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<Search><pages Count="37"><page Index="1"><![CDATA[2



                                                                                                                            BG

                          Comunicacional                                         Socioemocional
                                                                                                                                                                                                                                         2     BG
                                             Digital                 Matemática












                                                    COMPETENCIAS





                                                     INSERCIONES
                                                    CURRICULARES



                                                                                                                            Historia                                                                                                           Historia









                                          Educación                    Cívica, Ética
                                        Socioemocional                 e Integridad

                            Desarrollo                 Seguridad Vial                Educación
                            Sostenible                  y Movilidad                  Financiera
                                                         Sostenible

























                   Contacto: 098 747 9990
               Correo: distribuidora_ra@hotmail.com
                Guayaquil: CC Albán Borja, Local 88]]></page><page Index="2"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA
                         6                Sociedad y cultura coloniales






                      En esta unidad nos adentramos en la estructura social de la América española colonial, donde las dife-
                      rencias entre castas, clases y estamentos marcaron la vida cotidiana. La sociedad colonial estableció je-
                      rarquías que determinaron el acceso a la educación, las oportunidades económicas y los roles sociales,
                      especialmente para las mujeres. La Iglesia católica desempeñó un papel fundamental como institución
                      educativa y evangelizadora. El arte colonial se caracterizó por la creación de expresiones de tradiciones
                      europeas, indígenas y africanas en arquitectura, pintura y escultura.





























































                 ©Shutterstock



               218
               218   Hist oria
                     Historia
                     1.º BG
                     2.º BG


                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   218                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   218]]></page><page Index="3"><![CDATA[Obser  v a y r ecuer da
                                                                           Observa y recuerda
                                                                         •  ¿Qué elementos decorativos identificas en el altar
                                                                            mayor de San Francisco?
                                                                         •  ¿Por qué crees que esta obra de Bernardo de
                                                                            Legarda es considerada una joya del arte quiteño?




                                                                           Observa y recuerdaemos?
                                                                         ¿Q ué apr  ender










                                                                                               Estructura social

                                                                                                •   Castas, clases y
                                                                                                  estamentos
                                                                                                •  Roles de la mujer


                                                                         Sociedad
                                                                         colonial







                                                                                                   Cultura

                                                                                                •   Educación religiosa
                                                                                                •   Conventos y misiones
                                                                                                •   Mestizaje y sincretismo
















                                                                         El altar mayor de la iglesia de San Francisco está pre-
                                                                         sidido por la Virgen de Quito de Bernardo de Legarda.
                                                                         Representa la principal joya del arte colonial quiteño.








                                                                                                                 219
                                                                                                         Hist
                                                                                                             oria
                                                                                                         Historia  219
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           2.º BG

                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   219                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   219]]></page><page Index="4"><![CDATA[1                      La sociedad colonial:


                                         estratificación social y mestizaje



               DUA. Representación

                                         Sistemas de estratificación
                       Comunicacional
                                         La sociedad colonial fue el resultado del encuentro entre indígenas y europeos,
                  asimetría. Ausencia de   enriquecido con la llegada de africanos. Tal encuentro se dio en un contexto de
                condiciones de igualdad.
                                         asimetría, pues los europeos ejercían una dominación violenta sobre indígenas y
                                         africanos.

                                         Durante los tres siglos de dominación española se desarrolló una estructura de
                                         jerarquías sociales, la cual determinó las relaciones de poder, las oportunidades
                                         económicas y las posibilidades de ascenso social. Esta estructura incorporó sistemas
                                         de estamentos, de clases y de castas. Al operar simultáneamente, estos sistemas
                                         crearon una compleja red de jerarquías.
                      Seguridad vial
                                         La clase se refiere a la “estratificación social basada en características económicas”,

                  Los arrieros coloniales   fundamentada en la riqueza, la posesión y el control de los medios productivos. En
                desarrollaron códigos de   cambio, el estamento se relaciona con “estilos de vida determinados y la función
                      seguridad para el   social de cada grupo”; operaba como categoría jurídico-política que organizó a la
                     transporte en rutas   sociedad colonial según privilegios legales diferenciados.
                peligrosas: conocimiento
                  de caminos, puntos de   La casta era un sistema de “estratificación social donde es determinante el grupo en
                     descanso y uso de     el que se nace y no permite movilidad entre estratos”. Funcionó clasificando la
                       clima estacional.  población, según criterios de pureza de sangre y origen ancestral.

                                                                                    El sistema de castas se fundamentó
                                        ©Wikimedia Commons                          en las tres categorías étnicas princi-
                                                                                    pales —español, indio y negro—
                                                                                    y sus múltiples combinaciones:
                                   ©Shutterstock                                    mestizo (español  e  india),  mulato
                                                                                    (español y negra), zambo (negro
                                                                                    e india), castizo (español y mestiza),

                      ¿Qué principios de                                            morisco (español y mulata). La su-
                    seguridad vial de los                                           premacía del elemento 'español'
                 arrieros andinos podrían                                           en todas las combinaciones valora-
                   aplicarse al transporte                                          ba más a este origen étnico.
                   moderno en Ecuador?
                                                                                    Las repúblicas

                                                                                    y estamentos

                                                                                    La República de Españoles, el esta-
                                                                                    mento privilegiado, estaba integra-
                 Músicos con arpa y laúd                                            da por peninsulares y criollos. Este
                 acompañan la danza de                                              grupo monopolizó los derechos
                 'pallas'. Códice Martínez-                                         más importantes: el acceso a cargos
                    Compañón o Trujillo
                     del Perú. Esta, junto                                          públicos, la concesión de enco-
                   con otras expresiones                                            miendas, las mercedes de tierra y la
                     culturales híbridas,                                           participación  en  el  comercio  tran-
                 trascendía las categorías                                          satlántico. Los peninsulares con-
                    formales del sistema    trolaban los cargos administrativos más altos, mientras que los criollos desarrollaron su
                             de castas.  poder económico mediante la propiedad territorial.


               220   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   220                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   220]]></page><page Index="5"><![CDATA[DUA. Representación

                  ©Wikimedia Commons                                                            Grabado de la Relación


                                                                                                del Viaje a la América
                                                                                                Meridional (1748), de Jorge
                                                                                                Juan y Antonio de Ulloa.
                                                                                                Una "india rústica", una
                                                                                                "mestiza quiteña", una
                                                                                                "española quiteña" y un
                                                                                                "indio barbero" coexisten
                                                                                                en un mismo territorio.











                  La República de Indios gozó de un estatus jurídico especial que reconocía a las
                  poblaciones indígenas como vasallos de la Corona española. Este reconocimiento       Comunicacional
                  implicó derechos teóricos: protección de tierras comunales, tutela jurídica por
                  protectores, exención de ciertos tributos y mantenimiento de estructuras de    laxo. Relajado, poco
                  autoridad tradicional.                                                         estricto.

                  Junto con estas protecciones, había obligaciones como el pago del tributo indígena,
                  la participación en el trabajo forzado (mita minera) y la sujeción a autoridades
                  coloniales.
                  Los grupos de origen mixto—mestizos, mulatos, zambos—no tenían un estamento
                  definido dentro del sistema jurídico colonial, situación que los colocó en una
                  posición ambigua. En  esta ausencia  de reconocimiento legal se  desarrollaron
                  estrategias complejas de integración que buscaron la asimilación a la República de
                  Españoles o la incorporación a comunidades indígenas, según las circunstancias.

                  Límites del sistema de castas                                                         Matemática
                  y estrategias de ascenso social
                                                                                                 En la América colonial,
                  El entrecruzamiento entre castas complicaba la estratificación, pues clasificarlas era   una libra pesaba 460,09
                                                                                                 gramos y una vara medía
                  una tarea interminable; por eso, las definiciones se hicieron cada vez más  laxas.   0,84 metros (equivalencias
                  Muchas uniones se dieron para mejorar la condición social de las siguientes    aproximadas).
                  generaciones. Así, el sistema de castas, diseñado para evitar que los estratos bajos
                  alcanzaran beneficios y poder, posibilitó luego el ascenso social intergeneracional.
                  La movilidad social ascendente se logró con varios mecanismos. Las estrategias eco-  ©Shutterstock
                  nómicas fueron las más relevantes: el comercio a larga distancia, la participación en
                  la minería y el desarrollo de empresas agrícolas y ganaderas. Las estrategias sociales
                  incluyeron el matrimonio como alianza entre familias de diferente estatus; también   Si un comerciante vendía
                  había el compadrazgo y las redes clientelares.                                 25 libras de azúcar y
                  Una estrategia de ascenso social fue la adopción de códigos culturales, económicos   compraba 12 varas de tela,
                  y sociales asociados con los españoles, junto con la búsqueda de matrimonios que   calcula: ¿cuántos
                                                                                                 kilogramos de azúcar
                  acercaran a las siguientes generaciones al ideal de pureza de sangre española. Para   vendió y cuántos metros de
                  ello, se estableció una relación estrecha entre la apariencia física, el reconocimiento   tela adquirió?
                  social y las oportunidades económicas.

                                                                                                         Historia  221
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   221
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   221                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="6"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Dinámicas de poder y transformación social
                      Ética e integridad
                                         La Corona española intentó regular las mezclas con reformas legales específicas,
                     Los 'indios ladinos'   había normativas con requisitos estrictos: para ingresar en el ejército español se de-
               dominaban el español y el
                 sistema legal colonial, lo   bía probar la limpieza de la sangre. El acceso a altos cargos clericales y el ingreso a la
                    que los convertía en   docencia  enfrentaban  restricciones  similares.  También  regían  limitaciones  para
                     intermediarios que   la elección de pareja en el matrimonio. Los castigos legales y religiosos sancionaban
                      explotaban estas   cualquier  infracción de estas  disposiciones, las  cuales  se mantuvieron hasta
                       habilidades para     la Independencia.
                      beneficio propio.  Los indígenas y otros grupos sociales desarrollaron estrategias legales para sortear
                https://www.gaceta.unam.mx/  estas barreras. Hacían peticiones judiciales donde demostraban su condición de

                                         mestizos e hijos legítimos, lo que les permitía obtener ciertos beneficios. Con ello,
                                         alcanzaron la exención de ciertas contribuciones y el acceso a privilegios vedados
                                         para los indígenas. En una sociedad desigual, el mestizaje otorgó a estos grupos


                     ¿Es ético aprovechar   la condición de sujetos con acceso relativo a la palabra (Ibarra, 2002).
                         conocimientos   Esta movilidad social mantuvo a los grupos en constante fluidez. Gracias a ello, du-
               especializados en contextos   rante las revueltas y rebeliones que estallaron especialmente en el siglo XVIII, los ca-
                de opresión, incluso si esto   becillas permanecían en contacto con mestizos o indígenas. Esto no solo hizo que la
                  perpetúa desigualdades   lucha durante la Colonia integrase a distintos estratos sociales, sino que favoreció la
                        para los demás?  resistencia a los mecanismos que oprimían a las castas y estratos inferiores.

