una institución
                                         central que articuló formas de dominación y control social en dichas sociedades. En
                                         México y Perú, su incidencia en la estructuración de las relaciones sociales fue menor.

                                         Las características sociocul-
                                         turales de los esclavizados
                                         que vivieron en un entorno                                                 ©Wikimedia Commons
                                         urbano eran distintas a las de
                                         aquellos que vivieron en las
                 Interdisciplinariedad   haciendas (Bernard, 2001).
                                         Las nuevas élites que se esta-
                        Historia y arte  blecieron en el continente
              Entre 1816 y 1831, el artista   consideraban al esclavizado
                   francés Jean-Baptiste   urbano como un artículo de
                 Debret visitó Brasil. Tres
                años después, empezó la   lujo. Las plantaciones de azú-
               publicación de su obra, en   car, tabaco y algodón de-
                     tres volúmenes, Un   mandaban grandes canti-
               pintoresco e histórico viaje a   dades de trabajadores. Los
                Brasil, o la permanencia de   esclavizados negros de ha-
                un artista francés en Brasil.   cienda fueron la fuerza de
                En estos libros se recogía
                  una serie de grabados   trabajo preferida debido a   Trabajadores esclavizados en un ingenio azucarero brasi-
               sobre su estancia en Brasil.   sus defensas inmunológicas   leño del siglo XVII. Los molinos de caña requirieron mano
              En varios de ellos aparecen   frente a los climas húmedos  de obra africana masiva para sostener la economía colonial
                  personas esclavizadas.  y cálidos.                del Brasil, donde la esclavitud fue una institución central.
               ©Shutterstock             Resistencia y justificaciones ideológicas



                                         Los esclavizados no fueron sujetos que aceptaron de manera pasiva la sumisión.
                                         Existía en la sociedad colonial de la América española y portuguesa la posibilidad de
                                         que los esclavizados obtuviesen su manumisión al pagar al amo una cantidad
                    ¿Cómo representaba    equivalente  a  su  propio  precio;  no  obstante,  solo  una  minoría  logró  tal  objetivo.
                Debret a los afrobrasileños   Algunos esclavizados trataron de cambiar de dueño o denunciar los tratos abusivos.
                     en la vida cotidiana
                        y en su trabajo?   La esclavitud africana se apoyó en ideas sobre la supuesta inferioridad racial. Los eu-
                                         ropeos desarrollaron teorías que clasificaban a los africanos como seres naturalmen-
                                         te destinados a la servidumbre, mientras que la Iglesia católica proporcionaba
                                         justificaciones teológicas.

                                          CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer personas esclavizadas a América Latina.
               174   Historia             CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el protagonismo de las potencias involucradas en el tráfico de personas esclavi-
                     2.º BG               zadas a América Latina.





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   174
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   174                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="177"><![CDATA[DUA. Representación

                  El sistema de comercio esclavista                                                   Socioemocional

                  La actividad esclavista de la Monarquía española consistió en el otorgamiento de li-  “Siendo contra los
                  cencias, “un permiso individual negociable para trasladar esclavos en territorios his-  clamores de la naturaleza
                  panos, por el cual se debía pagar un cierto monto de dinero” (Cáceres, 2001, p. 90).   vender a los hombres,
                  Inicialmente, las licencias fueron otorgadas a flamencos genoveses y alemanes. No   quedan abolidas las leyes
                  obstante, el Imperio español no pudo prescindir de los servicios del Imperio portu-  de la esclavitud”.
                  gués, el cual monopolizó el tráfico de esclavizados. El sistema que los portugueses
                  habían establecido para proveerse de esclavizados posibilitó el tráfico para la con-                 ©Shutterstock
                  quista de América y el auge de la industria azucarera en las islas atlánticas.
                  A mediados y finales del siglo XVI, la esclavitud adquirió mayor importancia en la econo-
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  mía. Se pasó del sistema de licencias al de asientos, que eran contratos de derecho pú-
                  blico por el cual una persona privada o un poder soberano (a través de una compañía)
                  recibían de la Monarquía española el derecho a vender un cierto número de licencias. El   Miguel Hidalgo y Costilla
                  asentista pagaba cierta cantidad por el monopolio y entregaba un número estipulado   (1753-1811), patriota
                  de esclavizados en los mercados de América (Cáceres, 2001).                    independentista mexicano

                                                                                                 ¿Crees que aún existe
                  Competencia imperial por el control                                            esclavitud en nuestros
                                                                                                 tiempos? ¿Qué
                  En la primera mitad                                                            sentimientos conlleva la
                  del  siglo XVII, los por-                                                      ausencia de libertad?
                  tugueses perdieron el
                  monopolio. Holanda                                                            Comerciantes de esclavos en
                  se convirtió en un rival                                                      la isla de Gorée, Senegal, siglo
                  para España y Portu-                                                          XVIII. Las factorías costeras
                  gal. “Por casi un siglo,                                                      africanas fueron puntos
                  desde 1629, la partici-                                                       clave donde las potencias
                  pación de Holanda en                                                          europeas negociaban la
                  la trata negrera atlánti-                                                     compra de esclavizados, base
                  ca fue casi exclusiva-                                                        del sistema de asientos y
                  mente ejecutada por                                                           licencias.
                  la Compañía de las In-
                  dias Occidentales. Pro-
                  tegida por el gobierno,                                                               Matemática
                  la Compañía inició un
                  monopolio en las cos-                                                          Entre 1500 y 1750, ante
                  tas de África y América”                                                       la disminución de la
                  (Navarrete, 2005, p. 49).                                                      población indígena de las
                                                                                                 colonias españolas, de
                  Las personas esclaviza-                                                        41 millones a 13 millones,
                  das fueron un puntal                                                           se incrementó la
                  de la economía colo-                                                           introducción de personas
                  nial en América.                                                           ©Wikimedia Commons  esclavizadas de África.
                                                                                                 Aproximadamente,
                  En 1696, la Corona                                                             ingresaban un promedio
                  española  firmó nue-                                                           anual de 15 000
                  vamente    con   los                                                           esclavizados.
                  portugueses, a través de la Compañía Real de Guinea. Luego, este asiento pasó a los   Investiga cuál era el
                  franceses. En 1713, Inglaterra obtuvo de Francia dicho asiento. Posteriormente,   promedio anual de
                  compañías pequeñas se hicieron cargo del comercio de esclavizados. El sistema de   esclavizados que llegaban
                                                                                                 a Brasil y a las colonias
                  asientos concluyó con la declaratoria de libre comercio de esclavizados.       británicas.



                                                                                                         Historia  175
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   175
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   175                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="178"><![CDATA[DUA. Representación

               Factoría comercial europea
                   en el Golfo de Guinea,                                                                           ©Shutterstock
               actual Nigeria. Este grabado
                  de Nathaniel Parr (1746)
                  muestra los complejos
                      fortificados donde
               comerciantes portugueses,
                    franceses, británicos
                 y holandeses realizaban
                      transacciones con
                   proveedores africanos
                               locales.






                       Comunicacional

                     factoría comercial.   Involucramiento de las potencias europeas
               Centro comercial europeo
                  en territorio extranjero
                    donde se realizaban   El comercio transatlántico de personas esclavizadas transformó el panorama
                intercambios comerciales   económico, social y político de África, América y Europa durante más de tres siglos.
                  durante la era colonial.  Este sistema se basó en una compleja red de actores internacionales que incluía
                                         potencias  europeas, reinos  africanos  y territorios  americanos. Cada  uno  de  ellos
                                         desempeñaba roles determinados.
                                         El comercio esclavista portugués comenzó a principios del siglo XV. La exploración
                        Educación
                        financiera       sistemática de la costa occidental africana dio pie al establecimiento de factorías
                                         comerciales  en  puntos  estratégicos,  como  Cabo  Verde,  Guinea  y  Angola.  Brasil,
                  El comercio triangular   principal destino de las personas esclavizadas transportadas por Portugal, recibió
                   entre Europa, África y   algo menos de la mitad del total de africanos forzados a cruzar el Atlántico. Las
                       América requirió   plantaciones azucareras brasileñas dependían de la mano de obra esclavizada.
                sofisticados instrumentos
                      financieros, como   Ciudades como Salvador de Bahía y Río de Janeiro se convirtieron en importantes
                     créditos, seguros y   centros de recepción y distribución.
                  acciones compartidas   Aunque pionera en la colonización americana, España no se involucró directamente
                      para distribuir los
                       enormes riesgos   en el tráfico de personas esclavizadas, sino que implementó el sistema de asientos.
                   económicos de estas   Estos consistían en contratos monopolísticos que regulaban el suministro de africa-
                expediciones esclavistas.  nos  esclavizados  a  sus  colonias.  Diferentes  Estados  europeos  recibieron  estos
                                         contratos.
                                         Inglaterra emergió como potencia dominante durante el siglo XVIII, especialmente
                                         tras obtener el asiento español en 1713. Liverpool, Bristol y Londres prosperaron
                                         como centros del comercio triangular. Por su parte, Francia, Holanda y Dinamarca
                                         también establecieron sus propias compañías y colonias esclavistas.
                                     ©Shutterstock  Los reinos africanos también participaron como proveedores de cautivos. Estados

                                         como Dahomey, Ashanti y el Reino del Congo comerciaron con los europeos, e
                 Compara un instrumento   intercambiaron personas por manufacturas, armas y otros bienes. Este comercio
                 financiero actual con los   transformó las sociedades africanas: algunos estados se fortalecieron militarmente,
                 utilizados en el comercio   mientras otros sufrieron desestabilización y despoblación. Las estructuras políticas
                     triangular. Identifica    tradicionales se modificaron para adaptarse a las demandas del mercado esclavista.
                     una diferencia ética
                          entre ambos.   Esta participación africana desafía las narrativas simplistas que presentan al conti-
                                         nente únicamente como víctima pasiva.


               176   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   176
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   176                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="179"><![CDATA[DUA
                                    El tráfico de personas esclavizadas                           Representación





                  ©Juan Pablo Dávila                            Océano   Índico






                         Potencias europeas  Portugal: Pionero desde el siglo XV España: Sistema de asientos  (contratos monopolísticos) Inglaterra: Dominante en siglo  XVIII (Liverpool, Bristol, Londres) Francia, Holanda, Dinamarca:  Competidores secundarios  Principales   puertos   africanos  Luanda, Cabinda,   •   Benguela (Angola)  Ouidah (Benín)  •   Lagos (Nigeria)  •   •  Desarrollo de nuevas identidades afroamericanas •  Resistencia: quilombos, palenques, rebeliones


                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción









                             •   •   •   •




                                                                                Impacto económico  Europa: acumulación de  capital, desarrollo industrial   África: transformación   política, surgimiento de   América: base de economía   colonial (plantaciones   azucareras, minas)





                              Océano   Atlántico    Azúcar, algodón, tabaco  Personas esclavizadas  •   •   nuevas élites   •   •  Mestizaje y sincretismo cultural en América
                                                           Manufacturas, armas, textiles













                                                                 Principales   destinos en   América  • Brasil  Caribe Español  •   Caribe británico  •   • Norteamérica  •  Despoblación de regiones africanas










                                                                     Océano   Pací co                           Consecuencias













                                                                                                         Historia  177
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   177
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   177                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="180"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.12.3.
                                         1.  Señala tres hipótesis por las cuales los africanos —y no los indígenas— eran los
                    Saberes previos         trabajadores preferidos para las plantaciones de caña en Sudamérica.

                       ¿Por qué existió       • Algunos africanos ya habían aprendido el cultivo de caña y la producción de azúcar
                         la esclavitud?       ___________________________________________________________________________
                                              en el Caribe. • Tenían defensas inmunológicas contra enfermedades europeas.
                                              ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________
                                              • Sobrevivían mejor en zonas húmedas y cálidas.
                                         2.  Lee el fragmento de la obra De Instauranda Aethiopum Salute (1647), del jesuita
                                            Alonso de Sandoval y responde las preguntas.

                  …por haber maldecido Noé a su hijo Cam por la desvergüenza que usó con él, tratándole con tan poca reverencia, perdió
                  la nobleza y aun la libertad, costándole quedar por esclavo él y toda su generación, de los hermanos que fue […] la primera
                  servidumbre que se introdujo en el mundo. […] Y de allí nacieron los negros, […], y aun pudiéramos decir también los
                  esclavos, como tiznando Dios a los hijos por serlo de malos padres. Que a los que los tienen buenos, llamamos de sangre
                  esclarecida, como a los que no, de gente oscura.

                                            •   ¿Cómo conecta el autor la maldición de Cam con el origen de la esclavitud
                                               africana?
                                               Orientación de respuesta: El autor presenta la maldición bíblica como origen de la
                                               ________________________________________________________________________
                                               esclavitud. Afirma que Cam perdió su libertad por irrespetar a Noé y que sus des-
                                               ________________________________________________________________________
                                               ________________________________________________________________________
                                               cendientes (identificados como africanos) heredaron esta condición de esclavos.
                                            •   ¿Qué relación establece el texto entre color de piel y condición social?
                                               Orientación de respuesta: El texto asocia el color oscuro de piel con la esclavitud
                                               ________________________________________________________________________
                                               y el castigo divino ("tiznando Dios"). Vincula la piel clara con nobleza ("sangre
                                               ________________________________________________________________________
                                               ________________________________________________________________________
                                               esclarecida") para justificar la jerarquía racial colonial.
                                            •   ¿Para qué crees que se usaban estas interpretaciones bíblicas en la época
                                               colonial?
               ©Wikimedia Commons              ________________________________________________________________________
                                               Orientación de respuesta: Estas interpretaciones servían para legitimar religiosa-
                                               ________________________________________________________________________
                                               mente la esclavitud y el sistema colonial. Presentaban la opresión racial como vo-
                                               ________________________________________________________________________
                                               luntad divina y justificaban moralmente la explotación de los africanos.

                                         3.  Explica qué implicaciones económicas y políticas conllevaba ser la potencia que
                                            controlaba el tráfico de esclavizados.

                                            ______________________________________________________________________________
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 Controlar el tráfico de esclavizados significaba controlar uno de los puntales de la economía colonial. Como estos eran
                                            ______________________________________________________________________________
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 importantes en la producción de riqueza, controlar el tráfico significaba controlar otros aspectos como los precios,
                                            ______________________________________________________________________________
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 destinos y otros asuntos relacionados.
                                         4.  Explica por qué razón el esclavismo fue diferente en Brasil y Cuba, respecto del
                                            resto de Latinoamérica. Relaciónalo con el tipo de economía que tuvieron las
                                            colonias de estos territorios.

                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 Fue diferente porque tanto en Brasil y Cuba la economía colonial se sustentó en la producción en grandes plantaciones
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 donde se requería abundante mano de obra. En vista de que en los primeros años de colonización europea de estos
                 territorios se  exterminó  a  la mayoría de  población  indígena,  recurrieron a  la  trata de  esclavizados  para  garantizar
                 ____________________________________________________________________________________________________________ la
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 suficiente mano de obra en las plantaciones.
               178   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   178                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   178]]></page><page Index="181"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      ¿Qué potencia europea obtuvo el asiento           ¿Qué productos requerían mano de obra
                      español en 1713?                                  masiva en las colonias?
                      a)  Portugal            c)  Holanda               a)  Trigo y maíz             c)  Hierro y cobre
                      b)  Francia             d)  Inglaterra            b)  Azúcar, tabaco y algodón   d)  Lana y cuero



                      ¿Cuál fue el principal destino de los africanos   ¿Cuándo comenzó Portugal su expansión en la
                      esclavizados en América?                          costa africana?

                      a)  Norteamérica        c)  México                a)  1415                c)  1518
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      b)  Brasil              d)  Argentina             b)  1492                d)  1600


                      ¿Qué intercambiaban los reinos africanos          ¿Qué ciudades brasileñas se convirtieron en
                      por personas esclavizadas?                        centros del comercio esclavista?
                      a)  Oro y diamantes                               a)  São Paulo y Brasilia
                      b)  Armas y manufacturas                          b)  Recife y Manaos
                      c)  Especias y seda                               c)  Salvador de Bahía y Río de Janeiro
                      d)  Ganado y granos                               d)  Porto Alegre y Curitiba



                    Actividad cooperativa

                  6.  Las actividades productivas para las que se emplearon personas esclavizadas en   Necesidades educativas
                      América fueron diversas según la región.
                                                                                                 Si tienen un compañero
                      En grupos de 4, seleccionen una región (Centroamérica, Caribe, América andina,   con discapacidad visual,
                      Suramérica o Brasil). Investiguen sobre las siguientes actividades económicas   es conveniente comuni-
                      en las que trabajaban las personas esclavizadas: a) cultivos de caña de azúcar,   carse con él para conocer
                      b) extracción minera, c) servicio doméstico, d) actividades económicas en los   sus necesidades y así
                                                                                                 apoyarlo para que logre
                      puertos.                                                                   su participación activa.

                      Elaboren una infografía digital con las principales tareas que realizaban los
                      esclavizados y el trato que recibían en cada actividad. Presenten su trabajo frente   Claves para indagar
                      a la clase y, entre todos, formulen conclusiones sobre las similitudes y diferencias
                      entre regiones.                                                            El discurso acerca de la
                                                                                                 civilización dominó gran
                    Indaguemos                                                                   parte del siglo XIX y XX.
                                                                                                 Hay que entender que
                                                                                                 este estaba arraigado en
                  7.  Investiga sobre la travesía transatlántica en los barcos negreros entre África    gran parte de la mentali-
                      y América. Responde:                                                       dad de las personas y que,
                                                                                                 además, estaba cubierto
                      •   ¿En qué condiciones eran transportadas las personas esclavizadas?      con una gran cuota de
                                                                                                 racismo. Es necesario
                      •   ¿Qué sucedía durante el viaje?                                         pensar críticamente las
                                                                                                 mentalidades como
                      •   ¿Por qué muchos no llegaban al destino?                                estructuras sociales y
                                                                                                 mentales por medio
                      Escribe un breve ensayo que analice el impacto humano de estas travesías y su   de las cuales se concibe
                      significado histórico.                                                     el mundo.


                                                                                                         Historia  179
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   179                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   179]]></page><page Index="182"><![CDATA[6                      Elementos culturales africanos


                                         en América Latina



               DUA. Representación

                                                                                                                    ©Wikimedia Commons



                        La cena, obra de
                    Jean-Baptiste Debret
                     (c. 1830). Una pareja
                     blanca brasileña es
                   atendida por esclavos
                   afrodescendientes en
                    el ámbito doméstico,
                 espacio donde la cultura
                      africana sobrevivió
                    y se transformó pese
                          a la opresión.







                                         Raíces históricas y sociales
                 Interdisciplinariedad
                                         La historia del mestizaje está relacionada con la cuota afrodescendiente y con los
                     Historia y música   elementos que estos aportaron a las múltiples manifestaciones culturales y artísticas
             La milonga, surgida en el Río   que se pueden identificar en América Latina. La historia de los afros es más compleja
               de la Plata durante el siglo
               XIX, representa un notable   de lo que parece. Las dinámicas sociales en las que se insertaron varían de país en
                    sincretismo cultural   país debido a varios factores: los trabajos que realizaban siglos atrás, las zonas en las
                   afrolatinoamericano.   que se asentaron y su presencia frente a otras poblaciones.
                    Combina elementos
                   europeos con ritmos   A pesar de que en el siglo XIX se dio el proceso de abolición de la esclavitud, la dis-
                    africanos traídos por   criminación que han sufrido los afrodescendientes continúa hasta la actualidad. Un
               personas esclavizadas. Esta   claro ejemplo ha sido la negación de su aporte cultural al continente, que va desde
              fusión musical luego influyó   la música, la danza, la tradición hasta la religiosidad.
              en el nacimiento del tango.
                                         Es necesario entender que la influencia cultural africana se dio en el contexto colonial,
                                         en el que miles de personas fueron traídas a América para ser esclavizadas. Ellos mis-
                                     ©Shutterstock  mos, pero sobre todo sus descendientes, iniciaron un proceso en el cual cambiaron y
                                         reinterpretaron la cultura de sus antepasados y la vincularon con la cultura blanca,
                                         mestiza e indígena. Más importante aún, crearon una identidad propia como estrate-
                                         gia de supervivencia y resistencia frente a la opresión. De esta manera, contribuyeron
                                         a la configuración de la cultura latinoamericana actual.

                                         Expresiones musicales y corporales
             Escucha ejemplos de milonga
                 tradicional y elabora una   En cuanto a la música, la influencia afro es abundante y notoria. Este es el caso de rit-
                breve reflexión sobre cómo   mos como la guajira, el danzón, la habanera y el mambo que salieron de Cuba; el
                refleja el mestizaje cultural   merengue en República Dominicana; la bomba en Ecuador; el landó en Perú, entre
                       latinoamericano.
                                         otros géneros. En países como Colombia, Venezuela, Brasil o Panamá, generalmente
                                         están acompañados por bailes propios y muy característicos. De hecho, Cuba popu-
                                         larizó una gran cantidad de cantantes y bailes durante la primera mitad del siglo XX.
                                         La cumbia, asimismo, es un ritmo con raíces afro que ha sido difundida en el Caribe,
                                         Venezuela y Colombia.
                                          CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales africanos que se integraron al mundo latinoamericano
               180   Historia             (música, danza, religión) sobre todo en República Dominicana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia
                     2.º BG               y Cuba.





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   180                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   180]]></page><page Index="183"><![CDATA[DUA. Representación

                  Por otro lado, casos como la capoeira han tomado un impulso en estos días. Sin
                  embargo, muy poco se sabe sobre este género propio de Brasil con raíces africanas     Cívica
                  hasta el punto de identificarlo únicamente con acrobacias. Este género implica el
                  movimiento del cuerpo, la danza y la música. Las personas esclavizadas en los   María Remedios del Valle,
                  dominios portugueses en América practicaban la capoeira en los quilombos, lugares   afrodescendiente
                  que se habían formado para acoger y proteger a los afrodescendientes  que se   argentina, luchó en el
                                                                                                 Ejército del Norte durante
                  habían escapado de sus amos. A través del movimiento corporal, las comunidades   la independencia. Llegó
                  africanas transmitieron conocimientos, valores y tradiciones que desafiaron los   a ser capitana, sufrió
                  intentos de control sobre los cuerpos esclavizados. La capoeira fue mal vista   torturas como prisionera
                  socialmente en Brasil, hasta que en el segundo cuarto del siglo XX se empezó a crear   y fue olvidada.
                  un espacio para su difusión.                                                   Actualmente, se celebra
                                                                                                 el Día Nacional de
                                                                                                 los Afro argentinos en
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Instrumentos, religión y otros aportes culturales                              su honor.

                  Los tambores batá cubanos, los atabaques brasileños y las marimbas ecuatorianas
                  y centroamericanas tienen raíces directas en África y conservan elementos                           ©Wikimedia Commons
                  estructurales  africanos  como la  forma  responsorial (llamada y respuesta) y  la
                  importancia de  la  percusión.  El  caso  de  la  marimba  es  representativo.  Se ha
                  identificado una herencia africana del instrumento, pero los cambios que ha tenido
                  hasta el estado actual con el que se lo conoce fueron realizados en América. De esta
                  manera, las costumbres y la cultura afro se acoplaron al nuevo contexto americano y
                  crearon una identidad propia para los afroamericanos de América Latina.
                  En lo religioso, la santería es un ejemplo de cómo la creencia católica se fundió con   ¿Qué nos enseña su historia
                  las creencias religiosas africanas del pueblo yoruba (población del oeste africano). En   sobre la visibilización de
                  esta práctica hay claros nexos entre los dioses que se veneran y los santos católicos:   grupos marginados en la
                  Changó con Santa Bárbara, Yemayá con la Virgen de Regla, y Ochún con la Virgen de   construcción de la
                  la Caridad.                                                                    identidad nacional?

                  Estas religiones trascendieron lo espiritual para convertirse en espacios de resistencia
                  política y social, donde se fortalecieron los lazos comunitarios y se preservaba la
                  memoria colectiva. El  legado  africano  se  extiende  a  múltiples  ámbitos: lenguas
                  criollas, sistemas de medicina tradicional, técnicas artesanales y conocimientos
                  tecnológicos en agricultura y minería. La influencia afro abarca aspectos            Digital
                  fundamentales de la vida material y social del continente.
                                                                                                 Mira el video:
                  ©Wikimedia Commons                                                             ¿Cuál sería el proceso de la
                                                                                                 lynk.ec/12htc18

                                                                                                 presencia y el legado
                                                                                                 africano en América?













                                                                                                Día de Reyes, de Federico
                                                                                                Mialhe (c. 1850). Escena del
                                                                                                carnaval afrocubano, con
                                                                                                música y bailes africanos.

                                                                                                         Historia  181
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   181
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   181                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="184"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.12.3.
                                         1.  Completa la tabla sobre los ritmos que tienen influencia afro y su país de origen
                    Saberes previos         o influencia en América Latina.

                   ¿Qué elementos de la
                    cultura afro puedes                Género                País de origen o gran influencia
                encontrar en el día a día?            Milonga                       Argentina

                                            Influencia afro    en la música y el baile  Danzón  Cuba

                                                                                    Ecuador
                                                      Bomba
                                                                                    Colombia, Venezuela
                                                      Cumbia
                                                      Mambo

                                                                                    República Dominicana
                                                      Merengue                      Cuba

                                         2.  Explica el contexto histórico de la capoeira como aporte cultural afro al continente.

                 Esta expresión tradicional implica el movimiento del cuerpo, la danza y la música. Las personas esclavizadas en los domi-
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 nios portugueses en América practicaban la capoeira en los quilombos, lugares que se habían formado para acoger y pro-
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 teger a los afrodescendientes que se habían escapado de sus amos. Siglos después, la capoeira fue mal vista socialmente
                 ____________________________________________________________________________________________________________
                 en Brasil, hasta que en el segundo cuarto del siglo XX se empezó a crear un espacio para su difusión.
                 ____________________________________________________________________________________________________________


                                         3.  Observa las imágenes y describe a qué herencia cultural africana corresponden.
                                                                 ©Shutterstock                                      ©Shutterstock















                                Música (marimba)                                  Religiosidad (santería)

                                                                 ©Shutterstock                                      ©Shutterstock














                               Gastronomía (feijoada)                             Religiosidad (santería)


               182   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   182                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   182]]></page><page Index="185"><![CDATA[4.  Completa estas afirmaciones.


                      a)  Un ejemplo del aporte afro a la música en Perú es…   el landó

                      b)  La cultura afro se transmitió a través de…     la vida cotidiana


                      c)  La santería es un ejemplo de…                  religiosidad

                      d)  El instrumento musical más conocido con el que   la marimba
                         aportaron los afrodescendientes es…

                  5.  Investiga y  completa la tabla sobre elementos africanos que estén en el
                      patrimonio de los siguientes países:  A criterio del estudiante
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       • República Dominicana

                       • Brasil


                       • Panamá

                       • Perú


                       • Venezuela

                       • Ecuador


                       • Colombia

                       • Cuba


                    Actividad cooperativa

                  6.  Las costumbres de las poblaciones afrodescendientes varían. Esto se debe a que   Necesidades educativas
                      no fueron traídos desde un solo lugar. Muchos pueblos de África fueron víctimas
                      de los cazadores de esclavos.                                              Si tienen un compañero
                                                                                                 con problemas
                      Realicen las siguientes actividades: A criterio de los estudiantes         atencionales, háganle
                                                                                                 saber que puede
                      a)  Formen grupos e  indaguen sobre los siguientes grupos: los bantús, los   preguntar sobre lo que
                         yoruba y los hausa.                                                     no comprenda.
                      b)  Busquen información sobre los lugares donde se localizaban dentro del
                         continente africano y sus costumbres.
                      c)  Expongan su trabajo en clase con la TIC de su preferencia y discutan sus   Claves para indagar
                         diferencias y semejanzas.
                                                                                                 Recuerda que los
                    Indaguemos                                                                   procesos culturales
                                                                                                 pueden mostrar un
                                                                                                 cambio de largo plazo
                  7.  Los aportes afro a la cultura de América Latina no se limitaron al baile y a la música.  difícil de percibir. Es
                                                                                                 necesario un análisis
                      Indaga cuáles fueron sus aportes a la cocina y hábitos alimenticios en     minucioso para poder
                      Latinoamérica. Coloca la información que encuentres en el organizador gráfico   encontrar esos cambios.
                      de tu preferencia. A criterio del estudiante


                                                                                                         Historia  183
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   183
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   183                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="186"><![CDATA[7                      Comunidades afrodescendientes


                                         de Esmeraldas y El Chota



               DUA. Representación

                                         Esmeraldas
                        Digital
                                         Durante el siglo XVI, Esmeraldas fue uno de los puntos a los cuales huían los afrodes-
                   El poeta esmeraldeño   cendientes de la esclavitud. Cerca de 1543, Andrés Mangache llegó procedente de
                    Antonio Preciado es   Nicaragua y se asentó en Esmeraldas. Diez años después, un barco naufragó en las
                reconocido por sus obras
                 que reflejan la identidad   costas de esa región y del navío escaparon algunos esclavizados. Con el paso del
                    afroecuatoriana y las   tiempo, Alonso de Illescas emergió como su líder. Su experiencia previa de servicio
                     experiencias de las   en la península Ibérica le proporcionó conocimientos y habilidades que otros escla-
                  comunidades costeras.   vizados no poseían (Tardieu, 2006). Bajo el liderazgo de Illescas, se logró la unifica-
               Escucha sus poemas en el   ción entre los cimarrones (esclavos fugitivos) y las poblaciones indígenas locales, lo
                       siguiente enlace:  que dio origen al legendario  'Reino de los Zambos'.
                       lynk.ec/12htc19
                   Crea un pódcast de 2-3   Mangache e Illescas fungieron como los caciques más importantes de Esmeraldas.
                  minutos donde analices   Los intentos de controlar la región hicieron que la Real Audiencia de Quito enviase
                     cómo los elementos   varias campañas y misiones de pacificación. El acercamiento más fructífero se dio
                   geográficos (mar, ríos,   con los descendientes de ambos caciques: Francisco Arobe (hijo de Mangache) y Se-
                     costa) influyen en la   bastián de Illescas (hijo de Alonso). Entre las negociaciones, se permitió que este
                  identidad cultural de los
                pueblos afroecuatorianos,   pueblo, bajo el mando de estas dos familias, no estuviesen obligados a volver a la es-
                      según los poemas     clavitud (Rueda, 2015).
                           de Preciado.
                                                                                                                    ©Wikimedia Commons











                        Socioemocional


                   “No tengo derecho a
                dejarme anclar. No tengo
              derecho a admitir la menor
                    parcela de ser en mi   Los Mulatos de Esmeraldas (1599), de Andrés Sánchez Gallque, muestra a los líderes Francisco
                    existencia. No tengo
              derecho a dejarme engullir   Arobe, junto a sus hijos, durante su visita a Quito para negociar la paz con las autoridades
              por las determinaciones del   coloniales españolas.
               pasado. No soy esclavo de
                      la esclavitud que   Durante el siglo XVIII, Pedro Vicente Maldonado impulsó la apertura de caminos hacia
              deshumanizó a mis padres”.  Esmeraldas para incentivar la minería. No todos los afros de Esmeraldas eran libres, pues
                                         la extracción minera en la región hizo que llevasen esclavizados a la zona. Estos no con-
                                     ©Wikimedia Commons  seguirían su libertad hasta la abolición de la esclavitud en Ecuador. Una vez libres, empe-
                                         zaron a comprar las tierras donde vivían. Sin embargo, a la par, surgieron conflictos con
                                         el Estado, las mineras, las caucheras y las compañías extranjeras a las que se les había
                                         concesionado tierras en Esmeraldas (Rueda, 2001; Rueda, 2010).
                                         A pesar de esa dura historia, el pueblo afro de Esmeraldas ha podido conservar sus
                  Frantz Fanon           costumbres desde hace siglos. Manifestaciones como la música de marimba, las dé-
                    Explica qué significa    cimas (poesía oral) y los arrullos (cantos rituales) continúan vivas hasta hoy. En este
                            esta frase.  notable proceso de conservación cultural, la tradición oral ha desempeñado un pa-
                                         pel fundamental.

                                          CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes históricos de la comunidad afrodescendiente de Esmeraldas y de El Chota
               184   Historia             y sus formas de expresión cultural.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   184                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   184]]></page><page Index="187"><![CDATA[DUA. Representación

                  El Chota

                  Los afrodescendientes
                  en Imbabura enfrenta-
                  ron condiciones                                                                                      ©Wikimedia Commons
                  históricas distintas a los
                  de Esmeraldas. En la
                  Sierra centro-norte, las
                  condiciones de la
                  esclavitud no fueron
                  iguales a las de las
                  minas de San Lorenzo
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  y la posibilidad de
                  escapar no fue similar a
                  la de las selvas de
                  Esmeraldas.

                  Los africanos llevados a
                  Pimampiro, Chota, Mira
                  y Otavalo fueron
                  adquiridos específica-
                  mente para el trabajo
                  en haciendas. Su relación con poblaciones indígenas difería del caso esmeraldeño:
                  en Imbabura interactuaban con indígenas ya incorporados al sistema español,   Banda mocha del Valle del
                  mientras en Esmeraldas con grupos aún no completamente sometidos.            Chota (1956), conjunto mu-
                                                                                               sical tradicional afroecuato-
                  A diferencia de los afroesmeraldeños, los del Chota no pudieron negociar con las   riano que utiliza guitarra y
                  autoridades, siendo considerados simplemente como mercancía.                 güiro, así como instrumen-
                                                                                               tos adaptados de materiales
                  Hacia mediados del siglo XVII, los jesuitas introdujeron sistemáticamente mano de   vegetales (calabazas, hojas
                  obra esclavizada para las plantaciones azucareras. Así, establecieron una explotación   de naranja) para crear sus
                  intensiva en haciendas como La Concepción y Cuajara.                         ritmos característicos.
                  La mano de obra de los afros fue requerida en las haciendas de la zona, principal-
                  mente en aquellas dedicadas a la producción de caña de azúcar. Los jesuitas fueron
                  dueños de un gran contingente de personas esclavizadas para este fin. Se ha identi-       Matemática
                  ficado que, para inicios del siglo XVIII, las haciendas jesuitas contaban con 1 324 per-
                  sonas esclavizadas (Coronel, 1991). La gran cantidad de esclavizados y las cruentas   Según el censo de 2022, la
                  condiciones de trabajo no impidieron el desarrollo de estrategias para liberarse.    población afroecuatoriana
                  Muchos huían al flanco occidental de la provincia y otros lograban su libertad.  pasó del 7,2 % (2010) al
                                                                                                 4,8 %, cifras que organiza-
                  Después de la independencia, se dieron iniciativas para liberar personas esclavizadas.   ciones afroecuatorianas
                  En Ecuador, se crearon juntas con este fin y se destinaron fondos de manumisión.   cuestionan como "etno-
                  Imbabura fue una de las provincias con mayor número de esclavizados. En la década   cidio estadístico".
                  de 1850, para comprar la libertad de las personas esclavizadas, esta región tuvo que   Fuente: https://n9.cl/sq9ng
                  recibir fondos desde otras provincias, como León (Cotopaxi), donde ya habían   Representa gráficamente
                  logrado liberar a todos sus individuos. En 1851 se decretó la manumisión (abolición   esta disminución y
                  de la esclavitud). Sin embargo, algunos dueños engañaron a sus esclavos al hacerles   compárala con los datos de
                  pagar por su libertad con trabajo, lo que perpetuó su explotación.             población mestiza (77,5 %),
                                                                                                 indígena (7,7 %) y montuvia
                  Pese a todo este largo y espinoso trayecto histórico, los pueblos del valle del    (7,7 %). Calcula qué
                  Chota-Mira también lograron conservar sus tradiciones, como es el caso de la   porcentaje representaría
                  bomba, una expresión identitaria fundamental que sintetiza la experiencia histórica   el pueblo afroecuatoriano
                  de estas comunidades.                                                          si se mantuvieran los datos
                                                                                                 de 2010.

                                                                                                         Historia  185
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   185
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   185                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="188"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.12.3.
                                         1.  Escribe una breve biografía de Alonso de Illescas. Explica por qué es importante
                    Saberes previos         conocer su historia como líder afrodescendiente.

                  ¿Conoces Esmeraldas?
                    Describe cómo es el                                                                             ©Freepik
                pueblo afroesmeraldeño.
                                                                          Respuesta abierta.
                                                                         __________________________________________
                                                                         __________________________________________
                                                                         __________________________________________
                                                                         __________________________________________
                                                                         __________________________________________
                                                                         __________________________________________
                                                                         __________________________________________
                                           ©Wikimedia Commons            __________________________________________
                                                                         __________________________________________









                                         2.  ¿Cómo se llamaban los principales poblados donde vivían los esclavizados en el
                                            valle del Chota-Mira? Completa el organizador gráfico.


                                                Otavalo                                               Chota

                                                                         Asentamientos
                                                                             de las
                                                                           haciendas
                                               Pimampiro                                               Mira



                                         3.  A fines del siglo XVIII, se reformó la legislación sobre los castigos que podían
                                            recibir los esclavos. Lee la siguiente cita y responde: ¿cómo matizan el racismo
                                            y la violencia la historia de los afrodescendientes mientras fueron personas
                                            esclavizadas en la Real Audiencia de Quito?

                                               […] prisión, grillete,
                                                                    __________________________________________________
                                               cadena, maza o cepo,   Durante siglos, los afrodescendientes han tenido una
                                               con que no sea       __________________________________________________
                                                                    historia en la cual han sido tratados como inferiores, se
                                               poniéndolo en éste de
                                                                    __________________________________________________
                                               cabeza, o con azotes   los ha maltratado y se los ha usado como cosa o
                  ©Shutterstock                que no puedan pasar   __________________________________________________
                                                                    mercancía. Su situación, en la Real Audiencia de Quito,
                                               de veinte y cinco, y con
                                                                    no fue la excepción. Por esa razón, intentaban escapar o
                                                                    __________________________________________________
                                               instrumento suave, que
                                               no les cause contusión   rápidamente comprar su libertad. Los castigos eran
                                                                    __________________________________________________
                                               grave o efusión de   crueles e inhumanos.
                                                                    __________________________________________________
                                               sangre (Cfr. Lucena,
                                               1994, p. 128).       __________________________________________________
               186   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   186                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   186]]></page><page Index="189"><![CDATA[4.  Completa las afirmaciones.

                      a)  Alonso de Illescas y su grupo llegaron a Esmeraldas a causa de  un naufragio  .
                      b)  En varias ocasiones, a las tierras de Esmeraldas las intentaron   pacificar  .
                         para acabar con las rebeliones.

                      c)  Francisco Arobe fue un   cacique   .
                      d)  Una gran cantidad de haciendas azucareras donde trabajaban personas es-
                         clavizadas fueron propiedad de los   jesuitas  .
                      e)  Una de las estrategias de las personas esclavizadas para evitar la esclavitud
                         fue     huir   .
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      f)  En el Ecuador, la esclavitud se abolió en   el siglo XIX  .

                  5.  Investiga cinco eventos clave en la historia de las comunidades afroecuatorianas,
                      desde su llegada hasta la actualidad. Con ellos, completa el diagrama cronológico.

                                  Orientación de respuesta:
                          1       1553-1554: Llegada de africanos a Esmeraldas tras el naufragio del

                                  barco esclavista.


                          2       Siglo XVII: Formación de palenques y comunidades cimarronas en
                                  Esmeraldas.



                          3       1851: Abolición legal de la esclavitud en Ecuador bajo el gobierno de
                                  José María Urbina.



                          4       1964-1973: Reforma Agraria que impactó a comunidades afroecuato-
                                  rianas del Valle del Chota.
                                                                                               Necesidades educativas

                                                                                                 Al dirigirnos a un
                          5       1998: Reconocimiento constitucional de los derechos colectivos de   compañero con
                                  los pueblos afroecuatorianos.
                                                                                                 discapacidad visual,
                                                                                                 debemos identificarnos.
                                                                                                 Igualmente, hay que
                                                                                                 avisarle cuando nos
                    Actividad cooperativa                                                        alejemos de su lado.

                  6.  Formen cuatro grupos. Los dos primeros deben investigar sobre los antecedentes
                      históricos de la marimba y los otros dos los de la bomba.                  Claves para indagar

                      Si trabajaran para el Ministerio de Cultura y Patrimonio,                  La identidad no es innata,
                      ¿qué harían para difundir la cultura afro?                                 se construye. Muchos

                                                                                                 una identidad a través de
                    Indaguemos                                                               Cultura y Patrimonio, culturaypatrimonio.gob.ec   pueblos han construido
                                                                                                 su historia, remarcando
                  7.  Indaga quién fue Papá Roncón y por qué es importante                       los episodios de grandes
                      para la identidad de pueblo afro y para el patrimonio                      logros y los dolorosos
                                                                                                 también.
                      inmaterial del país.


                                                                                                         Historia  187
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   187                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   187]]></page><page Index="190"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 ¿De qué manera se descifran textos antiguos?

                 La paleografía


                ©Wikimedia Commons                                                           "En la Ciudad de San
                                                                                             Gregorio de Puerto Viejo
                                                                                             en dos días del mes
                                                                                             de Octubre de mill y
                                                                                             seiscientos y cinquenta
                                                                                             y seis años ante mí el
                                                                                             Alcalde de Su Magestad
                                                                                             Joan Alonsso Moreyra y
                                                                                             testigos ynfrascritos que
                                                                                             por ausencia del Escribano
                                                                                             Público y de Cavildo de
                                                                                             esta dicha Ciudad, se
                                                                                             otorga ante mí este dicho
                                                                                             poder pareció presente
                                                                                             Doña Valeria de Burgos
                                                                                             Holguín, Viuda del Capitán
                                                                                             Pedro Arias de Alfaro ya
                                                                                             difunto, otorga que daba
                                                                                             y dio su poder […]
                                                                                                Fondos Documentales del
                                                                                              Archivo Histórico del Guayas
                 Paleografía quiere decir "escritura antigua". Está muy asociada con la historia, pues   (AHG); Guayaquil, Ecuador.
                 muchas fuentes escritas que ofrecen información primaria de la Conquista, proce-
                 sos de evangelización, sistemas de trabajo indígena y de la época colonial están re-
                 dactadas en español antiguo. Su ortografía es distinta, pues tenía diversas
                 abreviaciones y grafías. Así, mientras más antiguo sea el documento, su escritura es
                 más compleja para los ojos actuales.

                 Las primeras crónicas de la Conquista datan de finales del siglo XVI y utilizan un
                 tipo de escritura llamada procesal encadenada, donde casi no se perciben los espa-
                 cios que separan las palabras y, al ser manuscrita, resulta muy compleja de leer.    Tarea
                 Esto se debe a que inicialmente pocos conquistadores sabían escribir correcta-
                 mente. La mayoría no tenía instrucción escolar y muchos eran analfabetos. Des-  Reflexiona sobre cómo
                                                                                              estos documentos
                 pués, esto cambió, cuando vinieron al Nuevo Mundo españoles educados y se    coloniales revelan relaciones
                 creó la profesión de escribano.                                              de poder entre españoles,
                                                                                              indígenas y afrodescendientes.
                                                                                              ¿Qué voces están presentes
               Procedimiento                                                                  y cuáles ausentes en estos
                                                                                              registros históricos? ¿Cómo
               1.   Lee el fragmento de arriba. Se trata de un documento colonial del siglo XVII,   influye esto en nuestra
                   donde se aprecia la escritura formal legal de la época con términos como "mill y   comprensión de la historia
                                                                                              colonial?
                   seiscientos", "ynfrascritos" y abreviaturas como "Su Magestad".

               2.  Detecta las abreviaturas que no conozcas.

               3.  Transcribe el texto y deduce el significado de aquellos símbolos que no conozcas,
                   según el sentido de las frases. Coloca entre corchetes [ ] su posible significado.


               188   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   188                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   188]]></page><page Index="191"><![CDATA[DUA
                     Cívica                                                                      Participación




                    Cronología de la llegada de pobladores

                    que constituyen la nación ecuatoriana




                                                          ¿10 000 a. C?               Primeros pobladores
                                                                            Los primeros habitantes, procedentes de
                                                                            oleadas migratorias del Asia y Oceanía, se
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                            instalan en el actual territorio ecuatoriano.

                                                Incas                       s. XV
                                  Con la conquista inca, llega al territorio
                                  ecuatoriano población mitimae de la
                                  zona de Cusco.

                                                            s. XVI                      Europeos

                                                                            Por la conquista y colonización española,
                                                                            arriba al territorio población procedente
                                                                            de la península ibérica.


                                              Africanos                   s. XVI - XVIII
                                  Llega población esclava procedente de África.
                                  Algunos barcos encallan en las costas de
                                  Esmeraldas.

                                                           s. XIX - XX                  Europeos

                                                                            Arriban al país migrantes procedentes
                                                                            de países como Italia y Alemania.



                                               Asiáticos                   s. XIX - XX
                                  Arriban migrantes desde Oriente Medio
                                  (Líbano, Siria, Jordania) y de China.


                                                             s. XX                    Latinoamericanos
                   ©Xavier Estrada Monge                                    El país se enriquece con migración
                                                                            latinoamericana de Colombia, Chile, Cuba,
                                                                            Perú y Venezuela.






                  Taller

                  ¿Por qué es parte del civismo conocer las distintas raíces de los ecuatorianos y valorarlas?


                                                                                                         Historia  189
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   189
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   189                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="192"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión

              I.CS.H.5.12.1. / I.CS.H.5.12.2. / I.CS.H.5.12.3.
               1.  Completa el cuadro sobre las relaciones de explotación y sometimiento bajo el sistema colonial.


                       Forma de
                      explotación          Características principales       Consecuencias para la población indígena

                                      Sistema de trabajo forzado rotativo, turnos      Elevada mortalidad,
                         Mita
                                        obligatorios en minas y obras públicas      desintegración comunitaria
                                        Distribución de indígenas bajo tutela
                      Encomienda                                                  Explotación, pérdida de libertad
                                       de españoles para evangelizar y proteger
                                           Entrega de pequeñas parcelas
                       Concertaje                                                   Ciclos de endeudamiento
                                               a cambio de trabajo

                                        Reubicación forzosa en asentamientos   Desintegración de comunidades tradicionales,
                       Reducción
                                                  planificados                facilidad para el control y la evangelización

               2.  Analiza la imagen y responde a la pregunta.



                   ©Wikimedia Commons      •   ¿De qué manera la organización del trabajo que se observa refleja las
                                               jerarquías del sistema colonial?
                                               ________________________________________________________________________
                                               Orientación de respuesta: se observa una clara jerarquía: el maestro supervisa el
                                               ________________________________________________________________________
                                               trabajo, mientras los diversos trabajadores realizan tareas específicas según su
                                               ________________________________________________________________________
                                               posición. La distribución espacial y la indumentaria también reflejan la estratifi-
                                               ________________________________________________________________________
                                               cación social del sistema colonial, con una división de funciones que represen-
                                               ________________________________________________________________________
                                               taba las relaciones de poder.
                                               ________________________________________________________________________
                                               ________________________________________________________________________




               3.  Completa este texto sobre el intercambio colombino. Utiliza las palabras de los recuadros.



                           trigo         erosión        caballos     monocultivos    camélidos         pan

                     El intercambio colombino representa el mayor intercambio biológico documentado en la historia. La
                     introducción del     trigo        transformó las prácticas culinarias al permitir la elaboración de

                         pan           leudado. Los    caballos      alteraron los medios de transporte y las tácticas
                     militares. A diferencia de los   camélidos    nativos (llamas y alpacas) que no dañaban el suelo, los
                     herbívoros  europeos  compactaron  la tierra,  con lo  cual aumentó la   erosión    en  muchas
                     regiones. La agricultura europea, con su enfoque en   monocultivos    reemplazó sistemas tradicionales
                     de cultivo diversificado.





               190   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   190                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   190]]></page><page Index="193"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.
                      •   Las principales potencias involucradas en el   •   El principal motivo para traer personas esclaviza-
                         tráfico de personas esclavizadas hacia América    das a América Latina fue:
                         Latina fueron:
                                                                          X  a)  la necesidad de mano de obra tras la
                            a)  España, Francia e Inglaterra                     catástrofe demográfica indígena;
                                                                             b)  la ausencia total de indígenas
                         X  b)  Portugal, España e Inglaterra                    para trabajar;

                            c)  Holanda, Francia y Portugal                  c)  el deseo de evangelizar a los pueblos
                                                                                 africanos;
                            d)  Italia, Portugal y España
                                                                             d)  la tradición africana de trabajar la tierra.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   La "extirpación de idolatrías" fue un proceso que
                         consistió en:                                 •   Los elementos culturales africanos que más in-

                            a)  un diálogo respetuoso entre sacerdotes y   fluyeron en la cultura latinoamericana incluyen:
                               chamanes indígenas;
                                                                             a)  arquitectura y tecnología militar;
                            b)  la traducción de textos religiosos indígenas
                               al español;                                X  b)  música, danza y prácticas religiosas;
                            c)  la destrucción sistemática de objetos        c)  sistemas de gobierno y estructuras
                         X     sagrados, templos y prácticas religiosas          familiares;
                               nativas;
                                                                             d)  técnicas agrícolas y ganaderas
                            d)  la incorporación de rituales indígenas a las
                               ceremonias católicas
                                                                       •   El sistema de la mita colonial se diferenciaba de
                      •   En Ecuador, las principales comunidades afro-    la mita incaica en que:
                         descendientes históricas se establecieron en:
                                                                             a)  era voluntaria, no obligatoria;
                            a)  Guayaquil y Machala
                                                                             b)  se aplicaba solo a mujeres y niños;
                            b)  Manta y Portoviejo                           c)  se convirtió en un sistema de explotación
                                                                          X
                            c)  Quito y Cuenca                                   permanente;
                                                                             d)  proporcionaba mejor alimentación y
                         X  d)  Esmeraldas y El Chota                            condiciones.


                      Coevaluación

                  5.  En grupos de 4, elaboren un mapa conceptual sobre las consecuencias de la conquista española en la América
                      española. Consideren aspectos económicos, sociales, religiosos y culturales. Presenten su trabajo al resto de
                      la clase. Evalúen la claridad de conceptos y la organización de las ideas.


                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué fue lo más importante que aprendí en esta unidad?
                   ¿Qué temas necesito reforzar aún?
                   ¿Qué estrategias de estudio me ayudaron a comprender la complejidad del intercambio colombino?

                   ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido a situaciones actuales?
                   ¿Qué aspectos de la organización económica colonial continúan influyendo en la estructura socioeconómica de Ecuador?


                                                                                                         Historia  191
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   191
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   191                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="194"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA           El Brasil colonial
                         5                y la economía atlántica






                      En esta unidad, analizaremos la transformación económica colonial en la América portuguesa durante
                      los siglos XVI-XVIII. La 'economía triangular' fue un sistema de intercambio que conectaba Europa,
                      África y América mediante manufacturas, esclavitud y materias primas. Brasil, bajo dominio portugués,
                      es  un  caso  emblemático  de  ciclos  económicos  específicos,  desde  su  'descubrimiento'  hasta  la
                      explotación del oro. Las haciendas y plantaciones constituyeron espacios donde el latifundismo y la
                      esclavitud se consolidaron como pilares de una economía extractiva que servían tanto al mercado
                      colonial interno como al comercio internacional.

























































                 ©Wikimedia Commons






               192
               192   Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     2.º BG

                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   192                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   192]]></page><page Index="195"><![CDATA[Observa y recuerda
                                                                         Obser  v a y r ecuer da
                                                                         •  ¿Qué actividad económica se muestra en esta
                                                                            plaza colonial?
                                                                         •  ¿Qué diferencias sociales observas entre las
                                                                            personas representadas en la imagen?




                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender



                                                                                              Dominio
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                              colonial

                                                                                          •   Colonización
                                                                                            portuguesa
                                                                                          •   Pernambuco
                                                                                            bajo dominio
                                                                                            holandés


                                                                         Economía
                                                                                               Ciclos
                                                                         triangular          económicos        Economía
                                                                         en la                                 extractiva
                                                                         América          •   Palo brasil        colonial
                                                                         portuguesa
                                                                                          •   Azúcar y oro



                                                                                             Hacienda y
                                                                                             plantación

                                                                                          •   Latifundio
                                                                                          •   Mercado
                                                                                            interno y
                                                                                            externo














                                                                         Mercado de esclavos en Recife, Brasil. El holandés Wage-
                                                                         naer retrató el comercio de personas esclavizadas en la
                                                                         ocupación holandesa de Pernambuco, territorio ante-
                                                                         riormente portugués. La economía colonial se sustentó
                                                                         en la explotación humana.