                                                                                               Las  élites  coloniales
                                                                                               respondieron con me-
                                                                                               canismos de exclusión
                 Túpac Amaru lideró una                                                        social que preservaron
                 rebelión anticolonial en
                           el siglo XVIII.                                                     su posición dominan-
                  Su movimiento integró                                                        te y evitaron perder
                       diversos sectores                                                       sus privilegios. La inte-
                 sociales y comunidades                                                        racción compleja en-
                       indígenas en una                                                        tre castas, clases y
                   resistencia organizada                                                      estamentos  creó  una
                       contra el sistema                                                       sociedad colonial con
                              colonial.                                                        jerarquías  múltiples  y
                                                                                               entrecruzadas.

                        Digital                                                                Este sistema de estrati-
                                                                                               ficación social tuvo un
                 Observa el video sobre la                                                     impacto duradero en
                   vida de San Martín de                                                       la formación de las so-
               Porres, primer santo mulato                                                     ciedades latinoameri-
                  de América (1579-1639):                                                      canas. Muchos de sus
                       lynk.ec/12htc20                                                         elementos persistieron
                 ¿Cómo refleja el video las                                                    durante el período in-
                  contradicciones sociales     ©Wikimedia Commons                              dependentista y conti-
                  y raciales de la sociedad                                                    nuaron su influencia
                             colonial?                                                         en las relaciones socia-
                                                                                               les, económicas y polí-
                                                                                               ticas de los nuevos
                                                                                               Estados nacionales.





               222   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   222                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   222]]></page><page Index="7"><![CDATA[DUA
                                    Las pinturas de castas del siglo XVIII                        Representación



                                 Fueron un género pictórico americano único, que representó las mezclas
                  ©Wikimedia Commons    de las ‘nuevas generaciones’ nacidas en la América colonial.
                               entre españoles, indígenas y africanos para documentar la diversidad y rareza
















                             1  Español con india, mestizo  2 Mestizo con española, castizo  3  Castiza con español,   4  Español con negra, mulato
                                                                         española
















                             5 Mulato con española, morisca  6 Morisco con española, chino  7  Chino con india, salta atrás  8  Salta atrás con mulata, lobo
















                             9  Lobo con china, jíbaro   10 Jíbaro con mulata, albarazado  11  Albarazado con negra,   12 Cambujo con india, zambaiga
                                                                         Cambujo















                             13  Zambaigo con loba,   14  Calpamulto con cambuja,   15  Tente en el aire con mulata,   16  No te entiendo con india,
                                                                                            Torna atrás
                                                                         No te entiendo
                                Calpamulato
                                                    Tente en el aire
                                                                                                         Historia  223
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   223
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   223                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="8"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión



                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                              El sistema de castas permitía fácilmente la movilidad entre
                  ¿Cómo ves la sociedad       estratos sociales.
                  actual?, ¿está dividida?,
                       ¿entre quiénes?        Los criollos y peninsulares formaban parte de la República de
                                              Españoles.
                                              Los mestizos tenían un estamento claramente definido en el
                                              sistema jurídico colonial.
                                              La República de Indios gozaba de protección legal para sus
                                              tierras comunales.

                                         2.  Une con líneas, según corresponda.


                                                  Casta                                Estratificación basada en
                                                                                      características económicas

                                                  Clase                            Mezcla entre español e indígena


                                                                                  Sistema donde es determinante el
                                                Estamento
                                                                                        grupo de nacimiento
                                                                                    Estilos de vida y función social
                                                 Mestizo
                                                                                             específica

                                                  Mulato                            Mezcla entre español y africana



                                         3.  Completa el esquema sobre la jerarquía social colonial.


                  República de Españoles        República de Indios                    Grupos mixtos
                                               Derechos:                           Mestizo:


                   Criollos                                                                español y africana
                                               Obligaciones:
                                                                                   Zambo:

                                         4.  Lee la siguiente situación.


                                              "Juan, hijo de español e indígena, logró enriquecerse mediante el comercio. Se casó
                                              con una criolla y sus hijos adoptaron completamente las costumbres españolas”.


                                            Explica qué estrategias de ascenso social aparecen en el texto.

                                              ____________________________________________________________________________
                                              ____________________________________________________________________________



               224   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   224                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   224]]></page><page Index="9"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                     •  La supremacía del elemento 'español' en      •  Las estrategias de ascenso social incluían
                        las combinaciones de castas creó:               principalmente:
                        a)  una escala valorativa que privilegiaba este   a)  solo el matrimonio entre iguales.
                            origen étnico.
                                                                        b)  únicamente el enriquecimiento económico.
                        b)  un sistema igualitario entre razas.
                                                                        c)  la migración a otras colonias.
                        c)  la eliminación del mestizaje.
                                                                        d)  el comercio, matrimonio y adopción de
                        d)  la separación total de las poblaciones          códigos culturales españoles.

                     •  Los peninsulares se diferenciaban de los     •  La mita minera era:
                        criollos porque:                                a)  un derecho laboral de los indígenas.
                        a)  los peninsulares nacían en España y         b)  un sistema de trabajo forzado que debían
                            controlaban altos cargos administrativos.       cumplir los indígenas.
                        b)  tenían diferentes religiones.               c)  una forma de comercio entre españoles.
                        c)  los criollos no podían poseer tierras.      d)  un tipo de impuesto económico.

                        d)  hablaban idiomas diferentes.             •  Los grupos de origen mixto (mestizos, mulatos,
                                                                        zambos):
                     •  El tributo indígena era:
                                                                        a)  tenían un estamento claramente definido.
                        a)  un derecho de los indígenas.
                                                                        b)  estaban completamente excluidos de la
                        b)  una obligación que debían cumplir los           sociedad.
                            indígenas.                                  c)  al no tener estamento definido, estaban en
                        c)  un beneficio económico para las                 una posición ambigua.
                            comunidades.
                                                                        d)  formaban parte automáticamente de la
                        d)  un sistema de protección legal.                 República de Indios

                  6.  Explica por qué el sistema de castas, diseñado originalmente para evitar el
                      ascenso social, terminó posibilitándolo.                                 Necesidades educativas
                                                                                                 Si trabajan con un
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 compañero que tiene
                       ___________________________________________________________________________  discapacidad motora,
                                                                                                 tengan en cuenta hasta
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 dónde alcanza la
                                                                                                 movilidad de una persona
                                                                                                 en silla de ruedas.
                    Actividad cooperativa                                                        Entonces, coloquen los
                                                                                                 objetos al alcance de sus
                  7.  En grupos de 5, dramaticen una escena que represente una situación cotidiana   manos.
                      en la sociedad colonial donde interactúen personajes de diferentes castas y
                      estamentos.  Muestren  las  relaciones  de  poder,  los  privilegios  y  limitaciones
                      de cada grupo, así como las estrategias que algunos personajes utilizaron para   Claves para indagar
                      ascender socialmente.
                                                                                                 Utiliza recursos digitales
                    Indaguemos                                                                   de museos
                                                                                                 internacionales para
                  8.  ¿En qué museos o colecciones se encuentran las pinturas de castas del siglo XVIII?   encontrar reproducciones
                      Busca ejemplos de estas obras artísticas e investiga qué mensajes transmitían   de pinturas de castas
                                                                                                 coloniales y analizar sus
                      sobre la sociedad colonial y cómo se utilizaban para documentar la diversidad   elementos visuales.
                      étnica de América.

                                                                                                         Historia  225
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   225
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   225                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="10"><![CDATA[2                      Situación y rol de la mujer


                                         en la Colonia



               DUA. Representación

                                         Resulta imposible hablar de la 'mujer de la Colonia', ya que esto implicaría referirse
                                         a una figura homogénea. La naturaleza profundamente estratificada de la sociedad
                                         colonial obliga a considerar diferentes figuras de mujeres, tomando en cuenta
                        Educación        su posición en los diversos sistemas de división social (estamentos, castas, clases).
                        financiera       El estrato social moldeaba de manera decisiva las oportunidades, restricciones
                                         y roles que cada mujer podía desempeñar.
                  En el Quito colonial, las
                 pulperías vendían 'al fío'
                (a crédito) y funcionaban   Diversidad de experiencias según la posición social
                     mediante redes de
                    confianza y vínculos   Las mujeres peninsulares y criollas, en su mayoría, después de unirse en matrimonio,
                      personales para el   tomaban el rol de productoras de hijos, con el fin de preservar el linaje y heredar los
                            comercio.    privilegios de clase. Estas mujeres, principalmente esposas e hijas de funcionarios
                                         coloniales, grandes comerciantes y terratenientes, se convertían en símbolos del
               ©Wikimedia Commons        relacionados con la concentración y conservación de la riqueza. Al ser el matrimonio
                                         estatus social familiar. La estructura familiar tenía profundos intereses económicos

                                         la estrategia fundamental para las familias de élite, las mujeres funcionaban como
                                         piezas clave en las alianzas políticas y económicas.
                                         En cambio, las familias indígenas fueron afectadas por el sistema de tributos y su
                                         creciente aumento. Ante esta realidad, las mujeres indígenas se vieron obligadas a
                                         incursionar en nuevas actividades económicas que implicaban otro tipo de
                                         explotación, como el comercio ambulante. Sin embargo, para el siglo XVIII, se
                                         pueden identificar algunas mujeres como dueñas de tiendas en Quito.
                   Compara las prácticas                                                       Los colonos se benefi-
                    financieras coloniales
                (venta al fío, fianzas, redes                                                  ciaron de la experien-
                    de confianza) con los   ©Wikimedia Commons                                 cia laboral milenaria de
                  servicios actuales de las                                                    las mujeres; se apropia-
                 cooperativas de ahorro y                                                      ron de técnicas agríco-
                    crédito ecuatorianas.                                                      las, textiles y culinarias.
                                                                                               También las instruye-
                                                                                               ron en el cuidado del
                                                                                               ganado y el cultivo de
                                                                                               plantas que introduje-
                                                                                               ron desde Europa.
                   Vicente Albán, Señora                                                       Las  mujeres  mestizas
                   principal con su negra                                                      ocuparon una posición
                     esclava (1783). En el                                                     intermedia en la jerar-
                      ámbito doméstico
                       colonial quiteño                                                        quía colonial, donde su
                        podían confluir                                                        rol económico adquirió
                   realidades femeninas   importancia fundamen tal para la supervivencia familiar. Su posición racial mixta les pro-
                  opuestas: el privilegio y   porcionaba mayor movilidad social y económica que otros grupos.
                          la esclavitud.  Las mujeres afrodescendientes constituyeron el grupo más vulnerable del sistema es-
                                         clavista. Al ser consideradas pro piedad, estaban sometidas a varias formas de explota-
                                         ción económica, sexual y reproductiva. Su valor se calculaba tanto por su capacidad
                                         laboral como por su potencial reproductivo.
                                         Todas las mujeres, independientemente de su posición social, fueron víctimas de
                                         violencia sexual; sin embargo, las mujeres afrodescendientes e indígenas sufrieron
                                         este tipo de abusos en la generalidad.