                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.5. / OG.CS.7. / O.CS.H.5.5.
                                                                                                                 193
                                                                                                         Hist
                                                                                                             oria
                                                                                                         Historia  193
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           2.º BG

                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   193
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   193                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="196"><![CDATA[1                      La acumulación primitiva


                                         y el comercio triangular



               DUA. Representación

                                                                                   La acumulación primitiva fue una
                                        ©Wikimedia Commons                         capitalismo, pues separó a los pro-
                                                                                   condición para el surgimiento del

                                                                                   ductores de los medios de produc-
                                                                                   ción. Para convertirse en modo de
                                                                                   producción dominante, el capitalis-
                                                                                   mo requirió la acumulación de capi-
                 Extracción de diamantes                                           tal por parte de las clases opulentas.
                  en Brasil colonial, 1770.                                        La disolución del régimen feudal
                        La transferencia                                           posibilitó esta acumulación origina-
                      de riquezas para la                                          ria: la concentración de patrimonios
                  acumulación originaria                                           y su venta.
                 del capital europeo tuvo
                   mecanismos como la                                              La burguesía emergente incremen-
                     explotación minera,                                           tó su patrimonio con la compra de
                    basada en el trabajo                                           propiedades a bajo precio para su
                     forzado de esclavos                                           posterior venta a mayor valor. Esta
                   africanos e indígenas.                                          transacción constaba de dos fases:
                                                                                   adquisición y realización. La primera
                                                                                   fase creó condiciones favorables
                                                                                   para la segunda, donde los objetos
                                                                                   de la acumulación originaria se ven-
                        Desarrollo                                                 dieron o transformaron para permi-
                        sostenible                                                 tir la inversión en industria.

                       Las plantaciones
                 coloniales con mano de   El sistema de comercio triangular:
               obra esclavizada causaron
                    una de las primeras   mecanismo de explotación intercontinental
                 deforestaciones masivas
                          en América.    El intercambio comercial en este período tuvo como sustento al sistema colonial
                                         y su comercio triangular, a partir de tres ejes: Europa-África-América.

                                         Su funcionamiento se basó en un flujo circular de mercancías y personas entre los
                                         tres continentes. Desde Europa zarpaban navíos cargados de manufacturas hacia las
                                         costas africanas, donde los comerciantes europeos intercambiaban estos productos
                                     ©Freepik  con jefes locales por personas esclavizadas. Estos barcos transportaban su carga
                                         humana hacia las colonias americanas, donde los esclavizados eran vendidos a
                                         plantadores y mineros. Finalmente, las embarcaciones regresaban a Europa con
                                         materias primas americanas como azúcar, algodón, tabaco, café y metales preciosos,
                ¿Qué prácticas extractivas
                    actuales reproducen   con lo cual se completaba el circuito económico.
                    patrones similares de   Este  sistema  maximizó  las  ganancias  para  los  comerciantes  europeos,  quienes
                  explotación ambiental y
                       social en nuestro   obtenían beneficios en cada etapa del recorrido.
                           continente?
                                         Explotación colonial y acumulación de riqueza


                                         En América se transformó la propiedad de la tierra. Esto afectó a los indígenas,
                                         a pesar de que eran ellos quienes trabajaban la agricultura y extraían el oro y la plata
                                         de las minas. Las colonias americanas funcionaron como proveedoras de materias
                                         primas dentro del esquema triangular.
                                          CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de acumulación originaria de capital en el contexto de la 'economía triangular'
               194   Historia             (manufacturas, personas esclavizadas y materias primas / Europa – África y América).
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   194                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   194]]></page><page Index="197"><![CDATA[DUA. Representación

                  ©Wikimedia Commons
















                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción















                  La explotación intensiva se organizó mediante dos sistemas: las plantaciones y la
                  minería. Ambos dependieron del trabajo de esclavos africanos y del sometimiento de   Puerto de Ámsterdam por
                  indígenas. Así, los dueños de plantaciones y minas obtenían y acumulaban riqueza.  Reinier Nooms, s. XVII. Este
                                                                                               puerto holandés albergó
                  Los esclavizados traídos de África eran mano de obra para las plantaciones y minas.   a la Compañía de las
                  Pero, también, su venta significaba altos ingresos económicos. Millones de africanos   Indias, cuyos monopolios
                  llegaron forzosamente a América, aunque muchos fallecieron durante las capturas    comerciales y flotas
                  o en la travesía atlántica. Esto despobló regiones africanas y sus economías.  mercantes convirtieron las
                                                                                               materias primas coloniales
                  Consolidación del capitalismo y desarrollo desigual                          en fortunas para la
                                                                                               burguesía europea.
                  Los beneficios generados por el comercio triangular se acumularon principalmente
                  en manos de comerciantes, armadores, aseguradores y banqueros europeos. Las
                  compañías comerciales privilegiadas obtuvieron ganancias extraordinarias, a través
                  de monopolios concedidos por las coronas europeas. Las fortunas derivadas del       Ética e integridad
                  comercio colonial transformaron la estructura social europea, para que ascienda una
                  poderosa burguesía mercantil.                                                  La trata de personas
                  La reinversión  de los  capitales originados en  el comercio colonial impulsó  el   transformó economías
                                                                                                 enteras en África
                  desarrollo manufacturero europeo: la expansión de industrias textiles, navales,   occidental. Reinos como
                  metalúrgicas y armamentísticas. Este comercio también estimuló el surgimiento y   Dahomey basaron su
                  sofisticación de instituciones financieras necesarias para administrar los flujos de   economía en la captura
                  capital. El sistema triangular llevó a que las economías locales africanas y americanas   y venta de personas de
                  se orientaran hacia la exportación.                                            territorios vecinos.
                                                                                                 ¿Qué dilemas éticos
                  A finales del siglo XVIII, el sistema triangular evolucionó hacia formas más sofisticadas   enfrentan las sociedades
                  de explotación, coincidentes con el inicio de la Revolución Industrial. La abolición   cuando basan su
                  gradual de la esclavitud no significó el fin de las relaciones de subordinación   prosperidad en la
                  económica, sino su transformación. Las antiguas colonias, aun después de alcanzar   explotación de seres
                  su independencia política, quedaron atrapadas en economías dependientes; esto   humanos?
                  fue la base para nuevas desigualdades económicas globales.

                                                                                                         Historia  195
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   195
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   195                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="198"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.18.3.
                                         1.  Define con tus palabras qué fue la acumulación primitiva y explica por qué fue
                    Saberes previos         una condición necesaria para el surgimiento del capitalismo.

               ¿Cómo pudo originarse el     ______________________________________________________________________________
                                             Orientación de respuesta: la acumulación primitiva separó a los productores de los me-
                capitalismo?, ¿qué sabes    ______________________________________________________________________________
                          al respecto?       dios de producción, lo cual permitió la concentración de capital en manos de la burgue-
                                            ______________________________________________________________________________
                                             sía emergente. Este proceso fue necesario para el desarrollo del modo de producción
                                             capitalista.
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Completa el esquema sobre las fases de la acumulación originaria.

                                              Nombre          Característica principal


               Adquisición  Compra de propiedades a bajo precio por parte de la burguesía.


               Realización  Venta o transformación de propiedades para inversión en producción industrial.


                                         3.  Une con líneas, según corresponda.

                                                           Manufacturas                                  África

                                                       Personas esclavizadas                            América


                                               Metales preciosos y plantaciones de azúcar                Europa


                                         4.  Lee este fragmento y responde.

                    Para adquirir esclavos u oro en África Occidental, los portugueses empleaban textiles de Europa, de Marruecos o del
                    Benín como medios de intercambio. Además, enviaron cargamentos de cauries [caracolas], que entre los africanos se
                    usaban como monedas. La tercera parte de las mercancías comerciadas por los portugueses eran productos de metal.
                    […] Un siglo más tarde, los neerlandeses traficaban un volumen diez veces mayor. […] Entre las exportaciones
                    británicas a África predominaban el hierro y el cobre […], pero a finales del siglo XVII textiles y armas de fuego eran las
                    mercancías más importantes. En el océano Índico los neerlandeses adquirieron a los esclavos, sobre todo, con textiles
                    de la India (Hausberger, 2018).



                    •   Explica la evolución histórica de las principales mercancías europeas utilizadas para el comercio de escla-
                      vos en África desde el siglo XVI al XVII.
                     ______________________________________________________________________________________________________
                     Orientación de respuesta: se observa una evolución desde productos metálicos (hierro, cobre, latón) y cauries hacia
                     ______________________________________________________________________________________________________
                     textiles y armas de fuego como mercancías dominantes. Los volúmenes aumentaron con la entrada de nuevos
                     ______________________________________________________________________________________________________
                     actores comerciales como neerlandeses e ingleses.


                    •   Analiza cómo el fragmento anterior evidencia el carácter global del comercio triangular.
                     ______________________________________________________________________________________________________
                     El fragmento muestra conexiones entre Europa (productos metálicos), África (esclavos y oro), Marruecos, Benín,
                     ______________________________________________________________________________________________________
                     India (textiles) y el océano Índico. Todo esto se integraba en un sistema comercial interconectado a escala global
                     ______________________________________________________________________________________________________
                     que alimentaba la acumulación originaria de capital.


               196   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   196                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   196]]></page><page Index="199"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      La acumulación primitiva de capital se            Los principales beneficiarios del comercio
                      caracterizó por:                                  triangular fueron:

                      a)  la separación de los productores de los medios de   a)  los pueblos indígenas americanos.
                          producción.
                                                                        b)  los reinos africanos proveedores de esclavos.
                      b)  la distribución equitativa de la riqueza entre
                          campesinos y terratenientes.                  c)  los esclavos transportados a América.
                      c)  el fortalecimiento del sistema feudal en Europa.  d)  los comerciantes, armadores y banqueros
                                                                            europeos.
                      d)  la desaparición del comercio internacional.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      El comercio triangular se basaba en el            La reinversión de capitales acumulados
                      intercambio de:                                   mediante el comercio colonial:

                      a)  manufacturas, armas y especias entre países   a)  se destinó principalmente a mejorar las
                          europeos                                          condiciones de vida en África.
                      b)  materias primas, esclavos y oro entre América, Asia   b)  impulsó el desarrollo manufacturero europeo.
                          y Oceanía                                     c)  promovió la industrialización temprana en las
                      c)  productos agrícolas entre las colonias americanas  colonias americanas.
                      d)  manufacturas, personas esclavizadas y materias   d)  fortaleció la aristocracia terrateniente frente a la
                          primas entre Europa, África y América             burguesía.


                      Las plantaciones en América durante el periodo colonial:

                      a)  funcionaban principalmente con   c)  eran propiedad de indígenas
                          trabajo asalariado europeo.        locales.
                      b)  se dedicaban exclusivamente al   d)  dependían fundamentalmente del
                          cultivo para consumo local.        trabajo forzado de esclavos fricanos.


                      Una consecuencia económica del sistema triangular para África y
                      América fue:

                      a)  el desarrollo de economías      c)  la consolidación de sistemas
                          industriales diversificadas.       financieros independientes.
                                                                                               Necesidades educativas
                      b)  la orientación de las economías   d)  el fortalecimiento de los mercados
                          hacia la exportación.              internos.                           Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad, deben
                                                                                                 saber que es un ser
                    Actividad cooperativa                                                        humano sujeto de
                                                                                                 derechos y también de
                  6.  En grupos de 5, desarrollen un juego de roles que represente una negociación   deberes.
                      entre los diferentes actores del comercio triangular (comerciantes europeos, jefes
                      tribales africanos, esclavos, plantadores americanos, etc.). Cada miembro asumirá
                      un rol y defenderá sus intereses económicos. Dramaticen ante la clase.     Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Busca ejemplos concretos
                                                                                                 en noticias económicas
                  7.  Investiga la relación entre la acumulación originaria de capital descrita y alguna   actuales sobre
                      forma  contemporánea  de  acumulación  de  riqueza  que  consideres  similar.   concentración de riqueza
                                                                                                 en regiones específicas
                      Presenta tus hallazgos en un ensayo breve que compare ambos procesos       del mundo.
                      históricos. Identifica continuidades y rupturas.


                                                                                                         Historia  197
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   197
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   197                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="200"><![CDATA[2                      Colonización portuguesa de América:


                                         sus comienzos



               DUA. Representación

                                         La colonización portuguesa de América, al igual que la española, fue uno de los fe-
                                         nómenos relevantes de la expansión europea en el continente. Una América portu-
                                         guesa emergió tras la transformación de los territorios, sociedades y ecosistemas del
                                         actual Brasil, a través de sistemas de dominación, explotación económica y transfe-
                                         rencia cultural. Este proceso tuvo etapas, cada una con rasgos específicos en cuanto
                                         a objetivos imperiales, administrativos y económicos.

                      Indagación                            Exploración extractiva (1500-1530)

                Multicausalidad.  Indaga   ©Wikimedia Commons  •  Primer contacto, exploración costera y extracción de palo brasil.
                                                            •  Escasa presencia portuguesa permanente.
                  sobre las causas por las
               que los holandeses fueron                    •  Amenazas de potencias europeas rivales.
                   expulsados del Brasil.
                   Multiperspectividad.                     Sistema de capitanías hereditarias (1530-1549)
               Escribe aspectos positivos                   •  División en 15 capitanías con desarrollo desigual.
                       y negativos de la
                instalación de la industria                 •  Inicios de la economía azucarera y la importación de personas
                 del azúcar y su impacto                      esclavizadas.
                  sobre los trabajadores.                   •  Resistencia indígena y dificultades de colonización.
                    Contextualización.
                  Compara la tecnología                     Gobierno General (1549-1580)
                     utilizada durante la                   •  Centralización administrativa en Salvador de Bahía.
                         Colonia en las
                plantaciones de caña con                    •  Expansión azucarera en el nordeste.
                la que se utiliza ahora en                  •  Creación de aldeas indígenas jesuitas.
                          los ingenios.
                Procesos. Averigua cómo                     Unión Ibérica (1580-1640)
                se fusionaron las culturas                  •  Brasil bajo administración de la Monarquía española.
                en Brasil y cómo llegaron                   •  Expediciones bandeirantes.
                       al estado actual.  ©Wikimedia Commons  •  Invasiones holandesas en el nordeste.

                                                            •  Economías regionales diferenciadas.

                                                            Restauración portuguesa y expansión (1640-1750)
                                                            •  Recuperación del nordeste, ocupado por holandeses.
                                                            •  Ciclo del oro en Minas Gerais (desde 1690).
                       Comunicacional
                                                            •  Tratado de Madrid (1750): consolidación de fronteras.
                bandeirante. Explorador
               colonial de São Paulo que                    Era pombalina (1750-1777)
                organizaba expediciones                     •  Reformas ilustradas del Marqués de Pombal.
                 al interior de Brasil para                 •  Expulsión de jesuitas (1759).
                     capturar indígenas.
                                                            •  Traslado de la capital a Río de Janeiro (1763).

                                                            Crisis colonial y transición (1777-1822)
                                                            •  Declive del ciclo del oro.
                                         ©Wikimedia Commons  •  Llegada de la corte portuguesa (1808).
                                                            •  Apertura comercial.
                                                            •  Reino de Brasil (1815), unido con Portugal.
                                                            •  Proceso de independencia. Coronación de Pedro I,
                                                              emperador del Brasil.


               198   Historia             CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización portuguesa en Brasil desde el 'descubrimiento' hasta 1530.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   198                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   198]]></page><page Index="201"><![CDATA[DUA. Representación

                  De la exploración extractiva a las capitanías hereditarias









                                                                                                Recreación artística del
                                                                                                desembarco de Álvares
                                                                                                Cabral en Porto Seguro, por
                                                                                                Oscar Pereira da Silva (1922).
                                                                                                Esta escena muestra el primer
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                                                contacto europeo-indígena
                                                                                                en Brasil.







                 ©Wikimedia Commons







                  Entre los siglos XV y XVI, se dieron campañas de navegación financiadas por las Co-
                  ronas de España y Portugal. En el contexto de la expansión colonial hacia la India, la
                  expedición de Pedro Álvares Cabral se desvió de su ruta y llegó a Brasil en abril de
                  1500. Las tierras fueron posesionadas por Portugal, la flota permaneció poco en la
                  costa, y estableció contactos con los tupinambás, antes de continuar hacia Oriente.
                  Años antes, en 1494, los enviados de los Reyes Católicos y del rey de Portugal habían
                  negociado el reparto de tierras por descubrirse en el Atlántico (Tratado de Tordesi-  Interdisciplinariedad
                  llas). Los lineamientos difusos de este tratado facilitaron el reclamo portugués sobre
                  las tierras orientales del actual Brasil. Entre 1501 y 1505, Portugal organizó expedicio-  Historia y Biología
                  nes para reconocer y cartografiar el litoral brasileño. Américo Vespucio participó en   El palo brasil (Paubrasilia
                  viajes que establecieron la naturaleza continental del territorio. La expedición de   echinata) fue un recurso
                  Gonçalo Coelho, con Vespucio como piloto principal, exploró más de 2 mil kilóme-  codiciado durante la
                  tros de costa. Estas exploraciones confirmaron la extensión del dominio portugués.  colonización portuguesa.
                                                                                                 Su madera produce un
                                                                                                 valioso tinte rojo que
                  Explotación inicial y presencia extranjera                                     impulsó el comercio
                                                                                                 transatlántico del siglo XVI
                  Inicialmente, la colonización de Brasil no fue prioridad para la Corona portuguesa,   y dio nombre al territorio
                  que concentraba sus esfuerzos en el comercio con Oriente. La primera actividad   brasileño.
                  económica significativa fue la extracción del palo brasil. Los portugueses emplearon
                  a indígenas para tala y transporte de la madera hasta los puntos de embarque. Entre
                  1500 y 1530, cientos de navíos exportaron esta madera hacia Europa.

                  En 1503 se arrendaron las tierras a financistas europeos para extraer madera. Al                    ©Shutterstock
                  terminar la concesión, quedó evidente el escaso control portugués sobre sus
                  territorios americanos, pues franceses, ingleses y holandeses los habían invadido.
                  Comerciantes franceses establecieron contactos con tribus costeras, lo que supuso
                  un desafío al monopolio portugués. Esta amenaza motivó a la Corona portuguesa a
                  intensificar su colonización.


                                                                                                         Historia  199
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   199                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   199]]></page><page Index="202"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Sistema de capitanías y colonización efectiva        Para proteger el paso

                                       ©Wikimedia Commons                                     hacia Brasil, en 1516, la

                                                                                              Corona portuguesa es-
                                                                                              tableció capitanías en
                                                                                              sus colonias africanas
                                                                                              de Cabo Verde y Madei-
                                                                                              ra. En la década de
                                                                                              1520, Portugal comen-
                                                                                              zó a valorar las posibili-
                                                                                              dades económicas de
                                                                                              Brasil. Informes destaca-
                   Detalle del mapa Terra
                   Brasilis, del Atlas Miller                                                 ron la fertilidad de los
                 (1519). Esta carta náutica                                                   suelos y el clima favora-
                  portuguesa muestra la                                                       ble para cultivos tropi-
                 fauna, flora y pobladores                                                    cales. El rey João III
                     indígenas de Brasil,                                                     intensificó las estrate-
                  además de las primeras                                                      gias para asegurarse
                       representaciones                                                       el territorio brasileño
                cartográficas del territorio                                                  con     asentamientos
                    tras las expediciones                                                     permanentes.
                   exploratorias iniciales.
                                                                                              Para  1530, se  empren-
                                                                                              dió la primera gran ex-
                                                                                              pedición  colonizadora
                                                                                              del Brasil, encomenda-

                 Interdisciplinariedad                                                        da a Martim Afonso de
                                                                                              Sousa, quien después
                   Historia y Literatura                                                      fue el primer goberna-
                La novela Iracema (1865),                                                     dor  de los territorios
                     de José de Alencar,   brasileños. En 1534, el rey fragmentó el territorio en quince franjas paralelas. De estas,
                     representa el mito   la mayoría se establecieron como capitanías hereditarias otorgadas a nobles portu-
                 fundacional brasileño a   gueses que asumieron los costos de la colonización, a cambio de privilegios económi-
                      través de la unión   cos y administrativos.
                   indígena-europea. El
                  autor utilizó el pasado
                   como elemento para    Impacto sobre los pueblos indígenas y economía colonial
                 construir una identidad
                  nacional propia tras la   Los contactos entre portugueses e indígenas variaron según regiones y grupos. Con
                       independencia.    tupinambás y tupiniquins se dieron relaciones pacíficas basadas en intercambio: los
                                         nativos proporcionaban recursos y conocimientos a cambio de herramientas y telas.
                                     ©Shutterstock  Con otros grupos, como los caetés y potiguaras, surgieron conflictos violentos.

                                         Aunque se formaron algunas alianzas con tribus, el proceso colonizador fue violento.
                                         Esto significó el desalojo forzado de poblaciones enteras, la lucha contra grupos ori-
                                         ginarios y el exterminio de pueblos. Los portugueses aplicaron el 'rescate' (resgate),
                                         mediante el cual liberaban prisioneros entre tribus a cambio de trabajo. Así, se senta-
                Analiza cómo la literatura   ron las bases para formas de esclavitud indígena.
                   romántica contribuyó
                        a la creación de    La llegada portuguesa también trajo epidemias que provocaron un gran descenso
                  identidades nacionales    demográfico, similar a lo ocurrido con las colonias de España. La base de la produc-
                      en América Latina.  ción y comercio fue la explotación de caña de azúcar, mandioca y tabaco.




               200   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   200                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   200]]></page><page Index="203"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                               I.CS.H.5.13.1.
                  1.  Une cada período de la colonización portuguesa con su característica principal.
                                                                                                  Saberes previos
                        Exploración extractiva           Centralización administrativa en Salvador
                            (1500-1530)                  de Bahía.                               ¿Por qué la Monarquía
                                                                                                 española no colonizó el
                         Sistema de capitanías           Extracción de palo brasil y escasa presencia   territorio de Brasil?
                        hereditarias (1530-1549)         permanente.
                          Gobierno General               Brasil bajo administración de la Monarquía
                            (1549-1580)                  española.
                            Unión Ibérica                División en 15 franjas territoriales con
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                            (1580-1640)                  desarrollo desigual.
                       Restauración portuguesa           Llegada de la corte portuguesa y apertura
                       y expansión (1640-1750)           comercial.

                           Era pombalina
                            (1750-1777)                  Ciclo del oro en Minas Gerais.
                       Crisis colonial y transición
                            (1777-1822)                  Reformas ilustradas y expulsión de jesuitas.

                  2.  Completa el organizador gráfico sobre las principales actividades económicas
                      y amenazas durante la exploración extractiva.

                        Actividades económicas                          Amenazas al control portugués

                       •  Palo brasil      (principal recurso extraído)  •  Invasiones de  franceses, ingleses y holandeses
                       •  Sistema de intercambio con   indígenas       •  Comercio ilegal   de franceses con tribus costeras

                  3.  ¿Por qué la Corona portuguesa decidió cambiar su estrategia de simple
                      exploración extractiva a un sistema de colonización permanente con las
                      capitanías hereditarias?

                       ___________________________________________________________________________
                       Orientación de respuesta: por las amenazas extranjeras (franceses, ingleses, holan-
                       deses) que ponían en riesgo su monopolio. Además, informes destacaron el poten-  Necesidades educativas
                       ___________________________________________________________________________
                       cial económico del territorio para cultivos tropicales.
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 Si tienen un compañero
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 con discapacidad motora
                                                                                                 y hay una actividad por
                                                                                                 realizar, apóyenlo en lo
                    Actividad cooperativa                                                        que requiera.
                  4.  En grupos de 4, discutan cómo el sistema de rescate portugués (resgate) sentó
                      las bases para la esclavitud indígena. Analicen las implicaciones éticas de liberar
                      prisioneros a cambio de trabajo forzado y debatan si este sistema era realmente   Claves para indagar
                      diferente de la esclavitud directa.
                                                                                                 Compara las capitanías
                                                                                                 hereditarias portuguesas
                    Indaguemos                                                                   con las encomiendas
                                                                                                 españolas y analiza cómo
                  5.  Investiga sobre las diferencias entre los modelos de colonización portuguesa   cada sistema reflejaba
                      y española en América durante el siglo XVI.  Compara sus objetivos iniciales,   diferentes prioridades
                                                                                                 imperiales.
                      métodos de explotación económica y relaciones con pueblos originarios.


                                                                                                         Historia  201
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   201                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   201]]></page><page Index="204"><![CDATA[3                      Ciclos económicos: caña de azúcar y oro







               DUA. Representación

                                         El desarrollo del ciclo azucarero
                       Comunicacional
                                         En el siglo XVI, llegó a Brasil el cultivo de caña de azúcar desde las islas del Atlántico,
                 nordestino. Del noreste   de donde los portugueses abastecían del producto a Europa. Este ciclo económico
                             de Brasil.  representó la segunda gran actividad, tras el declive del comercio del palo brasil.
                    massapé. Suelo fértil
                 negro/oscuro, ideal para   Los comerciantes vieron en las costas brasileñas, especialmente en Pernambuco
                          la agricultura  y Bahía, la oportunidad de desarrollar un negocio exitoso con la siembra de caña de
                                         azúcar. La Corona portuguesa promovió este cultivo como estrategia para ocupar el
                                         territorio y generar riquezas exportables. Las condiciones climáticas del litoral nor-
                                         destino y el suelo de massapé favorecieron el desarrollo de esta industria agrícola.

                         Matemática      Los ingenios azucareros tenían tecnología avanzada para su época, equipados con
                                         ruedas hidráulicas para la molienda y procesos de refinamiento. La producción
                                         azucarera tuvo un gran aumento a finales del siglo XVI y empezó su declive en la
                        La colonización
                    portuguesa en Brasil   segunda mitad del siglo XVII. Este crecimiento demandó una transformación de la
               involucró el tráfico masivo   fuerza laboral. Epidemias, resistencia indígena y restricciones legales limitaron el
                de esclavizados africanos.   acceso a trabajadores nativos. Ante la necesidad de garantizar mano de obra estable,
                  Sus descendientes son   los ingenios adoptaron esclavos africanos; ese comercio transatlántico de personas
               hoy una parte significativa   fue un negocio lucrativo complementario.
                de la población brasileña.
                                         La presencia holandesa y el declive azucarero
               ©Shutterstock
                                                                                                                    ©Wikimedia Commons










                    Investiga y representa
                        gráficamente la
                 distribución demográfica
               actual de Brasil. Muestra los
                 porcentajes de población
               afrodescendiente, de origen
               europeo, indígena y mestiza.