               226   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   226
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   226                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="11"><![CDATA[DUA. Representación

                  División del trabajo y
                  subordinación femenina                                                              Comunicacional

                                                                                                 división del trabajo.
                  En  la Colonia, se  implementó  una                                            Especialización y
                  nueva división del trabajo por sexo y                                          distribución de las fuerzas
                  clase. Se consideraba a la mujer como                                          laborales en distintas
                  un agente secundario y débil por na-                                           tareas y roles.
                  turaleza. Por ello, el rol social femeni-
                  no de madre, piadosa y religiosa
                  estaba subordinado al de los hom-
                  bres. Muchas mujeres indígenas y
                  afrodescendientes fueron reducidas
                  al trabajo doméstico y de servidum-                                           India pastora cerca de su
                  bre. Este ordenamiento social creó                                            choza, según el Códice
                  una estructura donde los hombres                                              Martínez Compañón (siglo
                  tenían más poder que las mujeres.                                             XVIII). El pastoreo era uno
                                                                                                de los roles asignados a las
                  Dentro de este marco de restriccio-                                           mujeres indígenas en la
                  nes, las mujeres de diferentes grupos                                         división colonial del trabajo.
                  sociales encontraron maneras de par-
                  ticipar en la sociedad. Algunas desa-
                  rrollaron formas de ganarse la vida
                  que las convirtieron en participantes                                      ©https://bancodeimagenesmedicina.com/
                  importantes de la economía. Sin
                  embargo, su trabajo no siempre fue
                  reconocido oficialmente.


                  Participación social y resistencia                                                Indagación


                  Desde los primeros años de la Conquista, hubo ejemplos de mujeres que tuvieron   Multicausalidad. Analiza
                  un papel activo en el orden colonial.                                          las causas por las cuales
                                                                                                 las labores domésticas no
                  Las 'cacicas' indígenas representan una excepción notable dentro del panorama de   han sido consideradas
                  subordinación femenina. Estas mujeres, herederas de linajes nobiliarios prehispáni-  históricamente como
                  cos, mantuvieron posiciones de autoridad real sobre sus comunidades y mediaron   trabajo 'real'.
                  entre las autoridades coloniales y las poblaciones indígenas.                  Multiperspectividad.
                                                                                                 ¿Cómo vemos hoy la
                  Además, varias mujeres participaron directamente en insurrecciones contra dicho   división del trabajo,
                  orden. Hacia los últimos años del siglo XV, Anacaona, la cacica de Jaragua, de la isla   comparado con cómo se
                  La Española (hoy República Dominicana), fue apresada y ejecutada al ser descubierta   veía en la Colonia?
                  tramando un plan contra los españoles. En 1522, una mujer llamada Guiomar partici-  Contextualización.
                  pó en la primera rebelión de esclavos en  Venezuela. En 1780, Micaela Bastidas,     Investiga acerca del valor
                  zamba peruana, encabezó una rebelión de mujeres quechuas y aymaras; fue ejecu-  que tenían las labores
                  tada junto a su familia en la plaza de armas del Cusco. En 1803, Lorenza Abimañay,   domésticas en las
                                                                                                 sociedades
                  Lorenza Peña y Jacinta Juárez encabezaron la rebelión de diez mil indígenas contra   precolombinas.
                  la tributación en Guamote y Columbe, en el Corregimiento de Riobamba. Una vez   Procesos. ¿Qué procesos
                  sofocada la rebelión, Lorenza Abimañay y otros insurrectos fueron degollados.  han tenido que darse para
                                                                                                 que, en la actualidad, se
                  Muchas de estas mujeres figuran en los testimonios historiográficos por las relacio-  valore de forma distinta a
                  nes que mantuvieron con hombres que lideraron en los levantamientos. Esto no sig-  las labores domésticas?
                  nifica que estas mujeres tuvieran un papel secundario, sino que las fuentes de la
                  historiografía oficial han destacado a las figuras masculinas.



                                                                                                         Historia  227
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   227
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   227                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="12"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión



                                         1.  Explica. ¿Por qué es dificultoso hablar de la mujer de la Colonia'?
                    Saberes previos

                  ¿Cómo es concebido y        ___________________________________________________________________________
                     valorado el trabajo      ___________________________________________________________________________
                        femenino en tu
                          comunidad?          ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________


                                         2.  Completa el cuadro comparativo sobre los diversos roles sociales que adquirieron
                                            las mujeres, según los estratos sociales imperantes en la Colonia.
                     Mujer peninsular y criolla           Mujer indígena                Mujer afrodescendiente



                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________
                 _________________________________  _________________________________  _________________________________


                                         3.  Resume las ideas principales sobre la mujer y su posición en la Colonia. Completa
                                            el organizador gráfico.

               Mujer indígena, www.vilcun.cl                             de la mujer en


                                                                            Roles y
                                                                            posición

                                                                           la Colonia





                                         4.  Completa la tabla sobre el papel que cumplieron las diferentes lideresas
                                            indígenas en su lucha anticolonial.

                  Lideresas indígenas en la época colonial                 Papel en lucha anticolonial


                                Anacanoa


                                Guiomar


                             Micaela Bastidas


                       Lorenza Abimañay, Lorenza Peña
                              y Jacinta Juárez


               228   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   228                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   228]]></page><page Index="13"><![CDATA[5.  Completa las afirmaciones.


                      a)  La reducción al plano doméstico del trabajo de la mujer indígena y afrodescendiente implicó…




                      b)  Micaela Bastidas, junto a otras mujeres, protagonizó la rebelión de…






                      c)  Anacaona era cacica de…


                      d)  La primera rebelión de esclavos de la actual Venezuela fue impulsada por…


                      e)  La casta de Micaela Bastidas fue…


                  6.  Lee el fragmento y responde.

                       Las fuentes resaltan su amplia participación [de las cacicas] en la vida económica de la Audiencia y los casos sobre
                       asuntos económicos confirman lo que la historiografía ha dicho acerca de la vitalidad de las mujeres. Las cacicas
                       reforzaron su autoridad generando riqueza para sus familias y los indios de sus parcialidades. Usaron la tierra, el
                       trabajo de los forasteros, la compra-venta de bienes para aumentar su fortuna personal y para cumplir con el pago
                       de los tributos y las contribuciones que las comunidades indígenas demandaban. Las cacicas reproducen las
                       prácticas sociopolíticas de los caciques varones: intentan quedarse con tierras y tributarios de otros caciques. Las que
                       provienen de familias poderosas trataban de intimidar y sacar del juego político y económico a las cacicas con
                       menos tradición y poder (Daza Tobasura, 2020, p. 35).


                      •   ¿Cómo participaban las cacicas en la economía colonial y qué estrategias utilizaban para generar riqueza?

                         ____________________________________________________________________________________________________
                         ____________________________________________________________________________________________________


                      •   Compara el rol de las cacicas descrito en el texto con el de las mujeres
                         españolas y mestizas de la época colonial. ¿Qué similitudes y diferencias
                         encuentras en cuanto a su participación económica y poder social?     Necesidades educativas
                         ________________________________________________________________________
                                                                                                 Si trabajan con un
                         ________________________________________________________________________  compañero que tiene
                         ________________________________________________________________________  discapacidad intelectual,
                                                                                                 hay que respetar el
                                                                                                 tiempo que requiera para
                    Actividad cooperativa                                                        expresar sus ideas.

                  7.  Investiguen sobre el levantamiento indígena de 1803 en contra de la tributación
                      en Guamote y Columbe, encabezado por Lorenza Abimañay.                     Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Recuerda que el
                                                                                                 conocimiento histórico
                                                                                                 siempre debe proyectarse
                  8.  Indaga los roles fundamentales de la mujer afrodescendiente durante la Colonia.   al presente; ese es el eje
                      Propón una manera de visibilizar el trabajo esclavo como constructor del    de la actividad solicitada.
                      Ecuador actual.


                                                                                                         Historia  229
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   229
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   229                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="14"><![CDATA[3                      Instituciones educativas


                                         y órdenes religiosas



               DUA. Representación

                                         La estructura del sistema educativo
                       Comunicacional
                                         La educación colonial fue un instrumento excluyente de ordenamiento cultural.
                       escuela pública.   La Iglesia católica fue un monopolio educativo desde el siglo XVI hasta las reformas
                   Institución educativa
               regida por la Corona, pero   borbónicas del siglo XVIII y la utilizó para la evangelización indígena y consolidación
                financiada privadamente,   del proyecto colonial. Las instituciones educativas, además de reproducir jerarquías
                    con acceso limitado     sociales y formar súbditos leales y fieles cristianos, excluyeron a varios sectores de la
                            y de pago.   población.

                                         Pocos indígenas accedieron a las primeras letras; solo los de estatus elevado, como
                                         descendientes de caciques, asistieron a escuelas. Los colegios de caciques, como
                                         San Borja en Cusco o San Gregorio en México, se destinaron a formar hijos de la
                 Interdisciplinariedad   nobleza indígena y a crear una élite nativa intermediaria entre autoridades coloniales
                                         e indígenas.
                   Historia y Literatura
                    La Corona española   El acceso educativo se reguló por estatutos de limpieza de sangre, que excluyeron a
                prohibió libros de ficción   varios sectores. Estos estatutos se fundamentaron en la creencia de que la mezcla
                  y 'mentirosas historias'   racial comprometía capacidades intelectuales y morales.
                     como el Amadís en
                   América colonial por
                 temor a su influencia en   Los niveles educativos y sus destinatarios
                los indígenas. A pesar de
               leyes y controles, muchos                                         La élite virreinal muchas veces pagaba
                      títulos prohibidos                                         tutores para sus hijos; otros sectores
                      llegaron de forma                                          de la República de Españoles los en-
               clandestina al continente.  ©Wikimedia Commons                    viaron a  escuelas públicas financia-


                                ©Freepik                                         das  por  padres,  cabildo  y  clero.  Las
                                                                                 escuelas de primeras letras, destina-
                                                                                 das a hijos de peninsulares y criollos,
                                                                                 se concentraron en lectura, escritura
                                                                                 básica y doctrina cristiana.
                                                                                 El camino educativo privilegiado era
                                                                                 progresivo: escuela, colegio y universi-
                  ¿Crees que la censura de                                       dad. El colegio se consideró educa-
                  libros puede justificarse
                  para 'proteger' a ciertos                                      ción especializada preuniversitaria; no
                        grupos sociales?                                         equivalía a colegios actuales, pues
                                                                                 ofrecía bachillerato que otorgó posibi-
                                                                                 lidad de ejercer profesionalmente. Los
                                                                                 colegios mayores quedaron bajo ór-
                Escudo de la Universidad                                         denes religiosas principales y se enfo-
                 de San Marcos. Fundada                                          caron en formar a las élites.
                     en 1551 como Real
                Universidad de la Ciudad   Las universidades coloniales fueron la cúspide del sistema educativo y se orientaron
                   de los Reyes, también   hacia formación profesional en teología, derecho y medicina. El acceso universitario
                 fue conocida como Real   tenía como condición pertenecer a un estrato social importante y poseer gran capa-
                    Universidad de Lima.   cidad económica para costear gastos estudiantiles.
                                         El acceso de las mujeres a la educación dependió del estrato familiar. Su educación
                                         se limitó principalmente a conventos, espacios destinados exclusivamente a muje-
                                         res de élites.