                    Las fuerzas hispano-
                  portuguesas recuperan
                    Salvador de Bahía en
                    1625, tras un año de   Mientras los portugueses producían azúcar en Brasil, los holandeses dominaban el
                   ocupación holandesa.   transporte marítimo, la refinación y distribución del producto en Europa, con lo que
                  Esta reconquista fue el   reportaban mayores ganancias. En 1630, la Compañía Neerlandesa de las Indias
                  primer enfrentamiento   Occidentales invadió Pernambuco y controló la producción azucarera brasileña. Sin
                       importante entre
                  Portugal y Holanda por   embargo, en 1654, los holandeses fueron expulsados. Estos transfirieron entonces su
                  el control del comercio   tecnología, capitales y mano de obra esclava a las Antillas. Fue un duro golpe que,
                     azucarero brasileño.  además de provocar el declive de Brasil como principal productor mundial
                                         y fortalecer la competencia antillana, transformó el mercado azucarero atlántico
                                         y debilitó la hegemonía económica portuguesa.
                                          CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos económicos: de 'descubrimiento', de la caña de azúcar
               202   Historia             y del oro.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   202                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   202]]></page><page Index="205"><![CDATA[DUA. Representación

                  El ciclo del oro y la transformación del interior

                  En la década de 1690,
                  bandeirantes encontraron
                  los primeros depósitos                                                     ©Wikimedia Commons
                  aluviales de oro en Brasil.
                  Años después, estos
                  hallazgos se multiplicaron
                  con el descubrimiento de
                  nuevos yacimientos de                                                         Esclavos buscan oro
                  oro y de diamantes, lo que                                                    y diamantes bajo
                  transformó al país en un                                                      supervisión en Minas
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  gran productor de estos                                                       Gerais. Esta ilustración del
                  minerales.                                                                    minerólogo británico John
                                                                                                Mawe (1822) documenta
                  Las regiones mineras se                                                       las técnicas de minería
                  ubicaban en Minas Gerais,                                                     que sustentaron el auge
                  Bahía, Goiás y Mato                                                           económico de Brasil
                  Grosso. Estos descubri-                                                       durante el siglo XVIII.
                  mientos provocaron una
                  inmensa corriente migra-
                  toria hacia las zonas
                  mineras y desplazaron el
                  centro económico desde                                                              Educación
                  el litoral azucarero hacia el                                                       financiera
                  interior. Los mineros
                  utilizaban bateas para                                                         Eduardo Galeano señala
                  separar el oro de los                                                          que, En las venas abiertas
                                                                                                 de América Latina, las
                  sedimentos fluviales.                                                          entradas de oro brasileño
                  Portugal reglamentó la extracción aurífera mediante una intendencia que, en    en Londres alcanzaban a
                  representación de la Corona portuguesa, ejecutaba funciones de supervisión,    cincuenta mil libras por
                                                                                                 semana en algunos
                  fiscalización, administración y recaudación tributaria. El sistema establecía el quinto   períodos".
                  real, gravamen que exigía entregar la quinta parte del oro extraído. Las casas de
                  fundición estatales regulaban la producción. Este estricto control hacia comerciantes
                  y mineros hizo que estos buscaran eludir tributos; consecuentemente, estallaron
                  revueltas que precipitaron la prohibición de circular oro en polvo como moneda.
                  El ciclo aurífero provocó transformaciones socioeconómicas. La migración masiva
                  estimuló el crecimiento urbano con el surgimiento de villas como Ouro Preto,   ©Shutterstock
                  Mariana y Sabará. Otras regiones se dedicaron a labores complementarias como
                  alimentación, herramientas, transporte, vestimenta y crianza de personas
                  esclavizadas.                                                                  Investiga qué es la
                                                                                                 acumulación de capital
                  La estructura social colonial                                                  y explica cómo este flujo
                                                                                                 de recursos de las colonias
                  Las clases dominantes estaban formadas por individuos que se enriquecieron por     americanas contribuyó
                  su actividad económica, como latifundistas, comerciantes y mineros a gran escala.     al desarrollo financiero
                                                                                                 e industrial de Inglaterra.
                  La clase media estaba conformada por pequeños comerciantes, funcionarios
                  públicos y artesanos. La estructura social minera se volvió más compleja y dinámica,
                  con  mayor  movilidad  social  que  en  las  regiones  azucareras.  Finalmente, como
                  últimos en esta jerarquía, estaban los esclavizados indígenas y africanos, cuyo trabajo
                  sostenía toda la economía colonial brasileña.

                                                                                                         Historia  203
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   203                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   203]]></page><page Index="206"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.13.1.
                                         1.  Coloca los eventos en el lugar correcto de la línea de tiempo.
                    Saberes previos
                                               Invasión holandesa a     Descubrimiento de        Inicio del cultivo
                  ¿Qué actividad genera    1      Pernambuco       2    oro en Minas Gerais  3   de caña de azúcar
                       más recursos: la
                 agricultura o la minería?                   Expulsión de los        Declive del ciclo
                                                       4                        5
                                                               holandeses               azucarero


                               3                                  4                                   2

                           Siglo XVI                             1654                          Década de 1690




                                                                              Segunda mitad
                                               1630                            del siglo XVII

                                                1                                   5


                                         2.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

                                               Los holandeses innovaron la extracción del palo brasil.          F

                                              El massapé era un tipo de suelo favorable para la caña.           V


                                              Los bandeirantes descubrieron los primeros yacimientos de oro.    V

                                              El ciclo del oro desplazó el centro económico hacia la costa.     F

                                         3.  Tacha las características que no corresponden a cada uno de los ciclos
                                            económicos.
                                                        Ciclo azucarero                      Ciclo del oro

                                              Capitanías de Pernambuco y Bahía    Competencia de las Antillas
                                              Quinto real                         Desarrollo en el interior

                                              Ingenios con ruedas hidráulicas     Uso de bateas
                                              Surgimiento de Ouro Preto           Dominio holandés del transporte

                                              Trabajo esclavo africano predominante  Mayor movilidad social

                                         4.  Completa el organizador gráfico sobre las transformaciones sociales.

                                           Estructura social   colonial  Base social  Pequeños comerciantes, funcionarios y artesanos
                                                 Clases dominantes Latifundistas, comerciantes ricos y grandes mineros

                                                  Clase media


                                                                  Esclavizados indígenas y africanos


               204   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   204                                                                            30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   204]]></page><page Index="207"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                     •  ¿Cuál fue la principal razón del declive del   •  Los ingenios azucareros se caracterizaban
                        ciclo azucarero brasileño?                      por:
                        a)  La competencia antillana tras la expulsión   a)  usar exclusivamente trabajo indígena.
                            holandesa.
                                                                        b)  ubicarse en el interior continental.
                        b)  La falta de mano de obra esclava.
                                                                        c)  emplear tecnología avanzada para su época.
                        c)  El agotamiento del suelo massapé.
                                                                        d)  producir principalmente para el mercado
                        d)  La prohibición portuguesa del cultivo.          interno.


                     •  ¿Qué región no fue zona minera durante       •  ¿Qué provocó la migración masiva hacia el
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        el ciclo del oro?                               interior de Brasil?
                        a)  Minas Gerais                                a)  La invasión holandesa
                        b)  Pernambuco                                  b)  Las epidemias en el litoral

                        c)  Goiás                                       c)  El descubrimiento de oro
                        d)  Mato Grosso                                 d)  La escasez de tierras costeras


                     •  El quinto real era:                          •  Las casas de fundición servían para:
                        a)  Un tipo de moneda colonial                  a)  Producir herramientas mineras.

                        b)  Un impuesto sobre la producción de oro      b)  Refinar el azúcar.
                        c)  Una técnica de extracción minera            c)  Regular la producción aurífera.

                        d)  Un título nobiliario portugués              d)  Almacenar productos agrícolas.

                  6.  Explica cómo el control holandés del transporte y distribución del azúcar afectó
                      a la economía colonial portuguesa.

                       ___________________________________________________________________________
                       Orientación de respuestas: los holandeses, al obtener mayores ganancias al contro-
                       ___________________________________________________________________________
                       lar el transporte marítimo y la distribución en Europa, dejaban a los portugueses
                       ___________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                       solo las ganancias de la producción. Esta dependencia comercial debilitó la posición
                       ___________________________________________________________________________
                       económica portuguesa en el mercado azucarero atlántico y reveló la importancia
                       ___________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                       del control de toda la cadena productiva.
                                                                                                 con discapacidad visual,
                                                                                                 algún compañero puede
                    Actividad cooperativa                                                        convertirse en su tutor,
                                                                                                 como un elemento de
                  7.  En grupos de 4,  creen un mapa conceptual comparativo de los dos ciclos    apoyo para que le
                      económicos  estudiados.  Incluyan  estos  aspectos:  a)  ubicación  geográfica,     proporcione orientaciones
                                                                                                 e información.
                      b) mano de obra utilizada, c) tecnología empleada, d) productos y e) mercados
                      de destino. Expongan.

                                                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos
                                                                                                 Enfócate en regiones
                  8.  Investiga sobre otras actividades económicas menores durante el período colo-  clave: tabaco en Bahía y
                      nial brasileño, como la producción de tabaco o la ganadería. ¿En qué regiones se   ganadería en el sur (Rio
                      desarrollaron y cómo complementaron los ciclos principales del azúcar y el oro?  Grande do Sul).


                                                                                                         Historia  205
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:51
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   205
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   205                                                                            30/6/25   16:51]]></page><page Index="208"><![CDATA[4                      Latifundio y esclavitud







               DUA. Representación

                        Educación        Establecimiento del sistema latifundista
                        financiera
                                         La concentración de grandes extensiones de tierra en pocas manos fue la
                El mayorazgo (morgadio)   característica de la economía colonial brasileña. Como ya se vio antes, a partir de
                     prohibía dividir las
                     propiedades entre   1534 la Corona portuguesa implementó el sistema de capitanías hereditarias, que
                 herederos para que solo   dividió el territorio brasileño en franjas longitudinales concedidas a nobles y
                 el primogénito recibiese   personas cercanas al rey.
                 íntegramente las tierras.
                 Esto consolidó enormes   Dentro de estas capitanías se estableció el sistema de las sesmarias, concesiones de
                   latifundios en el Brasil   tierra  para  colonos  capaces  de  cultivarlas.  Aunque  buscaba promover  el  cultivo
                   colonial y perpetuó el   efectivo, en la práctica este sistema benefició a personas con conexiones políticas y
                      poder de familias   recursos económicos, lo que facilitó la acumulación de extensas propiedades rurales
                         aristocráticas.   en manos de pocos.

                                         Con el avance de la colonización, estos asentamientos iniciales expandieron sus
                                         fronteras hacia el interior. Sin embargo, la ausencia de control a lo largo de la extensa
               ©Shutterstock             costa brasileña creó vulnerabilidades que fueron aprovechadas por potencias rivales
                                         como Francia y Holanda, que intentaron ocupar territorios ya adjudicados a Portugal
                                         mediante acuerdos previos con el Papa y la Corona española.

                                         Así, surgió un modelo económico específico: el de los latifundios. Dichas unidades
                                         productivas se organizaron en torno al monocultivo orientado a la exportación,

                 ¿Qué consecuencias tiene   principalmente  de  azúcar y, siglos  después,  de  café.  Esta  estructura  agraria
                     este sistema para la   concentrada no solo determinó los patrones productivos de la Colonia, sino que
                  distribución de riqueza?  también dio forma a relaciones sociopolíticas que persistieron hasta después de la
                                         independencia brasileña.

                                         Sistema productivo y comercio internacional


               ©flickr.com                                                                Gracias a la fertilidad de las
                                                                                          tierras brasileñas, las hacien-
                                                                                          das produjeron abundante
                                                                                          tabaco, caña de azúcar, al-
                                                                                          godón y cacao para satisfa-
                                                                                          cer la  demanda europea.
                                                                                          Hubo una especialización
                                                                                          en monocultivos extensivos
                                                                                          que abarcaban decenas de
                                                                                          miles de hectáreas. Durante
                                                                                          los siglos XVI y XVII, Brasil se
                                                                                          posicionó  como el  mayor
                                                                                          productor  mundial de  azú-
                                                                                          car. Esto generó extraordina-
                                                                                          rias ganancias que se
                                                                                          canalizaron principalmente
                                                                                          hacia Portugal y, por exten-
                                                                                          sión, hacia Inglaterra, su
               Ingenio azucarero brasileño del siglo XVII por Frans Post. Se puede ver la casa señorial,    principal socio comercial.
               las instalaciones productivas y la naturaleza tropical.


               206   Historia             CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista y su relación con la mano de obra esclava.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   206                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   206]]></page><page Index="209"><![CDATA[DUA. Representación

                  Las colonias portuguesas competían con España, pero dependían de Inglaterra para
                  sus intercambios. La economía brasileña se integró al sistema económico global   Interdisciplinariedad
                  mediante el esquema triangular: comerciantes europeos intercambiaban manu-
                  facturas por personas esclavizadas en África, para luego venderlas en Brasil a cambio   Historia y
                  de productos tropicales. Este capital acumulado fue una fuente para financiar la   Educación Física
                  Revolución Industrial inglesa.                                                 Los esclavos africanos en
                                                                                                 las plantaciones brasileñas
                                                                                                 crearon la capoeira, un
                  Esclavitud y relaciones sociales                                               arte marcial con forma
                                                                                                 de danza. Esta práctica
                  El funcionamiento de las haciendas brasileñas dependió del trabajo de personas   cultural les permitió
                  esclavizadas. Esto impulsó a los traficantes a capturar en África y transportar al Brasil   preservar su identidad y
                                                                                                 prepararse para posibles
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  un número de personas esclavizadas que llegó a ser mayor al de colonos europeos.   revueltas.
                  A  pesar  de  huidas,  revueltas  y  levantamientos  afrodescendientes,  el  sistema
                  esclavista se mantuvo durante el periodo colonial.
                  La transición del trabajo indígena hacia la esclavitud africana respondió a diversos
                  factores. Por un lado, los nativos tuvieron un descenso demográfico provocado por
                  las enfermedades europeas. Al mismo tiempo, la Iglesia católica se opuso a la   ©Shutterstock
                  esclavización indígena. Finalmente, muchos de los africanos esclavizados aportaban
                  técnicos para la producción azucarera, ya que provenían de regiones con tradición   ¿Qué otras formas de
                  en este cultivo.                                                               resistencia cultural han
                  La crueldad del sistema esclavista se evidenció en las condiciones laborales y la mor-  desarrollado las
                  talidad en las plantaciones. Durante la zafra azucarera, los esclavizados trabajaban   poblaciones esclavizadas
                                                                                                 en América Latina?
                  extensas jornadas diarias. El señor de ingenio o  fazendeiro ejercía una autoridad
                  absoluta sobre la tierra, los
                  esclavos y los trabajadores
                  libres, lo cual consolidó una                                              ©Wikimedia Commons
                  estructura social patriarcal y
                  jerárquica.
                  Frente a esta opresión, mu-                                                         Comunicacional
                  chos esclavizados encontra-
                  ron en la fuga una forma de                                                    quilombo. Pequeña
                  resistencia, y así establecie-                                                 comunidad donde se
                  ron los quilombos: comuni-                                                     reunían las personas
                                                                                                 esclavizadas que habían
                  dades    autónomas    con                                                      huido de las haciendas
                  sistemas políticos, económi-                                                   para subsistir.
                  cos y culturales propios.
                  El ejemplo más emblemático
                  fue  el Quilombo  de Palma-
                  res, que logró subsistir casi
                  un siglo en el nordeste de
                  Brasil.                                                                       Fases de cultivo del
                                                                                                índigo. Ilustración de la
                  El sistema esclavista tuvo un                                                 obra O Fazendeiro do Brasil
                  profundo impacto en la es-                                                    (1806), de José Mariano
                  tructura socioeconómica del                                                   da Conceição Velloso.
                  Brasil. Algunas de sus secue-                                                 Aquí aparecen las técnicas
                  las, como la distribución de                                                  agrícolas, herramientas y el
                  la propiedad rural y la brecha                                                trabajo manual intensivo
                  racial,  persisten  en  la                                                    característicos de las
                  actualidad.                                                                   plantaciones con esclavos.


                                                                                                         Historia  207
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   207
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   207                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="210"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.13.2.
                                         1.  Une con líneas, según corresponda.
                    Saberes previos
                                             Capitanías
                       ¿Qué entiendes       hereditarias        Sesmarias         Latifundios        Quilombos
                        por latifundio?




                                           Comunidades          Franjas de      Grandes exten-     Concesiones de
                                             autónomas        territorio brasi-  siones de tierra    tierra para
                                            formadas por     leño concedidas      dedicadas al     colonos capaces
                                              esclavos           a nobles        monocultivo        de cultivarlas
                                              fugitivos        portugueses      para exportación


                                         2.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

                      F        El sistema de sesmarias benefició principalmente a personas sin conexiones políticas.

                      V        El azúcar fue el principal producto de exportación durante los siglos XVI y XVII.


                      F        La mayoría de los esclavizados en Brasil procedían de Europa.

                      V        El Quilombo de Palmares fue una importante forma de resistencia contra la esclavitud.

                      F        La mano de obra en los latifundios era principalmente asalariada.


                                         3.  Completa el organizador gráfico.

                                                        Sistema latifundista



                         Características               Productos principales                Mano de obra


                   Grandes extensiones de tierra              Azúcar                   Principalmente esclavizada
                         en pocas manos


                      Monocultivo orientado                   Tabaco                      Africanos capturados
                          a exportación                                                     y transportados


                    Estructura social jerárquica/       Algodón/Cacao/Café             Jornadas extensas de trabajo
                            patriarcal


                                         4.  Menciona dos factores que contribuyeron a la transición del trabajo indígena
                                            hacia la esclavitud africana en Brasil.


                 Orientación de respuesta: 1) descenso demográfico indígena por enfermedades europeas; 2) oposición parcial
                ____________________________________________________________________________________________________________
                 de la Iglesia a esclavizar indígenas; 3) conocimientos técnicos de los africanos en el cultivo de azúcar.
                ____________________________________________________________________________________________________________


               208   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   208                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   208]]></page><page Index="211"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      El sistema de capitanías hereditarias           En la estructura social de los latifundios,
                      en Brasil fue implementado por:                 el poder absoluto era ejercido por:

                      a)  el gobierno holandés                        a)  El Virrey portugués
                      b)  la Corona portuguesa                        b)  Los gobernadores portugueses

                      c)  los colonos españoles                       c)  El señor de ingenio o fazendeiro

                      d)  la Iglesia católica                         d)  Los comerciantes europeos

                                                                      El sistema productivo de los latifundios
                      Los quilombos eran:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                                      se caracterizaba por:
                      a)  haciendas de café                           a)  el monocultivo para exportación

                      b)  sistemas de trabajo asalariado              b)  la diversificación de cultivos

                      c)  comunidades autónomas de esclavos fugitivos   c)  la producción para el consumo local
                      d)  puertos comerciales portugueses             d)  el intercambio con comunidades indígenas


                      El principal socio comercial de Portugal        El sistema de sesmarias tenía como
                      durante la colonización brasileña era:          objetivo original:

                      a)  Francia                                     a)  esclavizar a la población indígena .

                      b)  España                                      b)  establecer un sistema de pequeñas propiedades.
                      c)  Holanda                                     c)  promover el cultivo efectivo de la tierra.

                      d)  Inglaterra                                  d)  desarrollar ciudades comerciales.

                  6.  Explica  brevemente  la relación  entre el comercio triangular, los latifundios
                      brasileños y la esclavitud.
                                                                                               Necesidades educativas
                       Orientación de respuesta: el comercio triangular conectaba Europa, África y Brasil:
                       ___________________________________________________________________________
                       comerciantes europeos intercambiaban manufacturas por personas esclavizadas en
                       ___________________________________________________________________________  Si trabajan con un
                                                                                                 compañero que tiene
                       África, que luego vendían en Brasil para trabajar en los latifundios. Así, se obtenían
                       ___________________________________________________________________________  discapacidad, respeten
                       productos tropicales que se exportaban a Europa.
                       ___________________________________________________________________________  necesiten para desarrollar
                                                                                                 la parte del trabajo que
                                                                                                 les el tiempo que él o ella
                    Actividad cooperativa                                                        necesiten para desarrollar
                                                                                                 la parte del trabajo que
                  7.  En grupos de 5, dramaticen un día en la vida de un latifundio brasileño durante   les corresponde.
                      la Colonia.  Incluyan estos personajes: un  fazendeiro, comerciantes europeos,
                      esclavos y un capataz.  Muestren las relaciones de poder, las condiciones de
                      trabajo y algún elemento de resistencia por parte de las personas esclavizadas.  Claves para indagar
                                                                                                 Consulta sobre el
                    Indaguemos                                                                   Movimiento de los
                                                                                                 Trabajadores Rurales Sin
                  8.  Investiga  sobre  la  persistencia  actual  de  problemas  relacionados  con  la   Tierra (MST) para
                      distribución de la tierra en Brasil y cómo estos se relacionan con el sistema   comprender las demandas
                      latifundista colonial. ¿Qué movimientos sociales contemporáneos luchan por   actuales por reforma
                      una distribución más equitativa de la tierra?                              agraria en Brasil.


                                                                                                         Historia  209
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   209
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   209                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="212"><![CDATA[5                      La hacienda y la plantación


                                         en la América española y portuguesa



               DUA. Representación

                                         El sistema económico colonial en las Américas española y portuguesa se fundamentó
                                         en la explotación y servidumbre. Dos modelos principales de organización
                                         productiva  agrícola  definieron  su  estructura  económica  y  social:  la  hacienda  y  la
                                         plantación. Dado que requerían extensas propiedades y abundante mano de obra,
                                         ambas propiciaron la explotación de poblaciones indígenas y personas esclavizadas.
                        Educación        De  particular interés resulta  aquí  la hacienda,  que emergió como una  unidad
                        financiera
                                         productiva autosuficiente y multifuncional, cuyo origen se remonta a las mercedes
                   Hasta su expulsión en   de tierra otorgadas a conquistadores y colonos destacados. En la América española,
                       1767, los jesuitas   estas instituciones reemplazaron a las encomiendas y perduraron hasta el siglo XX,
                      transformaron las   según Eric Wolf (2014). Su producción se orientaba más hacia los mercados internos
                haciendas coloniales con   coloniales y menos a la exportación.
                      técnicas agrícolas
                    europeas y sistemas   Aunque las haciendas presentaron variaciones regionales entre los territorios de
                       administrativos.   Nueva España, Nueva Granada, Quito y Lima, mantuvieron características comunes
                                         en cuanto a sus estructuras de propiedad y la explotación de la mano de obra. Es
                                         importante señalar que las haciendas en la América española funcionaron de
                                         manera distinta a las portuguesas, puesto que se centraron en abastecer el consumo
               ©Shutterstock             local o las necesidades de centros mineros cercanos (Tyrer, 1988).

                                         La plantación

                                         La plantación se estableció como una unidad productiva especializada, dedicada
                                         exclusivamente a la exportación de un único cultivo para satisfacer las demandas del
                     ¿Qué consecuencias   mercado europeo. Este modelo económico requería extensas áreas de tierra fértil
                   económicas tuvo esta   donde se pudiera cultivar un solo producto a gran escala.
                      expulsión para las
                    posesiones españolas    La plantación se relacionó con el comercio transatlántico y se sostuvo mediante
                           en América?   trabajo esclavo africano. Su organización adoptó un carácter empresarial y
                                         racionalizado, con una fuerte disciplina para maximizar los rendimientos. La plantación
                                         típica ocupaba territorios considerables, desplazaba modos de producción locales
                                         y, en muchos casos, se vinculaba a una hacienda para su administración.

                                                                                                                    ©Wikimedia Commons




                      Ingenio azucarero
                  brasileño del siglo XVII.
                     La imagen muestra
                       ciertas etapas de
                     producción en una
                   plantación colonial: la
                    cocción del jugo y la
                       elaboración final
                  el azúcar y la raspadura
                             o panela.






                                          CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el origen y función de la hacienda y la plantación en la economía colonial
               210   Historia             en relación con el mercado interno y externo.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   210                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   210]]></page><page Index="213"><![CDATA[DUA. Representación

                  Las plantaciones en la América portuguesa y el Caribe incorporaron tecnología avan-
                  zada para su época. Los ingenios azucareros se destacaron por sus complejos siste-  Seguridad vial
                  mas de molienda, calderas y equipos de refinación, que representaban importantes
                  inversiones de capital. Esta infraestructura tecnológica permitía procesar rápidamen-  La Estrada Real, una ruta
                  te grandes volúmenes de cosecha y obtener productos semielaborados, aptos para   histórica brasileña,
                                                                                                 comenzó a construirse
                  la exportación.                                                                a fines del siglo XVII.
                  Los ejemplos más representativos de este modelo se encuentran en las plantaciones   Los portugueses
                                                                                                 establecieron controles
                  azucareras de Brasil y el Caribe. Desde el siglo XVI, se establecieron extensos ingenios   estrictos para regular el
                  en la costa nordestina brasileña, principalmente en Pernambuco y Bahía, que convir-  tránsito en esta vía.
                  tieron la región en el principal productor mundial de azúcar. Este sistema se exten-
                  dió luego a colonias caribeñas, como Saint-Domingue (actual Haití), Jamaica y Cuba,                  ©Shutterstock
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  cuyas economías tuvieron como eje la producción azucarera.

                  La hacienda


                  A diferencia de la plantación, la hacienda típica de la América española combinaba
                  actividades productivas: agricultura comercial, ganadería, artesanías y cultivos de   Propón tres medidas de
                  subsistencia. Esta diversificación aportaba estabilidad económica y disminuía la de-  control para mejorar la
                  pendencia de un único producto. Su ubicación estratégica cerca de centros urbanos   seguridad en caminos
                  o zonas mineras permitía a las haciendas articular economías regionales y establecer   y carreteras turísticas
                  conexiones comerciales con diversos mercados. En territorios como México, Perú o   del Ecuador.
                  Chile, fueron el núcleo de la organización territorial y económica.

                  La estructura laboral de la ha-
                  cienda se adaptaba a las con-
                  diciones locales y necesidades                                                                       ©Wikimedia Commons
                  productivas. En zonas con
                  abundante población indíge-
                  na predominó el trabajo servil,
                  como el peonaje por deudas,
                  que vinculaba a los trabajado-
                  res a la propiedad mediante
                  adelantos de mercancías o di-
                  nero. Las regiones con escasez
                  de mano de obra incorpora-
                  ron esclavos africanos.

                  Una ventaja de la hacienda fue
                  su capacidad de alternancia
                  entre diferentes actividades
                  según las  fluctuaciones  del
                  mercado. Ante precios favora-
                  bles de productos como ca-
                  cao, añil (índigo) o trigo, la
                  hacienda aumentaba su pro-
                  ducción comercial. Durante
                  periodos de crisis, se transfor-
                  maba en una economía más
                  autosuficiente, con mayor én-  Mapa de la Hacienda de Jaral de Berrio del siglo XVIII (México). Se puede ver la extensión
                  fasis en la ganadería o cultivos  de tierras, la distribución de caminos, poblados circundantes y accidentes geográficos que
                  básicos.                     conformaban esta propiedad novohispana.


                                                                                                         Historia  211
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   211
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   211                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="214"><![CDATA[Semejanzas y diferencias                                           DUA
                                 entre hacienda y plantación                                   Representación


                                                           HACIENDA
               ©Juan Pablo Dávila






                       Semejanzas                                                         Diferencias




                       Propiedades                                                    La plantación podía ser
                       vinculadas a la                                                parte de una hacienda
                       producción agrícola,                                           para su administración;
                       ganadera o textil para                                         pero, no toda hacienda
                       consumo de los                                                 contaba con plantación.
                       habitantes.


                       Concentradas en                                                La plantación de los
                       grandes terratenientes,                                        portugueses tenía una
                       que a la par fueron                                            producción a gran escala
                       parte de la élite                                              y para exportación;
                       colonial. Sin embargo,                                         mientras que la hacienda
                       el tamaño variaba                                              de los españoles se
                       entre hacienda y                                               orientaba al comercio local
                       plantación.                                                    y regional.
                                                         PLANTACIÓN

                       Se dependía de la                                              El comercio de los
                       mano de obra                                                   productos de la hacienda
                       indígena y de esclavos                                         tenía rutas cercanas;
                       para cultivo, manufactura                                      la plantación se vinculaba
                       y transporte de los                                            a rutas comerciales
                       productos.                                                     transatlánticas.

                                                                                      En la plantación
                       Puntales dentro de la
                       economía colonial y                                            predominaba
                       para la acumulación                                            el monocultivo; la
                       de capital.                                                    hacienda tenía producción
                                                                                      diversa.

                       Ubicación en sectores                                          La hacienda podía
                       rurales, con vínculo                                           vincularse a los centros
                       con ciudades y puertos                                         mineros para abastecerlos;
                       cercanos, para el                                              la plantación no dependía
                       comercio.                                                      de estos estrictamente.







               212   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   212
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   212                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="215"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                               I.CS.H.5.12.1.
                  1.  Relaciona cada característica con el modelo económico colonial correspondiente.
                                                                                                  Saberes previos

                              Producción principalmente     Unidad productiva diversificada
                             orientada al mercado interno     con múltiples actividades          ¿Conoces una hacienda?,
                                                                                                 ¿cómo es?

                                       Hacienda                   Plantación



                         Sistema basado en el   Fuerte vínculo con el    Capacidad de adaptación a
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                       monocultivo a gran escala  comercio transatlántico  fluctuaciones del mercado
                  2.  Completa el párrafo con las palabras del recuadro.

                                          La  hacienda emergió como  una unidad  productiva    autosuficiente      y
                          esclavizadas
                                          multifuncional, cuyo origen se remonta a las      mercedes de tierra
                         autosuficiente   otorgadas a conquistadores y colonos destacados. En la América española, estas
                          exportación     instituciones reemplazaron a las    encomiendas        y su producción se

                        mercedes de tierra  orientaba principalmente hacia los mercados internos coloniales y, en menor
                                          medida, a la     exportación      . Ambos modelos económicos propiciaron la
                          encomiendas
                                          explotación de poblaciones indígenas y personas   esclavizadas     .


                  3.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                      La plantación se orientaba principalmente a la producción para el mercado   F
                      interno mientras que la hacienda se enfocaba en la exportación.
                                                                                               Necesidades educativas
                      Tanto haciendas como plantaciones fueron controladas por las élites   V
                      coloniales y dependían de mano de obra indígena y esclavizada.             Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad visual
                      Las haciendas en la América española estuvieron vinculadas principal-  V   y están trabajando en
                      mente al abastecimiento de centros mineros y mercados locales.             equipo, deben explicarle
                                                                                                 los sucesos visuales que
                      La principal diferencia entre hacienda y plantación era que la primera   F  ocurren en ese instante.
                      practicaba el monocultivo mientras la segunda diversificaba su producción.  Por ejemplo, decir en voz
                                                                                                 alta que se está
                                                                                                 preparando una cartelera
                    Actividad cooperativa                                                        o que se está explorando
                                                                                                 una página web.
                  4.  Formen grupos. Hagan una lluvia de ideas sobre los impactos socioeconómicos
                      de las haciendas y plantaciones que perduran hasta la actualidad en América
                      Latina. Cada estudiante debe aportar dos ideas para registrarlas en un papelógrafo.   Claves para indagar
                      Ordenen estas ideas y presenten una conclusión grupal sobre cuál es el legado
                      más significativo de estos sistemas económicos coloniales.                 Evita buscar simplemente
                                                                                                 'orígenes' y enfócate en
                    Indaguemos                                                                   comprender las dinámicas
                                                                                                 sociales, productivas y
                  5.  Investiga cómo las haciendas de la Real Audiencia de Quito configuraron redes   comerciales que
                                                                                                 caracterizaron las
                      de producción y distribución que permitieron el abastecimiento de alimentos a   relaciones entre espacios
                      los centros urbanos. ¿Qué productos eran prioritarios?, ¿cómo se organizaban las   rurales y urbanos.
                      rutas comerciales internas?


                                                                                                         Historia  213
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   213                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   213]]></page><page Index="216"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 ¿Qué es la historia económica?


                 La historia económica estudia y analiza la evolución de los sistemas económicos
                 que se han llevado a cabo a lo largo de la historia.
                 Han existido diversas metodologías para investigar dentro de la historia económica.
                 Por ejemplo, el historiador francés Fernand Braudel incluyó en el análisis histórico
                 conceptos de la economía y de la geografía para identificar estructuras persistentes
                 en grandes períodos de tiempo (larga duración) y diferenciarlas de estructuras de
                 menor duración.
                ©Wikimedia Commons                                                           Ataque holandés al
                                                                                             Medway (1667), por
                                                                                             Pieter van Soest. Esta
                                                                                             batalla de las guerras
                                                                                             anglo-neerlandesas pone
                                                                                             de manifiesto la feroz
                                                                                             competencia comercial
                                                                                             y naval entre potencias
                                                                                             europeas por el control
                                                                                             de rutas marítimas y
                                                                                             mercados coloniales
                                                                                             durante la expansión
                                                                                             mercantilista.

                 ¿Para qué sirve?

                 Este enfoque metodológico sirve para dar un contexto económico a los
                 acontecimientos  históricos.  Por  medio  de  la  economía,  se  puede  comprender
                 mejor el desarrollo de las sociedades o se puede ver cómo ha impactado el
                 desarrollo de la técnica en la vida humana.
                 Además, una lectura social de los análisis económicos permite comprender a la
                 historia como una constante lucha de clases, intereses y proyectos. Sin embargo,
                 la historia económica no puede quedar aislada de los procesos culturales, sociales   Tarea
                 y políticos que se dan a la par de los procesos económicos.                  •  Elige un proceso histórico,
                                                                                               como el sistema de
                                                                                               haciendas o la economía
               Procedimiento                                                                   triangular.
                                                                                              •  Piensa en todos los
               1.   Identificar las instituciones políticas o jurídicas (Estado, Iglesia, bancos, compañías   factores económicos que
                   navieras, etc.), los aspectos culturales (arte, literatura, fiestas, etc.) y las estructuras   pueden tener relación
                   sociales (cultura popular, asociaciones, religión, grupos políticos) para el análisis   con él y con los procesos
                   del contexto económico (Cipolla, 1991).                                     sociales, culturales y
                                                                                               políticos coetáneos.
               2.  Tomar en cuenta a los actores y las redes que estos tejen entre sí, dentro de las   •  Escribe un ensayo acerca
                   instituciones y las estructuras que se interrelacionan en el contexto económico.   de cómo pensar en los
                                                                                               factores económicos te
                   Por ejemplo, un agiotista (especulador y prestamista) puede estar relacionado   ayudó a comprender
                   a un grupo de comerciantes, formar parte del gobierno y tener una religión   mejor un hecho histórico.
                   determinada.



               214   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   214                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   214]]></page><page Index="217"><![CDATA[DUA
                     Cívica                                                                      Participación




                    El Quilombo de Palmares (1600-1695): resistencia, libertad

                    y autogobierno en el Brasil colonial








                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción


                               ¿Qué fue Palmares?

                        •  Estado autónomo
                          de esclavos fugitivos
                        •  Ubicado al noreste de Brasil
                        •  Resistió por casi un siglo
                          a las fuerzas coloniales
                        •  Era llamado ‘Angola Janga’
                          (Pequeña Angola) por sus habitantes
                        •  Estructura política adaptada
                          de modelos centroafricanos

                            Estructura y asentamientos

                                                        Subupira, la
                              Macaco, su capital,
                               tenía 1 500 casas      segunda ciudad,
                                                       tenía 800 casas
                                                                                      Líderes principales
                             Su sistema defensivo       Comunidad
                             era avanzado: fosos,       multicultural          Ganga-Zumba            Zumbi
                             palizadas y trampas       y autosu ciente          (hasta 1680)       (1680-1695)
                                                                            •  ‘Gran Señor’     • Comandante
                                                                              o ‘Sacerdote de    militar, resistió
                                Caída                                         los ancestros’     hasta el  nal
                                •  El asedio  nal (1694) fue liderado       •  Firmó tratado    •  Símbolo actual
                                  por Domingos Jorge Velho                    de paz con los     de resistencia
                                •  Zumbi murió emboscado el 20                portugueses        afrobrasileña
                                  de noviembre de 1695
                                •  En esta fecha hoy se conmemora                     Palmares representa la lucha contra
                                  el Día de la Conciencia Negra            Legado     la opresión, la capacidad de ejercer el
                   ©Juan Pablo Dávila  Elaborado a partir de: Anderson, R. N. (1996). The Quilombo of Palmares:   y valores  la multiculturalidad y la defensa de la
                                                                                      autogobierno y la autodeterminación,
                              A New Overview of a Maroon State in Seventeenth-Century Brazil.
                                                                                      dignidad humana.
                                          Journal of Latin American Studies, 28(3), 545-566.


                  Taller

                  Imagina que eres parte de Palmares: ¿qué estructura de gobierno propondrías que respetara la diversidad cultural
                  y garantizara la participación equitativa de sus habitantes?


                                                                                                         Historia  215
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   215
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   215                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="218"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión

              I.CS.H.5.12.1. / I.CS.H.5.13.1. / I.CS.H.5.13.2. / I.CS.H.5.18.2. / I.CS.H.5.18.3.
               1.  Completa el cuadro comparativo sobre los ciclos económicos de Brasil colonial.


                       Ciclo económico               Principal actividad                Región predominante

                     Exploración extractiva           Extracción de palo brasil                Litoral

                        Caña de azúcar          Cultivo y procesamiento de azúcar             Nordeste
                             Oro                       Minería aurífera                      Minas Gerais


               2.  A partir de la imagen de la economía triangular entre Europa, África y América, señala qué aportaba cada
                   continente al sistema.


                     El triángulo
                     del comercio                      1
                                                                                      ______________________________
                                                                                       Manufacturas y
                                                                                 1    ______________________________
                                                                                       bienes procesados
                  Mapa, mundocontemporaneohistoriayproblemas.blogspot.com  3  2  2    ______________________________

                                                                                       Personas esclavizadas
                                                                                      ______________________________



                                                                                      ______________________________
                                                                                       Metales preciosos, azúcar,
                                                                                 3
                                                                                      ______________________________
                                                                                       algodón



               3.  Señala por qué las afirmaciones son incorrectas.

                     La colonización portuguesa en Brasil comenzó inmediatamente después del 'descubrimiento' en 1500.
                     La colonización sistemática comenzó alrededor de 1530, los primeros 30 años fueron de exploración y extracción de
                     palo brasil.
                     El ciclo económico del oro en Brasil se desarrolló principalmente en la región nordeste del país.

                     El ciclo del oro se desarrolló principalmente en la región de Minas Gerais.

                     La mano de obra esclava en las plantaciones brasileñas provenía principalmente de población indígena.

                     La mano de obra esclava provenía principalmente de África, no de población indígena.


                     Las haciendas y plantaciones tenían la misma función económica en el sistema colonial.
                     Las haciendas se orientaban al mercado interno, las plantaciones al mercado externo de exportación.


               4.  Después del palo brasil, ¿cuáles fueron los recursos que dieron origen a los ciclos económicos del Brasil colonial?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   El azúcar y el oro
               216   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   216                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   216]]></page><page Index="219"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.
                      •   ¿Qué papel cumplía África en la economía     •   El ciclo económico del oro en la colonización
                         triangular?:                                      portuguesa de Brasil ocurrió principalmente en:

                            a)  proveedor de manufacturas para América       a)  el siglo XVI
                            b)  mercado consumidor de productos              b)  el siglo XVII
                               americanos

                         X  c)  suministrador de mano de obra esclavizada  X  c)  el siglo XVIII
                            d)  centro de procesamiento de materias primas   d)  el siglo XIX

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   La 'economía triangular' colonial            •   La hacienda colonial en América
                         se caracterizaba por:                             se caracterizaba por:
                            a)  la movilización de manufacturas, personas    a)  producir exclusivamente para el
                         X
                               esclavizadas y materias primas.                   autoconsumo.
                            b)  el intercambio equitativo de bienes entre los   b)  emplear únicamente mano de obra
                               tres continentes.                                 asalariada libre.
                            c)  la independencia económica de las colonias   c)  orientarse principalmente hacia el mercado
                               americanas.                                       externo.
                            d)  la ausencia de intervención estatal en el   X  d)  ser una unidad productiva y social con
                               comercio.                                         relaciones de dependencia.

                      •   El arribo portugués a Brasil                 •   La relación entre el latifundio y la esclavitud en la
                         ocurrió en:                                       economía colonial se fundamentaba en:

                                                                             a)  la necesidad de mano de obra para
                            a)  1492                                      X
                                                                                 monocultivos.
                                                                             b)  un sistema de trabajo voluntario
                         X  b)  1500
                                                                                 y remunerado.
                            c)  1580                                         c)  el agotamiento de las zonas de cultivo.

                                                                             d)  la preferencia cultural de los colonizadores
                            d)  1650
                                                                                 europeos.
                      Coevaluación

                  6.  En grupos de 4, debatan sobre si la conquista y colonización de América fue un factor determinante o solo
                      uno  entre varios para  el  desarrollo  del  capitalismo  europeo.  Preparen argumentos para  ambas  posturas
                      y preséntenlos. Registren tres argumentos principales para cada posición. Al finalizar, evalúen la claridad
                      y fundamentación de las intervenciones de sus compañeros.
                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué tema de la unidad me resultó más fácil de comprender?, ¿por qué?
                   ¿Qué estrategias utilicé para relacionar los conceptos de mercantilismo y capitalismo?
                   ¿En qué aspecto de la unidad necesito profundizar más?

                   ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido a situaciones actuales?
                   ¿Qué recursos adicionales podrían ayudarme a reforzar los temas más complejos?


                                                                                                         Historia  217
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   217                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   217]]></page><page Index="220"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA
                         6                Sociedad y cultura coloniales






                      En esta unidad nos adentramos en la estructura social de la América española colonial, donde las dife-
                      rencias entre castas, clases y estamentos marcaron la vida cotidiana. La sociedad colonial estableció je-
                      rarquías que determinaron el acceso a la educación, las oportunidades económicas y los roles sociales,
                      especialmente para las mujeres. La Iglesia católica desempeñó un papel fundamental como institución
                      educativa y evangelizadora. El arte colonial se caracterizó por la creación de expresiones de tradiciones
                      europeas, indígenas y africanas en arquitectura, pintura y escultura.





























































                 ©Shutterstock



               218
               218   Hist oria
                     Historia
                     1.º BG
                     2.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   218                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   218]]></page><page Index="221"><![CDATA[Obser  v a y r ecuer da
                                                                           Observa y recuerda
                                                                         •  ¿Qué elementos decorativos identificas en el altar
                                                                            mayor de San Francisco?
                                                                         •  ¿Por qué crees que esta obra de Bernardo de
                                                                            Legarda es considerada una joya del arte quiteño?




                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender



                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





                                                                                               Estructura social

                                                                                                •   Castas, clases y
                                                                                                  estamentos
                                                                                                •  Roles de la mujer


                                                                         Sociedad
                                                                         colonial







                                                                                                   Cultura

                                                                                                •   Educación religiosa
                                                                                                •   Conventos y misiones
                                                                                                •   Mestizaje y sincretismo
















                                                                         El altar mayor de la iglesia de San Francisco está pre-
                                                                         sidido por la Virgen de Quito de Bernardo de Legarda.
                                                                         Representa la principal joya del arte colonial quiteño.






                                                                         Objetivos de unidad: OG.CS.3. / O.CS.H.5.2. / O.CS.H.5.5.
                                                                                                                 219
                                                                                                         Historia
                                                                                                         Hist oria  219
                                                                                                           2.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   219
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   219                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="222"><![CDATA[1                      La sociedad colonial:


                                         estratificación social y mestizaje



               DUA. Representación

                                         Sistemas de estratificación
                       Comunicacional
                                         La sociedad colonial fue el resultado del encuentro entre indígenas y europeos,
                  asimetría. Ausencia de   enriquecido con la llegada de africanos. Tal encuentro se dio en un contexto de
                condiciones de igualdad.
                                         asimetría, pues los europeos ejercían una dominación violenta sobre indígenas y
                                         africanos.

                                         Durante los tres siglos de dominación española se desarrolló una estructura de
                                         jerarquías sociales, la cual determinó las relaciones de poder, las oportunidades
                                         económicas y las posibilidades de ascenso social. Esta estructura incorporó sistemas
                                         de estamentos, de clases y de castas. Al operar simultáneamente, estos sistemas
                                         crearon una compleja red de jerarquías.
                      Seguridad vial
                                         La clase se refiere a la “estratificación social basada en características económicas”,

                  Los arrieros coloniales   fundamentada en la riqueza, la posesión y el control de los medios productivos. En
                desarrollaron códigos de   cambio, el estamento se relaciona con “estilos de vida determinados y la función
                      seguridad para el   social de cada grupo”; operaba como categoría jurídico-política que organizó a la
                     transporte en rutas   sociedad colonial según privilegios legales diferenciados.
                peligrosas: conocimiento
                  de caminos, puntos de   La casta era un sistema de “estratificación social donde es determinante el grupo en
                     descanso y uso de     el que se nace y no permite movilidad entre estratos”. Funcionó clasificando la
                       clima estacional.  población, según criterios de pureza de sangre y origen ancestral.

                                                                                    El sistema de castas se fundamentó
                                        ©Wikimedia Commons                          en las tres categorías étnicas princi-
                                                                                    pales —español, indio y negro—
                                                                                    y sus múltiples combinaciones:
                                   ©Shutterstock                                    mestizo (español  e  india),  mulato
                                                                                    (español y negra), zambo (negro
                                                                                    e india), castizo (español y mestiza),

                      ¿Qué principios de                                            morisco (español y mulata). La su-
                    seguridad vial de los                                           premacía del elemento 'español'
                 arrieros andinos podrían                                           en todas las combinaciones valora-
                   aplicarse al transporte                                          ba más a este origen étnico.
                   moderno en Ecuador?
                                                                                    Las repúblicas

                                                                                    y estamentos

                                                                                    La República de Españoles, el esta-
                                                                                    mento privilegiado, estaba integra-
                 Músicos con arpa y laúd                                            da por peninsulares y criollos. Este
                 acompañan la danza de                                              grupo monopolizó los derechos
                 'pallas'. Códice Martínez-                                         más importantes: el acceso a cargos
                    Compañón o Trujillo
                     del Perú. Esta, junto                                          públicos, la concesión de enco-
                   con otras expresiones                                            miendas, las mercedes de tierra y la
                     culturales híbridas,                                           participación  en  el  comercio  tran-
                 trascendía las categorías                                          satlántico. Los peninsulares con-
                    formales del sistema    trolaban los cargos administrativos más altos, mientras que los criollos desarrollaron su
                             de castas.  poder económico mediante la propiedad territorial.

                                          CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta, clase y estamento con el fin de comprender los procesos de lucha
               220   Historia             y movilidad social.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   220                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   220]]></page><page Index="223"><![CDATA[DUA. Representación

                  ©Wikimedia Commons                                                            Grabado de la Relación


                                                                                                del Viaje a la América
                                                                                                Meridional (1748), de Jorge
                                                                                                Juan y Antonio de Ulloa.
                                                                                                Una "india rústica", una
                                                                                                "mestiza quiteña", una
                                                                                                "española quiteña" y un
                                                                                                "indio barbero" coexisten
                                                                                                en un mismo territorio.

                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción








                  La República de Indios gozó de un estatus jurídico especial que reconocía a las
                  poblaciones indígenas como vasallos de la Corona española. Este reconocimiento       Comunicacional
                  implicó derechos teóricos: protección de tierras comunales, tutela jurídica por
                  protectores, exención de ciertos tributos y mantenimiento de estructuras de    laxo. Relajado, poco
                  autoridad tradicional.                                                         estricto.

                  Junto con estas protecciones, había obligaciones como el pago del tributo indígena,
                  la participación en el trabajo forzado (mita minera) y la sujeción a autoridades
                  coloniales.
                  Los grupos de origen mixto—mestizos, mulatos, zambos—no tenían un estamento
                  definido dentro del sistema jurídico colonial, situación que los colocó en una
                  posición ambigua. En  esta ausencia  de reconocimiento legal se  desarrollaron
                  estrategias complejas de integración que buscaron la asimilación a la República de
                  Españoles o la incorporación a comunidades indígenas, según las circunstancias.

                  Límites del sistema de castas                                                         Matemática
                  y estrategias de ascenso social
                                                                                                 En la América colonial,
                  El entrecruzamiento entre castas complicaba la estratificación, pues clasificarlas era   una libra pesaba 460,09
                                                                                                 gramos y una vara medía
                  una tarea interminable; por eso, las definiciones se hicieron cada vez más  laxas.   0,84 metros (equivalencias
                  Muchas uniones se dieron para mejorar la condición social de las siguientes    aproximadas).
                  generaciones. Así, el sistema de castas, diseñado para evitar que los estratos bajos
                  alcanzaran beneficios y poder, posibilitó luego el ascenso social intergeneracional.
                  La movilidad social ascendente se logró con varios mecanismos. Las estrategias eco-  ©Shutterstock
                  nómicas fueron las más relevantes: el comercio a larga distancia, la participación en
                  la minería y el desarrollo de empresas agrícolas y ganaderas. Las estrategias sociales
                  incluyeron el matrimonio como alianza entre familias de diferente estatus; también   Si un comerciante vendía
                  había el compadrazgo y las redes clientelares.                                 25 libras de azúcar y
                  Una estrategia de ascenso social fue la adopción de códigos culturales, económicos   compraba 12 varas de tela,
                  y sociales asociados con los españoles, junto con la búsqueda de matrimonios que   calcula: ¿cuántos
                                                                                                 kilogramos de azúcar
                  acercaran a las siguientes generaciones al ideal de pureza de sangre española. Para   vendió y cuántos metros de
                  ello, se estableció una relación estrecha entre la apariencia física, el reconocimiento   tela adquirió?
                  social y las oportunidades económicas.

                                                                                                         Historia  221
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   221
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   221                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="224"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Dinámicas de poder y transformación social
                      Ética e integridad
                                         La Corona española intentó regular las mezclas con reformas legales específicas,
                     Los 'indios ladinos'   había normativas con requisitos estrictos: para ingresar en el ejército español se de-
               dominaban el español y el
                 sistema legal colonial, lo   bía probar la limpieza de la sangre. El acceso a altos cargos clericales y el ingreso a la
                    que los convertía en   docencia  enfrentaban  restricciones  similares.  También  regían  limitaciones  para
                     intermediarios que   la elección de pareja en el matrimonio. Los castigos legales y religiosos sancionaban
                      explotaban estas   cualquier  infracción de estas  disposiciones, las  cuales  se mantuvieron hasta
                       habilidades para     la Independencia.
                      beneficio propio.  Los indígenas y otros grupos sociales desarrollaron estrategias legales para sortear
                https://www.gaceta.unam.mx/  estas barreras. Hacían peticiones judiciales donde demostraban su condición de

                                         mestizos e hijos legítimos, lo que les permitía obtener ciertos beneficios. Con ello,
                                         alcanzaron la exención de ciertas contribuciones y el acceso a privilegios vedados
                                         para los indígenas. En una sociedad desigual, el mestizaje otorgó a estos grupos


                     ¿Es ético aprovechar   la condición de sujetos con acceso relativo a la palabra (Ibarra, 2002).
                         conocimientos   Esta movilidad social mantuvo a los grupos en constante fluidez. Gracias a ello, du-
               especializados en contextos   rante las revueltas y rebeliones que estallaron especialmente en el siglo XVIII, los ca-
                de opresión, incluso si esto   becillas permanecían en contacto con mestizos o indígenas. Esto no solo hizo que la
                  perpetúa desigualdades   lucha durante la Colonia integrase a distintos estratos sociales, sino que favoreció la
                        para los demás?  resistencia a los mecanismos que oprimían a las castas y estratos inferiores.

                                                                                               Las  élites  coloniales
                                                                                               respondieron con me-
                                                                                               canismos de exclusión
                 Túpac Amaru lideró una                                                        social que preservaron
                 rebelión anticolonial en
                           el siglo XVIII.                                                     su posición dominan-
                  Su movimiento integró                                                        te y evitaron perder
                       diversos sectores                                                       sus privilegios. La inte-
                 sociales y comunidades                                                        racción compleja en-
                       indígenas en una                                                        tre castas, clases y
                   resistencia organizada                                                      estamentos  creó  una
                       contra el sistema                                                       sociedad colonial con
                              colonial.                                                        jerarquías  múltiples  y
                                                                                               entrecruzadas.

                        Digital                                                                Este sistema de estrati-
                                                                                               ficación social tuvo un
                 Observa el video sobre la                                                     impacto duradero en
                   vida de San Martín de                                                       la formación de las so-
               Porres, primer santo mulato                                                     ciedades latinoameri-
                  de América (1579-1639):                                                      canas. Muchos de sus
                       lynk.ec/12htc20                                                         elementos persistieron
                 ¿Cómo refleja el video las                                                    durante el período in-
                  contradicciones sociales     ©Wikimedia Commons                              dependentista y conti-
                  y raciales de la sociedad                                                    nuaron su influencia
                             colonial?                                                         en las relaciones socia-
                                                                                               les, económicas y polí-
                                                                                               ticas de los nuevos
                                                                                               Estados nacionales.