               230   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   230                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   230]]></page><page Index="15"><![CDATA[DUA. Representación

                  El papel de las órdenes religiosas

                  La creación de colegios y universida-
                  des en la época virreinal representó                                                                    ©Flickr.
                  una empresa costosa que la Corona y
                  los virreyes no podían financiar com-
                  pletamente. Esta situación propició
                  que varias comunidades religiosas asu-
                  miesen  la responsabilidad  de  crear  y
                  mantener sus propios colegios y uni-
                  versidades (Peset, 2012).

                  Los jesuitas fueron preponderantes en
                  la educación  colonial hasta  su expul-
                  sión en 1767. Desarrollaron el sistema
                  educativo más sofisticado de la época,
                  a través del  documento  Ratio Stu-
                  diorum. Los franciscanos se especiali-
                  zaron en la educación rural e indígena,
                  mediante misiones que combinaron la
                  evangelización con la enseñanza de
                  oficios. Los dominicos se concentraron
                  en la educación superior y la forma-
                  ción de teólogos. Los agustinos se es-
                  pecializaron  en  educar  en  regiones
                  específicas.
                  Las órdenes religiosas también funda-
                  ron centros donde se enseñaban artes
                  y oficios artesanales. Estas institucio-  San Ignacio de Loyola educando niños en
                  nes resultaron fundamentales para ge-  Nueva España. Autor anónimo, siglo XVIII.
                  nerar actividades económicas internas,  La Compañía de Jesús desarrolló el sistema   Desarrollo
                  especialmente en manufactura.       educativo más sofisticado del período colonial.  sostenible

                                                                                                 Los estudios botánicos
                  Crisis y transformación del sistema                                            ilustrados del siglo XVIII
                                                                                                 promovían el
                  Las categorías y privilegios que obtuvieron algunas universidades por encima de   conocimiento de 'yerbas
                                                                                                 útiles' medicinales.
                  otras, generaron pugnas entre las autoridades religiosas regulares y las autoridades
                  seculares. La obtención del título de 'real' o 'pontificia' tenía ventajas simbólicas
                  y económicas muy significativas. En el caso de los colegios, las categorías de 'mayor',   ©Shutterstock
                  'menor' o 'máximo' adquirieron gran importancia.
                  La expulsión de los jesuitas y las sublevaciones de finales del siglo XVIII transformaron
                  el panorama universitario. Dado que los jesuitas dirigían una parte considerable de
                  las instituciones educativas, su partida provocó el cierre de algunas de ellas y requirió
                  una nueva administración para otras. Las universidades poseían vastas bibliotecas
                  que,  con  el  tiempo,  se  convirtieron  en  centros  de  reunión  de  los  intelectuales   Investiga qué plantas
                  vinculados a la independencia.                                                 medicinales de tu región
                                                                                                 podrían cultivarse en un
                  El sistema educativo colonial funcionó como un mecanismo eficaz de control social   huerto escolar y cómo esto
                  y reproducción de las jerarquías establecidas. Solo con las reformas borbónicas del   contribuiría al desarrollo
                                                                                                 sostenible de tu
                  siglo XVIII y, posteriormente, con los movimientos independentistas, se comenzaron   comunidad.
                  a cuestionar estos fundamentos excluyentes del sistema educativo colonial.

                                                                                                         Historia  231
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   231
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   231                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="16"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión



                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                              Los estatutos de limpieza de sangre permitían el acceso igualitario a
                 ¿Qué colegios religiosos     todas las instituciones educativas.
                       hay en la ciudad
                         donde vives?         Los jesuitas fueron expulsados en 1767, lo que transformó el sistema
                                              educativo colonial.

                                              Las mujeres de todas las clases sociales podían acceder a la educación
                                              universitaria.

                                         2.  Completa el esquema sobre los niveles educativos coloniales.






                  Destinada a hijos de peninsulares    Educación especializada        Cúspide del sistema educativo
                            y crillos                      preuniversitaria

                Contenidos: lectura, escritura básica y    Bajo control de                 Carreras principales:

                                                                                                 , derecho y medicina

                                         3.  Une con líneas según corresponda.

                                                Jesuitas                             Educación rural e indígena

                                              Franciscanos                        Sistema educativo más sofisticado


                                               Dominicos                              Formación de teólogos

                                               Agustinos                        Regiones específicas como Michoacán

                                         4.  Lee el fragmento sobre la educación en Nueva Granada entre el fin de la Colonia
                                            y la independencia.


                   Las dificultades experimentadas por los indígenas y los negros   ¿Por qué crees que las barreras educati-
                   para acceder a la educación se incrementaron a medida que se
                   avanzaba en la escala formativa. Esto permite comprender por   vas se volvían más severas en niveles
                   qué los obstáculos para formarse en instituciones superiores y   superiores?
                   seminarios fueron más acentuadas pues, desde la época colonial
                   e incluso en los primeros años de vida republicana, estos   _______________________________________
                   establecimientos estaban reservados para la nobleza local.     _______________________________________
                   El Colegio Mayor de San Bartolomé, el Colegio Mayor del Rosario
                   y la Universidad  Tomista contemplaron en sus procesos de   _______________________________________
                   admisión pruebas de limpieza de sangre y nacimiento legítimo,   _______________________________________
                   además de tener que comprobar que sus ascendientes no
                   estuviesen mezclados con 'malas razas', es decir, con negros o   _______________________________________
                   indios. Un avance se registró hacia 1825 al decretarse que la   _______________________________________
                   condición de ilegitimidad no era impedimento para obtener
                   grados universitarios (Pita Rico, 2017, pp. 420-421).  _______________________________________


               232   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   232                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   232]]></page><page Index="17"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.


                      ¿Cuál fue la principal función de la educa-       El acceso universitario requería
                      ción colonial?                                    principalmente:
                      a)  Promover la igualdad social.                  a)  capacidad intelectual.
                      b)  Desarrollar el pensamiento crítico.           b)  pertenecer a estrato social importante y tener
                      c)  Servir como instrumento de ordenamiento           capacidad económica.
                          cultural.                                     c)  ser español peninsular, únicamente.
                      d)  Fomentar la independencia intelectual.        d)  tener recomendación del Virrey.


                      Los colegios mayores estuvieron bajo              ¿Qué evento transformó radicalmente
                      el control de:                                    el panorama universitario colonial?

                      a)  autoridades civiles.                          a)  La llegada de los franciscanos
                      b)  órdenes religiosas principales.               b)  Las reformas de Carlos III
                      c)  comerciantes ricos.                           c)  La fundación de nuevas universidades
                      d)  caciques indígenas.                           d)  La expulsión de los jesuitas en 1767



                      ¿Qué documento desarrollaron los jesuitas         Las mujeres de élite recibían educación
                      para su sistema educativo?                        principalmente en:

                      a)  Ratio Studiorum                               a)  universidades.
                      b)  Constituciones apostólicas                    b)  colegios mayores.
                      c)  Recopilación de Leyes de Indias               c)  conventos.
                      d)  Ordenanzas de descubrimiento                  d)  escuelas públicas.


                  6.  Explica  cómo  funcionó  el  sistema  educativo  colonial  como  mecanismo  de
                      control social.                                                          Necesidades educativas

                                                                                                 Si van a trabajar con
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 un compañero con
                       ___________________________________________________________________________  discapacidad,
                                                                                                 concéntrense en sus
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 capacidades, y no en
                       ___________________________________________________________________________  sus limitaciones. Es decir,
                                                                                                 coordinen para que él
                                                                                                 o ella intervengan en las
                    Actividad cooperativa                                                        actividades donde se
                                                                                                 desenvuelvan mejor.
                  7.  En grupos de 4, investiguen y elaboren un mapa conceptual sobre una orden
                      religiosa específica (jesuitas, franciscanos, dominicos o agustinos) y su papel
                      en la educación colonial. Incluyan: origen, métodos educativos, instituciones   Claves para indagar
                      fundadas y legado. Expongan.
                                                                                                 Investiga las rivalidades
                                                                                                 entre órdenes religiosas
                    Indaguemos
                                                                                                 y las reformas borbónicas
                                                                                                 que reorganizaron
                  8.  ¿Por qué en la Audiencia de Quito, la Universidad de San Fulgencio (agustinos)   instituciones educativas
                      fue cerrada en 1786, mientras que Santo Tomás y San Gregorio se fusionaron para   coloniales.
                      formar la Universidad Pública de Santo Tomás?


                                                                                                         Historia  233
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   233                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   233]]></page><page Index="18"><![CDATA[4                      La Iglesia católica en el sistema colonial







               DUA. Representación

                                         Un pilar del sistema de dominación
                      Indagación

                      Multicausalidad.   Las instituciones religiosas coloniales tuvieron un papel fundamental en la construc-
                     Investiga sobre las   ción del orden social requerido por el sistema colonial de la América española.
                posibles causas para que
               los miembros de la Iglesia,   Los conventos y las misiones fueron instrumentos que combinaron la evangeliza-
                  sacerdotes y religiosas,   ción con la colonización territorial. Estas instituciones establecieron estructuras de
                  dedicaran su labor a la   poder que superaron el ámbito espiritual y se extendieron hacia el control social
                           educación.    y el control político.
                   Multiperspectividad.
                Elabora  un reporte en el   La Iglesia fue el eje de la dominación colonial. Sus funciones abarcaban la educación
                que se analice lo positivo   formal, la evangelización, las escuelas de artes y oficios, la administración de universi-
                   y negativo de la labor   dades coloniales y el manejo de bibliotecas conventuales y seminarios.
                 eclesiástica en la época
                             colonial.   Los sacerdotes interactuaron con indígenas, afrodescendientes y sectores populares.
                    Contextualización.    Actuaron como embajadores de la cultura hispánica ante las etnias, estudiaron las
                  Investiga la historia de   lenguas nativas, elaboraron tratados de gramática y lingüística, y se dedicaron a en-
                    una de las primeras   señar la doctrina católica en los idiomas originarios, mientras promovían la difusión
                  órdenes religiosas que   del castellano.
                 llegaron a América y su
                      carisma particular.  La Iglesia también ejerció un papel político fundamental al adoctrinar a la población
                    Procesos. Señala las   para que obedeciera a los estratos superiores y a la Corona española.
                  fechas de la llegada de
                   cada orden religiosa a
                 América e identifica sus
                    principales aportes.  Organización económica y social

                                                                                          Las primeras órdenes reli-
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                                                                                          giosas llegaron al territorio

                                                                                          evangelizadores: francisca-
                                                                                          nos, dominicos, merceda-
                                                                                          rios y agustinos, seguidos
                                                                                          por otras congregaciones.
                                                                                          Cada comunidad estableció
                                                                                          monasterios y conventos.
                                                                                          También arribaron religiosas
                                                                                          que fundaron conventos
                                                                                          para la vida contemplativa,
                                                                                          lugares donde las mujeres
                                                                                          se  internaban  sin volver  a
                                                                                          tener contacto con el mun-
                                                                                          do exterior.