               222   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   222                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   222]]></page><page Index="225"><![CDATA[DUA
                                    Las pinturas de castas del siglo XVIII                        Representación



                                 Fueron un género pictórico americano único, que representó las mezclas
                  ©Wikimedia Commons    de las ‘nuevas generaciones’ nacidas en la América colonial.
                               entre españoles, indígenas y africanos para documentar la diversidad y rareza









                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción





                             1  Español con india, mestizo  2 Mestizo con española, castizo  3  Castiza con español,   4  Español con negra, mulato
                                                                         española
















                             5 Mulato con española, morisca  6 Morisco con española, chino  7  Chino con india, salta atrás  8  Salta atrás con mulata, lobo
















                             9  Lobo con china, jíbaro   10 Jíbaro con mulata, albarazado  11  Albarazado con negra,   12 Cambujo con india, zambaiga
                                                                         Cambujo















                             13  Zambaigo con loba,   14  Calpamulto con cambuja,   15  Tente en el aire con mulata,   16  No te entiendo con india,
                                                                                            Torna atrás
                                                                         No te entiendo
                                Calpamulato
                                                    Tente en el aire
                                                                                                         Historia  223
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   223
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   223                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="226"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.15.1.
                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                              El sistema de castas permitía fácilmente la movilidad entre
                  ¿Cómo ves la sociedad       estratos sociales.                                               F
                  actual?, ¿está dividida?,
                       ¿entre quiénes?        Los criollos y peninsulares formaban parte de la República de    V
                                              Españoles.
                                              Los mestizos tenían un estamento claramente definido en el       F
                                              sistema jurídico colonial.
                                              La República de Indios gozaba de protección legal para sus       V
                                              tierras comunales.

                                         2.  Une con líneas, según corresponda.


                                                  Casta                                Estratificación basada en
                                                                                      características económicas

                                                  Clase                            Mezcla entre español e indígena


                                                                                  Sistema donde es determinante el
                                                Estamento
                                                                                        grupo de nacimiento
                                                                                    Estilos de vida y función social
                                                 Mestizo
                                                                                             específica

                                                  Mulato                            Mezcla entre español y africana



                                         3.  Completa el esquema sobre la jerarquía social colonial.


                  República de Españoles        República de Indios                    Grupos mixtos

                   Peninsulares                Derechos:                           Mestizo: español e indígena
                                                Protección de tierras comunales
                   Criollos                                                        Mulato:  español y africana
                                               Obligaciones:
                                                Pago del tributo indígena          Zambo: africano e indígena

                                         4.  Lee la siguiente situación.


                                              "Juan, hijo de español e indígena, logró enriquecerse mediante el comercio. Se casó
                                              con una criolla y sus hijos adoptaron completamente las costumbres españolas”.


                                            Explica qué estrategias de ascenso social aparecen en el texto.

                                              ____________________________________________________________________________
                                              Juan utilizó estrategias económicas (comercio), sociales (matrimonio con criolla) y
                                              ____________________________________________________________________________
                                              culturales (adopción de costumbres españolas).


               224   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   224                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   224]]></page><page Index="227"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                     •  La supremacía del elemento 'español' en      •  Las estrategias de ascenso social incluían
                        las combinaciones de castas creó:               principalmente:
                        a)  una escala valorativa que privilegiaba este   a)  solo el matrimonio entre iguales.
                            origen étnico.
                                                                        b)  únicamente el enriquecimiento económico.
                        b)  un sistema igualitario entre razas.
                                                                        c)  la migración a otras colonias.
                        c)  la eliminación del mestizaje.
                                                                        d)  el comercio, matrimonio y adopción de
                        d)  la separación total de las poblaciones          códigos culturales españoles.

                     •  Los peninsulares se diferenciaban de los     •  La mita minera era:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                        criollos porque:                                a)  un derecho laboral de los indígenas.
                        a)  los peninsulares nacían en España y         b)  un sistema de trabajo forzado que debían
                            controlaban altos cargos administrativos.       cumplir los indígenas.
                        b)  tenían diferentes religiones.               c)  una forma de comercio entre españoles.
                        c)  los criollos no podían poseer tierras.      d)  un tipo de impuesto económico.

                        d)  hablaban idiomas diferentes.             •  Los grupos de origen mixto (mestizos, mulatos,
                                                                        zambos):
                     •  El tributo indígena era:
                                                                        a)  tenían un estamento claramente definido.
                        a)  un derecho de los indígenas.
                                                                        b)  estaban completamente excluidos de la
                        b)  una obligación que debían cumplir los           sociedad.
                            indígenas.                                  c)  al no tener estamento definido, estaban en
                        c)  un beneficio económico para las                 una posición ambigua.
                            comunidades.
                                                                        d)  formaban parte automáticamente de la
                        d)  un sistema de protección legal.                 República de Indios

                  6.  Explica por qué el sistema de castas, diseñado originalmente para evitar el
                      ascenso social, terminó posibilitándolo.                                 Necesidades educativas
                                                                                                 Si trabajan con un
                        El entrecruzamiento entre castas complicaba la clasificación, y las uniones se realiza-
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 compañero que tiene
                        ban intencionalmente para mejorar la condición social de futuras generaciones.
                       ___________________________________________________________________________  discapacidad motora,
                                                                                                 tengan en cuenta hasta
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 dónde alcanza la
                                                                                                 movilidad de una persona
                                                                                                 en silla de ruedas.
                    Actividad cooperativa                                                        Entonces, coloquen los
                                                                                                 objetos al alcance de sus
                  7.  En grupos de 5, dramaticen una escena que represente una situación cotidiana   manos.
                      en la sociedad colonial donde interactúen personajes de diferentes castas y
                      estamentos.  Muestren  las  relaciones  de  poder,  los  privilegios  y  limitaciones
                      de cada grupo, así como las estrategias que algunos personajes utilizaron para   Claves para indagar
                      ascender socialmente.
                                                                                                 Utiliza recursos digitales
                    Indaguemos                                                                   de museos
                                                                                                 internacionales para
                  8.  ¿En qué museos o colecciones se encuentran las pinturas de castas del siglo XVIII?   encontrar reproducciones
                      Busca ejemplos de estas obras artísticas e investiga qué mensajes transmitían   de pinturas de castas
                                                                                                 coloniales y analizar sus
                      sobre la sociedad colonial y cómo se utilizaban para documentar la diversidad   elementos visuales.
                      étnica de América.

                                                                                                         Historia  225
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   225
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   225                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="228"><![CDATA[2                      Situación y rol de la mujer


                                         en la Colonia



               DUA. Representación

                                         Resulta imposible hablar de la 'mujer de la Colonia', ya que esto implicaría referirse
                                         a una figura homogénea. La naturaleza profundamente estratificada de la sociedad
                                         colonial obliga a considerar diferentes figuras de mujeres, tomando en cuenta
                        Educación        su posición en los diversos sistemas de división social (estamentos, castas, clases).
                        financiera       El estrato social moldeaba de manera decisiva las oportunidades, restricciones
                                         y roles que cada mujer podía desempeñar.
                  En el Quito colonial, las
                 pulperías vendían 'al fío'
                (a crédito) y funcionaban   Diversidad de experiencias según la posición social
                     mediante redes de
                    confianza y vínculos   Las mujeres peninsulares y criollas, en su mayoría, después de unirse en matrimonio,
                      personales para el   tomaban el rol de productoras de hijos, con el fin de preservar el linaje y heredar los
                            comercio.    privilegios de clase. Estas mujeres, principalmente esposas e hijas de funcionarios
                                         coloniales, grandes comerciantes y terratenientes, se convertían en símbolos del
               ©Wikimedia Commons        relacionados con la concentración y conservación de la riqueza. Al ser el matrimonio
                                         estatus social familiar. La estructura familiar tenía profundos intereses económicos

                                         la estrategia fundamental para las familias de élite, las mujeres funcionaban como
                                         piezas clave en las alianzas políticas y económicas.
                                         En cambio, las familias indígenas fueron afectadas por el sistema de tributos y su
                                         creciente aumento. Ante esta realidad, las mujeres indígenas se vieron obligadas a
                                         incursionar en nuevas actividades económicas que implicaban otro tipo de
                                         explotación, como el comercio ambulante. Sin embargo, para el siglo XVIII, se
                                         pueden identificar algunas mujeres como dueñas de tiendas en Quito.
                   Compara las prácticas                                                       Los colonos se benefi-
                    financieras coloniales
                (venta al fío, fianzas, redes                                                  ciaron de la experien-
                    de confianza) con los   ©Wikimedia Commons                                 cia laboral milenaria de
                  servicios actuales de las                                                    las mujeres; se apropia-
                 cooperativas de ahorro y                                                      ron de técnicas agríco-
                    crédito ecuatorianas.                                                      las, textiles y culinarias.
                                                                                               También las instruye-
                                                                                               ron en el cuidado del
                                                                                               ganado y el cultivo de
                                                                                               plantas que introduje-
                                                                                               ron desde Europa.
                   Vicente Albán, Señora                                                       Las  mujeres  mestizas
                   principal con su negra                                                      ocuparon una posición
                     esclava (1783). En el                                                     intermedia en la jerar-
                      ámbito doméstico
                       colonial quiteño                                                        quía colonial, donde su
                        podían confluir                                                        rol económico adquirió
                   realidades femeninas   importancia fundamen tal para la supervivencia familiar. Su posición racial mixta les pro-
                  opuestas: el privilegio y   porcionaba mayor movilidad social y económica que otros grupos.
                          la esclavitud.  Las mujeres afrodescendientes constituyeron el grupo más vulnerable del sistema es-
                                         clavista. Al ser consideradas pro piedad, estaban sometidas a varias formas de explota-
                                         ción económica, sexual y reproductiva. Su valor se calculaba tanto por su capacidad
                                         laboral como por su potencial reproductivo.
                                         Todas las mujeres, independientemente de su posición social, fueron víctimas de
                                         violencia sexual; sin embargo, las mujeres afrodescendientes e indígenas sufrieron
                                         este tipo de abusos en la generalidad.

               226   Historia             CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y los roles de la mujer de los diversos estratos sociales en la Colonia.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   226
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   226                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="229"><![CDATA[DUA. Representación

                  División del trabajo y
                  subordinación femenina                                                              Comunicacional

                                                                                                 división del trabajo.
                  En  la Colonia, se  implementó  una                                            Especialización y
                  nueva división del trabajo por sexo y                                          distribución de las fuerzas
                  clase. Se consideraba a la mujer como                                          laborales en distintas
                  un agente secundario y débil por na-                                           tareas y roles.
                  turaleza. Por ello, el rol social femeni-
                  no de madre, piadosa y religiosa
                  estaba subordinado al de los hom-
                  bres. Muchas mujeres indígenas y
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  afrodescendientes fueron reducidas
                  al trabajo doméstico y de servidum-                                           India pastora cerca de su
                  bre. Este ordenamiento social creó                                            choza, según el Códice
                  una estructura donde los hombres                                              Martínez Compañón (siglo
                  tenían más poder que las mujeres.                                             XVIII). El pastoreo era uno
                                                                                                de los roles asignados a las
                  Dentro de este marco de restriccio-                                           mujeres indígenas en la
                  nes, las mujeres de diferentes grupos                                         división colonial del trabajo.
                  sociales encontraron maneras de par-
                  ticipar en la sociedad. Algunas desa-
                  rrollaron formas de ganarse la vida
                  que las convirtieron en participantes                                      ©https://bancodeimagenesmedicina.com/
                  importantes de la economía. Sin
                  embargo, su trabajo no siempre fue
                  reconocido oficialmente.


                  Participación social y resistencia                                                Indagación


                  Desde los primeros años de la Conquista, hubo ejemplos de mujeres que tuvieron   Multicausalidad. Analiza
                  un papel activo en el orden colonial.                                          las causas por las cuales
                                                                                                 las labores domésticas no
                  Las 'cacicas' indígenas representan una excepción notable dentro del panorama de   han sido consideradas
                  subordinación femenina. Estas mujeres, herederas de linajes nobiliarios prehispáni-  históricamente como
                  cos, mantuvieron posiciones de autoridad real sobre sus comunidades y mediaron   trabajo 'real'.
                  entre las autoridades coloniales y las poblaciones indígenas.                  Multiperspectividad.
                                                                                                 ¿Cómo vemos hoy la
                  Además, varias mujeres participaron directamente en insurrecciones contra dicho   división del trabajo,
                  orden. Hacia los últimos años del siglo XV, Anacaona, la cacica de Jaragua, de la isla   comparado con cómo se
                  La Española (hoy República Dominicana), fue apresada y ejecutada al ser descubierta   veía en la Colonia?
                  tramando un plan contra los españoles. En 1522, una mujer llamada Guiomar partici-  Contextualización.
                  pó en la primera rebelión de esclavos en  Venezuela. En 1780, Micaela Bastidas,     Investiga acerca del valor
                  zamba peruana, encabezó una rebelión de mujeres quechuas y aymaras; fue ejecu-  que tenían las labores
                  tada junto a su familia en la plaza de armas del Cusco. En 1803, Lorenza Abimañay,   domésticas en las
                                                                                                 sociedades
                  Lorenza Peña y Jacinta Juárez encabezaron la rebelión de diez mil indígenas contra   precolombinas.
                  la tributación en Guamote y Columbe, en el Corregimiento de Riobamba. Una vez   Procesos. ¿Qué procesos
                  sofocada la rebelión, Lorenza Abimañay y otros insurrectos fueron degollados.  han tenido que darse para
                                                                                                 que, en la actualidad, se
                  Muchas de estas mujeres figuran en los testimonios historiográficos por las relacio-  valore de forma distinta a
                  nes que mantuvieron con hombres que lideraron en los levantamientos. Esto no sig-  las labores domésticas?
                  nifica que estas mujeres tuvieran un papel secundario, sino que las fuentes de la
                  historiografía oficial han destacado a las figuras masculinas.



                                                                                                         Historia  227
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   227
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   227                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="230"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.4.2.
                                         1.  Explica. ¿Por qué es dificultoso hablar de la mujer de la Colonia'?
                    Saberes previos

                                              Es complejo hablar de 'la mujer de la Colonia' debido a la profunda naturaleza estra-
                  ¿Cómo es concebido y        ___________________________________________________________________________
                     valorado el trabajo      ___________________________________________________________________________
                                              tificada de la sociedad colonial, que obliga a considerar diferentes figuras femeninas.
                        femenino en tu
                                              Esto sucede a raíz de su posición en los sistemas de división social existentes.
                          comunidad?          ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________

                                         2.  Completa el cuadro comparativo sobre los diversos roles sociales que adquirieron
                                            las mujeres, según los estratos sociales imperantes en la Colonia.
                     Mujer peninsular y criolla           Mujer indígena                Mujer afrodescendiente



                                                                                     • Trabajo doméstico
                                                    • Comercio ambulante
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                 •  Rol de productoras de hijos para
                                                    • Trabajo doméstico
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                  preservar el linaje
                                                                                     • Servidumbre
                                                    • Servidumbre
                 •  Heredar los privilegios de la clase
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                                         3.  Resume las ideas principales sobre la mujer y su posición en la Colonia. Completa
                                            el organizador gráfico.

               Mujer indígena, www.vilcun.cl   Mujeres indígenas y       de la mujer en       Subordinada al hombre

                                                 afro marginadas
                                                                            Roles y
                                                                            posición

                                                 Vidas familiares
                                             dominadas por intereses       la Colonia        Ser madre, mujer piadosa
                                                                                                   y religiosa
                                                  económicos

                                         4.  Completa la tabla sobre el papel que cumplieron las diferentes lideresas
                                            indígenas en su lucha anticolonial.

                  Lideresas indígenas en la época colonial                 Papel en lucha anticolonial


                                Anacanoa                     Levantamiento contra españoles en la actual República Dominicana


                                Guiomar                      La primera rebelión de esclavos en la actual Venezuela


                             Micaela Bastidas                Encabezó una rebelión de mujeres quechuas y aymaras en el Cusco.


                       Lorenza Abimañay, Lorenza Peña        Encabezaron la rebelión en Guamote y Columbe.
                              y Jacinta Juárez


               228   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   228                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   228]]></page><page Index="231"><![CDATA[5.  Completa las afirmaciones.


                      a)  La reducción al plano doméstico del trabajo de la mujer indígena y afrodescendiente implicó…
                          obviar su potencialidad para realizar diversas labores e invisibilizar su experiencia histórica.


                      b)  Micaela Bastidas, junto a otras mujeres, protagonizó la rebelión de…


                          mujeres andinas, quechuas y aymaras.


                      c)  Anacaona era cacica de…     Jaragua.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      d)  La primera rebelión de esclavos de la actual Venezuela fue impulsada por…  Guiomar.


                      e)  La casta de Micaela Bastidas fue…   zamba.


                  6.  Lee el fragmento y responde.

                       Las fuentes resaltan su amplia participación [de las cacicas] en la vida económica de la Audiencia y los casos sobre
                       asuntos económicos confirman lo que la historiografía ha dicho acerca de la vitalidad de las mujeres. Las cacicas
                       reforzaron su autoridad generando riqueza para sus familias y los indios de sus parcialidades. Usaron la tierra, el
                       trabajo de los forasteros, la compra-venta de bienes para aumentar su fortuna personal y para cumplir con el pago
                       de los tributos y las contribuciones que las comunidades indígenas demandaban. Las cacicas reproducen las
                       prácticas sociopolíticas de los caciques varones: intentan quedarse con tierras y tributarios de otros caciques. Las que
                       provienen de familias poderosas trataban de intimidar y sacar del juego político y económico a las cacicas con
                       menos tradición y poder (Daza Tobasura, 2020, p. 35).


                      •   ¿Cómo participaban las cacicas en la economía colonial y qué estrategias utilizaban para generar riqueza?

                         Orientación de respuesta: el uso de tierras, el trabajo de forasteros, el comercio de bienes, el pago de tributos y
                         ____________________________________________________________________________________________________
                         contribuciones comunitarias eran formas de participación económica.
                         ____________________________________________________________________________________________________

                      •   Compara el rol de las cacicas descrito en el texto con el de las mujeres
                         españolas y mestizas de la época colonial. ¿Qué similitudes y diferencias
                         encuentras en cuanto a su participación económica y poder social?     Necesidades educativas
                         Orientación de respuesta: hay un contraste entre la autonomía económica de las
                         ________________________________________________________________________
                                                                                                 Si trabajan con un
                         ________________________________________________________________________
                         cacicas con las limitaciones de otras mujeres. Hay diferencias en acceso a tierras y   compañero que tiene
                         poder político según estrato social.
                         ________________________________________________________________________  discapacidad intelectual,
                                                                                                 hay que respetar el
                                                                                                 tiempo que requiera para
                    Actividad cooperativa                                                        expresar sus ideas.
                  7.  Investiguen sobre el levantamiento indígena de 1803 en contra de la tributación
                      en Guamote y Columbe, encabezado por Lorenza Abimañay.                     Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Recuerda que el
                                                                                                 conocimiento histórico
                                                                                                 siempre debe proyectarse
                  8.  Indaga los roles fundamentales de la mujer afrodescendiente durante la Colonia.   al presente; ese es el eje
                      Propón una manera de visibilizar el trabajo esclavo como constructor del    de la actividad solicitada.
                      Ecuador actual.


                                                                                                         Historia  229
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   229                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   229]]></page><page Index="232"><![CDATA[3                      Instituciones educativas


                                         y órdenes religiosas



               DUA. Representación

                                         La estructura del sistema educativo
                       Comunicacional
                                         La educación colonial fue un instrumento excluyente de ordenamiento cultural.
                       escuela pública.   La Iglesia católica fue un monopolio educativo desde el siglo XVI hasta las reformas
                   Institución educativa
               regida por la Corona, pero   borbónicas del siglo XVIII y la utilizó para la evangelización indígena y consolidación
                financiada privadamente,   del proyecto colonial. Las instituciones educativas, además de reproducir jerarquías
                    con acceso limitado     sociales y formar súbditos leales y fieles cristianos, excluyeron a varios sectores de la
                            y de pago.   población.

                                         Pocos indígenas accedieron a las primeras letras; solo los de estatus elevado, como
                                         descendientes de caciques, asistieron a escuelas. Los colegios de caciques, como
                                         San Borja en Cusco o San Gregorio en México, se destinaron a formar hijos de la
                 Interdisciplinariedad   nobleza indígena y a crear una élite nativa intermediaria entre autoridades coloniales
                                         e indígenas.
                   Historia y Literatura
                    La Corona española   El acceso educativo se reguló por estatutos de limpieza de sangre, que excluyeron a
                prohibió libros de ficción   varios sectores. Estos estatutos se fundamentaron en la creencia de que la mezcla
                  y 'mentirosas historias'   racial comprometía capacidades intelectuales y morales.
                     como el Amadís en
                   América colonial por
                 temor a su influencia en   Los niveles educativos y sus destinatarios
                los indígenas. A pesar de
               leyes y controles, muchos                                         La élite virreinal muchas veces pagaba
                      títulos prohibidos                                         tutores para sus hijos; otros sectores
                      llegaron de forma                                          de la República de Españoles los en-
               clandestina al continente.  ©Wikimedia Commons                    viaron a  escuelas públicas financia-


                                ©Freepik                                         das  por  padres,  cabildo  y  clero.  Las
                                                                                 escuelas de primeras letras, destina-
                                                                                 das a hijos de peninsulares y criollos,
                                                                                 se concentraron en lectura, escritura
                                                                                 básica y doctrina cristiana.
                                                                                 El camino educativo privilegiado era
                                                                                 progresivo: escuela, colegio y universi-
                  ¿Crees que la censura de                                       dad. El colegio se consideró educa-
                  libros puede justificarse
                  para 'proteger' a ciertos                                      ción especializada preuniversitaria; no
                        grupos sociales?                                         equivalía a colegios actuales, pues
                                                                                 ofrecía bachillerato que otorgó posibi-
                                                                                 lidad de ejercer profesionalmente. Los
                                                                                 colegios mayores quedaron bajo ór-
                Escudo de la Universidad                                         denes religiosas principales y se enfo-
                 de San Marcos. Fundada                                          caron en formar a las élites.
                     en 1551 como Real
                Universidad de la Ciudad   Las universidades coloniales fueron la cúspide del sistema educativo y se orientaron
                   de los Reyes, también   hacia formación profesional en teología, derecho y medicina. El acceso universitario
                 fue conocida como Real   tenía como condición pertenecer a un estrato social importante y poseer gran capa-
                    Universidad de Lima.   cidad económica para costear gastos estudiantiles.
                                         El acceso de las mujeres a la educación dependió del estrato familiar. Su educación
                                         se limitó principalmente a conventos, espacios destinados exclusivamente a muje-
                                         res de élites.

                                          CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las instituciones educativas a las órdenes religiosas y los niveles de
               230   Historia             acceso de los distintos estamentos sociales.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   230
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   230                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="233"><![CDATA[DUA. Representación

                  El papel de las órdenes religiosas

                  La creación de colegios y universida-
                  des en la época virreinal representó                                                                    ©Flickr.
                  una empresa costosa que la Corona y
                  los virreyes no podían financiar com-
                  pletamente. Esta situación propició
                  que varias comunidades religiosas asu-
                  miesen  la responsabilidad  de  crear  y
                  mantener sus propios colegios y uni-
                  versidades (Peset, 2012).
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  Los jesuitas fueron preponderantes en
                  la educación  colonial hasta  su expul-
                  sión en 1767. Desarrollaron el sistema
                  educativo más sofisticado de la época,
                  a través del  documento  Ratio Stu-
                  diorum. Los franciscanos se especiali-
                  zaron en la educación rural e indígena,
                  mediante misiones que combinaron la
                  evangelización con la enseñanza de
                  oficios. Los dominicos se concentraron
                  en la educación superior y la forma-
                  ción de teólogos. Los agustinos se es-
                  pecializaron  en  educar  en  regiones
                  específicas.
                  Las órdenes religiosas también funda-
                  ron centros donde se enseñaban artes
                  y oficios artesanales. Estas institucio-  San Ignacio de Loyola educando niños en
                  nes resultaron fundamentales para ge-  Nueva España. Autor anónimo, siglo XVIII.
                  nerar actividades económicas internas,  La Compañía de Jesús desarrolló el sistema   Desarrollo
                  especialmente en manufactura.       educativo más sofisticado del período colonial.  sostenible

                                                                                                 Los estudios botánicos
                  Crisis y transformación del sistema                                            ilustrados del siglo XVIII
                                                                                                 promovían el
                  Las categorías y privilegios que obtuvieron algunas universidades por encima de   conocimiento de 'yerbas
                                                                                                 útiles' medicinales.
                  otras, generaron pugnas entre las autoridades religiosas regulares y las autoridades
                  seculares. La obtención del título de 'real' o 'pontificia' tenía ventajas simbólicas
                  y económicas muy significativas. En el caso de los colegios, las categorías de 'mayor',   ©Shutterstock
                  'menor' o 'máximo' adquirieron gran importancia.
                  La expulsión de los jesuitas y las sublevaciones de finales del siglo XVIII transformaron
                  el panorama universitario. Dado que los jesuitas dirigían una parte considerable de
                  las instituciones educativas, su partida provocó el cierre de algunas de ellas y requirió
                  una nueva administración para otras. Las universidades poseían vastas bibliotecas
                  que,  con  el  tiempo,  se  convirtieron  en  centros  de  reunión  de  los  intelectuales   Investiga qué plantas
                  vinculados a la independencia.                                                 medicinales de tu región
                                                                                                 podrían cultivarse en un
                  El sistema educativo colonial funcionó como un mecanismo eficaz de control social   huerto escolar y cómo esto
                  y reproducción de las jerarquías establecidas. Solo con las reformas borbónicas del   contribuiría al desarrollo
                                                                                                 sostenible de tu
                  siglo XVIII y, posteriormente, con los movimientos independentistas, se comenzaron   comunidad.
                  a cuestionar estos fundamentos excluyentes del sistema educativo colonial.

                                                                                                         Historia  231
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   231                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   231]]></page><page Index="234"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.14.2.
                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                              Los estatutos de limpieza de sangre permitían el acceso igualitario a
                 ¿Qué colegios religiosos     todas las instituciones educativas.                               F
                       hay en la ciudad
                         donde vives?         Los jesuitas fueron expulsados en 1767, lo que transformó el sistema
                                              educativo colonial.                                               V

                                              Las mujeres de todas las clases sociales podían acceder a la educación   F
                                              universitaria.

                                         2.  Completa el esquema sobre los niveles educativos coloniales.


                     Escuela de primeras letras               Colegio                         Universidad


                  Destinada a hijos de peninsulares    Educación especializada        Cúspide del sistema educativo
                            y crillos                      preuniversitaria

                Contenidos: lectura, escritura básica y    Bajo control de                 Carreras principales:

                        doctrina cristiana                órdenes religiosas           teología  , derecho y medicina

                                         3.  Une con líneas según corresponda.

                                                Jesuitas                             Educación rural e indígena

                                              Franciscanos                        Sistema educativo más sofisticado


                                               Dominicos                              Formación de teólogos

                                               Agustinos                        Regiones específicas como Michoacán

                                         4.  Lee el fragmento sobre la educación en Nueva Granada entre el fin de la Colonia
                                            y la independencia.