                                         Los sacerdotes que servían a la Corona española recibían ingresos de dos fuentes
               Vista de la Plaza Mayor   principales: salarios administrativos y tributos indígenas. Estos tributos consistían
               de México (1797), según   en diezmos (impuesto del 10 % sobre la producción agraria de españoles, mestizos
               Rafael Ximeno y Planes.   e indígenas) y primicias (entrega de los primeros frutos de las cosechas).
               La Catedral Metropolitana
               aparece dominando el      Con estos recursos, los religiosos acumularon rápidamente terrenos y se dedicaron a
               espacio central del poder   la producción agropecuaria. Esta concentración de riquezas les permitió construir
               virreinal en Nueva España.  iglesias imponentes y mantener un alto nivel de vida.


               234   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   234
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   234                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="19"><![CDATA[DUA. Representación

                                                              La arquitectura conventual colo-
                  ©Wikimedia Commons                          más visible del poder de la Iglesia.
                                                              nial se convirtió en la expresión

                                                              Los imponentes conventos fue-
                                                              ron ubicados estratégicamente
                                                              en las plazas principales, reforzan-     Digital
                                                              do así la influencia eclesiástica so-
                                                              bre la vida cotidiana de los       Observa este análisis
                                                                                                 histórico de la película
                                                              habitantes.                        La Misión (1986) sobre las
                                                              Los conventos masculinos se        reducciones jesuíticas:
                                                              consolidaron como  centros de      lynk.ec/12htc21
                                                              formación  intelectual,  mientras   Compara la representación
                                                              que los femeninos constituyeron    cinematográfica con los
                                                                                                 hechos históricos reales.
                                                              espacios únicos de poder feme-
                                                              nino dentro de la estructura pa-
                                                              triarcal  colonial.  Las  abadesas  y
                                                              prioras ejercieron autoridad ad-
                                                              ministrativa y manejaron impor-
                                                              tantes patrimonios conventuales.
                                                              Los conventos femeninos tam-
                                                              bién cumplieron una función so-
                                                              cial importante al acoger a
                                                              huérfanas, viudas e indigentes.
                                                              Sin embargo, la organización
                                                              jerárquica interna reprodujo las        Educación
                                                              estructuras sociales del mundo          financiera
                                                              colonial: los cargos directivos     En la Nueva España del
                                                              recaían en personas de origen es-  siglo XVIII, las capellanías
                  Retrato de la Reverenda Madre María Antonia de                                 otorgaban préstamos
                  Rivera (1757, aprox.), que llegó a superiora de su   pañol o criollo, mientras que   al 5 % anual. Así, se
                  orden. Las 'monjas coronadas' tomaban sus votos   mestizos, indígenas y afrodescen-  aseguraban ingresos
                  finales ataviadas como novias de Jesucristo con   dientes  ocupaban  posiciones   vitalicios.
                  coronas florales.                           subalternas.

                  Las misiones: evangelización y colonización territorial                                             ©Shutterstock


                  Una de las tareas de las misiones religiosas fue explorar los territorios y difundir la
                  doctrina católica entre los indígenas. Los jesuitas se destacaron por fundar reduccio-
                  nes  o pueblos  de  indios. Introdujeron poco  a poco el  estilo de vida occidental,
                  utilizando la religión y el trabajo en artes y oficios, donde los indígenas participaban
                  activamente. Les enseñaron música, lectura y escritura, así como los adiestraron en la   Investiga las tasas de
                  construcción de instrumentos musicales y agrarios.                             interés actuales de las
                                                                                                 cooperativas de ahorro y
                  El ejemplo más notorio de las misiones jesuitas fue la realizada con indígenas guara-  crédito en Ecuador. ¿Cómo
                  níes en la selva cercana a las cataratas de Iguazú, actualmente entre Brasil, Argentina   se comparan con el 5 %
                  y Paraguay. Estas reducciones funcionaron desde 1609 y terminaron entre los años   colonial?
                  1759 y 1767 con la expulsión de los jesuitas de los imperios portugués y español.
                  Las reducciones jesuíticas eran autosuficientes, pues producían y se autoabastecían.
                  Asimismo, enseñaron a los indígenas guaraníes, que antes eran nómadas, a sembrar,
                  construir viviendas y trabajar textiles.



                                                                                                         Historia  235
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   235                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   235]]></page><page Index="20"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Las reducciones tenían autonomía administrativa, pues la organización social fue
                        Socioemocional   establecida por los jesuitas; no había instituciones de la monarquía. Los indígenas de
                                         las misiones no pagaban tributos y no podían ser encomendados. Por esta razón,
                Los jesuitas desarrollaron   las misiones significaban un peligro para la Corona.
                        en la Amazonía
                 ecuatoriana un modelo   Las misiones franciscanas desarrollaron otras estrategias: funcionaron como puestos
                 misionero que, en cierta   avanzados de la colonización y enfrentaron constantes desafíos debido a la
                      medida, combinó    hostilidad indígena y la escasez de recursos.
                     evangelización con
                      respeto cultural y   Las misiones cumplieron roles geopolíticos como zonas defensivas contra potencias
                  promovió educación y   rivales en fronteras. Los misioneros proporcionaron información estratégica sobre
                   oficios artesanales en   territorios remotos y contribuyeron a la defensa militar de las fronteras coloniales
                comunidades indígenas.
                                         españolas.

                                         Tensiones, resistencias y legados


                                         La llegada del cristianismo a América generó división entre los propios religiosos.
                                         Algunos misioneros destruían templos indígenas y objetos rituales porque los
                                         consideraban herejías. Otros buscaban una conversión más gradual y querían que
                                    ©Shutterstock  los pueblos nativos aceptaran voluntariamente la fe cristiana.



                                         Surgieron entonces grandes defensores de los indígenas, como fray Bartolomé de
                  ¿Crees que este modelo   Estas diferencias crearon conflictos dentro de la Iglesia y el Gobierno español.
                 histórico podría aplicarse   las Casas, quien se opuso a quienes solo veían a los nativos como mano de obra.
                    hoy en programas de
                   desarrollo comunitario   Ante esta imposición religiosa, las comunidades  nativas reaccionaron de manera
                       respetuosos de la   diversa. Algunas mostraron interés genuino por la nueva religión y se convirtieron
                     diversidad cultural?  al cristianismo. Otras resistieron la intromisión extranjera y llegaron incluso a asesinar
                                         a los misioneros para defender sus tradiciones.

                                                                           El impacto de las misiones sobre los pueblos
               ©Wikimedia Commons                                          indígenas fue intenso y complejo. Las con-
                                                                           centraciones de población trajeron cambios
                                                                           demográficos importantes y la llegada de
                                                                           nuevas  enfermedades  causaron  una gran
                                                                           mortalidad.
                                                                           En el aspecto cultural, las misiones transfor-
                                                                           maron las prácticas religiosas y los sistemas
                                                                           económicos tradicionales. Sin embargo, tam-
                                                                           bién permitieron procesos de sincretismo,
                                                                           donde  elementos  indígenas  y  cristianos  se
                                                                           mezclaron.

                                                                           Los conventos y misiones coloniales dejaron
                                                                           un legado contradictorio: impusieron cambios
                                                                           culturales violentos, pero también sirvieron
                                                                           como refugio ante los abusos de encomende-
                                                                           ros y preservaron aspectos de las culturas
                                                                           nativas.

                                                                            Destrucción de códices mexicanos, ilustración de
                                                                            Diego Muñoz Camargo (1585, aprox.). La quema
                                                                            sistemática de manuscritos indígenas acompañó
                                                                            la imposición del cristianismo en el siglo XVI.


               236   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   236                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   236]]></page><page Index="21"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión



                  1.  Explica por qué las afirmaciones son incorrectas.
                                                                                                  Saberes previos
                     •   Los conventos solo cumplían funciones religiosas durante la Colonia.
                                                                                                 ¿Qué conoces sobre el
                                                                                                 papel que tuvo la Iglesia
                                                                                                 católica durante la época
                                                                                                 colonial?
                     •   Los indígenas de las misiones pagaban tributos a la Corona española.






                     •   Todos los misioneros tenían la misma estrategia para convertir a los indígenas.





                     •   Las misiones franciscanas y jesuíticas funcionaron de manera idéntica.






                  2.  Completa el organizador gráfico.

                                                                     Evangelización
                                       Funciones
                                        religiosas
                                                                                               Necesidades educativas

                    Conventos                                                                    Si trabajan con un
                    y misiones                                                                   compañero con
                                                                                                 discapacidad auditiva,
                                                                                                 sitúense en el lugar
                                                               Difusión del sistema colonial
                                       Funciones                                                 donde mejor pueda
                                      sociopolíticas                                             escuchar o pueda realizar
                                                                    Educación formal             lectura labial.


                                                                                                 Claves para indagar
                    Actividad cooperativa
                                                                                                 Recuerda, las instituciones
                                                                                                 tienen su propia
                  3.  En grupos de 6, debatan sobre el legado de conventos y misiones coloniales.    historicidad. Estas
                      Tres estudiantes defenderán los aspectos positivos  (educación, protección   cambian con el paso de
                      indígena, preservación cultural) y tres los aspectos negativos (imposición cultural,   tiempo de tal modo que
                      control social, pérdida de autonomía). Expongan.                           no es posible percibirlo a
                                                                                                 simple vista. Es entonces
                    Indaguemos                                                                   necesaria una visión de
                                                                                                 larga duración. Debemos
                  4.  Investiga sobre una reducción jesuítica específica (San Ignacio Miní, Santa   ser críticos al analizar
                                                                                                 todos los procesos de
                      Ana, Loreto, Maynas) y elabora un informe de una página. Incluye: ubicación   cambios o continuidades
                      geográfica, población indígena involucrada, actividades económicas y razones   que experimentaron.
                      de su desaparición.