                   Las dificultades experimentadas por los indígenas y los negros   ¿Por qué crees que las barreras educati-
                   para acceder a la educación se incrementaron a medida que se
                   avanzaba en la escala formativa. Esto permite comprender por   vas se volvían más severas en niveles
                   qué los obstáculos para formarse en instituciones superiores y   superiores?
                   seminarios fueron más acentuadas pues, desde la época colonial
                                                                           Orientación de respuesta: las élites
                   e incluso en los primeros años de vida republicana, estos   _______________________________________
                   establecimientos estaban reservados para la nobleza local.     _______________________________________
                                                                           protegían privilegios limitando acceso a
                   El Colegio Mayor de San Bartolomé, el Colegio Mayor del Rosario
                                                                           profesiones prestigiosas.
                   y la Universidad  Tomista contemplaron en sus procesos de   _______________________________________
                   admisión pruebas de limpieza de sangre y nacimiento legítimo,   _______________________________________
                   además de tener que comprobar que sus ascendientes no
                   estuviesen mezclados con 'malas razas', es decir, con negros o   _______________________________________
                   indios. Un avance se registró hacia 1825 al decretarse que la   _______________________________________
                   condición de ilegitimidad no era impedimento para obtener
                   grados universitarios (Pita Rico, 2017, pp. 420-421).  _______________________________________


               232   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   232                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   232]]></page><page Index="235"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      ¿Cuál fue la principal función de la educa-       El acceso universitario requería
                      ción colonial?                                    principalmente:
                      a)  Promover la igualdad social.                  a)  capacidad intelectual.
                      b)  Desarrollar el pensamiento crítico.           b)  pertenecer a estrato social importante y tener
                      c)  Servir como instrumento de ordenamiento           capacidad económica.
                          cultural.                                     c)  ser español peninsular, únicamente.
                      d)  Fomentar la independencia intelectual.        d)  tener recomendación del Virrey.


                      Los colegios mayores estuvieron bajo              ¿Qué evento transformó radicalmente
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      el control de:                                    el panorama universitario colonial?
                      a)  autoridades civiles.                          a)  La llegada de los franciscanos
                      b)  órdenes religiosas principales.               b)  Las reformas de Carlos III
                      c)  comerciantes ricos.                           c)  La fundación de nuevas universidades
                      d)  caciques indígenas.                           d)  La expulsión de los jesuitas en 1767



                      ¿Qué documento desarrollaron los jesuitas         Las mujeres de élite recibían educación
                      para su sistema educativo?                        principalmente en:

                      a)  Ratio Studiorum                               a)  universidades.
                      b)  Constituciones apostólicas                    b)  colegios mayores.
                      c)  Recopilación de Leyes de Indias               c)  conventos.
                      d)  Ordenanzas de descubrimiento                  d)  escuelas públicas.


                  6.  Explica  cómo  funcionó  el  sistema  educativo  colonial  como  mecanismo  de
                      control social.                                                          Necesidades educativas

                                                                                                 Si van a trabajar con
                       Orientación de respuesta: reprodujo jerarquías sociales, excluyó sectores por origen
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 un compañero con
                       ___________________________________________________________________________  discapacidad,
                       racial, formó súbditos leales y mantuvo privilegios de élites.
                                                                                                 concéntrense en sus
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 capacidades, y no en
                       ___________________________________________________________________________  sus limitaciones. Es decir,
                                                                                                 coordinen para que él
                                                                                                 o ella intervengan en las
                    Actividad cooperativa                                                        actividades donde se
                                                                                                 desenvuelvan mejor.
                  7.  En grupos de 4, investiguen y elaboren un mapa conceptual sobre una orden
                      religiosa específica (jesuitas, franciscanos, dominicos o agustinos) y su papel
                      en la educación colonial. Incluyan: origen, métodos educativos, instituciones   Claves para indagar
                      fundadas y legado. Expongan.
                                                                                                 Investiga las rivalidades
                                                                                                 entre órdenes religiosas
                    Indaguemos
                                                                                                 y las reformas borbónicas
                                                                                                 que reorganizaron
                  8.  ¿Por qué en la Audiencia de Quito, la Universidad de San Fulgencio (agustinos)   instituciones educativas
                      fue cerrada en 1786, mientras que Santo Tomás y San Gregorio se fusionaron para   coloniales.
                      formar la Universidad Pública de Santo Tomás?


                                                                                                         Historia  233
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   233
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   233                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="236"><![CDATA[4                      La Iglesia católica en el sistema colonial







               DUA. Representación

                                         Un pilar del sistema de dominación
                      Indagación

                      Multicausalidad.   Las instituciones religiosas coloniales tuvieron un papel fundamental en la construc-
                     Investiga sobre las   ción del orden social requerido por el sistema colonial de la América española.
                posibles causas para que
               los miembros de la Iglesia,   Los conventos y las misiones fueron instrumentos que combinaron la evangeliza-
                  sacerdotes y religiosas,   ción con la colonización territorial. Estas instituciones establecieron estructuras de
                  dedicaran su labor a la   poder que superaron el ámbito espiritual y se extendieron hacia el control social
                           educación.    y el control político.
                   Multiperspectividad.
                Elabora  un reporte en el   La Iglesia fue el eje de la dominación colonial. Sus funciones abarcaban la educación
                que se analice lo positivo   formal, la evangelización, las escuelas de artes y oficios, la administración de universi-
                   y negativo de la labor   dades coloniales y el manejo de bibliotecas conventuales y seminarios.
                 eclesiástica en la época
                             colonial.   Los sacerdotes interactuaron con indígenas, afrodescendientes y sectores populares.
                    Contextualización.    Actuaron como embajadores de la cultura hispánica ante las etnias, estudiaron las
                  Investiga la historia de   lenguas nativas, elaboraron tratados de gramática y lingüística, y se dedicaron a en-
                    una de las primeras   señar la doctrina católica en los idiomas originarios, mientras promovían la difusión
                  órdenes religiosas que   del castellano.
                 llegaron a América y su
                      carisma particular.  La Iglesia también ejerció un papel político fundamental al adoctrinar a la población
                    Procesos. Señala las   para que obedeciera a los estratos superiores y a la Corona española.
                  fechas de la llegada de
                   cada orden religiosa a
                 América e identifica sus
                    principales aportes.  Organización económica y social

                                                                                          Las primeras órdenes reli-
               ©Wikimedia Commons                                                         americano con propósitos
                                                                                          giosas llegaron al territorio

                                                                                          evangelizadores: francisca-
                                                                                          nos, dominicos, merceda-
                                                                                          rios y agustinos, seguidos
                                                                                          por otras congregaciones.
                                                                                          Cada comunidad estableció
                                                                                          monasterios y conventos.
                                                                                          También arribaron religiosas
                                                                                          que fundaron conventos
                                                                                          para la vida contemplativa,
                                                                                          lugares donde las mujeres
                                                                                          se  internaban  sin volver  a
                                                                                          tener contacto con el mun-
                                                                                          do exterior.

                                         Los sacerdotes que servían a la Corona española recibían ingresos de dos fuentes
               Vista de la Plaza Mayor   principales: salarios administrativos y tributos indígenas. Estos tributos consistían
               de México (1797), según   en diezmos (impuesto del 10 % sobre la producción agraria de españoles, mestizos
               Rafael Ximeno y Planes.   e indígenas) y primicias (entrega de los primeros frutos de las cosechas).
               La Catedral Metropolitana
               aparece dominando el      Con estos recursos, los religiosos acumularon rápidamente terrenos y se dedicaron a
               espacio central del poder   la producción agropecuaria. Esta concentración de riquezas les permitió construir
               virreinal en Nueva España.  iglesias imponentes y mantener un alto nivel de vida.

                                          CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los conventos y las misiones dentro del proceso de consolidación y
               234   Historia             expansión religiosa de la Colonia.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   234
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   234                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="237"><![CDATA[DUA. Representación

                                                              La arquitectura conventual colo-
                  ©Wikimedia Commons                          más visible del poder de la Iglesia.
                                                              nial se convirtió en la expresión

                                                              Los imponentes conventos fue-
                                                              ron ubicados estratégicamente
                                                              en las plazas principales, reforzan-     Digital
                                                              do así la influencia eclesiástica so-
                                                              bre la vida cotidiana de los       Observa este análisis
                                                                                                 histórico de la película
                                                              habitantes.                        La Misión (1986) sobre las
                                                              Los conventos masculinos se        reducciones jesuíticas:
                                                              consolidaron como  centros de      lynk.ec/12htc21
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                              formación  intelectual,  mientras   Compara la representación
                                                              que los femeninos constituyeron    cinematográfica con los
                                                                                                 hechos históricos reales.
                                                              espacios únicos de poder feme-
                                                              nino dentro de la estructura pa-
                                                              triarcal  colonial.  Las  abadesas  y
                                                              prioras ejercieron autoridad ad-
                                                              ministrativa y manejaron impor-
                                                              tantes patrimonios conventuales.
                                                              Los conventos femeninos tam-
                                                              bién cumplieron una función so-
                                                              cial importante al acoger a
                                                              huérfanas, viudas e indigentes.
                                                              Sin embargo, la organización
                                                              jerárquica interna reprodujo las        Educación
                                                              estructuras sociales del mundo          financiera
                                                              colonial: los cargos directivos     En la Nueva España del
                                                              recaían en personas de origen es-  siglo XVIII, las capellanías
                  Retrato de la Reverenda Madre María Antonia de                                 otorgaban préstamos
                  Rivera (1757, aprox.), que llegó a superiora de su   pañol o criollo, mientras que   al 5 % anual. Así, se
                  orden. Las 'monjas coronadas' tomaban sus votos   mestizos, indígenas y afrodescen-  aseguraban ingresos
                  finales ataviadas como novias de Jesucristo con   dientes  ocupaban  posiciones   vitalicios.
                  coronas florales.                           subalternas.

                  Las misiones: evangelización y colonización territorial                                             ©Shutterstock


                  Una de las tareas de las misiones religiosas fue explorar los territorios y difundir la
                  doctrina católica entre los indígenas. Los jesuitas se destacaron por fundar reduccio-
                  nes  o pueblos  de  indios. Introdujeron poco  a poco el  estilo de vida occidental,
                  utilizando la religión y el trabajo en artes y oficios, donde los indígenas participaban
                  activamente. Les enseñaron música, lectura y escritura, así como los adiestraron en la   Investiga las tasas de
                  construcción de instrumentos musicales y agrarios.                             interés actuales de las
                                                                                                 cooperativas de ahorro y
                  El ejemplo más notorio de las misiones jesuitas fue la realizada con indígenas guara-  crédito en Ecuador. ¿Cómo
                  níes en la selva cercana a las cataratas de Iguazú, actualmente entre Brasil, Argentina   se comparan con el 5 %
                  y Paraguay. Estas reducciones funcionaron desde 1609 y terminaron entre los años   colonial?
                  1759 y 1767 con la expulsión de los jesuitas de los imperios portugués y español.
                  Las reducciones jesuíticas eran autosuficientes, pues producían y se autoabastecían.
                  Asimismo, enseñaron a los indígenas guaraníes, que antes eran nómadas, a sembrar,
                  construir viviendas y trabajar textiles.



                                                                                                         Historia  235
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   235                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   235]]></page><page Index="238"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Las reducciones tenían autonomía administrativa, pues la organización social fue
                        Socioemocional   establecida por los jesuitas; no había instituciones de la monarquía. Los indígenas de
                                         las misiones no pagaban tributos y no podían ser encomendados. Por esta razón,
                Los jesuitas desarrollaron   las misiones significaban un peligro para la Corona.
                        en la Amazonía
                 ecuatoriana un modelo   Las misiones franciscanas desarrollaron otras estrategias: funcionaron como puestos
                 misionero que, en cierta   avanzados de la colonización y enfrentaron constantes desafíos debido a la
                      medida, combinó    hostilidad indígena y la escasez de recursos.
                     evangelización con
                      respeto cultural y   Las misiones cumplieron roles geopolíticos como zonas defensivas contra potencias
                  promovió educación y   rivales en fronteras. Los misioneros proporcionaron información estratégica sobre
                   oficios artesanales en   territorios remotos y contribuyeron a la defensa militar de las fronteras coloniales
                comunidades indígenas.
                                         españolas.

                                         Tensiones, resistencias y legados


                                         La llegada del cristianismo a América generó división entre los propios religiosos.
                                         Algunos misioneros destruían templos indígenas y objetos rituales porque los
                                         consideraban herejías. Otros buscaban una conversión más gradual y querían que
                                    ©Shutterstock  los pueblos nativos aceptaran voluntariamente la fe cristiana.



                                         Surgieron entonces grandes defensores de los indígenas, como fray Bartolomé de
                  ¿Crees que este modelo   Estas diferencias crearon conflictos dentro de la Iglesia y el Gobierno español.
                 histórico podría aplicarse   las Casas, quien se opuso a quienes solo veían a los nativos como mano de obra.
                    hoy en programas de
                   desarrollo comunitario   Ante esta imposición religiosa, las comunidades  nativas reaccionaron de manera
                       respetuosos de la   diversa. Algunas mostraron interés genuino por la nueva religión y se convirtieron
                     diversidad cultural?  al cristianismo. Otras resistieron la intromisión extranjera y llegaron incluso a asesinar
                                         a los misioneros para defender sus tradiciones.

                                                                           El impacto de las misiones sobre los pueblos
               ©Wikimedia Commons                                          indígenas fue intenso y complejo. Las con-
                                                                           centraciones de población trajeron cambios
                                                                           demográficos importantes y la llegada de
                                                                           nuevas  enfermedades  causaron  una gran
                                                                           mortalidad.
                                                                           En el aspecto cultural, las misiones transfor-
                                                                           maron las prácticas religiosas y los sistemas
                                                                           económicos tradicionales. Sin embargo, tam-
                                                                           bién permitieron procesos de sincretismo,
                                                                           donde  elementos  indígenas  y  cristianos  se
                                                                           mezclaron.

                                                                           Los conventos y misiones coloniales dejaron
                                                                           un legado contradictorio: impusieron cambios
                                                                           culturales violentos, pero también sirvieron
                                                                           como refugio ante los abusos de encomende-
                                                                           ros y preservaron aspectos de las culturas
                                                                           nativas.

                                                                            Destrucción de códices mexicanos, ilustración de
                                                                            Diego Muñoz Camargo (1585, aprox.). La quema
                                                                            sistemática de manuscritos indígenas acompañó
                                                                            la imposición del cristianismo en el siglo XVI.


               236   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   236                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   236]]></page><page Index="239"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión

                                                                                                               I.CS.H.5.14.2.
                  1.  Explica por qué las afirmaciones son incorrectas.
                                                                                                  Saberes previos
                     •   Los conventos solo cumplían funciones religiosas durante la Colonia.
                                                                                                 ¿Qué conoces sobre el
                         Los  conventos  cumplían  también  funciones  educativas,  económicas, sociales     papel que tuvo la Iglesia
                         y políticas, no solo religiosas.                                        católica durante la época
                                                                                                 colonial?
                     •   Los indígenas de las misiones pagaban tributos a la Corona española.

                         Los indígenas de las misiones no pagaban tributos a la Corona española, tenían
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                         exención tributaria.

                     •   Todos los misioneros tenían la misma estrategia para convertir a los indígenas.
                         Existían diferentes estrategias: algunos destruían templos indígenas, otros busca-
                         ban conversión gradual y voluntaria.

                     •   Las misiones franciscanas y jesuíticas funcionaron de manera idéntica.

                         Las franciscanas funcionaban como puestos avanzados de colonización, las jesuíti-
                         cas como reducciones autosuficientes y autónomas.


                  2.  Completa el organizador gráfico.

                                                                     Evangelización
                                       Funciones
                                        religiosas
                                                             Enseñanza de la doctrina católica  Necesidades educativas

                    Conventos                                                                    Si trabajan con un
                    y misiones                                       Control social              compañero con
                                                                                                 discapacidad auditiva,
                                                                                                 sitúense en el lugar
                                                               Difusión del sistema colonial
                                       Funciones                                                 donde mejor pueda
                                      sociopolíticas                                             escuchar o pueda realizar
                                                                    Educación formal             lectura labial.

                                                                 Administración territorial
                                                                                                 Claves para indagar
                    Actividad cooperativa
                                                                                                 Recuerda, las instituciones
                                                                                                 tienen su propia
                  3.  En grupos de 6, debatan sobre el legado de conventos y misiones coloniales.    historicidad. Estas
                      Tres estudiantes defenderán los aspectos positivos  (educación, protección   cambian con el paso de
                      indígena, preservación cultural) y tres los aspectos negativos (imposición cultural,   tiempo de tal modo que
                      control social, pérdida de autonomía). Expongan.                           no es posible percibirlo a
                                                                                                 simple vista. Es entonces
                    Indaguemos                                                                   necesaria una visión de
                                                                                                 larga duración. Debemos
                  4.  Investiga sobre una reducción jesuítica específica (San Ignacio Miní, Santa   ser críticos al analizar
                                                                                                 todos los procesos de
                      Ana, Loreto, Maynas) y elabora un informe de una página. Incluye: ubicación   cambios o continuidades
                      geográfica, población indígena involucrada, actividades económicas y razones   que experimentaron.
                      de su desaparición.


                                                                                                         Historia  237
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   237                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   237]]></page><page Index="240"><![CDATA[5                      Función evangelizadora del arte colonial







               DUA. Representación

                                         La monarquía española obtuvo licencia para el dominio sobre los territorios
                                         americanos bajo el compromiso de evangelizar a los nativos. Dentro del contexto de
                       Comunicacional    la Contrarreforma, con la competencia entre potencias y la expansión protestante, el
                                         arte fue un instrumento poderoso de evangelización. Este arte colonial no fue una
               Los traslados de imágenes   mera manifestación estética, sino también un dispositivo estratégico de catequesis
                    marianas incluyeron   que  buscó  transformar  las  mentalidades  religiosas  precolombinas  y  consolidar  el
                    elementos barrocos:   dominio espiritual de la Iglesia católica.
                     enramadas, música
                      indígena y lienzos   El arte fue un instrumento pedagógico, visual, religioso y adoctrinador. Conventos,
               memorativos de milagros.   monasterios e iglesias empezaron a contratar a artistas para que hicieran obras
                      Estas procesiones   religiosas; así, se introdujeron en América grabados, cuadros y esculturas para dar
                 sacralizaron territorios y
               construyeron identidades   inicio a la difusión del cristianismo. Entre los primeros maestros de arte que tuvieron
                           regionales.   los pobladores americanos se encontraban  sacerdotes. Por tanto, los conventos
                                         fueron los primeros espacios para el aprendizaje en talleres.
                ©Shutterstock            La estrategia arquitectónica de sustitución simbólica




                                         Los primeros conventos e iglesias, de características arquitectónicas simples, tenían
                                         la finalidad de congregar a la población y servir como centros de evangelización.
                                         Los grandes templos y edificaciones barrocas de la Colonia fusionaron elementos
                                         religiosos con elementos indígenas, con lo que facilitaron la evangelización
                ¿Qué elementos visuales o   (Gruzinski, 2013).
                  sonoros observas en las
                    festividades religiosas   La edificación de templos católicos sobre los antiguos centros ceremoniales indígenas
               actuales de tu comunidad?  fue deliberada, para sustituir de forma simbólica los rituales prehispánicos. Los religio-
                                                                                                sos superpusieron las
                                        ©Wikimedia Commons                                      sobre las viejas creen-
                                                                                                nuevas
                                                                                                         devociones
                                                                                                cias. Las catedrales de
                                                                                                México y Cusco, eri-
                                                                                                gidas sobre recintos
                                                                                                aztecas e incas, ejem-
                                                                                                plifican  esta  táctica
                                                                                                que canalizó la devo-
                   El Convento de Santo                                                         ción  indígena  hacia
                    Domingo, en Cusco,                                                          los nuevos referentes
                    fue construido sobre                                                        cristianos.
                       los cimientos del
                     Quri Kancha, el más                                                        Los atrios de las igle-
                 importante templo inca.                                                        sias coloniales fueron
                  La arquitectura colonial                                                      innovaciones espa-
                       reutilizó espacios                                                       ciales fundamentales
                  sagrados prehispánicos                                                        para  la  evangeliza-
                 para facilitar la transición                                                   ción  masiva.  Estos
                         religiosa de las
                    poblaciones andinas.                                                        amplios  espacios al-
                                                                                                bergaron a miles de
                                         fieles simultáneamente. Las capillas abiertas representaron una solución arqui tectónica
                                         original del arte colonial americano: los oficiantes celebraban misa desde estos esce-
                                         narios frente a multitudes congregadas en el exterior.

                                          CS.H.5.3.25. Comprender la función evangelizadora que cumplía el arte colonial por medio de la pintura, la escul-
               238   Historia             tura y la arquitectura.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   238                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   238]]></page><page Index="241"><![CDATA[DUA. Representación

                  El arte como 'Biblia de los iletrados'

                  Es necesario distinguir, según el espacio y los
                  usos, los cuadros y las esculturas para
                  evangelizar. Los cuadros muy grandes
                  no podían salir de las iglesias; su
                  transporte a las comunidades in-                                               El Padre Eterno pintando a
                  dígenas era complicado. Por                                                    la Virgen de Guadalupe, de
                  tanto, las obras para evangeli-                                                Joaquín Villegas (siglo XVIII).
                  zar debieron ser de tamaño                                                     La inscripción poética en
                  modesto,  pues  los  caminos                                                   esta obra describe a Dios
                  coloniales no favorecían el                                                    como 'Pintor soberano'
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                  transporte de obras así.                                                       que utiliza el humilde sayal
                                                                                                 del indio Juan Diego como
                  La pintura religiosa colonial                                                  lienzo divino para crear
                  cumplió la función de 'Biblia                                                  esta 'Obra sobre Natural'.
                  de los iletrados'. Las obras
                  de arte de las iglesias recrea-
                  ron  una atmósfera propicia
                  para propagar el cristianismo.
                  Cuadros y esculturas sobre la
                  vida de los santos, cristos y vír-
                  genes tenían una pedagogía en                                            ©Wikimedia Commons  Cívica
                  la que la evangelización se ligó
                  a los sentidos y a la dominación.                                              Durante los siglos XIX y
                  Las pinturas narraron visualmente                                              XX, miles de obras
                  los fundamentos de la fe cristiana ante                                        artísticas coloniales fueron
                  poblaciones  indígenas  sin  tradición  de                                     extraídas de América
                  escritura alfabética europea.                                                  Latina por inestabilidades
                                                                                                 políticas, falta de
                  La iconografía religiosa desarrolló adaptaciones al contexto americano. La Virgen    valoración local y
                  de Guadalupe ejemplifica esta estrategia de inculturación, al incorporar elementos   ausencia de leyes de
                  iconográficos que resonaron con las tradiciones religiosas nahuas. La escultura pro-  protección patrimonial.
                  cesional se diseñó para generar respuestas emocionales intensas que reforzaran la
                  adhesión a la fe católica.                                                     ©Shutterstock

                  Sincretismo y transformación cultural

                  Las órdenes religiosas establecieron talleres artísticos al servicio de la evangelización.
                  En estas escuelas, indígenas y mestizos aprendieron técnicas europeas que después
                  mezclaron con su arte local.                                                   ¿Qué responsabilidades
                                                                                                 tienen los ciudadanos
                  La tradición precolombina se vio afectada por el exterminio y la muerte de la pobla-  actuales para proteger el
                  ción nativa (Lafaye, 2002), pero el sincretismo fue una alternativa para conservar cier-  patrimonio cultural de su
                  tas creencias. El arte colonial fue eficaz como herramienta de aculturación religiosa,   comunidad?
                  aunque este proceso no constituyó una simple imposición unidireccional, sino que
                  generó formas de expresión híbridas.
                  El Barroco andino, el arte tequitqui mexicano y otras manifestaciones regionales
                  reinterpretaron los modelos europeos y crearon lenguajes artísticos originales
                  que  expresaron  sensibilidades  culturales  propias,  sin  abandonar  su  función
                  evangelizadora.



                                                                                                         Historia  239
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   239
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   239                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="242"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.14.1.
                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                              Los conventos sirvieron como primeros espacios para el
                  ¿Qué similitudes crees      aprendizaje artístico en América.                                V
               que puede haber entre las
                  catedrales de Ecuador       Las capillas abiertas fueron traídas directamente de Europa sin
                      y América Latina?                                                                        F
                                              modificaciones.


                                              La pintura religiosa colonial era como una 'Biblia de los iletrados'.  V

                                              El arte colonial fue únicamente una imposición europea sin       F
                                              elementos indígenas.


                                         2.  Une con líneas, según corresponda.

                                                            Estrategia de
                Espacios amplios que albergaron a       sustitución simbólica          Fusión de creencias y tradiciones
                 miles de fieles simultáneamente.                                           religiosas diferentes.

                                                            Sincretismo

                Construcción de templos católicos         Atrios coloniales              Reinterpretación regional de
                   sobre centros ceremoniales                                          modelos europeos en los Andes.
                          indígenas.                       Barroco andino


                                         3.  Utiliza las palabras de los recuadros y completa las afirmaciones.

                                                                                           salir de las   iconográficos
                                             complicado  europeas   escuelas  inculturación
                                                                                            iglesias     nahuas

                                              •   Los cuadros muy grandes no podían   salir de las iglesias   porque
                                                 su transporte era   complicado    .


                                              •   La Virgen de Guadalupe ejemplifica la estrategia de   inculturación    al
                                                 incorporar elementos   iconográficos nahuas           .
                                              •   Los talleres artísticos funcionaron como   escuelas       donde
                                                 artífices indígenas aprendieron técnicas   europeas    .




                                         4.  Con tus palabras, define qué significa que el arte colonial funcionara como 'Biblia
                                            de los iletrados'. Explica su importancia en el proceso evangelizador.
                                              Orientación de respuesta: el arte visual transmitía enseñanzas cristianas a poblacio-
                                              ___________________________________________________________________________
                                              nes sin escritura alfabética europea. Fue fundamental para comunicar la doctrina re-
                                              ___________________________________________________________________________
                                              ligiosa de manera comprensible.
                                              ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________


               240   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   240                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   240]]></page><page Index="243"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      •   La monarquía española obtuvo licencia para dominar territorios americanos bajo el compromiso de:

                         a)  explotar recursos naturales.                c)  establecer comercio.
                         b)  evangelizar a los nativos.                  d)  fundar ciudades.
                      •   Las capillas abiertas representaron:

                         a)  una copia exacta de modelos europeos.       c)  una solución arquitectónica original americana.
                         b)  espacios cerrados para las élites.          d)  templos exclusivamente indígenas.