                                                                                                         Historia  237
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   237
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   237                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="22"><![CDATA[5                      Función evangelizadora del arte colonial







               DUA. Representación

                                         La monarquía española obtuvo licencia para el dominio sobre los territorios
                                         americanos bajo el compromiso de evangelizar a los nativos. Dentro del contexto de
                       Comunicacional    la Contrarreforma, con la competencia entre potencias y la expansión protestante, el
                                         arte fue un instrumento poderoso de evangelización. Este arte colonial no fue una
               Los traslados de imágenes   mera manifestación estética, sino también un dispositivo estratégico de catequesis
                    marianas incluyeron   que  buscó  transformar  las  mentalidades  religiosas  precolombinas  y  consolidar  el
                    elementos barrocos:   dominio espiritual de la Iglesia católica.
                     enramadas, música
                      indígena y lienzos   El arte fue un instrumento pedagógico, visual, religioso y adoctrinador. Conventos,
               memorativos de milagros.   monasterios e iglesias empezaron a contratar a artistas para que hicieran obras
                      Estas procesiones   religiosas; así, se introdujeron en América grabados, cuadros y esculturas para dar
                 sacralizaron territorios y
               construyeron identidades   inicio a la difusión del cristianismo. Entre los primeros maestros de arte que tuvieron
                           regionales.   los pobladores americanos se encontraban  sacerdotes. Por tanto, los conventos
                                         fueron los primeros espacios para el aprendizaje en talleres.
                ©Shutterstock            La estrategia arquitectónica de sustitución simbólica




                                         Los primeros conventos e iglesias, de características arquitectónicas simples, tenían
                                         la finalidad de congregar a la población y servir como centros de evangelización.
                                         Los grandes templos y edificaciones barrocas de la Colonia fusionaron elementos
                                         religiosos con elementos indígenas, con lo que facilitaron la evangelización
                ¿Qué elementos visuales o   (Gruzinski, 2013).
                  sonoros observas en las
                    festividades religiosas   La edificación de templos católicos sobre los antiguos centros ceremoniales indígenas
               actuales de tu comunidad?  fue deliberada, para sustituir de forma simbólica los rituales prehispánicos. Los religio-
                                                                                                sos superpusieron las
                                        ©Wikimedia Commons                                      sobre las viejas creen-
                                                                                                nuevas
                                                                                                         devociones
                                                                                                cias. Las catedrales de
                                                                                                México y Cusco, eri-
                                                                                                gidas sobre recintos
                                                                                                aztecas e incas, ejem-
                                                                                                plifican  esta  táctica
                                                                                                que canalizó la devo-
                   El Convento de Santo                                                         ción  indígena  hacia
                    Domingo, en Cusco,                                                          los nuevos referentes
                    fue construido sobre                                                        cristianos.
                       los cimientos del
                     Quri Kancha, el más                                                        Los atrios de las igle-
                 importante templo inca.                                                        sias coloniales fueron
                  La arquitectura colonial                                                      innovaciones espa-
                       reutilizó espacios                                                       ciales fundamentales
                  sagrados prehispánicos                                                        para  la  evangeliza-
                 para facilitar la transición                                                   ción  masiva.  Estos
                         religiosa de las
                    poblaciones andinas.                                                        amplios  espacios al-
                                                                                                bergaron a miles de
                                         fieles simultáneamente. Las capillas abiertas representaron una solución arqui tectónica
                                         original del arte colonial americano: los oficiantes celebraban misa desde estos esce-
                                         narios frente a multitudes congregadas en el exterior.


               238   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   238
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   238                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="23"><![CDATA[DUA. Representación

                  El arte como 'Biblia de los iletrados'

                  Es necesario distinguir, según el espacio y los
                  usos, los cuadros y las esculturas para
                  evangelizar. Los cuadros muy grandes
                  no podían salir de las iglesias; su
                  transporte a las comunidades in-                                               El Padre Eterno pintando a
                  dígenas era complicado. Por                                                    la Virgen de Guadalupe, de
                  tanto, las obras para evangeli-                                                Joaquín Villegas (siglo XVIII).
                  zar debieron ser de tamaño                                                     La inscripción poética en
                  modesto,  pues  los  caminos                                                   esta obra describe a Dios
                  coloniales no favorecían el                                                    como 'Pintor soberano'
                  transporte de obras así.                                                       que utiliza el humilde sayal
                                                                                                 del indio Juan Diego como
                  La pintura religiosa colonial                                                  lienzo divino para crear
                  cumplió la función de 'Biblia                                                  esta 'Obra sobre Natural'.
                  de los iletrados'. Las obras
                  de arte de las iglesias recrea-
                  ron  una atmósfera propicia
                  para propagar el cristianismo.
                  Cuadros y esculturas sobre la
                  vida de los santos, cristos y vír-
                  genes tenían una pedagogía en                                            ©Wikimedia Commons  Cívica
                  la que la evangelización se ligó
                  a los sentidos y a la dominación.                                              Durante los siglos XIX y
                  Las pinturas narraron visualmente                                              XX, miles de obras
                  los fundamentos de la fe cristiana ante                                        artísticas coloniales fueron
                  poblaciones  indígenas  sin  tradición  de                                     extraídas de América
                  escritura alfabética europea.                                                  Latina por inestabilidades
                                                                                                 políticas, falta de
                  La iconografía religiosa desarrolló adaptaciones al contexto americano. La Virgen    valoración local y
                  de Guadalupe ejemplifica esta estrategia de inculturación, al incorporar elementos   ausencia de leyes de
                  iconográficos que resonaron con las tradiciones religiosas nahuas. La escultura pro-  protección patrimonial.
                  cesional se diseñó para generar respuestas emocionales intensas que reforzaran la
                  adhesión a la fe católica.                                                     ©Shutterstock

                  Sincretismo y transformación cultural

                  Las órdenes religiosas establecieron talleres artísticos al servicio de la evangelización.
                  En estas escuelas, indígenas y mestizos aprendieron técnicas europeas que después
                  mezclaron con su arte local.                                                   ¿Qué responsabilidades
                                                                                                 tienen los ciudadanos
                  La tradición precolombina se vio afectada por el exterminio y la muerte de la pobla-  actuales para proteger el
                  ción nativa (Lafaye, 2002), pero el sincretismo fue una alternativa para conservar cier-  patrimonio cultural de su
                  tas creencias. El arte colonial fue eficaz como herramienta de aculturación religiosa,   comunidad?
                  aunque este proceso no constituyó una simple imposición unidireccional, sino que
                  generó formas de expresión híbridas.
                  El Barroco andino, el arte tequitqui mexicano y otras manifestaciones regionales
                  reinterpretaron los modelos europeos y crearon lenguajes artísticos originales
                  que  expresaron  sensibilidades  culturales  propias,  sin  abandonar  su  función
                  evangelizadora.



                                                                                                         Historia  239
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   239
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   239                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="24"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión



                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                              Los conventos sirvieron como primeros espacios para el
                  ¿Qué similitudes crees      aprendizaje artístico en América.
               que puede haber entre las
                  catedrales de Ecuador       Las capillas abiertas fueron traídas directamente de Europa sin
                      y América Latina?
                                              modificaciones.


                                              La pintura religiosa colonial era como una 'Biblia de los iletrados'.

                                              El arte colonial fue únicamente una imposición europea sin
                                              elementos indígenas.


                                         2.  Une con líneas, según corresponda.

                                                            Estrategia de
                Espacios amplios que albergaron a       sustitución simbólica          Fusión de creencias y tradiciones
                 miles de fieles simultáneamente.                                           religiosas diferentes.

                                                            Sincretismo

                Construcción de templos católicos         Atrios coloniales              Reinterpretación regional de
                   sobre centros ceremoniales                                          modelos europeos en los Andes.
                          indígenas.                       Barroco andino


                                         3.  Utiliza las palabras de los recuadros y completa las afirmaciones.

                                                                                           salir de las   iconográficos
                                             complicado  europeas   escuelas  inculturación
                                                                                            iglesias     nahuas

                                              •   Los cuadros muy grandes no podían                        porque
                                                 su transporte era                 .


                                              •   La Virgen de Guadalupe ejemplifica la estrategia de           al
                                                 incorporar elementos                                  .
                                              •   Los talleres artísticos funcionaron como                  donde
                                                 artífices indígenas aprendieron técnicas               .




                                         4.  Con tus palabras, define qué significa que el arte colonial funcionara como 'Biblia
                                            de los iletrados'. Explica su importancia en el proceso evangelizador.

                                              ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________
                                              ___________________________________________________________________________


               240   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   240                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   240]]></page><page Index="25"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.

                      •   La monarquía española obtuvo licencia para dominar territorios americanos bajo el compromiso de:

                         a)  explotar recursos naturales.                c)  establecer comercio.
                         b)  evangelizar a los nativos.                  d)  fundar ciudades.
                      •   Las capillas abiertas representaron:

                         a)  una copia exacta de modelos europeos.       c)  una solución arquitectónica original americana.
                         b)  espacios cerrados para las élites.          d)  templos exclusivamente indígenas.

                     •   El sincretismo en el arte colonial se caracterizó por:
                         a)  eliminar completamente las tradiciones      c)  fusionar elementos religiosos europeos e
                             indígenas.                                     indígenas.
                         b)  mantener separadas las culturas europea e
                             indígena.                                   d)  prohibir cualquier expresión artística local.

                     •   Los atrios de las iglesias coloniales sirvieron para:
                         a)  evangelizar de forma masiva.                c)  guardar objetos de valor.
                         b)  albergar únicamente a sacerdotes.           d)  celebrar ceremonias privadas.

                     •   La pintura religiosa colonial se llamaba 'Biblia de los iletrados' porque:

                         a)  estaba escrita en idiomas indígenas.        c)  reemplazaba a la Biblia.
                         b)  solo la podían leer los sacerdotes.         d)  transmitía enseñanzas cristianas visualmente.
                     •   El barroco andino y el arte tequitqui mexicano representan:

                         a)  copias fieles del arte europeo.             c)  estilos ajenos al cristianismo.
                         b)  manifestaciones puramente indígenas.        d)  lenguajes artísticos híbridos originales.


                  6.  ¿Qué estrategia evangelizadora representa la construcción de las catedrales de
                      México y Cusco sobre recintos aztecas e incas?, ¿por qué fue efectiva?


                       ___________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                                 Si tienen un compañero
                       ___________________________________________________________________________  con discapacidad auditiva,
                                                                                                 hay que utilizar un tono
                                                                                                 de voz normal, expresarse
                    Actividad cooperativa                                                        despacio, con una
                                                                                                 vocalización correcta,
                  7.  En grupos de 4, investiguen sobre una manifestación artística colonial específica   pero sin exagerar.
                      del Ecuador (puede ser una iglesia, pintura, escultura o conjunto arquitectónico).
                      Expliquen: ubicación, características artísticas, elementos sincréticos identifi-
                      cables, y función evangelizadora. Incluyan imágenes y expongan.            Claves para indagar

                    Indaguemos                                                                   Busca fotografías de
                                                                                                 detalles arquitectónicos,
                  8.  ¿Cómo se manifiesta hoy el legado del arte colonial evangelizador en las tradi-  escultóricos o pictóricos
                      ciones religiosas y culturales de Latinoamérica? Investiga sobre manifestaciones   que muestren fusión de
                      (festividades, procesiones, arte sacro o arquitectura religiosa) que conserven ele-  elementos europeos
                                                                                                 e indígenas.
                      mentos de este período histórico.


                                                                                                         Historia  241
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   241                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   241]]></page><page Index="26"><![CDATA[6                      Mestizaje y sincretismo en el arte







               DUA. Representación

                                         Mestizaje y sincretismo se refieren a la mezcla biológica y cultural entre europeos y
                                         pueblos originarios americanos. No obstante, estos conceptos también abarcan lo
                                         social, religioso y artístico. En la América española colonial, todo esto formó un espa-
                                         cio de negociación cultural donde coincidieron tradiciones europeas, indígenas y
                 Interdisciplinariedad   africanas.