                     •   El sincretismo en el arte colonial se caracterizó por:
                         a)  eliminar completamente las tradiciones      c)  fusionar elementos religiosos europeos e
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                             indígenas.                                     indígenas.
                         b)  mantener separadas las culturas europea e
                             indígena.                                   d)  prohibir cualquier expresión artística local.

                     •   Los atrios de las iglesias coloniales sirvieron para:
                         a)  evangelizar de forma masiva.                c)  guardar objetos de valor.
                         b)  albergar únicamente a sacerdotes.           d)  celebrar ceremonias privadas.

                     •   La pintura religiosa colonial se llamaba 'Biblia de los iletrados' porque:

                         a)  estaba escrita en idiomas indígenas.        c)  reemplazaba a la Biblia.
                         b)  solo la podían leer los sacerdotes.         d)  transmitía enseñanzas cristianas visualmente.
                     •   El barroco andino y el arte tequitqui mexicano representan:

                         a)  copias fieles del arte europeo.             c)  estilos ajenos al cristianismo.
                         b)  manifestaciones puramente indígenas.        d)  lenguajes artísticos híbridos originales.


                  6.  ¿Qué estrategia evangelizadora representa la construcción de las catedrales de
                      México y Cusco sobre recintos aztecas e incas?, ¿por qué fue efectiva?


                       Orientación de respuesta: representa la estrategia de sustitución simbólica, efectiva
                       ___________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                       porque canalizó la devoción indígena hacia nuevos referentes cristianos. Para ello
                       ___________________________________________________________________________
                       aprovechó espacios sagrados preexistentes.
                       ___________________________________________________________________________  Si tienen un compañero
                                                                                                 con discapacidad auditiva,
                                                                                                 hay que utilizar un tono
                                                                                                 de voz normal, expresarse
                    Actividad cooperativa                                                        despacio, con una
                                                                                                 vocalización correcta,
                  7.  En grupos de 4, investiguen sobre una manifestación artística colonial específica   pero sin exagerar.
                      del Ecuador (puede ser una iglesia, pintura, escultura o conjunto arquitectónico).
                      Expliquen: ubicación, características artísticas, elementos sincréticos identifi-
                      cables, y función evangelizadora. Incluyan imágenes y expongan.            Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Busca fotografías de
                                                                                                 detalles arquitectónicos,
                  8.  ¿Cómo se manifiesta hoy el legado del arte colonial evangelizador en las tradi-  escultóricos o pictóricos
                      ciones religiosas y culturales de Latinoamérica? Investiga sobre manifestaciones   que muestren fusión de
                      (festividades, procesiones, arte sacro o arquitectura religiosa) que conserven ele-  elementos europeos
                                                                                                 e indígenas.
                      mentos de este período histórico.               R.A.


                                                                                                         Historia  241
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   241
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   241                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="244"><![CDATA[6                      Mestizaje y sincretismo en el arte







               DUA. Representación

                                         Mestizaje y sincretismo se refieren a la mezcla biológica y cultural entre europeos y
                                         pueblos originarios americanos. No obstante, estos conceptos también abarcan lo
                                         social, religioso y artístico. En la América española colonial, todo esto formó un espa-
                                         cio de negociación cultural donde coincidieron tradiciones europeas, indígenas y
                 Interdisciplinariedad   africanas.

                        Historia y arte  La colonización trajo un largo proceso de evangelización e instauración del sistema
                 El azul maya, pigmento   colonial. Los españoles emplearon múltiples estrategias para eliminar, reemplazar y
                  precolombino de gran   sustituir las creencias, costumbres y relaciones sociales indígenas. Sin embargo, en el
                       durabilidad, fue   ámbito cultural, los elementos considerados indeseables de los pobladores america-
                   adoptado por artistas   nos se adaptaron, transformaron y resistieron la imposición europea. Las creencias
                 coloniales. Esta práctica
                     fusionó tradiciones   de los grupos indígenas, afros y peninsulares se modificaron (Lafaye, 2002) y crearon
                  indígenas con técnicas   un encuentro entre distintos universos simbólicos que dio origen a un arte único.
                            europeas.    A pesar de su oposición a la idolatría local, la Iglesia encontró la oportunidad de dar
                                         nuevo sentido a las prácticas religiosas locales. Para ello, las insertó dentro de la
                                         tradición católica y retomó aquellas que no fueron abiertamente heréticas
                                     ©Freepik  (Valenzuela, 2015). El Barroco americano fue el estilo que permitió combinar
                                         elementos locales con el arte europeo. Su carácter exuberante y decorativo coincidía
                                         con las tradiciones artísticas prehispánicas.


                      Identifica una obra    Un lenguaje visual mixto
                        del arte colonial
                  hispanoamericano que   El Barroco americano tuvo carac-
                    incorpore azul maya.
                   Analiza su significado   terísticas propias que lo diferen-
                            simbólico.   ciaron del Barroco europeo. Los                                            ©Wikimedia Commons
                                         maestros canteros indígenas
                                         adaptaron  los modelos  cristia-
                                         nos  desde  su  propia  visión  del
                                         mundo. Las fachadas de las igle-
                                         sias andinas se convirtieron en

                        Digital          superficies llenas de relieves que
                                         mostraron la flora y fauna loca-
                                         les. En esta nueva interpretación
                Escucha  'Convidando está
               la noche',  de Juan García de   aparecieron también sirenas con
                     Zéspedes (siglo XVII):  instrumentos andinos, ángeles
                       lynk.ec/12htc22   con rostros indígenas y santos
                     ¿Qué características   con símbolos locales.
                       identificas en esta   La Escuela Cusqueña de Pintura
                 guaracha novohispana?
                                         representa esta fusión artística
                                         con un estilo propio. Los pinto-
                                         res cusqueños, muchos de ellos
                                         indígenas y mestizos, adaptaron
                                         las técnicas occidentales a su
                                         propio gusto estético. Sus obras   Sirena con charango, fachada de la iglesia de Salinas
                                         se caracterizan por colores in-  de Yocalla, Bolivia. Este relieve fusiona la tradición
                                         tensos y personajes con rasgos  europea con Quesintuu y Umantuu, seres de la
                                         físicos americanos.            mitología andina.

                                          CS.H.5.3.24.  Determinar y valorar las características del mestizaje y el sincretismo en el arte colonial
               242   Historia             hispanoamericano.
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   242
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   242                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="245"><![CDATA[DUA. Representación

                  Los artesanos indígenas y mestizos se organizaron en gremios similares a los euro-
                  peos, pero incorporaron tradiciones técnicas y estéticas prehispánicas. En este espa-
                  cio convergieron diferentes saberes artísticos.


                  Manifestaciones específicas del sincretismo religioso
                                                                                                      Comunicacional
                  El mestizaje y el sincretismo fueron más allá de solo añadir elementos indígenas a
                  cuadros, esculturas y edificios. También se manifestaron en las comparaciones reli-  canon. Para la pintura y
                  giosas hechas desde un contexto americano, como cuando se incluyen elementos   escultura, fueron un grupo
                  cotidianos o locales en las obras. Un ejemplo es la representación del cuy en la últi-  de reglas usadas en la
                  ma cena de Zapata.                                                             Edad Media y Moderna
                                                                                                 para representar, pintar o
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                                               Las imágenes de la Virgen María   esculpir. Por ejemplo, los
                  ©Wikimedia Commons                           Se relacionaron con la Pachama-   colores o la forma en que
                                                                                                 cánones establecían los
                                                               son un ejemplo de esta mezcla.
                                                                                                 se debía representar a los
                                                               ma andina, lo que creó imágenes
                                                                                                 santos en un cuadro.
                                                               que funcionaron simultánea-
                                                               mente en los sistemas de símbo-
                                                               los cristiano e indígena. La Virgen
                                                               de Copacabana y la  Virgen de
                                                               Guadalupe muestran esta unión
                                                               religiosa donde María tomó ca-
                                                               racterísticas de cultos prehispá-
                                                               nicos.  Esto  dio  origen  a  nuevas
                                                               formas de devoción que respon-         Socioemocional
                                                               dieron a un sentir americano.
                                                               Los   arcángeles  arcabuceros     El Señor de los Temblores
                                                               constituyen una manifestación     en Cusco es una imagen
                                                                                                 de Cristo elaborada con
                                                               singular que fusiona la iconogra-  materiales andinos como
                                                               fía militar europea con elemen-   maguey y fibra de lino.
                                                               tos estilísticos andinos. Estos   Simboliza la fusión entre
                                                               ángeles guerreros portan arca-    creencias católicas e
                                                               buces y visten ropajes militares   indígenas.
                  Arcángel Eliel con arcabuz. Escuela Cusqueña   del siglo XVII, con rasgos que
                  (fines del siglo XVII-inicios del siglo XVIII). Esta obra   evocan tanto la belleza angelical        ©Wikimedia Commons
                  ejemplifica la fusión entre iconografía militar europea   europea como preferencias esté-
                  y estética andina.                           ticas indígenas.

                  Alcances y significado histórico


                  No todas las obras del período virreinal presentan sincretismo cultural. Se pueden
                  encontrar obras basadas en estampas europeas o copias de obras existentes, pues la
                  realización de los cuadros dependía de los intereses del comitente y del estilo del
                  pintor. A pesar del evidente sincretismo, existían cánones de representación que
                  ocasionalmente se transgredieron.                                              ¿Cómo ha contribuido

                  El sincretismo artístico colonial fue una estrategia de resistencia cultural y expresión   el arte religioso colonial
                                                                                                 a la construcción de
                  de identidades emergentes que trascendieron las categorías étnicas impuestas por   identidades culturales
                  el sistema colonial. Esto estableció las bases de una estética americana que influyó   mestizas en América
                  posteriormente en las maneras de idear y practicar las artes plásticas.        Latina?



                                                                                                         Historia  243
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   243
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   243                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="246"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión

              I.CS.H.5.14.1.
                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                              El mestizaje y sincretismo solo se refieren a la mezcla biológica entre
                    ¿Qué entiendes por                                                                         F
                            mestizaje?        europeos e indígenas.
                                              El barroco americano desarrolló características propias que lo   V
                                              diferenciaron del europeo.
                                              Los artesanos indígenas y mestizos se organizaron en gremios     V
                                              siguiendo estructuras europeas.


                                              Todas las obras del período virreinal presentan sincretismo cultural.  F


                                         2.  Completa el organizador gráfico. Utiliza las palabras en el recuadro.


                                                            Carácter    exuberante    y decorativo


                   •  locales                                                                 Fachadas con relieves
                                           Santos con símbolos
                   •  flora                                                                   de      flora     y
                                                 locales
                   •  fauna                                             Características          fauna      locales
                                                                         del Barroco
                   •  indígenas                                          americano

                   •   exuberante                                                          Sirenas que tocaron
                                               Ángeles con rostros
                   •   andinos                                                                instrumentos
                                                   indígenas
                                                                                                 andinos


                                         3.  Observa la imagen y responde.


               ©Wikimedia Commons                       •   ¿Qué elementos cristianos puedes identificar en la obra?

                                                            __________________________________________________________
                                                            Trinidad, ángeles, clérigos, símbolos católicos.
                                                        •   ¿Qué elementos indígenas o locales observas?
                                                            __________________________________________________________
                                                            Cerro como figura femenina, paisaje andino, elementos de la
                                                            naturaleza.
                                                            __________________________________________________________
                                                        •   ¿Cómo se manifiesta el sincretismo religioso en esta
                                                            representación?
                                                            Fusión de la montaña sagrada andina con iconografía mariana
                                                            __________________________________________________________
                                                            cristiana.
                                                            __________________________________________________________
                                                        •   ¿Qué relación tiene esta imagen con el concepto de
                                                            Pachamama mencionado en el texto?
                                                            Representa la conexión entre la Madre Tierra andina y la Virgen
                                                            __________________________________________________________
                                                            María.
                                                            __________________________________________________________
                      La Virgen del Cerro. Anónimo, siglo XVIII.

               244   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   244                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   244]]></page><page Index="247"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.


                      El mestizaje y sincretismo en América             Los arcángeles arcabuceros representan:
                      colonial abarcaron:
                                                                        a)  fusión de iconografía militar europea con
                      a)  solo aspectos biológicos entre razas.             elementos andinos.
                      b)  únicamente elementos religiosos.              b)  únicamente iconografía militar europea.
                      c)  ámbitos sociales, religiosos y artísticos.    c)  solo elementos estilísticos andinos.
                      d)  exclusivamente tradiciones indígenas.         d)  rechazo a las influencias europeas.


                                                                        La Escuela Cusqueña de pintura se
                      La Iglesia católica, frente a las prácticas       caracterizó por:
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      religiosas locales:
                                                                        a)  copiar exactamente los modelos europeos.
                      a)  las adaptó dentro de la tradición católica.   b)  usar solo técnicas prehispánicas.
                      b)  las eliminó por completo.                     c)  adaptar técnicas occidentales con colores
                      c)  las prohibió sin excepción.                       intensos y rasgos americanos.
                      d)  las ignoró totalmente.                        d)  rechazar completamente las influencias
                                                                            externas.

                      Los gremios de artesanos indígenas y
                      mestizos:                                         El Barroco americano:
                      a)  rechazaron las estructuras europeas.          a)  fue idéntico al Barroco europeo.
                      b)  solo siguieron tradiciones prehispánicas.     b)  solo incorporó elementos indígenas.
                      c)  reprodujeron estructuras europeas con         c)  apareció únicamente en México.
                          elementos prehispánicos.                      d)  desarrolló características propias que lo
                      d)  no tuvieron organización alguna.                  diferenciaron del europeo.

                  5.  ¿Por qué el sincretismo artístico funcionó como una 'estrategia de resistencia
                      cultural'? Argumenta tu respuesta.


                        Orientación de respuesta: permitió a los pueblos originarios mantener elementos
                       ___________________________________________________________________________
                        de su identidad cultural dentro del sistema colonial dominante. Esto dio paso a la
                       ___________________________________________________________________________
                        expresión de nuevas identidades emergentes.
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                               Necesidades educativas
                    Actividad cooperativa                                                        Adopten en su
                                                                                                 vocabulario 'persona con
                  6.  En grupos de 4,  investiguen una manifestación específica del sincretismo   una discapacidad' y
                      artístico colonial (Escuela Cusqueña, arquitectura andina, imágenes y esculturas   nunca 'discapacitado'.
                      quiteñas, o arte novohispano).  Expongan: características principales, ejemplos
                      específicos, y significado cultural. Utilicen imágenes para ilustrar su presentación.
                                                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos
                                                                                                 Compara sociedades
                  7.  Imagina que la colonización española prohibía por completo toda manifestación   donde ocurrió mestizaje
                      artística indígena y africana, eliminando el mestizaje cultural. ¿Cómo crees que   cultural versus aquellas
                                                                                                 con segregación cultural
                      habría sido el arte americano colonial?, ¿qué consecuencias habría tenido esto   estricta.
                      para la identidad cultural de América Latina actual?


                                                                                                         Historia  245
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   245                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   245]]></page><page Index="248"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 Análisis histórico del arte religioso virreinal de Quito



                 Es posible hacer un análisis de toda
                 obra de arte y de la época en la que se
                 produjo.  Una  pintura  religiosa  puede
                 resumir la doctrina católica y contar una
                 serie de cánones o reglas de la época                                                                 Taller de San José, upload.wikimedia.org
                 en que  fue  elaborada. En  el caso  de
                 nuestra historia, conviene considerar
                 los cuadros y esculturas producidos en
                 la Real Audiencia de Quito.

                 ¿Para qué sirve?
                 Existe una conexión entre pasado y pre-
                 sente latente en los cuadros que repo-
                 san en las iglesias y conventos de Quito.
                 Por esa razón, para lograr entender el
                 vínculo entre el pensamiento religioso
                 virreinal y su pintura con nuestro pre-
                 sente, es necesario ser capaces de anali-
                 zar algunas de estas piezas.


                                                                                            El taller de San José.
               Procedimiento                                                                Autor: Manuel de
                                                                                            Samaniego. Fecha: Siglo
               1.   Contextualizarla. Identificar información relacionada con el contexto de la   XVIII. Custodio: Museo de
                   obra de arte: nombre del autor, fecha aproximada de creación, nombre de   Arte Colonial.
                   la pieza y temática que representa. Muchos museos ya cuentan con esta
                   información. En el caso del ejemplo, se sabe que es el Taller de San José; sin
                   embargo, también corresponde a una escena del Hogar de Nazaret, debido a
                   la presencia de María, José y el Niño Jesús.

               2.  Analizar sus cánones o características comunes con otras obras similares. El       Tarea
                   color de la vestimenta, un objeto cerca del personaje retratado, un símbolo y   1.  En Internet, busca
                   hasta un animal nos dan indicios de lo que cuenta un cuadro. En el ejemplo,   ejemplos de cuadros
                   la Virgen tiene su ropa de color rosa y azul, propios de los cánones para     y esculturas del taller
                   representarla como madre. Otro detalle es que, a diferencia de la Virgen y    de Miguel de Santiago,
                   el Niño que tienen una mandorla en su cabeza, San José tiene una aureola.     Nicolás Goríbar, Manuel
                                                                                                 Chili, Pampite, etc.
                   Esto muestra que los dos primeros personajes tenían una jerarquía divina más   2.  Escoge uno y realiza
                   alta. Finalmente, la presencia de los ángeles ayudando en el taller simboliza la   un análisis con los pasos
                   protección de Dios a su hijo.                                                 indicados.
                                                                                                 Presta especial atención
               3.  Datar su posible uso. Identificar si la obra fue creada con fines devocionales,   a cómo la obra refleja
                   pedagógicos, decorativos o evangelizadores. Esto se sabe por la escena        la sociedad colonial
                   representada. En el caso del ejemplo, probablemente tuvo fines pedagógicos    y sus procesos de
                   o decorativos.                                                                mestizaje cultural.



               246   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   246                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   246]]></page><page Index="249"><![CDATA[DUA
                     Cívica                                                                      Participación




                    El Escudo del Ecuador








                       1820-1822                         1900                 Cóndor con las alas
                                    Escudo de la       El 31 de octubre se    desplegadas: símbolo
                                                                              de grandeza y nobleza
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                                    Provincia Libre    establece o cialmente.
                                    de Guayaquil

                                                                                                               Sol en la
                                                                                                            equinoccial
                       1821-1831                                                                        Simboliza al dios
                                    Escudo de la Gran                                                 precolombino y a la
                                    Colombia, luego                                                    ubicación del país
                                    fue adaptado para
                                    el Ecuador

                                                                                                     Elíptica y zodíaco
                                                                                                   Simbolizan los meses
                       1835-1843                                                                       de la Revolución
                                                                                                               Marcista
                                    Escudo de la
                                    República
                                    del Ecuador
                                                                                                     Volcán Chimborazo
                                                                                                           y río Guayas
                                                                                                     Símbolos de la unión
                       1845-1860
                                    Escudo de la
                                    Convención                                                        Buque Guayas con
                                    de Quito                                                        caduceo como mástil
                                                                                                            Símbolos de
                                                                                                   navegación y comercio

                        1820-1822
                                    Escudo de la                                                              Banderas
                                    Convención              Haces consulares.Símbolo                    nacionales izadas
                   ©Xavier Estrada Monge                    de dignidad republicana                  en alabardas y lanzas
                                    de Cuenca








                  Taller

                  El Escudo ecuatoriano combina el Sol andino con la palma y el laurel católicos. ¿Qué refleja esta fusión simbólica
                  sobre el mestizaje cultural en la formación de la identidad nacional ecuatoriana?


                                                                                                         Historia  247
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   247                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   247]]></page><page Index="250"><![CDATA[DUA
                Aprendizaje Basado en Problemas                                                Participación





               Reúnanse en parejas para leer, trabajar y resolver el problema que se plantea a continuación.

               1.  Presentación y análisis de un problema
               El mestizaje en la Colonia surgió del encuentro violento
               entre españoles, indígenas y africanos desde el siglo
               XVI. Los conquistadores se unieron con mujeres
               indígenas y africanas y crearon una población mestiza
               que creció. Se desarrolló un complejo sistema de
               castas con varios términos para clasificar las mezclas
               raciales. Sin embargo, los registros parroquiales                                                    ©Wikimedia Commons
               muestran inconsistencias en estas clasificaciones, que
               dependían de la 'reputación pública' más que de
               criterios biológicos estrictos.                     Dama principal de Quito y su corte indígena. Siglo XVII.



                Problema: ¿Cómo influyó el sistema de castas colonial en la vida diaria de las personas?


               2.  Lluvia de ideas-hipótesis para resolverlo
               •   ¿Cuáles fueron las limitaciones de una persona al nacer dentro de una casta desfavorecida?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
               •   En el sistema de castas, ¿era posible ascender socialmente?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
               •   Escribe el diario de un día de un indígena, un afrodescendiente, un mestizo y un español en el siglo XVII:
                   trabajo, creencias, cobertura de necesidades básicas; relaciones de pareja, hijos, vecinos. Trabaja en una hoja
                   aparte.

               3.  Aspectos que conocemos del problema                       Aspectos que no conocemos

                 ________________________________________________    ________________________________________________
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                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________


               248   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   248                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   248]]></page><page Index="251"><![CDATA[4.  Aspectos a saber para resolver el problema (¿Qué debo investigar para contestar pasos 1 y 2?)

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
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                    ____________________________________________________________________________________________________________


                 5.  Resultados de la indagación

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
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                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________



                 6.  Propuesta de solución al problema

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
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                    ____________________________________________________________________________________________________________
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                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________




                 7.  Bibliografía/webgrafía
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________



                                                                                                         Historia  249
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   249                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   249]]></page><page Index="252"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión

              I.CS.H.5.4.2. / I.CS.H.5.14.1. / I.CS.H.5.14.2. / I.CS.H.5.15.1.
               1.  Une con líneas según corresponda.


                        Casta                                    Grupo social cerrado determinado por el nacimiento y con
                                                                          funciones específicas en la sociedad.

                        Clase                                    Categorización social basada en la mezcla y origen étnico.


                                                                  Grupo social determinado principalmente por factores
                      Estamento                                                    económicos.

               2.  Completa el organizador gráfico sobre los mecanismos de regulación social.


                         Requisitos de                Peticiones judiciales de         Consecuencias sociales
                       'limpieza de sangre'            grupos subordinados


                      Ejército, cargos clericales,       Demuestra condición de         Fluidez social que favoreció
                      docencia
                                                         mestizos e hijos legítimos        resistencias y rebeliones
                      •   Demostrar origen sin
                        mezcla racial
                                                        Obtener beneficios como         Respuesta de élite mediante

                      Matrimonio                           exención de tributos              mecanismos de

                      •  Restricciones a la mezcla                                            exclusión social
                                                        Acceder a beneficios antes

                                                          vedados para indígenas


               3.  Explica por qué las afirmaciones son incorrectas.

                    •  Las mujeres criollas tenían las mismas oportunidades educativas que los hombres.
                       Las mujeres tenían acceso limitado a educación, principalmente religiosa y doméstica.


                    •  Los conventos solo cumplían funciones religiosas en la Colonia.

                       También cumplían funciones educativas, económicas y de asistencia social.

                    •  El mestizaje cultural se reflejó únicamente en las artes plásticas.

                       Se manifestó en música, literatura, arquitectura, tradiciones y vida cotidiana.


               4.  Explica cómo se manifestó el mestizaje y sincretismo en el arte colonial de la América española.


                     Orientación de respuesta: incorporación de símbolos prehispánicos en iglesias, uso de materiales locales, represen-
                    _______________________________________________________________________________________________________
                     tación de vírgenes con rasgos indígenas, fusión de técnicas constructivas europeas e indígenas, decoración con flora
                    _______________________________________________________________________________________________________
                    _______________________________________________________________________________________________________
                     y fauna americana en contextos religiosos.

               250   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   250                                                                            30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   250]]></page><page Index="253"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.
                      •   La educación colonial estaba principalmente   •   El arte colonial cumplía una función
                         controlada por:                                   evangelizadora mediante:

                            a)  el gobierno virreinal.                       a)  la representación de temas exclusivamente
                                                                                 europeos.
                         X  b)  las órdenes religiosas.                      b)  la eliminación de elementos indígenas.

                            c)  los cabildos locales.                     X  c)  la enseñanza visual de la doctrina cristiana.

                            d)  las familias aristocráticas.                 d)  la prohibición de símbolos prehispánicos.
                 ©maya®EDUCACIÓN – Libro resuelto solo para fines didácticos – Prohibida su reproducción
                      •   Los jesuitas se destacaron en la educación   •   El sincretismo en el arte colonial se evidencia
                         colonial por:                                     en:

                            a)  crear las primeras universidades.         X  a)  la fusión de elementos indígenas y
                                                                                 europeos.
                            b)  educar exclusivamente a indígenas.
                                                                             b)  la copia exacta de modelos europeos.
                            c)  implementar un sistema educativo basado
                         X                                                   c)  la separación total de tradiciones culturales.
                               en la Ratio Studiorum.
                            d)  prohibir el acceso a mestizos.               d)  la imposición única de patrones españoles.


                      •   Las reducciones jesuitas con indígenas       •   La construcción de templos católicos sobre
                         guaraníes se caracterizaron por:                  centros ceremoniales indígenas respondió a:

                            a)  ubicarse en las costas del Pacífico.         a)  la falta de otros terrenos disponibles.

                            b)  funcionar únicamente en territorio español.  b)  la mejor calidad de los cimientos existentes.
                            c)  continuar después de la expulsión jesuita.   c)  las órdenes específicas del Papa.

                            d)  desarrollarse en la selva cercana a las      d)  una estrategia de sustitución simbólica del
                         X                                                X
                               cataratas de Iguazú.                              orden religioso prehispánico.

                      Coevaluación

                  6.  En dúos, discutan y respondan: ¿Qué elementos de la organización social colonial persisten en las sociedades
                      latinoamericanas actuales? Elaboren una infografía en un pliego de cartulina.




                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué conceptos de esta unidad me resultaron más difíciles de comprender?
                   ¿Qué estrategias utilicé para relacionar el pasado colonial con el presente?
                   ¿Cómo conecté los diferentes temas de la unidad entre sí?

                   ¿Qué aspectos de la sociedad colonial me generaron mayor interés o curiosidad?
                   ¿En qué debo mejorar para futuras evaluaciones de Historia?


                                                                                                         Historia  251
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:52
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   251
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   251                                                                            30/6/25   16:52]]></page><page Index="254"><![CDATA[Bibliografía





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         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   252                                                                            30/6/25   16:52
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