                        Historia y arte  La colonización trajo un largo proceso de evangelización e instauración del sistema
                 El azul maya, pigmento   colonial. Los españoles emplearon múltiples estrategias para eliminar, reemplazar y
                  precolombino de gran   sustituir las creencias, costumbres y relaciones sociales indígenas. Sin embargo, en el
                       durabilidad, fue   ámbito cultural, los elementos considerados indeseables de los pobladores america-
                   adoptado por artistas   nos se adaptaron, transformaron y resistieron la imposición europea. Las creencias
                 coloniales. Esta práctica
                     fusionó tradiciones   de los grupos indígenas, afros y peninsulares se modificaron (Lafaye, 2002) y crearon
                  indígenas con técnicas   un encuentro entre distintos universos simbólicos que dio origen a un arte único.
                            europeas.    A pesar de su oposición a la idolatría local, la Iglesia encontró la oportunidad de dar
                                         nuevo sentido a las prácticas religiosas locales. Para ello, las insertó dentro de la
                                         tradición católica y retomó aquellas que no fueron abiertamente heréticas
                                     ©Freepik  (Valenzuela, 2015). El Barroco americano fue el estilo que permitió combinar
                                         elementos locales con el arte europeo. Su carácter exuberante y decorativo coincidía
                                         con las tradiciones artísticas prehispánicas.


                      Identifica una obra    Un lenguaje visual mixto
                        del arte colonial
                  hispanoamericano que   El Barroco americano tuvo carac-
                    incorpore azul maya.
                   Analiza su significado   terísticas propias que lo diferen-
                            simbólico.   ciaron del Barroco europeo. Los                                            ©Wikimedia Commons
                                         maestros canteros indígenas
                                         adaptaron  los modelos  cristia-
                                         nos  desde  su  propia  visión  del
                                         mundo. Las fachadas de las igle-
                                         sias andinas se convirtieron en

                        Digital          superficies llenas de relieves que
                                         mostraron la flora y fauna loca-
                                         les. En esta nueva interpretación
                Escucha  'Convidando está
               la noche',  de Juan García de   aparecieron también sirenas con
                     Zéspedes (siglo XVII):  instrumentos andinos, ángeles
                       lynk.ec/12htc22   con rostros indígenas y santos
                     ¿Qué características   con símbolos locales.
                       identificas en esta   La Escuela Cusqueña de Pintura
                 guaracha novohispana?
                                         representa esta fusión artística
                                         con un estilo propio. Los pinto-
                                         res cusqueños, muchos de ellos
                                         indígenas y mestizos, adaptaron
                                         las técnicas occidentales a su
                                         propio gusto estético. Sus obras   Sirena con charango, fachada de la iglesia de Salinas
                                         se caracterizan por colores in-  de Yocalla, Bolivia. Este relieve fusiona la tradición
                                         tensos y personajes con rasgos  europea con Quesintuu y Umantuu, seres de la
                                         físicos americanos.            mitología andina.


               242   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   242
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   242                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="27"><![CDATA[DUA. Representación

                  Los artesanos indígenas y mestizos se organizaron en gremios similares a los euro-
                  peos, pero incorporaron tradiciones técnicas y estéticas prehispánicas. En este espa-
                  cio convergieron diferentes saberes artísticos.


                  Manifestaciones específicas del sincretismo religioso
                                                                                                      Comunicacional
                  El mestizaje y el sincretismo fueron más allá de solo añadir elementos indígenas a
                  cuadros, esculturas y edificios. También se manifestaron en las comparaciones reli-  canon. Para la pintura y
                  giosas hechas desde un contexto americano, como cuando se incluyen elementos   escultura, fueron un grupo
                  cotidianos o locales en las obras. Un ejemplo es la representación del cuy en la últi-  de reglas usadas en la
                  ma cena de Zapata.                                                             Edad Media y Moderna
                                                                                                 para representar, pintar o
                                                               Las imágenes de la Virgen María   esculpir. Por ejemplo, los
                  ©Wikimedia Commons                           Se relacionaron con la Pachama-   colores o la forma en que
                                                                                                 cánones establecían los
                                                               son un ejemplo de esta mezcla.
                                                                                                 se debía representar a los
                                                               ma andina, lo que creó imágenes
                                                                                                 santos en un cuadro.
                                                               que funcionaron simultánea-
                                                               mente en los sistemas de símbo-
                                                               los cristiano e indígena. La Virgen
                                                               de Copacabana y la  Virgen de
                                                               Guadalupe muestran esta unión
                                                               religiosa donde María tomó ca-
                                                               racterísticas de cultos prehispá-
                                                               nicos.  Esto  dio  origen  a  nuevas
                                                               formas de devoción que respon-         Socioemocional
                                                               dieron a un sentir americano.
                                                               Los   arcángeles  arcabuceros     El Señor de los Temblores
                                                               constituyen una manifestación     en Cusco es una imagen
                                                                                                 de Cristo elaborada con
                                                               singular que fusiona la iconogra-  materiales andinos como
                                                               fía militar europea con elemen-   maguey y fibra de lino.
                                                               tos estilísticos andinos. Estos   Simboliza la fusión entre
                                                               ángeles guerreros portan arca-    creencias católicas e
                                                               buces y visten ropajes militares   indígenas.
                  Arcángel Eliel con arcabuz. Escuela Cusqueña   del siglo XVII, con rasgos que
                  (fines del siglo XVII-inicios del siglo XVIII). Esta obra   evocan tanto la belleza angelical        ©Wikimedia Commons
                  ejemplifica la fusión entre iconografía militar europea   europea como preferencias esté-
                  y estética andina.                           ticas indígenas.

                  Alcances y significado histórico


                  No todas las obras del período virreinal presentan sincretismo cultural. Se pueden
                  encontrar obras basadas en estampas europeas o copias de obras existentes, pues la
                  realización de los cuadros dependía de los intereses del comitente y del estilo del
                  pintor. A pesar del evidente sincretismo, existían cánones de representación que
                  ocasionalmente se transgredieron.                                              ¿Cómo ha contribuido

                  El sincretismo artístico colonial fue una estrategia de resistencia cultural y expresión   el arte religioso colonial
                                                                                                 a la construcción de
                  de identidades emergentes que trascendieron las categorías étnicas impuestas por   identidades culturales
                  el sistema colonial. Esto estableció las bases de una estética americana que influyó   mestizas en América
                  posteriormente en las maneras de idear y practicar las artes plásticas.        Latina?



                                                                                                         Historia  243
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   243                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   243]]></page><page Index="28"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión



                                         1.  Señala si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
                    Saberes previos
                                              El mestizaje y sincretismo solo se refieren a la mezcla biológica entre
                    ¿Qué entiendes por
                            mestizaje?        europeos e indígenas.
                                              El barroco americano desarrolló características propias que lo
                                              diferenciaron del europeo.
                                              Los artesanos indígenas y mestizos se organizaron en gremios
                                              siguiendo estructuras europeas.


                                              Todas las obras del período virreinal presentan sincretismo cultural.


                                         2.  Completa el organizador gráfico. Utiliza las palabras en el recuadro.


                                                            Carácter                  y decorativo


                   •  locales                                                                 Fachadas con relieves
                                           Santos con símbolos
                   •  flora                                                                   de                y

                   •  fauna                                             Características                     locales
                                                                         del Barroco
                   •  indígenas                                          americano

                   •   exuberante                                                          Sirenas que tocaron
                                               Ángeles con rostros
                   •   andinos                                                                instrumentos




                                         3.  Observa la imagen y responde.


               ©Wikimedia Commons                       •   ¿Qué elementos cristianos puedes identificar en la obra?

                                                            __________________________________________________________
                                                        •   ¿Qué elementos indígenas o locales observas?
                                                            __________________________________________________________
                                                            __________________________________________________________
                                                        •   ¿Cómo se manifiesta el sincretismo religioso en esta
                                                            representación?
                                                            __________________________________________________________
                                                            __________________________________________________________
                                                        •   ¿Qué relación tiene esta imagen con el concepto de
                                                            Pachamama mencionado en el texto?
                                                            __________________________________________________________
                                                            __________________________________________________________
                      La Virgen del Cerro. Anónimo, siglo XVIII.


               244   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   244                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   244]]></page><page Index="29"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.


                      El mestizaje y sincretismo en América             Los arcángeles arcabuceros representan:
                      colonial abarcaron:
                                                                        a)  fusión de iconografía militar europea con
                      a)  solo aspectos biológicos entre razas.             elementos andinos.
                      b)  únicamente elementos religiosos.              b)  únicamente iconografía militar europea.
                      c)  ámbitos sociales, religiosos y artísticos.    c)  solo elementos estilísticos andinos.
                      d)  exclusivamente tradiciones indígenas.         d)  rechazo a las influencias europeas.


                                                                        La Escuela Cusqueña de pintura se
                      La Iglesia católica, frente a las prácticas       caracterizó por:
                      religiosas locales:
                                                                        a)  copiar exactamente los modelos europeos.
                      a)  las adaptó dentro de la tradición católica.   b)  usar solo técnicas prehispánicas.
                      b)  las eliminó por completo.                     c)  adaptar técnicas occidentales con colores
                      c)  las prohibió sin excepción.                       intensos y rasgos americanos.
                      d)  las ignoró totalmente.                        d)  rechazar completamente las influencias
                                                                            externas.

                      Los gremios de artesanos indígenas y
                      mestizos:                                         El Barroco americano:
                      a)  rechazaron las estructuras europeas.          a)  fue idéntico al Barroco europeo.
                      b)  solo siguieron tradiciones prehispánicas.     b)  solo incorporó elementos indígenas.
                      c)  reprodujeron estructuras europeas con         c)  apareció únicamente en México.
                          elementos prehispánicos.                      d)  desarrolló características propias que lo
                      d)  no tuvieron organización alguna.                  diferenciaron del europeo.

                  5.  ¿Por qué el sincretismo artístico funcionó como una 'estrategia de resistencia
                      cultural'? Argumenta tu respuesta.


                       ___________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________
                                                                                               Necesidades educativas

                    Actividad cooperativa                                                        Adopten en su
                                                                                                 vocabulario 'persona con
                  6.  En grupos de 4,  investiguen una manifestación específica del sincretismo   una discapacidad' y
                      artístico colonial (Escuela Cusqueña, arquitectura andina, imágenes y esculturas   nunca 'discapacitado'.
                      quiteñas, o arte novohispano).  Expongan: características principales, ejemplos
                      específicos, y significado cultural. Utilicen imágenes para ilustrar su presentación.
                                                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos
                                                                                                 Compara sociedades
                  7.  Imagina que la colonización española prohibía por completo toda manifestación   donde ocurrió mestizaje
                      artística indígena y africana, eliminando el mestizaje cultural. ¿Cómo crees que   cultural versus aquellas
                                                                                                 con segregación cultural
                      habría sido el arte americano colonial?, ¿qué consecuencias habría tenido esto   estricta.
                      para la identidad cultural de América Latina actual?


                                                                                                         Historia  245
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   245
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   245                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="30"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 Análisis histórico del arte religioso virreinal de Quito



                 Es posible hacer un análisis de toda
                 obra de arte y de la época en la que se
                 produjo.  Una  pintura  religiosa  puede
                 resumir la doctrina católica y contar una
                 serie de cánones o reglas de la época                                                                 Taller de San José, upload.wikimedia.org
                 en que  fue  elaborada. En  el caso  de
                 nuestra historia, conviene considerar
                 los cuadros y esculturas producidos en
                 la Real Audiencia de Quito.

                 ¿Para qué sirve?
                 Existe una conexión entre pasado y pre-
                 sente latente en los cuadros que repo-
                 san en las iglesias y conventos de Quito.
                 Por esa razón, para lograr entender el
                 vínculo entre el pensamiento religioso
                 virreinal y su pintura con nuestro pre-
                 sente, es necesario ser capaces de anali-
                 zar algunas de estas piezas.


                                                                                            El taller de San José.
               Procedimiento                                                                Autor: Manuel de
                                                                                            Samaniego. Fecha: Siglo
               1.   Contextualizarla. Identificar información relacionada con el contexto de la   XVIII. Custodio: Museo de
                   obra de arte: nombre del autor, fecha aproximada de creación, nombre de   Arte Colonial.
                   la pieza y temática que representa. Muchos museos ya cuentan con esta
                   información. En el caso del ejemplo, se sabe que es el Taller de San José; sin
                   embargo, también corresponde a una escena del Hogar de Nazaret, debido a
                   la presencia de María, José y el Niño Jesús.

               2.  Analizar sus cánones o características comunes con otras obras similares. El       Tarea
                   color de la vestimenta, un objeto cerca del personaje retratado, un símbolo y   1.  En Internet, busca
                   hasta un animal nos dan indicios de lo que cuenta un cuadro. En el ejemplo,   ejemplos de cuadros
                   la Virgen tiene su ropa de color rosa y azul, propios de los cánones para     y esculturas del taller
                   representarla como madre. Otro detalle es que, a diferencia de la Virgen y    de Miguel de Santiago,
                   el Niño que tienen una mandorla en su cabeza, San José tiene una aureola.     Nicolás Goríbar, Manuel
                                                                                                 Chili, Pampite, etc.
                   Esto muestra que los dos primeros personajes tenían una jerarquía divina más   2.  Escoge uno y realiza
                   alta. Finalmente, la presencia de los ángeles ayudando en el taller simboliza la   un análisis con los pasos
                   protección de Dios a su hijo.                                                 indicados.
                                                                                                 Presta especial atención
               3.  Datar su posible uso. Identificar si la obra fue creada con fines devocionales,   a cómo la obra refleja
                   pedagógicos, decorativos o evangelizadores. Esto se sabe por la escena        la sociedad colonial
                   representada. En el caso del ejemplo, probablemente tuvo fines pedagógicos    y sus procesos de
                   o decorativos.                                                                mestizaje cultural.



               246   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   246                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   246]]></page><page Index="31"><![CDATA[DUA
                     Cívica                                                                      Participación




                    El Escudo del Ecuador








                       1820-1822                         1900                 Cóndor con las alas
                                    Escudo de la       El 31 de octubre se    desplegadas: símbolo
                                                                              de grandeza y nobleza
                                    Provincia Libre    establece o cialmente.
                                    de Guayaquil


                                                                                                               Sol en la
                                                                                                            equinoccial
                       1821-1831                                                                        Simboliza al dios
                                    Escudo de la Gran                                                 precolombino y a la
                                    Colombia, luego                                                    ubicación del país
                                    fue adaptado para
                                    el Ecuador

                                                                                                     Elíptica y zodíaco
                                                                                                   Simbolizan los meses
                       1835-1843                                                                       de la Revolución
                                                                                                               Marcista
                                    Escudo de la
                                    República
                                    del Ecuador
                                                                                                     Volcán Chimborazo
                                                                                                           y río Guayas
                                                                                                     Símbolos de la unión
                       1845-1860
                                    Escudo de la
                                    Convención                                                        Buque Guayas con
                                    de Quito                                                        caduceo como mástil
                                                                                                            Símbolos de
                                                                                                   navegación y comercio

                        1820-1822
                                    Escudo de la                                                              Banderas
                                    Convención              Haces consulares.Símbolo                    nacionales izadas
                   ©Xavier Estrada Monge                    de dignidad republicana                  en alabardas y lanzas
                                    de Cuenca








                  Taller

                  El Escudo ecuatoriano combina el Sol andino con la palma y el laurel católicos. ¿Qué refleja esta fusión simbólica
                  sobre el mestizaje cultural en la formación de la identidad nacional ecuatoriana?


                                                                                                         Historia  247
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   247                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   247]]></page><page Index="32"><![CDATA[DUA
                Aprendizaje Basado en Problemas                                                Participación





               Reúnanse en parejas para leer, trabajar y resolver el problema que se plantea a continuación.

               1.  Presentación y análisis de un problema
               El mestizaje en la Colonia surgió del encuentro violento
               entre españoles, indígenas y africanos desde el siglo
               XVI. Los conquistadores se unieron con mujeres
               indígenas y africanas y crearon una población mestiza
               que creció. Se desarrolló un complejo sistema de
               castas con varios términos para clasificar las mezclas
               raciales. Sin embargo, los registros parroquiales                                                    ©Wikimedia Commons
               muestran inconsistencias en estas clasificaciones, que
               dependían de la 'reputación pública' más que de
               criterios biológicos estrictos.                     Dama principal de Quito y su corte indígena. Siglo XVII.



                Problema: ¿Cómo influyó el sistema de castas colonial en la vida diaria de las personas?


               2.  Lluvia de ideas-hipótesis para resolverlo
               •   ¿Cuáles fueron las limitaciones de una persona al nacer dentro de una casta desfavorecida?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
               •   En el sistema de castas, ¿era posible ascender socialmente?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
               •   Escribe el diario de un día de un indígena, un afrodescendiente, un mestizo y un español en el siglo XVII:
                   trabajo, creencias, cobertura de necesidades básicas; relaciones de pareja, hijos, vecinos. Trabaja en una hoja
                   aparte.

               3.  Aspectos que conocemos del problema                       Aspectos que no conocemos

                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________
                 ________________________________________________    ________________________________________________


               248   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   248                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   248]]></page><page Index="33"><![CDATA[4.  Aspectos a saber para resolver el problema (¿Qué debo investigar para contestar pasos 1 y 2?)

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________


                 5.  Resultados de la indagación

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________



                 6.  Propuesta de solución al problema

                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________
                    ____________________________________________________________________________________________________________




                 7.  Bibliografía/webgrafía
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________
                    ___________________________________________________________________________________________________________



                                                                                                         Historia  249
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   249                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   249]]></page><page Index="34"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión



               1.  Une con líneas según corresponda.


                        Casta                                    Grupo social cerrado determinado por el nacimiento y con
                                                                          funciones específicas en la sociedad.

                        Clase                                    Categorización social basada en la mezcla y origen étnico.


                                                                  Grupo social determinado principalmente por factores
                      Estamento                                                    económicos.

               2.  Completa el organizador gráfico sobre los mecanismos de regulación social.


                         Requisitos de                Peticiones judiciales de         Consecuencias sociales
                       'limpieza de sangre'            grupos subordinados


                      Ejército, cargos clericales,       Demuestra condición de         Fluidez social que favoreció
                      docencia

                      •

                                                        Obtener beneficios como         Respuesta de élite mediante

                      Matrimonio                                                             mecanismos de

                      •

                                                        Acceder a beneficios antes




               3.  Explica por qué las afirmaciones son incorrectas.

                    •  Las mujeres criollas tenían las mismas oportunidades educativas que los hombres.




                    •  Los conventos solo cumplían funciones religiosas en la Colonia.




                    •  El mestizaje cultural se reflejó únicamente en las artes plásticas.





               4.  Explica cómo se manifestó el mestizaje y sincretismo en el arte colonial de la América española.


                    _______________________________________________________________________________________________________
                    _______________________________________________________________________________________________________
                    _______________________________________________________________________________________________________


               250   Historia
                     2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   250                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   250]]></page><page Index="35"><![CDATA[5.  Escoge la opción correcta.
                      •   La educación colonial estaba principalmente   •   El arte colonial cumplía una función
                         controlada por:                                   evangelizadora mediante:

                            a)  el gobierno virreinal.                       a)  la representación de temas exclusivamente
                                                                                 europeos.
                            b)  las órdenes religiosas.                      b)  la eliminación de elementos indígenas.

                            c)  los cabildos locales.                        c)  la enseñanza visual de la doctrina cristiana.

                            d)  las familias aristocráticas.                 d)  la prohibición de símbolos prehispánicos.


                      •   Los jesuitas se destacaron en la educación   •   El sincretismo en el arte colonial se evidencia
                         colonial por:                                     en:

                            a)  crear las primeras universidades.            a)  la fusión de elementos indígenas y
                                                                                 europeos.
                            b)  educar exclusivamente a indígenas.
                                                                             b)  la copia exacta de modelos europeos.
                            c)  implementar un sistema educativo basado
                               en la Ratio Studiorum.                        c)  la separación total de tradiciones culturales.
                            d)  prohibir el acceso a mestizos.               d)  la imposición única de patrones españoles.


                      •   Las reducciones jesuitas con indígenas       •   La construcción de templos católicos sobre
                         guaraníes se caracterizaron por:                  centros ceremoniales indígenas respondió a:

                            a)  ubicarse en las costas del Pacífico.         a)  la falta de otros terrenos disponibles.

                            b)  funcionar únicamente en territorio español.  b)  la mejor calidad de los cimientos existentes.
                            c)  continuar después de la expulsión jesuita.   c)  las órdenes específicas del Papa.

                            d)  desarrollarse en la selva cercana a las      d)  una estrategia de sustitución simbólica del
                               cataratas de Iguazú.                              orden religioso prehispánico.


                      Coevaluación

                  6.  En dúos, discutan y respondan: ¿Qué elementos de la organización social colonial persisten en las sociedades
                      latinoamericanas actuales? Elaboren una infografía en un pliego de cartulina.




                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué conceptos de esta unidad me resultaron más difíciles de comprender?
                   ¿Qué estrategias utilicé para relacionar el pasado colonial con el presente?
                   ¿Cómo conecté los diferentes temas de la unidad entre sí?

                   ¿Qué aspectos de la sociedad colonial me generaron mayor interés o curiosidad?
                   ¿En qué debo mejorar para futuras evaluaciones de Historia?


                                                                                                         Historia  251
                                                                                                           2.º BG





                                                                                                                     30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   251
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   251                                                                            30/6/25   16:49]]></page><page Index="36"><![CDATA[Bibliografía





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         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   252                                                                            30/6/25   16:49
         HISTORIA 2 BG Cultiva.indb   252]]></page><page Index="37"/></pages></Search>
